校园情景音乐剧

校园情景音乐剧（精选12篇）

校园情景音乐剧 篇1

校园音乐情景剧难忘的小学生活修改版

第一场快乐的十分钟

旁白：时间如流水，转眼间，小学六年时光如同白驹过隙悄然而逝。如今我们即将告别小学升入中学想到这些心中的不舍之情便一下子涌上心头„„ 

（下课铃响了，孩子们涌出教室。《十分钟》音乐响起，女生在跳舞，男生做着各种各样的游戏，如打篮球、踢毽子、跳绳等。)

音乐伴奏：听那丁铃铃的上课铃声送来十分钟，来吧来吧来吧，大家都来活动活动。让我们那疲劳的眼睛看一看蓝天，让紧张的大脑吹进清风。哦，你好你好，十分钟，哦，欢迎欢迎十分钟当下课铃声送来十分钟大家都来活动活动„„

生1（跑上）：同学们，好消息！好消息！咱们学校的网站成立了，大家又有了一个共同的家，我们约定到家里聊聊吧。

生2：可不许在里面捣乱，谁要捣乱，大家都跟他过不去。众：对，对。

生3：我想把自己的作文发表上去，希望大家给我提出宝贵意见。众：行。

生4：我想把我们班组织各类活动的照片发上去，让大家开开眼界。众：行。

生5：我想给校长提几个建议，这......行吗？众：行，行。

生6我想......话语淹没在以《歌声与微笑》为曲，自创新词：请把我的话带到咱的家，请把你的建议留下，请把你的作品还有你的情，统统留在我们的家。明天，明天咱的家，明天明天咱的家，定是团结友爱的家，明天，明天咱的家，明天明天咱的家，将会发出灿烂光华......歌声中，上课铃响了。生1：大喊：同学们，上课了，再聊吧！众生飞快地跑下场

第二场辛勤的园丁《每当我走过老师窗前》音乐起。

旁白老师多么熟悉的字眼老师 多么亲切的称呼老师是我们成长过程中的引路人老师是我们学习道路上的领航者。亲切地呼唤您——老师

舞蹈静静的深夜群星在闪耀 老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前 明亮的灯光照耀我心房。啊每当想起您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡。培育新一代辛勤的园丁 今天深夜啊灯光仍在亮。呕心沥血您在写教材 高大的身影映在您窗上。啊每当想起您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡。

(MUSIC过门中老师上场)老师：哎今天王强又去上网了书包也没拿我得给他补补。老师补书包

王强：（从后台跑上）放学之后忙上网吃饭喝水顾不上。眼看红日早落西急忙回家找吃的。我是谁我是大名鼎鼎的王赖皮。逃学上网数第一。今天又晚了我得赶紧回家。呀又路过王老师家了。我这老师也怪每次我大黑天回家总见她在窗前亮着灯。今天我得看看去。（偷偷靠近老师家的窗户）

老师：王强你在哪里呢你可把爷爷奶奶急坏了孩子你怎么不听劝呢哎„„他的书包补好了不过得再给他买一个现在我还得再以他父母的名义写封信“寄”给他。哎这孩子你到底在哪里呢王强:(嚎啕大哭。)

老师闻讯赶出来发现是王强赶紧拽住他。孩子你去哪儿了真是急死人啦 王强老师妈妈唱《流浪歌》流浪的人在外想念你亲爱的妈妈流浪的脚步走遍天涯没有一个家冬天的风啊夹着雪花把我的泪吹下...... 老师孩子(唱“心若在梦就在天地之间还有真爱看成败人生豪迈只不过是从头再来。”回来就好快进屋吃口热饭吧吃完我送你回家。两人下场音乐响起《每当我走到老师窗前》舞蹈起 新长征路上老师立功劳 一群群接班人茁壮成长。肩负祖国希望奔向四方 您总是含泪深情凝望。啊每当想起您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡。音乐中旁白送您一束鲜花 表达我们对您的敬意;送您一首动听的歌曲, 给您带来一丝甜蜜.老师——您辛苦了

校园情景音乐剧 篇2

一、创设问题情景, 巧妙导入新课

对于小学学生来说, 音乐很抽象, 需要老师激发想象, 老师讲得太多, 会限制学生的主动思维, 讲得太少, 学生又摸不着头脑, 老师不妨从学生熟悉的生活入手, 创设问题情境, 引导学生展开丰富的想象, 把更多的想象空间留给学生, 发挥他们的主观能力性, 获得感性的体验, 并在此基础上巧妙地导入新课, 让学生既不突然又不陌生地接受新知识, 愉悦地进入新课学习。

例如教唱《嘎嘎小鸭子》时, 笔者创设问题情境, 先问学生:“小朋友们, 你们喜欢小动物吗? ”生:“喜欢。”师:“你们会模仿哪些小动物的叫声?”生1:“大公鸡‘喔喔喔’。”生2:“小花猫‘喵喵喵’。”生3:“狗狗‘汪汪汪’, 鸟儿‘唧唧唧’。”……师:“很好 , 小朋友们学得都很像 , 今天我们来模仿小鸭子 , 好不好? ”生:“好。”话音刚落, 几个好动的小朋友已经模仿起摇摇摆摆的小鸭子来了, 嘴里还不停地“嘎嘎嘎”叫着, 这样很自然地就把学生带入新课的学习中。

这种运用问题情景导入新课, 让学生随着老师的引导性提问, 积极思考, 发挥想象, 既活跃了他们的思维, 又让他们在回答问题的过程中一步一步地进入新课学习, 不觉得音乐很抽象, 也不会因为无所适从而无法开展音乐教学。

二、布置课堂情景, 营造艺术氛围

在教学活动中布置课堂情景, 让课堂环境充满音乐的美感, 学生置身于优美的环境中, 感染美的气息, 激起学生对艺术的向往, 培养学生的审美情操。上音乐课时, 教室墙壁可挂些音乐图片, 黑板上画一些动漫画, 多媒体播放一些优雅画面, 营造艺术气氛。

例如教唱《过新年》这首歌曲时, 我和学生一起布置课堂。学生回忆着自己家过年时的情景, 有的在门上挂大红灯笼, 有的在窗户上贴窗花, 有的换上新衣服, 扎上大红花, 搬来锣鼓, 打击乐器, 教室里一派节日气息。当喜庆的《过新年》音乐响起时, 学生尽情地歌唱, 有的翩翩起舞, 扭起了秧歌, 有的敲锣打鼓, 渲染气氛, 在情景交融中感受着音乐的艺术魅力。

拥有艺术氛围的课堂情景, 愉悦着学生的身心, 使他们渴望学习, 乐于表演, 从而抒发自己的喜怒哀乐, 表达自己的情感, 课堂情景不由自主地启发学生用感情唱歌, 在表演中移入情感, 从中感受音乐表现的意境, 体验音乐的美感。

三、设计舞台情景, 激发表演欲望

音乐美靠表演发挥出来, 也就是说把乐曲感转变成具体动作、节奏和声音。在美妙的韵律中, 学生或唱或舞, 在表演中体验和抒发情感, 理解和感受音乐的自然美。要激发学生的表演欲望, 老师必须精心设计舞台情景, 如灯光音响、打击乐器、舞美服饰等, 让学生一看到这些就感兴趣, 跃跃欲试争相上台表演。

例如教学《雪花飞舞》这首曲子时, 根据冬天的情景设计舞台, 背景是银装素裹, 雪花飘飘的大幅画图, 灯光幽暗衬托雪景, 音响优雅地放着乐曲, 配上打击乐器的节奏声, 此时让孩子们上台表演, 根据歌词大意设计肢体动作, 他们的灵性和表演欲望在这样的舞台情景下一下子被激发出来, 一个人领唱 , 其他人伴 舞 , 边歌边舞 , 用自己的 动作表演 雪花的飘落。 有的学生用旋转的舞姿表达雪花的飞舞, 有的学生用小碎步表示雪花缓缓落下, 还有的学生用手捧着雪花, 生怕它化了……学生舒情地唱着, 优美地跳着 , 充分展示 了自己的表 演能力 , 培养了学 生的团队 合作精神 , 在音乐的 律动、表演中投入情感, 开发潜能, 同时尽情地享受音乐带来的美感、快感。

优美的舞台情景设计, 让学生快速地进入表演的意境中, 想象着冬天大雪纷飞的情景, 思维得到有效发散。舞台表演一方面施展了学生的音乐表演才能, 另一方面开发了学生的智力, 培养了他们优雅的个性, 全面提高了学生的音乐素质。

四、多媒体展示情景, 增强音乐动感效果

在科技高速的发展, 绝大多数学校、家庭和社会都开始电脑联网, 加之生活中的影视、广播等不少领域都极大地扩展我们接收音乐信息的量, 感受多种音乐风格的机会也随之增加。多媒体的动感画面深受学生喜爱, 它让学生置身音乐的意境中, 迅速调动学生情绪, 促使学生受到情的感染、美的启迪, 从而达到提高教学质量的最终目的。

例如教学歌曲《草原就是我的家》时, 我借助多媒体播放草原情景, 一幅幅动感的画面让学生仿佛来到草原, 亲身体会草原的辽阔, 看到成群的牛羊、奔腾的骏马、服装亮丽的游牧民族, 领略草原的风光, 了解草原民族的风土人情。随着《草原就是我的家》音乐的响起, 学生不由自主地跟着音乐动情地歌唱, 尽情地用歌声展现家乡的美丽, 表达热爱家乡的心情, 不时还模仿骑马、甩鞭的动作。

多媒体的动感情景, 让抽象的介绍具体化, 枯燥的描述形象化。在这种生动形象的背景感染下, 学生不知不觉地理解牢记歌词, 全身心地融入歌曲的意境中, 大大增强学生的表现欲, 提高他们对音乐的感受力, 增强音乐课堂的动感效果。

音乐课堂情景导入的研究 篇3

一、音像图画式

这是教学中直观原则的具体体现,在教学中运用得较为普遍。

例一:《让世界充满爱》

这是一首通俗歌曲,学生接受起来非常容易。但是单从歌词字面看,由于八年级学生正处于心理萌动期,很容易曲解歌词含义,单纯想到男女之情,所以在导入时就应该让学生在头脑中明了“爱”的含义。因此我设计了这样的情景导入:

用多媒体展示三个“爱心礼盒”,逐个打开:

1.非典事迹

2.激情奥运

3.希望工程

教师在《让世界充满爱》背景音乐下动情解说。

然后提问:这四个画面共同说明了一个怎样的情感主题?

学生很自然地脱口而出:有爱就有奇迹,世界需要爱,让世界充满爱。

例二:《梨园金曲》

现在的中学生受流行音乐和通俗歌曲的熏陶影响,对古老的民族艺术根本不感兴趣,甚至反感厌学。在导入这一环节,用多媒体播放《粉墨人生》,它糅合了京剧和流行音乐元素,把京剧这门古老的戏曲艺术用现代音乐展现出来,既全面又生动,配上京剧表演片段,学生不知不觉地融入到教学内容当中,对京剧产生了浓厚兴趣,想进一步探求有关京剧的知识。这样,学生的求知欲望就产生了。

二、提问描述式

教师通过提出一个发人深省的问题,将要上的课题自然地引出。

再以《让世界充满爱》为例:

提问导入:近年来世界上发生的哪些天灾让你痛彻心扉?

学生:印度洋海啸、雪灾、汶川地震……

导语:确实,如同学所说,地震、海啸让我们一次次见证着生离死别,但同学们想过没,比天灾更让人恐惧的是人祸,恐怖分子的袭击和战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世界并不太平,于是无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声——让世界充满爱。

三、讲述故事式

在歌曲教学和音乐欣赏教学中常采用讲故事导入。引起注意,是教学取得成功的重要心理条件,而讲故事则是吸引学生的最好方法之一。

文明校园情景剧 篇4

E老师 课堂上：

老师：上课！

学生A.B.C：老师好！

老师：请坐

学生A：老师，这节课上什么呀？

老师：语文

学生A：真没劲！（然后趴桌子睡觉）

老师：今天我们讲第三节内容，哎，那个空着的座位是谁啊？

学生B：老泡！不不不，冯帅！

（学生D进入教室----）

老师：冯帅，你喊报告了吗？

学生D：我喊了！

老师：那我怎么没听着啊？

学生D：那是你耳背！

老师：你这学生说话怎么这么不礼貌啊？

学生B：老师呦，不就一报告吗，算了吧！

学生C：就是，老师，你要看他下课什么样儿，您就该知足了！

老师：冯帅，你现在去办公室等我，下课我再和你说！

学生D：你怎么那么烦呀！（拍桌子走出教室）

老师：好了，我们开始上课，大家翻开书第80页看黑体字......学生B：你干吗呢？谁让你动那个了？

学生C：什么干什么啊？那椅子又不是你家的

学生B：不是我家的，那我坐着那，你没事动什么动啊

学生C：我乐意动，手是我的又不是你的，再说，我动的是椅子又不是你！

学生B：你这人会说人话吗？讲不讲理啊！

学生C：你管呢！我就这样说话。

学生A：吵什么呀？

学生B、C:关你什么事啊?

学生A:怎么不关我事,吵着我睡觉了!

老师:你们这干什么那,叫上课吗?

学生：A.B.C：你讲你的去！

老师：你们这叫什么学生！这课没法上了！

校园内：ABCD在校园里漫步！

学生A随手扔了一个瓶子，学生B差点摔倒 学生B：你他妈的，没看这样爷会摔倒啊！学生C：你也太粗鲁了吧

学生B：怎么了怎么了，他害得我快摔倒了，难道我还对他客气啊。学生D经过顺便在旁边吐了一口痰！学生A：天啊，你恶不恶心啊 学生D：哼，我碍到你什么了啊？

学生A：瓶子没什么的，总有人捡当废品卖，我这是牺牲自己，造福别人。你那口痰有那功能吗？飘在空气里，变成病菌，毒害人类。

学生D：得了得了，你还真五十步笑一百步啊！学生C：你们真不是人啊 ABD：不是人？ B：那我们是什么？

C：都是一群没有受过文明教化的猪！

正说这句话的时候，C抄近道，从校园花圃里的草地走了过去。A:还说我们呢？你也没好到哪去，我们是猪，你就是野蛮的牛。B：还是一头践踏草地的狂牛，还敢指责我们，天理何存！

D:算了，算了，我不跟你们一般见识，猪也好，牛也行，大家彼此彼此。大声唱着《笨小孩》

文明新风吹遍全校

讲文明 树新风 做个文明的人

濮存昕的那段话

文明的号召象种力量随风潜入夜润物细无声

课堂上：

开始上课，同学们都很认真地记笔记，积极读课文，老师很满意。

老师：上课！

学生Ａ.Ｂ.Ｃ：老师好！

老师：同学们好，请坐。D：老师，报到。老师：请进。

老师：最近大家的精神面貌好了很多，看来文明的风还是吹得很是时候，希望风继续吹啊！好，把书打开第８１页，大家拿出笔记来记......B:我的书掉了，请你帮我捡起来。C:给你 B：谢谢 C：不客气

老师：我想找几为同学把书上的小字读一下，谁愿意读？ A举手：老师我来。

老师：同学们课上得非常好，愿我们都能继续文明的力量，懂得尊重的意义。

学生Ａ.Ｂ.Ｃ.Ｄ：（站起来）谢谢老师，老师再见！

校园内：ABCD在校园里漫步！

A：这里空气真清新，一切如新，好舒服啊

B：哎呦，你这样的人也能说出这样有诗意的人话来。A：人话，敢情以前我说的都是废话，假话嘛！毛病！B：哎，你干嘛，少激动了，想吵架啊，谁怕谁啊？

C：又来了，又来了，不必激动，不必激动，要克制，要友爱，要文明 D：怎么这话从你嘴里说出来这么别扭啊！看来文明的春风算是把你改造成功了 A习惯地又随手丢了饮料瓶，B怎么才刚说人话，又来丑行了，A看了一下，敲了下脑袋：哎，总是忘了，一定要改 A把瓶子捡起，丢在无垃圾桶里。

踏过花圃

C：慢着，小草也有生命，绕道绕道 D：哎呀，这蛮牛也可以百炼钢化绕指柔啊

C：惭愧惭愧，总不能老蛮下去，俺也要做个文明人。B：看来自由真好，文明真好！A：这真是

校园话剧晚会情景剧 篇5

参演人员： 孙----猪-----沙-------唐-------

店小二-------迎宾----服务员-------乞丐------众人

(音乐起，演员登场)

旁白：话说唐僧师徒四人，在去往西天取经的路上偶得一宝物，名叫----艾派德。据说此物可以实现穿越，于是四人开始了神奇的穿越之旅。

场景一

孙： 师父，听说这东西只要输入关键词就可以穿越到未来，我们试试吧，你想去哪啊?

猪： 可以回高老庄不?

沙： 二师兄，没问你啊。。

猪： 行了吧，我问你了吗?看行李去吧你。

唐： 好了，好了，不要吵了，为师有点饿了，要不你们。。

猪，沙：(齐声)我看行李去了。

孙： 呵，这么团结，还是去看钓鱼岛吧。

师父，要不咱们先穿越到什么客栈，饭庄，歇息下，找点吃的吧。

猪，沙：我同意!

唐： 也好，人是铁，饭。。

猪：好了吧，师父，你就别啰嗦了。大师兄，给我吧(夺过“艾派德”)

好，我就写个“吃”„„吃„(小声，扭头问沙)沙师弟，吃字怎么写啊?

师： 哎，没文化，真可怕。为师早就跟你说过。。

孙： 停!(写好吃字)Ready Go!

场景二

大屏幕显示：(音乐结束)此时师徒四人穿越到1122年的景阳冈，只见大旗上写着----三碗不过冈

猪： 师父，前面有户人家。

沙： 是酒家吧，咱可不能喝酒啊。

唐： 说的对，喝酒不开车，开车不喝酒。诶，我的宝马呢?

孙： 师父，您忘了吗?油价太高，小白龙让你赶走了啊。

猪，沙：(唱)白龙马，蹄朝西，油价一涨，伤不起。

唐： 哎，我们还是去看看吧，谁说三碗就一定是酒呢，说不定是汤呢。走吧走吧。

(店小二出场)

店小二： 两位客官里边请。

孙： 嘿，不识数呢，怎么就两位了啊。

店小二： 呦，不好意思，没看出来，我还以为是宠物呢。

孙： 去去去(四人围坐一桌)

猪：(低声)大师兄，宠物是啥玩意啊?

孙： 夸你呢。

猪： 是嘛，嘿嘿，俺老猪就是宠物。小二，我们饿了，有什么鸡腿啊，鸭腿啊，狗腿啊，都上上来吧。

店小二：对不起，没有!我们不吃低等动物。

唐： 没关系，我们也不吃荤。上最好的韭菜就好了。

店小二： 哎呀，妈呀，你这不吃荤，还喝酒呢?对不起，酒也没有

猪： 什么情况啊?

店小二：客官一看你就是外地的，前些日子，我们这有个叫武松的在我们店喝了十八碗酒，结果把一只老虎给打死了。从此之后，那还有酒哦，都给抢光了。

孙： 我师父说的是韭菜，不是酒和菜。

店小二： 哦，韭菜啊，那您是要炒鸡蛋呢，还是炒鸭蛋，还是炒。。

孙： 行了，行了，滚蛋

店小二： 对不起，没有。

孙：(大怒)我靠!唐： 悟空，休得无礼(作淡定状)，没有的话就炒辣椒嘛。有没有啊? 店小二： 这个当然有，不过。。

孙： 还不过什么啊，有就快点，韭菜炒辣椒。

店小二： 对不起，韭菜。。没有了。

唐：(众徒皆怒，唐安抚)我忍!那就来盘韭菜炒辣椒，不放韭菜吧。

孙： 哎，这破地方，啥都没有，师父咱还是换个地方。(拿出“艾派德”)师父，您写一个吧。

唐： 那就写“吃好”吧。

Ready Go!店小二：哎，哎，哎，还没付钱呢!沙： 对不起，没有!场景三

大屏幕显示：(音乐结束)此时师徒四人穿越到2012年的义乌大酒店

唐： 哎呀，这是到哪了啊? 沙： 师父，快看那，“义鸟”大酒店。

猪： 沙师弟，没有一点吧，是X(音：叉)鸟大酒店。

孙：(推开猪)叉你个猪头啊。

唐： 哎，没文化，真可怕。(慢条斯理地说)是义乌，乌鸦的乌。

猪：(不服气低语)什么乌鸦，不还是鸟嘛。

师： 好了，八戒，为师怎么教你的，长得难看不是你的错，没文化就是你的错了，再这么好吃懒做，何时能混出个人样啊。你们还是变化个模样，再跟为师进去吧，免得吓到小朋友就不好了。

(四人上前，迎宾出场)

迎宾： Welcome to YiWu Hotel.May I help you ,sir ?

猪： 蛇，哪有蛇啊。

沙： 师父，他们说的是什么鸟语啊?

孙： 师父，我知道，他们说的是英语，我在实验三小学过一点。

猪：(不服气低声)什么鹰语，鹰不也是鸟嘛。

唐： 悟空，那你去说说吧。

孙： We are hungry.Do you have anything to eat?

迎宾：哦，this way, please!

服务员： This is the menu.您先喝点什么吗?

孙： 会说汉语呢，早说嘛，都有什么呀?

服务员：(上道具，指着四个瓶子)我们这有最好的茅台，五粮液，XO,人头马。。

猪： 人头马是神马啊?不会是白龙马吧。

孙： 这是酒。哎呀，渴死了，这里也太热了，赶紧开。。开。。开。。(服务员开酒)

开下窗户好吗?我没让你开酒啊

服务员： 对不起，您说开，我才开。一瓶四万，您开了三瓶，我们开二送一，收你八万。

唐：(大惊)八万? 八戒到是有一个?

猪： 师父，你可不能卖了我呀。我还是点点吃的吧(拿出艾派德写，低声说：赶紧跑吧)

Ready Go!

场景四

大屏幕显示：(音乐结束)此时师徒四人穿越到1046年的丐帮

猪： 哎呀，妈呀，吓死我了，幸亏我写字写的快。

唉? 不对呀，怎么这么多人在化缘啊?

孙：化你个大头鬼啊，(无助的表情)这是丐帮，都在要饭呢。

唐：(快哭了)八戒啊，你刚刚写吃字的时候，是不是忘记写口字旁了啊。

猪：(迷茫的表情)有口吗?

(众乞丐上前乞讨：给点吧)

唐：(无奈)没文化，真可怕。八戒，今天必须罚你写检讨，要写3份，一份交给我，一份交给观音娘娘，一份。。你自己吃下去。

沙： 师父，赶紧撤吧。

孙： 是啊，马上就2014年10月1日了，咱还是跟这师父回到盂县第三实验小学好好学习吧。

唐： 快，拿“艾派德”，写上：(四人齐声)2014 年10月1日，相聚三小，好好读书，喜迎国庆，放飞梦想！

校园情景剧的想象作文 篇6

人物：小乐 小其 爷爷 老师 妈妈

场景：学校教室 家里

内容：小乐昨天熬夜打电脑到凌晨，第二天晨读时小乐瞌睡连天，但是他还是勉强撑了过去，但到了第一节课时才过了一会儿后就睡着了，嘴角还流着口水。

老师黑着脸用课本敲醒了小乐：“上课竟然睡觉，太不像话了，给我站起来！”

小乐揉着酸涩的眼睛站了起来，他还用衣袖擦了下嘴角。

终于挨到了中午，小乐吃完饭后回到教室睡起觉来。

下午小乐清醒多了，心里又开始盘算着：今天放学后玩什么游戏呢？

好不容易挨到放学，他迫不及待的背起书包冲出教室。

在学校大门口小乐邀请住一个小区的小其到他家玩。

小乐：“小其，去我家玩电脑游戏怎么样？我天天一个人玩，有点无聊，两个人一起玩带劲点。”

小其：“不行啊！要写作业呢！不然就要很晚才能睡觉了。”

小乐：“不要紧的，我们就玩一会再写。”

小其：“我要不及时回家，家里人会着急的。”

小乐：“到我家打个电话呗！就说在我家做作业。”

小其摇摇头：“周末再说吧！”说完小其就走开了。

小乐嘀咕道：“不玩就不玩！我自己玩儿。有什么了不起呀！”

小乐一溜烟的跑回家。

小乐的爸爸妈妈都在外面打工，家里只有爷爷奶奶在。

回家后小乐就直奔书房打开了电脑。

刚坐下，小乐的爷爷推门进来。

爷爷：“小乐，你为什么要坐电脑前面啊！不用做作业了吗？”

小乐：“哎呀！爷爷，我在学校就做好了，所以我玩一会。”

爷爷：“哦！那你玩吧！少玩会呀！”

小乐不耐烦道：“知道了！知道了！爷爷你做你的事情去吧！”

他很快就完全沉迷于游戏中了。

“吃饭了！”爷爷粗大的嗓门在门外响起。

小乐正玩得起劲呢！那里听得见爷爷的喊声。

爷爷推门进来，用力拍拍小乐：“快出来吃饭了！”

小乐被爷爷吓了一跳。

他很不开心地说：“你们先吃吧！我等下来。”

爷爷无奈的摇摇头走了出去。

小乐已经把作业完全抛到了脑后。

直到感觉到肚子很饿，小乐去厨房把饭端进了书房，一边狼吞虎咽，一边玩着游戏。

爷爷奶奶年纪大了，早早就睡觉了，睡觉前不忘记叮嘱小乐：“早点休息啊！”

小乐：“知道了，爷爷！我马上就歇了。”

爷爷奶奶回了房间。

小乐一直玩到凌晨，眼睛已经快睁不开，才歇了手。

这时候小乐才想起来作业还没有做呢。可这时候他哪里还有精力再做作业了。

小乐自言自语：“还是明天早上起来做吧！”

进了房间，小乐趴到床上就睡着了。

早上小乐被闹钟吵醒，他闭着眼睛按掉闹钟又睡着了。

迟迟不见小乐起来的爷爷推开他的房间门，小乐睡得正香呢！

爷爷一把把小乐从被窝里揪了出来：“你还上学不上学了！”

小乐一看闹钟：“妈呀！快迟到了！”

小乐手忙脚乱的起床，匆忙的洗了脸早饭也没有吃就直奔学校。

到学校后，组长向他收取作业本。小乐磨磨蹭蹭的，哪里交得出呀！

于是组长回报了老师。

老师：“小乐，你的作业为什么没有做呢？”

小乐低着头：“我―我―我―”

小乐结结巴巴半天说不上来。

坐在前面的.小其转过头：“玩电脑到很晚了吧！”

老师奇怪道：“小其？你怎么知道小乐玩电脑了？”

小其：“是小乐自己告诉我的，他昨天邀请我去他家玩，但我没有去，他还有点生气呢！”

小乐狠狠的白了小其一眼。又满不在乎的把脸扭向一边。

“下课后到我办公室来说吧！现在先晨读。”老师走开了。

做广播体操的时候，小乐一直狠狠的盯着小其。

做完体操后，往教室走的时候，小乐抓住了小其的衣服。

小乐：“小其，你真不够意思，你为什么要告诉老师我玩电脑了？”

小其：“我就是说了实话而已。难道不应该吗？”

小乐：“我不会再和你做朋友了！”

小其：“我也不希望有你这样的不求上进的朋友。”说完，小其挣脱了小乐，走回了教室。

小乐只能在背后翻着白眼。

第一节课的时候默写单词，小乐头脑昏昏沉沉的，也不知道默对了几个。

第二节课是数学单元检测，小乐做了一会竟然又睡着了。

他被老师罚站到了教室外面。

下午默写分数和数学检测分数都出来了。小乐默写30分，数学35分。

老师把小乐喊去了办公室。

老师沉着脸：“你为什么一直上课打瞌睡呀？为什么每天的作业都不能按时完成呢？是真的玩电脑到很晚吗？”

小乐还是低着头什么都不说。

老师：“你如果不说的话，就不用来上学了，学校不欢迎不诚实的孩子。”

小乐的声音细如蚊哼：“是，是的。我，我玩电脑了。”

老师：“你的家长就不管你吗？”

小乐始终低着头。

老师：“放学回家要先完成作业，作业完成后可以适当的玩一会电脑，但是切不可沉迷其中。不要忘记你现在的身份是学生，当以学习为重。”

小乐用手绞着衣角：“我以后不玩了。”

老师：“叫你的爸爸或者妈妈来学校吧！”

小乐：“他们都不在家。”

老师：“那你们家里有谁在家？”

小乐：“爷爷和奶奶，他们年纪都大了。”

老师：“你爸爸妈妈在哪里？什么时候回来？”

小乐：“他们都在外面打工。一年才回家一两次。”

老师：“那你有他们的电话号码吗？”

小乐：“有我妈妈的。”

老师：“给我。”

小乐：“123456789”

老师拿出手机开始拨打小乐妈妈的电话。

电话接通了。

妈妈：“喂！请问你是谁？”

老师：“您是小乐的妈妈吗？。”

妈妈：“是的。您是？”

老师：“我是你们家小乐的老师。”

妈妈：“哦，是老师啊？您好！”

老师：“我想和你交流一下小乐的学习情况。”

妈妈：“哦！好的。是不是小乐学习上出现了什么问题呀？”

老师：“是的。小乐最近一段时间状况很不好，他放学回家玩电脑，上课打瞌睡，家庭作业完不成，今天检测就考了35分，全班倒数第一。”

妈妈：“啊！怎么这样啊？我每次电话里问他，他都说自己学习很不错的，还叫我们放心呢！”

老师：“小乐说你和他爸爸都在外面打工，但是你们为了孩子我看有必要回来一个人，孩子的教育是离不开父母的引导的。”

妈妈：“知道了，谢谢老师！看来是我们只顾了赚钱，疏忽了对孩子的教育了。”

老师：“恩，千万不要把孩子丢给老人就算了。希望你们能尽快让孩子戒掉网瘾，不然最终会害了孩子的。”

妈妈：“我会尽快处理好这边的事情回去的，老师您费心了，谢谢您！”

小乐的妈妈两天后回家了。

回来后，妈妈先把电脑设置了密码。通过多次和老师的交流与沟通，妈妈给小乐制定了一套学习方案，慢慢引导着小乐。

小乐上课不再萎靡不振了。一个月后的期中检测，小乐成绩考进了班上的前20名，小乐对学习也渐渐有了兴趣。

校园情景音乐剧 篇7

“唧唧复唧唧, 木兰当户织”、“万里赴戎机, 关山度若飞。”的诗句被我们一代代人传诵。现如今, 花木兰的英雄事迹正在以多种形式的文艺作品所表现, 电影、电视剧等等, 而在2 0 0 4年, 花木兰的巾帼女英雄的形象以交响乐和情景歌剧的形式登上了舞台。

《木兰诗篇》由序曲和四个乐章组成, 第一乐章“替父出征”, 第二乐章“塞上风云”, 第三乐章“巾帼情怀”, 第四乐章“和平礼赞”。作品以交响乐为主体, 融汇了歌剧、音乐剧、戏剧、清唱剧、情景剧、舞蹈等多种情景表演的元素, 注入了新的内涵, 具有浓厚的民族特色, 情景与交响乐紧密结合, 是一部创新性与民族性完美结合的中国歌剧。

一、优美的旋律、华丽的交响

《木兰诗篇》是采用了中西方文化与音乐的结合进行创作的, 通过戏剧的冲突推动着乐思的行进。《木兰诗篇》中的音乐与剧情的发展紧密结合, 突出了其抒情性、叙述性的特点, 对不同的人物赋予了不同的音乐形象。木兰的音乐时而抒情时而柔情里透着坚强, 刘爽的音乐则粗狂大气但也时而透出一丝细腻。

交响乐作为欧洲文艺复兴时期的产物, 由庞大的管弦乐队演奏的音乐形式, 具有强大的交响效果和音乐表现力。在《木兰诗篇》中, 第一乐章的开始, 便用弦乐奏出了一幅安静祥和的画面, 接下来为了营造紧张不安的情绪, 运用了长号, 加之长笛、双簧管、单簧管、大提琴的共同协作, 营造了一种悲凉、忧伤的气氛, 随后, 最具有听觉效果的是小军鼓的出现, 由之前木兰之父接到军贴后使用的小号到随后的小军鼓再到之后的长、短笛的出现, 都表现了木兰要替父从军的坚定的决心与信心。同时, 在交响乐语言中融入了中国民间的音乐元素, 凸显了音乐的“民族性”, 在《木兰诗篇》中, 作曲家还加入了河南豫剧的音乐特征, 使人物角色变得更为形象, 拉近了与中国听众的距离。

二、情景与交响乐的结合

《木兰诗篇》是一部大型的情景交响乐。情景是戏剧必不可少的组成部分, 舞台上摆放的任何一件物品都有它特殊的含义, 具有特定的情景, “情景”与“交响乐”的巧妙结合, 就是所谓的情景交响乐, 在整部作品中起着重要的作用。《木兰诗篇》通过舞台把一幅幅历史的场面呈现给大家, 在一开始, 小号和圆号奏响了序曲, 舞台上顿时呈现出了一幅烽烟滚滚的战争场面, 紧接着是男声合唱, 诉说着战争的无情。在第一乐章开始时, 在弦乐的配合下, 舞台上出现了一幅诗情画意的场面, 出现了木兰的身影, 随后音乐开始在低音区徘徊, 诉说着木兰的忧愁。第二章中, 长笛吹出了一片生机盎然的春天的景色, 舞台上的灯光开始呈现暖色调, 告诉人们, 冬天已经过去, 春天已经到来, 夏天也即将来临。此刻, 木兰将要去前线打探敌情, 铜管乐器开始吹奏, 预示着战争即将要开始了, 当木兰为了保护刘爽中箭时, 灯光变暗, 一束追光照在了木兰身上, 随后是小提琴独奏, 描绘出了山清水秀、春意盎然的画面, 木兰仿佛置身于大自然中。第三乐章一开始, 是三位将士的合唱, 展现了战争胜利后无限喜悦的心情, 随后以深情的思乡曲表达了木兰思念家乡与亲人的女儿情。第四乐章作为最后一个篇章, 描述了木兰凯旋归来的喜悦之情与在最欢乐的时刻想起牺牲的战友时的悲伤情怀, 最后, 一曲充满爱的《和平颂》把整部歌剧推向了高潮。

三、彭丽媛对花木兰的塑造

彭丽媛是中国著名的女高音歌唱家, 中国第一位民族声乐硕士。他演唱了众多的歌曲, 在歌剧中诠释过众多的角色, 由她首演的歌剧《白毛女》、《悲怆的黎明》、《党的女儿》, 她的每一首作品都可谓是深得大众的喜爱, 堪称为经典。

彭丽媛有着极为扎实的演唱基本功, 音域宽广, 演唱风格大气, 对作品的处理非常细腻, 同时它还具有丰富的舞台实践经验, 在《木兰诗篇》中, 她在舞台上的一招一式、一颦一笑, 把木兰的形象描绘得淋漓尽致。彭丽媛在对花木兰人物的塑造上, 不论是在演唱方面还是在表演方面, 都为我们完美的塑造了巾帼女英雄花木兰的形象。

结语:我国是一个有着历史悠久、文化丰富的国家, 民族民间音乐文化同样也丰富多彩, 现如今我国已经进入了国家繁荣、文化昌盛的时代。《木兰诗篇》顺应时代的要求, 发掘民族民间的文化, 以时代的视角诠释了这个古老的故事, 使整部作品具有民族性和时代性, 突出了战争与和平两大主题, 这个古老的故事放射出了新时代的光芒, 显现出了最具时代感的艺术魅力。■

摘要：中国歌剧《木兰诗篇》音乐细腻、舞台壮观, 是一部我国本土原创、展示民族英雄的一部大型情景交响乐。本文将从作品的旋律、交响、情境与交响乐的结合以及著名歌唱家彭丽媛对人物的塑造三个方面来浅析大型情景交响乐《木兰诗篇》的音乐特色。

关键词：情景交响乐,《木兰诗篇》,彭丽媛

参考文献

[1]钱范林华.《歌剧概论》.上海音乐出版社

音乐与语文教学中的情景创设 篇8

音乐是诉诸人的听觉、激发人们联想和想像的一门艺术。音乐作品是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌。它能调动人的情感、抚慰人的心灵。它还能渲染情景，创造气氛，在创设教学情景中起着非常重要的作用。音乐与语文有相通之处，它们都能反映社会生活，表情达意。在语文教学中根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。在教学中把音乐语言与文学语言巧妙融合，能调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。

一、利用音乐创设情景，激发学习兴趣，调动学习积极性

《渭城曲》这首古诗又名《阳关三叠》，如用常规办法，则是教师先介绍时代背景，然后对诗歌逐字逐句地详加分析，最后再由学生反复背诵。这样就会把这首诗弄得支离破碎，使学生感到枯燥无味。音乐是人们喜爱的一种艺术形式，尤其是青少年学生对它宠爱有加。不少学生从小就开始学声乐、练乐器，音乐对他们有其特殊的吸引力。我在讲这首古诗的时候，先让学生回忆历史课上所学到的有关唐朝疆域、抵御外族侵略的有关知识。了解守边将士的艰辛，理解诗人和友人告别时的忧伤之情。然后根据注解扫除文字障碍，在学生对全诗有了一定的感性认识后，再利用多媒体教学系统播放古曲《阳关三叠》，并让学生分别欣赏琵琶、二胡演奏的这首乐曲。边听音乐，边看电视上苍凉的边地风光画面。随着乐曲声在教室里回荡，学生的情绪也如潮涨潮落，时而陶醉在“客舍青青柳色新”的境界中，时而为“西出阳关无故人”而叹惋。人与诗融为一体。在这情景交融的氛围中，不少学生情不自禁地随着音乐轻轻地吟诵着诗句。这时学生的情绪完全调动起来了，思绪在诗歌的意境中飞扬。教师再适时地用充满激情的语言加以点拨，完成对诗歌的教学。这样讲古诗，学生爱学，教学效果也比传统教学好。

二、利用音乐创设教学情景，加深对课文的理解，增强教学效果

《谁是最可爱的人》是一篇深情赞美抗美援朝、保家卫国的志愿军战士的充满爱国主义激情的课文。作者在文章中通过对“松骨峰战斗”、“抢救朝鲜小孩”、“防空洞谈话”三个典型事例的描述，歌颂了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。饱含深情地赞美他们是“一切伟大人民的优秀之花。是值得我们骄傲的祖国之花”。对这样的课文，如果只是理性地去分析、提炼文章的主题，就会形同说教，缺乏感召力，引不起学生的共鸣。为了让学生更好地理解课文的主题，了解志愿军战士可歌可泣的英雄壮举，在教学中适时地播放带背景画面的《志愿军军歌》、电影《英雄儿女》插曲《我的祖国》、《英雄赞歌》，让学生在这或雄壮豪迈或婉转悠扬的乐曲声中更好地理解志愿军战士在抗美援朝战争中所表现出来的为了祖国和人民愿献出一切的英雄气概和爱国主义精神。志愿军战士“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江”的画面，英雄王成“为了胜利，向我开炮”的惊天地、泣鬼神的形象，随着音乐定格在学生的脑海中，成为激励他们奋发向上的动力。音乐在课堂教学中的运用，加深了对课文主题的理解，引起了学生感情上的共鸣，激发了他们的爱国主义情感。不少学生在周记中表示要珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，报效祖国。

创设情景与教学内容和学生实际相契合，能引导思路，激发兴趣，使学生在探究式学习中充分享受学习的喜悦，催其奋进，增其信心。因此，在语文教学中，教师必须创造性地运用教材资源，充分发挥自身的创造力和想像力，给学生创设一个良好的学习情景。把音乐这一感染力很强的艺术形式引入语文教学中，可以增强语文课的吸引力，加深学生对课文的理解，让学生在音乐所营造的氛围中学习，同作者进行心灵的对话，感情融为一体。这样，既能使学生受到美的熏陶，又能增强他们的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解作者所要表达的思想感情，增强课堂教学效果。

音乐情景剧《蜗牛与黄鹂鸟》剧本 篇9

编剧：袁 宁

布景：房子、葡萄藤、树

角色：房子的主人、猎狗、黄鹂鸟、长颈鹿、猴子

场景一（背景音乐：New Morning）

在一座山上的树林里有一座房子，住着一位护林员和他的忠实伙伴——猎狗。他常年住在山上，在房前的空地上种了一棵葡萄藤。因为他经常带着他的猎狗出去巡查山林，所以在家的时间很有限，时常会有一些小动物来到他住处的附近。

春天来了，他又带着他的猎狗离开了他的家，出去巡查山林。

场景二（背景音乐：蜗牛与黄鹂鸟）

他走后飞来了一只黄鹂鸟，站在葡萄藤上。它发现在葡萄藤的下面，有一只蜗牛背着它的房子，正在吃力地向上爬。黄鹂鸟很奇怪，蜗牛爬到葡萄藤上干什么呢？于是就问蜗牛。

黄鹂鸟：“喂！下面的那只蜗牛，你爬到葡萄藤上干什么？”

蜗牛没有回答，继续吃力地向上爬。黄鹂鸟又说

黄鹂鸟：“哈哈……我知道了！你是想吃葡萄！可是现在粒葡萄成熟还早的很呢，你现在爬上来干什么？”

蜗牛：“虽然现在葡萄还没有成熟，但是等我爬上去，葡萄就熟了。”

虽然蜗牛解释了为什么现在就向葡萄藤上爬的原因，但是黄鹂鸟还是觉得蜗牛很傻。它拍着翅膀飞走了，它要把这件事告诉其他的动物，让它们都知道蜗牛是多么的愚蠢。

场景三（背景音乐：New Morning）

黄鹂鸟找到了猴子和长颈鹿，告诉他们蜗牛的事

黄鹂鸟：“你们知道吗？我看见一只蜗牛想吃葡萄……”

黄鹂鸟的话还没说完，就被猴子给打断了

猴子：“吹牛也不分对象，现在哪儿有葡萄！”

由于长颈鹿是哑巴，说不出话来，但是也点头同意猴子的说法。

黄鹂鸟：“我还没说完，就被你打断了！”

猴子：“那你继续说吧。”

黄鹂鸟：“那边有一座房子，房前有一棵葡萄藤，我看见一只蜗牛正在向上爬，它说要上去吃葡萄，你们说可笑不可笑？”

猴子和长颈鹿一听，都笑起来。为了证实黄鹂鸟所说的话的真实性，他们要求去亲眼看看。于是黄鹂鸟就带着猴子和长颈鹿一起去看蜗牛。

场景四（背景音乐：蜗牛与黄鹂鸟）

黄鹂鸟带着猴子和长颈鹿来到房子前，指着葡萄藤说

黄鹂鸟：“你们自己看吧，是不是我说谎！”

猴子和长颈鹿一看，哈！(范文网　)真的有一只蜗牛正在向葡萄藤上努力地爬着。

它们三个指着蜗牛一起哈哈哈哈地笑着。

蜗牛不顾它们的嘲笑，继续吃力地向上爬。

黄鹂鸟、猴子和长颈鹿见蜗牛不再搭理它们，觉得很无趣，离开了。

场景五（背景音乐：鸭子拌嘴）

在之后的日子里，它们三个时不时地来看看蜗牛，是不是还在向葡萄藤上爬，顺便再嘲笑一下蜗牛。日子就这样一天天的过去了。转眼就来到了秋天，葡萄藤上挂满了紫色的葡萄，它们在太阳光的照射下，显得那么的诱人。黄鹂鸟、猴子和长颈鹿又来看蜗牛，它们发现蜗牛还在努力地向上爬，离葡萄的距离越来越近了。这时候它们才意识到，蜗牛有着它们所不具备的韧性和坚强的意志。于是它们又七嘴八舌地说开了。

猴子：“有些人目光短浅，没有远大的志向，就知道嘲笑别人！”

黄鹂鸟：“你是在说我吗？你也比我好不到哪儿去！当初你不也在嘲笑蜗牛吗！”

猴子：“我是嘲笑过蜗牛，但那不是在你的错误的引导下犯下的错误吗！所以，归根结底，你是罪魁祸首！”

黄鹂鸟：“不要说得那么难听！把所有的过错都推到我的身上！你自己就没一点错？”

长颈鹿不断地在一旁点头，表示对双方所说的话的赞同。

这时候蜗牛看它们两个吵个不停，就打断它们的话。

蜗牛：“不要吵了！每个人都有优点，也有缺点。有时候，我们只看到自己的优点，拿自己的优点和别人的缺点去比较，就会嘲笑别人。为什么不反过来想想？拿自己的缺点去和别人的优点比一比呢？当我们不断地改正并克服这些缺点，我们就会变得更加完美。嘲笑我们的人就会越来越少，因为我们身上的缺点也越来越少，当别人看不到你的缺点时，还怎么去嘲笑你呢？你们说对不对？”

黄鹂鸟、猴子和长颈鹿听了蜗牛的话不住地点头，连声说对。

黄鹂鸟、猴子：“对！对！太对了！我们怎么没想到呢？”

蜗牛笑着说：“那是你们用自己的长处和我的短处作比较的结果。”

它们一起笑起来。

猴子建议：“既然现在葡萄已经成熟了，趁着没有人，我们就开始吃吧。”

动物们都说好。

场景六（背景音乐：动物狂欢节）

就在它们正准备摘葡萄的时候，长颈鹿发现了情况！原来是护林员带着他的狗回来了，长颈鹿急的直叫。其他的动物搞不清什么状况。长颈鹿做了一个跑的动作，动物们明白了，黄鹂鸟飞到高处看了一下，也发现了护林员的身影，于是告诉猴子。

黄鹂鸟：“房子的主人带着他的狗回来了，如果发现我们在这里可不得了！我们快跑吧！”

黄鹂鸟、猴子和长颈鹿正准备跑，这时候猎狗已经跑过来了。

猎狗发现了黄鹂鸟、猴子和长颈鹿，对它们呲着雪白的牙，低声的吼叫着。

猎狗：“你们几个在这里干什么？是不是想偷东西！”

黄鹂鸟、猴子和长颈鹿顿时说不出话来，因为猎狗说的正是它们想做而没有做的事。

猎狗见它们都不说话，就明白自己说的是对的，它依然保持着随时准备冲锋的姿态，因为没有主人的命令，暂时没有发起攻击。更何况没有黄鹂鸟、猴子和长颈鹿偷东西的证据。就在这个时候护林员来了，看到这个架势，他喝退了猎狗。

护林员：“等一等！不要攻击它们！”

护林员又对着黄鹂鸟、猴子和长颈鹿说。

护林员：“欢迎你们来我这里做客，我和我的朋友（说到这里，他指了指他的猎狗）非常欢迎

你们的到来，它误把你们当成了小偷，在这里我要向你们道歉。”

黄鹂鸟、猴子和长颈鹿听护林员这样说，都觉得不好意思。因为，要不是他们及时回来，它们几个就真的变成小偷了。这时候，护林员又说。

护林员：“你们愿意留下来陪我们吗？我们两个在一起虽然有个伴，但是缺少乐趣，显得有点冷清，要是你们愿意留下陪我们一起生活就更好了！”

黄鹂鸟、猴子和长颈鹿觉得这个人真是太好了，于是都表示愿意留下陪护林员一起生活。蜗牛在葡萄叶子下大声地喊道。

蜗牛：“你们怎么忘了我呢！”

护林员：“呵呵因为你太小了，又藏在叶子的下边，你不说话，谁知道你在那儿呀！为了庆祝我们这个美好的日子，我请大家吃葡萄！”

猴子：“我去帮忙摘吧！这个我最在行了！”

大家听了猴子的话都笑起来了，都同意猴子的提议。

大家一起动手，把成熟的葡萄都摘下来，放在院子里的桌子上，开始品尝丰收的果实。

从此他们就在一起生活，院子里比以前更增添了活力。

校园心理情景剧活动策划书 篇10

前言：金色的5月悄然来临，不仅带来了春天的喜悦，也带来了春天的幸福。此时此景，心理活动月走进大学校园，激起一番竞相开展心理活动的胜景。我们经济与管理学院，在领导的大力支持下，在党总支的领导下，如火如荼地开展着我们自己的心理活动。我院将以开展校园心理情景剧的方式拉开心理活动月的帷幕。

一、活动目的和意义

为了宣传心理健康知识，提高大学生对心理问题的认识，增强对心理问题的免疫能力，培养大学生坚强意志，促进大学生的全面发展，丰富校园文化生活。 本次大赛旨在通过心理情景剧的表演再现大学日常生活中常见的心理冲突，帮助同学们感悟生活，学习心理调适方法，主动关注自我的心理健康，不断提高自身的心理健康水平，传递在校大学生正能量。

二、活动主题

“中国梦、校园情、快乐心”

三、参赛要求

1.认真组织，营造良好的宣传氛围，以班级为单位，进行初赛选拔。最终选送一支队伍参加学校比赛，鼓励辅导员老师积极参演。

2.剧本内容健康，积极向上，紧紧围绕主题反映当代大学生的`生活，突出大学生的心理活动特点，给人以启迪。作品应反映出主人公心理变化的过程，内容力求新颖，有创意。

3.鼓励剧本为原创作品。原创作品请在报名时作品边注明“(原创)”。

4.各班级自备剧目所需道具、服装，如需PPT、音乐等请自行准备。

5.每个参赛作品表演时间应控制在15分钟以内，超过规定时间，要酌情减分。

6.每个参赛作品的参赛人员在4-10人之间，不得少于4人。

四、活动步骤策划

1.活动动员和宣传

5.10——18号进行活动动员和宣传。首先召开动员大会，以提高同学们对校园心理情景剧的热情。其次，我们通过海报，展板等形式对全院广大师生进行动员，尤其对12级新生进行宣传。再者，为了提高同学们对此次活动的重要性，在办公室开展了各班心理委员会议，通过宿管部及宿管委员在宿舍同样鼓舞动员同学们。

2.5.18——20号选剧本和演员选取

剧本源自大学生优秀心理情景剧剧本，如心灵的抉择、我的天空、希望在转角、我想握住你的手、涅槃重生等。同时也不乏同学们自己编写的剧本，我们会经过老师的省核，最终决定此剧本是否可以演出。

演员：同学们可以班级为单位，也可以自由组合来参加此次活动，选取富有表演能力的演员参加，以提高活动质量。

3.参赛成员

全校师生均可以参加，参赛班级和参赛团体自行决定参赛选手。各班级至少选取六组选手进行初赛，决赛班级推选出一组最佳小组参加决赛活动。

4.排练

每组选手可以利用课余时间或周六周日自由合理的安排自己的排练时间，老师会在排练一个星期左右对各参赛小组进行检查并提出合理意见。

5.比赛时间安排

本次比赛分初赛、决赛两个阶段进行，初赛由我们院学生会女生部自行组织比赛，决赛由我院学生会和团总支统一组织。初赛时间、地点由我院女生部自行决定。

初赛时间： 5月30日下午4:00—6：00

初赛地点：2201教室

决赛时间： 6月13日下午3:00—6:00

决赛地点：中心会议室

五、活动流程：

由我院学生会辅导员老师和学生干部作为本次活动的评委。首先活动各班选出一名代表从主持人手中抽签，选出班级参赛顺序。

主持人宣布开始后，按抽签顺序上台表演，表演过程中有专门工作人员测时间，表演完毕由工作人员统计选手分数(去掉一个最高分，去掉一个最低分算得平均分为最终得分)，到第二组进行完毕后公布前一组选手分数，然后下一组选手开始表演，依次进行，比赛结束后，核算名次，并评出一等奖一个、二等奖两个、三等奖三个。

最后由院系领导或者负责老师对此次比赛作总结发言!

六、评分标准：

1、内容主题鲜明(2分)：

内容紧扣本次活动主题，流畅、有情节感、富于戏剧化;能将心理冲突呈现在舞台上，宣泄消极情绪，消除内心压力和自卑感，从而增强适应环境和克服危机的能力，给大学生启迪、鼓舞，促进个体心理健康成长。

2、舞台表演力(5分)：

表演具有感召力，能充分体现角色心声;语言吐字清晰，生动活泼，幽默机智，感染力强;有鲜明的任务形象，表演到位、自然、逼真，能充分投入到人物角色中，并体现一种成熟的舞台表现能力;表演形式新颖、不拘一格，呈现多元化的特点。

3、组织情况(2分)：

组织严密，演员之间配合默契，灵活自如。整个表演融洽和谐，充分体现出团队协作精神，整个团队表演都十分到位。

4、服装、道具(1分)：服装、道具齐备且富有创意;能够表现剧本内容、人物性格，从而对剧情有深入刻画。

5、节目演出限时15分钟，每超时一分钟扣1分，不到一分钟按一分钟计算。

七、奖项设置：

初赛：优胜奖和参与奖

决赛：一等奖一个、二等奖两个、三等奖三个，优秀奖两个，及最佳演员奖、优秀组织奖

经济与管理学院

校园情景音乐剧 篇11

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：

张开左手掌，手心向外翻；

五个小手指，就是五条线；

四个手指空，就是四个间；

从下往上数，一二三四五

好象上楼梯，越上音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流著感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

校园情景音乐剧 篇12

人物：宋凯、班长、老班长李月(配音)、营销学老师，B、C、D等同学，旁白 第一幕

旁白：正值清晨，20营销学的同学正上着专业课。宋凯：(无精打采的走进教室)老师：宋凯同学，你怎么才来啊？都快下课了。宋凯：我…我刚才…

老师：算了，下去吧，下次早点啊！

宋凯：欲言而止，嗯（点头，在前几排犹豫一阵，找了最后一排没人的座位坐下）

B、C、D等小有议论

老师：好了，我们继续看会计科目表…….噹..噹..老师：好了，下课。（离开）宋凯：（离开教室）

B：什么啊，是我们长了刺儿还是这儿的座位有刺啊，看他那样儿。C:这个人转专业过来两周了，也没见说过什么话。按理说，转到我们这种热门专业是值得高兴的事啥，可他却一副冷漠拒人于千里之外的表情。（川普）

D：就是，有两次我主动给他打招呼，他明明看见了，却不理睬，径直走了，我当时那个郁闷呐

B：哎，现在就是有些人呐，明明不怎么样偏偏故作安定，以为装出一副冷漠的样子就很酷。其实啊…… D：嘘，冷漠人物进来了

班长：同学们，王老师生病了，今天的vF课改在下周上。（B、C、D等准备离开）

班长：还有，通知个事儿，我们院团宣部有个征文活动，主题是《集体是我家》，希望大家积极投稿啊。

B：我们又不是搞文学的，写什么征文啊 C：我也这么觉得 D：（点头）

班长：重在参与嘛，那个宋凯同学，你以前是外语院的，听说还得过名次，要不，你代表我们班写一篇吧.宋凯:(望向班长)B：他啊，人那么冷，写的东西能有温度吗？

D:而且，他经常迟到，没有纪律意识，怎么能写好以集体为主题的文章啊 E：（附和地浅笑）宋凯：（表情变冷）我没兴趣（挎包离开）B：我早猜到他不会参加了，看吧 班长：（摇头）唉…

第二幕

旁白：为什么新的班级新的同学总那么遥远那么难以接近，为什么一切都和自己预想的相差甚远，迷茫的宋凯来到了空无一人的自习室 宋凯：（从书中拿出照片，静静的看）

旁白：衣不如新，人不如故。他只能用对老同学的思念来填充内心的空白 宋凯：（接电话）喂，李月，是你呀

李月：是我啊，你转专业过去感觉怎么样啊 宋凯：我很好啊 李月：听你说那么犹豫，就知道你在撒谎。是不是遇到什么困难了？ 宋凯：没有，对我来说能有什么困难呢 李月：你可别欺骗老同学啊，说实话 宋凯：（沉默一阵）我就觉得这个班跟我想象的完全不一样，没有友好的氛围。刚才，那个班长说有个征文活动，叫我参加，我正考虑。有几个人居然当着我的面指指点点、冷嘲热讽，我甩头就走了。李月：你是不是哪儿做得不好，让他们对你有意见啊。宋凯：我没有…哎，手机怎么没电了，算了（继续看照片）第三幕

旁白：又一个明媚的早晨，大家行走于上学路上（班长和宋凯逐渐走近）班长：（微笑着，挥手问好）宋凯：（不予理睬，径直走过）班长：（站在原地，望着宋凯的背影）怎么回事，他真不理人啊 B：（朝班长走来）班长大人，请问这大清早的你站在这儿发什么呆呀？ 班长：（指着宋凯的背影）他……

B：她不理睬你对不对，我们也被他这样耍过，没关系，我们才懒得理他呢

班长：可是……

B：别可是了，走吧，上早自习去。（拉着班长朝教室走）第四幕

旁白：营销班的同学一如既往的上着专业课，全神贯注。咦，还是缺一个人 宋凯：（慢慢走进教室）老师：（看到宋凯便停下）宋凯同学，你怎么又迟到了，每次都这个时候才来。

宋凯:我……（看了看台下同学）我…… C：他肯定是无话可说了

B：上课迟到当然无话可说咯（鄙夷地扫视宋凯一眼）宋凯：（看向B，随之无赖的转回头）老师：（不悦地）我们继续讲课，请看书第125页…… 宋凯：（老地方坐下）

B、C、D等同学小声议论

噹…噹…

老师：下课（看了看宋凯，随后离开）B、C、D、E等离开教室

旁白：这是怎样的一个集体啊，让人不想也不能融入。宋凯：喂

李月：你终于开机了，上次干嘛挂电话，还一直关机，对得住你的老班长我吗？

宋凯：我没挂机，是手机没电了

李月：是吗？算了，不说这个了。你那边情况还那样吗？ 宋凯：不然你以为还能怎样？我真是越来越后悔转过来了

李月：你别这样，根据我，你的老班长的经验呢，你应该主动去适应那个集体，就像你当初融入我们班一样。你不是说要自强吗？适应能力就是自强的首要体现。

宋凯：可是他们很不喜欢我，我在这儿根本不受欢迎，又何必去贴冷屁股呢？

李月：不要给自己找任何借口，“明知难为而为之，难者亦易矣”，这可是你的座右铭啊 宋凯：（沉默）

李月：好了，相信你可以融入那个集体的，加油 宋凯：（沉默）集体…集体…（动笔写起来）

旁白：老朋友的鼓励带来深深的沉默，沉默中的宋凯又会不会改变他的行为呢？他又在写什么呢？一切只有他自己知道 宋凯：（写完后离开教室）班长：（走进教室）我的书果然丢在这儿了（拿书准备往外走，电话响了）喂

李月：喂，你是20班的班长何瑶对吧 班长：对啊，你是

李月：我是宋凯的朋友李月，我觉得有必要跟你说说宋凯的事儿 班长：哦，好的（走出教室）第五幕

旁白：太阳散发着阵阵暖意，宋凯正朝教室走去，他面对的还会是那个冰冷的集体吗？ 宋凯：（挎着书包走进教室，班长面带微笑看着A）班长：（拍拍手）

（从中间一排桌下顺次冒出几张卡片“宋”“凯”“生”“日”“快”“乐”，持卡片的几人站起来，唱“happy birthday to you ,我们是你的朋友；happy birthday to you ,我们大家是好朋友” 宋凯：你们这是

轻音乐《爱得太迟》响起

班长：我们都知道了，你的眼睛重度斜视，看不清正面的事物，所以我们向你打招呼时你根本看不到；你有贫血病，每天早上要去校医院输液，所以早上的会计学课你老迟到。是我们误会你了。宋凯：这，你怎么知道的？

班长：是你原来的班长李月告诉我的

C：你表面上拒绝写那个作文，却私下里写了，我们部长说你那篇被评为第一名了，明天就公布出来了。原来你还挺有集体主义精神嘛，以前真是误会你了，不好意思啊

班长：而且，李月还说今天是你生日，我们就想在这个特殊的日子澄清我们之间的误会。我们真诚的欢迎你来到这个集体，成为我们的朋友。宋凯：（激动、感动）在各自不同的生活轨迹上，在不同经历的心海中，我们能够相遇、相聚，应该是一种幸运，而我却没有主动与你们交流，导致误会的发生，真的，应该是我向你们说对不起，我、、、D：什么也别说了，以后这个班就是你的家，我们都是一家人 歌曲《因为我们是一家人》响起，班长及B、C、D表演舞蹈 宋凯：还..跳舞..啊 宋凯：（舞蹈进行一半时，将宋凯拉进，宋凯附和地比划）我…我不会啊…这… 舞蹈结束

旁白：遮蔽彼此的云散了，真正属于我们的日子开始了。全部战成一排手拉手

宋凯：不畏浮云遮望眼，心与心的碰撞让我们彼此肝胆相照 班长：不管你来自哪里 C：不管你有着怎样的性情 D：走到一起就是一家人 B：我们都有一颗年轻的心

全部：我们是相亲相爱的一家人。谢幕

20班营销：孟繁龙 2013、5、13

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