与圣诞节有关的英语

与圣诞节有关的英语（共12篇）

与圣诞节有关的英语 篇1

与圣诞节有关的英语单词 圣诞：the birthday of Jesus Christ

圣诞歌：Christmas carol

圣诞卡：Christmas card

圣诞老人：Santa Claus

圣诞树：Christmas tree

圣诞快乐：Merry Christmas

圣诞柴：yule log(圣诞节原木形大蛋糕)

圣诞节的次日：Boxing Day

圣诞晚会：Christmas party

圣诞节日历：menology

圣诞节前夕(12月24日)：Christmas Eve

圣诞节期：Christmastime

圣诞季节：yule，yuletide，yuletime

圣诞节快乐!MERRY CHRISTMAS!

Christmas greetings

圣诞祝贺

Christmas shopping

圣诞采购

Christmas card

圣诞卡

reindeer

驯鹿

Christmas Eve

圣诞节前夕

candy

糖果

Christmas Day

圣诞节

chimney

烟囱

Christmas season

圣诞节节日

fireplace

壁炉

Christmas time

圣诞节假期(自十二月二十四日至一月一日或一月六日)

Magi

由东方来朝见初生的耶稣的三个贤人

candle

蜡烛

candle stick

烛台

Christmas feast

圣诞大餐

package

包裹

Christmas dinner

圣诞大餐

poinsettia

圣诞红

glittering decorations

灿烂耀眼的装饰物品

Bethlehem

伯利恒(耶稣降生地)

Christmas gift

圣诞礼物

Jesus Christ

耶稣基督

Christmas present

圣诞礼物

Christ Child

圣婴

Christmas tree

圣诞树

Christmas carol

圣诞颂歌

Christmas spirit

圣诞气氛

manger

马槽

Christmas music

圣诞音乐

angel

天使

Christmas hymn

圣诞圣歌

Christmas festival

圣诞佳节

Christmas ornament

圣诞节用的 装饰物品

Christmas recess

圣诞节暂停营业、上学、工作期间

midnight mass

子夜弥撒

to hear mass

望弥撒

Christmas scene

圣诞节景象

to go caroling

报佳音

Christmas decoration

圣诞节用的装饰

tinsel

金银丝

Christmas holiday

圣诞节假期

Santa Claus

圣诞老人

evergreen garland

常青树枝编的花环

Father Christmas

(英)圣诞老人

Christmas mail

圣诞邮件

evergreen bough

常青树枝

Christmas dance

圣诞舞会

wreath

花环

Christmas pudding

圣诞布丁

red ribbon

红丝带

Christmas stocking

圣诞袜

roast turkey

烤火鸡

wrapping paper

包装纸

cranberry sauce

小红莓果酱

cellophane

玻璃纸

pumpkin pie

番瓜饼

icicle

冰柱

plum pudding

干果布丁

sleigh bells

雪橇铃(系于雪橇或拖雪橇之鹿上的小铃)

mistletoe

槲寄生(其树或枝可作圣诞节之装饰，根据圣诞习俗，任何人皆可亲吻站在此树下的人)

twinkling electric light

闪烁的电灯泡

Constitution Day

(十二月廾五日亦为我国)行宪纪念日

colorful decorations

多采多姿的装饰

White Christmas

银色圣诞

joyful atmosphere

欢乐气氛

Christmas shopping

圣诞采购

Christmas toy

圣诞玩具

shopping madness

疯狂采购

celebrate Christmas, to

庆祝圣诞

charity center

慈善中心

与圣诞节有关的英语 篇2

20世纪90年代, 为了满足少数民族地区社会经济状况和生产力水平, 一些高等院校招收了民族班, 为少数民族地区的经济文化发展做出了重要贡献。然而, 关于民族班教学的探讨不是很多。民族班作为高校中的一个特殊群体, 是不可忽视的, 研究好民族班的教学, 有着非常重要的现实意义。

一、民族班学生英语学习存在的问题

1.语言障碍是民族班学生英语学习的问题之一

中国青年报 (2005-09-06) 报道:据教育部提供的调查数据, 目前, 新疆、西藏仍然有70%的农牧民不能使用国家通用语言, 贵州和云南有70%～80%的人口不能使用通用语言进行交流, 新疆仍然有30%以上的少数民族县、乡镇干部不会说普通话。民族班授课语言为汉语, 民族班学生虽然在进入大学前培训过汉语, 但在听课、学习中仍或多或少存地在障碍。

2.英语基础较本科生有很大差距

笔者以一级考卷为例, 分别对我校06级本科生, 民族班进行测试。本科及格率为97%, 而民族班及格率仅为19%。在听力、阅读、词汇选择、作文等题型上, 民族生较本科生差距可谓天壤之别。有些学生甚至对简单的语法如状语、双宾语等还不清楚。基础较好的学生虽然掌握了语法知识, 但在运用起来非常生疏, 错误句子时常出现。总而言之, 民族生英语基础问题急需解决。

二、解决对策

1.提高民族学生的汉语水平, 强化其汉语理解能力

民族班采用英汉双语教学。英语是目的语, 汉语是工具性语言。如果汉语不过关, 那么, 英语学习无从谈起。所以, 当务之急是必须熟练掌握汉语。

民族班学生汉语语言的问题需学校给予解决。学校要给少数民族学生与汉族学生双向交流或参加各项汉语类比赛等机会, 在共同交往和共同开展的活动中互相学习, 从而提高汉语水平, 最终达到明确地表述自己的意思, 具有日常口语交际的基本能力。

2.因地制宜、有的放矢进行教学

(1) 教材方面

在一些学校, 民族生与本科生所用教材相同。授课教师大多兼任本科生教学, 其教学方法相同。因此, 在教学上因人制宜、因材施教, 建立一套符合民族生特点的特色教学, 势在必行。

就精读课本来说, 我们把《全新版大学英语》做了一些改动。将8个单元缩成4个。其中, A课文作为精读课来讲, 注意结合学生基础, 更细致地讲授——提供课文背景知识, 分析疑难句子, 有选择地讲解必要的词汇、短语。关于泛读, 教师们注意选择难度、篇幅均适宜的阅读材料, 以提问或选择正确答案的方式帮助学生理解全篇。听力教材中, 有相当长的对话或篇章语速快、内容难, 教师可选用适当的素材, 并补充课外听力材料丰富听力课。

现行教材对基础知识相对较好的本科生来说, 无疑是合适的。但对民族生来说, 存在偏深、偏长的问题, 教师要结合民族生特点, 适当选取合适的内容, 使学生在一定压力下轻轻松松学到知识。在此基础上, 系统讲授语法知识, 辅以练习, 让基础知识在学生脑海中形成一个完整的体系。

(2) 句子方面

长难句理解是民族生很难做好的一项内容, 而长难句又经常出现在阅读文章中。阅读理解在所有英语考试中占分比重较高, 不少同学失分于此。所以, 鼓励学生多进行长句、难句的分析, 注意科学地学习, 加强长句难句的练习。教师可讲述长句变短句的步骤:①提取主干, 找出主谓结构, 把握句子原意, 提取主要信息。②在主干句基础上, 分析其他成分, 找出主要成分和其他成分的内在关系, 然后整合信息。经过不间断的训练, 学生进步很大。

(3) 阅读方面

英语语言的学习包括两大方面:语言输入和输出。语言输入是阅读和听力, 输出是写作和口语。输出是学习语言的高级阶段。输入过程是量的积累过程, 当达到一定程度时, 就会在正确的、优质的语言输出上取得成果。虽然输出是最终成果, 但是语言输入不可忽视。如果没有一定量的阅读即语言输入, 那么, 无论语法学习, 还是课本学习都会遇到阻碍, 陷入困境。针对民族学生的阅读状况和水平, 教师应大量推荐英语短文, 包括有诗歌、寓言、名人逸事、科普小品等, 内容既有英语语言, 还能帮助学生了解多元的世界。

(4) 听说方面

在课堂教学之外, 鼓励学生多听、多说。最好每天能坚持听20分钟～30分钟。刚开始难度不要太大, 以发音清晰, 速度适中的语音材料为宜, 模仿语音语调。

通过电影学英语也是有效而实用的学习方式, 它有下列好处:①画面生动, 内容有趣, 不易产生厌学情绪。②知识和故事情节融合在一起, 记忆长久。③台词直白实用, 便于了解不同语境下使用的语言——书面语、口头语、甚至俚语等。

3.激发学习兴趣, 提高英语水平

“兴趣是最好的老师” (爱因斯坦语) 。创造轻松、愉快的学习环境, 激发兴趣对学生来说非常重要。改变传统的教学模式, 摒弃教师“一言堂”, 让学生动起来、主动思考积极参与, 即所谓的“寓教于乐”。可以讲幽默故事, 唱英语歌曲, 欣赏欧美影片, 开展英语游戏, 演讲辩论, 朗诵会, 单词比赛, 作文大赛等, 调动学生的参与意识, 激发成功欲和成就感。丰富教学内容, 创造快乐英语学习气氛, 培养学英语兴趣, 从而提高英语水平。

对于单词记忆这个连本科生都头痛的问题, 教师首先要想方设法调动学生的积极性。比如, “地区”这个词, 有的学生写成aree, 有的写成arar还有的写成aras。经老师讲解拆分记忆法, 即把area分成are和a, 变成两个又简单又熟悉的词汇或字母。

此外, 有些词如startle有多个同义词:surprise, astonish, amaze, shock等。如何记忆更有效?按照记忆程度从低到高进行排列, 即surprise-shock -startle-astonish -amaze。意思分别为一般吃惊-震惊-惊吓-难以置信地吃惊-吃惊得目瞪口呆。一个比一个程度高。依照这个顺序, 清晰地把这几个意似词区分开来。这是一种效果良好的记忆方法, 教师要善于使记忆简单化, 使记忆变得轻松简洁。

三、结语

民族生英语教学要激发学生探究知识的主动性, 充分调动学生的参与精神, 激发他们的学习热情, 加快学生理解和内化的步伐。

民族生和本科生都是大学里的精英, 国家的栋梁。我们需因地制宜进行教学, 有针对、有步骤、有计划地提高民族生的学习水平, 将英语教学提高到一个新的层次。

摘要：本文通过对中国农业大学民族班的英语学习状况的调查, 指出民族班学生英语学习的问题, 并分析了原因。最后, 提出有针对性的解决对策。

关键词：民族班教学,语言障碍,设计教材

参考文献

[1]张帆.浅析中国法学教育的问题及应对措施[J].中国科技创新导刊, 2007, (3) .

[2]周淑贞.蒙古族中学英语教师素质现状调查研究报告[J].民族教育研究, 2003, (2) .

与电脑有关的英语词汇 篇3

mouse：拖着长尾巴的“鼠标”，可以像老鼠一样灵活地跑来跑去。而“mouse”的本意是“老鼠”。

notebook：轻便小巧的“笔记本电脑”，可以像笔记本一样随身携带。“notebook”的本意是“笔记本”。

disk：用来储存信息的“磁盘”。“disk”原来指一种“圆圆的盘状物”，现在由于电脑的广泛使用，它的本意几乎被人忘记了。

copy：电脑里一个可以让使用者省力的命令——“复制(拷贝)”。而copy本来的意思就是“抄写，摘抄”。

"Breakfast"的秘密

英语单词“breakfast”是“早餐”的意思，它是由“break”和“fast”两个单词组合而成的。那么，你们可知道表示“早餐”的单词为什么是由这两个单词构成的吗？

原来，动词“break”含有“打破”、“破坏”的意思，这里的“fast”不是形容词“快”的意思，而是名词，意为“斋戒、禁食”，形容漫漫长夜都没有东西吃。而早上的第一餐breakfast，也有break the fast，解禁，可以吃东西的意思。

与圣诞节的英语词汇 篇4

圣诞节时唱的赞美诗称为“圣诞歌”,那么圣诞歌用英文怎么表达?

答：Christmas carol

每到圣诞节朋友同学之间都会互赠圣诞卡片，那么圣诞卡片用英文该怎么表达呢?

答：Christmas card

圣诞老人是一位专门为好孩子在圣诞节前夜送上礼物的神秘人物，那么圣诞老人用英文怎么说?

答：Santa Claus

大家都知道圣诞老人会给大家送礼物，这个礼物就放在圣诞袜里面，那么圣诞袜用英文怎么说呢?

答：Christmas stocking

说起圣诞节，大家都会想起圣诞树，那么圣诞树的英文是什么?

答：Christmas tree

圣诞节到来时，大家见面都会互相送上祝福，那么圣诞快乐用英文怎么表达?

答：Merry Christmas

在西方，圣诞节都会举办晚会来庆祝，那么圣诞晚会用英文怎么说?

答：Christmas party

圣诞节前夕的英文是?

答：Christmas Eve

圣诞采购用英文怎么表达?

答:Christmas shopping

圣诞节节日用英文怎么说?

答：Christmas season

圣诞节当日，家家户户都会准备丰盛的菜肴，那么圣诞大餐的英文是?

答：Christmas feast

快到圣诞节的时候，工人，学生，教师都会为庆祝圣诞节而放假，那圣诞节假期用英文怎么表达?

答：Christmas holiday

圣诞气氛用英文怎么说?

答：Christmas spirit

圣诞舞会用英文怎么表达?

答：Christmas dance

在互联网时代，圣诞节大家都流行发邮件互赠祝福，那么圣诞邮件用英文怎么表达?

有关圣诞节礼物的作文：圣诞礼物 篇5

12月25日一大清早，我们就向妈妈“讨”圣诞礼物：“妈妈，我想要一只小狗!”“妈妈，我要一只小猫养养!”可妈妈就是摇头不答应：“狗狗太脏了，养猫咪，房间里就“充满”了脚印!”你说，没有小狗、小猫做伴，还有什么

“哇!这只小狗可爱极了!真知不知道

“其实，小猫咪也是很可爱的呀!”我插嘴了，“像屠千寻她们家的贝猫，一定很乖巧!”

今天，我们感受到了一次不快乐的圣诞节的滋味。

上述三年级有关圣诞节礼物的作文，是一篇很好的

相关推荐：

三年级快乐的圣诞节作文：圣诞快乐

有关圣诞节的经典搞笑短信 篇6

听着!为了你，我愿意当一棵圣诞树，我长满硕大的果实，守在你每天经过的小路!我就这样日日等，夜夜盼，喂，你什么时候才肯还我钱啊?——猪你圣诞节快乐

用刀子捅死你，我怕见血;毒死你吧，假药太多;电死你吧，电费太贵，淹死你吧，没准你还会游泳。算了，圣诞节了，我还是想死你吧!一一 圣诞快乐

晚上笑一笑，睡个美满觉，早晨笑一笑，全天生活有情调，工作之余笑一笑，满堂欢喜又热闹，烦恼之时笑一笑，一切烦恼全忘掉，祝圣诞快乐，笑口常开

平生最有缘，安得与君期，夜夜梦见君，最盼君能知，想念无限好，和风细雨中，你有相思木，在我心海里，一生携君手，起誓最爱你!——亲爱的，2019年，平安夜，最想和你在一起!

也许岁月将往事褪色，或许空间将彼此隔离。但值得珍惜的依然是知心的友谊。想再次对你说声：圣诞节快乐

圣诞节五条禁令：禁止假装工作忙不理我，禁止发财忘了我，禁止有难不帮我，禁止吃巧克力不叫我!禁止闲时不想我!望认真贯彻!

总有些事无法忘掉，总有些人在身边萦绕，相逢是那样奇妙，生活是这么美好，工作固然重要，心情也要调好，发一个短信，全当是幸福的骚扰。圣诞快乐!

小巫婆，圣诞节又要到了，我有祝福给你，希望你不要再笨了呆了，要可可爱爱的哦，哎呀，反正就是你要过的比我幸福就对了哦!——圣诞节快乐!

圣诞树上缀满了漂亮的星星，圣诞烟花绽放出美丽的色彩，圣诞钟声奏响了快乐的音符，圣诞老人送给你好运的礼物，圣诞短信带给你最多的幸福。

千里大路千条川，万仞高岗万仞山，想你不止千千万，念你何止万万千。今日平安夜无眠，借以圣诞老人之口，传我遥遥之思念，礼物由老人奉献，知尔缺少装礼物容器而心烦，特双手奉上吾亲自穿之已久而未洗棉袜一双，敬请笑纳，此致，敬上。

在这美妙的时刻，愿你的心像乐园，盛开出娇艳的花朵;愿你的口像温泉，流淌出快乐的歌声;愿你的眼像画面，描绘出绚丽的色彩。圣诞快乐!

度过了浪漫平安夜，跑过了幸福圣诞节，欢乐气氛还未消，元旦又来凑热闹。喜气洋洋一年过，欢天喜地又一年，新年新景新气象，愿你一年好运到。元旦快乐!

愿明月照亮千里的牵念，愿雪花装扮冷冷的冬天，愿微笑是你最美的表情，愿祝福静静流淌你的心田，愿礼花诉说你的明天，愿浪漫的圣诞兑现你的心愿!

你一出现，好像神仙见面;你如同闪电，划破苍空黑暗;你微笑满脸，美貌胜似天仙;你一抛媚眼，全世界为你痴颠;圣诞读你短信一遍，幸福直到永远，圣诞快乐无限，信息伴你快乐平安。

圣诞节快到了，在树上挂满彩灯和礼品的，是西方人干的事;坐驯鹿拉的雪橇来送礼的，是圣诞老人干的事;穿过烟囱往袜子里塞礼物的，是大人哄骗小孩干的事;把问候和祝福编在短信里发给朋友的，是我最喜欢干的事;把快乐和幸福带给你的，是圣诞节里最重要的事;你开心你快乐，就是最好的事。

紧急通知：在圣诞节来临之际，请一定要光脚穿在鞋子里，为了多弄点礼物去，请将所有袜子都派上阵地执行任务去，祝礼物收多多，幸福偷着乐哟!

用圣洁的雪为你砌一座快乐的城，用轻盈的风为你开一扇好运的门，用璀璨的星为你点一盏成功的灯，用真诚的心为你送一份温馨的情：圣诞快乐!

★ 圣诞节搞笑短信祝福语

★ 圣诞节祝福语：搞笑圣诞节短信

★ 哥们之间圣诞节搞笑短信

★ 圣诞节短信

★ 圣诞节 短信

★ 短信 搞笑

★ 圣诞节经典搞笑语录

★ 平安夜圣诞节短信

★ 圣诞节幽默短信

与圣诞节有关的英语 篇7

NESTs是指母语为英语的外籍教师，Non-NESTs是指母语是非英语的教师。下文中有些部分NESTs指的是外籍英语教师，Non-NESTs指的是中方英语教师。许多国外学者通过从双方对语言的掌握、教学方法的运用、文化差异及教师本身的性格情感等方面对两者的比较进行了大量实证性研究。Medgyes (1994:355-367)曾作过一个大规模的调查，参加问卷调查的有来自11个不同国家的325名英语教师。这些教师被分为NESTs和Non-NESTs两组。最后他得出的结论是两组不同类别的教师都有同等机会成为合格的英语教师。在这个调查中，Medgyes指出NESTs在语言和交流上的能力高于Non-NESTs。Medgyes (1992:340-349)认为，NESTs唯有在语言能力比NonNESTs略胜一筹。尽管两组老师在教学行为上各有不同，但Medgyes (1994)指出，“两组教师的区别不能说明他们谁是好教师谁不是。学校应该雇佣具有良好的职业道德的教师而不是通过他们的语言背景来选择教师。尽管国外学者已经对英语为母语教师和英语为非母语教师的差异进行了一系列的研究，但是这些研究主要是以教师作为被试对象进行的，而且实验方法也以调查问卷为主，因此所得出的结论就可能带有主观偏见性。本文将学生作为被试对象，结合调查问卷和谈访研究两种实验方法，对学生心目中的NESTs和Non-NESTs进行对比研究。在Medgyes (1994)研究的基础上，本研究提出了以下的研究问题：

(1)中国学生对NESTs和Non-NESTs有无特殊偏好。

(2)哪些因素会影响中国学生对双方教师的选择。

2. 研究设计

2.1 研究对象

研究者于2009年4月对浙江工业大学60名英语专业二年级两个班的本科生进行了问卷调查，这些学生由中方英语教师和外籍英语教师共同授课。共收回有效问卷60份，有效率是100%。除了进行调查问卷外，研究者还对这60名学生逐一作了访谈研究。

2.2 调查工具

本研究所采用的调查问卷由研究者自行设计。分别针对教师的“个性特点”、“语言掌握能力”、“课堂教学能力”、“反馈特点”等方面进行了调查。问卷采用了5级Likert标度法，分为5个等级(从“非常满意”/“基本满意”/“一般”/“有些满意”/“非常不满”)。下文中提到的“满意度”为“非常满意”和“基本满意”的总和。为了保证问卷的可靠性和有效性，在2009年3月，即正式调查前，研究者抽取了其中10名学生进行了试点调查，并根据调查结果及反馈意见修改了问卷。除了使用调查问卷外，还对学生逐一谈访研究，归纳总结出学生对两方英语教师评价的其他因素。

3. 结果与讨论

本调查重点研究了NESTs和Non-NESTs在“个性特点”、“语言掌握能力”、“课堂教学能力”、“反馈特点”这几个方面的差别和学生对两方教师的评价，并探究了其他因素对学生作出评价的影响。除了调查问卷以外，还通过和每位学生的访谈了解到其他存在的影响因素。

3.1 问卷调查的研究

3.1.1“个性特点”

个性特点在课堂教学中是非常重要的因素(Jeremy Harmer, 1998)。Jeremy在1998年的时候作过一系列的调查，发现学生更喜欢性格好的老师。

在调查中，将“个性特点”的调查分为“与学生的目光交流”、“肢体语言的使用”、“与学生关系的融洽程度”及“才艺表演的运用”这几个方面。通过表1数据表明，学生对外籍教师和中方教师的个人素质及个性持普遍的肯定态度，满意率都超过了80%。其中在“与学生的目光交流上”，外籍教师和中方教师得到的满意率基本持平。而在“肢体语言的使用”上，外籍教师比中方教师高出了整整10个百分点。特别是在“才艺表演的运用上”，外籍教师达到了95%。这表明，外籍教师在英语教学过程中更放得开，更加活泼外向。在儒家思想和传统文化的影响下，和外籍教师比较，中方教师更具有教师的权威和长者的形象。“一日为师没，终生为父”的观念使得中方老师对学生有一种“严父”的态度。但是随着各种新型的教学理念的传入、教师自身教学经念的积累、自身素质的提高，中方教师也逐步和学生加强了沟通。在“与学生关系的融洽程度”的学生总体满意率上甚至还超过了外籍教师2个百分点。

3.1.2“语言掌握能力”

在调查中，将“语言掌握能力”调查主要分为“语音标准程度”、“语言流利程度”、“语法准确程度”及“与学生语言水平的适应程度”四个方面。

在英语语言掌握能力和语言应用方面，母语为英语的外籍教师他们的语言能力是母语，是非英语的教师的语言能力不可比拟的。Felix和Medgyes在他们的著作里也提到了NESTs的语言能力。Medgyes (1992)指出语言掌握能力的很多方面对英语为非母语的教师来说还存在着挑战。

从表2可以看出，在“语音标准程度”、“语言流利程度”、“语法准确程度”上，外籍教师有着明显的优势，分别比中方教师高出15, 17, 15个百分点。但是外籍教师在针对学生的具体语言使用上，比如“与学生语言水平的适应程度”，反倒比中方教师低了16个百分点。这可以反映出中方教师要努力提高语言能力，而外籍教师更要把自身的语言天赋转化为教学优势。

3.1.3“课堂教学能力”

Phillipson (1996)用了“the native speaker fallacy”来指出母语是非英语的教师所受的不公平待遇，他认为Non-NESTs一样可以成为理想的英语教学教师。Non-NESTs在英语学习上和英语应用方面有着丰富的实践经验。他们是学生英语学习的典范;他们能更有效地教学学习策略;他们更加了解学生的需求。现在，很多中国学校在招聘英语教师上，对母语为英语的外籍人员要求放松，有时甚至不需要他们提供相应的教学资历及背景证明。一些学校强调外籍教师的英语母语身份从而来提升学校的知名度。我们可以从很多网站上找到招聘外籍教师的信息：不需要学历、不需要经验就可以得到一份高薪的教学工作，很多学校和培训机构热衷招聘一些年轻的没有资质的外籍教师，招聘单位往往疏忽对外籍教师教学资格和教学经验的要求。

在调查中，将“课堂教学能力”分为“明确的教学目标”、“对教学内容的掌握”、“主要教材和辅助教材的选择”、“教学方法的运用”和“师生交流与课堂活动”五个方面。

课堂教学能力是英语教学中非常重要的一个环节。从表3可以看出，在前4个方面，学生对外籍教师的满意率明显低于中方教师，但在最后一个方面“师生交流与课堂活动”上，外籍教师比中方教师高出了12个百分点。在教学上，外籍教师应该更加明确教学目标，结合所教学校的大纲来给学生选择上课的教材而不能脱离大纲，避免漫无目的进行教学。而中方教师应该更多地与学生进行互动交流。

3.1.4“反馈特点”

教师作为评价者时，反馈非常重要(Mccarthy, 2002)。积极公正的反馈能使学生正确地完成任务，给予他们成功感和满足感，增加学生的学习动力。如果教师不作出积极的反馈，学生很有可能会以为其回答不符合教师的要求或感觉自己的回答没有必要，就会导致失去参与课堂交互活动的兴趣，最终导致失去学习英语的积极性。

表4表明，学生对外籍英语教师和中方英语教师在教学反馈方面的表现都持有积极肯定的态度。从整体上来说，学生对双方教师在不同形式的反馈形式的满意率基本上相同。在对双方教师的反馈特点调查中，笔者将教师的反馈分成“重复式”、“肯定式”和“表扬式”三个方面。在“肯定式”和“表扬式”上，外籍教师比中方教师各高出5个百分点和15个百分点，而在“重复式”上，中方教师则比外籍教师高出9个百分点。从中可以看出，学生喜欢得到老师的表扬，看重老师的反馈评价，他们有强烈被认可、被赏识的意识。外教更加注重学生的心理，满足学生需要被肯定的心理需求。中方教师的表扬反馈满意率相对比外教低，与中国的传统文化有关，严师出高徒的古语让中方教师更多选择了重复和肯定式的反馈。学生的自我意识很强烈而且比较脆弱，缺少称赞会使得学生减弱自我意识，最后失去学习的信心和热情。中教在保持肯定式反馈的满意率外，更加要提高表示式反馈的满意率，关注学生的情感，给予学生积极的肯定和表扬，提高他们的学习动机与兴趣。

综合以上发现，学生对中外英语教师都持有肯定的态度，双方教师获得的满意率都在60%以上。

3.2 谈访调查

采访了对外籍教师满意度不高的学生，原因主要有不习惯外籍教师的教学方式、教学侧重点、采用了不适合学生教材以及不会讲汉语、有时难以和学生沟通等。还有一方面就是学生自身要承受的考试压力让他们对外籍教师偏重口语教学及互动活动无暇顾及。有些性格内向的学生认为外籍教师太疯狂，没有为人师表的样子，在这些学生眼中，老师应该是高高在上的。

首先，很多研究者(Insull, 2001;Parry&Su, 1998)称从消极的方面来说，以教师为主体的教学、教师的权威以及学生的被动学习都起源于儒家文化。根据儒学，整个社会以级别排列，长幼有序。许多研究者称这种等级制度加剧了人与人之间不平等的关系(Chang, 1996;Martinsions, 1996)。教师的任务就是教授正确的知识给学生，而学生应该接受他们而不能质疑他们。相反来说，学生应该顺从、谦卑、好学，受到儒家文化影响的学生往往是沉默及被动的。还有尊敬长辈是美德，但是这种美德在师生关系间是一种消极的影响，儒家文化强调尊重长辈，所以无论长者说什么，晚辈都要全盘接受，教师是不可能犯错误的，学生不能质疑老师。这也许就造成了有些学生更喜欢教师是为人师表的形象。

其次，英语专业的学生要通过大学英语六级、英语专业四级、英语专业八级的考试。种种等级考试中没有对口语的要求，所以学生更喜欢中方教师相对重视语言和考试技巧的讲解。

再次，学生的行为会被社会因素所影响，比如文化，在许多课堂内，教师和学生会有学习背景上的差异，因此多文化的学习会影响到学生。教师和学生意见可能会产生许多不易察觉的分歧。Cortazzi认为外籍教师用他们自己国家的文化和教学方式在教学，而并不一定适应当地的学生(Cortazzi, 1996)。中国学生从小就接受了强调记忆、模仿和重复。Cortazzi在1993在中国作了一个调查研究，他提供了这样一组对话：

学生：我很喜欢你的课，但是我学到了什么?

教师：你每个星期都讲口语。

学生：但是我学到了什么?

教师：你学习了讲话。

学生：但是我能把什么带回家?我的书上没有笔记也没有语法点。

教师：但是现在你能说一口流利的英语。

学生：那在考试中有用吗?

Cortazzi认为，学生有自己的学习文化，但是外籍教师认为口语交际也很重要，外籍教师过于强调口语部分，而疏忽了语法及学习策略对学生的帮助，这是一种学习文化的错误搭配。

综合以上一些谈访及研究，像文化背景、社会环境、学生性格这些因素使得学生对中外教师的满意度都有一些影响。

5. 结语

本研究基本上支持Medgyes (1994)的假设，即外籍教师与中方教师在个性特点、语言能力、教学能力等方面各有不同，但是双方教师都可能成为优秀的英语教师。Medgyes (1994)在研究中没有提到文化背景、社会环境、学生性格等因素对教师教学及学生语言学习的影响。而本研究表明，文化背景、社会环境、学生性格等因素对中外英语教师的教学行为产生了很大的影响，并且这三个因素影响了中国学生对中外两方教师的看法。而V.Arva (1994) 的研究结果:资格不符的外籍教师只要能够说话交流照样能够找到工作。本研究认为不够全面，虽然在国内存在着这种现状，但是外籍教师也有很多优点，比如说语言掌握能力，特别是纯正的语音语调(个别外籍教师会带有浓厚的地方音)。Felix (1987)指出非英语国家的成年人很难说一口与母语为英语人士同样的英语，就像鸭子无法变成天鹅一样。Medgyes (1992)指出，对母语为非英语人士来说，语言掌握能力对其是一个挑战。而在所有的语言能力之中，语音是最难克服的障碍(Scovel, 1988)。

与圣诞节有关的英语 篇8

【关键词】TESOL教学模式 理论基础 特点 实践

一、引言

TESOL是Teaching English to Speakers of Other Languages的缩写，即对外英语教学。这种教学模式与传统教学模式相比更加独特，比如说网络教学，抛开课本进行教学，学习者可以自主学习、合作学习，或者采用合作学习与自主学习相结合的方式进行学习。这种对外教学模式在实际教学中取得了良好的效果。

二、TESOL教学模式的理论基础

（一）合作学习

合作学习最早兴起于美国，21世纪80年代末传入中国，在21世纪国家基础教育改革后，在教学中成果显著。合作学习，简单来说就是：在老师的帮助下，按照不同的性别、年龄、能力等，将学生分为4～8人的小组，经过一段时间后，考核整个小组的学习成果。合作学习会让参与其中的学习者有更强的团队精神，促进学习者之间相互帮助、相互学习、相互依赖，最终促进各个学习者健康发展。

（二）自主学习

自主学习是教育心理学长久以来一直在研究的课题。不同的学者对自主学习进行了不同的分类。行为主义学派把自主学习看成学习与自我之间的一种依托关系，其包含三个子关系：自我监控、自我指导、自我强化。社会认知学派把自主学习从个人、行为、环境三个角度分为自我观察、自我判断、自我反应三个子过程。自我学习就是自我鼓励、自我激励、自我督促的过程。自我学习能体现出学习者的独立性、主观能动性，是真正有效的学习。

（三）合作学习与自主学习相结合

采用合作学习与自主学习相结合的学习方式，学习者可以自主参与到学习中来，主动探究，用英语来处理、分析、提取有用的信息，在解决问题的同时，也可以提高与人沟通的能力。这种学习方法可以挖掘学习者的潜能，发展学习者对语言的综合运用能力，为其未来的学习、生活打下良好的基础。

三、TESOL教学模式的特点

（一）运用丰富的教学手段

采用TESOL教学模式，可以将文字、音频、视频、图片等多种媒介相结合进行教学，使传统的无聊死板的课堂变得轻松活跃，吸引学生的注意力，让更多的学生主动参与到课堂中来。

（二）运用有效的授课技巧

有效灵活的授课技巧是TESOL教学模式必不可少的一部分。教师将目光放在全体学习者身上，增加课堂互动的时间，让学习者成为课堂的主导者，学习者的话语时间占到课堂的三分之二以上。

四、TESOL教学模式在英语口语教学中的实践

（一）激发学习者的兴趣和求知欲

在传统的教学模式中，教师都是高高在上的说教者，学习者都处于被动的学习状态中，如果师生关系一直保持这种关系，那么学习者将无法得到较好的学习效果。在TESOL教学模式中，师生双方进行有效的互动，学生成为教学活动的主体，老师成为学生学习的合作者、支持者，学生的学习兴趣和求知欲很容易被激发出来，学习效率稳步提高。

（二）采用灵活的课堂形式

TESOL教学模式更注重培养学习者如何运用英语进行交流。在课堂教学中，可以将学生分成不同的小组，不同的小组可以自由选取他们感兴趣的一个场景，自主编排短剧，模拟场景中经常发生的状况，需要用这门语言来沟通解决一些问题。其他小组同学可以提问或表演一些突发状况，考察学习者在运用这门语言时的应变能力。教师也可以在课堂上组织两人或多人开展英语口语讨论、看图说话、看视频纠错或根据当下时尚的话题进行英文辩论，考查学习者在英文环境下的思考能力。

（三）建立“合作+自主”的学习模式

合作学习强调师生之间相互沟通、共同发展的互动过程。教师应该尽可能多地组织学生运用合作、分组学习的方法。在课堂中，师生之间应该多进行互动，平等参与课堂活动。教师应鼓励学生乐于探究，勤于动手，主动参与，应注重培养学生收集和分析信息的能力、解决问题的能力、临场应变的能力。不仅师生之间需要互动，教师与教师之间也需要互动。教师之间的互动是以学生为出发点，共同关心教育问题，为了促进学生更好地发展而进行沟通、研讨、对话。

（四）语言讲解注重实际运用

在课堂中，教师不仅要讲解英语词汇和句型的语法规则，更要讲清其在不同商务场景中如何运用。比如说：take the liberty本意是“擅自做某事”，教师不仅要讲解该词汇的意思，还要讲解该词汇在商务场景中的运用，比如，可以介绍自己作为进出口的一方，建立商务关系，可以理解为向对方报盘或寄送货物样品。在讲解之后教师可以设置场景，让学习者练习该词汇在具体场景中的运用。

五、总结

总的来说，TESOL对外英语教学模式能够激发学习者的兴趣，激发学习者的求知欲，通过采用灵活的课堂形式和建立“合作+自主”的学习模式进行语言讲解，注重实际运用，是非常好的一种教学模式，我们应该在以后的英语教学中注重采取这种模式。

【参考文献】

[1]张莉.英语专业技能课TESOL教学模式研究与实践[J].青春岁月，2014（17）：97.

[2]蔡亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海：上海外国语大学，2012.

[3]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海：上海外国语大学，2013.

有关圣诞节的暖心祝福语 篇9

1、今年的圣诞节你准备在哪里度过？会不会想我？想我还等什么？你就快快跳上圣诞老人的马车吧，来做我的礼物！

2、在这阔别的岁月里，悠悠，且籍此小小信息，为我们的友情加温，也愿它带给你快乐无数，在这洁白的圣诞节日！

3、圣诞老人说所谓幸福是一个有健康的身体，有深爱你的人，一帮可依赖的朋友，当你收到此信息时，一切随之拥有。

4、圣诞树点燃了，无数的星辰亮起，天空上写下你的名字，当流星划过时，也把我的思念与祝福一同捎去。圣诞节快乐！

5、圣诞节到了耶！你有没有在床头前挂几双臭袜子啊？到时候圣诞老公公就会把我最好的礼物丢进去的哦！圣诞节快乐！

6、每一次的感慨，每一份的收获，每一秒的流过，每一次节日的问候，都代表着对朋友们的思念与祝福——圣诞节快乐！

7、当一颗颗圣诞树亮起华灯，当一朵朵雪花为你飘起，当一束束烟花为你燃放，火炉旁温馨的你也该收到我的祝福了：圣诞快乐！

8、让冬风带去我的思念，好让你记起我。让雪带去我的祝福，好让你心中有我。有我的思念和祝福这个圣诞不在孤单。圣诞快乐！

9、快乐的时光，鸟儿在歌唱，愉快的念头在心中飘荡；笑容洋溢在幸福的脸上，这一切都因为我的祝福，愿你拥有快乐的圣诞时光！

10、老师的爱，凝结在红色的批注里，软化在亲切的话语里，躲藏在阳光的角落里，串通在学生的心灵里！圣诞节，谢老师栽培之恩！

11、白雪儿飘飘，鹿铃儿敲敲，甜蜜的平安夜又来到，快乐的圣诞节多美好！辛苦了一年，也该歇歇乐呵了，祝你过个美好的圣诞节！

12、我问过烦恼，它根本不爱你，还让我转告你不要自做多情，还有健康让我带封情书给你，他暗恋你很久，并一生不变。祝圣诞快乐！

13、平安夜亮起的彩灯，是我深深的思念；圣诞节飘落的雪花，是我真真的牵挂；寒气中流露的气息，都有我满满的祝福。祝节日快乐！

14、我相信：祝福，就是我们需要的；能够祝福的，都是可爱的！在至爱的圣诞节，深深地祝福你！愿我的祝福给你的圣诞平添一份喜悦！

15、朋友；我们的情谊，更加深厚；我们的心灵，愈加相印。我的心和雪花一起，飘落到你的门前，祝福，等待着你；快乐，每一个圣诞。

16、把心意折成美丽的蝴蝶，今夜就落在你的枕边，当明天你醒来的那一瞬间，它将平安、快乐和幸福都留在你今后的每一天。圣诞快乐！

17、虽然不常联系，却时刻把您惦记；虽然不常看望，却悄悄把您祝福。时光流逝，您的恩情我永远不会忘记。圣诞节到了，祝您节日快乐！

18、一闪一闪亮晶晶，礼物结满圣诞树，吉祥喜气满屋灌，欢声笑语迎圣诞，祝福话语我来送，幸福围你团团转，合家欢乐如意伴，圣诞快乐！

19、一起看书，一起散步；一起快乐，一起忧伤；一起送走时光，一起扶持变老……和你在一起是一种这么简单的小幸福。今年我们一起过一个温馨美好的圣诞节吧！

20、圣诞临近百花香，一香送你摇钱树，二香送你贵人扶，三香送你心情好，四香送你没烦恼，五香送你钱满箱，六香送你永健康！

21、夕阳染霞光，夜幕降，华灯上，白雪镶青松，欢声嵌盛装，西洋为中用，说是时尚，已不时尚，圣诞老人揭皇榜，也曾高中状元郎，谨祝诸君圣诞乐！

22、快乐圣诞！什么使圣诞快乐？不是那快乐的阳光，也不是鸟儿的啁啾；那是愉快的念头和幸福的笑容，是温馨慈爱的问候。

23、此圣诞佳节，我只有一句话要告诉你：今天下班后我会空腹去找你！

24、醒来是笑，入睡是甜；愿你一生都在阳光明媚里过，心随人愿永远快乐。祝愿朋友：笑容永驻，友情永存，美好永恒，快乐永在！祝你圣诞快乐！

25、我用温暖的友情密密缝制一顶火红的圣诞帽，用忠贞的友情打造一副金色的圣诞靴，把最甜的祝福挂满圣诞树，把最美的圣诞礼物堆满你的温馨小屋。看，窗外晶莹剔透的雪花，洋洋洒洒的都是我对你的祝福：圣诞快乐！

26、雪儿飘飘，鹿铃儿敲敲，甜蜜的平安夜快来到！舞姿儿摆摆，心愿儿翱翔，快乐的圣诞多美好！短信悄悄，祝福早早，愿你圣诞开心乐陶陶！

27、听说你最近乐蒙了，刚到路口就遇到绿灯了，刚买的股票就开始飙升了，刚就的业又开始荣升了，总之想干啥啥都能成功了，来祝你圣诞快乐了！也该回个短信请我吃撑了。

28、雪花的美丽，飘舞着心情的惦记，圣诞节最思念是你，给你我祝福的深意，把幸福累积，祈祷着祝愿的真挚，圣诞节祝你万事如意！

29、圣诞树上耀眼的彩灯，祈祷你平安一生；圣诞夜里悠扬的钟声，祝福你快乐一生。

30、圣诞，有圣诞老人，有你也有我，在这日子里，我想对你说，世上你最美，在今生我最爱你！圣诞快乐！

30、愿祝福化作春天的阳光，夏天的花朵，秋天的果实，冬天的白雪。温暖相伴、美丽相伴、成功相伴、幸福相伴。还有我的祝福相伴：老师，圣诞节快乐！

31、恭贺圣诞快乐，在新的一年里有甜有蜜，有富有贵，有滋有味，有安有康。

32、雪橇飞奔，是舞动的喜悦。老人微笑，是辛福的预召。圣诞花树，是美丽的符号。我的短信，是祝福的号角。祝朋友圣诞快乐。礼物是你此刻上扬的嘴角！

33、秋风落叶轻拂过，宛如当年您敦厚的手、慈祥的话语，给我最温柔的抚慰、最诚挚的教化！祝福您，亲爱的老师！——曾经给我阳光、雨露、春风的老师！

34、圣诞老人挥动快乐的鞭子，赶着驯鹿踩着平安的步子，为你送去最美的日子，愿你挣得大把的票子，展露幸福的样子，保重自己的身子，享受最大的乐子！

35、奉天承运，“圣”旨昭曰：欣逢“圣”诞之期，赐君灵丹“圣”药，可养“圣”颜，望奉此“圣”谕，谨记“圣”训，保重“圣”体，“圣”诞快乐齐天。

36、冬至夜漫长，护好脾和肾；平安夜祥和，平安又如意；圣诞节快乐，幸福把歌唱，提前派送节日的祝福，愿您健康开心，如意顺心，百事无忧，欢乐开怀！

37、让平安搭上冬天快车道，让快乐与你轻轻拥抱，让困难对你刮目相看，让烦恼底头悄悄走掉，让吉祥对你格外关照，让幸福对你永远微笑！提前祝圣诞快乐

38、袜子装的是礼物，收到的是好运；火炉燃烧的是吉祥，烟囱飘走的是愁云；圣诞树照亮的是夜色，长青的是幸福；短信简单，情谊万千，愿你平安每一天！

39、万能滴圣诞老人啊！请在圣诞节赐一件棉袄给那个不给我打电话，不给我发短信，不请我吃饭，不想念我不祝福我的驴吧，好让它暖暖和和快快乐乐滴打滚

40、我愿寒冬为你嘘寒问暖，让你温暖如春天；我愿平安夜与你相伴，寂寞如烟；我愿一年有365个圣诞，天天有礼物藏在你的袜间，不信熏不晕你！圣诞快乐！

42、我愿化作圣诞树上轻轻飘落的雪花儿，为你送上温馨的祝福；我愿化作平安夜里悠扬回荡的钟声，给你带去平安问候！情满朝晖！圣诞节快！

43、这个圣诞还是一个人过，可是我决定把那只袜子买下来，挂在门前，让圣诞老人把最美妙、最珍贵的礼物悄悄送给我——希望那个礼物是你！圣诞快乐！

44、平安夜，舞翩阡。雪花飘，飞满天。心与心，永相伴。

45、愿我千丝万缕的思念化作万般祝福，祝愿你圣诞快乐！

46、圣诞老人说，今年他要把礼物放在我们两个人的袜子里。所以，平安夜你要陪在我身边。

47、火辣辣的是太阳，红彤彤的是笑脸，滚烫烫的是祝福，笑哈哈的是快乐，热腾腾的是幸福，喜洋洋的是圣诞，傻乎乎的是看短信的人儿，祝你节日愉快！

48、圣诞老人说：所谓幸福是有一个健康的身体，一位深爱你的人，一帮可信赖的朋友。当你收到此信息，一切随之拥有！

49、因为有了月，星星才不孤独；因为有了蝶，花儿才不寂寞；因为有了梦，脚步才能追逐；因为有了你，才浪费我一毛信息费。圣诞快乐，此情珍贵，请勿删除。

50、圣诞意犹未尽，元旦闪亮登场。年尾喜气洋洋，年头精彩开场。周围喜庆气氛，一浪高过一浪。蓦然回首过往，一年充实奔忙。新年开启希望，祝你好事成双。

与圣诞节有关的英语 篇10

有关圣诞节的作文：神秘而又充满惊喜的圣诞之夜

“叮铃铃，叮铃铃……”我的耳畔响起那最熟悉的音乐，我立刻露出了牙齿，将手撑着脑袋，一个劲儿地傻笑。因为这是我想到了那个与雪花翩翩起舞，和北风尽情追逐的温暖圣诞节。请你和我到这段令我心旷神怡的时光里去看看吧!

镜头转到：圣诞节的前一个星期天

“下周就是圣诞节了，我也得好好

有关圣诞节的作文到这里就结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。

相关推荐：

650字六年级感恩的作文：红豆杉的感恩

和颜色有关的一些英语表达 篇11

关键词：颜色；蓝色；白色；黑色；绿色

英语中有不少与颜色有关的表达，有些是大家比较熟悉的，有些是大家比较陌生的，需要进行深入的探讨。

一、blue （蓝色）

blues 布鲁斯乐曲（亦称蓝调，是国外一种忧伤的音乐种类），由此引申出feel blue（感到忧伤、低落）。

eg.I am feeling blue today.我今天有点失落。

blue blood 贵族血统、出身高贵

eg.He is blue-blooded.他出身高贵。

blue film黄色电影（英式口语）

out of the blue 始料不及

a bolt from the blue 晴天霹雳

drink till all is blue 喝得酩酊大醉

eg. He drinks till all is blue almost every night， my God.他几乎每晚都喝到酩酊大醉，我的天啊！

二、green （绿色）

a green hand生手

eg. He is a green hand in painting. 他是个油画新手。

a green old age 老当益壮

to give sb the green light 纵容

in the green在青春期

eg. Children in the green are sometimes a little rebellious.處于青春期的孩子有时有点叛逆。

green-eyed 眼红

green thumb 园艺高手

三、white （白色）

white coffee 牛奶咖啡

white man 善良、有教养的人

a white night不眠之夜

eg. It was a white night for many people in this town last night.对这个镇的很多人而言，昨晚是个不眠之夜。

white elephant 大而无用的东西

to show the white feather 显示懦弱

to see the white 见世面、长事故

eg. It is good for a child to see the white more. 多见些世面对一个小孩子是好的。

to bleed white被榨尽血汗

sb white 吸干某人的血

四、grey （灰色）

stay in the grey 恪守中立

the grey of the dawn（morning） 黎明时分

五、brown （棕色）

to do sb brown 使某人上当

eg. Satan was to do brown by Jack while climbing the tree. 撒旦在爬树时上了杰克的当。

to do it up brown 把…彻底搞好

in a brown study沉思冥想

六、black （黑色）

black sheep 败家子、害群之马

black tea 红茶

black Friday 黑色的星期五（感恩节的第二天，因耶稣在这一天被害）

blackmail 敲诈勒索

black-hearted

eg. The witch in the fairy tale is always black-hearted.童话故事中的巫婆总是坏心肠的。

blacksmith 铁匠

eg. We seldom see a blacksmith nowadays.现在我们很少看到铁匠了。

black in the face 脸色铁青

to look black at someone 怒目而视

七、yellow （黄色）

sb is yellow： sb is coward. 胆小怕事

有关职高英语教学的思考和建议 篇12

一、激发学生学习兴趣, 培养信心, 引导学生产生求知欲

教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西, 学生才会积极开动脑筋、认真思考, 并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识, 这就是求知欲, 可以说, 没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时, 兴趣都很浓厚, 但随着学习难度的增加, 到了职高阶段, 出现了语法不懂, 单词记不住, 甚至有些学生连音标都不会, 逐渐失去了学习英语的信心, 产生了畏难情绪, 甚至产生了放弃英语的想法。在这个关键时刻, 教师首先要鼓舞士气, 从最基本的音标开始教学, 而且在引导学生读、记单词时, 就教给拼读规则, 对于有点进步的学生在课堂上予以表扬、鼓励。同时, 继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段, 如挂图配合录音、幻灯简笔画、问答竞赛等等, 以帮助学生维持兴趣。

树立学习信心是教学活动的心理准备工作, 要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们人们的追求目标愈高则行动的内驱力愈大。但是面对心理素质还不稳定的职高学生, 如果教师所提的目标过高, 使学生可望而不可及, 那么所定目标也就成了空谈。所以, 笔者先由学生自己提出切合实际的长远目标, 然后, 在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标, 提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中, 适时地运用目标激励的作用, 调动学生学习积极性, 对于每达到一个小目标时, 就给以肯定予以精神鼓励, 培养他们学习英语的自信心, 激发其兴趣, 使之向着目标前进。

二、赏识与鼓励, 真切地激励学生走向成功

德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”人都渴望别人对自己的赏识, 再顽皮的学生也喜欢受到表扬。“长善救失”要求我们对学生表现的哪怕是一个微小的“闪光点”也要给予肯定, 使其积极因素逐渐增大, 学习兴趣提高。赏识和真切的鼓励, 对学习困难的学生特别重要, 可以使他们鼓起前进的风帆, 矫正他们自卑的心态, 可以更好地发展其特长。当学生在英语学习过程中, 哪怕只是取得微小成功或进步时, 教师也应及时给予肯定和鼓励, 激发其学习动机。不然, 他们可能因为看不到成功而停滞不前。因此, 对英语学习有困难的学生, 教师应该多接近他们、多关心、勤帮助、常鼓励, 课堂上给予他们一些浅易的问题, 使他们获得成功的机会。学生有了成就感和自信心就会产生学习兴趣。对于那些不敢开口说英语的学生, 只要他们肯开口, 哪怕说一句英语, 即使不太像英语, 也要适时、真切地给予肯定和鼓励。在上课、批改作业以及与学生相处时, 教师要尽量多用激励性评语, 如That’s great.Good, you are doing better等。这样, 学生听了会倍感鼓舞, 满怀信心, 追求更多的成功, 体验更多的学习乐趣。学生回答问题出现错误时, 教师不应简单地批评和指责, 而应微笑地采取委婉建议的方法, 使他们逐渐改正, 这样, 学生不但不会担心出错而闭口不言, 反而会带着成功的喜悦继续轻松愉快地学习英语, 并在原有的基础上逐步提高。

三、活用教材, 加强英语课为专业课服务意识

教科书之于教师, 只是选用、处理、用来发展学生的文本之一。教师要变“教教科书”为“用教科书”, 根据学生的实际情况, 对教材内容进行相应的增减、取舍。职高英语教师应加强英语课为专业课服务的意识, 根据学生专业发展的需要, 在教学中有意识地注重侧重点。比如, 计算机专业的英语课应涉及到计算机的操作指令、提示信息、软件的使用说明和互联网等。英语教师可以在学期初与专业课教师进行沟通, 了解专业课学习中所需的英语知识, 这样既可以提高学生学习英语的兴趣, 也可以促进专业课的学习。学校也可以选派教师深入工厂, 向一线工人了解工作中所需的英语知识, 使学生确实学有所得, 学以致用。

四、加强学法指导, 形成有效的学习策略

许多职高生在初中养成了对学习漠然的态度和不好的学习习惯, 如果不对其加强学法指导, 他们将延续初中时的做法, 必将事倍功半。学生的年龄、智力、个性、认知风格等因素都对其学习策略的形成有较大影响。同时, 教师的教学经验、教学方法和教学步骤对学生学习策略的形成也会产生潜移默化的影响。因此, 教师要善于观察学生, 为学生提供必要的指导, 不要轻易否定学生, 更不能打击学生的积极性, 在教学中要有意识地渗透学习策略的训练。教师可向学生讲解记忆规律, 让他们了解艾宾浩斯的遗忘规律曲线, 科学地安排复习时间。做好课前预习, 学会反思和总结, 培养自学能力。指导同学间的分工合作学习, 相互促进。

著名教育家肖川教授曾说:“有心的地方, 就会有发现;有发现的地方, 就会有欣赏;有欣赏的地方, 就会有爱;有爱的地方, 就会有美;有美的地方, 就会有自由;有自由的地方, 就会有快乐!”笔者相信:只要我们职教人用心去教育我们的学生, 他们一定会学有所成、事有所成。

摘要：本文通过职业高中英语课堂教学的实践和尝试, 结合教学实践, 初步阐述怎样改变当前职高学生学习英语的畏难情绪, 使其增强自信心, 提高英语的学习兴趣和学习积极性, 并形成有效的英语学习策略。