“国学经典”诵读活动方案

2024-07-12|版权声明|我要投稿

“国学经典”诵读活动方案(通用13篇)

“国学经典”诵读活动方案 篇1

国学经典诵读活动方案

一、指导思想

为贯彻上级部门有关传统文化教育的精神,落实我校传统文化教育工作,形成浓烈的国学经典诵读氛围,引导学生读圣贤书,立君子品,做有德人,走成功路。组织开展“传统文化千人诵读”活动,弘扬传统文化精髓,增强人文素养,让诵读经典之风弥漫校园,使学生感受到民族文化的博大精深,从经典之作中吸取民族精神的源头活水,陶冶情操。

二、活动主题:读圣贤书,立君子品,做有德人,走成功路,弘扬国学文化,打造书香校园。

三、活动目标

1、传承国学文化,打造书香校园:通过国学经典诵读活动的开展,弘扬中华民族优秀文化,加深下一代对祖国五千年文化的知识、了解和吸收。

2、陶冶情操:通过国学经典诵读活动的开展,学生与圣贤为伍,与经典同行,潜移默化地养成开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、提高素养:通过国学经典诵读活动的开展,扩大阅读面,增加阅读量,增强语感,感受文言精华,奠定语文基础。

4、推进素质教育:通过国学经典诵读活动的开展,美化学生心灵,汲取知识营养,开发学生心智,使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提升。

四、活动对象:全体师生。

五、活动步骤

1、准备阶段(2021年9月)

(1)拟定开展“传统文化千人诵读”活动方案,并制定专人负责开展活动,召开相关工作人员会议。

(2)培训主持人,制作示范朗读音频、视频

2、推广阶段(2021年10月初)

(1)学校召开班主任会议,对活动进行全面部署。

(2)以班级为单位,在传统文化课、早读课、班会课全面开展国学经典诵读活动,营造人人能吟诵、班班读经典,让全校弥漫着浓浓的诵读国学经典之氛围。

3、试演阶段(2021年10月中旬)

地点:学校大操场

4、演示阶段(2021年10月-11月)

地点:学校大操场

六、活动要求

1、各教师,尤其班主任要充分认识此次活动的意义、目的和要求,认真做好活动各项准备、安排和实施工作,确保活动有序有效开展。

2、各级传统文化老师、班主任、语文老师要认真指导学生了练习诵读,熟读成诵,确保“传统文化千人诵读”活动的顺利开展。

七、诵读内容(详见附件)

《三字经》《论语》《唐诗宋词》

八、活动具体负责人

1、总策划:李思谦、张亮、胡杰、冉燕、高大梁

2、诵读指导:传统文化教师、全体班主任、语文老师

3、主持人:常喜 音乐、音频、视频制作:史从春、杜家鑫

4、场地布置:史从春、乔飞

(标语内容:宁陵县实验中学“弘扬国学文化、打造书香校园——传统千人诵读”活动)

宁陵县实验中学

2021年9月

附件:

诵读内容

播放前奏背景歌曲:《读唐诗》

主持人(男):瑰丽青春,朝气蓬勃,我们是实中学子,因为薪火相传,所以能够接近经典。

主持人(女):诗雅人生,如幻如梦,我们是实中学子,由于弦歌不辍,有幸追随古今圣贤。

主持人(一起):宁陵县实验中学“弘扬国学文化、打造书香校园——传统千人诵读”活动现在开始。

播放和缓抒情背景音乐

主持人(女):文明古国,灿烂文化,传统美的,培育一代代华夏子孙。让我们手执圣贤书,诵读国学经典,诠释“忠、孝、仁、义、礼、智、信”。

主持人(男):提起《三字经》,同学们就会想起那传诵千古的名言——人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。

全校诵读:昔孟母 择邻处 子不学 断机杼

窦燕山 有义方 教五子 名俱扬

养不教 父之过 教不严 师之惰

子不学 非所宜 幼不学 老何为

玉不琢 不成器 人不学 不知义

为人子 方少时 亲师友 习礼仪

香九龄 能温席 孝于亲 所当执

融四岁 能让梨 弟于长 宜先知

播放古筝背景音乐

主持人(女):我国古代伟大的教育家,中华古圣贤孔子,金玉良言,启人心扉。

1、子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦说乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”(停顿5秒)

七年级:2、子曰:“温故而知新,可以为师矣。”

3、子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”

4、子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善着而改之。”(停顿5秒)

八年级:5、子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”

6、子曰:“知之为知之,不知为不知,是知也。”

7、子曰:“巧言乱德,小不忍则乱大谋。”

九年级:8、曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

9、子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。”

10、子曰:“君子坦荡荡,小人长戚戚。”

播放激昂背景音乐

主持人(男):少找不努力,老大徒伤悲

主持人(女):这句诗告诉我们要珍惜时间,发奋有为!

主持人(男):一代英雄岳武穆,精忠报国泣鬼神。

主持人(女):千古绝唱满江红,凛然正气惊天地。

主持人(一起):让我们一起回味他的金戈铁马,一桶体验他的壮烈激烈——

主持人(男):怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。

主持人(女):抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。

全校诵读:三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切。

主持人(男):靖康耻

全校诵读:犹未雪

主持人(女):臣子恨

全校诵读:何时灭?

主持人(女):驾长车,踏破贺兰山缺。

全校诵读:壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头。收拾旧山河,朝天阙。

主持人(男):国学传承文明,经典奠定人生。读圣贤书,立君子品。

主持人(女):书香侵染心灵,诗韵润泽灵魂。做有德人,走成功路。

主持人(一起):传承经典,相约道德,让优秀传统文化、国学经典,浸润菁菁校园,滋养我们的诗雅人生!

最后让我们齐唱《好人就在身边》结束今天诵读!

播放歌曲《好人就在身边》,全校跟唱。

附: 《满江红》

岳飞

怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切。

靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭。驾长车,踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头,、收拾旧山河,朝天阙。

“国学经典”诵读活动方案 篇2

1 什么是国学?为什么要学国学?

国学是指以传统的经史子集为主体的中国传统学术和文化的总和以及所蕴含的文化价值与民族精神。山西大学文学院院长、国学研究院院长刘毓庆认为,从经学中分出的小学(古代指文字、音韵、训诂方面的知识)是开启中国文化典籍之门的钥匙,经学是中国人的道德精神和价值核心,史学是中国人的道德坚持与价值判断,诸子是中国人的治世思想与生存智慧,文学是中国人的心灵世界与人生情怀。这五个部分构成了国学的整体。

国学经典是中华民族文化的精髓,是中华民族人文精神的结晶。亲近经典、传承文明是每一个炎黄子孙义不容辞的责任。

2 国学经典诵读的益处

2.1 培养良好的道德品质,提高修养

国学是我们中华民族丰富的传统文化瑰宝,不仅有名家名言,还有贴近生活具有教育意义的人和事,如“幼不学,老何为”,“天下皆知美之为美,斯恶已;皆知善之为善,斯不善已”,“一家仁,一国兴仁;一家让,一国兴让;一人贪戾,一国作乱”等等。经常诵读经典的孩子,会养成孝顺父母,懂礼貌,知礼仪,有教养的良好习惯。孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步,从而不仅身心健康,而且会使成功率明显增加。

2.2 专注力提高

在进行诵读经典的训练过程中,我们要求学生端坐,手持书本进行诵读。长此以往,学生会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯,从而使学习的效率和质量有所提高。

2.3 语文能力增强

据统计,背熟《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《诗词15首》、《增广贤文》等经典后,孩子的识字量将达到5000字(这是中文系教授的识字量)左右。虽然我们对学生的要求是“只要反复念,自然就能背诵”,但正因为这样的久读成诵,学生常常能在生活中出口成章,写作文时引经据典,大大加强了他们的学习能力、写作能力。

2.4 阅读兴趣提高,增长知识

读懂经典,孩子会形成博览群书的习惯。我校的许多学生是农民工子弟生,平时见识和阅读量都很少,通过读懂经典,特别是一些小故事,增加了历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的知识。在此基础上,不少诵读经典的学生开始主动找书读,从而开阔了视野,增长了见识,提高了智力。

3 具体做法

3.1 学校重视,教师领头

让孩子亲近经典,我们老师必须首先亲近经典。在学校的大力支持下,我校自编了《中国经典文化启蒙》教材,一共四册,每个教师人手一册,同时主编教师开讲座对老师进行培训,学校每学年还会赠送每位教师一本经典读物,并在假期组织老师外出参观历史古迹等,这些方式可以使我们的教师放下畏难心态,重新捧读经典,让经典滋润心灵,浸润人生,从而更从容地带领学生诵读。

3.2 精选教材,合理编排

国学经典中的优秀文章太多,如何选出适合中小学生诵读的东西呢?我校专门成立了一个“经典文化传播课题研究组”,根据我校学生的特点,把1-9年级分为九个组,每个年级组的内容各不相同,但均取自《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《增广贤文》等经典文段,难易适中,易读易记。如一年级我们选了《三字经》、《大学》、《老子1-30章》、诗十首;二年级我们选了《千字文》、《论语1-4篇》、《老子31-57章》、诗十首;后面的年级基本如此。

3.3 做好课程、时间上的安排

每日诵读20-30分钟是基本要求。

小学“不求理解,只求熟读”。在学校由老师利用课间、早自习或分组活动的时间,分几个时段诵读(因儿童集中力有限,所以以时间短、次数多为佳),要求只需反复念。回家后,再由家长带领诵读,既能培养亲子关系,又能把诵读经典的乐趣与好处和家长分享。

初中本着“只奖励,不强求”,“熟读成诵”的原则,学生利用下午15分钟读报课时间诵读,班主任在检查中给予适当地指导,提高学生诵读的有效性。此外,每班每周还安排两节课的“导读课”由语文老师担纲,对诵读内容讲解分析,要求学生能在理解的基础上诵读,提高学生诵读的时效性。

3.4 营造气氛,适当开展诵读活动

只有在国学的氛围中,才能培养出国学的兴趣来。我们在校园中通过看板,装饰牌等营造了国学氛围,学校的主体环境设计也充分体现国学特点,如老子、孔子的塑像等。同时各班的教室布置也体现了国学要求,如充分利用教室的空间和角落,用诗文、诗画等名言佳句装点墙壁,以彰显班级特色。

经典诵读对于大多数学生来说,是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方式指导学生熟读,才能引起学生的注意,激发学生的兴趣。常用的读的方式有:文化节诵读比赛;小组比赛;班级间比赛;发奖状;发奖品等。特别是每学年我校举行的文化节活动颇具校园特色:上学期为经典诵读队列表演,下学期为经典诵读节目汇演。通过这些诵读方式的比赛,倾情投入,全员参与,每年都会掀起两次诵读高潮。

3.5 贵在持之以恒

将经典诵读贯穿于学习生活中,给予学生合适的时间、空间诵读,让其成为一种习惯;让学生手不释卷,接受经典著作的熏染,汲取民族文化的营养,使之成为我校一道亮丽的风景线;要让孩子们深切感受“腹有诗书气自华,最是书香能致远”的无穷乐趣。提倡每个学生在课间以背诵比赛为游戏,提倡每个学生睡觉前背诵一句或一段等等。

4 改进措施

(1)小学诵读可配乐,这样既能体现祖国语言文字的节奏美和韵律美,也能让小学生融入到诵读的环境中受到情的感染,美的熏陶。

(2)可举行教师诵读比赛。

(3)诵读形式还可更多样化。如展示学生诵读经典的活动成果,包括读后感、手抄报等等。

“国学经典”诵读活动方案 篇3

《国学启蒙》四年级(古诗、词、古文)

二、教学目标

1、通过诵读古诗文,使学生了解中国传统文化的博大精深。

2、通过诵读古诗文,弘扬祖国优秀的传统文化,加强优秀文化的熏陶。

3、通过诵读古诗文,培养学生的注意力、理解能力、记忆能力和想象力,营造浓厚的读书氛围,提升学生的语文水平,培养学生良好的语文素养。

4、培养学生的读书兴趣,通过天天诵读活动,培养学生持之以恒的意志和毅力。

5、通过诵读以及背诵一些经典的古诗文,使学生有意识地积累经典古诗文,拓展知识面。

三、各学期教学标准及评价方式

四年级上学期:

学习内容:学习古诗、词(1《观沧海》——16《登飞来峰》)

学习形式:以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目:

(1)《饮酒》、《望洞庭湖赠张丞相》、《望天门山》、《望岳》、《黄鹤楼》五首。

(2)教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式:

优秀:能够熟练背诵五首古诗以及四段名句。

良好:能够熟练背诵五首古诗以及2段名句。

合格:能够熟练背诵3首古诗以及2段名句。

四年级下学期:

学习内容:学习古诗、词、古文。

学习形式:以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目:

(1)《晓出净慈寺送林子方》、《西江月夜行黄沙道中》、《滕王阁诗》三首。

(2)教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式:

优秀:能够熟练背诵三首古诗词、4段名句以及熟读优秀古文。

良好:能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及熟读优秀古文。

合格:能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及会读优秀古文。

五、活动安排

根据市教育局的安排,在原课程设置基础上,抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读并明确了各时间段的任务要求。

1、每周抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读,诵读课重在指导和学习新内容;

2、在每天晨检上课的前10分钟,为中华文化经典诵读时间,重在复习;

3、每天上课前时间10分钟,重在检查,待诵读结束后自然转入学科课程;

经典诵读知识答题和问卷调查分析报告

一、经典诵读教材情况分析:

我校学生拥有国学经典诵读读本,分为小学高、中、低段。其中小学四年级为中段。内容是《弟子规》,《论语》。

二、经典诵读课程开设情况:

我校每两周开展两次国学经典诵读活动,各班班主任担任,通过晨课让学生进行诵读活动。

三、数据统计分析

学生此次活动是通过诵读答题和问卷调查,答题有多选题、单选题、判断题组成,共100分。问卷调查是固定的问题,学生根据自己的情况进行回答。我校四年级的学生参与,从学生的数据来看,我校大多数学生都体会到国学的重要性,但也可以看出一些问题:学生学习国学的途径单一,但学习起来有一定的难度。

教师此次活动是通过经典诵读答题和问卷调查,答题有有多选题、单选题、判断题组成,共100分。问卷调查是固定的问题,教师根据自己的情况和学校的情况进行回答。我校共10位教师参与。从统计数据来看,我校对经典诵读十分重视,有固定的时间安排和评价措施,但是教师认为教材太难,学生很难理解。

四、开展中华经典诵读活动的总体情况

多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大:保证教师、学生人手有教材;有固定的国学课及诵读国学的时间;定期开展国学诵读活动,给学生提供展示的平台,取得了以下成效:

1、丰富了学校的文化内涵。

(1)通过实践,初步探索出一条符合本校实际的中华经典诵读的路子。

(2)探索教师导读的方法,培养了一批导读骨干教师。

(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合。

2、全面提升了学生的综合素质

(1)在诵读实践中,感受中华经典的魅力,提高记忆力,积累语言。

(2)陶怡情操,发展个性,提高道德修养水平,促进各门功课的学。

3、提高了教师的文化底蕴

(1)通过活动,理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义,陶怡自己的情操,树立更好的学习、生活的态度。

(2)掌握小学生经典诵读的方法,初步能创造性地展开活动,提高诵读效果。

存在问题:

1、国学教学形式单一,仅仅在早读时间和少年宫活动时间学习、诵读。

2、活动开展不够,应让学生在丰富多彩的活动中轻松、快乐地学习、诵读。

下一步工作思路:

1、经典诵读与活动结合。

将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中,让学生通过吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动,来激发学生的诵读兴趣,挖掘学生多方面的潜能;办与古诗词相关的板报、专栏来培养和提高学生的古诗文诵读能力。

2、经典诵读与学科结合

与语文科相结合,让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行,并最大限度地融合到语文教学中,作为语文教学的补充、拓展和延伸。

3、与音体美等学科结合。

国学经典诵读大赛活动方案 篇4

“诵读中华经典,传承华夏文明”

国学经典诵读大赛活动方案

国学是中华民族的传统文化,蕴含着民族精神和民族情感,承载着中华民族的思想精华。为传承和弘扬中华传统文化,从中华传统文化里汲取精华,吸取智慧,让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养,潜移默化地提高文化和道德素质,增强民族自信心和自豪感。我校特开展以“诵读中华经典,传承华夏文明”为主题的国学经典诵读比赛。活动具体安排如下:

一、活动目的:

为了进一步推进语文课程改革,促进新课程改革下学生语文素养的提高,为“倡导阅读传统经典,在诵读中亲近中国文化,在亲近中热爱中华文明,在热爱中创新传统思想,在创新中弘扬民族精神”,丰富我校的校园文化生活,营造书香校园,提高学生的朗诵水平,培养学生对优秀文学作品的学习兴趣,帮助学生进一步领会汉语言文学的艺术魅力,大店中学特举行“诵读中华经典,传承华夏文明”国学经典诵读比赛活动。

二、活动主题:

“诵读中华经典,传承华夏文明”国学经典诵读比赛活动。

三、活动时间:

2014年4月28日

四、参赛要求:

1、参赛对象为五至九年级学生。

2、每班必须在4月22日前上报参赛名单及诵读篇目。

3、诵读篇目自选(优秀经典诵读书目),不拘一格,要求紧扣主题,形

式多样,精神饱满,突出个性,注重实效。每个节目时间3-8分钟为宜,如需配乐请自备。

4、比赛形式以朗诵为基本形式,可以伴以配乐朗诵、吟唱、舞蹈等

不同形式,但要注意,舞台艺术表现形式只是辅助手段,不能喧宾夺主。

五、活动组织

1、组织领导:大店中学政教处、团委。

2、组织实施:大店中学语文教研组。

六、评比奖励办法:

1、邀请学校领导及语文老师组成评委会,根据各参赛者的诵读形式、表演特点及诵读整体效果等方面进行现场不记名打分。

2、评分办法:根据比赛情况评分,去掉一个最高分,去掉一个最低

分,以总分累加排名。本次评选采取10分制,保留小数点后两位,所有评委分数的平均分为参赛队(队员)最后得分。

3、奖项设置:设立一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名,优秀奖

若干名。

4、评分标准及办法:

<1>、作品主题鲜明突出,内容健康向上。诵读内容为古今中华经典

诗文和各地富有人文特色的名人名作,体裁不限,格调积极向上。(2分)

<2>、脱稿诵读,精神饱满,形体语言得当。衣着得体,仪态大方,姿态大方(1分)

<3>、普通话语音准确,语调正确丰富。吐字清晰、宏亮,表达流畅,节奏韵律明显。(3分)

<4>、正确把握诵读内容,声情并茂,能准确把握作品内涵与格调,朗诵富有韵味和表现力,能引起观众共鸣。(3分)

<5>、朗诵熟练,声音洪亮,诵读形式富有创意,整体呈现生动,富

有表现力。(1分)

七、现场具体工作安排

1、评委小组

组长: 杨海平主持人:陈媛、张倩

组员:任岩、姚娟、侯艳丽、吴静、王亚慧、李星、姚春红、张瑜

记分员:李元、王纹文

工作职责:组长负责评委小组的领导工作,评委小组主要负责现场的评奖工作。

2、宣传小组

组长:李反超

成员:任变变、任平

工作职责:组长负责宣传组的领导工作,宣传组主要负责现场布置,包括音响的调试和横幅的悬挂工作,活动全程的摄像录影及刻制光盘工作等。

3、主持人陈媛、李群

八、相关事宜

1、各班要集中精力,抓紧时间,扎实做好选材和诵读形式的编排训练工作。

2、未尽事宜,另行通知,希望各小组要明确目标,落实职责,规定时限,高质量的完成工作。

大店中学

赵屯小学国学经典诵读活动方案 篇5

“我读书,我健康,我快乐”

—— “国学经典诵读”活动方案

一、经典诵读活动的意义

传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体,内容博大精深。通过诵读活动,弘扬祖国优秀的传统文化,使学生获得国学经典的基本熏陶和修养,接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。经典文化内容丰富,文字精炼,体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。

二、方案实施原则

1、“直面经典、不求甚解”的原则,不求字字理解,但求字字背得,在孩子成长的过程中逐步生根、发芽、开花。

2、“全体参与、快乐诵读”的原则,让孩子在生动有趣的诵读活动中发展能力,自然接受经典的熏陶。

三、活动口号

国学伴成长,书香满校园。

四、总体目标和具体目标

1、总体目标:通过组织学生诵读、熟背诗文经典,让他们在一生记忆力最好的时候,获得中华文化的熏陶和修养。

2、具体目标:①培养学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围,提升学生语文水平,培养学生良好的语文素养。③培养学生读书兴趣,增加文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动,培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、国学经典诵读内容

《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《中华诗文名句精华》、《论语》、《优秀诗文背诵》、唐宋诗词、《小学生古诗文诵读》等优秀经国学经典。以上内容,结合我校实际选编,分年级要求选诵。

六、措施与要求

“诵读”即为“出声的读”,达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此,提出如下要求:

1、保证诵读时间。每天早上“快乐诵读10分钟”,中午“快乐诵读10分钟”,及每周一节诵读课(与阅读课结合)为诵读时间,天天坚持。与各学科教学相结合,灵活安排,充分利用时间。开展课前一吟,熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担,教师要提倡见缝插针,积少成多的诵读方法,各班要充分利用每天课前一两分钟时间,开展“课前一吟”活动,做到“读而常吟之”,“学而时习之”。

2、各班指导教师要根据诵读内容与诵读量,划分每天的诵读量,制定计划,根据计划诵读并且要与学生一起诵读。在每个班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗,一句经典文句。学生在一周内反复诵读,并记忆。看谁读得好,记得牢,鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛,激发学生诵读的激情。

3、语文老师利用每周一节诵读课安排经典诵读的指导和检查。

4、布置家庭作业时,可以加入诵读内容。

5、指导教师要天天抽查学生,动员学生互动检查;表扬先进,鼓励后进。

6、各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下,在规定的时间段里,有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音

乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能,让孩子在唱游活动中诵读。

7、学校每学期组织一次阅读考级活动,经典诵读内容纳入考级范围。

8、各班以带领学生反复诵读为主,对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细,体现大意即可;对部分难懂的句子不要求解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵,自然成诵,还可以引导学生在游戏中诵读。如,将诵读内容编入拍手歌中,切忌“一刀切”。鼓励亲子诵读,师生同读。

七、经典诵读集中展示平台——设立“国学经典诵读节”与书香校园读书节相结合时间:4月23日(世界读书日)前后一周。

内容:

1、制作一张国学经典书签(每班选出5张优秀书签参与校级比赛)。

2、写好一张国学经典书法作品(每班选出5张优秀书法作品参与校级比赛)。

3、编一张国学经典手抄报(每班选出5张优秀手抄报参与校级比赛)。

4、“我会唱经典”个人赛(一个班报一个人)。

5、“新世纪诵读小明星”个人诵读赛(一个班报一个人)。

6、“国学伴成长、书香溢校园”大型展诵读赛(一个班一个节目,尽量全员参与)。时间定在形成诵读热潮阶段。

八、活动保障机制

1.成立领导小组

为加强对“国学经典诵读”活动的领导,我校成立领导小组。

组长:刘奎

副组长:李光华

成员:各班主任

2、评价激励,各项活动参与和获奖情况,纳入教师考核条例。

3、经费保障,每项活动学校都给予经济上支持。

4、各班级级负责人:各班班主任。

5、活动的组织实施负责人:李光华、杨希才。

赵屯小学

2012-2-2

3赵屯小学

2011----2012学年第二学期

“国学经典”诵读活动方案 篇6

国学经典诵读进校园活动方案

为纪念第二十个世界读书日,贯彻落实十二届全国人大三次会议政府工作报告提出的全民阅读精神,进一步深入普及中小学生阅读,培养学生的阅读兴趣,形成从小阅读的好习惯,从而提高学生的整体阅读水平,努力营造书香校园;鼓励学生热爱阅读,传承经典国学精粹,弘扬传统文化,营造未成年人健康成长环境,正确树立社会主义核心价值观。安康市图书馆在“三秦书月 书香安康”活动中,与我校联合开展“推动全民阅读 共建书香安康”——4.23世界读书日〃国学经典诵读进校园活动。

一、活动时间:2014年4月21日上午9时至11时30分

二、活动地点:汉滨区长岭九年制学校

三、活动主题: “推动全民阅读 共建书香安康”——4.23世界读书日〃国学经典诵读进校园

四、活动内容:

1、向长岭九年制学校赠送国学经典等各类中小学生课外读物图书500册,确保人手一册。

2、宣读“国学经典阅读倡议书”

3、进行国学经典《弟子规》吟诵比赛活动。

五、活动领导小组:

长:刘学勇

副 组 长:王忠明

徐荫文

安全负责:王开雪

划:罗贤琴

张 丹

持:孙

会场布置:王鹏群

周慧芸

音响设备:龚晓昭

影:向景廷

节目组织:高武燕

后勤接待:郭绪华

王 芳

学生场地划分:陈海英

六、活动议程:

1、主持人开场白并介绍与会领导。

2、刘学勇校长致欢迎词。

3、安康市图书馆馆长讲话。

4、捐赠仪式。

5、图书馆副馆长宣读“国学经典阅读活动倡议书”。

6、吟诵《弟子规》比赛。

7、颁奖:一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名、优秀奖3名。颁发荣誉证书和奖品。

8、学生感言。

9、联谊互动:

①学校学生群体诵读:《弟子规》 ②图书馆朗诵:《图书馆之歌》 ③独舞:《鸿雁》 ④ 歌伴舞: 《我相信》 ⑤学生舞蹈:《春晓》 ⑥ 双人唱:《为了谁》

10、大会总结

长岭九年制学校

“国学经典”诵读活动方案 篇7

关键词:国学,经典诵读,熏陶,情感素质提高

《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性课程。”义务教育的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文学进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长。“工具性与人文性的统一”, 是语文课程的基本特点。其中“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能。

同时《课程标准 (2011年版) 》在课外阅读方面指出:提高阅读品味, 加强对课外阅读的指导。课外阅读是形成学生语文素养的重要途径。对课外阅读必须加强指导, 才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。我在日常教学中积累了一些看法, 与大家共交流。

一、多读多记, 强化诵读

因为农村学生课外读物少, 他们视野不够开阔, 知识单一, 理解能力相应地也就较差, 同时个别家长不太重视, 缺少对孩子的辅导。再加上国学经典文化蕴涵的内涵较深刻, 有些内容家长也不可能理解到位。针对这些现状, 我们利用小学生记忆力强的年龄特征, 可以先让学生反复读, 熟读成诵, 正如俗话所说:“书读百遍, 其义自见。”“读”是语文教学的主要手段, 不论是文本中的课文还是课外的美文, 只有通过读才能更好地体会诗文的内涵以及作者当时的思想感情, 才能带着感情去读, 去领悟当时情境及心情, 随着学生年龄的增长, 思维逻辑性的增强, 生活阅历的丰富, 他们就会逐渐理解、体会。

二、指导诵读, 渗透意境

诗文诵读讲究音韵之美, 因此, 教师要充分指导学生诵读时的轻重缓急, 抑扬舒缓, 情感境界。比如, 下面一句话的停顿, 曾子曰:“士/不可以不弘毅, 任重/而道/远。仁/以为/己任, 不亦/重乎?死而后已, 不亦/远乎?”如果在教学中不交给学生如何停顿, 学生不能正确把握文本内涵。又如, 《游山西村》一首八言律诗, 本来是韵律优美, 可有人在读“山重/水复/疑无路, 柳暗/花明/又一村”一句时错读成“山重水复/疑/无路, 柳暗花明/又/一村”。这样既破坏了诗歌的音韵美, 又对诗歌的意境理解不到位。

三、引导感悟, 理解情感

国学经典蕴涵着丰富的内涵和哲理, 我们在组织学生诵读的基础上适当地引导学生对经典的理解是必不可少的, 比如, 《论语》中“学而不思则罔, 思而不学则殆”这句只让学生诵读, 学生很难理解“罔、殆”之意, 我们不妨引导、点拨“罔”是“迷茫而无所适从”之意;“殆”则是“疑惑而无所得”之意, 这样学生就不难理解此句的意思, 也更能让学生懂得学习与思考的辩证关系。但由于国学经典内容理解起来较困难, 因此, 我们在教学中切忌生搬硬套, 我们可以结合学生的实际适时点拨。比如, 《论语》中, 曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”对于这句, 我们可引导学生想一想在日常生活中自己是否每天多次地反省自己, 替别人出谋划策是不是尽心尽力了?跟朋友交往是否真诚相待了?教师传授的知识是否时常复习了呢?这样结合学生的生活实际更易理解该句的深刻内涵。同时, 我们还可以用国学经典中的礼仪来规范学生的日常言行举止。比如, 《弟子规》中:“父母呼, 应勿缓;父母命, 行勿懒;父母教, 须敬听;父母责, 须顺承。”一句, 我们就可以问学生, 听到父母呼唤时, 你回答迟缓了吗?父母指派家务时, 你偷懒了吗?父母教导你时, 你恭耳倾听了吗?父母批评指责你时, 你接受了吗?这样用日常礼仪让学生自己监督自己的行为习惯。《弟子规》此书以伦理道德教育学生, 让学生从自己身上找出许多不良的行为习惯, 真正起到教育、成长的目的。

四、多样评价, 激励诵读

再好的面包总让人吃也会觉得不新鲜, 为了使学生自始至终保持诵读的积极性, 我们要采用多种形式对学生的诵读进行激励评价。

1.经典诵读比赛。各班选出五名选手用名句接龙进行评价, 还可让全体学生参与用名句填空, 人手一张进行比赛;也可以用背诵、抢答、表演等形式来进行评价, 内容不仅有课文中的, 也可选一些课文外的, 来激发学生的阅读兴趣。

2.手抄报比赛。让学生把自己读过的、背过的诗文用书法的形式展示出来, 学生可根据国学的内容、意境, 精心设计, 配上图画、颜色、版面, 将读、写、绘、意融为一体, 培养学生的创新思维。

3.“感恩父母”主题班会, 以《弟子规》为蓝本, 让学生在学习古人孝道的基础上, 让学生把自己在家中对父母的孝, 在学校对同学的情, 对教师的爱, 尽情抒发自己的感恩之心, 通过国学经典对学生进行感恩教育, 同时达到提升学生德育教育的目的。

4.充分利用学校的多媒体、图书阅览室、班级图书角, 为学生提供大量国学资料, 为学生提供优美的读书环境, 方便学生阅读。

5.开展经典诵读社会实践活动, 既是语文课堂的延伸, 又是学生社会综合实践活动的最好素材。要求学生在假期走进家乡名胜, 走入名山大川, 实地考察, 调查访问, 获得地方文化的第一手资料。我县自然风光优美, 历史悠久, 文化厚重, 素有“旅游胜地”的美称。学生通过实地调查研究, 掌握了一定的文字资料, 他们有的写成诗;有的写成文;有的写成读后感, 把自己对地方胜景及文化的认识诉诸笔端。我想:这些活动的开展, 意义将不仅仅是活动本身, 学生学到的也不会仅仅是知识本身, 可能我们的一些学生, 从此便会形成自己的人生高洁的志向, 远大的抱负, 高尚的人格。

五、挖掘地方文化资源, 形成国学经典诵读校本课程

国学经典诵读活动, 不能仅仅停留在表面, 更不能局限在诵读本身。我们要充分利用各种有益资源, 将国学经典诵读活动推向深入。

我们可以把《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》等经典诗文选入校本课程, 按照一定的课时安排每个年级每周至少一节;具体的实施方式由各班班主任或语文教师讲授;配备一定的设施条件, 比如, 多媒体教学, 开展丰富多彩, 形式多样, 有记录, 有总结的国学诵读教研活动。这样把国学诵读真正落到实处, 全面提升学生的综合素养。

诵读国学经典,提升学生素养 篇8

关键词: 国学经典 诵读 素养提升

天津一神童,名叫李尚荣,在中央电视台一节目中的相关展示,博得主持和观众的一致好评。这是近日发生于电视实况里的真实故事,节目主持人是那样欣赏小姑娘展示的才华,追问其缘由,欣然得知,小姑娘从小就诵读经典。由此可见,让孩子诵读国学经典,对提升学生的素养何等重要。

一、诵读国学经典,增加学生词汇积累

上文所说的李尚荣,只有6岁,在中央电视台《向幸福出发》栏目里所展示出来的才华令人刮目相看。简直就是神童,她拥有4000的识字量,都是通过诵读国学经典获取的。这给予我们怎样的启迪?应当说国学经典给了小姑娘神奇的智慧。不能完全肯定这与小姑娘超人的智商没有关系,但完全可以肯定的是,国学经典如果不是小女孩所崇尚的诵读材料,小姑娘也不至于就可以产生如此令人刮目相看的才华。也许有人会这样思考,能够具有如此近于神童的数以万计的孩子中有几个?完全可以说就是端午的蒜头——独种,或者也就可以说是屈指可数的。但我们不能不承认的是,小学生正是诵读国学经典的最佳时机。平时的诵读经典留给我们较深印象的是,小学生只要是认认真真或者是比较规规矩矩地诵读了,学生将会积累不少词汇。有的虽然就是学生的囫囵吞枣式的简单理会,但学生也能够从相关国学经典的前后诵读中感悟出一定的意思,有的就比较准确地用于学生的日常生活中。小学生所能够诵读的经典比较广泛,小学生可以诵读的经典其语言都是朗朗上口的,所运用的词汇不但便于学生理会,而且便于学生积累,也相当便于学生在日常生活乃至习作中的应用。从平时教学实践看,认真诵读经典的孩子,所创作出来的文章往往都是那样妙语连珠,这就比较充分地说明,诵读经典给学生自不自觉地带来积累词汇的便利和便捷。

二、诵读国学经典,增强学生记忆能力

人是有记忆能力的,尤其是小学生记忆的速度是那样快,记忆的能力是那样强。必须承认,有些是不便于学生记忆的,而不便于学生记的,其大脑再好,再有非凡的记忆能力,小学生也是不可能记住的。譬如小学生学习数学时一些生硬和极其抽象的数学概念,是很不容易记住的。但在相关诵读实践中,人们却比较有意义地发现国学经典方面的内容是小学生最容易接受的、认可的且是最容易记熟的。这里面有一定的原因,根据比较具体的分析,当是国学经典语言表达与学生诵读之爱好相合拍,形成了相当理想的国学经典诵读的气场。虽然一些国学经典的含义学生不是那么清楚,但他们从一开始接触到语言的朗朗上口,到经常或就是永远那样朗朗上口,让孩子们自感可以津津有味地读着,且读得那样爱不释手。应当说学生积累得越多,记忆得越快,就是那些记忆力存有一定问题的学生,显得有了相当明显的进步。从这个意义上说,小学生见识国学经典产生一定意义上的好奇,而当他们真正意义上诵读了,国学经典又把一个个学生“缠着”,一个个小学生那样相当理想地“恋着”,这就由外在的影响导致学生产生阅读国学经典的内在需要。事实上,让学生逐步接触国学经典,学生不会感到枯燥,反而会产生不尽的诵读乐趣。小学生的记忆力是在逐步增强的,依靠国学经典的诵读提高学生的记忆力是人们有目共睹的。我们需要慎重考虑,学生诵读国学经典之记忆力的提高,需要有序进行,不能仓促行事,否则,也不可能产生好的诵读效果。

三、诵读国学经典,塑造学生高尚人格

应当说国学经典之内容广泛,所涉及的有“风声、雨声、读书声,家事、国事、天下事”。当小学生也能够“声声入耳、事事关心”了,那肯定能够为学生高尚人格的塑造奠定坚实的基础。教师需要不仅让学生比较简单地诵读,而且要利用一切可以利用的机会或时空为学生做好诵读国学经典的提升。正如李尚荣小姑娘,她不仅能够诵读,而且能够比较简单地阐明自己的观点,虽然某些观点还是那么稚嫩或者是相当肤浅,抑或就是不那么十分正确,但毕竟她能够表达诵读的想法。对此,在学生诵读国学经典的过程中,教师必须引领学生进行交流互动,让学生能够表达见解,这能促进学生的国学经典的诵读,也对学生形成正确的感悟起着矫正作用,让诵读国学经典真正起到塑造学生高尚人格的作用。学生首先诵读的是《三字经》,因为《三字经》所宣导的教育思想是颇具理想之教育规律的,对小学生的教育首先必须从孝道、礼仪、文明的角度入手,对于知识应当还处于比较次要的位置。再看具体的《三字经》,主要由六个部分构成,且每个部分都有一个部分的主题,学生阅读这经典完全可以逐步形成积极向上的精神。老师无需急着让学生把所有《三字经》都诵读完,必须引导学生进行积极意义上的诵读消化。可以将《三字经》的相关为人要求与当今社会主义的相关核心价值观念联系起来,形成《三字经》的育人活力。如“为人子,方少时”到“首孝悌,次见闻”,则通过黄香、孔融的实例,让小学生初步建立起孝顺父母等方面的道德情感。

总之,小学生诵读国学经典已是势在必行的事,更应当看做是迫在眉睫的。让小学生能够有效地诵读国学经典,有许多问题需要人们孜孜以求,只要我们积极探索,不想一蹴而就,脚踏实地、持之以恒地让小学生诵读国学经典,国学经典就一定会成为引领学生精神成长的瑰宝。

参考文献:

[1]赖相卫.对学习国学经典提高小学生语文水平素养的思考[J].课外语文,2012.18.

[2]曹建平.校本课程开发对教育生命意义的追寻[J].湖南社会科学,2003.02.

“国学经典”诵读活动方案 篇9

一、指导思想

中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河,这些优秀的文化经典,凝聚了前贤的大智大慧,睿语哲思,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代龙的传人,可以说是一份宝贵的精神财富,利用这份宝贵的精神财富,让孩子们在读经诵典中养德行、学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。

我校按照市教育局、区教体局文件的指示精神及安排,深入开展“国学经典诵读”活动,积极拓展师生的经典阅读范围,培养师生对文学的兴趣爱好,不断提高师生的人文素养,激发师生的爱国主义情感,陶冶师生的情操和审美情趣,全面提高师生的整体素质。

二、活动主题

本次经典诵读活动主题:阅读——享受智慧的生活

三、活动组织

为便于开展工作,确保比赛取得优异成绩,成立十五中经典诵读活动组委会。主任:李敬东 十五中党支部书记、校长

副 主 任:孙振十五中业务副校长

岳大庆 十五中党支部副书记

成员: 周瑞萍 王宗亮 翟玉伦 张志斌

文贵义 李文 唐建

指导教师:具体负责活动组织和训练。

语文教研组长、备课组长

丛林十五中音乐教师

张婷十五中音乐教师

四、活动内容

教育局正式发文后,学校迅速成立了特色创建领导小组,制定特色学校实施方案,使学校工 1

作有序的开展。学校在教育局的指导下,对特色学校创建方案,经过反复的修改,认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升,培养目标的重建,也意识到了如何来进行环境的重建,制度的创新,越修改认识越深刻,越修改方法、策略也越多,制定了比较完善的实施方案,向教育局申报。我们认为:特色学校创建本身就是一个完善的过程。为了实现特色办学目标,学校还结合特色项目制定了学校五年发展规划,教育科研五年规划、国学教育管理规程、国学教育校本课程开发方案等。从学校管理目标、教师发展目标、学生发展目标、教学目标、教育目标、效益目标进行了整体规划。为了把特色办学思想实到教育管理中,学校让教师根据学校总目标结合自己的优势制定个人发展计划,让教师个人的发展与学校的办学思想相吻合,形成了共同发展愿景、共同价值追求。一是编写适合而有特色的校本教材。经过几年的摸索,针对我校实际情况,我们编写了一套适合我校学生的校本教材,根据年级不同特点选取不同篇目,每一课包括文字、图片、故事、知识链接。由于照顾了学生年龄特点,这套教材深受广大师生喜爱。

二是典型课例引领、示范。我们本着全员参与、评选典型、引领示范的原则,每学期组织举行一次国学经典示范课,几年来,涌现出高雁、赵丽、孙玉丽、王波等十余名优秀教师,她们都形成了自己独特的教学风格,真正起到示范、引领作用。使教师授课做到既有章可循,又不盲目效仿,能够结合自己的教学实际,摸索出灵活多样,适合自己学生的教学方法。

三是纳入语文教学成绩评价。每天早晨20分钟经典诵读;每周一节经典诵读讲读课,将书写晨诵,纳入学生平时语文成绩之中,这样调动了学生《经典诵读》的积极性。

四是打造国学文化特色。为给孩子们创造一个良好的国学经典学习氛围,学校因地制宜,充分利用一切可利用的空间设置国学经典内容。在教学楼内外墙、楼梯台阶、校园围墙上,或诗或画;利用学校文化园地、宣传栏、广播站等宣传阵地,定期开办古诗文专栏,为学生随时随地欣赏诗词文赋营造良好的环境。

五是重视学科渗透,将诵读活动引入课堂。在课堂教学中,我们组织学生开展研究性学习,探究挖掘教材中涉及到经典的知识点,结合上下文内容,分析经典内涵,从而达到理解的目的。语文学科的教师和思品社会学科的教师挖掘经典知识点,并在课堂教学中组织重点讨论,产生了良好的教育效果。

六是在活动中践行国学教育。孔子曾说过:“少成若天性,习惯如自然”。在传承国学经典中,教会孩子如何生活,怎样做人。

活动组织与要求:

(一)提高认识,明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体,其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“中华诵

•经典诵读”活动,能够使学生了解、熟悉中华优秀传统文化,激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情,增强民族自信心和自豪感,进一步深化爱国主义教育,建设中华民族共有精神家园。各班级要结合工作实际,多层次、多形式的开展经典诵读,把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来,增强活动教育效果。

(二)精心组织,注重活动实际效果。

组织参加中学生征文比赛。初一至初三年级全体学生均参加此项活动。征文内容和体裁不限,字数不超过1000字。征文比赛具体工作由初三初一至初三年级语文备课组长负责。

组织中学生经典诵读。由初

二、初三年级学生参加此项活动,开展以诵读为主要艺术形式的经典阅读展示活动。训练时严格控制时间,每个节目不超过6分钟,参加人数不超过30人(含上台伴舞等人)。

推荐书籍给中学生阅读。为了更好地开展读书活动,遴选了一些适合中学生阅读的书籍,推荐给中学生阅读。除省推荐的阅读书目外,指导教师可根据需要指导学生阅读更多的思想性强、具有阅读价值的图书或篇目。

同时,开展“中华诵•经典诵读”活动,要与清明、端午、中秋、春节等传统节日相结合,挖掘与诠释传统节日的文化内涵,弘扬健康向上的节庆文化,彰显中华语言与文化魅力。开展“中华诵•经典诵读”活动,要以思想性与艺术性相统一为基本原则,从古代、现代、当代名家名篇中精选作品,注重广大群众和青少年耳熟能详,引导人们感悟中华民族优秀文化的深刻内涵。把“中华诵•经典诵读”活动作为校园文化建设的重要内容,作为推动素质教育的有效手段,针对不同年龄阶段学生的需求,选编经典诵读读本,纳入校本课程管理,与学校的教育教学有机融合。要重视和加强语文教师诵读知识和能力的培训,在教师的正确指导下,组织好广大学生开展诵读活动,增强活动效果。

(三)创新形式,力求活动丰富多彩。以班级为点,以年级为线,以学校为面;以个人为根,以集体学习为干,以校园活动为叶;以开创风气为主,以文化熏陶为本,以文化教育为重。各年级要在活动中注重艺术创新,用普通话和现代舞台艺术手段表现经典内容,通过诵读活动学习知识,陶冶情操,激励人生,演绎时代精神。

(四)学校将制定经典诵读的考核评价机制。将此纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价,对工作开展的情况进行评比,鼓励创造性地开展经典诵读活动。学校将对此项活动进行总结,对做得好的指导教师、班级和学生进行表彰。

几年来经典诵读活动的开展,我们惊喜地发现:学校整体工作有了很大的改进,学校办学品位也有了很大地提升,具体地讲,有以下几方面的变化:

一是学生的语文素养有了很大的提高,现在学生们已经能够声情并茂地背诵二百多首古诗词和部分启蒙经典,远远超过了预期的目标,深受家长们的喜爱。二是促进了学校的校本培训,提高了教师的人文素养,强化了教师教育教学实践能力。三是学校的特色办学得到彰显,校本教材开发与利用效果显著。

济宁市第十五中学

国学经典诵读比赛方案 篇10

——明德小学国学经典诵读比赛方案

一、指导思想:

国学是中华民族的传统文化,蕴含着民族精神和民族情感,承载着中华民族的思想精华。为传承和弘扬中华传统文化,从中华传统文化里汲取精华,吸取智慧,让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养,潜移默化地提高文化和道德素质,增强民族自信心和自豪感。

我校特开展以“诵读中华经典,传承华夏文明”为主题的国学经典诵读比赛。活动具体安排如下:

二、活动意义:

1、传承中华文化之精神,丰富师生精神文化世界,培育博学、多思的深厚校园文化氛围。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理,提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用,渐渐地陶冶其性情,开启其智慧,让经典诵读为孩子的一生提供营养。

2、培养孩子的读书兴趣,提升了语文能力。在指认式诵读中使低年级学生扩大了识字量,在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富,激发学习、读书的兴趣,逐步使学生能出口成章、引经据典,提升学生的语文能力。

3、了解中华传统文化经典,接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典,接受传统文化和人文精神熏陶。

4、提高孩子的注意力、记忆力。让孩子记住中国传统文化中的一些经典,在其记忆力正在发展的时候加以训练,“不求甚解、但求熟背”,使学生的记忆力达到较高的顶峰,注意力更加集中,使学生终生受益。

三、活动内容:

1、参赛对象:一至六年级学生以班为单位参加诵读比赛。鼓励教师与学生同台诵读。

2、诵读内容:《古诗七十五首》

3、比赛形式:以集体诵读、朗诵为基本形式,可以伴以对诵、小组朗诵、配乐朗诵、吟唱、舞蹈等不同形式。参赛形式以诵读为主,也可辅以伴奏等其他艺术表现形式,但要注意,舞台艺术表现形式只是辅助手段,不能喧宾夺主。

每个节目时间3-8分钟为宜。

4、比赛时间:2014年4月8日

5、比赛地点:各班教室

四、评比奖励办法:

1、邀请学校领导及相关老师组成评委会,根据各参赛班级的诵读形式、表

演特点及诵读整体效果等方面进行现场不记名打分。

2、根据比赛情况评分,去掉两个最高分,去掉两个最低分,以总分累加排

名。分别设立三个段:

一、二年级组一个段,三、四年级一个段,五六年级一

个段。每个段分别设立一等奖1名,二等奖1名,三等奖若干名。

3、学校将对获一等、二等、三等奖班级颁发奖状。

五、活动流程:

(一)主持人致词

(二)诵读展示

(三)评奖

(四)领导讲话

(五)颁奖

六、比赛要求及评分标准:

七、加分:

1、按顺序多背一章加2分。

2、教师参与加2分

八、相关事宜

1、各班要集中精力,抓紧时间,扎实做好选材和诵读形式的编排训练工作。

2、所赋分值为参考分,优:10分左右;中:8分左右;差:6分左右

3、未尽事宜,另行通知,希望各班要明确目标,落实职责,规定时限,高

小学阶段扎实推进国学经典诵读 篇11

关键词:国学经典;时间;形式;背诵

一、6~12岁左右的少年适合读哪些国学经典

一部五千年中国文化史,儒释道三家,经史子集浩如烟海,因为孔孟更入世一些,他们讲的多是人情世故,语言也更为朴实,文风也更为扎实,更适合孩子。都要以人为本。讲孝道,讲师道,讲仁爱,如果之前没有接触过国学的,最宜从蒙学读物学起。根据儿童心理认知特点以及年龄特点蒙学读本《三百千》《幼学琼林》《笠翁对韵》等。如果之前接触过蒙学经典,可以渐进到“四书五经”及“老庄”。

二、怎样读国学经典

1.时间

每天十五分钟左右读起,循序渐进。可以早读、午读时间,可以是自习闲暇,可以是在家里亲子共读。重要的还是培养坚持的韧性。这样的安排是依据儿童的身心特点、理解能力,按部就班,由浅到深,由易到难,循序渐进。孩童就在这一步步的积累中拓宽自己的“见识”,吸取人生的智慧,形成丰富的“文化教养”。语文学习重在积累感悟。小学生的语文学习能力,就是在大量阅读、背诵、积累、运用的语言实践中锻炼出来的。

2.形式

多彩的活动,培植诵读经典的兴趣通过设计不同的朗读方式,或快或慢,或带读或齐读,或接龙,或默读;低吟浅唱,就是师生对国学经典的语言、节奏、情感交融的过程;诵读理解后,再引导学生讲经典故事、编经典故事、演经典故事……学生既学到了知识,又提高了语言表达能力和演讲能力;画经典,用连环画画出名著中的故事或者插图;演经典,表演展示、内化了学生学习的所得。当学生有创意地把国学的精髓部分用“读、唱、讲、品、书”的形式淋漓尽致地展现出来时,国学经典便如音乐般流入每个学生的心田,营造了更浓厚的诵读氛围。

3.关于背诵

如果一味强调让孩子背诵,孩子压力大,在短期内记下了,但时间一久又忘了。不如让学生在轻松、安定、愉快的状态下多读、熟读、常读、长读,水到渠成,背的结果自然就实现了。

我国优秀的古典国学经文意存高远,它犹如一把开启学生心智的钥匙。诵读国学经典,就是在与历史上一批最优秀的中国人对话。长期坚持诵读的学生对于文字的理解深邃,习作充满意趣;对人文、历史见识广博,谈吐不凡;蒙童养正,熏陶品格,培养意志。

参考文献:

黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社,2003.

“国学经典”诵读活动方案 篇12

关键词:中职生,激趣,国文诵读习惯

中华民族历史悠久, 国文经典灿若星河, 这些优秀的文化经典, 凝聚了前辈先贤们的大智大慧、睿语哲思, 是一份宝贵的精神财富。古今中外, 凡读书之法, 有阅读、朗读和诵读, 其中以诵读为本, 诵读经典可以说是古代中国的主要教育形式。

中职阶段的学生, 正处于一个人成长中特别关键的时期。近年来, 随着职业学校办学规模迅速扩大, 中职生人数连年增长, 生源广杂, 学生素质参差不齐, 不少学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷。在中职阶段开展经典国文诵读, 对提升中职学生的思想道德、文化素养具有重要意义。那么, 怎样才能使中职生养成诵读经典国文的习惯呢?我认为需要从学生内在主观因素和学校、教师外在客观因素两方面下足工夫, 实实在在走好每一步。

一调动学生的积极性、主动性是养成国文诵读习惯的基础

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由“知之”到“好之”进而“乐之”的过程, 其实就是兴趣激发的过程。抓诵读, 绝不能靠戒尺, 而要千方百计激发学生诵读的兴趣和热情, 激发学生的求知欲和积极性, 调动学生内在的主动性, 变“要我读”为“我要读”。如何调动学生的主动性, 让他们积极参与、主动诵读呢?

1. 明确诵读意义, 目的激趣

教育心理学的原理表明:让学生明确所做的每件事情的具体目的和具体意义, 是诱发学生学习动机的有效途径。在讲述诵读经典这一活动的目的和意义时, 教师应该让学生明白:现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书, 他们更看重其个人的基本素质。曾有一位企业老总说过这么一句话:“一个中职生, 品德好、技能好是‘合格品’;品德好, 技能不好是‘次品’;品德不好, 技能也不好是‘废品’;品德不好, 技能好是‘毒品’。”在如今, 个人综合素养已成为企业用人的第一标准。提高个人综合素养, 诵读经典国文是一个有效途径, 因为中国的古典文学博大精深, 其中饱含浓郁的爱国之情与人文关怀之情, 诵读这些经典作品, 对于提高个人素质和文化修养等方面起着不可忽视的作用。学生懂得了这一道理, 就会产生思想动力, 诵读经典的兴趣也就弥坚了。

2. 运用教学艺术, 活力激趣

诵读经典国文, 重在读中感悟, 但由于中职生普遍文言文功底差, 他们需要在老师指导下先理解经典, 再进行诵读, 这一切都离不开课堂教学。常听人们说, 听一堂好课是一种艺术享受, 对执教者来说, 课之所以上得好, 其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。恰到好处运用课堂教学艺术, 能产生一种迷人的力量, 能把平淡的课堂化为神奇的世界, 最大限度地调动学生学习的主动性和积极性, 让身在课堂的每个人对学习产生浓厚兴趣, 从而专心学习、积极思维, 让课堂充满活力。

一次在讲老子的《道德经》时, 由于时值春天下午的第一节课, 一些学生昏昏欲睡、无精打采。当时正在讲“企者不立”的文意, 看到这种情形, 我当即暂停讲课, 让全班学生都站起来, 说道:“今天我发现不少同学没有精神, 那接下来我们一起来活动一下, 提提精神。大家将两只脚轻轻半踮, 我们比比看, 看哪些同学能站稳。”学生们一下子来精神了, 这时, 全班同学都站得稳稳的;接着, 我让他们将脚再踮高一些, 笑问道:“还能站稳吗?”这时, 有一些同学开始摇摇晃晃;最后, 我让他们用尽全力将自己的脚踮到最高, 大声问道:“还能站稳吗?”看着同学们一个个东倒西歪的样子, 我让他们先坐下, 然后说道:“刚才我们活动的内容其实就是今天要学习的内容, ‘企者’即踮脚站立的人, 人踮起脚来站立, 能站多久呢?所以老子说, ‘企者不立’。”原本有些沉闷的课堂顿时变得轻松、活跃起来, 在这种气氛感染下, 学生们的积极性一下子被调动了起来, 学习经典、诵读经典的热情明显高涨。

3. 及时鼓励表扬, 成就激趣

鼓励和表扬是教师对学生所取得的成绩做出的肯定评价, 在学生诵读国文时, 适时适当地运用表扬和鼓励, 可以调动学生诵读的积极性, 能树立他们的自信心, 激励先进, 鞭策后进, 促使每一个学生在不同水平上的发展, 是帮助学生养成经典诵读习惯的“催化剂”。如当学生诵读经典后, 即使存在个别失误, 教师也可用诸如“虽然……但是……希望……”之类的语言给予表扬和鼓励;如果诵读得好, 老师不妨采用夸张而又充满感情的语气, 如“太好了”“太棒了”等给予激励。表扬的语言应该是真诚、热情、新鲜, 并且富有魅力的, 针对学生在诵读中存在的优点、长处, 不时地通过“表扬”给予“催化”一下, 可以使学生心中充满愉悦的成就感, 从而更加积极地进行诵读。

4. 创设乐学情境, 故事激趣

学生诵读的经典国文主要是文质兼美的古代文言文, 尽管其蕴含丰富的精神食粮, 但对于今天的学生而言, 要充分理解具有一定的难度, 尤其是对于语文基础本来就比较差的中职生, 要理解文意更是难上加难, 甚至有一些学生刚拿到教材, 就以太难懂为名, 产生抵触情绪。这就需要教师创设教学情境, 设置生动的情境, 吸引学生, 调动学生的学习兴趣。在诵读之前, 我经常给学生讲一些小故事、寓言或生活中的案例, 把学生带入探求新知的乐学情境, 引发学生的学习兴趣。如在开始讲老子《道德经》“知羞耻”这一单元时, 我引入《吴下阿蒙》的故事, 让学生从吕蒙“士别三日, 刮目相待”的故事中, 懂得知不足而后知奋发, 才能让自己脱胎换骨, 并同时赢得他人的敬重;我在讲解《闻鸡起舞》《卧薪尝胆》“图自新”的故事时, 让学生从古人的故事里树立发愤图强、战胜挫折的信心等, 收到了不错的效果。

二学校、教师等外在客观因素是培养中职生诵读习惯的关键

1. 校园环境熏陶, 在潜移默化中培养诵读习惯

环境与人的发展息息相关, 两者相互作用、相互影响, “孟母三迁”的故事在这一方面给了我们很好的启示。环境能产生一种巨大的教育力量, 它能在不知不觉中, 给人以熏陶、引导, 给人以约束。对学生来说, 学校是其身处的最主要环境, 对习惯的养成具有重要意义, 因此, 教师可借助学校这一外部环境, 发挥其对学生的熏陶和感染作用, 帮助学生养成诵读经典的良好习惯。

如学校可以利用校园广播站、校园网、橱窗、展板等阵地, 围绕“经典国文诵读”这一主题, 对学生进行宣传、引领;完善学校图书馆设施及藏书, 让学生能在那遨游书海, 与名家对话, 和经典相约;建设科技文化长廊, 在过道、标牌以及教室的墙壁上, 设置名人名言、古典诗词;开展丰富多彩的经典国文诵读活动, 让每一位学生参与到经典诵读活动中……通过这些动态、物态环境的创设, 营造浓郁的经典诵读氛围, 让学生在弥漫书香气息的校园环境中, 受到潜移默化的熏陶, 从而实现将诵读经典变为一种自觉行为、习惯的目的。

2. 教师榜样示范, 通过引导表率培养诵读习惯

在学生的行为习惯养成过程中, 教师的示范作用是对学生最好的教育。教师的引导不仅影响着学生习惯的内容和性质, 而且通过榜样示范的作用, 影响着学生习惯的形成过程。要让学生养成诵读经典国文的习惯, 教师必须先以身作则, 做好经典诵读示范。

做好经典诵读表率, 首先, 要求教师热爱诵读、坚持诵读;其次, 教师可以用富有感情的语言, 声情并茂的诵读, 来感染学生, 让学生在教师的经典诵读示范中感悟语言、想象意境、领会涵义、学会诵读;最后, 只要时间允许, 可以在班级开展诵读活动, 教师也积极参与进去, 并和学生分享自己的诵读感悟、诵读收获, 培养他们对诵读经典的热情。

3. 制定诵读规范, 及时评价促使诵读习惯养成

俗话说, 没有规矩不成方圆。学校和班级是培养学生诵读习惯的主要场所, 但学生的自觉性是有限的, 在习惯养成的过程中, 必须制定相应的诵读规范。比如, 语文教师可以在每节课前安排一段固定时间 (5分钟左右) , 让学生在课堂上诵读经典国文;班主任可以每天安排一段固定时间, 大致10~15分钟甚至更多课时 (根据班级情况调整) , 让学生在教室内诵读经典国文;学校可每周安排一段固定时间, 比如升旗或其他集会时间, 让全校学生诵读经典国文。诵读时, 可视诵读情况作相应规范, 如要求学生读准字音、字正腔圆, 读出节奏、有板有眼, 读出意境, 有滋有味。长此以往, 就可以使诵读经典成为一种习惯。

需注意在执行规范时, 要及时进行评价。评价本身是一种培养良好学习习惯的方法。评价得当, 对习惯的形成有积极的强化作用。评价是一种反馈, 反馈一定要及时。学生诵读有进步, 要及时给予鼓励;发现有不良的情况, 要及时给予提醒。

4. 贵在长期坚持, 教师常抓不懈促使诵读习惯养成

行为习惯的养成并非一朝一夕, 也不是生来就有的。因此, 其养成教育必须循序渐进, 常抓不懈。既不能大刀阔斧, 也不能快刀斩乱麻, 而是在长期的学习和生活中, 通过自我磨炼, 加强修养而形成的。一位外国教育家曾指出:“习惯仿佛一根缆绳, 我们每天给它缠上一股新索, 要不了多久, 它就会变得牢不可破。”美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究发现:一种行为重复21天就会变为习惯动作, 而90天的重复会形成稳定的习惯。这一研究表明一个习惯的形成, 必须持续一段时间。因为习惯的养成非一日之功, 人都有惰性, 在习惯养成过程中出现反复也是难免的, 尤其是对学习习惯比较差的中职生。尽管不同的行为习惯形成的时间不同, 但坚持的时间越长, 习惯越稳定。因此, 培养中职生诵读经典的习惯, 不应仅仅停留在一段时间或几次活动上, 必须持之以恒, 贵在坚持, 通过教师长期检查、督促, 促使学生养成诵读经典的习惯。

播种行为, 可以收获习惯;播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运。让我们带着学生们一起诵读经典, 帮助他们养成诵读经典国文的好习惯, 让他们在中华历史灿烂的民族文化与坚韧的民族精神中吸收养分, 形成健康、美好、奋发、向上的人生态度。把学生们带上精神丰富的人生之路, 这是我们的义务与责任, 让我们一起努力!

参考文献

[1]梁振桂.试论语文教育与传统文化底蕴的培养[J].广西民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2005 (5)

[2]曹明海.语文教育学[M].青岛:青岛海洋大学出版社, 2002

国学经典诵读实施方案 篇13

柏乡县北街小学

为了在全校师生中传承国学经典,弘扬民族文化,提高学生道德品德修养,发扬中华民族的优良传统美德,提升师生的道德素质和文明素质,学校决定开展国学经典诵读活动,现制订实施方案如下。

一、活动目标

让学生在小学阶段就加强道德品质修养,通过诵读国学经典,加深对中国传统文化的认识,不断加强自身修养,在学校中、在社会上进一步弘扬民族文化,传承民族美德,在师生中形成以先贤为标尺,见贤思齐,立志成才的思想;通过诵读经典诗词、经典读本感受我国传统文化的博大精深,培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质,与小学作文教学相结合,不断提高学生的综合素质和人文素养,让经典诗词和读本更好地引领少年儿童健康成长。

二、活动意义

1、引导学生诵读优秀传统文化,吸取知识精华,塑造健全的人格,树立民族自尊心和自豪感。

2、培养学生浓厚的阅读兴趣,在诵读中使低年级学生扩大识字量,在吟诵表演中使高年级学生感受经典诗文的博大精深。学生养成天天诵读的习惯,逐步使学生能够出口成章、引经据典,形成良好的文化素养。

3、通过教师与学生共同诵读,全面提高师生的人文素养。

三、活动内容 经典诗文诵读部分(1)、小学一、二年级:熟读《语文课程标准》推荐小学生背诵的70首优秀古诗中的前50首。以及一年级读完《三字经》二年级读完《百家姓》。

要求:“不求甚解,但求熟读”,获得基本的文化熏陶,得到规范的语言训练,对祖国对家乡有基本的感性的认识和热爱。

(2)、小学三、四年级:诵读《语文课程标准》推荐小学生背诵的70首优秀古诗。三年级完整诵读《弟子规》,四年级完整诵读《千字文》。

要求:能够读准字音,会写会背,学会适当应用。(3)、小学五、六年级:精读《语文课程标准》推荐小学生背诵的70首优秀古诗。五年级背诵《增广贤文》、六年级背诵《论语》。

要求:在巩固中低段诵读成果和强化其记忆的基础上,通晓其义,能够讲解和适当讨论,并组织背诵、书写和积累。

四、活动实施

1、组织领导 组

长: 马恒杰

副组长:张素平王锟

员:孙巧蕊

张辉丽

贾艳丽

王金飒

安航娟

张淑君

史会娜

安荣改

姚艳红

2、具体实施过程

(一)宣传动员阶段(2017年1月----2月)

1、开展师生培训,通过培训会议、升旗仪式、校园广播、展板、条幅宣传等向全体师生

全面系统的讲解国学进校园的重要性,转变师生的观念,达到思想认识的统一。

3、通过致家长一封信,使全体家长了解国学诵读的意义,并全力配合学生开展好此项工作。

(二)具体实施阶段(2017年3月——2018年5月)

1、实施途径

(1)课堂教学。充分发挥课堂教学主渠道的作用,同时将国学诵读与语文、综合实践等学科相结合,注重学科整合和渗透。各班要制订诵读计划,在黑板上开辟一小块专栏,安排专人将每周(每天)的诵读内容写在专栏上,语文教师负责检查落实。每天利用十分钟的时间让学生诵读国学经典,鼓励学生利用路队、节假日坚持学习、每天诵读国学经典二十分钟。对于一些典故和字的读音,教师要做适当指导。(2)主题活动。与学校的教育教学活动有机融合,创造性的开展丰富多彩的活动。充分利用儿童节、经典诵读比赛、书法比赛、故事会、国学征文、手抄报等活动,力争使每个学生都有参与和展示的机会,为他们搭建展示的平台。

2、活动展示

(1)大型集体诵读:以年级为单位整体展示,并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式(利用每周升国旗仪式展示、大课间展示、社团展示)。

(2)小型集体诵读展演:以班级为单位整体展示,并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式。(3)手抄报展示:要求全校各班以《我读国学的感受》为主题办一期手抄报,展示读书心得,彰显人文教育。

(三)归纳总结阶段(2018年6月)

认真系统地总结国学精粹教育工作经验,取之精华,去其糟粕,对后续工作进行及时的调整,真正的把国学精粹教育工作做实、做透、做深、做好,使国学诵读教 持之以恒,使师生素养大力提升。

2017年12月12日

小学1~6年级学生应背诵的优秀古诗(70篇)目录

1.江南(江南可采莲)

汉乐府

2.敕勒歌(敕勒川)

北朝民歌

3.咏鹅(鹅鹅鹅)

骆宾王

4.风(解落三秋叶)

5.咏柳(碧玉妆成一树高)

6.凉州词(黄河远上白云间)

7.登鹳雀楼(白日依山尽)

8.春晓(春眠不觉晓)

9.凉州词(葡萄美酒夜光杯)

10.出塞(秦时明月汉时关)

11.芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)

12.鹿柴(空山不见人)

13.送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)

14.九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)

15.静夜思(床前明月光)

16.古朗月行(小时不识月)

17.望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)

18.赠汪伦(李白乘舟将欲行)

19.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)

20.早发白帝城(朝辞白帝彩云间)

21.望天门山(天门中断楚江开)

22.别董大(千里黄云白日曛)

23.绝句(两个黄鹏鸣翠柳)

24.春夜喜雨(好雨知时节)

25.绝句(迟日江山丽)

26.江畔独步寻花(黄师塔前江水东)

27.游子吟(慈母手中线)

28.江雪(千山鸟飞绝)

29.寻隐者不遇(松下问童子)

30.枫桥夜泊(月落鸟啼霜满天)

31.渔歌子(西塞山前白鹭飞)

32.塞下曲(月黑雁飞高)

33.望洞庭(湖光秋月两相和)

34.浪淘沙(九曲黄河万里沙)

35.赋得古原草送别(离离原上草)

36.池上(小娃撑小艇)

37.忆江南(江南好)

38.悯农(锄禾日当午)

李 峤 贺知章 王之涣 王之涣 孟浩然 王 翰 王昌龄 王昌龄 王 维 王 维 王 维

李 白

李 白

李 白

李 白

李 白

李 白

李 白

高 适

杜 甫

杜 甫

杜 甫

杜 甫

孟 郊

柳宗元

贾 岛

张 继

张志和

卢 纶 刘禹锡 刘禹锡 白居易

白居易 白居易 李 绅

39.悯农(春种一粒粟)

李 绅 40.山行(远上寒山石径斜)

杜 牧 41.清明(清明时节雨纷纷)

杜 牧 42.江南春(千里莺啼绿映红)

杜 牧 43.乐游原(向晚意不适)

李商隐 44.蜂(不论平地与山尖)

罗 隐 45.小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)

胡令能 46.江上渔者(江上往来人)

范仲淹 47.元日(爆竹声中一岁除)

王安石 48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)

49.书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)

50.六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)

51.饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)

52.惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)

53.题西林壁(横看成岭侧成峰)

54.夏日绝句(生当作人杰)

55.示儿(死去元知万事空)

56.秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)

57.四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)

58.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)

59.小池(泉眼无声惜细流)

60.晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)

61.春日(胜日寻芳泗水滨)

62.题临安邸(山外青山楼外楼)

63.游园不值(应怜屐齿印苍苔)

64.乡村四月(绿遍山原白满川)

65.村居(草长莺飞二月天)

66.墨梅(我家洗砚池头树)

67.石灰吟(千锤万凿出深山)

68、竹石(咬定青山不放松)

69.所见(牧童骑黄牛)

70.己亥杂诗(九州生气恃风雷)

王安石 王安石 苏

轼 苏

轼 苏

轼 苏

轼 李清照 陆

游 陆

游 范成大 范成大 杨万里 杨万里 朱

熹 林

升 叶绍翁 翁

卷 高

鼎 王

冕 于

谦 郑

燮 袁

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