小学三升四年级作文

小学三升四年级作文（共7篇）

小学三升四年级作文 篇1

英才辅导中心暑期小学三升四年级阅读（作文）班期末测试卷

姓名得分

一、阅读短文，分别完成短文后面的习题。（30＋30＝60分）

（一）我是一棵蒲公英

我是一棵蒲公英。我的妈妈是大地和土壤。我的茎嫩嫩的、绿绿的，在土壤妈妈的怀抱里快活（的 地 得）吸着奶汁，高兴（地 的 得）生长着。花儿是金黄的，像一朵小小的菊花，又像一棵小巧玲珑（的 地 得）向日葵。我的叶子绿绿的，细细的，是二月的风伯伯裁剪出来的。∥

我家住在田野的一角。那里，有我许多的朋友。

我的兄弟姐妹可多啦。有碧蓝的玲铛似的婆婆纳，有白色的、米粒大的荠菜花，还有小小的、金黄色的野菊花。田边、地头、墙角上都有我的伙伴。∥

就这样，过了几个月后，我们逐渐长大了，就要飞往祖国各地去了。临行那一天，土壤妈妈说：“孩子，去吧，只要不离开土壤，你就能生活。”说着，给了我一把小伞，让风伯伯带着我飞了起来。

我跟着风伯伯快活地飞着，抬头往上看，碧蓝碧蓝的天空，一只喜鹊展翅高飞，我低头

往下看，我的兄弟们挥动小手，与我告别。我飞着飞着，在森林里安家落户，生根发芽了。我和弟兄们不用浇水、施肥，一起抗击严寒，成长着，开着花，把森林打扮（的 地 得）更加美丽。∥

1、用“＼”划去括号中不恰当的字。（4分）

2、第1自然段作者从（）、（）和（）三方面来写蒲公英的样子。（3分）

3、想象田野一角的风景，把第2自然段画横线的句子补充完整。（4分）

4、仿照第3自然段画横线的句子，用“有……有……还有……”写一段话。（3分）

5、在第4自然段的横线上填上适当的提示语。（3分）

6、缩写句子。（4分）

蒲公英的伙伴有碧蓝的玲铛似的婆婆纳，有白色的、米粒大的荠菜花，还有小小的、金黄色的野菊花。

7、短文已经用“∥”分成了三段，请你写出每段的大意。（6分）

⑴

⑵

⑶

8、你喜欢蒲公英吗？为什么？(请写出三个理由)（3分）

我（喜欢、不喜欢），其理由是：

⑴⑵⑶

（二）我爱家乡的茶树

我的家乡在福建松溪，茶叶是我家乡的特产。在我家的后院的山上，便是一片美丽的绿色花园。我爱家乡，我也爱家乡的茶树。

春天，雪融化了，万物慢慢地舒展出自己嫩绿的芽儿。茶树特别懂得春意，早早地发芽生长，不几天就长得绿油油的了，十分整齐。远远望去，一片茶树就像绿色的海洋。茶芽生长得特别快，差不多两个星期就可以摘了。

春茶的嫩芽虽然被人采得光秃秃的，但它没有一丝的哀愁和悲伤，因为它们深深懂得自己为人类做出的贡献。

夏天，茶树又开始第二次生命。在充足的阳光下，茶树的芽叶生长得很稠密。这时，阿姨们用勤劳的双手摘下茶叶儿，然后再加工成精制的茉莉花茶。用这种茶叶泡水喝，可以使人提起精神。

秋天，茶树上缀（zhuì）满了茶花。茶花的花瓣像雪花似的，花蕊是黄色的，十分美丽。这花把香气送给了万家。这时候，茶树上就不知不觉挂满了茶籽，这些茶籽可以榨成茶油，也可以用来培育茶苗。

茶树的生命力十分顽强。它不像梧桐，一到秋天就会落叶，冬天它顶得住严寒的考验，在寒风中依然挺直了腰杆，披着绿绿的衣裳……

我爱我的家乡，更爱家乡茶树那种无私奉献的精神。

1、用音序法查“缀（zhuì）满”的“缀”字，应先查（），再查（），用部首法查“花蕊”的“蕊”字，应先查（）部，再查（）画。（4分）

2、找出短文中常用的四字词语两个：（2分）

3、在短文中用“”划出一个比喻句，这个句子是用比喻的。（6分）

4、在短文中用双横线划出一个拟人句。（4分）

5、照样子，在短文中找出表示动作的词填空。（4分）例：（提起）精神

（）考验（）腰杆（）茶苗（）衣裳

6、短文是按顺序写的。体现这个顺序的词语依次是：、、、。（6分）

7、用“——”划出文中的中心句，这句话在全文的作用是（4分）

二、写作练习（40分，任选一题）。

1、仿照《我是一棵蒲公英》一文的写法，用自述的形式介绍一种事物。

2、仿照《我爱家乡的茶树》一文的写法，介绍你比较喜欢的一种植物。

小学三年级作文教学 篇2

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

三升四数学考试试题 篇3

本次考试总分共100分考试时间60分钟

一、选一选。（每小题3分，共18分）

1、小明面向南方，先向后转，再向左转，这时小明面向（）方。

A、东B、南C、西D、北

2、早上太阳从（）方升起，傍晚在（）方落下。

A．东B、西C、南D、北3、730÷6的商的末尾有（）个零。

A、0B、1C、24、在0.35和0.37之间的小数有（）个。

A、1B、10C、100D、无数

5、长方形面积的计算公式是（）。

A、长＋宽B、长×宽C、（长＋宽）×26、□6×3的积是三位数，□里最小能填（）

A、1B、2C、3D、4

二、填一填。（每空2分，共10分）

1、１年＝（）个月４８时＝（2、一场电影从14：30开始,进行了）时（）分。

3、一个长方形长是5厘米，宽是3），周长是（）。4、2.12元=（）元（）分

5、一瓶汽水0．4千克读作：

三、口算。（每个2分，共24

45×10=2310=25×10=

12×40=15××30=55×20=

17×30=66××20=450×20=

18分）

14×22×23＝94×11＝

42×12＝23×13＝43×22＝

33×13＝34×21＝44×12＝

五、解决问题。(每小题10分，共30分）

1、小明期末测试语文、数学、英语和科学分别是90分、96分、92分和98分。小明这四门功课的平均成绩是多少分？

2、一个长方形的长是5分米，宽是10

小学高年级作文批阅技巧 篇4

关键词：作文批阅；集体批；自批；互改；二次修改；省时省力

作文是体现学生语文综合水平的一面镜子，高年级作文在考试中约占语文总分的三分之一，语文教师在这方面投入的精力自然较多，其中作文的批阅所花的时间更多。因为它既是本次作文的延伸，又是下次作文的前奏，是连接两次作文的桥梁。小学阶段的作文要求全批全改、精批细改，四五十本作文下来，老师累得够呛。可是在拿到批改的作文后，有相当一部分学生往往是漫不经心地瞅一眼，然后不痛不痒地进行下一篇作文。作文教学的少、慢、差、费的劣势明显地显现了出来。如何把教师从繁重的作文批阅中解放出来，腾出更多的时间与精力研究教学工作；如何提高教师的作文批阅效率，并快速提高学生的作文能力，是我苦苦探索的问题。经过二十多年的教学积淀，我终于摸索出一些行之有效的方法，具体如下：

一、乐此不疲

让学生喜欢作文，明白好文章是千锤百炼改出来的，这样他们就会愿意投入精力去写作，投入情感去琢磨，努力改进自己的作文中的不足。

二、有章可循

教给学生修改作文的方法。高年级学生有一定的作文基础，该放手时需放手，教师要给学生自主批改的机会，让他们体验从作者到读者，从学生到老师的角色转换，多角度地欣赏自己和他人的文章。

1.教师引导，集体批阅。刚开始修改，教师可以挑选2—3篇典型作文边欣赏边评议。优秀的习作可以品味字、词、句的精到，欣赏布局谋篇的巧妙，思想感情的宣泄……由浅入深，由易到难的引导赏析。如这个词好在哪里，能不能换成另一个词，为什么？这个句子用了什么修辞手法，妙在何处？这篇文章你认为哪里还需要改一下会使中心更加突出……挑出一篇问题较多的作文，让作者大声朗读，大家帮他修改。对优秀作文至少指出一处不足，使作者明白“智者千虑必有一失”，以便精益求精；对落后学生的作文至少指出一处值得肯定的地方予以赞赏，使作者感受“愚者千虑必有一得”，使他们迎难而上。每次赏析、修改不同学生的文章，可以使同学们能够心平气和的构思，舒畅快乐的表达。

2.规范修改符号，明确行批、段批、总批的要求，为自批和他批做好准备。学生掌握了作文修改的技巧，就可以如法炮制地去修改自己和他人的文章。同时可以选出修改到位的同学的批语予以表扬，如“优秀小老师”“优秀小读者”等，经过抛砖引玉，使学生爱上修改，享受修改后的成果。

3.一对一互改，相互学习、提高。在学生掌握了修改要领，教师根据每次习作的要求提出修改重点，学生写完作文后相互交换，就可以在正式作文本上动笔修改了。5分钟的修改，他们一个个屏息凝神，有的皱眉，有的抿嘴憨笑，有的颇有几分陶醉，俨然是一个个的小老师。李爱红同学的《神奇的佛归寺》中的总批是：文章结构严谨，浑然一体，把紫云山佛归寺的人文景观和历史变迁写了出来，很有品味。读你的文章真是一种享受！梁琪在《我家的宝贝》中的批语是：不知不觉你的文章结束了，可我还沉浸在你那珍贵的宝贝里。语言生动、细腻、精炼，内容丰富，是一篇佳作！……看着学生发自内心的批语，我也很享受。每次的批阅只需5分钟，花时少，但见效快。最后学生在总批后用铅笔签上读者大名，以便老师二次批阅时加分。满分5分，良好4分，及格3分，3分以下的学生必须阅读满分同学的文章并抄写其评语。另外，对平时比较粗心的同学批阅的文章要由细心的同学复查，若发现错别字要扣分，并责其写一百字左右的说明书宣读，督促其认真修改。

互改作文的方法我用的比较频繁，只不过每次互批的同学是不同的。其好处是：（1）评改及时，当堂完成，当堂修改，学生兴趣浓厚；（2）学生互改作文扩大了阅读面；（3）起到互相促进的作用；（4）“解放”了教师，使教师有更多的时间进行其他教学工作。

三、二次批阅

教师要总体把握，进行二次批阅。经过学生批阅的文章，老师还需来一次快速的大规模“扫荡”，并后缀点睛之笔。这样作者对本次习作的优缺点就会有全面深刻的认识，便于改进。

四、习作感悟

结合两次批阅，让每个学生写出50字左右的习作感悟。作文本发下来，让学生结合师生修改写感悟，可以是此次习作的小心得，也可以是对交代不清的内容予以补充……感悟——满分为10分，优秀9-10分，良好8-9分，较好6-8分，不及格6分以下。每次感悟要因文而异，不可雷同。

五、家长点评

结合作文内容，让家长参与点评。家长看到孩子的进步，就会欣赏孩子，支持孩子。如：《给 说说心里话》这篇习作中，我要求给谁说的心里话就让谁批改，任小博同学是写给妈妈的心里话，家长看后的批语为：“亲爱的儿子，从你的作文中，我看到你已经长大了，不再是妈妈羽翼下的小鸟，妈妈平时对你的管教是有些紧，因为现在的社会比较乱，也比较复杂，妈妈害怕你受到伤害。从今以后妈妈会给你休息大脑的时间，会让你健康、快乐的成长，也会说话算数。不过，小孩不能花太多的钱，因为那样爸爸妈妈会更累的，有时你也要体谅我们好吗，我亲爱的儿子？”这一刻，我感到欣慰，一篇习作竟成了母子沟通的纽带，这是多么珍贵的一刻。

小学低年级作文评改初探 篇5

一、“新诗改罢自长吟”——自评

杜甫云：“新诗改罢自长吟”。一篇习作完成，我首先要求学生“低吟”自己的作文。低声地、认真地读一读就可能发现文章的问题，如：添字、漏字、语句不通顺等明显的错误，然后进行修改。不管学生改得多还是改得少，哪怕只是改一个错字，换一个标点，都是一种收获，一种成长。“低吟”罢再“长吟”。低年级学生习作虽然大多平平实实，但其中也不乏得意之笔，通过大声地、有感情地朗读，使学生学会自我欣赏，学会寻找自己习作中的“闪光点”，这是学生肯定自我，树立信心，体验成功的第一步。在寻找之中，学生就会反复地去思考、品赏自己遣词造句、表情达意中的得意之處，对自己认为不足的地方就会顺手改之。

二、“择其善者而从之”——互评

叶圣陶先生说过，“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生自己修改完作文后，应在小组中进行互评。互评时可以先让学生诵读自己的作品，说一说自己最满意的地方，然后其他同学也应先找出其文章的闪光点，再根据习作要求谈谈修改意见。在这个过程中，若有不同看法和意见，可进行辩论。最后，由小组同学合作修改，或者由原作者根据自己情感表达的需要和方式，自主修改。

自己看自己的文章，往往无法跳出自己固有的用词习惯、思路范围。所谓“当局者迷”，这就需要借助外在的帮助。让学生学会“听别人的意见、建议”，在保持自己的风格基础上，又融入别人的优点，这样既可以对学生进行口语交际能力训练，又能让学生的作文水平达到一个新的高度。

低年级的孩子认知水平差距不大，我们不能寄希望于通过同学间的批改就能使习作达到一个飞跃，互评的过程应该是一个相互欣赏，互相借鉴的过程，正如孔子所说的“择其善者而从之，其不善者而改之”。

三、“蹲下身来看孩子”——师评

按照语文课程标准的要求，低年级作文的目标之一是：让孩子乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐，这个他人当然也包括孩子们最信赖的老师。孩子的作文是用心写的，自己很满意，交给老师批改，满心希望得到老师的肯定与赞扬。 “我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师应当真正走进儿童的内心世界，细心捕捉学生天真的童话，并充满爱心地呵护，让他们的童心尽情释放。不要吝啬我们的鼓励和赞美，“这个词用得妙极了”“这个故事可真精彩”“你可以当个小作家了”，如此等等。简单的几句话，孩子会高兴地手舞足蹈，迫不及待地向伙伴炫耀，向家长炫耀。在评改时候我们当然也要看到学生习作中的缺点，我们应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如一篇写人物的文章，有很多学生没能通过人物的语言、动作、神态等体现人物性格，写了些空话、套话。以前我在作文本上批语会是“言之无物、没有抓住人物的特点、重点不突出……”，我发现这样点评学生看了之后并不明白该怎样修改。现在我会在本子上写上到“老师很想知道他说了些什么话呢？他做了什么样的动作呢？表情是什么样的？你要是把这些也写下来就更好了！”这样的引导，学生不仅乐于接受，也便于修改。如果有时间，我还会把孩子叫到身边进行面批，通过对话交流，面对面的进行指导，潜移默化地帮助学生建立正确的作文优劣的评价标准，使他们知道什么样的作文才是好作文，怎样写才能“妙笔生花”。

小学二年级作文素养的培养 篇6

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

浅谈小学高年级作文教学 篇7

一、创造学生自主写作的环境。平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔。老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感。“用我手写我口”，“我手写我心”。

二、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。俗话说，兴趣是最好的老师；俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写，作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。在涂鸦墙上，经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段隽美的文字。班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴。

作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待，才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多種选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。

三、注重积累，才能“有米可炊”。学生敢写、乐写了，还需有词可用、有话可写。在写作中学生经常遇到“无米可炊”的情况。这时，平时积累的素材就大大地派上了用场。每个学生手中都有一本《采蜜本》，我结合《采蜜本》让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，积累四个好词，两句好句。量少，对于学生不会造成负担。别看量这么少，日积月累，一滴滴水珠也能汇成汪洋大海，一个学期下来，学生的阅读面广了，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了不少，可谓是“读书破万卷，下笔如有神”。

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生只是模仿别人的生活那写出来的文章只会是空洞的，缺少个性的。在此基础上应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩，有滋有味的。身处农村可看到城市中没有的山青水秀，鸟语花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去沙滩上烤地瓜、烤蛋……艺术大师罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。出游是学生喜欢的事情，在每次出游时要求学生把看到的、想到的以及说的记下来加以整理，这样在写作时学生人手有一本丰富的素材了。

四、评价展示，激励写作。评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。