实验四 存储器部件教学实验

实验四 存储器部件教学实验（共9篇）

实验四 存储器部件教学实验 篇1

实验四 存储器部件教学实验

一．主存储器部件

教学机配置了6个存储器芯片插座，其中4个28芯插座可插只读存储器，2个24芯插座可插静态随机存储器。ROMH，ROML用来存放监控程序，RAMH，RAML用来存放用户程序和数据以及监控程序临时数据和堆栈。ExtROMH，ExtROML用来对存储器容量进行扩展。可以扩展的存储器的片选信号未连好，在扩展存储器时，要为其提供片选信号。16位机内存地址空间的分配说明： 0000H-1FFFH：监控程序

2600H-27FFH：监控程序临时数据和堆栈

2000-25FFH：用户区，可存放用户的程序和数据

4000H-FFFFH：用户扩展区，可存放用户的程序和数据。二．存储器部件教学实验

实验目的

通过看懂教学计算机中已经使用的几个存储器芯片的逻辑连接关系和用于完成存储器容量扩展的几个存储器芯片的布线安排，在教学计算机上设计、实现并调试出存储器容量扩展的实验内容。其最终要达到的目的是：

1． 深入理解计算机内存储器的功能、组成知识；

2．深入地学懂静态存储器芯片的读写原理和用他们组成教学计算机存储器系统的方法（即字、位扩展技术），控制其运行的方式；

思考并对比静态和动态存储器芯片在特性和使用场合等方面的同异之处。

实验说明

教学计算机存储器系统由ROM和RAM两个存储区组成，分别用EPROM芯片（或EEPROM芯片）和RAM芯片构成。TEC-2000A教学计算机中还安排了另外几个存储器器件插座，可以插上相应存储器芯片以完成存储器容量扩展的教学实验，为此必须比较清楚地了解：

1．TEC-2000A教学机的存储器系统的总体组成及其连接关系；

2．TEC-2000A教学机的有关存储器芯片、I/O接口芯片的片选信号控制和读写命令的给出和具体使用办法；

3．RAM和EPROM、EEPROM存储器芯片在读写控制、写入时间等方面的同异之处，并正确建立连线关系和在程序中完成正确读写过程；

4．如何在TEC-2000教学机中使用扩展的存储器空间并检查其运行的正确性。

实验内容

1． 要完成存储器容量扩展的教学实验，需为扩展存储器选择一个地址，即将扩展存储器的片选信号与标有MEM /CS的一排插孔中的一个相连； 2． 用监控程序的D、E命令对存储器进行读写，比较RAM（6116）、EEPROM（28系列芯片）EPROM（27系列芯片）在读写上的异同；

3． 用监控程序的A命令编写一段程序，对RAM（6116）进行读写，用D命令查看结果是否正确；

4． 用监控程序的A命令编写一段程序，对扩展存储器EEPROM（28系列芯片）进行读写，用D命令查看结果是否正确；如不正确，分析原因，改写程序，重新运行；

实验要求

1． 实验之前，应认真预先准备，写出实验步骤和具体设计内容，否则实验效率会特别低，一次实验时间根本无法完成实验任务，即使基本做对了，也很难说学懂了些什么重要教学内容； 2． 实验过程中，应认真进行实验操作，既不要因为粗心造成短路等事故而损坏设备，又要仔细思考实验有关内容，提高学习的主动性和创造性，把自己想不太明白的问题通过实验理解清楚，争取最好的实验效果，力求达到教学实验的主要目的； 3． 实验之后，应认真思考总结，写出实验报告，包括实验步骤和具体实验结果，遇到的主要问题和分析与解决问题的思路。实验报告中，还应写出自己的学习心得和切身体会，也可以对教学实验提出新的建议等。实验报告要交给教师评阅并给出实验成绩。

实验步骤

1． RAM（6116）支持即时读写 1〉 用E命令修改内存单元的值 2〉 用D命令察看

3〉 断电后重启教学实验机，用D命令察看刚才内存单元的值 4〉 结论

5〉 用A命令输入一段程序，执行并观察结果

6〉 断电后重启教学实验机，察看刚才输入的程序及结果，得出结论。2． 扩展EPROM实验

EPROM是紫外线可擦除的电可改写的只读存储器芯片，在对EPROM进行重写前必须先擦除并判空，再通过编程器进行编程。

1〉 将芯片0000~001F的内存单元的值置成01 02 03 04 05 06 07 08 09 0A 0B 0C 0D 0E 0F 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1A 1B 1C 1D 1E 1F 2〉 将编程好的该芯片插在扩展芯片的高位，低位不插，插好插针。

3〉用D命令看内存单元0000~001F的值。可以看到内存单元的值为：01FF 02FF 03FF 04FF......1FFF。

4〉 用E命令向芯片的内存单元置值，再用D命令察看，会发现原来的值没有改变；用A命令向芯片所在的地址键入程序，用U命令反汇编，会发现地址仍然保持原来的值。该实验说明EPROM不能直接修改和编程，必须先擦除，再通过编程器编程。

5〉 将教学机断电后重启，用D命令看内存单元0000~001F的内容，会发现数值没变，EPROM的内容在断电后会保持。3． 扩展EEPROM实验。

AT28C64B的读操作和一般的RAM一样，而其写操作，需要一定的时间，大约为1毫秒。因此，需要编写一延迟子程序，在对EEPROM进行写操作时，调用该子程序，以完成正确的读写。（内存范围4000-5fffh，用户在这个范围内输入程序或改变内存单元的值）1〉 用E命令改变内存单元的值并用D命令观察结果。2〉 断电后重新启动，用D命令察看内存单元的值，结论。

3〉 AT28C64B存储器不能直接用A命令输入程序（建议试一试），可将编写好的程序用编程器写入片内；也可将程序放到RAM（6116）中，调用延时子程序，访问AT28C64B中的内存地址。编写一段程序，在内存单元5000-500fh单元中写入数据，在对EEPROM进行写操作时，调用一延时子程序，完成正确的读写。

思考：1）为何能用E命令直接写AT28C64B的存储单元，而A命令则有时不正确； 2）修改延时子程序，可将延时子程序中R3的内容赋成00FF，0FFF，ffff，看运行结果并分析。

实验四 存储器部件教学实验 篇2

关键词 云存储 ；实验教学平台 ；信息化管理

中图分类号 TP311

Design and Implementation of Experimental Teaching Platform Based on Cloud Storage

HUANG Guangkun

（Mechanical and Electrical Engineering College， Hainan University， Haikou， Hainan 570228）

Abstract Experimental teaching is an important link of teaching in universities. The aim of is to realize the intelligent information management of experiment teaching. Method is to build an experimental teaching platform based on storage， information for experimental teaching by the two terminal computer and mobile publishing and teaching management. Through this platform， a college can grasp the information in the classroom； on the other hand， the platform is helpful to improve the teachers teaching quality.

Key words cloud storage ； experimental teaching platform ； teaching informatization

云存储是计算机领域当前最热门的一个研究方向，是在云计算概念基础上延伸和发展出来的一个新概念。云存储能将需要存储的数据，通过云算法存储在一个广域分布、存储介质数量不单一、硬件类型不唯一的存储设备中，使用者可以在任何时间、任何地方，透过任何可连网的装置连接到云上方便地存取数据[1]。实验教学是高校教学体系中的基本组成部分，是学生深入领悟课堂知识的重要环节。而实验教学信息化能够提高实验教学的质量，加强教师与学生之间的信息沟通，从侧面丰富教学内容。一个完善的教学管理平台，能够影响高等学校的教学工作水平和人才培养质量，对于提高教师教学质量和学科建设也具有重要意义。根据高校实际教学的需求，以系统化的软件平台为基础，不断完善实验教学网络延伸体系，以实现实验教学信息化。目前，已有学者开展了云存储在教学资源整合[2]、教学资源管理[3]、管理模式与管理系统设计[4]、典型应用[5]、架构研究与设计[6-8]等方面的研究。笔者围绕高效实验教学管理，研究基于云存储的实验教学平台的设计和实现。

1 云服务器的优势

由于一般的校园网服务器或企业级服务器无法满足瞬时迸发通讯、大数据计算等要求，为实现教师与学生的计算机与手机2种终端能够联结，本系统采用云服务器。

1.1 超大规模

Google的“云”拥有上百万服务器，国内的阿里云也拥有将近百万的多类型服务器，巨量的云服务器结合一起，能赋予用户前所未有的通讯及计算能力。

1.2 虚拟化服务器端

不需要用户自己架设光纤及服务器，不需要了解运行时服务器的具体位置，只要链接服务器的IP，就可以获取服务。

1.3 高可靠及安全性

由于传统的B/S管理系统的局限性，不可避免会遇到外来的攻击破坏。“云”使用了数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施以保障服务的高可靠性，使用云计算比使用本地计算机更加可靠。同时，阿里云、谷歌等顶级云服务器服务供应商都有一批专业的数据安全管理人员，比传统的中小型服务器安全性高得多。

1.4 多终端通用性

云计算不针对特定的应用，在“云”的支撑下可以构造出千变万化的应用，同一片“云”可以同时支撑不同的应用运行。计算机、移动终端、嵌入式设备和各类型中小服务器等都可以加入云服务器。

2 数据库结构

2.1 学生信息表

记录学生的学籍信息，包括姓名、学号、性别、班级和联系方式等。由于学生学号唯一且不为空，学生的学号是最主要的索引数据列，系统中的大部分与学生相关的数据表都用学生学号作为索引。

2.2 教师信息表

记录教师的基本信息，包括姓名、工号、性别和联系方式等。由于工号唯一且不为空，工号是最主要的索引数据列，系统中的大部分与教师相关的数据表都用工号作为索引。

2.3 课程信息表

记录所有课程的基本信息，包括课程名、考试或考查课和课程索引号等。由于课程是维持数年不变的，而班级是每学期变动的，因此以班号及课程号为双索引。

2.4 学生考勤表

记录所有学生的出勤信息。以学生学号作为查阅学生的索引，以课程索引号作为查阅课程的索引。每一堂课每一个学生都有相应的出勤登记，出勤登记列数值为BOOL类型.

2.5 学生课程成绩表

记录所有学生所有课程成绩，用学生学号作为查阅学生成绩的索引。

2.6 教师布置作业表

记录教师每节课的作业布置，以课程号和班级号作为双索引，作业内容为LONGTXT类型。

2.7 学生奖惩表

记录每个学生的奖惩，以学号作为索引。

2.8 教师备课表

记录每个教师每堂课的备课信息，以课程号及教师工号作为索引。

2.9 教师课堂评分表

记录教师的课程评分，评分由教学组督导打分。

2.10 教室情况表

记录学校所有教室的信息。

3 搭建服务器数据平台

云服务器要实现数据管理平台的功能，就需要在云服务器上搭建一个统一的数据集控制器，将所有的信息服务都布置在云服务器上。

3.1 在云端开通一个面向实验教学管理平台的端口

通过该端口可以联结云服务器中的某一区域，这一区域数据容量是固定的，但硬件绝对地址是不固定的，即端口所面向的硬件设备由云端中心处理器以云算法分配，可随时变更。端口架设完成后，服务器管理员可以通过“远程桌面”直接管理云数据。

3.2 Web应用程序平台

通过“远程桌面”，在云服务器上安装WAMP，WAMP是Windows下的一组用来搭建服务器的开源集成平台，由Apache、Mysql/MariaDB、Perl/PHP/Python组成。平台的各个软件本身都是各自独立的程序，但因为放在一起使用，拥有越来越高的兼容度，共同组成一个强大的Web应用程序平台。

3.3 在WAMP搭建的平台上搭建数据库

数据库统一采用UTF-8编码。

4 系统主要功能及类模块的设计

4.1 学生课堂出勤记录

为实现平台自动记录学生课堂出勤情况，教师在每堂课开始前，在讲台上布置一个摄像头。每个学生都要在摄像头前停留2-3 s，摄像头扫描学生相貌。摄像头扫描到学生的相貌后，平台通过人脸识别模块分辨学生。人脸识别的实现是通过购买比较完善的人脸识别模块，在此基础上进行二次开发。每一个被摄像头扫描到的学生，将会在本课堂的出勤表上自动添加记录。

4.2 教师布置作业

教师以自己的帐号及密码登录平台后，布置每一堂课的作业，作业以文本的形式记录在数据库中，学生可以通过手机、电脑浏览作业信息。

4.3 学生与教师对话留言

学生可以在平台上给教师留言。留言板做成聊天室样式，本平台是B/S结构，采用jquery、ajax结合实现界面无刷新。如果做成自动更新通话内容，需要在客户端加入时间触发器，触发时间间隔以秒计算，这样会给服务器造成极大的负载，因此通话内容由手动更新。

4.4 平台管理员信息管理

平台管理员可以对平台的所有信息进行增删改及信息维护。

4.5 数据库防注入模块

为了平台数据安全，在平台中加入防治注入模块。当应用程序使用输入内容来构造动态sql语句以访问数据库时，会发生sql注入攻击。如果代码使用存储过程，而这些存储过程作为包含未筛选的用户输入的字符串来传递，也会发生sql注入。sql注入可能导致攻击者使用应用程序登陆在数据库中执行命令。相关的sql注入可以通过测试工具pangolin进行。如果应用程序使用特权过高的帐户连接到数据库，这种问题会变得更严重。在某些表单中，用户输入的内容直接用来构造动态sql命令，或者作为存储过程的输入参数，这些表单特别容易受到sql注入的攻击。而许多网站程序在编写时，没有对用户输入的合法性进行判断或者程序中本身的变量处理不当，使应用程序存在安全隐患。用户倘若提交一段数据库查询的代码，根据程序返回的结果，获得一些敏感的信息或者控制整个服务器，于是sql注入就发生了[1]。

为了防治注入，必须在每一个信息加入点添加以下模块：

function unhtml（$content）{

$content = str_replace（">"，">；"，$content）；

$content = str_replace（"<"，"<；"，$content）；

$content = str_replace（" "，" ；"，$content）；

$content = str_replace（" "，" ；"，$content）；

$content = str_replace（"＼""，""；"，$content）；

$content = str_replace（"＼'"，"'；"，$content）；

$content = str_replace（"＼n"，"
"，$content）；

return trim（$content）；}

4.6 基于AJAX的信息添加模块

所有信息的添加都通过相同的信息添加模块完成，模块如下：

$.ajax（{

type： 'POST'，

url： 'admin_zuohao_mingxi.php'，

data： {'id'：MingxiID}，

dataType：'json'，

success：function（json）{

}}

其中url为需要链接数据库的PHP文件地址，data是需要添加的数据。

通过平台的实际运用，实验教学已经实现教师和学生通过电脑、移动2种终端的互动联结，同时利用网络的强大功能，实现课程作业、师生交流、教师备课、学生出勤等信息化。实验教学平台在培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用，它能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为培养学生的创新意识，提高实际动手能力和设计能力，提供了新的教学手段和模式。通过该平台，学校可以深入掌握各个实验教学课堂情况，还有助于提高教师的实验教学质量。

参考文献

[1] 叶新伟. PHP+AJAX WEB2.0编程技术与项目开发大全[M]. 北京：电子工业出版社，2008.

[2] 高宏卿，汪 浩. 基于云存储的教学资源整合研究与实现[J]. 现代教育技术，2010（3）：97-101.

[3] 王文增. 基于云存储的教学资源管理系统设计与开发[D]. 天津：天津师范大学，2013.

[4] 张延玲，刘金鹏. 高校教学资源云存储模式研究[J]. 福建电脑，2014（2）：44-45，64.

[5] 谢志昆，黄天慧，孙宙红. 云存储服务在高校教学中的应用[J]. 软件导刊（教育技术），2013（4）：79-81.

[6] 顾邦军，王福来，田 毅，等. 教学资源的云存储架构研究[J]. 福建电脑，2013（9）：44-45，129.

[7] 郭晓晨，张 磊. 高校教学资源云存储中心的研究与设计[J]. 通化师范学院学报，2013（6）：33-35.

实验四 存储器部件教学实验 篇3

◆实验名称：存储器的分配与回收算法实验 ◆仪器、设备：计算机

◆参考资料：操作系统实验指导书 ◆实验目的：

设计一个存储器的分配与回收算法管理方案，并编写模拟程序实现。◆实验内容：

1.模拟操作系统的主存分配，运用可变分区的存储管理算法设计主存分配和回收程序，并不实际启动装入作业。

2.采用最先适应法、最佳适应法、最坏适应法分配主存空间。

3.当一个新作业要求装入主存时，必须查空闲区表，从中找出一个足够大的空闲区。若找到的空闲区大于作业需要量，这是应把它分成二部分，一部分为占用区，加一部分又成为一个空闲区。

4.当一个作业撤离时，归还的区域如果与其他空闲区相邻，则应合并成一个较大的空闲区，登在空闲区表中。

5.运行所设计的程序，输出有关数据结构表项的变化和内存的当前状态。◆实验要求：

1． 详细描述实验设计思想、程序结构及各模块设计思路； 2． 详细描述程序所用数据结构及算法； 3． 明确给出测试用例和实验结果；

4． 为增加程序可读性，在程序中进行适当注释说明；

5． 认真进行实验总结，包括：设计中遇到的问题、解决方法与收获等； 6． 实验报告撰写要求结构清晰、描述准确逻辑性强；

实验过程中，同学之间可以进行讨论互相提高，但绝对禁止抄袭。◆实验过程记录（源程序、测试用例、测试结果及心得体会等

实验代码如下：

#include

int work[10][2];

//作业名字 大小

int idle[10][2];

//空闲区大小 地址

int free[10][3];

//已分配区域的名字 地址 大小

int num=0,b=1,d,ch1,ch2;void init(){

idle[0][0]=1;idle[0][1]=100;

free[0][0]=0;free[1][1]=0;free[1][2]=0;

work[0][0]=0;work[0][1]=0;

for(int i=1;i <=9;i++){ //初始化数组

idle[i][0]=0;idle[i][1]=0;

free[i][0]=0;free[i][1]=0;free[i][2]=0;

work[i][0]=0;work[i][1]=0;

} }

void jishu(){ //求空闲单元数

for(int i=0;i <9;i++)

if(idle[i][1]!=0)

num++;}

void jishu1(){ //求作业数

for(int i=0;i <9;i++)

if(work[i][1]!=0)

b++;

}

void zuixian(){ //最先适应法

jishu();

for(int i=0;i

for(int j=i;j

if(idle[j][0]>idle[j+1][0]){

int temp=idle[j][0];

idle[j][0]=idle[j+1][0];

idle[j+1][0]=temp;

temp=idle[j][1];

idle[j][1]=idle[j+1][1];

idle[j+1][1]=temp;

}

}

} }

void zuijia(){ //最佳适应法

num=0;

jishu();

for(int i=0;i

for(int j=i;j

if(idle[j][1]>idle[j+1][1]){

int temp=idle[j][0];

idle[j][0]=idle[j+1][0];

idle[j+1][0]=temp;

temp=idle[j][1];

idle[j][1]=idle[j+1][1];

idle[j+1][1]=temp;

}

}

} }

void zuihuai(){ //最坏适应法

num=0;

jishu();

for(int i=0;i

for(int j=i;j

if(idle[j][1]

int temp=idle[j][0];

idle[j][0]=idle[j+1][0];

idle[j+1][0]=temp;

temp=idle[j][1];

idle[j][1]=idle[j+1][1];

idle[j+1][1]=temp;

}

}

} }

void huishou(int name){ //回收进程函数

num=0;

b=0;

jishu();

jishu1();

int c=-1;

for(int k=0;k <=b;k++){

if(free[k][0]==name){

c=k;

break;

}

}

if(c==-1)cout <<“要回收的作业不存在！” <

else{

for(int i=0;i

//将空闲单元排序{不包括新回收的}

for(int j=i;j

if(idle[j][0]>idle[j+1][0]){

int temp=idle[j][0];

idle[j][0]=idle[j+1][0];

idle[j+1][0]=temp;

temp=idle[j][1];

idle[j][1]=idle[j+1][1];

idle[j+1][1]=temp;

}

}

}

for(int q=0;q

if(free[c][1] <=idle[q][0]){

for(int j=num;j>=q;j--){

idle[j+1][0]=idle[j][0];

idle[j+1][1]=idle[j][1];

}

idle[j][0]=free[c][1];

idle[j][1]=free[c][2];

b++;

if(idle[j+1][0]==idle[j][0]+idle[j][1]){

idle[j][1]=idle[j][1]+idle[j+1][1];

for(int m=j+1;m <=num;m++){

idle[m][0]=idle[m+1][0];

idle[m][1]=idle[m+1][1];

}

idle[m][0]=0;

idle[m][1]=0;

b--;

}

if(idle[j-1][0]==idle[j][0]){

idle[j-1][1]=idle[j-1][1]+idle[j][1];

for(int n=j;j <=num;j++){

idle[n][0]=idle[n+1][0];

idle[n][1]=idle[n+1][1];

}

idle[n][0]=0;

idle[n][1]=0;

b--;

}

break;

}

}

if(ch2==1)zuixian();

if(ch2==2)zuijia();

if(ch2==3)zuihuai();

for(int p=c;c

free[c][0]=free[c+1][0];

free[c][1]=free[c+1][1];

free[c][2]=free[c+1][2];

work[c][0]=work[c+1][0];

work[c][1]=work[c+1][1];

}

cout<<“该进程已被成功回收！”<

} }

void fp(){

int tag=0;//判断空闲区与请求区大小

num=0;

b=0;

jishu();

jishu1();

for(int j=0;j

if(work[b][1]

free[b][0]=work[b][0];

free[b][1]=idle[j][0];

free[b][2]=work[b][1];

idle[j][0]=idle[j][0]+work[b][1];

idle[j][1]=idle[j][1]-work[b][1];

tag=1;

break;

}

else if(work[b][1]==idle[j][1]){

free[b][0]=work[b][0];

free[b][1]=idle[j][0];

free[b][2]=work[b][1];

tag=1;

for(int i=j;i <=num-1;i++){

idle[i][0]=idle[i+1][0];

idle[i][1]=idle[i+1][1];}

break;}

else tag=0;}

if(tag==0)cout <<“作业过大没有足够存储空间！” <

void print(){

num=0;

b=1;

jishu();

jishu1();

cout <<“已分配表为:” <

for(int i=0;i <=b;i++)

if(free[i][2]!=0)

cout <<“作业名:” <

cout <

cout <<“空闲区表为:” <

for(int j=0;j

if(idle[j][1]!=0)

cout <<“起始地址:” <

cout <

void main(){ //主函数运行上面定义的函数

init();

int n;

cout <<“1.分配空间；2.回收空间；” <

cin>>ch1;

cout <

cout <<“1.最先适应法；2.最佳适应法；3.最坏适应法；” <

cin>>ch2;

cout <

cout <<“请输入要分配内存的作业名及占用内存大小:”;

cin>>work[b][0]>>work[b][1];

cout <

if(ch2==1){

zuixian();

fp();

}

else if(ch2==2){

zuijia();

fp();}

else if(ch2==3){

zuihuai();

fp();}

print();}

cout <<“输入要回收的作业名：” <

cin>>n;

huishou(n);

} 实验截图：

成功回收时：

回收失败时：

实验体会：

四年级科学下册实验教学总结 篇4

本学期我们根据实验研究目标，全面地、有针对性地学习与课题研究相关程度较高的教育教学理论，特别是学习了经典的原著，做到真正内化，为我所用。而且在研究过程中，我们反复对照了实验研究方案，及时发现问题，实事求是地调整我们的实验研究方向，不断修改实验方案，采用了多种研究方法，及时调整教学策略。

我们所做的一切，目的都是为了给学生提供更多的体验与探究的机会，着力转变师生的教和学的行为。现将本学期取得的实验成效总结如下：

我们都知道评价课堂教学的好与坏，并非看老师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我们用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的倾向，学生的科学素养得到了提升。

（1）学生的参与热情高涨了

我们发现，自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。

（2）学生的思维活跃了

反映在学生爱思考了，比如在“研究衣服能给身体增加热量吗”问题时“怎样设计实验”学生们各抒己见。实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。

（3）学生有了一定的满足感

如在教学《影响摆的快慢的研究》时，教学生怎样测后，教师问：“你们想知道摆的次数与什么有关吗？”没等老师说完，学生争先恐后进行测量，在这次实验中，绝大部分学生能根据自己的设计方案规范操作。在这过程中，学生不仅认识了摆的次数与摆长有关，更培养学生分析数据并从中发现规律的能力。

总之，在教学过程中我们总是想方设法留一片“空白地”给学生，激励他们多方面、多角度地去思考、去实践、去探索。面对出现的种种问题，我们教师尽可能准备多种材料，为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探究、鼓励学生尝试、激励学生超越、促进学生创造，力争让科学课真正成为探究的课堂。

今后努力的方向：

开展实验研究，使我们对某些观念、问题有了进一步的认识：科学知识不是死的条条框框，而是人类在科学探究实践活动中获得的感受；科学知识是不断生成的，而科学实践活动正是获取科学知识的坚实基础；科学知识是不断发展的，而科学实践活动是应对变化的良策；重科学探究的过程并非不要结论，而是相对而言的，过程比结论更为重要；结论是教学所要达到的目标或获得科学探究的结果，但探究过程是达到目标或结果必须经历或不可逾越的程序；结论必须经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等思维过程。但还是存在一些问题需要我们今后继续去研究的：对于老师来说针对学生不利于科学探究的行为不敢说“不”。片面强调突出学生科学探究的主体地位放任自流。学生什么时机需要指导、指导到什么程度犹豫不决；对于学生来说学生热衷于说“不”，但不顾事实。学生探究时空大了，但活动目的不明。个个争着探究，但不知从何处入手。实验无计划、观察不到位、表达不清、不会倾听。这些问题还有待于我们今后继续去努力研究。

小学科学四年级下册实验教学计划 篇5

实验教学在小学科学课对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，做好实验教学工作，无疑是培养学生创新能力的最好途径。在上个学期的基础上，这个学期的实验教学我准备这样做：

一、实验方式的安排

四年级下册教材中实验很多，我们能做的有8个，分别是：

土壤里有什么、各类土壤的保水性、想办法研究我们收集的石头、探究植物的向光性、热是怎样在固体中传递的、小米粒为什么会在水中游、它们会生热吗、凸透镜成像。

土壤里有什么、各类土壤的保水性、想办法研究我们收集的石头、探究植物的向光性、凸透镜成像五个实验采用学生小组合作的方式，热在固体中是怎样传递的、小米粒水中游、它们会生热吗采用老师演示的方式。

二、合理组建实验小组

小组合作实验是本册书实验的主要形式，因此小组合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我计划把四个人分成一个小组，四个人都有各个的职责，一个人是组长，负责全面协调工作且重点管理组内的纪律与评价；一个是材料管理员，负责安排带材料；一个是实验员，负责做实验时的分工与操作；一个是记录员，实验是专门记录实验的情况。实验时要求小组成员各司其职，教师每节课都要强调安全，包括带材料也要注意安全。

三、课堂上精心指导学生实验。

1、指导学生设计实验。要让学生在假设的基础上拟定实验的计划，再根据计划制定实验步骤，还要让学生明白每一步的实验目的和实验的总的目的。

2、精心指导学生实验。学生不知道怎么做时帮助学生，学生做错了实验时帮助学生找到实验出错的原因，如果实验失败，要分析失败的原因，给学生一个解释。

3、让学生认识仪器，并学会使用仪器。因此，每次实验前向学生介绍仪器的名称和使用方法。

4、对整个实验教学做好记录，写好总结，以便发现实验中的问题，有哪些不足，哪些困难，来改进自己的实验教学。

5、教会学生收集实验的数据并对数据进行分析。

6、组织学生交流实验情况与结果，丰富他们的实验。

四、合理评价

实验四 存储器部件教学实验 篇6

俗话说：磨刀不误砍柴工。静下心来“磨刀”，为今后的教学开展梳通阻碍环节，提高工作效率。正是出于这种想法，教学的工作总结更为重要。现将科学实验教学工作总结如下：

一、加强新课程理论知识学习，用先进教学理念指导科学实验工作。

现在的科学课程内容形式多样，实验活动性、操作性的内容占教材绝大部分比例。面对这种情况，首先通过自学和集体讨论学习相结合形式学习新课程理论，充实头脑，深刻把握课标精神内涵；其次是通过网络收看新课程解读、新课程讲座等专题影片，用理论与现实相结合的方式，力求做到融会贯通；

二、抓好实验教学工作，上好每一堂课，切实提高学生素质。科学课的内容繁多，涉及的知识面广。本来学生的实验兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，解决教法、学法中存在的问题，这样的课一定是收效甚微。久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。

为了保持学生的这种学习兴趣，一方面要求学生做到的自己先做到；另一方面，力求以最优的教学设计满足学生发展需要。为了寻求最好的教学设计，老师要了解学生性格特点和学习差异，在课堂提问、布置练习时留有不同层次的问题，再次就是把握每课的重难点，力求人人掌握重点知识，绝大部分能突破难点，让学生能较轻松地掌握知识。为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，在开学初就开始发动学生找备用实验器材、材料，学生学习兴趣较浓厚，掌握知识效果也较好。

三、更新知识结构，拓宽知识面，加强与他人交流，以适应新时期课改发展的需要。

有句话说得好：三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。我们学校的综合学科教师少，有时一些问题不能得到较好解答，这时候我就向“教科版教材交流群”、“科学教师之家”的网络上的高手讨教。

以上是我平时实验教学工作中的基本做法。当然，教学中也存在一些不足之处，今后还要多多与学科老师多沟通，学习他们的先进教学经验，切实为培养全面发展的高素质学生尽心尽力！

实验四 存储器部件教学实验 篇7

这学期的有效课堂实验继续进行，我仍然边教学边摸索着寻求最有效的课堂教学。现在把我这学期的工作总结如下：

一、制定计划，加强学习。

开学初，我根据学校的课题工作计划制定了本班的课题工作计划。积极参加学校开展的课题工作会议，在会议上提出自己在实验中的困惑。在日常工作中与实验教师进行交流，学习她们的经验。学校还组织我们实验教师到市九小听实验课题的公开课。听了别人的课，发觉自己的不足，学习同行的.优点，在课堂实验中不断改。

二、建设班级文化

要想提高小组合作学习的自主性，就要提高小组与小组之间竞争意识，让每个小组成员人人为小组争光。所以这个学期我在原来小组评价方案的基础上进行修改，让小组成员更加主动参与学习。课堂中不光看小组回答问题的次数给分，如果小组回答问题的次数一样，那就要看小组成员是否人人参与回答问题分数就高，小组里总是个别人回答问题的分数就低。每个月评出优秀小组给予奖励。

三、继续开展小组合作学习

本学期在课堂教学中继续开展小组合作学习。培养学生的合作意识及自主学习的能力。在开展小组合作学习之前，小组成员得课前自主预习课文，自主搜集资料，到小组交流时才能说得上话。在小组合作学习中继续让优生帮助差生，人人为小组争光。在选择学生发言时，简单的问题留给差生，让他们也品尝到成功的喜悦。评价的机会让给学生。让学生小组互相评，一个同学评价如果不全面其他同学还可以补充，同时可以补充自己的见解。在小组展示或个人回答问题时，学生语言变规范了。

实验四 存储器部件教学实验 篇8

【课题】化学实验方案的设计（基础知识与典型例题）

综合实验方案设计的一般方法：明确实验目的、要求；构思实验方法、步骤；选择实验仪器、药品；观察现象、记录数据分析、得出结论。

一、性质实验方案设计

例题

1、设计一个简单的一次性完成实验的装置图，验证醋酸溶液、二氧化碳水溶液、苯酚溶液的酸性强弱顺序是：CH3COOH＞H2CO3＞

（1）利用下图所示仪器可以组装实验装置，则仪器的连接顺序为：____接____，____接____，____接____。

(2)写出实验现象和有关的化学方程式（小结）性质实验方案设计要点：

①熟悉各种性质的验证途径，提高发散思维能力； ②重视基本操作要点及注意事项；

③注意整体设计的可操作性、有序性、严密性； ④注意文字表达。

二、实验装置创新设计 实验装置创新设计要点：

掌握一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等。

例题

2、将氯气用导管通入较浓的NaOH和H2O2的混合液中，在导管口与混合液的接触处有

-闪烁的红光出现，这是因为通气后混合液中产生的ClO被H2O2还原，发生激烈反应，产生能量较高的氧分子，它立即转变为普通氧分子，将多余的能量以红光放出。进行此实验，所用的仪器及导管如图2-6-6。

根据要求填写下列空白：

(1)组装氯气发生器时，应选用的仪器及导管(填写图中编号)是____。

(2)实验进行中，按气流方向从左到右的顺序，气体流经的各仪器及导管的编号依次是____________。

(3)仪器①的橡皮塞上应有____个孔，原因是____________。(4)实验时，仪器①中除观察到红光外还有_________现象。

3(5)实验需用约10％H2O2溶液100mL，现用市售30％(密度近似为1g/cm)H2O2来配制，其具体配制方法是____________。

-(6)实验时仪器①中ClO与H2O2反应的离子方程式是________________。

三、性质检验实验方案设计

例题

3、某学生要做检验碳酸钠粉末中含有少量的氢氧化钠和氯化钠的实验。他的实验设计了7个步骤，其中5个步骤所用试剂及实验操作均已写明，实验步骤如下：

a.取少量样品放入试管甲中；b.再向溶液里滴加几滴硝酸银溶液；c.过滤，取少量滤液盛在试管乙里；d.向试管里加入适量蒸馏水，振荡；e.滴入几滴酚酞试剂 f.g.试将上面尚缺的两个步骤所用的试剂（自选）及实验操作补写完整，然后按实验操作的顺序排列。（注意排除CO32-对OH-和Cl-的干扰）

（小结）物质检验实验方案设计要点：物质检验尽可能利用特征反应，注意检验顺序、排除干扰。

四、制备实验方案设计

例题

4、欲制无水氯化铝并保存备用。现有仪器如下图所示，并有食盐晶体、水、固体烧碱、铝粉、二氧化锰、浓硫酸等六种试剂。

设计的制取过程是：制氯气 → 加净化和干燥氯气 → 制氯化铝（易潮解，易升华）

请回答下列问题：

从上面仪器中选取必须的几种，连接成一个制无水氯化铝的连续装置，按前后顺序填写图的编号（不一定填满），并写出各仪器里放入的试剂的化学式。（小结）要点：

列出可能的几种制备方法和途径，从方法是否可行，装置和操作是否简单、是否经济与安全等方面进行分析和比较，从中选取最佳的实验方法，在制定具体的实验方案时，还应注意对实验条件进行严格有效的控制。

制备实验应注意防污染、防倒吸、防氧化、防潮解、防爆炸、防挥发，同时要求产率高、易分离、易收集、杂质少、步骤少。

五、定量测定实验设计例题

5、碱式碳酸镁有多种不同的组成，如Mg2(OH)2 CO3、Mg4(OH)2(CO3)

3、Mg5(OH)2(CO3)4等，请你设计一个测定碱式碳酸镁组成的实验方案，包括：（1）测定原理（2）测定实验的装置图（3）简要的操作步骤。可选用的仪器、试剂和用品如下： 主要仪器：天平（附砝码）、大试管、酒精灯、洗气瓶、球形干燥管、药匙（固定及连接仪器自选）

试剂：碱式碳酸镁（粉状）、浓硫酸、石灰水、无水氯化钙、碱石灰（小结）定量测定实验设计要点：

实验项目包括：一定温度下硝酸钾溶解度的测定、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定、质量百分比浓度溶液的配制、物质的量浓度溶液的配制、酸碱中和滴定、中和热测定。

保证测定结果具有较高准确度和精确度,对于实验结果的分析，一般是要求考生分析实验的关键、细节以及产生误差的因素等。

（总结）化学实验设计应注意的问题

1.供选用药品和装置是部分、刚好或有剩余。

2.题目条件有无特殊要求。如采用最简单、最合理的实验步骤。

3.实验过程中的隐蔽性操作，如必要的干燥、除杂、冷凝、静置、振荡、等不能忽略

4.所需药品应准确描述，如粉末、固体、溶液、饱和、澄清、酸性、浓、稀、浓度值。仪器要注明规格。

5.防倒吸、防爆炸、防潮解、防氧化、防污染等（基础训练）

1、欲证明一瓶无色液体是纯水，可靠的实验方法是（）

A、测得其pH＝7

B、跟钠反应生成氢气

C、电解时得到H2、O2，体积比为2∶1

D、1.013×105Pa时沸点为100℃

２、某气体混合物中可能含有SO2、N2、CO2，检查其中是否含有CO2的正确方法是（）A、用燃烧木条检查是否使火焰熄灭

B、使混合气体先通过酸性高锰酸钾溶液，再通入澄清石灰水 C、使混合气体通过NaOH溶液，再通入石灰水 D、使混合气体通过Na2CO3溶液，再通入石灰水 ３、利用下列各组中的物质间反应制备和收集少量相应气体，能采用如右图中实验装置的是

（）

①浓氨水与固体NaOH ②H2O2溶液与二氧化锰③稀硝酸与铜片

④方解石与稀盐酸 ⑤电石与水 ⑥二氧化锰与浓盐酸

A、①⑤

B、②④

C、④⑥

D、③⑤ ４、(2004·理综北京)为确定下列置于空气中的物质是否变质，所选检验试剂(括号内物质)不能达到目的的是()A．Na2S03溶液(BaCl2)B．FeCl2溶液(KSCN)C．KI(淀粉溶液)D．HClO溶液(石蕊试液)

５、检验右图装置的气密性，通常是将导管放入水中，①用手握住试管，观察到导管口有气泡冒出，②手离开试管后，导管中有一段水柱上升，说 明装置不漏气。请回答：

(1)此法的原理是------------。

(2)某同学操作时，只做了①没有做②，他即认为装置的气密性良好。你认为他的结论是否正确?(填“是”或“否”)。理由是-------。６、某学生设计了一套验证物质化学性质的实验装置(如下图)，请完成下列问题：

(1)该实验的目的是-------------。

(2)该实验的原理是(用化学方程式表示)-------------。

(3)实验用品：实验仪器除铁架台(带铁夹)、储气瓶(两个)、直管活塞(K1、K2)、止水夹(K3)、橡胶管、橡胶塞以及若干玻璃管连件外，还有哪几种(写仪器名称)——---------，实验所用试剂为-------------。

(4)检查本装置气密性的最好方法是-------------。

(5)实验步骤：①按上图连接好仪器装置；②扭开活塞K1和K2主要现象为---------------------；③关闭活塞K1和K2，打开止水夹K3，要使烧瓶内产生喷泉可采用的方法是----------------------------。７、纯碱中常含有少量NaCl杂质。甲同学用下面的装置测定ng纯碱中Na2CO3的质量分数。

其实验步骤：

a．按装置图组装仪器，并检查其气密性； b．称量盛有碱石灰的干燥管D的质量为m1g； c．称量ng纯碱样品，并将其放人广口瓶内；

d．从分液漏斗缓缓地注入一定量的稀硫酸，并缓缓地鼓入空气，直到B反应器中不再产生气体为止；

e．再次称量干燥管D的总质量为m2g。请回答：

(1)装置c的作用是----------------------；装置E的作用是--------------------。

(2)计算Na2CO3质量分数的数学表达式为(用m1、m2、n表示)。

(3)请再设计两种其他的测定方案，并填写表中空白。可选择的主要仪器：①托盘天平②烧杯③玻璃棒④铁架台、漏斗(过滤器)⑤干燥管⑥酒精灯⑦烧瓶⑧蒸发皿

供选择的试剂：a．CaCl2溶液 b．稀硝酸 c．AgNO3溶液d．碱石灰e．稀盐酸

8、某学生设计了一个实验以证明PbO中含有氧，反应方程式如下：

试根据下图回答问题：

(1)盛澄清石灰水的洗气瓶开始一段时间可能没有现象，其原因是————————————。(2)洗气瓶中醋酸二氨合铜([Cu(NH3)2]Ac)的作用为————————————。

(3)实验后的醋酸二氨合铜经适当处理又可再生，适宜于再生的生产条件是————————。(4)若用空气代替干燥的N2，行不行——————————，其理由是——————————。

9、为测定已变质的过氧化钠（含碳酸钠）的纯度，设计如图所示的实验：Q为一具有良好弹性的气球；称取一定量的样品放于其中，按图安装好实验装置，打开分液漏斗的活塞 将稀H2SO4全部滴人气球中。

(1)Q内发生反应生成--------------------种气体，其中的反应有-----------------个氧化还原反应。(2)为测出反应时生成气体的总体积，滴稀H2S04前必须关闭-------(填“K1”“K2”或“K3”，下同)，打开--------------------。

(3)当上述反应停止，将K1、K2、K3。处于关闭状态，然后先打开K2，再缓缓打开K1，这时可观察到的现象是----。(4)导管a的作用是------------。

(5)b中装的固体试剂是---，为何要缓缓打开K1-------。(6)实验结束时，量筒I中有xmL水，量筒Ⅱ中收集到ymL气体，则过氧化钠的纯度是-----------(上述体积均已折算成标准状况)。

10、航天飞行器座舱内空气更新过程如图所示：

(1)Ⅱ是CO2和H2的反应装置，该反应的化学方程式---------------。

(2)从装置工、Ⅱ、Ⅲ可看出，O2的来源是C02和H20，宇航员每天消耗28 mol O2，呼出23 mol CO2，则宇航员每天呼出的气体中含H2O-------------mol。(3)以下是另一种将C02转化为O2的实验设想

其中，由MgCl2·6H2O制取无水MgCl2的部分装置(铁架台、酒精灯已略)如下：

①上图中，装置a由——-------------、——------------、双孔塞和导管组成。

②循环物质甲的名称是---------------------------。

③制取无水氯化镁必须在氯化氢存在的条件下进行，原因是----------------------------。

④装置b中填充的物质可能是-----------------------(填入编号)。e．硅胶 f．碱石灰 g．无水氯化钙 h．浓硫酸

⑤设计d装置要注意防止倒吸，请在方框中画出d装置的简图，并要求与装置C的出口处相连(铁架台不必画出)。（能力训练）

1、资料显示；“氨气可在纯氧中安静燃烧„„。”某校化学小组学生设计如下装置(图中铁夹等夹持装置已略去)进行氨气与氧气在不同条件下反应的实验。

(1)用装置A制取纯净、干燥的氨气，大试管内碳酸盐的化学式是------；碱石灰的作用是-------。(2)将产生的氨气与过量的氧气通到装置B(催化剂为铂石棉)中，用酒精喷灯加热：

①氨催化氧化的化学方程式是-----；试管内气体变为红棕色，该反应的化学方程式是-----。

②停止反应后，立即关闭B中两个活塞。一段时间后，将试管浸入冰水中，试管内气体颜色变浅，请结合化学方程式说明原因---------------------------。(3)将过量的氧气与A产生的氨气分别从a、b两管进气口通入到装置C中，并在b管上端点燃氨气：

①两气体通人的先后顺序是--------------------------，其理由是-------------------------。②氨气燃烧的化学方程式是-----。(2004年北京理综试题)

2、亚甲基蓝(MethyIene Blue)在碱性条件下与葡萄糖作用生成亚甲基白(Methylene White)。亚甲基蓝的结构简式如下：

著名的蓝瓶子实验操作步骤如下：

①如图所示在250 mL锥形瓶中，依次加入2g NaOH、100mL H20、3g C6H12O6(葡萄糖)，搅拌溶解后，再加入3滴～5滴O.2％的亚甲基在蓝溶液，振荡混合液呈现蓝色；

②关闭活塞a、b，塞紧橡皮塞，将溶液静置，溶液变为无色；

③再打开瓶塞，振荡，溶液又变为蓝色；

④关闭活塞a、b，再塞紧橡皮塞，将溶液静置，溶液又变为无色；

以上③、④可重复多次。

试回答：

(1)某学生将起初配得的蓝色溶液装在A试管中(如上图，A试管充满溶液)，塞上橡皮塞静置片刻，溶液显无色。若再振荡A试管，溶液能否显蓝色?---------。(选填“能”或“不能”)(2)若塞紧锥形瓶塞并打开活塞a、b，通人足量氢气后，再关闭活塞a、b并振荡，溶液能否由无色变为蓝色?——----(选填：“能”或“不能”)；若塞紧锥形瓶塞并打开a、b，通入足量氧气，溶液能否由无色变为蓝色?---------(选填：“能”或“不能”)

(3)该实验中，影响溶液颜色互变快慢的主要因素有------------------------------。(4)从上述变化的总结果看，葡萄糖的作用是---------，亚甲基蓝的作用是---------；

(5)上述实验中葡萄糖也可用鲜橙汁代替，因为其中含丰富的维生素C，可推测维生素C具有---------性；

(6)该实验中③、④操作能否无限次重复进行?(选填：“能”或“不能”)，理由是---------。

(参考答案)

1、D

2、B

3、B

4、A

5、(1)当手握住试管后，温度升高，气体体积膨胀，导管口有气泡；当手离开后，温度降低，气体体积缩小，大气压将水压人导管，导管内形成一段水柱。

(2)否

当手握住试管时，温度升高较快，即使有少量漏气，导管口有气泡；当手离开后，温度降低缓慢气体体积缩小得慢，空气会从漏气处进入试管，不会形曲一因此只做①不能证明不漏气。

6、(1)验证N0与02反应，N02与H20反应。(2)2NO+02=2N02，3N02+H20=2HN03+NO(3)圆底烧瓶和烧杯NO、02、H20(4)安装好装置，先夹上K3，关闭K1，打开K2，在储水瓶中装入水。再打开K1，使水注入储气瓶。片刻，储气瓶中水位不再上升，储水瓶中水位不再下降，则装置气密性良好，否则其气密性不好。

(5)②盛NO的集气瓶内出现红棕色 ③用手或热毛巾捂热圆底烧瓶7、8、(1)高温下PbO跟碳反应生成的主要产物是CO的缘故。(2)用来吸收CO气体，防止污染空气。(3)高温、低压。(4)不行。因为在高温下空气中的02要与碳反应生成CO及C02，另外空气中少量的CO2及水蒸气也能带人氧原子，从而影响实验结果。

9、(1)2，1(2)关闭K1、K2，打开K3(3)气球Q慢慢变小，气体进入量筒Ⅱ中(4)平衡分液漏斗上、下的压强使H2SO4能顺利滴下(5)碱石灰，控制气体的流速使C02被充分吸收(6)C02与O2的体积为xmL，02的体积为ymL，故CO2的体积为(x-y)mL，可知Na202与Na2CO3的物质的量之比为2y:(x-y)，Na202的纯度78y/53x+25y×100％

10、(1)2H2+C02=2H2O+C(2)10(3)①分液漏斗烧瓶②盐酸③防止水解④e g⑤（能力训练）

1、(1)①(NH4)2C03或NH4HCO3 ②吸收水和二氧化碳(2)①4NH3+502=4NO+6H20 2NO+O2=2N02

②2N02(气)==N204(气)+热量，降低温度使平衡正向移动，部分红棕色NO2转化为无色N204。(3)①先通入O2，后通入NH3。若先通氨气，若先通入氨气，氨在空气中不能点燃，逸出造成污染。②4NH3+3O2=2N2+6H2O

2、(1)不能(2)不能 能(3)振荡的剧烈程度(或填溶解氧气的浓度)(4)还原剂催化剂(或催化剂兼作指示剂)(5)还原性

实验四数值微积分实验报告 篇9

学号：AS1010131 一、实验目的 1.掌握各种复化求积公式，并利用它们求定积分； 2.掌握比较一阶导数和二阶导数的数值方法； 3.通过用不同复化求积公式计算定积分，并与精确解得比较，明白各个复化求积公式的优缺点。

二、

实验题目 1、、本 书本 118 页 页 5.1 单数题 ：

format long fun=inline(“2/(1-x^2)”)matrap(fun,2,3,10)

2、、本 书本 118 页 页 5.2 单数题：

：

fun=inline(“sin(x)/(x)”)masimp(fun,0,1,5)

2、比较一阶导数和二阶导数的数值方法 利用等距节点的函数值和端点的导数值，用不同的方法求下列函数的一阶和二阶导数，分析各种方法的有效性，并用绘图软件绘出函数的图形，观察其特点。

解：

对于方程3 5611201x x y  ，  2 , 0  x，利用程序 shiyan2 2 _01.m

内容如下：

clear

clc

fun=inline(“x.^5/20--(11./6)*x.^3”);

dfun=inline(“x.^4/4--(11./2)*x.^2”);

ddfun=inline(“x.^3--11*x”);

n=8;h=2/n;

x=0:h:2;x1=x(2:n);

y=feval(fun,x);

dy=feval(dfun,x1);

ddy=feval(ddfun,x1);

for i=2:n

dy1(i)=(y(i+1)--y(i))/h;

dy2(i)=(y(i)--y(i--1))/h;

dy3(i)=(y(i+1)--y(i--1))/(2*h);

ddy1(i)=(y(i+1)--2*y(i)+y(i--1))/(h *h);

end

for i=1:n--1 1

err1(i)=abs(dy1(i)--dy(i));

err2(i)=abs(dy2(i)--dy(i));

err3(i)=abs(dy3(i)--dy(i));

errd2(i)=abs(ddy1(i)--ddy(i));

end

[err1“ err2” err3“ errd2”]

plot(x,y,“r”)

hold on

plot(x1,dy,“y”)

plot(x1,ddy,“k”)

结果分析：