《小鱼》教学反思

《小鱼》教学反思（精选18篇）

《小鱼》教学反思 篇1

《小鱼游》教学反思

在《小鱼游》这一教学内容中，我根据幼儿爱玩好动的年龄特点，上课之前通过和幼儿手指游戏的互动来调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。

从幼儿已有的知识出发，充分运用幻灯片教学，创设生动有趣的故事情境：让幼儿在了解小鱼颜色不同的基础上，引导幼儿通过观察、判断、分析、得出10的第一种分法。再通过一首小儿歌的穿插引入“分小鱼”教学情景，引导幼儿动手操作发现规律，让幼儿通过摆一摆、记一记、分一分、说一说等生动有趣的活动，自主尝试操作，亲自实践，得出10的其他几种分法，初步培养孩子的动手操作能力及判断能力。

在“分小鱼”这一环节中孩子们的兴趣很高，大多数孩子都能自主操作并统计。但由于我在让孩子们操作时，没有给孩子指导具体的操作方法，从而导致有部分幼儿没有按照小鱼颜色的不同进行区分，而是拿出期中一种颜色进行分解，也有一些幼儿出现没有亲自动手操作而是直接写出了分合式的现象，动手能力和参与意识较差。在以后的教学中还需多加强培养孩子的动手能力，应教给幼儿正确的操作方法，让幼儿在方法掌握的情况下进行统计操作，那样孩子们的自主操作能力才能得到提高。在最后的“说一说”汇报过程当中也没有面向全体，而是只叫了一两名幼儿来汇报结果，应该多叫几名幼儿来汇报，让幼儿都有展示自己的机会，同时让他们能体验收获的快乐！

复习巩固中，为了让孩子们更好的牢记10的分解组成，我运用“开火车”“找朋友”的游戏，让他们在游戏中巩固新知，从而达到寓教于乐的目的。在这个环节当中总体来说孩子们的积极性不是很高，我认为原因有两种：第一，我所制作的课件出了一些小问题，由于我的不细心课件中把10的分解写成了9的分解，从而导致孩子们在开火车说分合式时说的不是很好，第二，在玩游戏“找朋友”时没有给孩子讲清楚游戏规则，所以孩子们在玩游戏时没有积极性，兴趣不高。在教学方面我存在不足的地方有：

1.没有关注细节，做事情不认真、不仔细。2.板书书写不规范，课堂用语不简洁。3.没有面向全体，给孩子指导不到位。

针对于以上不足，我会努力改进，不断提升自己的专业技能，多阅读一些有关教学方面的书籍，多和同时交流学习，丰富自己的专业素养，更好地完成各项教育教学任务。

《小鱼》教学反思 篇2

《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼, 充满了情趣, 洋溢着愉悦的儿童歌谣, 也是一篇积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教材。

这一课正是体现落实以上课标精神的课文。本节课通过创设情境, 不仅激发了学生的阅读兴趣, 还培养了学生的感悟能力和想象力。教学设计充分尊重学生独特的感受、理解和体验, 让学生通过自读领悟儿歌的意境, 为张扬学生个性, 激发学生的创造想象力服务。

在教学中, 教师要把学生当作学习的主人, 努力营造宽松、愉悦、和谐的课堂氛围, 以亲切的形象、饱满的情绪影响学生。在课堂教学中, 为了吸引学生的注意力, 笔者运用了提问法、多媒体辅助教学法、情景教学法、评价激励法等教学方法, 并遵循由浅入深的教学原则, 使学生在听一听、读一读、看一看、想一想、说一说的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等掌握教学的重点和难点。

一、创设情境, 导入新课

上课伊始, 笔者就说出自己曾经做过的一个梦, 然后提出问题:“你们睡觉时做过梦吗?都梦见过什么?”学生的生活经验也有很多, 因而会特别感兴趣。笔者接着引入:“我们每个人都会做梦, 梦是千奇百怪的, 梦是丰富多彩的。当月亮露出温柔的笑脸, 星星眨着调皮的眼睛出现在天空时, 小鱼就会在池塘妈妈的怀抱里入睡, 做着各种各样的梦。今天我们就来学习一篇很美的儿童歌谣《小鱼的梦》。小鱼做了个怎样的梦呢?让我们和小鱼一起踏上寻梦之旅吧!”由于开头引入自然巧妙, 拉近了师生的距离, 这样就在优美的乐曲中, 为学生创设了一个和谐快乐的情境, 使学生在愉悦的氛围中学习课文。

二、游戏激趣, 巩固识字

识字是低年级的学习重点, 也是难点, 要让学生扎实有效地掌握, 又要避免枯燥乏味, 因此, 笔者采用多种形式的训练和游戏, 从激发学生的兴趣入手, 设计富有情趣的多媒体课件“看图猜字”、“小鱼吐泡”等识字游戏, 这样不仅提炼了课文内容, 又为下面背诵课文作好了准备, 激发了学生的学习热情。并在观察思考中培养了学生的能力, 使学生能积极参与到识字教学中, 并品尝成功的喜悦。

三、读文理解, 感悟意境

《小鱼的梦》特别适合学生朗读, 儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化, 文辞优美, 贴近儿童生活。教学中, 笔者以多媒体动画逐句出示课文情境, 让学生对照画面朗读文字, 感受池塘夜晚的美妙、宁静和温馨。

在教学中, 笔者也采用不同形式的朗读, 比如听录音范读、教师领读、自由读、表演读等, 充分展示学生朗读的学习过程。多读少讲, 给学生足够的时间充分朗读, 在读中想象, 在读中感悟, 为突破教学难点奠定基础。

四、个性朗读, 展示自己

在课堂教学中, 重点培养学生个性化的朗读能力和想象力, 教师应用精炼优美的导语和多媒体动画课件, 把学生带入课文情境, 使他们兴趣盎然地参与到教学活动中。笔者抓住“风儿唱起催眠曲, 波浪又把摇篮推”和“小鱼做了个甜甜的梦, 摆摆尾巴咂咂嘴。”这两处进行个性化朗读的指导, 引导学生读出自己的感受, 并配乐表演儿歌, 再次把想象的空间交给学生。这样的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解, 培养了学生个性化的朗读能力。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”语文课程标准提倡研究性、探讨性、自主性的学习方式, 能够与同行一起研究热点问题, 与专家教师商榷疑难问题, 使笔者的教育理念再一次刷新, 教育视野得到延伸, 教育教学行为得到进一步规范, 教育科研信心再一次被激发。笔者将怀着一颗炽热的心、一颗追求上进的心, 在课改中成长, 在反思中提升。

《小鱼》教学反思 篇3

1.上节课，我们读了一个故事，题目叫——《北风和小鱼》(注意纠正“北”和“风”的读音)。

2.瞧，小鱼来了，它们吐了好多小泡泡，你认识吗?

(1)(出示：颜色梧桐树躲进浮出水面知道)

(2)啊，这儿有两个大泡泡，谁认识?(出示：猛吹一口气鹅毛大雪)(指名读)

(3)你见过“鹅毛大雪”吗?想不想看一看?(视频映示：大雪飘飞)谁来读一读这个词语，让我们感觉雪下得好大呀!

(4)(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。)这两个词语泡泡躲进了句子里，你还会读吗?

3.大家能不能把这篇课文读通顺?(学生自读课文)

二、扮演角色，走进故事，读懂内容

1.寒冷的冬天到了，北风呼呼地吹着——(播放北风呼啸的音响，学生朗读第1自然段)

2.读后你有什么感觉?(学生联系生活，感受冬天的严寒，进行交流)

(1)草地。(出示插图和文字：“它向草地吹一吹，青草变了颜色。”)瞧，小草变成什么样了?看一看图，读一渎句子，再想一想。你觉得北风这时候心里怎么样?(觉得自己了不起，本领高强。)能把这句话读好吗?(指名读)北风认为还有谁怕它?

(2)梧桐树。(出示插图和文字：“它向梧桐树吹一吹，梧秃秃”一词以及相关的图画，让学生认读)(指名读句子)北风，你心里在想些什么呢?(学生扮演北风，想象它的得意洋洋)教师指导读句子。

(3)鸟儿。(出示插图和文字：“它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”)小鸟，你们为什么躲进窝呢?(学生扮作小鸟，想象着说)教师指导读句子

(4)难怪北风认为大家都怕它。(出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”(学生扮演北风，做出动作，教师指导读句子)

(5)好一个洋洋得意的北风啊，它觉得大家都怕它。让我们再读读课文第1～2自然段，想象画面。

3.大家真的都怕它吗?看，谁来了!(出示北风和小鱼图)现在，我们的教室就是这条小河，你们就是可爱的小鱼。我们一起来渎：“小鱼听了——”(出示：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”)小鱼们，到底怕不怕?谁再来读句子。

4.听了小鱼的话，北风气极了。(出示：“北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。”)什么叫“气极了”?看看图画，北风什么样?(学生观察图画交流：北风生气的时候瞪大眼珠，挑起眉毛，皱着鼻子，拼命在吹气)你们看北风这副模样，这时它心里会怎么想呢?(播放北风呼啸的声音)(学生想象北风发怒的样子和它的心理活动)小鱼，你竟敢不怕我?哼，让你尝尝我的厉害!(引读：于是它——猛吹一口气……)

5.小鱼们，你们怕不怕?引读：北风看不见小鱼了——(非常得意)，它哪里知道——(小鱼正在水底捉迷藏呢)。

6.北风为什么“非常得意”呢?你觉得北风怎么样?(盲目自大、很可笑)

7.齐读课文。

三、积累句式，联系生活。练习表达

1.除了小鱼，还有谁不怕北风?

2.照样子，把句子补充完整。

(出示)小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。____不怕北风，____。

(出示相关图画：梅花不怕北风，在寒冬腊月开放；松树不怕北风，在风雪中挺立；小朋友不怕北风，在雪地里玩耍，有的跳绳，有的溜冰，有的打雪仗)

四、比较异同，自我发现，趣味识写

1.学习“知、和、树、面”四个生字的书写。

(1)出示：知、和、树、面这四个字的笔顺是什么?一边看课本，一边用小手画一画，等会儿请你来当小老师。(学生自学笔顺)

(2)(出示：知和)这两个字，看看有点像，哪儿像?复习“口”的笔顺。“知”与“和”比比，你发现哪儿不一样了?谁来当小老师，教大家写“知”左半边的笔顺。(指名书空)“和”的左半边呢?(指名书空)

(3)“树”和“面”的笔顺，你记住了吗?(全班书空)小游戏：看谁反应快，最先说出“树”的第六笔是什么?“面”的第五笔呢?

(4)仔细看看田字格里的“知、和、树、面”四个字，想一想怎样写才漂亮?(学生读帖)

(5)学生交流自己的发现：①“知”与“和”都是左右结构，要写得左边大右边小，而且“口”要写在右半格的中间。②“树”这个字，笔画比较多，要写得紧凑一点儿。(教师范写，边写边指导)③教师范写“面”。学生一边看一边想：要想把这个字写漂亮，什么地方要特别注意?你能像老师这样编个小口诀吗?(横下一撇不能长，下半部分扁而宽)

2.学生描红，仿影练写。

【反思】

从课堂教学实践看，这一课时的教学达到了预期的效果。学生掌握了本课的8个生字，理解了由生字组成的词语的意思，对“知、和、树、面”几个生字，能按照笔顺规则书写，注意字的间架结构，做到书写规范、端正、整洁；学生在教师的引领下，通过阅读走进语境，进入角色，想象北风“吹一吹”时的得意，体会小鱼们“就不怕”的勇敢和“捉迷藏”的快乐；感受北风自以为了不起和“哪里知道”的背后的可笑，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读，读出自己的想象、体会和感受；学生能从文本出发，联想现实生活中像小鱼一样勇敢的蜡梅、青松、小朋友们的快乐，并学习课文中的句式，练习表达。

这一课教学之所以能取得令人欣喜的效果，原因自然是多方面的，从备课的角度来说，以下两点尤为突出，应予坚持。

其一，一节课究竟应该引领学生“学会”些什么?教师应坚持“语文”的立场，从学生的实际出发，确立这一课时的教学目标、任务和重点。譬如，《北风和小鱼》这一课，学生通过第一课时的学习，已经认识生字词，能读通课文，了解了主要内容。但由于学生读书遇到生字新词还得借助拼音，而对课文中北风的自大与可笑，小鱼的勇敢和快乐又感受不深，所以，朗读难以达到“正确、流利、有感情”。教师就应针对这种情况，确立第二课时的教学任务和要求，在读书上狠下工夫，着力促进学生语文基本素养的形成和发展。

其二，怎样让学生“学会”呢?教师应站在学生主场，顺应“儿童天性”，尊重小学生学习语文的特点，从课文的实际出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极地投入语文学习，主动经历学习过程，在语言实践中体会、感受，悟得方法、获得发展。譬如，在这一课时中，复习字词，是让学生玩“小鱼泡泡”游戏；阅读课文，是让学生扮演角色，进入故事情境；教师还恰当运用了图画、录音、视频、语言描述等手段，把识字、写字与阅读，把“读”与“听”“说”“写”紧密结合起来，将“观察”“思考”“想象”“表演”“体验”贯穿在整个学习过程之中。无疑，这样的教学，不仅能让学生扎扎实实地“学会”知识、发展能力，而且会促使他们越来越“会学”语文，“乐学”语文。

小鱼吐泡泡 教学反思 篇4

泗洪经济开发区小学附属幼儿园

陈家翠

粘贴添画是一中有趣的艺术活动。对于刚入园的幼儿来说,喜欢拼帖添画是他们的天性,在游戏的氛围中学习是他们最开心的。为了让幼儿在一个比较宽松的气氛中学习，学得快乐，学得轻松，因此在设计《小鱼吐泡泡》的这个活动是以海底世界贯穿始终的。

在活动开始的时候先做个音乐游戏“网小鱼”，幼儿熟悉律动做简单的做作，模仿小鱼游泳时的样子。然后提问，小鱼一边游泳一边干吗？我利用泡泡水再次形象的在幼儿面前演示吹泡泡，让幼儿理解泡泡是怎么吹的、什么样子的。然后出示背景图，边示范作画方法，边给幼儿讲解操作的要求，到后来我请幼儿上来示范的时候再次指导操作。之后添画泡泡，咕噜一个红泡泡，咕噜一个绿泡泡，咕噜一个大泡泡...边念边画，感觉幼儿特别开心。

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。而我在这方面还存在着一些问题，小班幼儿的语言表达能力还有待完善，教师应该支持、鼓励、吸引幼儿，和幼儿进行语言交流，鼓励他们说完整句，把幼儿的语言整理和他们一起说，而我在活动的过程中与幼儿的交流还应更多些，和他们拉近距离，关注幼儿的反应。不足： 老师要给与孩子讲述的空间，整个活动让孩子发言的不多，虽然是美术活动，但也要给孩子一些讲述表达的机会。

《小鱼的梦》教学反思 篇5

语文教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供自主的语文实践活动机会，让学生成为语文学习的主人。

在本节课的识字教学中，我追求的是“识字生活化，情境化，游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。因而，精心设计丰富多彩的教学情境，通过自主学习，合作学习，看图猜字，给字加笔画，击鼓传花等多种形式的识字游戏，激发学生的识字兴趣。比如：本首儿歌中，有这么几个词“睡”、“落”、“尾巴”、“嘴”，比如“落”，学生不容易理解，我则采用了看图猜字的方法，让学生通过看形象直观的图来猜猜是什么字。这样一来，学生不仅能大声迅速猜出是什么字，还能把相对应的字与画记在脑海里。我想，正是这样的识字才能在孩子眼中变得容易，而且充满快乐和趣味。

《小鱼的梦》是一首以梦想为主题的儿歌，通过学习儿歌，培养学生的想象力。如何突破这个难点呢?我是通过创设音乐情境，播放《摇篮曲》，播放小鱼儿在池塘妈妈睡觉的优美画面，激发学生的阅读兴趣，培养学生的感悟性，朗读能力和想象力。在本课的拓展部分——小鱼会梦见什么呢?孩子们由于情境的熏陶，把自己当成了那条会做梦的小鱼儿，个个放飞想象的翅膀，各说已梦，有说梦见和鱼婆婆去北京玩的，有说参加百米游泳比赛得冠军的，有说双鳍变成翅膀飞上天空的……“铃……”下课铃声响了，此时孩子仍然兴致盎然，意犹未尽，告诉我：“老师，这节课真有意思!”

《浅水洼里的小鱼》教学反思 篇6

1、多种形式读好课题，特别要读好“的”之轻声。

2、把握学情，关注学生不易理解之词，通过不同方式理解个别词语，如“继续”，可创设语境去理解；“弯腰”，可做做动作去理解；“叨念”，则结合情境去理解；“成千上万”，则联系旧知去理解。

3、课文的主要内容不仅可以变成四句话，还可以缩成短短的几个字。这样，不仅是让学生把握文意，还以板书让学生清楚文路。

4、教学第一个重点句子“它们被困在浅水洼里，回不了大海了”时，让孩子们想象原先生活，师再以短片还原原先生活，最后结合现在生活进行对比，从而来酝酿学生的情感，为接下来的学习做好情感的铺垫。

5、以比较句子“①被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条；②被困的小鱼，也许有几百条，有几千条，”让孩子们把目光聚焦到一个词上，从而突显“甚至”的重要性。

6、教学第一自然段的最后两句话时，让学生找到写水快没了的两个词之后，教师要说明它俩的的意思，因为字义易混淆的词须解释到位。然后，即使以选词填空形式进行运用。

细节注意点：

1、“成千上万”要指导学生读出非常多的感觉。

2、“蒸”是生字，它的教学要到位。

3、教学第一个重点句子时，师情此时不要过于浓，否则就是一相情愿了。总而言之，要先通过各种训练形式，去催发孩子们的情感，以期达到师生、生本的情感共鸣。

4、观察生字在回字格里的位置，“你想提醒其他小朋友注意什么”改为“你想提醒自己注意什么”更为妥当。

那条小鱼 篇7

学平面设计专业的王茜, 大学毕业后到广告公司工作, 但她热爱的是美术。她不知道自己的发展空间在哪里?这天晚上看电视, 王茜忽然看到央视介绍装修的《交换空间》, 设计师正在为客厅电视墙进行墙绘, 王茜的眼睛忽然眼亮了:她忽然想到了手绘墙, 这不正是自己的兴趣所在吗?

王茜很快找来几个同学, 成立了“80后墙饰艺术工作室”。

手绘墙在北京、上海已经比较火热, 但在南京还是空白。于是王茜印发宣传册和名片, 通过网络发帖, 把作品挂在网上。结果有了第一个客户。她们为客户绘制的也是电视背景墙。画好后, 客户非常满意。王茜第一次体会到实实在在的成就感。

接着滁州有人打来电话, 想做绘画墙。王茜从南京赶去, 结果主人却出差了。主人把钥匙转给她, 请她绘画。她觉得客户信任自己, 自己一定要画好。于是, 洁白的墙上, 出现了美丽的荷叶, 荷叶的旁边出现了一条灵动的小鱼……

王茜回到南京不久, 接到了那位客户的电话。她不知道客户怎样评价自己的作品, 内心极为忐忑。客户说, 她对手绘墙很满意。王茜非常高兴。接下来客户又说, 不过……, 王茜的心又拎了起来。客户说, “荷塘”只有一条鱼, 要是有两条鱼就好了。王茜的心放了下来。她答应补上一条小鱼。王茜立即从南京赶到滁州, 为客户在墙上添了一条小鱼。主人非常满意。

现在, 王茜的工作室生意很火。她们除了做家庭的墙绘之外, 对于店铺、商场、美容院、理发店等地方的墙绘也做。从2008年创业到现在, 王茜成立的工作室已经一年了, 她所设计的墙绘没有重复过。王茜希望能为客户创造出一个个性空间, 一个别致的温馨。“一般如果是家庭住宅的话, 基本上我只需要一天的时间就可以画完, 不过前期要和客户沟通, 在电脑里要先设计, 前期其实要花很多时间, 每笔业务说实话成本都不高, 我卖的是艺术和创意, 赚的就是人工费和技术费用。”王茜说, 目前在南京, 在技术和艺术双重水准上能与她们一争高下的, 只有两三家小公司。

王茜说, “这一年来, 扣除各种杂七杂八的费用、比如房租、水电、交通费、人工费等, 其实我也就赚了三万块钱, 这笔钱虽然不多, 但是对于初期创业来讲, 我已经非常满意了。”

四面洁白的墙, 依旧显得空白而刻板。大家习以为常。后来有人想到在电视机后面的那面墙上画几株植物。关于电视背景墙的创意, 后来上了央视。

路子就这样打开了。

《小鱼》教学反思 篇8

五六年后听一位教师教学课文《浅水洼里的小鱼》，就没了原先的感动，我觉得好奇怪，是什么因素让我失去了感动？除了课文题目变换了一下，文章里少了几个词外，没多大变化。课后仔细地思考了一下，觉得这篇文章给二年级的孩子读太可惜了，二年级的孩子哪能体会到“这条小鱼在乎”啊？于是乎，教师就变成了说教者，很简单地告诉孩子要热爱生命，要保护动物，文章的原味全没了。

又是五六年后，有幸聆听方卫平教授讲课，课中他提出：“这条小鱼在乎”与“浅水洼里的小鱼”，哪个题目更好？我顿时感到不好意思，教学这么多年从来不知道去比较原文与课文的题目。我的第一反应是“这条小鱼在乎”好，因为标题直指个体生命的可贵。可转念一想，两个题目都来自文章本身，一个是出自小男孩的话，另一个是出自小鱼的处境描写。编者改题肯定有他的用意，这“浅水洼”是有隐喻的，从大海到浅水洼，这不正是生命处境的变化吗？生命何时走向浅水洼？可能不是个体能主宰的。刚想到这，方教授便提问我了，我便结结巴巴地说出了自己的这些想法，出乎意料地得到了方教授的表扬，这激起了我深入思考的欲望。

我想先从课文内容分析起。

文中小男孩的行动令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔回大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！这应当是作者的表达目的。而大多数教师在教学时一般从小鱼的感受着眼，通过海里与浅水洼里的对比、从小男孩的执着而得出结论——爱护动物的生命，这就理解偏了。

此文原是一位教授给即将毕业的医科大学学生做的讲座引子，旨在教育那些准医生们要珍视生命。对于个体来说，生命只有一次，不论是达官贵人还是黎民百姓，生命都同等重要，每一个无奈的个体都是在乎的。也许你救不了所有的人，但你可以救你遇上的人。作为医生，要有文章中稚童的救生心灵和执着的态度才好。

作为教师的理解，我觉得不能仅限于生命的生死上，而要拓展，要从肉体生命的生死拓展到心灵的“生死”。在教师的一生中，他的学生也同那成百上千的小鱼一样，多得可以不在乎，但每一个孩子对每一个家庭来说，都是唯一的，都是十分在乎的。每一个孩子无论其有多优秀，在成长过程中都会有陷入浅水洼的时刻，这时教师是以成人的世俗之心还是童心去对待，这就是对教师的启迪意义。回过头来说，教师也同样会处于“浅水洼”中，当有一天我们从大海转到浅水洼里时，又会是怎样的心情呢？

因此，本文中的“我”即成人的发现、想象、情感、行为，与稚童的发现、想象、情感、行为构成了一个鲜明的对比，由此得出一个结论：对待“浅水洼”里的所有生命，我们应当怀着一颗稚童之心去行动，而不是以被世俗浸化后的心去冷眼旁观。

从内容的理解来比较题目，就有了清晰的结论。“这条小鱼在乎”直指每一个个体生命的价值，对于任何一个动物而言，生命只能有一次，因此而显得极其珍贵与厚重，失去了就永远地失去了。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”揭示了每一个具体生命的珍贵。珍惜、关爱每一个具体的生命是文本所要传达的社会价值。

题目“浅水洼里的小鱼”显然弱化了这一功能，但它强调了另一功能，即文本的教育价值，面对浅水洼里的小鱼，我们是何种态度，何种行动？人生处处都有浅水洼，生活在浅水洼里的你对生命有何祈求，生活在浅水洼外的你就应当用将心比心的态度去行动。它强调了生命在特殊环境里的需求、渴望心理，用这一心理去对待生命，有更浓的教育味。

原先觉得两个题目都很好，经过细心的比较后，还是觉得“这条小鱼在乎”更好一点。尽管一个题目强调社会价值，一个题目强调教育价值。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇9

朱光潜在《谈美》中提出人生要“慢慢走，欣赏啊！”其实，读书也是如此，关键在潜心涵咏，而涵咏务必从语言文字入手。

“清晨，我来到海边散步。”看着美丽的图片，带着孩子们遐想――清晨的海岸安详、纯净，只有温柔的海水随着微风轻柔地抚摸着金色的海滩。“走着走着”我发现：“在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。”这些小鱼为什么会困在浅水洼里？也许是一夜的暴雨冲刷上来的，也许是退潮时滞留下来的，也许是别的什么原因，总之，它们被困在浅水洼里了。看看这个“困”字――大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼，小鱼被囚禁在水洼里，回不了大海了。这“困”字道出了小鱼的无奈和无助，然而这一个“困”字背后除了无助还有一种危险（？）因为“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”在这一段里，我重点指导学生读出“困”、“也许”、“甚至”、“就会”、“吸干”、“蒸干”、“都会”、“干死”，学生们纷纷展开想象，表情是既痛惜又无奈，“几百条”甚至“几千条”生命让孩子们焦急不安。我问学生“小鱼的生命受到了威胁，谁在乎？”――“小鱼在乎！”

“我”悠闲地“继续朝前走着”，对这样的情景司空见惯。“忽然看见”一个小男孩，他想帮忙这些可怜的鱼儿重回大海。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”读了这句话你体会最深的是哪些词语？――“走得很慢”、“不停地”、“弯下腰”、“捡起”、“用力”、“扔回”，这六个动词写出了他的全神贯注和不遗余力。他走得很慢因为――水洼太多，被困的小鱼太多，他怕走快了遗漏了哪怕一条小鱼。他不停地弯腰，即使累了，也不停下来因为――他要赶在太阳升起之前，在小鱼被蒸干之前，将小鱼送回大海。他用力地把小鱼扔回大海因为――他明白，如果他的力气太小，小鱼还是会留在沙滩上回不了大海。这一切都是因为――“小男孩在乎！”

究竟谁在乎呢？

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念：“这条也在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”在朗读3-6自然段时，出现次数最多的两个词就是：“在乎”，“这条”。对大海来说，这一条小鱼只是他的亿万分之一，而对于一条小鱼，生命是他的百分之百。体会“在乎”让学生感悟到不仅仅男孩在乎，小鱼在乎，每一个生命不论大小也同样在乎，他们都值得我们去珍惜。

《这条小鱼在乎!》教学反思 篇10

大庙中心小学 李佳佳 《这条小鱼在乎》，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对动物的保护，明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。

首先，我讲的第二自然段，通过抓重点句子和词语，让孩子感受小鱼的可怜，并让孩子充当小鱼去感受小鱼的挣扎。我抓的重点词是“挣扎、奄奄一息”，课上我没有抓住奄奄一息这个词，这是本节课的一个失误。

然后我设计的重点是四到七段，通过抓重点词语、播放情景短片、师生互读等让孩子逐渐感受小男孩的善良，与小男孩产生共鸣。中间同样出现了失误，比如教师范读读得不够准确、重点词语深入不够等。另外本节课最大的败笔是：忘写板书了，如果有板书孩子的情感应该可以再上一个台阶。

不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完

大鱼和小鱼 篇11

有一天，他终于厌倦了这种冰冷和缠绕。他向上游去，感觉到水变暖了，但是心底仍是寂寞的声音。他把头探出水面时，看到了温暖的太阳，明媚的世界，阔阔的海风，还有，近处一朵浪花上坐着一条红色的小鱼。

小鱼稳稳地坐在上面，随着浪花来来回回，仿佛坐摇篮一样，好开心的样子。小鱼也看到了他，很热情地打了个招呼：“嗨，老头鱼，你好啊？”大鱼吓了一跳，我有这么老吗？他居然叫我“老头鱼”！他很生气地说：“你好没有礼貌啊！我还很年轻的，怎么能叫我老头呢？”小鱼哦了一声，装作明白的样子，重新打招呼：“你好啊，老爷爷鱼。”大鱼又被气得切切地咬了几下自己的牙。小鱼嘻嘻笑着说：“再敢提意见，就叫你老不死的鱼。试试哦。”大鱼被气得没办法，就只好笑了。心里想：有趣的小鱼。

小鱼顺手拿出一个铁丝编成的空圈，舀了些海水，做成一面镜子。然后递给大鱼，一撇嘴说：“自己看看吧，好寂寞好老的样子。”大鱼自己看了看，吓了一大跳，的确是一条寂寞的憔悴的鱼。小鱼把镜子收回去说：“一定是你经常呆在下面的缘故，要记得经常上来晒晒太阳，关于晒太阳我是非常有经验的，哪里不懂来问我好了。”新鲜啊，没听说晒太阳还有什么说法。大鱼想着，“那你说说吧。”小鱼笑了，其实是很简单的，就是当有太阳的时候，你就出来，开始晒喽。大鱼笑了。这个充满阳光味道的小鱼，挺有趣。

这样，大鱼和小鱼成了朋友，经常斗斗嘴啊，聊聊天啊。大鱼来海面的时候越来越长了，他们成了最好的朋友。

大鱼是很冷的，小鱼是很暖的；大鱼是很硬的，小鱼是很软的；大鱼是忧郁的，小鱼是快乐的；大鱼是粗暴的，小鱼是温柔的；大鱼是安稳的，小鱼是淘气的。其实，大鱼也会很暖，小鱼也会很冷；大鱼也会快乐，小鱼也会忧郁；大鱼也会淘气，小鱼也会安稳；大鱼也会温柔；小鱼却不会粗暴。两只很不同的鱼在一起会怎么样呢？当然经常吵架。有时会吵到夜里两点，小鱼很生气，大鱼不爱哄他，一甩尾巴游到深海里去了。

小鱼坐在浪花上对着月亮哭，眼泪一滴一滴地掉进海里，可大海毕竟太大了，这点眼泪算什么呢？小鱼想了想就不哭了，没人哄，自己哄自己算了。小鱼就自己坐在那里看着星星的大眼睛，对自己说：“小鱼小鱼别生气，我来我来哄哄你。惹你生气我不对，以后不再发脾气，真的真的对不起，以后一定爱护你。”说着小鱼自己就笑了，脸上还挂着泪花呢。

其实大鱼没那么狠心，他在远处看着小鱼呢，就是不好意思过去。

第二天他会装作什么也没发生的样子，又来找小鱼玩。小鱼很好哄的，睡了一觉以后就不记大鱼的仇了。

慢慢地，日子这样一天一天过去了。大鱼开心的时候也会逗逗小鱼的，有时候他在水底的海草间缠绕时，也会想一下那只在浪花上坐着的小鱼在做什么。彼此虽然不同，但不妨碍他们相互惦记。

大鱼虽然喜欢和小鱼一起玩，但他是喜冷的鱼，他的家毕竟是在海底。海底的石头虽然冷，海底的草虽然乱，海底的世界虽然寂寞，但对于他来说都是无比的真实。浪花上的小鱼虽然有趣，虽然温暖，但是对于他来说，越温暖就越虚幻，越明亮就越遥远。海里的任何鱼都不能为对方改变自己的属性的。不是不想改变，是不能改变。无论暖的变冷还是冷的变暖，无论海上的到海下还是海下的到海上，都只能是一种结局，因为无法适应而死去。

大鱼来得多了，他已经感觉到不舒服了。他的鳞片在脱落，防卫的外衣在变软，这对他来说是可怕的现象。最后一次，他告诉小鱼，他不能再来看她了。浪花上的小鱼点点头，很乖的，不吵不闹，因为他心里都知道。

这是他们最后一次一起晒太阳了，海面上微风轻轻吹着。大鱼的皮肤感觉到了痛，小鱼的心里感觉到了痛。小鱼的眼泪又一滴滴地掉进了海里。她看着大鱼说：“大鱼，我好想和你再吵一架。然后记得你坏坏的样子，就不会想你的好了，就不会很想你很想你了。”大鱼看着小鱼，慢慢地说：“你是我最讨厌最讨厌最讨厌的小家伙了。”然后他慢慢地把自己沉了下去，闭上眼睛，一片黑色，没有小鱼的声音了，只有海风的呼啸隐隐传来。大鱼终于回到了海底。

很多年过去了。他再也没到海面上去过。偶尔他也会想起那只小鱼，不知道他过得怎么样了，有没有找到一个快乐的同伴一起玩耍呢，是不是偶尔会想起我呢。他也曾托流动的海潮去探问一下他的消息，所有的回复都是，没有谁见过那条浪花上的小鱼。

后来的一天，大鱼出去散步，突然他很想到海面上转转，他向上游着，游到半路上忽然发现一个奇怪的东西，一架倒立的小鱼骨。肯定很多年了，骨都被海水刷成奶白色了。只是奇怪，他的头还是向下的，仿佛尽管死去，他也想游到底。大鱼游近了，忽然他不动了，化成了灰他也会认得出他的，这正是那条小鱼，他来找他了，但是他太小了，不能适应这种寒冷，最后他只有用他心里的愿望，给这海洋一个倒立的身影，给这海洋一个游到底的决心，也给了这海洋一颗爱着的心，一条浪花上的小鱼。

大鱼抱着小鱼，仿佛抱着一个世上最好的宝贝，用最轻的最柔的动作，慢慢地游着，向下游着，向底游着，游着……

没人能看到他的泪，因为他，在水里。

责编/高凯

五个脑袋的小鱼 篇12

小浪花是一群调皮的娃娃, 他们手拉手, 齐声喊着口号:“哗啦, 哗啦, 向着海滩冲啊!”

每当浪花要跑远了, 大海妈妈就会把他们拉回怀里。可是有一朵浪花特别调皮, 他没跟大伙儿跑回妈妈的怀抱, 一直冲到一个小男孩的脚下。

大海妈妈问他为什么跑那么远, 小浪花说:“我要亲亲那个小男孩的脚丫, 他的两只脚, 就像两条有着五个脑袋的小鱼!”

《小鱼》教学反思 篇13

案例描述：

最近我们开展的主题是《有趣的动物》，在主题中有一个内容是《小金鱼游游游》，主要是让幼儿画金鱼，在作业完成后，钟一晨小朋友把画交到老师桌子上时不小心把老师的开水倒翻了，把小朋友的画弄湿了，小朋友马上叫起来：“成老师，你看，钟一晨把我们的画弄糊了。”针对这个现象，我一边教育小朋友以后做什么事情都要小心，一边问他们：“画怎么会糊掉呢？” 针对这个现象，小朋友你一句我一句讨论开来了，讨论很激烈。于是就产生了这个科学活动《小鱼游》。活动目标： 1．在活动过程中了解蜡不怕水的现象。2．体验操作的快乐。案例分析：

整个活动我是这样安排的。第一环节：设置情境、提出问题。教师说：“今天，有一条小鱼他真高兴，因为妈妈给他穿了一件新衣服。它穿着新衣服要去游泳了啦。（出示小鱼，并放到水盆里游泳，边念儿歌“小鱼游、小鱼游、摇摇尾巴游一游。念完儿歌后取出小鱼）啊呀，小鱼的衣服变掉了。小鱼不开心了，他说：“我要一件游泳后也不会变的衣服。怎么办呢？宝宝们来帮帮小鱼好吗？”在这个环节老师请孩子们帮忙，他们是最乐意的。一来可以激发孩子的兴趣，还可以吸引孩子的注意力。接着老师出示材料，让幼儿猜猜哪种材料做的衣服在小鱼游泳后，衣服不怕水。教师：每个小朋友都有自己的想法，那么就请你把自己的想法记录在记录纸上（表示自己猜想的地方），记录好以后就去帮助小鱼做衣服，并且带着小鱼去游游泳，看看你做的衣服在游泳后怕不怕水，如果衣服怕水，可以再去试试其它的材料，帮助小鱼找到不怕水的衣服后，请你把它记录下来。

直接进入主题后，我出示了两种材料画的小鱼，让孩子猜测哪件衣服不怕水。在科学活动中，先猜测再经过自己操作来证实，这是比较可取的。但就在孩子们猜测的过程中，出现了一些问题：老师要求的是请小朋友猜猜不怕水的是哪件衣服，然后把自己身上的泡泡贴到自己认为的那条小鱼旁边。可是孩子们身上都有2个颜色相同的泡泡，有些孩子就在每条小鱼旁边都贴上了泡泡。等到自己操作的结果出来，我再请孩子们贴泡，那些孩子就只能看看了，因为他们的泡泡已经没有了。如果2个泡泡的颜色不一样，可能就会避免这个问题了。因为本来2条鱼的颜色也是红的和蓝的，泡泡也可以是红、蓝两色的，这样在贴的时候，只要孩子们觉得是红小鱼的衣服不怕水，就把红泡泡贴在旁边就可以了。不会出现2个都贴的情况了。

第三个环节幼儿操作实验。在这个环节中孩子操作时可以考虑给孩子更加充足的时间，不至于孩子在已经进入下一环节时思路还停留在上一环节。但是最后我发现有个小女孩特别的慢，我没注意到她，这时候就要求我们要顾全大局，但也要兼顾个别。第四环节：交流分享。幼儿介绍自己的猜测和实验结果。老师小结：原来水彩笔衣服和水粉衣服他们都怕水，在游泳后衣服都会变，只有蜡笔衣服不怕水，游泳后衣服不会变。

案例反思

1．我班幼儿有能力进行科学探索活动吗？我的回答是“能”，当然这要靠一系列有趣的游戏去推动幼儿科学探索能力的发展。幼儿学科学，尤其是小年龄幼儿的学科学要求我们把游戏贯穿于科学教育活动中，以“玩”为中心，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习科学，更好的感受科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的好奇心。

2．自由探索发现适合于有一定科学探索经验的孩子，象小班阶段的幼儿处于科学探索的起步阶段，必要的引领是需要的，等幼儿积累了相应经验后，可以逐步弱化老师的指导。让幼儿充分地讲述自己观察到的现象，可以帮助更多幼儿理解科学的现象，同时也促使幼儿进行仔细地观察，即多说多看，多看多说。

《小鱼》教学反思 篇14

一、抓住关键词，引导学生有感情地朗读课文。

在指导学生有感情地朗读课文时，抓住每句话的关键词，如“呼呼地”、“得意地说”、“鼓起圆圆的眼睛”、“气极了”、“猛吹”等，先指导学生品读词语，让学生通过表演，结合实际理解词语，读起课文来自然有感情。

二、善用鼓励性的评价语言，建立学生的学习自信。

有了良好的学习气氛，学生学习的热情高涨，这也与我在课堂中使用的鼓励性语言有很大联系。控制了批评性语言的使用，代替它们的是“北风来了，好冷哦，能变化再大吗？”、“你也是一条勇敢的小鱼！”、“你好像还有一点点害怕了。”等，这样的评价语言让学生感到更加亲切，耳目一新。再如，同时适当的肢体语言也能达到很好的效果，比如读得好时，我会给他们举出个大拇指或者一个微笑，学生心领神会。

三、抓住文本，拓展迁移，进行说的训练。

当学习完第一小节后，我出示了句式练习：“北风向吹一吹，（）”，让学生先讨论再交流，不仅能让学生更加感受到北风的厉害，同时也是对学生说话进行了训练。在让学生理解“得意”一词时，谈谈你遇到的`得意的事情。北风听小鱼说不怕自己时，心里怎么想。课文学完之后，我又联系练习册中的练习对学生进行说话训练：我想对北风说：“（）”；我想对小鱼说：“（）”有的说：“小鱼你真勇敢！”有的说：“北风，你真厉害。”还有的说：“北风，你不要那么得意。”孩子们的想法我都给予了及时评价、鼓励，尽量保护每个学生上课回答问题的积极性和勇气。

一、对朗读的指导还不够。虽然我已意识到朗读的重要性，也知道抓住关键词指导学生有感情地朗读课文，但班上仍有一部分学生没有站起来朗读的机会，不能做到有针对性地指导学生朗读。指导学生朗读的时间还不够充分。

《小鱼》教学反思 篇15

“你还在念书么?”

“没有, 实际上我已经工作一年了, 在做医药销售, 感觉很没劲。想换个工作, 想去外企试试, 所以想到要学英语了, 我打算三个月之后去申请。”

“不错, 总算学习英语有自己的目标。你打算去什么样的公司, 目前自己的背景如何?”

当他的嘴里说出GE两个字的时候, 我的心里就凉了一半, 因为多半能够去GE的还不用到新东方来上口语班。当他说自己大概就是一个同等学历自考本科的时候, 我的心就到冰点以下了。我感觉我面前的是汤姆克鲁斯, 要去完成一个不可能的任务。

“你了解GE么?你觉得自己三个月可以搞定英语么?你来给我讲两句英语听听……”

他红着脸, 不停地摇头。

“你摇头就说明你现在去申请会死得很惨, 而且很像战争电影里的群众演员, 那种激战之后的残局, 而且演那种被压在最下面的, 连个露脸的机会都没有。你现在销售代表是一个很锻炼人的工作, 你目前的学历背景需要用这个来弥补。如果你要去外企, 我告诉你, 你和那些北大清华的愣头青竞争的最重要因素就是你的经验, 你的关系, 这些才是你目前需要好好经营的。不要盲目地改变自己, 要想好下一步为什么, 怎么做。你想去GE的医疗方面做销售, 这段时间就应该好好整理你的客户关系, 这是你带到GE的最大财富。”

“老师的意思是先不要离开?”

“我觉得是, 工作一年就跳槽, 没有说服力的。还有忘掉什么三个月突破英语的鬼话吧, 正好再给自己一年时间, 好好安排, 千万不要浪费。”

我们很多人都会想当然的给自己设定很有志气目标, 这个固然没错, 可这豪言壮语放出来也不用上税, 落得个雷声大雨点小往往十有八九。很多人的心态是:目前哪个最热, 最有名, 最向往, 鼓起勇气试试吧, 鼻青脸肿地回来了, 从此毫无自信以至绝望。问题就是你知己了吗?你又知彼了么?

一年中他还经常给我来信问我一些英语的问题, 同时自己在小的医药公司的销售业绩也有长足的发展, 不过毕竟池塘太小, 还是对GE念念不忘。

“我想现在可以找GE了么?”

“没问题啊, 你打算怎么找?”

“上网啊, 招聘会啊, 我投简历啊。”

“GE几乎不会去招聘会, 去招聘会的没什么特别好的公司, 尤其是对社会招聘的。你花的门票钱换来的就是一堆人, 一堆如狼似虎的饿了好几天的, 个个比你挤得凶。上网投简历除非是校园招聘的高峰期, 而对于大公司来说, 就是四个字石沉大海。你知道么, 其实GE这样的大公司很多职位都是来自内部推荐, 关系啊什么的人家也讲。”

“可是, 可是我现在都认识的是医院的人啊。”

“这个其实是很重要的, 当然, 关系你是可以开拓和经营的, 你认识他们的客户, 对他们来说是求之不得的。说到关系, 我可以给你推荐一个朋友, 不过他不在你想去的那个部门, 你倒是可以先联络联络。”

两个星期以后, 他兴奋地告诉我, 我和部门的VP联系上了, 想尽快见见面。

关系, 是我们每个人生活的基石。世界上任意两个人之间最多不超过六个中间人就可以连接上。我们需要开拓和经营关系, 这个以后会专门做一篇文章。不过谈到大学生面试, 我也不得不提到这一点, 这是社会的现实, 你需要的不是抱怨, 而是解决。我常常对北京的学生讲:是北京的同学要把自己当作外地学生看, 因为你需要挑战和独立;是外地的同学要把自己当作北京学生看, 你要学会融入这个环境, 开拓自己的交际。

“还不用着急, 你对GE了解么?你知道公司的故事么?数据么?历史么?文化么?”

他被这一串问题弄懵了。

“很多人都能讲个什么6个西格马管理, 什么意思?你有自己的理解么?你对公司在中国的业务有什么看法?”

“这个也需要考到么?”

“不一定, 但是你的视角和眼界决定了你以后发展的高度, 你需要全面的了解这个公司, 如果它是你梦寐以求想进入的公司, 就要告诉自己, 不是想进, 而是一定要进!你找几本书吧, 比如杰克的自传什么的。不光买中文版的, 还要买英文版的, 要多看多记录。等你这些准备好了, 再约一个时间吧。”

有时候我们往往忽略那些本来非常重要的东西。当你看到市面上有无数本求职技巧的书籍, 当你把该背的句子全都背下来的时候, 是什么让你比其他套模版背句子的人更加成功?你对目标公司的准备是没有标准的答案, 但一定要有标准的态度:认真和强烈的认同感。

接下来的日子, 我们见了好几次, 我帮他准备了几个问题, 也算是一种备考吧。不过更重要的是, 我告诉了他如何打一条漂亮的领带。

面试的前一天我们在星巴克见面, 因为第二天的面试也在这里举行, 算是熟悉一下环境吧。我把他买的英文版杰克的自传拿过来翻了一下, 上面做满了笔记, 有些佩服。临走的时候, 我突然觉得可以教他一个White lie。“这样吧, 你就说这本书是你专门从美国托朋友带回来的, 善意的谎言嘛。”

第二天的面试, VP是一个台湾人, 说我给你10分钟, 讲讲为什么我们需要你。这个问题基本是前两天和他练习过的, 他答的非常好, 我的客户关系是你们值得投资的核心因素!我可以带来的比其他人更多。台湾人感觉出乎意料, 接着说你对公司了解多少。他从包里拿出一本翻烂的杰克的英文版的自传, 不带脸红地说了那句话。台湾人怔住了, 翻开书, 差点从沙发上滑了下来。

“好了, 不用面试了, 你最快什么时候可以开始工作?”

小故事讲完了, 每个人或许有不同的判断。从这件小事看来, 我们可以得到一些职场启示:眼光和准备才能决定未来。

目前的职业市场就像是一个沙漏形状。我们大部分人集中在沙漏的下半区, 感觉就业的压力压得自己已经喘不过气来, 而如果你突破瓶颈到达上半区, 就会发现在这里, 你会被抢来抢去。这个瓶颈包含了这样几点:眼光, 把握机会的能力, 以及语言的能力。当我们说某人成为了职场精英, 就是因为他把握了这样几点。有了眼界和扎实的准备, 你的职场之路将定是通途。

JAMES给大学生们求职的TIPS:

精英职业, 多半需要你有超前的眼光来获得。

其实实习, 或者求职, 比的也是眼光。很多人一心要追求完全对口的实习或者工作而忽视了求职对象可以提供的口碑和潜力, 可以为你打开的圈子。你的工作选择就是在这个基础之上问自己4个问题:

我在这份工作中将会遇到那些人?

一个工作的吸引力最关键的就是来自于对你自身交往的拓展和提升。有一句话叫做一个想成为百万富翁的人一定要和百万富翁在一起, 说的就是你周边的圈子对你的影响。你每天工作接触的人对你的心态和发展至关重要。

我在这份工作中将会做那些事?

做事的过程能不能够提升你的眼界和自信心, 能不能够让你得到成就和满足感?英语中有一个词叫做vision, 就是你的心在哪里。你做的事情如果永远都是重复的, 永远都是机械的, 相信再没有什么可以让你激情燃烧了。

我在这份工作中可能做到什么位置?

一个人的能力认可和他承担的责任是关联的, 你要问自己, 我可以在这个领域承担到什么, 为了获得这个承担, 我要花费多少的机会成本。有一些工作, 你也许要熬上个二三十年, 你觉得值还是不值?有一些工作真的是要讲究背景关系, 你能够经营的了么?你的工作给了你多大的可触空间?

我在这份工作中可以得到什么样的报酬?

小羊和小鱼 篇16

可怜的小鱼在池塘里游来游去，非常苦恼；小羊也很苦恼，什么也不想吃。

有一天，来了几位陌生的客人。狡猾的继母觉得这是个很好的机会，于是叫来厨师，对他说：“你去把草地上的那只羊抓来，做成羊肉串给客人吃吧。”

厨师什么也不知道，所以抓来了那只小羊，放在厨房里。

池塘里的小鱼看见了这一切，于是游啊游，来到了厨房边上的水沟。

小羊对着水里的小鱼说：“救我，救我。”小鱼也深深地叹气，可他什么办法也没有。他们俩人哭啊哭，很悲伤。

厨师一听小羊能讲话，而且小鱼也在悲伤地叹气，吓了一大跳。他明白了，这不是一只真的小羊，而是被坏心肠的继母施魔法变的。

于是他轻轻地说：“别哭了，我不杀你了。”

厨师牵来另一只市场里买来的羊，做成一串串美味的羊肉。他悄悄地把小姑娘变成的小羊和小男孩变成的小鱼带到了一个善良的农妇家里，请求她的帮助。

真巧，这农妇原来是小姑娘的奶妈，所以她听了厨师讲的故事后，一下子就猜出了小羊是谁。她带着小羊和小鱼来到一位女预言家那里。

女预言家本领很大，她叽里咕噜念了几句咒语，把小羊和小鱼变回了原来的样子。

《小鱼》教学反思 篇17

【活动目标】

1、了解鱼的基本特征。

2、能用圆形的纸做成鱼的外形，并用树叶装饰出鱼身上的花纹，添画出鱼的眼睛。

3、体验用树叶装饰小鱼的乐趣。

4、根据色彩进行大胆合理的想象。

5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

【活动准备】

1、“小鱼”范例，圆形纸若干，蜡笔、浆糊、剪刀。

2、海底世界背景图一副。

3、水族馆音乐。

【活动过程】

一、出示范例，引起幼儿兴趣。

1、师：“今天老师带来了一位鱼宝宝，我们来看看这条鱼身上有些什么呀？”

2、师：“这条鱼它的身体是什么形状的呢？鱼的尾巴是是什么形状？”

3、请个别幼儿回答。

二、观察范例，推想制作方法。

1、教师出示范画，提问：这条鱼是用什么材料做的？（圆形的纸）

2、这条鱼是怎么做成的呀？哪个小朋友来说说。

3、教师根据幼儿的回答进行总结：原来呀，这条小鱼是老师用圆形的纸完成的，先在纸的一边剪下一个小三角形，然后把剪下来的小三角形当做是鱼的尾巴贴在纸的另一边，这样一条小鱼的身体就完成了。再用树叶装饰出鱼鳞，就完成了。

三、示范讲解：

1、教师示范：先用剪刀，在圆形的纸的一边剪下一个三角形。那剪下的一片怎么办？用浆糊把它贴在纸的后面。

2、师：“老师的小鱼完成了，那这条鱼还缺了什么呀？”

3、出示用树叶装饰的小鱼，引导幼儿观察鱼身上的“鱼鳞”。

师：“这条鱼宝宝有点孤单，你们愿不愿意来帮帮它，帮它找些好朋友，让它快乐起来呀？”

四、幼儿制作，老师巡回指导。（音乐）

师：“你们可一定要给小鱼穿上漂亮的衣服哦，完成后我们一起把小鱼儿送回美丽的海底世界去吧！”

五、欣赏、交流。

1、请幼儿将制作好的鱼贴在海底背景图上。

2、师幼集中欣赏、交流。

师：“我们也变出一个水族馆了。”“你最喜欢哪一条鱼，为什么？”“看看哪条鱼的花纹很特别？”

六、总结。

师：“今天我们一起用树叶装饰出了美丽的小鱼，小朋友回去以后也可以尝试用别的材料制作小鱼。”

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

《小鱼》教学反思 篇18

游戏目标：

1、学会行进间钻的动作。

2、练习四散追逐跑，发展幼儿动作的协调性。

3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

游戏准备：

知识经验：幼儿学习游戏的儿歌《捉小鱼》

环境创设：操场

活动重点难点：

活动重点：

小鱼钻过渔网时，教师指导幼儿钻的技能，弯腰低头快速的钻过去

活动难点：

被捉到的小鱼，要及时松开前面小朋友的衣服，以防摔倒。

游戏过程：

一、引出游戏内容，激发幼儿对游戏活动的兴趣。

教师引入：“小朋友们，今天我们来做个游戏，名字叫捉小鱼

二、教师讲解、示范游戏玩法

1、幼儿按秩序站好

2、教师讲解玩法

第一轮：(1)请2名幼儿搭渔网，手拉手聚在头顶(或平举）其他幼儿座小鱼，排成圆圈分别从渔网下钻过，一边钻一边一起说儿歌，说到最后一句“三网捞个小尾巴鱼”时，搭渔网的幼儿迅速将手放下，套住一条小鱼，捉住的小鱼跟其中的搭渔网的一名幼儿交换位置，再次进行游戏，捉到的小鱼和第一次搭渔网的另一位幼儿换位置。

教师提问：“小鱼怎样才能钻过渔网?”

“什么时候下落渔网捉小鱼?”

“被捞到的小鱼该怎么办?”

(2)请个别幼儿和教师示范

第二轮：依次增加渔网的数量，(教案来自：快思教案网.)分开一定的距离。选四名幼儿，搭两张渔网，重复游戏过程。

三、幼儿进行游戏，教师讲评指导

尝试后，总结规则

四、讲评游戏情况

儿歌：《捉小鱼》

一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞个小尾巴鱼。

教学反思：

本次活动主要是培养幼儿手眼协调能力，训练了他们的协作能力和 身体的平衡能力。但在捉活鱼的环节当中，好多小朋友都不能准确的捉住夹子，更别说不碰到扮演小鱼的幼儿，有的小朋友更是一条鱼都没抓上。我想可能是平时对孩子们身体的协调性训练的太少了，一直与他们在玩捉鱼游戏的时候没那么顺利。在以后的教学活动中，我一定要对孩子们多做这方面的练习，以提高他们身体运动的各种能力。