有关听见作文小学

有关听见作文小学（精选8篇）

有关听见作文小学 篇1

“滴滴滴，嘟嘟嘟……”汽车的马达声、喇叭声不绝于耳。

每一天，我都被这城市的噪音包围着，我心里虽然很清楚城市生活的方便、快捷与洁净，可不知为何，我不怎么喜欢这种美，我喜欢自然美，乡村美!

在乡村里，当我的双脚踏在草地上，目光所及一片辽阔，哪里都不是路，哪里又都可以走;哪里都不是床，但哪里又都可以躺。在这里耳边总会有知了不停的叫着，诉说着树上的趣事，也会有鸟儿展示自己的歌喉。在黄昏或白天，松鼠在树叶上走，还会有“沙沙”的声音。

面对蓝天、碧草、白云，我像孩子打开了一本奇妙的书似的，什么也看不懂，只能静下心来，品读草原上盛开的野花。

这里的野花芬芳，而且又鲜亮，虽然不如城市的鲜花整齐、协调，但拥有它独特而又与众不同的美，她在这里自由，如同几位妙龄少女隐居在外，与城市截然不同。

这里的声音让我感到享受，潺潺的流水声在耳边响彻，有节奏且又使人感到心旷神怡，仿佛小溪就在眼前，我用耳朵听，听到了“哗哗“”的瀑布声，躺在地上，感觉水就在面前，突然我听见的小溪变成了汽车马达声，虫鸣和鸟叫也变味了，变成了汽车的喇叭声，瀑布也变成了公交车的声音。

城市的美，在我眼中是一种虚假的美，并不是像乡村是一种真实的美，所以我喜欢乡村的虫鸣与鸟叫，曼妙无比。

有关听见作文小学 篇2

一、因势利导,激发兴趣

洛克在《教育漫话》中指出:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,激发学生的写作兴趣。创设情境是提高学生写作兴趣,激发学生灵感的催化剂。精心地创造条件,进行情感蓄势,让学生的情感尽量地越积越高,达到不吐不快的关键时刻,顺势抛出作文题目,肯定会争先恐后地写作,也可以组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。

引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个

自由的写作天地。也可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段,它可以实现让人身临其境的现场感,我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。在上“写出真情”的作文课时,运用几个《给妈妈洗脚》《天堂晚餐》《绝症女孩帮父亲捡垃圾》的视频,视频一播出,学生的心灵就震撼了,学生自然是有话可说,有文章可写。

二、范文引路,以情造文

阅读是习作的基础,小学生的习作是在阅读的基础上进行的。教学中,我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏,为学生习作开山引路,让学生不断丰富知识,开拓思路,积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情,领悟方法,用真情造文,避免空话假话,表达自己的真情实感,从而会写。

例如,上完《桂林山水甲天下》这篇课文就可以借鉴下面的句子写片段:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”也不妨可以模仿课文的结构。又如,上完《高大的皂荚树》这篇课文就可让学生模仿这篇课文的结构写作文。课文先写皂荚树生长的位置;接着,从三个方面介绍它高大茂盛的特点:(1)粗壮,“六个小同学手拉着手,才能把它抱住”;(2)茂盛,树荫盖操场;(3)叶片密密麻麻,“结成了一顶巨大的绿色的帐篷”;最后,按一年四季皂荚树不同的生长特点,叙述皂荚树给同学们带来的方便与欢乐,抒发了作者对无私奉献精神的赞美之情。

三、注重积累,丰富知识

大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。古人云:“积土成山,积水成渊。”读书做学问贵在一个“积”字,如果不注重积累,学生的语言仓库就会匮乏,学生的语言泉流就会干涸。那么,怎样进行语文积累呢?在写作指导课上,我们要告诉学生,写作的源泉来自于平时的积累,包括语文基础知识的积累和生活经历的积累。在语文学习中,积累就是不断丰富语言、形成语感和读写技能的过程。积累在小学语文学习中是不可缺少的。

有了积累,学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生,美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材,教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化,让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天,荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天,五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天,白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。又如,参加兴趣小组的收获和喜悦、春游看到的景色、采访老人听到的故事及感受都要求学生及时记录下来,这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。

四、善于讲评,提高有效性

在目前的小学作文教学中,许多语文教师将大部分精力放在了批改上,在评的方面着力不多。其实,只有上好讲评课才能使学生明白自己作文中的成功与不足是什么,他们才能及时、正确地修正作文中存在的问题,从而进一步体会成功的喜悦,激发写作的兴趣。作文评讲中可以采取多种形式,比如可以上成评奖课:全班分成几个小组,每个小组分发几本作业,然后让他们组织评选,这样,每个学生都是评委,人人参与其中,你一言,我一语,课堂气氛非常活跃,最后由每个小组推荐出优秀作文,有“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最佳书写奖”“最具潜力奖‘等,然后展出,全班同学共同学习。还可以让同学自己找一找(找找同学作文中的优点或者毛病),比一比(比一比谁的书写最工整,谁的立意最好,谁的语言最生动……)。讲评是对学生写作后的全面检查分析和总结。教师应在教学过程中不断摸索和完善,这样才能真正提高作文讲评课的有效性,从而提高学生的写作水平。

总之,上好作文课,在课堂上要让学生在写作文时,贴近生活,平时多积累素材,摸索做法,写作文要落到实处,持之以恒,因材施教。写作文要及时予以鼓励,让学生产生强烈的欲望,这样学生写作文时才能畅所欲言,得心应手,才能我手写我口,才能将他们看到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、嗅到的等写出来,学生思想才不受束缚,学生的作文水平才能稳步提高。

摘要：小学阶段是培养写作兴趣和写作能力的重要阶段,兴趣是最好的老师,对于写作有了浓厚的兴趣那么辅之努力练习,写作水平自然而然会迅速提高。

关键词：小学语文,作文教学,策略探讨

参考文献

[1]赵怀福.小学作文教学有效性研究[J].新课程,2015(25).

有关小学语文作文教学的探讨 篇3

【关键词】小学语文 作文教学 能力培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0055-02

一、现在小学语文作文教学存在的弊端，

有些教师希望学生作文水平能够大幅度提高，就给同学们灌输许多的写作技巧以及大量的练习，往往会忽略了小学生自身的理解和接受能力。小学生的写作培养更多的应该是对写作兴趣的培养，超越学生能力范围的教学肯定不会得到理想的效果。作文讲究的是真情实感，那如果学生本身对所布置的作文题目没有亲身经历，对一件事或者一个动物没有仔细的接触过，除非自己天马行空的想象或则借鉴别人的否则不可能写出作文来。比如说让他们写《我家的宠物》，有些同学家里面根本就没有养过宠物，如果还是让他们写，根本就不会写出什么有真情实感的优秀作文来。

传统的作文教学模式都是老师先出作文题目，同学们按照老师的指导进行写作，然后教师进行批改和讲评，这往往会间隔一个星期，整体的反馈信息很慢，有时候到作文时反而会忘记当初写作时的最初思想，不利于学生的写作能力的提升。还有一点，一篇作文的好坏是老师来衡量的，每个老师的判断标准是不一样的，老师往往对不符合自己标准的作文给予差评。有时有些作文题目是同学们所不感兴趣的，往往会词不达意的凑字数和中心思想不搭边，写不出符合题目主题思想的作文，教师给予作文差评这样会导致学生写作信心更加不足，产生恶性循环。错误的作文教学方式，会使学生的创新性思维得不到发展、写作能力得不到提升，那么怎样正确的提高小学语文作文水平呢？

二、如何提高小学语文作文水平

小学作文的教学主要是培养写作兴趣，对于小学生的写作教学要考虑到小学生这个年龄段的接受能力，给予他们能力范围内的写作指导。不同年级的学生要不同要求，教师在指导作文的同时要采用本年级的写作要求，“小牛拉大车”亦不能“大牛拉小车”，因材施教让同学们得到更适合自己的能力培养。

教师在出写作题目时不要特别限制，给学生留有空间的写作，鼓励同学大胆的运用哲理性语句、丰富作文内容表达出自己的真情实感，使学生敢写敢说实话、想写善于写作。兴趣是最好的老师，有了写作兴趣就不会对作文产生厌倦的心理。在平时的作文指导中，教师也要强调情感对作文的重要作用，培养同学对外界的感知能力，即使是没有经验字数不够也不要胡编乱造，从小认识到真实情感对作文的重要性。同时，教师也要多给同学们输入一些课外的知识，同学们有更多的了解才会有更多的感悟。

小学生比较活泼乐动，在语文作文教学的过程中可以采用探究式教学，既提出问题大家一起讨论。在老师给出并讲解作文题目后，同学们可以展开探讨，讨论结束后各自完成作文后互相评判，最后让老师指导讲评，这样节省了信息的反馈时间，让同学们可以尽快的找到自己在写作上的不足点立刻修正。这样不仅提高了教学质量，而且同学们的这种互相探讨式的学习有助于拓宽同学的思维、作文的相互评判也有助于同学们发现其他同学的写作不足并加以改正，互相学习互相进步，培养同学的团队合作意识。

对于不同的学生，老师要采用不同的评价标准，对于写作基础好的同学要有更高要求，对于写作基础差的同学要降低一点要求适时加以表扬。老师对学生的评价对学生起到非常重要的作用，小学生心理素质还不是那么好，老师的评价往往会影响到学生对于这门课程的学习兴趣，所以良好的、激励的作文评价会使得学生对作文的兴趣得到提高。课堂上的评价必不可少，教师可以采用竞赛、团队化的形式来激励同学们，实现课堂写作教学的持续化。每学期至少也要有一次课堂现场写作，以试卷测评的形式出现，来检查同学的基础知识、阅读能力和写作素养，可以颁发等级证书来激发同学的写作兴趣和竞争意识。

综上所述，小学生的语文写作水平能体现出小学生的需要组织和表达能力和应用语言的能力，小学生的写作培养当以兴趣培养为主，教师应该针对小学生的特点不断的改变调整我们的教学策略，以提高学生的写作能力和语文素质。小学语文作文水平的提高需要我们每一位语文教育工作者对现状不断的分析并展开探讨。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）

[2]刘宗鹏.浅析小学语文课堂中的作文教学[J].教育教学论坛.2011（15）

有关听见初一作文 篇4

“嘭”那红白分明的接力棒掉在地上发出清脆的声音，我的心也不停地“怦怦”乱跳，手握住接力棒的那一刹那，我感觉到自己停了一秒，接着就用我最快的速度向前跑，我握的越来越紧，直到另一手握住后，心里有一种释然的感觉。

那天是运动会，但对于已是初三的我们来说，最重要的就是中考体育模拟考。说实话，因为我从小身体就比较弱，甚至到了几乎每个星期都在医院里度过的地步，从而导致我对体育有一种与生俱来的排斥感，因此我从没参加过运动会。但这次我也不知道为什么，当老师说选十五个女生出来时，竟然鬼使神差的站了出来，我知道自己体育很差，五十米接力赛对我来说绝对是个考验，甚至其他班的同学也说：“你竟然也去了!这样我们班最起码不会最后了。”难道我错了吗?

当我站到跑道上时，我的心越跳越快，枪声打响的那一刻，我缩了一下，我站在比较后面，不清楚前面的情况，但却听到接力棒落地发出的声音，那声音几乎重到直接砸在我们班每个人的心上，明明老师强调过千万不能掉棒，但才第一个就发生这样的事情，使我也开始担心，要是我掉棒了怎么办?大家会不会怪我?队伍开始慢慢往前移，我的目光却紧紧地盯着那不断向我靠近的接力棒，我伸出右手，接力棒带着一阵风落入我的手中，握住接力棒后开始不断向前加速，再加速，这次跑步是为了班级，也是为了一个新的开始，感觉到另一只手接过接力棒后，回头看着正为弥补第一位同学的失误，我知道，这是一个新的体验，站在看台上与亲身经历真的不同，我体会到了从前从没有过的感觉，会因为班级而担忧，去奋斗去努力，一起获得属于我们的荣耀!

有关听见作文小学 篇5

“叽叽喳喳……叽叽喳喳……”每当走过窗前，我都会听见一只鸟儿在歌唱。

或高或低，一串串悦耳的音符传入我的耳朵，即使是再忧郁的黎明，都会因为这动人的歌声而明朗。那我常常因此而感到自己仿佛置身于另一个世界，那!么幽静，那么美妙!花香扑鼻而来，花朵争奇斗艳，婀娜多姿。我常在花丛中四处张望，想看看那鸟儿的模样，可鸟儿一直在跟我捉迷藏，只听见歌声。也许它就藏在密密的花丛下，我不忍心去打扰它的宁静，欣喜之余略带失望。

我经常想象着，这小鸟是小巧精致，还是略微有点儿豪放?它应该是五彩斑斓，抑或一身黑白相间?也许它是扑扇着多彩的翅膀，尽情展示自己的风采……

每天静静地聆听小鸟歌唱，已经成了我的一种习惯。但有一天，我正等待着鸟儿的呼唤，但久久没有闻到那熟悉的声音。我着急地向窗外望去，在鸟儿常待的地方，依旧没有快乐的音符被传唱。

接下来的几天，我始终听不见鸟儿的歌唱。也许是哪个顽皮的.小男孩，拿着弹弓把它伤?还是小鸟生病了呆在家里静养?难道……难道……我真不敢继续往下想。

我默默地坐在窗前，开始虔诚地为那只鸟儿祈祷……

突然，在一个一切尚未开始的早晨，小鸟的歌声又在飘荡，是那么熟悉，那么亲切!我对着那棵鸟儿常待的大树问：“你从哪里来，前段日子又飞向何方?”我感觉到它那友好的微笑了，尽管我依然不能见到它的身影。

听见颜色的女孩小学生读书笔记 篇6

这本书的主人公的名字叫做美乐笛，她不能说话，但可以倾听：她不能活动，却可以思考。她就是一个像霍金那样的人–惹人嘲笑的身体中却藏有伟大的灵魂。

一开始，因为自己生理上的种种缺陷，她有过懊恼，想过放弃。因为她被别人认为是个非常笨且完全不能自理傻得要命的.孩子，但她们不知道，美乐笛是个多么聪明的人。一个偶然的情况下，美乐笛找到了能使自己发声的机会，于是她的才华便像泉水一样喷涌出来。她的理念，她的思想，她向自己的家人源源不断的诉说脑子里的东西。外人因为不能接受她的外貌也就不愿接受她。可这又有什么呢？在一段复杂的心理挣扎中，最终走出了一个全新的美乐笛。

美乐笛，她的名字和我们的一样普通，但她的灵魂却是那样的与众不同！她甚至比常人还要特别许多，因为她无法言语，无法活动。但是，她却可以思考，因为她有自己的向往和追求，所以她想要把心中的想法表达出来，用自己的生命去演绎，因此她的生命才会被诠释的如此不同！她表面的世界是昏暗的，但她的思维却是绚灿夺目的！

比起她来，我们能做的，实在太多了，太多了。但我们谁在用心珍惜呢？

其实，美乐笛完全可以选择另一种生活，不需要学习，不需要受人耻笑，在角落里自暴自弃。因为地球没了她还是照样转动，世界没了她依旧花开花落。但这个小女孩，他没有向命运低头，而是昂起了头阳光灿烂的迎接挑战！

天下之大，容不下懦夫，容不下弱者，因此你必须抬起头来，直视命运。有的人一生坎坷，或意志坚强，或萎靡不振。意志坚强的人不听从命运的摆布，敢于和命运说不，而那些萎靡不振的人只会碌碌无为，平庸地度过一生。

有关听见作文小学 篇7

一“、听”之“见”———走心

特级教师黄美华老师曾说:语文是一种看的艺术,通过看,然后用心感受的艺术;音乐是一种听的艺术,通过听,然后用心感受的艺术。在她的音乐课堂中我们看到了在语文课中所分析的“委婉连绵”“缓缓流淌”就这样自然而然的在孩子心中扎根,也从音乐的“时断时续”“、灵魂乐章的不断发散”“、一咏三叹”“、螺旋式回升”等角度去走进“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊”的阿炳。

【欣赏1】听60年前阿炳的录音。老师问,阿炳拉的和我们刚才听的有什么区别?感觉怎么样?老师随机介绍阿炳:唯一一个留下音乐录音的民间音乐家,阿炳坐在二泉边用二胡低诉自己的凄苦,石板路上踯躅而行的孤独身影,阿炳沿街卖艺受尽欺凌……这些都成了无锡城里永远的风景。

【欣赏2】电影《二泉映月》片段。老师问,阿炳在什么地方拉《二泉映月》?

黄老师安排了这两次欣赏,在原音重现中,孩子们在不是很清晰的音乐中努力勾勒阿炳的形象:脸上的那副墨镜、头上的那顶礼帽、身上破旧的长衫、背上的琵琶和腰间的二胡。他们也在想象阿炳演奏乐曲时的情景,接着欣赏了电影《二泉映月》的片断,电影真实再现了阿炳在二泉边演奏的情景:他独坐泉边,无神的眼眸里透着淡淡的忧伤与渴望。没有人在意他,没有人了解他,只有身边的二胡伴着他。清冷月辉下,阿炳轻提琴弓,凝神屏气,一曲发自肺腑、震撼心灵的旋律随着手指的颤动倾泻而出。

那动人心弦的节奏,起伏跌宕的旋律,很容易为学生所接纳,能启迪孩子的智慧,打开孩子心灵的窗户,插上想象的翅膀,在灵魂深处和作者的情怀融为一体,思维超越时空的限制,飞进那美妙的艺术殿堂。

二“、听”之“解”———低吟

音乐不是音符的堆砌,我们要引导学生充分理解歌曲的内涵和情境,感受曲调风格和韵味,通过表现旋律音调的生动“语气”和细致微妙的变化,带动学生声情并茂地演绎歌曲。还记得我执教的《彩云追月》,这是著名作曲家任光谱曲王付林填词而成的歌曲,乐意宁静,歌词深情,我从曲调旋律中挖掘歌曲内涵,怡情怡景体会歌曲情感。

接着老师弹奏一段片断,请同学们仔细听。刚才学习的这两段有切分节奏的旋律在其中分别出现了几次?这两段旋律的三次重复都一样吗?实际上,重复的最后一小节稍微做了改动,这就是作曲家通常用到的创作手法.....

三“、听”之“鉴”———浅唱

“顺进化之理,应未来之需,充分发挥教育开创文化的功效,注重培养学生的创新精神和实践能力,不断实现教育自身的创新”这是陶行知教育思想的重点。在音乐教育中,我们发现,民歌音乐是一个极其丰富的宝藏,为音乐的教学提供了无穷无尽的源泉。具有鲜明民族特色优美旋律的手法,民族民间音调相结合,使得民歌作品在学生心中焕然一新,长出新的羽毛。

教师在教学《编花篮》一课时,从民歌创作手法中,让学生感受民歌丰富的内涵。

教师演唱《编花篮》,听一听是哪个地方的歌曲?歌曲表现了什么内容?是哪个地方的民歌?学生说是“河南民歌”老师问是“:怎么看出来的?”学生说是从最后的甩腔唱法听出来的,而且牡丹是河南的。老师带领学生唱一唱最后一句,加上动作,表现姑娘们豪爽的性格。

教师爽朗豪迈的演唱一下子就吸引了学生的注意力,简单的导入,简洁的问话,让学生走进歌曲,走进河南民歌的特色之中。

倚音是这个歌曲的一大特色,老师用河南话来说说这个词“:编个花篮上南山,普通话的声调是_/ˇ﹨,河南话的声调是/﹨_﹨,让学生试着用上河南话试说歌词,感觉河南人有着豪爽、奔放性格。指导“编”字,用说、唱比较风格,找找这个前倚音起了什么作用并唱好它。

对于歌曲中的难点“倚音”,老师采用分析河南话和普通话的不同,采用对比的方式,让学生一下子就了解了唱法,也加深了对河南文化的品悟。

重复的乐句也是这个歌曲的一大特色,如何处理好亦是歌曲教学的关键。老师问,朵朵花儿开得艳,唱了几遍?2遍,旋律一样吗?为什么要唱两遍?强调牡丹花开得很艳。姑娘们看到这么美的牡丹忍不住唱了起来,老师示范唱最后两句,问:这两句的旋律有什么不同?表达了怎样的情感?

在我们的音乐课堂中,我们老师应该是位优秀的“导游”,让学生穿梭于音乐内涵的品味与学习中,启迪学生依靠他们自己去发现音乐的美之所在,才能真正自主地从“听”———“听见”,从而最终获得音乐感受、鉴赏和音乐表现的能力。

摘要：在新的音乐课程标准引领下,音乐教学呈现的更加缤纷多彩,教学中更注重对歌曲“听”的感悟,对歌曲的理解分析,从而教会学生用一定的方法领悟所学歌曲的内容,努力寻找歌曲的内在美,挖掘歌曲内涵,感悟音乐的无穷魅力,让学生“听见”音乐之美。

让左耳听见爱 篇8

他是她的大学同学,他们同系又同班。一周前,学校开展山区支教活动,她毫不犹豫地选择了最偏远的山乡。因为她清楚,他是从大山里走出来的,一定会选择大山。

她的猜测没有错。一周后,他们坐在了同一辆客车上。

“嗨,你好。”她笑着打招呼。他也冲她笑笑,却没说话。

木头人啊?怎么比我还害羞?她在心里说。不过,她并不恼火。他平素就这样:不善言辞,很少说话。但在同学眼中,他确是个乐于助人的热心肠。正是他的这份内敛稳重,让她迷恋得发疯。

她准备到了目的地,他走到哪儿就跟到哪儿。就算是哑巴,她也要逼他先开口说出那三个字。一想到那三个字,一片绯红悄然飞上了她的脸。然而,就在她用心谋算的时候,不幸发生了!

客车刚拐过狭窄的山口,一辆受惊的马车从对面狂奔而来。司机急打方向盘,可由于刚下过雨,山路湿滑,车体突然剧烈地颠簸起来,随即侧歪着滑向谷底——

翻车了!

不等她缓过神,他忽地跳起来,紧紧地将她抱在了怀里。翻滚中,她恍惚看到一只硕大的提包飞起来,重重地落在了他的头上……

好在司机还清醒,及时拨打了报警电话。救援队很快赶来,将受伤的乘客快速救出,送往医院。值得庆幸的是,她只受了轻微擦伤,简单包扎后便急切地奔向他的病房。护士说,他伤到了胳膊,脱臼、骨裂,打上石膏休养半个月,应该没什么大碍。

没大碍就好。她长出了一口气,稍稍放了心。半个月后,他出院了。出院那天,她去接他。回校的路上,站在车水马龙中等绿灯亮起的那一刻,她强按着怦怦心跳,鼓足勇气凑到他的左耳边,轻声问:“你喜欢我吗?”

他居然没有回答!她顿时羞得面红耳赤。而顺着他亮亮的目光看去,她看到了一家婚纱影楼。不,是一个巧笑倩兮的女孩。那个女孩要做新娘了。在一袭洁白的婚纱掩映下,裸露在外的那一截细嫩的肩泛着温润的光……

后来,她疏远了他,大学毕业,同学们各奔东西;再后来,为了生计,大家都在忙,很少联络。等到老班长牵头,要举行一次同学聚会时,已是5年后。接到老班长打来的电话,她问:“都有谁参加?”

“只要有联系方式的,我都联系了。参加的人,应该不少。”老班长高兴地说。她犹豫了几秒钟,犹犹豫豫地提到了他。5年了,尽管对他的冷漠耿耿于怀,可她还是忘不了他。也许就是那次伤害,让她再也鼓不起勇气去爱别人。

老班长“咬牙切齿”地说:“会来。为了请他,我差点累掉下巴!这小子,耳朵不好使。对了,就是在那次去枣树镇的车祸中,他左耳被重物击中,致使听力神经受损,成了半个聋子……”

“什么?聋子?”难怪当年自己那句话他会无动于衷!她当即惊得目瞪口呆。为了救她,他损伤了听力,又“串通”护士隐瞒她,而她却记恨了他整整5年!

“老班长,他结婚没有?”从震惊中醒来,她急急地问。

两天后,同学会如期举行。她一直守在酒店门口,等着他的出现。他终于来了,她急不可耐地扑上去,旁若无人地大喊:“你喜欢我吗?”

这次,他听到了。他张开双臂紧紧拥住她,就像当年在车里一样,温暖而坚实,声音低而坚定:“其实,我一直都喜欢你。以前,因为我来自大山,没信心向你表白;后来,我失聪了,更没信心表白。记得出院那天,我看到一个穿婚纱的女孩,当时我就想,你要穿上婚纱,一定比她漂亮。不管新郎是不是我……”

她笑了,直笑得泪眼婆娑:“别说了。只要你喜欢,明天,我就穿起婚纱,做你的新娘……”