2024国学经典诵读方案

2024国学经典诵读方案（共15篇）

2024国学经典诵读方案 篇1

国学经典诵读方案-小学国学经典诵

读教案

国学经典诵读教案

国学经典《满江红》《少年中国说》诵读教案

一、活动目标：

1、品读古诗，感悟诗情；

2、诵读文言经典，感悟人生哲理；

3、赏析美文，提高鉴赏能力；

4、增强对人类文化的热爱之情

二、活动重点：

1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。

2、开放式活动：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。

三、活动课时：两课时

四、活动准备：

1、学生背诵印发的小册子中的内容。

2、学生背诵《满江红》《少年中国说》

3、学生学唱《水调歌头》。

4、各小组选择自己喜欢的句子，并精心准备，把握节奏、感情、声音大小。

五、活动过程：

导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。1国学经典《笠翁对韵》诵读教案

国学经典《笠翁对韵》诵读教案

教学目标 ：

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。

3、熟练朗诵背诵课文

教学重点：熟练朗读和背诵课文。

教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事导入

1、课件出示了有水有轩的地方，老师讲解那个地方叫江心洲，后来叫鹦鹉洲，因为这个故事离我们很远了，都藏在地下了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲”，同样方法，揭示了“空中事业麒麟阁”。

2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，一个喜好游玩，都不是好的君王。出示：“陈唱临春乐yue，隋歌清夜游。”老师出示以上四句后，让学生朗读，让学生猜猜他们各喜欢什么。

3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》。引入今天的课题。

二、激发兴趣，品读韵诗

1、自读整篇课文，读准字音，读通句子。

2、正音

3、出示整首韵诗，“鱼对鸟，鹡ji对鸠jiu。翠馆对红楼。七贤对三友，爱日对悲秋。虎类狗，蚁如牛。列辟pi对诸侯。陈唱临春乐，隋歌清夜游。空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”齐读，感觉节奏感。

4、老师出示课件，有关鹡和鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹡和鸠都是鸟类，翠馆和红楼是建筑物，鱼对鸟，鱼和鸟都是动物，接着朗读，诵读。

5、这里压的是什么韵？学生——ou韵.老师继续问这首韵诗，哪个字最多——对。那么一个字对的有：鱼对鸟，鹡对鸠；两个字对的有：翠馆对红楼，七贤对三友，爱日对悲秋。列辟对诸侯。五个字对的有：陈唱临春乐，隋歌清夜游。七个字对的有：空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。十一个字对的

有：旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

6、继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。

7、“七贤对三友，爱日对悲秋。”七贤，老师解释了七个爱写文章的人，三友，用课件让学生自己练说。“虎类狗，蚁如牛。”好多同学按今天的眼光来分析，最后，由老师说出其中的典故。

8、在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”

9、韵诗不但有韵律美，还有节奏美，让我们拍着手，再来读一读。

10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对，鹡对，翠馆对。

七贤对，爱日对。

虎类蚁如，列辟对。

陈唱临春。隋歌清夜。

空中事业，地下文章。

三、拓展练习

1、出示课件，让学生组成对子

2、找对子

海内存知己— 路遥知马力—— 明月松间照— 生当作人杰— 白日依山尽—— 远看山有色—

四、总结

中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。小学经典诵读方案

横涧中心小学经典诵读实施方案

经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。开展经典诵读活动是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。为使我校能够继续广泛深入开展经典诵读活动，打造“书香校园”，特制订以下方案：

一、指导思想

经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。开展经典诵读活动是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。同时，对于开阔学生视野，增长知识，陶冶情操，提高其文明素养，增强社会责任感和民族精神有着十分重要的作用。

二、目标要求

通过小学阶段的学习积累，能够诵读《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《朱子家训》、《千家诗》等，能够讲述其中古圣先贤发人深省的传世故事，领略感悟受用一生的做人道理。

三、诵读原则

１、模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标，不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。

２、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整齐划一。

３、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

４、鼓励性原则：少责备多鼓励，以引导学生热爱经典为根本。

四、活动安排

认真做好活动方案的制订及前期准备工作。

１、成立经典诵读活动领导小组。

组 长：卢玉理

副组长：张青华

成 员：各班主任、各班语文教师

２、工作分工：

制订活动方案。责任人：张青华

具体实施责任人：各班主任、各班语文教师

３、前期准备工作：做好校本教材的搜集与整理工作

《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《朱子家训》注音、注释、校对：各班语文老师。

必背与推荐诵读古诗整理：郭亚军

耿巧

年段诵读目标

一年级：《百家姓》＋必背古诗15篇＋推荐诵读5篇。

二年级：《三字经》＋必背古诗15篇＋推荐诵读5篇。

三年级：《弟子规》＋必背古诗10篇＋推荐诵读10篇。

四年级：《弟子规》+必背古诗12篇＋推荐诵读10篇＋自选诵读篇目。

五年级：《朱子家训》+必背古诗12篇＋推荐诵读10篇＋自选诵读篇目。

扎实开展好系列活动

1、评选“诵读星”

年级根据背诵情况，每月评选出“班级诵读之星”。根据学校举行的经典诵读比赛，评选“校级诵读之星”，可每学期期评选一次。

2、继续制作“古诗诵读卡”

卡片可用硬纸板制作，正面为自己喜欢的古诗文名句，反面为诗文配图或诗意解释等，并注明制作人。先在班内交流背诵，然后每班挑选５只卡片至各

班巡展。最后由学校组织评选，评出制作精美的古诗诵读卡。入选者作为参评“校级诵读星”的条件之一。

3、开展古诗文手抄报制作比赛

开展古诗文手抄报制作活动，为诗文配画，要求图文并茂，画面能充分体现诗文意境，内容形式不限。每班至少交5份作品参与校级评比，获奖者作为参评“校级诵读星”的条件之一。

4、举行讲故事比赛

围绕在古诗文诵读过程中搜集到的传世故事，讲故事，并谈谈故事包含的道理，或从中受到的启发。各班在班内预赛的基础上选派代表参加，每学期不少于1次。

时间安排

1、每节早自习和语文课前，老师可组织学生背诵一篇诗文。

2、每天大课间五分钟时间，以诵读为主题，检查诵读情况。

3、班主任充分利用早读、课间操、课前预备的时间让学生诵读，鼓励学生

在课间游戏的时候边玩游戏边诵读，让学生时时能读，处处能诵。4、11月份，举行一次校级经典诵读比赛，评选出“校级诵读星”，每个年级4人，学校予以表彰。

横涧乡中心小学

横涧乡中心小学2016—2016学年上期

经

典

颂

读

活

动

方

案

横涧乡中心小学

2016年9月小学经典诵读方案

小学经典诵读方案

一、指导思想：

为了推动“中华经典诗文的诵读”活动，让学生心灵中不断产生潜移默化 的作用，为加深师生中华文化底蕴发挥积极的作用。

二、诵读内容：

一年级：第一学期：《三字经》；第二学期《三字经》

二年级：第一学期：古诗23首；第二学期：成语故事，成语积累

三年级：第一学期：中段古诗20首；第二学期中段古诗25首

四年级：第一学期：中段古诗20首；第二学期中段古诗25首

五年级：第一学期：第一单元古诗、对联；第一单元宋词部分及名言

教师自定内容：《龙凤字经》、《疯狂背诵古诗》、《三字经》、《弟子规》、《论语》、课标规定的60首古诗、《成语世界》等资料。

三、测评与奖励

1、测评

自测。各年级各班根据学校规定的必读必背内容，开展平时的诵读活动，并进行自测，自测采用六级三段制。

抽测。期中后各班自测结束，学校将对各班自测情况进行检

测，检测主要采用抽测，在各段抽几位学生进行检测，将他们的完成百分比与各段的百分数相结合，以确定分值，并将检测结果与各班的学科竞赛成绩结合。

检查项目包括诵读时间落实情况、诵读内容完成情况、学生背诵、熟读、诵读达到的程度和数字统计、学生结合诵读抄写或默写情况等。

交流。校内每学期要开展一次集体和学生个人的诵读比赛，评选出优秀年级、优秀班级和优秀个人。

2、奖励

学校将在对各班的诵读活动进行检测及经验交流的基础上开展评选“中华经典诵读优秀指导教师”和“中华经典诵读小名士”活动，附：60首古诗各年段的要求国学经典诵读方案

八年级传统经典诵读教育

实施方案

把国学经典贯穿于日常教育教学活动中，坚持每天诵读经典，确保诵读内容的落实，八年级组拟定诵读如下经典：

1.归园田居

2.使至塞上

3.渡荆门送别

4.登岳阳楼

5.长歌行

6.野望

7.早寒江上有怀

8.望洞庭湖赠张丞相

9.黄鹤楼

10.送友人

11.秋词

12.鲁山山行

13.浣溪沙

14.十一月四日风雨大作

15.雨霖铃

16.渔家傲

17.蝶恋花

18.水调歌头明月几时有

19.清平乐

20.鹊桥仙

21.踏莎行

22.一剪梅

23.满江红

24.卜算子

25.青玉案

26.破阵子

27.一剪梅

28.兰陵王

30.暗香

主要措施：

1.坚持每天20分钟的经典诵读。

读准确读流畅熟读成诵并默写。

2.课前一分钟以背、写的形式抽查经典诵读情况。

3.每学期展示一次经典诵读情况，以学习小组为单位，采用不同形式开展展示竞赛。

4.每学期开展一次经典书法竞赛。

2024国学经典诵读方案 篇2

我园作为张家港市教育科学“十二五”规划协作课题“国学经典课程教学研究”的协作单位, 通过课题组成员的研讨以及全园教师通力合作, 根据各年龄段幼儿的学习特点, 深入分析教材, 确定我园国学教育的教材为小班《弟子规》, 中班《三字经》, 大班《古诗》, 这些国学教材是我们中华民族的经典传统文化, 是历代先贤们的总结记录和文化积累的总籍, 是中华民族文化的智慧结晶。在幼儿时期, 孩子的记忆力好, 对于诵读的内容很容易熟记于心, 到了他们能理解的年龄, 自然会领悟其中的深刻含义。因为没有“厚积”就不会有“薄发”, 就不会融会贯通、触类旁通。

二、幼儿园的办学特色

我园的特色是“在多元阅读中促进幼儿的社会性情感发展”, 国学经典课程教育作为它的一个分支, 我们将认真落实开展, 在幼儿园生活的各领域潜移默化、不断渗透, 具体表现在:幼儿园的一日活动中包括了幼儿在园的户外活动、游戏活动、教育活动等一系列在园活动。我们国学教育的落脚点将不仅仅局限于“教育活动”。而是渗透在幼儿在园的一日活动之中, 比如:午餐前让幼儿诵读“对饮食, 勿拣择, 食适可, 勿过则”, 教育幼儿饮食时不要挑挑拣拣, 偏食会营养不良;吃东西也要适可而止, 饮食过量会损伤脾胃。这样的国学启蒙教育更符合幼儿的年龄及身心特点。

三、如何让国学经典教育渗透在幼儿一日活动中

1.在幼儿园生活活动中的渗透。

在幼儿来园和离园时段, 我们精心选择的经典诗歌和歌曲, 韵味十足地飘扬在幼儿园的每一个角落, 幼儿和家长们浸润在优美的古典文化中, 增加了孩子们学习经典的兴趣, 同时丰富了家长们的国学经典知识, 这样潜移默化的熏陶让大家爱上国学, 喜欢诵读。在早操活动中, 我们选择的韵律操音乐充满浓郁的国学气息, 下午操也尽量融入国学元素, 如小班的《弟子规》, 中班的《三字经》, 大班的《江南》, 教师编排的动作充满古韵, 也深受孩子们的喜欢。在午餐活动中, 带领幼儿进行简单的诵读活动和餐前感恩。“集体荣, 我才荣。食堂里, 有规矩;勿喧哗, 食不语。爱公物, 惜粮米。”“先长辈, 坐端祥, 食勿喧, 嚼勿响。双手递, 稳端放;心愉悦, 食饭香。”通过这样的方式向幼儿传递知恩、感恩、报恩的信息。

2.在幼儿园教学活动中的渗透。

在课程安排表中, 我们将国学经典教育融入到活动中, 每周一次, 教师在学期初根据本班幼儿的实际情况制定教学计划, 合理安排教学活动。在活动中, 教师通过生动的动画视频, 激发幼儿诵读的乐趣。在每月的课例研讨中, 我们也将国学教育内容融入其中, 结合幼儿园的感恩节, 老师们根据《幼儿园教育指导纲要》的精神设计课程, 大胆创新教学方法, 把教育寓教于游戏中, 让孩子在游戏中学习, 在游戏中体验, 同时通过恰当运用多媒体课件、直观手段、生动形象的语言引起幼儿浓厚的学习兴趣, 激发幼儿学习国学的积极性和求知欲, 使幼儿处于愉快的气氛中, 真正达到“快乐学国学”的课堂效果。国学观摩研讨活动的开展, 使我园教师对国学活动有了一个清晰的认识, 对于国学的教育教学水平有了很大的提高。

3.在幼儿园环境板块中的渗透。

“用环境文化当教材, 不仅让学习变得更为有趣, 更能使孩子们更容易掌握和运用知识。”这句话充分说明了环境是重要的教育资源, 教师应该通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。我园在环境的创设上, 坚持以幼儿为本, 创设让幼儿健康、智慧进行更好的和社会化发展的环境。在幼儿园进园的长廊上, 我们精心布置了图文并茂的《弟子规》图片, 选择的内容都是贴近幼儿和家长生活的, 如:“尊长前, 声要低, 低不闻, 却非宜”“晨必盥, 兼漱口, 便溺回, 辄净手”, 家长们在离园活动中能带着孩子在那看一看、读一读, 这些博大精深的句子悄无声息地进入幼儿的心中。在二楼的通道里, 布置着我们开展国学教育活动的各类照片, 有教师的参与、幼儿的参与、家长的参与, 看着孩子们在“国学经典”中表演的照片, 我们仿佛又看到他们在台上自信地演出, 穿着古时模样的汉服, 手拿书籍, 大声诵读, 作为教师的我们很感动。幼儿在经过这里时, 还会停下来说一说, 兴致高的时候还会说上两句国学经典的句子, 这里让他们感受到了诵读国学带来的自信。

通过这些国学经典教育的活动, 对幼儿进行潜移默化的“浸润”教育, 教师凭借和筛选“经典诵读”的精华, 培养幼儿良好的行为习惯, 形成良好的道德品质。

幼儿园开展国学经典教育已有一年多的时间, 教师自身的素养得到了提高, 幼儿的行为得到了规范。在园时, 幼儿懂得了分享和谦让;在家里, 他们会给爸爸妈妈拿上拖鞋, 为爷爷奶奶端上一杯茶, 吃过晚饭还会主动地收拾碗筷等等。这些都说明, 在幼儿园开展国学经典教育是必要的, 也是有效的。《中华人民共和国教育法总则第七条》规定“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统, 吸收人类文明发展的一切优秀成果”。我们将一如既往地开展国学经典教育, 让孩子在优秀的传统文化中健康成长。

摘要：我国伟大的教育家陶行知说过:“先生不应该专教书, 他的责任是教人做人;学生不应该专读书, 他的责任是学习人生之道。”这就表明了作为教师的我们责任重大, 特别是在幼儿的启蒙阶段, 性格形成期显得尤为重要。北京师范大学教育学院徐梓教授认为:“国学经典教育就是通识教育、博雅教育和素质教育。”因此我园也开展了国学教育, 通过诵读经典, 规范幼儿的行为习惯、培养幼儿的社会性情感, 从而为孩子的终身幸福奠定一生基础。

2024国学经典诵读方案 篇3

《国学启蒙》四年级（古诗、词、古文）

二、教学目标

1、通过诵读古诗文，使学生了解中国传统文化的博大精深。

2、通过诵读古诗文，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化的熏陶。

3、通过诵读古诗文，培养学生的注意力、理解能力、记忆能力和想象力，营造浓厚的读书氛围，提升学生的语文水平，培养学生良好的语文素养。

4、培养学生的读书兴趣，通过天天诵读活动，培养学生持之以恒的意志和毅力。

5、通过诵读以及背诵一些经典的古诗文，使学生有意识地积累经典古诗文，拓展知识面。

三、各学期教学标准及评价方式

四年级上学期：

学习内容：学习古诗、词（1《观沧海》——16《登飞来峰》）

学习形式：以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目：

（1）《饮酒》、《望洞庭湖赠张丞相》、《望天门山》、《望岳》、《黄鹤楼》五首。

（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式：

优秀：能够熟练背诵五首古诗以及四段名句。

良好：能够熟练背诵五首古诗以及2段名句。

合格：能够熟练背诵3首古诗以及2段名句。

四年级下学期：

学习内容：学习古诗、词、古文。

学习形式：以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目：

（1）《晓出净慈寺送林子方》、《西江月夜行黄沙道中》、《滕王阁诗》三首。

（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式：

优秀：能够熟练背诵三首古诗词、4段名句以及熟读优秀古文。

良好：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及熟读优秀古文。

合格：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及会读优秀古文。

五、活动安排

根据市教育局的安排，在原课程设置基础上，抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读并明确了各时间段的任务要求。

1、每周抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读，诵读课重在指导和学习新内容；

2、在每天晨检上课的前10分钟，为中华文化经典诵读时间，重在复习；

3、每天上课前时间10分钟，重在检查，待诵读结束后自然转入学科课程；

经典诵读知识答题和问卷调查分析报告

一、经典诵读教材情况分析：

我校学生拥有国学经典诵读读本，分为小学高、中、低段。其中小学四年级为中段。内容是《弟子规》，《论语》。

二、经典诵读课程开设情况：

我校每两周开展两次国学经典诵读活动，各班班主任担任，通过晨课让学生进行诵读活动。

三、数据统计分析

学生此次活动是通过诵读答题和问卷调查，答题有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，学生根据自己的情况进行回答。我校四年级的学生参与，从学生的数据来看，我校大多数学生都体会到国学的重要性，但也可以看出一些问题：学生学习国学的途径单一，但学习起来有一定的难度。

教师此次活动是通过经典诵读答题和问卷调查，答题有有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，教师根据自己的情况和学校的情况进行回答。我校共10位教师参与。从统计数据来看，我校对经典诵读十分重视，有固定的时间安排和评价措施，但是教师认为教材太难，学生很难理解。

四、开展中华经典诵读活动的总体情况

多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大：保证教师、学生人手有教材；有固定的国学课及诵读国学的时间；定期开展国学诵读活动，给学生提供展示的平台，取得了以下成效：

1、丰富了学校的文化内涵。

（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华经典诵读的路子。

（2）探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干教师。

（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合。

2、全面提升了学生的综合素质

（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言。

（2）陶怡情操，发展个性，提高道德修养水平，促进各门功课的学。

3、提高了教师的文化底蕴

（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶怡自己的情操，树立更好的学习、生活的态度。

（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

存在问题：

1、国学教学形式单一，仅仅在早读时间和少年宫活动时间学习、诵读。

2、活动开展不够，应让学生在丰富多彩的活动中轻松、快乐地学习、诵读。

下一步工作思路：

1、经典诵读与活动结合。

将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中，让学生通过吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动，来激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能；办与古诗词相关的板报、专栏来培养和提高学生的古诗文诵读能力。

2、经典诵读与学科结合

与语文科相结合，让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，并最大限度地融合到语文教学中，作为语文教学的补充、拓展和延伸。

3、与音体美等学科结合。

国学经典诵读比赛方案 篇4

——明德小学国学经典诵读比赛方案

一、指导思想：

国学是中华民族的传统文化，蕴含着民族精神和民族情感，承载着中华民族的思想精华。为传承和弘扬中华传统文化，从中华传统文化里汲取精华，吸取智慧，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，潜移默化地提高文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

我校特开展以“诵读中华经典，传承华夏文明”为主题的国学经典诵读比赛。活动具体安排如下：

二、活动意义：

1、传承中华文化之精神，丰富师生精神文化世界，培育博学、多思的深厚校园文化氛围。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

2、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使低年级学生扩大了识字量，在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。

4、提高孩子的注意力、记忆力。让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。

三、活动内容：

1、参赛对象：一至六年级学生以班为单位参加诵读比赛。鼓励教师与学生同台诵读。

2、诵读内容：《古诗七十五首》

3、比赛形式：以集体诵读、朗诵为基本形式，可以伴以对诵、小组朗诵、配乐朗诵、吟唱、舞蹈等不同形式。参赛形式以诵读为主，也可辅以伴奏等其他艺术表现形式，但要注意，舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。

每个节目时间3-8分钟为宜。

4、比赛时间：2014年4月8日

5、比赛地点：各班教室

四、评比奖励办法：

1、邀请学校领导及相关老师组成评委会，根据各参赛班级的诵读形式、表

演特点及诵读整体效果等方面进行现场不记名打分。

2、根据比赛情况评分，去掉两个最高分，去掉两个最低分，以总分累加排

名。分别设立三个段：

一、二年级组一个段，三、四年级一个段，五六年级一

个段。每个段分别设立一等奖1名，二等奖1名，三等奖若干名。

3、学校将对获一等、二等、三等奖班级颁发奖状。

五、活动流程：

（一）主持人致词

（二）诵读展示

（三）评奖

（四）领导讲话

（五）颁奖

六、比赛要求及评分标准：

七、加分：

1、按顺序多背一章加2分。

2、教师参与加2分

八、相关事宜

1、各班要集中精力，抓紧时间，扎实做好选材和诵读形式的编排训练工作。

2、所赋分值为参考分，优：10分左右；中：8分左右；差：6分左右

3、未尽事宜，另行通知，希望各班要明确目标，落实职责，规定时限，高

“国学经典”诵读活动方案 篇5

“国学经典”诵读活动方案

一、指导思想：

为进一步贯彻落实党的十七大提出的“加强中华优秀文化传统教育”、“建设中华民族共有精神家园”，充分利用中华民族优秀传统文化对广大师生进行思想道德教育、传统美德教育，为在广大青少年中弘扬民族传统，传承国学经典文化，濡养具有深厚文化内涵的一代新人，树立正确的世界观、人生观、道德观，把弘扬民族精神教育与现代公民素质培养有机整合，根据县教育局在全县学校师生中开展诵读国学经典活动的有关要求，确定在各中小学开展“读国学经典，浸润美好人生”经典诗文诵读活动。

二、活动目标：

1、进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想；

2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。

3、逐渐形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛围，让学生通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，不断提高学生的 1

综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领青少年健康成长。

三、宣传口号

1、植入国学经典，完善育人模式，创建快乐校园！

2、诵国学经典，育精神品格！

3、让经典阅读成为精神享受！

4、润泽经典，感受幸福，感恩生活！

5、诵读经典，浸润人生，营造快乐和谐的校园文化！

四、活动安排

第一阶段：筹备策划阶段（3月1～5日）

1、中心学校根据学校当前总体情况，确定“国学经典诵读”活动内容：《弟子规》、《百家姓》、《千字文》、《三字经》、《小学生古诗文诵读》以及语文课程标准中推荐的优秀经典故事等。

2、确定负责人定期选择诵读资料。

第二阶段：宣传启动阶段（3月6日）

１、在学校广播站、橱窗分别做出宣传动员。

２、中学利用早读时间，小学利用课前十分钟分别由各班语文教师做出国学经典诵读宣传启动。

第三阶段：组织实施阶段（3月6日起）

1、定时间：确定晨会课前10分钟为固定的国学经典诵读时间。

2、定教师：各班语文教师为国学经典指导教师，负责诵读课和解读课学生的组织、指导。

3、定内容：选择《弟子规》作为必读篇目之一。经典诗词文章

依照上级推荐书目和语文课本篇目相结合的原则确定，让学生人人有材料，处处能诵读。

４、环境营造：为营造浓浓的书香校园氛围，在学校广播站、黑板报、橱窗等开辟国学经典诵读栏目，让孩子们目之所见，耳之所听均氤氲在经典的空气中。

第四阶段：成果汇报展示

（1）各中小学校以班为单位举行国学经典诵读会。

（2）中心学校举行国学经典诵读比赛。

（3）读书笔记展示：主要以学生习作为载体，展示读书心得，彰显人文教育。

国学经典诵读比赛活动方案 篇6

“雅言传承文明 经典浸润人生”中华经典诵读比赛方案

一、活动目的：

本次活动，旨在通过组织学生诵读国学经典诗文，弘扬祖国优秀的传统文化，展示学生青春风采。让同学们在诵读过程中获得古诗文经典的熏陶，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读和诵读的兴趣，增强学习热情和自信心。

二、活动主题：雅言传承文明 经典浸润人生

三、参赛对象及比赛形式：初

一、初二年级六个班6个集体诵读比赛。

三、活动时间及地点：4月23日（星期一）下午第7-8节 教学楼前

四、参赛准备：

1.各班选手赛前准备国学诗文于比赛时进行诵读，时间十分钟左右。2.各班于下周二文科组活动结束后将本班诵读串词上报曹素平老师，下周四课间操时间派一名学生到初三年级组曹素平老师处抽签。

3.若有配乐请将其于第八周星期四前上交到田永年主任处。

4.各班的语文教师配合班主任对各班参赛作品进行指导、训练和验收。

五、竞赛流程： 1.抽签决定次序； 2.自备诗文诵读材料； 3.评委评分并评出名次。

4.活动议程：第一项：学校领导致辞（闵校长）→→→第二项：经典诵读比赛→→→第三项：颁奖仪式→→→第四项：学校领导总结讲话（任校长）。

六、奖项设置：一、二、三等奖一名

七、评委：闵 强 马 峰、任栋才、祁红伟、马 山、田永年

金络汉、朱解伟、王世喜、刘 丰、张俊年、八、学生主持人训练和各班诵读串词的审阅：曹素平

九、场地布置与会场组织：郭万军、周多涛

十、音响、摄像、照相： 田永年 丁积伟、韩小伟

十一、电子屏宣传：曹廷林

宣传标语：张掖五中2018春“雅言传承文明 经典浸润人生”中华经典诵读比赛

十二、信息报道：马 麒

十三、评分统计、奖状打印：华 一、张 磊、马 麒

备注：本次活动是本学期的一次大型集体活动，请各位领导、各处室主任和相关人员依据以上工作安排，认真准备、积极配合，保质保量搞好此项活动。

附件：“雅言传承文明 经典浸润人生” 中华经典诵读比赛评分标准及细则

评分标准

评分以“公平、公正、公开”为基本原则，本次比赛评分采用百分制，打分时保留两位小数。核分时，去掉一个最高分和一个最低分，然后再求均值，保留两位小数，即为最终得分。

评分细则

一、比赛规则： 1.比赛采用百分制

2.各参赛班级按抽签顺序上场。3.比赛时限，6－10分钟。

二、评分标准：

实行百分制，具体分布如下：

1.朗诵选择的内容符合比赛要求—— 20 分

2.朗诵吐字清晰，声音洪亮圆润。语言技巧处理得当。表达准确、流畅、自然；语气、语调、音量、节奏富于变化，能熟练表达所朗诵的内容—— 30 分

3.朗诵具有较强的吸引力、感染力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起，营造良好的朗诵效果—— 25 分

4.朗诵者精神饱满，能较好地运用身体语言表达对诗歌的理解。朗诵者应举止大方，富有艺术表现力—— 20 分

５.现场反映良好，上下场迅速有序，并能做到上下场致意，答谢——5分

教导处、文科组

诵读国学经典的意义之初探 篇7

一、诵读国学经典, 提高人文素养

国学经典包含着丰富的人生哲理, 对于人的成长和发展具有良好的引导作用。孩子学习经典不仅有利于学语文, 而且有益于其他学科的学习。因为, 经典是文化结晶, 具有丰富的文化内容, 孩子可以在其中汲取哲学的、历史的、文学的、艺术的素养, 从而丰富自身的人文学科素养, 促进对历史、政治、地理、音乐、美术等学科的学习。同时, 学生也能从阅读经典中感受中华文化的源远流长, 汲取民族精神的丰富营养, 不断增强对民族优秀文化的认同与自信。并在诵读中提升境界, 丰富内涵、开阔胸襟、净化灵魂、启迪智慧, 培育学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质等, 让中华民族智慧的精华引领学生的价值追求。

二、诵读国学经典, 培育高尚道德

据科学研究发现, 世界上但凡成功之人, 80%~90%的人靠的是情商 (即高尚的人格、优秀的道德品质) , 只有10%~20%的人靠的是智商。因此, 要想使孩子成为有用之才, 首先就得培养其高尚的道德情操, 而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条最好的捷径, 具有无可替代的作用。孔子倡“仁”, 孟子崇“善”, 以及诚信、孝悌、廉耻、礼义等, 都是中华民族的传统美德, 是中国人做人之根, 也是孩子成长的标尺、指针。比如, 我家孩子从2 岁左右开始诵读《三字经》, 当他读完“融四岁, 能让梨, 弟于长, 宜先知”, 听过孔融让梨的故事后, 他明白了谦让, 懂得了分享。在他做事拖沓、不积极时, 我让他背诵“父母呼, 应勿缓, 父母命, 行勿懒”。当他吃饭慢, 总想说话时, 我提醒他“食不言, 寝不语”。经过两年多的读经, 我发现我家孩子在道德礼仪方面明显优于同龄的孩子, 他自己也因此变得自信、勇敢。我的育儿过程也变得省心、省力、省时。

三、诵读国学经典, 提高学习能力

经典对孩子的提升, 不仅局限于人文学科, 更指向孩子整体的学习能力。小学阶段是孩子记忆的巅峰时期, 而智力、情商也处于萌发阶段, 如果有效地开发, 就会发现这是一个极其丰富的矿藏。此时学习经典, 对于他们记忆力的锤炼、智力的开发、专注力的培养等都具有不可估量的积极作用。同时, 诵读国学经典, 也是为孩子一生晕染文化底色。随着年龄的增长, 他们对这些经典的理解会越来越深, 而且会惠及其一生。

诵读国学经典，提升学生素养 篇8

关键词： 国学经典 诵读 素养提升

天津一神童，名叫李尚荣，在中央电视台一节目中的相关展示，博得主持和观众的一致好评。这是近日发生于电视实况里的真实故事，节目主持人是那样欣赏小姑娘展示的才华，追问其缘由，欣然得知，小姑娘从小就诵读经典。由此可见，让孩子诵读国学经典，对提升学生的素养何等重要。

一、诵读国学经典，增加学生词汇积累

上文所说的李尚荣，只有6岁，在中央电视台《向幸福出发》栏目里所展示出来的才华令人刮目相看。简直就是神童，她拥有4000的识字量，都是通过诵读国学经典获取的。这给予我们怎样的启迪？应当说国学经典给了小姑娘神奇的智慧。不能完全肯定这与小姑娘超人的智商没有关系，但完全可以肯定的是，国学经典如果不是小女孩所崇尚的诵读材料，小姑娘也不至于就可以产生如此令人刮目相看的才华。也许有人会这样思考，能够具有如此近于神童的数以万计的孩子中有几个？完全可以说就是端午的蒜头——独种，或者也就可以说是屈指可数的。但我们不能不承认的是，小学生正是诵读国学经典的最佳时机。平时的诵读经典留给我们较深印象的是，小学生只要是认认真真或者是比较规规矩矩地诵读了，学生将会积累不少词汇。有的虽然就是学生的囫囵吞枣式的简单理会，但学生也能够从相关国学经典的前后诵读中感悟出一定的意思，有的就比较准确地用于学生的日常生活中。小学生所能够诵读的经典比较广泛，小学生可以诵读的经典其语言都是朗朗上口的，所运用的词汇不但便于学生理会，而且便于学生积累，也相当便于学生在日常生活乃至习作中的应用。从平时教学实践看，认真诵读经典的孩子，所创作出来的文章往往都是那样妙语连珠，这就比较充分地说明，诵读经典给学生自不自觉地带来积累词汇的便利和便捷。

二、诵读国学经典，增强学生记忆能力

人是有记忆能力的，尤其是小学生记忆的速度是那样快，记忆的能力是那样强。必须承认，有些是不便于学生记忆的，而不便于学生记的，其大脑再好，再有非凡的记忆能力，小学生也是不可能记住的。譬如小学生学习数学时一些生硬和极其抽象的数学概念，是很不容易记住的。但在相关诵读实践中，人们却比较有意义地发现国学经典方面的内容是小学生最容易接受的、认可的且是最容易记熟的。这里面有一定的原因，根据比较具体的分析，当是国学经典语言表达与学生诵读之爱好相合拍，形成了相当理想的国学经典诵读的气场。虽然一些国学经典的含义学生不是那么清楚，但他们从一开始接触到语言的朗朗上口，到经常或就是永远那样朗朗上口，让孩子们自感可以津津有味地读着，且读得那样爱不释手。应当说学生积累得越多，记忆得越快，就是那些记忆力存有一定问题的学生，显得有了相当明显的进步。从这个意义上说，小学生见识国学经典产生一定意义上的好奇，而当他们真正意义上诵读了，国学经典又把一个个学生“缠着”，一个个小学生那样相当理想地“恋着”，这就由外在的影响导致学生产生阅读国学经典的内在需要。事实上，让学生逐步接触国学经典，学生不会感到枯燥，反而会产生不尽的诵读乐趣。小学生的记忆力是在逐步增强的，依靠国学经典的诵读提高学生的记忆力是人们有目共睹的。我们需要慎重考虑，学生诵读国学经典之记忆力的提高，需要有序进行，不能仓促行事，否则，也不可能产生好的诵读效果。

三、诵读国学经典，塑造学生高尚人格

应当说国学经典之内容广泛，所涉及的有“风声、雨声、读书声，家事、国事、天下事”。当小学生也能够“声声入耳、事事关心”了，那肯定能够为学生高尚人格的塑造奠定坚实的基础。教师需要不仅让学生比较简单地诵读，而且要利用一切可以利用的机会或时空为学生做好诵读国学经典的提升。正如李尚荣小姑娘，她不仅能够诵读，而且能够比较简单地阐明自己的观点，虽然某些观点还是那么稚嫩或者是相当肤浅，抑或就是不那么十分正确，但毕竟她能够表达诵读的想法。对此，在学生诵读国学经典的过程中，教师必须引领学生进行交流互动，让学生能够表达见解，这能促进学生的国学经典的诵读，也对学生形成正确的感悟起着矫正作用，让诵读国学经典真正起到塑造学生高尚人格的作用。学生首先诵读的是《三字经》，因为《三字经》所宣导的教育思想是颇具理想之教育规律的，对小学生的教育首先必须从孝道、礼仪、文明的角度入手，对于知识应当还处于比较次要的位置。再看具体的《三字经》，主要由六个部分构成，且每个部分都有一个部分的主题，学生阅读这经典完全可以逐步形成积极向上的精神。老师无需急着让学生把所有《三字经》都诵读完，必须引导学生进行积极意义上的诵读消化。可以将《三字经》的相关为人要求与当今社会主义的相关核心价值观念联系起来，形成《三字经》的育人活力。如“为人子，方少时”到“首孝悌，次见闻”，则通过黄香、孔融的实例，让小学生初步建立起孝顺父母等方面的道德情感。

总之，小学生诵读国学经典已是势在必行的事，更应当看做是迫在眉睫的。让小学生能够有效地诵读国学经典，有许多问题需要人们孜孜以求，只要我们积极探索，不想一蹴而就，脚踏实地、持之以恒地让小学生诵读国学经典，国学经典就一定会成为引领学生精神成长的瑰宝。

参考文献：

[1]赖相卫.对学习国学经典提高小学生语文水平素养的思考[J].课外语文，2012.18.

[2]曹建平.校本课程开发对教育生命意义的追寻[J].湖南社会科学，2003.02.

国学经典诵读实施方案 篇9

为了在全社区中传承和弘扬优秀民族文化，提高孩子们品德修养，教育和引导全社区孩子继承和发扬中华民族的传统美德，形成良好的道德素质和文明素质，社区决定在全社区开展国学经典教育活动，现制订实施方案如下。

一、活动目标

让孩子进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在全民中形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想；形成“人人诵读国学经典”的文化氛围，让孩子通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培养孩子热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，与作文教学相结合，不断提高孩子的综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领少年儿童健康成长。

二、活动意义

1、引导孩子诵读具有优秀传统文化价值的经典诗文，吸取终生受益的知识精华，塑造健全的人格和优雅的气质，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。

2、培养孩子们浓厚的阅读兴趣，在诵读中使年龄小的孩子们扩大识字量，在吟诵表演中使年龄大的孩子们感受经典诗文的博大精深。让孩子们养成天天诵读的习惯，逐步使孩子们能够出口成章、引经据典，形成良好的文化素养。

3、通过社区市民共同诵读，全面提高社区市民的人文素养。

三、活动内容

1、经典诗文诵读部分

（1）、9岁—12岁的孩子：精读《语文课程标准》推荐背诵的70首优秀古诗。完整精读注释版的《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等

要求：“不求甚解，但求熟读”，获得基本的文化熏陶，得到规范的语言训练，对祖国对家乡有基本的感性的认识和热爱。

（2）、13岁—15岁：精读《语文课程标准》推荐小学生背诵的70首优秀古诗。完整精读注释版的《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》等。

要求：在巩固中低段诵读成果和强化其记忆的基础上，通晓其义，能够讲解和适当讨论，并组织背诵、书写和积累。

2、艺术表演部分

在社区开展“三唱三颂”活动，培养社区市民爱党、爱国、爱家乡、爱社区的思想感情。

四、活动实施

1、组织领导 组 长： 副组长： 组 员：

2、具体实施过程

（一）宣传动员阶段（2015年 月）

通过宣传栏张贴信息，使社区市民了解国学精粹，并全力配合社区开展好此项工作。

（二）具体实施阶段（2015年 月——2015年 月）

1、实施途径

（1）大力宣传。在宣传栏上开辟一小块专栏，安排专人将每周（每天）的诵读内容写在专栏上。

（2）主题活动。开展丰富多彩的活动，经“经典国学诵读”，力争使每个

市民都有参与和展示的机会，为他们搭建展示的平台。

2、活动展示

（1）大型集体诵读：以对为单位整体展示，并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式。

（2）小型集体诵读展演：以区域为单位整体展示，并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式。

（3）手抄报展示：要求全校各班以《学习国学精粹的感受》为主题办一期手抄报，展示读书心得，彰显人文教育。

（三）归纳总结阶段（2015年 月——2015年 月）

认真系统地总结国学精粹教育工作经验，取之精华，去其糟粕，对后续工作进行及时的调整，真正的把国学精粹教育工作做实、做透、做深、做好，使国学精粹教育在我校落地、生根、开花、结果！

2015年4月8日

优秀古诗（70篇）目录

1．江南（江南可采莲）汉乐府 2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 3．咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 4．风（解落三秋叶）李 峤 5．咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 6．凉州词（黄河远上白云间）7．登鹳雀楼（白日依山尽）8．春晓（春眠不觉晓）9．凉州词（葡萄美酒夜光杯）10．出塞（秦时明月汉时关）11．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）12．鹿柴（空山不见人）13．送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）14．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）15．静夜思（床前明月光）16．古朗月行（小时不识月）17．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）18．赠汪伦（李白乘舟将欲行）19．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）20．早发白帝城（朝辞白帝彩云间）21．望天门山（天门中断楚江开）22．别董大（千里黄云白日曛）23．绝句（两个黄鹏鸣翠柳）王之涣 王之涣 孟浩然 王 翰 王昌龄 王昌龄 王 维 王 维 王 维 李 白 李 白 李 白 李 白 李 白 李 白 李 白 高 适 杜 甫

24．春夜喜雨（好雨知时节）杜 甫 25．绝句（迟日江山丽）杜 甫 26．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜 甫 27．游子吟（慈母手中线）孟 郊 28．江雪（千山鸟飞绝）柳宗元 29．寻隐者不遇（松下问童子）30．枫桥夜泊（月落鸟啼霜满天）31．渔歌子（西塞山前白鹭飞）32．塞下曲（月黑雁飞高）33．望洞庭（湖光秋月两相和）34．浪淘沙（九曲黄河万里沙）35．赋得古原草送别（离离原上草）36．池上（小娃撑小艇）37．忆江南（江南好）38．悯农（锄禾日当午）39．悯农（春种一粒粟）40．山行（远上寒山石径斜）41．清明（清明时节雨纷纷）42．江南春（千里莺啼绿映红）43．乐游原（向晚意不适）44．蜂（不论平地与山尖）45．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）46．江上渔者（江上往来人）贾 岛 张 继 张志和 卢 纶 刘禹锡 刘禹锡 白居易 白居易 白居易 李 绅 李 绅 杜 牧 杜 牧 杜 牧 李商隐 罗 隐 胡令能 范仲淹

47．元日（爆竹声中一岁除）王安石 48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石 49．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石 50．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏 轼 51．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏 轼 52．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）53．题西林壁（横看成岭侧成峰）54．夏日绝句（生当作人杰）55．示儿（死去元知万事空）56．秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）57．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）58．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）59．小池（泉眼无声惜细流）60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）61．春日（胜日寻芳泗水滨）62．题临安邸（山外青山楼外楼）63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）64．乡村四月（绿遍山原白满川）65．村居（草长莺飞二月天）66．墨梅（我家洗砚池头树）67．石灰吟（千锤万凿出深山）68、竹石（咬定青山不放松）69．所见（牧童骑黄牛）苏 轼 苏 轼 李清照 陆 游 陆 游 范成大 范成大 杨万里 杨万里 朱 熹 林 升 叶绍翁 翁 卷 高 鼎 王 冕 于 谦 郑 燮 袁 枚

国学经典诵读比赛实施方案 篇10

感受国学魅力 临潼区新丰初级中学经典诗文诵读比赛

实施方案

一、指导思想：

国学经典作为中华文化的精华，内容博大精深，蕴含着丰富的人文精神。它是我们民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基。诵读经典，用先人传承下来的价值理念和道德规范，以文化人、以文育人，让传统美德根植于学生的心灵，对于丰富学校教育内容，培养学生的人文素养，实现立德树人，促进素质教育的全面实施，践行社会主义核心价值观，具有重要的现实意义。

二、活动主题：诵读中华经典

感受国学魅力

三、活动目标：

1、丰富校园文化生活，打造书香校园。

2、坚定道路自信、文化自信，提升学生语言能力，传承、弘扬中华优秀传统文化和民族精神。

3、突出学生的主体参与，培养学生实践能力和创新精神。

四、领导小组：鲁文军

程涛

尉怀斌

五、职责及分工：

1、现场指挥协调组 总负责：张景华 席宏轩 成员：具体协调组织：张珊珊

音效灯光摄影：陈科 马育涛 郑争茂 场地：陕延会

汤孝刚 节目联络员：朱亚斌

职责：负责现场的指挥、协调安排、节目顺序、摄影摄像、表演应急处理。

2、安保卫生组 总负责：冯光彦 成员：政教处工作人员

职责：负责来回路途、现场学生就坐的顺序安排及安全，现场纪律卫生及安全事故应急处理。

3、后勤组 总负责：赵显锋

成员：邢建峰

张继林

宁欣荣

范丹鑫

职责：负责场地物品、器材、音响灯光设备等的准备维修。

4、评委组 总负责：尉怀斌

评委：尉怀斌

袁小芹

刘艳利

白崇亮

李荣利

孙刚强 计分总评：任晓梅

骆娟娟 奖状：朱亚斌

六、参与人员：全体师生

七、活动内容：

1、教师：以教研组为单位，准备一个国学经典诵读表演节目；

2、学生：每班自主选择国学经典诵读篇目，准备一个参赛节目，每班参赛人数不得少于10人，节目时长6——8分钟。

六、活动形式：

以集体诵读为主，鼓励以多种形式展示，可以综合对诵、齐诵、领诵、表演诵、配乐朗诵、情景朗诵等形式。形式新颖有创意，体现自己的特色。

七、比赛时间：

2018年12月 29日下午

八、评分标准（参赛项目）：（采用满分100分制）

1、仪表形象（15分）服饰大方、自然、整齐、符合作品要求，举止从容、端正、精神饱满。

2、语言表达（30分）普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重急缓、抑扬顿挫切合朗诵内容，能准确恰当地表情达意。

3、姿态神情（15分）姿态、动作、手势、表情、眼神能够准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情、渲染气氛，增强表达效果。

4、朗诵效果（20分）朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。

5、创意（20分）朗诵形式富有创意。

九、奖项设置：

各年级一等奖一名，二等奖两名，三等奖两名。

小学阶段扎实推进国学经典诵读 篇11

关键词：国学经典；时间；形式；背诵

一、6～12岁左右的少年适合读哪些国学经典

一部五千年中国文化史，儒释道三家，经史子集浩如烟海，因为孔孟更入世一些，他们讲的多是人情世故，语言也更为朴实，文风也更为扎实，更适合孩子。都要以人为本。讲孝道，讲师道，讲仁爱，如果之前没有接触过国学的，最宜从蒙学读物学起。根据儿童心理认知特点以及年龄特点蒙学读本《三百千》《幼学琼林》《笠翁对韵》等。如果之前接触过蒙学经典，可以渐进到“四书五经”及“老庄”。

二、怎样读国学经典

1.时间

每天十五分钟左右读起，循序渐进。可以早读、午读时间，可以是自习闲暇，可以是在家里亲子共读。重要的还是培养坚持的韧性。这样的安排是依据儿童的身心特点、理解能力，按部就班，由浅到深，由易到难，循序渐进。孩童就在这一步步的积累中拓宽自己的“见识”，吸取人生的智慧，形成丰富的“文化教养”。语文学习重在积累感悟。小学生的语文学习能力，就是在大量阅读、背诵、积累、运用的语言实践中锻炼出来的。

2.形式

多彩的活动，培植诵读经典的兴趣通过设计不同的朗读方式，或快或慢，或带读或齐读，或接龙，或默读；低吟浅唱，就是师生对国学经典的语言、节奏、情感交融的过程；诵读理解后，再引导学生讲经典故事、编经典故事、演经典故事……学生既学到了知识，又提高了语言表达能力和演讲能力；画经典，用连环画画出名著中的故事或者插图；演经典，表演展示、内化了学生学习的所得。当学生有创意地把国学的精髓部分用“读、唱、讲、品、书”的形式淋漓尽致地展现出来时，国学经典便如音乐般流入每个学生的心田，营造了更浓厚的诵读氛围。

3.关于背诵

如果一味强调让孩子背诵，孩子压力大，在短期内记下了，但时间一久又忘了。不如让学生在轻松、安定、愉快的状态下多读、熟读、常读、长读，水到渠成，背的结果自然就实现了。

我国优秀的古典国学经文意存高远，它犹如一把开启学生心智的钥匙。诵读国学经典，就是在与历史上一批最优秀的中国人对话。长期坚持诵读的学生对于文字的理解深邃，习作充满意趣；对人文、历史见识广博，谈吐不凡；蒙童养正，熏陶品格，培养意志。

参考文献：

黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.

2024国学经典诵读方案 篇12

1 什么是国学？为什么要学国学？

国学是指以传统的经史子集为主体的中国传统学术和文化的总和以及所蕴含的文化价值与民族精神。山西大学文学院院长、国学研究院院长刘毓庆认为，从经学中分出的小学(古代指文字、音韵、训诂方面的知识)是开启中国文化典籍之门的钥匙，经学是中国人的道德精神和价值核心，史学是中国人的道德坚持与价值判断，诸子是中国人的治世思想与生存智慧，文学是中国人的心灵世界与人生情怀。这五个部分构成了国学的整体。

国学经典是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。亲近经典、传承文明是每一个炎黄子孙义不容辞的责任。

2 国学经典诵读的益处

2.1 培养良好的道德品质，提高修养

国学是我们中华民族丰富的传统文化瑰宝，不仅有名家名言，还有贴近生活具有教育意义的人和事，如“幼不学，老何为”，“天下皆知美之为美，斯恶已;皆知善之为善，斯不善已”，“一家仁，一国兴仁;一家让，一国兴让;一人贪戾，一国作乱”等等。经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，从而不仅身心健康，而且会使成功率明显增加。

2.2 专注力提高

在进行诵读经典的训练过程中，我们要求学生端坐，手持书本进行诵读。长此以往，学生会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量有所提高。

2.3 语文能力增强

据统计，背熟《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《诗词15首》、《增广贤文》等经典后，孩子的识字量将达到5000字(这是中文系教授的识字量)左右。虽然我们对学生的要求是“只要反复念，自然就能背诵”，但正因为这样的久读成诵，学生常常能在生活中出口成章，写作文时引经据典，大大加强了他们的学习能力、写作能力。

2.4 阅读兴趣提高，增长知识

读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。我校的许多学生是农民工子弟生，平时见识和阅读量都很少，通过读懂经典，特别是一些小故事，增加了历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的知识。在此基础上，不少诵读经典的学生开始主动找书读，从而开阔了视野，增长了见识，提高了智力。

3 具体做法

3.1 学校重视，教师领头

让孩子亲近经典，我们老师必须首先亲近经典。在学校的大力支持下，我校自编了《中国经典文化启蒙》教材，一共四册，每个教师人手一册，同时主编教师开讲座对老师进行培训，学校每学年还会赠送每位教师一本经典读物，并在假期组织老师外出参观历史古迹等，这些方式可以使我们的教师放下畏难心态，重新捧读经典，让经典滋润心灵，浸润人生，从而更从容地带领学生诵读。

3.2 精选教材，合理编排

国学经典中的优秀文章太多，如何选出适合中小学生诵读的东西呢?我校专门成立了一个“经典文化传播课题研究组”，根据我校学生的特点，把1-9年级分为九个组，每个年级组的内容各不相同，但均取自《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《增广贤文》等经典文段，难易适中，易读易记。如一年级我们选了《三字经》、《大学》、《老子1-30章》、诗十首;二年级我们选了《千字文》、《论语1-4篇》、《老子31-57章》、诗十首;后面的年级基本如此。

3.3 做好课程、时间上的安排

每日诵读20-30分钟是基本要求。

小学“不求理解，只求熟读”。在学校由老师利用课间、早自习或分组活动的时间，分几个时段诵读(因儿童集中力有限，所以以时间短、次数多为佳)，要求只需反复念。回家后，再由家长带领诵读，既能培养亲子关系，又能把诵读经典的乐趣与好处和家长分享。

初中本着“只奖励，不强求”，“熟读成诵”的原则，学生利用下午15分钟读报课时间诵读，班主任在检查中给予适当地指导，提高学生诵读的有效性。此外，每班每周还安排两节课的“导读课”由语文老师担纲，对诵读内容讲解分析，要求学生能在理解的基础上诵读，提高学生诵读的时效性。

3.4 营造气氛，适当开展诵读活动

只有在国学的氛围中，才能培养出国学的兴趣来。我们在校园中通过看板，装饰牌等营造了国学氛围，学校的主体环境设计也充分体现国学特点，如老子、孔子的塑像等。同时各班的教室布置也体现了国学要求，如充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画等名言佳句装点墙壁，以彰显班级特色。

经典诵读对于大多数学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方式指导学生熟读，才能引起学生的注意，激发学生的兴趣。常用的读的方式有：文化节诵读比赛;小组比赛;班级间比赛;发奖状;发奖品等。特别是每学年我校举行的文化节活动颇具校园特色：上学期为经典诵读队列表演，下学期为经典诵读节目汇演。通过这些诵读方式的比赛，倾情投入，全员参与，每年都会掀起两次诵读高潮。

3.5 贵在持之以恒

将经典诵读贯穿于学习生活中，给予学生合适的时间、空间诵读，让其成为一种习惯;让学生手不释卷，接受经典著作的熏染，汲取民族文化的营养，使之成为我校一道亮丽的风景线;要让孩子们深切感受“腹有诗书气自华，最是书香能致远”的无穷乐趣。提倡每个学生在课间以背诵比赛为游戏，提倡每个学生睡觉前背诵一句或一段等等。

4 改进措施

(1)小学诵读可配乐，这样既能体现祖国语言文字的节奏美和韵律美，也能让小学生融入到诵读的环境中受到情的感染，美的熏陶。

(2)可举行教师诵读比赛。

(3)诵读形式还可更多样化。如展示学生诵读经典的活动成果，包括读后感、手抄报等等。

大肖小学国学经典诵读比赛方案 篇13

为了弘扬传统文化精髓，普及国学经典，为学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，特举办国学经典诵读比赛，具体安排如下：

一、活动主题：诵读经典诗文，做少年君子。

二、参赛对象：1—4年级各班

三、参赛时间：12月6日下午

四、参赛形式：领诵、男女生分诵；诗剧表演诵；大、小型集体诵读，并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式均可。

五、奖项设置：

全校分低、中年级2个大组进行比赛，低段评出一等奖一名，中段段评出一等奖一名，其余为二等奖。

六、参赛要求：

1、国学经典诵读大赛是校园文化活动的重要组成部分，要求班主任高度重视，认真选材，以《三字经》为主，悉心指导，努力创新形式，丰富内容，以实际行动弘扬中华民族传统优秀文化。

2、以班级为单位参加诵读比赛，参赛人数不得少于班级总人数的50%。

3、脱稿，诵读时间：3~5分钟。

七、评分标准：

1、朗诵水平：语言流畅、普通话标准，吐字清晰，语速得当，抑扬顿挫，语感准确（4分）

2、朗诵情感：表情丰富、感情充沛，表现力、感染力强。（3

分）

3、朗诵形式：形式丰富、新颖，富有特色，诗词内容与音乐、舞蹈的搭配效果好。（2分）

4、舞台形象：服装整洁、统一，组织有序，精神风貌好。（1分）

12大肖小学 月2日

“国学经典”诵读比赛总结

为弘扬中华民族灿烂文化、发扬中华民族的传统美德，活跃校园的文化生活，提高学生的综合素质，展现同学们健康向上的精神风貌，近日，我们大肖小学进行了国学经典诵读比赛。本次比赛的优胜班级为：

一年级二年级三年级四年级

以本次比赛的评分标准简单总结如下：

1、服装整齐统一、精神面貌好

多数班级穿戴比较整齐，精神面貌很好。

2、普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理

多数班级能注意诵读的基本要求，听着舒服，自然，既没有扯着嗓子高喊，又保持响亮的声音，注意停顿等，能感受到背诵的韵律与节奏。

3、诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力

教师的课堂教学应该有自己的特色，在学校组织的各项活动中都应展现自己的特色，例如张老师在以前组织的古诗背诵中在最后一句或几句醒目的标语式的语言精华，突出活动的精髓，掀起背诵的高潮，对学生、教师都是一种震撼、一种激励。

比赛虽已结束，但国学经典诵读活动还应继续，因为博大精深的传统文化是中华民族的灵魂，是中华人文精神的根基，是炎黄子孙永恒的精神财富，是当代实施素质教育的宝贵资源。小学生学习任务相

对较少，且处于记忆力最好的时期，学习语言能力强，通过诵读文化经典，可以传承和弘扬中华民族优秀文化，建设中华民族共有的精神家园，推动全校“书香校园”建设工作的进程，促进学生可持续性发展。

对今后的比赛提几点建议：

1、活动还应继续

随时随地感受经典文化的魅力，并指导学生的学习、品德等。

2、关注细节

“细节决定成败”，大家都知道这句话的分量，就请大家关注比赛中的一系列细节，例如比赛前，服装要求统一的吗？红领巾戴的整齐吗？孩子的目光是否集中？女生的头发是否梳好？学生上台站好，意味着比赛已经开始，学生能不能马上集中精力，而不东张西望？“先入为主”，这些不起眼的动作有时也能决定成败。由学生带队有序上下，老师再不要站中间，挡着或领着学生上、下场。训练学生的活动能力。

3、注意朗读指导

关于朗读指导，我们组织观看的于永正老师、窦桂梅老师等，指导都非常细腻，可以借鉴学习一下。

4、焕发教育的激情，给与足够的重视

本次比赛，有的班级投入的时间多，实施的措施好，学生自然背的熟练，“熟能生巧”，学生如果连基本的内容都不清楚，说了上句，不知下句，他就不能展现出灿烂的笑容，也没有自信。虽然我们经常

沅潭中心校国学经典诵读比赛方案 篇14

一、指导思想：

为创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，进一步做好推广普通话工作，决定举行沅潭中心校经典诵读比赛，通过比赛培养学生爱国主义情操，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

二、活动主题：文明公民，阅读为荣——诵读千古美文，争做博学少年。

三、活动目标：

1、通过活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯。

2、使广大的学生借优秀诗词朗读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

四、参赛对象：我校一至三年级全体学生。

五、比赛要求：

1、所选诗词内容脱稿朗诵，时间5分钟左右。

2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。

3、各班可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

六、比赛时间：

一至三年级比赛时间为11月29日，地点在内操场，按抽签的先后顺序进行比赛。

七、奖项设置：

每个年级设一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名，获奖的班级由教导处颁发奖品。

沅潭中心小学

2024国学经典诵读方案 篇15

一、国学经典, 应放光芒

第一, 国学经典是中国特色社会主义先进文化的来源。国学经典蕴含着思想之精华, 其构成了中华民族之血脉, 筑成了中国人民的精神家园。中国特色社会主义先进文化是建立在古人创立的优秀文化基础之上, 否则, 就会成为无根之木、无源之水。

第二, 国学经典是提升国人品位的重要依据。中华五千年文明, 其智慧已经凝聚在国学经典之中, 通过口耳相传、耳濡目染的方式, 自觉不自觉地融入了中国人的血液之中, 打上了“中国品格”的烙印。随着社会转型期的到来, 人们的思想观念多元、多变、多样, 必然冲击着国人的优良品性, 坑蒙拐骗、不诚信、无良心者并不在少数, 使国人蒙羞。为克服这些不良现象, 还得要从传统文化精华中找到其“基因”, 以提升整个国民素质。

第三, 国学经典是调整社会心态的重要法宝。党的十八大报告明确指出, 要培育“自尊自信、理性平和、积极向上”的社会心态, 就要避免浮躁、低俗、媚俗、恶俗的社会病态, 通过国学的复兴, 可以使人们更为理性、减少冲动和急躁。

同时, 国学经典也是提升中国文化软实力的重要利器。由于中国综合国力的迅速提升, 孔子学院、孔子学堂在世界各地区的建立, 国学经典更显示中国气派、中国魅力、中国风格的最好礼物。

二、中小学生诵读国学经典的意义重大

第一, 中小学生是世界观、人生观、价值观形成的最重要时期, 也是可塑性最强的“黄金时期”, 一旦确立了正确的“三观”, 必将对其人生产生根深蒂固的影响。所以, 任何教育都应该从娃娃抓起, 国学教育也不例外。任继愈先生在给台湾《国学基本教材论语卷》的序言中写道:“多年来我发现了一个普遍现象:奠定一个人的人生观、世界观, 不是在大学学了哲学课或政治课开始的, 而是在中学时代, 从十二三岁时随着身体的发育、知识的积累、意志的培养平行进行, 同步开展的。”据科学研究发现, 世界上但凡成功之人, 80%~90%的人靠的是情商 (即高尚的人格, 优秀的道德品质) , 10%~20%的人靠的是智商。因此, 要想使学生成为有用之才, 首先就得培养其高尚的品质, 而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。

第二, 中小学生可以在诵读国学经典中去坚守民族文化。用什么样的文化去“占领”中小学生的头脑, 是当前中小学教育必须要加以解决的重要问题。你不去占领, 别人就会去占领。当今世界, 各种文化相互碰撞、交融, 一些学生对某些外国明星的生日是哪天、鞋码有多大、香水用什么牌子等等是如数家珍, 对外国节日的时间、习俗了如指掌, 而说中国的经典则是吱吱呜呜。“打铁还需自身硬”, 要不被西方文化所侵蚀, 就需要倡导并实践国学经典诵读, 就是要对我们自己的文化更多地了解掌握, 更多地亲近热爱, 坚守我们自己的精神家园, 任尔东西南北风。

第三, 中小学生可以在诵读国学经典中去感受美。诵读国学经典, 从中去感受“大漠孤烟直, 长河落日圆”的自然之美:去感受“春晚绿野秀, 岩高白云屯”的精巧之美;去感受“明月松间照, 清泉石上流”的静谧之美;去感受“忽闻海上有仙山, 山在虚无缥渺间”的神秘之美;去体会“不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层”的无畏之美;去体会“一点浩然气, 千里快哉风”的洒脱之美;去体会“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的忠贞之美;去感受“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的不畏强权之美;去感悟“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”的博爱之美;去感受“开荒南野际, 守拙归园田”的淳朴之美……在感受各种美中去提升品位, 陶冶情操, 锤炼意志, 铸造人格, 收润物无声之果, 获教化无形之功。

三、培养中小学生诵读国学经典兴趣的路径分析

第一, 深入浅出, 激发兴趣。常言说, “兴趣是最好的老师”。培养学生的诵读兴趣是学校的重要任务之一, 国学经典不仅包括语文教材中的诗词, 而且包括四书五经、古人著作中的名篇句段。但有些国学经典原文, 即使老师读起来都有些晦涩难懂, 更何况是中小学生了, 所以要想让孩子爱上经典, 一方面, 释义要通俗易懂, 贴近生活;另一方面需要让学生明白经典文学的价值, 同时, 学习形式应该多样化, 激发学生诵读的兴致。否则, 高深莫测、玄乎其玄、曲高和寡的经典朗诵, 其结果必然是让学生望而却步, 敬而远之, 事倍功半。

第二, 授之以渔, 提高效率。朱熹说“学者观书, 务须读得字字响亮, 不可误读一字, 不可少读一字, 不可多读一字, 不可倒读一字”, 学生在诵读中往往不识句读、不通音韵。为了使经典诵读成为有效的诵读, 在教学中多示范读, 还可以利用多媒体, 让学生看关于诵读篇目的视频和听录音诵读的形式, 学会正确断句, 把握轻重缓急, 引导学生读出节奏, 读出情感。读得口顺, 读到口熟, 自然记得牢了, 其义自见了。

第三, 精选内容, 合理安排。一方面, 国学经典是浓缩了中国古代人文自然知识的结晶, 是中华民族智慧的结晶, 但悠悠五千年, 经典典籍浩如烟海, 不可能也没必要通读, 必须择其善者、精者而读之。一是选择音律和谐, 节奏明快, 朗朗上口的作品。二是从文意浅显易懂的开始, 循序渐进, 由易而难, 国学经典的学习是一个过程, 不可能一蹴而就, 如果急功近利, 只会欲速则不达。要达到学生领会传统文化精髓的目的无疑是缘木求鱼。另一方面, 虽择其善者而读之, 但善者仍汗牛充栋, 仅仅是读也非一日之功, 何况要通其文, 晓其义。怎么办?“书读百遍, 其义自见”需要足够的时间。每天早读课可以安排时间新学, 做到会读、能理解;每天课外活动可安排时间复习巩固, 形式不拘一格, 可以是背诵比赛, 看谁记得好、记得牢;可以是联系生活实际写读后感、心得体会等加深理解。

四、结语

总之, “以圣贤为师, 与经典同行”。通过诵读国学经典, 与历代杰出人物直接对话, “近朱者赤”自能培养高雅气质, 提高审美情趣, 举止端庄, 谈吐不俗。同时, 通过诵读国学经典, 还能积累丰富的词汇、佳句, 胸有成竹, 写文章时自然能引经据典, 信手拈来, 下笔如有神助。国学经典是一代又一代文化巨人的传记, 翻开她, 就能看到巨人们成功的经验和失败的教训, 并借他山之石;就能领悟到巨人们对自然、社会、人生、人性的理性思考, 站于巨人之肩;就能真切触摸到巨人们“胜固欣然, 败亦可喜”“无为而无不为”的人生智慧, 并“有感斯文”;就能享受到精美流畅的文辞、匠心独运的谋篇布局带来的感官盛宴, 并悟文心雕龙。国学经典诵读是星星之火, 却能点燃希望;是荧荧之光, 却能照亮前程。

参考文献