小班幼儿心理健康教案

小班幼儿心理健康教案（共17篇）

小班幼儿心理健康教案 篇1

活动目标：

1、幼儿能够高高兴兴上幼儿园。

2、幼儿喜欢并大胆参与活动。

活动准备：

教学挂图。

活动过程：

1、导入活动

教师对幼儿说：今天，我要表扬几个小朋友，如某某。他们真是勇敢的好孩子，高高兴兴地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨鼓励他们!

2、看图片，理解故事。

(1)教师以提问的方式帮助幼儿理解故事内容。

图片上都有谁?(有明明、壮壮，还有医生)

医生在干什么?(在打针)

壮壮表现得怎么样?(壮壮很勇敢，没有哭)

那明明呢?(明明很害怕)

(2)教师鼓励幼儿向壮壮学习。

(3)教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿不怕冷。

(4)教师请幼儿看图片(三)，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿大胆参与故事表演，参与各种活动。

(5)教师总结：我们要做大胆勇敢的好孩子。

3、练习

(1)教师请幼儿翻开幼儿用书《你喜欢谁》一课，观察图片。

(2)请幼儿说一说哪个小朋友做得对?为什么?

(3)教师：哪些小朋友做得不对，为什么?

(4)教师总结。

小班幼儿心理健康教案 篇2

一、胆怯心理的产生原因

1.自身因素

每个孩子都是不一样的, 他们心理发展水平也是各不相同的。胆小的性格是造成幼儿害怕平衡活动的一个因素。如果幼儿的性格比较内向, 平常也不太爱说话, 比较沉默, 那他面对新事物时有一段很长的适应过程。小班幼儿应该是好奇心非常浓重的一个时期, 但是胆怯的幼儿并不喜欢新鲜事物, 她有点抵触新接触的事物。对于新事物, 这类幼儿没有遇到过, 不知道会面对什么, 所以恐惧新事物。

2.能力不足

有胆怯心理的幼儿本身的身体协调能力平衡能力并不是特别好。当幼儿参与平衡活动时, 经常会遇到各种问题, 比如从平衡木上摔下来、从梅花桩上滑下来、踩不稳高跷等等。这些小小的挫折对于性格沉默的幼儿来说却是一个个大大的问题, 每次活动时他都会想到上次摔了一跤, 腿上特别疼等等, 就进一步加深了幼儿的恐惧心理。能力的不足会加重幼儿对活动的恐惧, 因为内心没有自信, 没有相应的克服条件, 所以在他们的心中充斥着恐惧, 从而造成活动困难。

二、克服胆怯心理的策略

针对这样的原因, 我也改变了对幼儿平衡活动时的指导方法。这类幼儿内心比较脆弱、能力有待提高, 对他们的指导要坚持耐心、细心、恒心。

1.耐心维护心理稳定

当幼儿对活动产生胆怯心理时, 内心是非常复杂的, 他们会有非常多的想法。稳定他们内心想法, 是需要老师耐心地与他们贴近的。首先要亲切的和幼儿进行沟通, 让幼儿把自己内心的想法表达出来。沟通是解决问题的第一要素, 只有当孩子信任教师, 教师理解孩子, 才能促进问题的解决。产生胆怯心理的幼儿都是比较胆小的, 老师的鼓励对他们来说非常具有激励性。例如在活动前可与孩子进行约定, 完成相应的要求后许诺某些小奖励。安抚他们的内心, 也给他们带来一些向往参与游戏的兴趣。对待这类幼儿, 语气要耐心, 语言要和善。幼儿也需要宣泄一定的情绪, 《指南》告诉我们“允许幼儿表达自己的情绪”, 但是作为教师需要“给予适当的引导”, 帮助幼儿消化不良的情绪, 促进活动。

例如在指导幼儿“抱球走双边桥”, 练习抱球双脚叉开在一定的高度的桥上走, 最终目的是提高幼儿的平衡能力。轮到小涵了, 她始终不肯跨上第一步。她很习惯的把手伸给我, 意思是要扶着她走上来。我并没有去牵她的手, 她就马上嚎啕大哭了起来。等安抚好她的情绪之后, 我在后方假装伸手去拉住她的衣领。“双边桥”其实是比较矮的, 其他孩子都能比较好的进行尝试。小涵走在双边桥上小腿都在抖, 走的非常小心, 小步的往前走。小涵的心里其实有巨大的起伏的, 她内心的不稳定造成她对活动的不自信, 从而造成无法完成练习的项目。对她的指导要围绕“耐心”两个字, 首先要和她多交流, 让她从心里接受老师的指导。其次以正面鼓励孩子为主, 让她心里充满些许信心。还要注意当孩子无法完成练习项目时内心的变化, 根据不同的变化采取不同的语言指导。比如, 孩子能顺利的完成, 就给她毫不犹豫的表扬, 赞扬她的进步;如果孩子在活动有些挫折, 要肯定她的努力, 然后告诉她哪里错了, 请她下次继续加油;如果孩子无法完成, 还是要鼓励幼儿, 手把手地再次教她。

2.细心引导动作锻炼

任何技能性的动作要求都不能“机械训练”, 所以在开展平衡活动时要让幼儿保持有趣、新鲜的感觉。例如在练习“走双边桥”时, 孩子们大多都掌握了, 就需要及时更换游戏形式了。可以进行“双手提物走双边桥”, 一方面提升幼儿的平衡能力, 另一方面以新的形式促进幼儿加入活动。

在和全体孩子讲解完规则进行个别指导时, 首先用语言提示的形式来告诉小涵动作要领。然后在游戏中指导她的动作, 必要时要手把手的教她。我也发现当孩子们从矮平衡木上到高平横木时需要用手扶一下, 为了让幼儿直立行走, 我首先让个别幼儿进行示范, 告诉其他孩子怎么样走会比较稳、不要用手扶等。以孩子传授自己的经验, 让别的孩子能比较容易接受, 并且进行模仿。然后我在一旁, 再用语言指导, 引导幼儿勇敢的往前走。

3.恒心引领进步

体育活动贵在“坚持”, 孩子们的成长也是每天一个样的。我与小涵的家长也保持沟通, 请他们可以多带有胆怯心理的孩子出去接触别的孩子, 加强与同伴之间的交流。同时也运用生活中的一些简单的元素来帮助幼儿提升自己的平衡能力。

比如在练习“倒着走”的部分, 孩子们在刚开始走的时候都是比较胆小的。但是孩子在练习时会忘记“看仔细脚下”这一规则, 通常是向后看来保持自己的平衡性的。其实在生活中也能进行练习, 可以在家里小区的花坛边练习倒着走。生活中的练习不需要运用大型的运动器械, 只需在生活中发现“器械”, 进行运用, 坚持练习肯定会有不一样的收获。

“走奶粉罐”也是在活动中经常采用的, 孩子们在练习时幼儿能比较快的掌握。抱球走时, 有些幼儿习惯性地双手放在两旁而导致球掉落。提醒幼儿“紧紧抱住球“”注意脚下”, 并且多次鼓励幼儿, 幼儿就能掌握了。每天的提高, 每天的坚持, 才能铸就孩子的进步。奶粉罐也是孩子家中常见的物品, 家长无须经过加工就可以让幼儿在家也来玩一玩, 潜移默化当中也能更好的适应。

胆怯心理是由许多方面引起的, 所以要根据不同的因素“对症下药”, 找到原因以后再采取措施指导。幼儿的心理是千变万化的, 以爱心包容, 配合以具体的措施, 给孩子带来成长的帮助。

摘要：体育活动因本身所具有的自由性、有趣性、丰富性, 深深吸引了幼儿的。但是, 胆怯心理会影响幼儿的参与热情。只有克服胆怯心理, 才能进一步提高体育活动的有效性。

谈谈小班幼儿的心理健康教育 篇3

一、采用拟人化教育方式，对幼儿的心理发展有着重要的作用

在以往的教育中，我们常常采用示范法、引导法和激励法等等。但是，这些方法在具体的教育过程中产生的教育效果都是不太理想的。因此，我尝试寻找新的教育方式。

众所周知，小班的幼儿大多年纪小，身体和心理等方面都还不太成熟。此外，他们的认知能力有限，我们眼中的事物在他们眼中都是生动的、活的，他们往往按照他们的生活感受和思维方式去感受这些事物，并且用自己的方式给予这些事物新的生命。所以，在他们看来，我们生活的这个世界是五颜六色的，精彩绝伦的。

大多数幼儿从3岁始，就要进入幼儿园这个新世界中。当他们刚接触这个新世界时，会因为对这个环境不熟悉，而产生一些害怕、畏难、痛苦的情绪。这种情绪也就是我们常说的消极情绪。如果早期我们没有立刻对此采取措施，帮助他们消除这些负面情绪，就很容易产生恶性循环，从而使得幼儿产生厌学情绪，害怕去幼儿园。因此，我们应当帮助幼儿消除消极情绪，调动起幼儿的积极情绪，从而使幼儿的心理朝着健康的方向发展。

那么，我们怎样才能帮助幼儿消除这些消极的情绪呢？经过不断的摸索，对幼儿实行拟人化教育是一个不错的办法。拟人化教育能够调动起积极的情绪，消除消极的情绪。但是采用这种教育方式前，我们要为幼儿建立一个宽松、自由、安全的环境，结合幼儿的身心特点开展活动。例如，开展了“我和幼儿一起做游戏”“我和幼儿一起睡觉”等等一系列活动，不仅调动起了幼儿的积极情绪体验，而且也让他们觉得有安全感，从而使他们的不安等消极情绪慢慢消失。

二、实行拟人化的教育，符合幼儿的特点

拟人化教育就是把我们平时说的抽象的道理和复杂的说教说得更生动形象些，使幼儿更容易理解，更容易吸收我们所讲的内涵和意义。而良好的外在示范能慢慢地转化为幼儿的自觉行为，这样也能促进幼儿形成良好的道德行为和行为习惯。

我们班里，孩子们都比较喜欢玩积木，可是每次一玩完，就会发现积木少了许多个，后来发现原来是许多小朋友因为喜欢，悄悄地将喜欢的积木拿回家去了。对此，我经常教育他们，告诉他们这样的做法是不好的，但是每次的教育效果都不太理想。后来，我采用了新的教育方式，采用拟人化的教育方法教育孩子们。比如，在幼儿离开幼儿园之前，我们用很着急的语气对幼儿们说：“玩具区的积木妈妈这几天特别的着急，因为她发现她的宝宝们不见了，她想让小朋友们帮帮她，如果大家谁看见了她的小宝宝们，一定要告诉积木宝宝们，他们的妈妈正在很着急地找他们，所以请他们快点回家。”于是，孩子们纷纷将积木还了回来，并且跟我说：“老师，我以后再也不让积木妈妈着急了，不再让积木宝宝和妈妈分开了，我也不再把他们带回家了。”这样将“死”的物体拟人化，不仅能激发了孩子们的爱心，而且也对幼儿的心理产生了重要的影响，使得幼儿学会感同身受，将外物转化为自己的心理活动，换位思考，并随之对自己的行为进行规范。

三、采用拟人化教育方式，有利于激发幼儿的兴趣

拟人化教育方式能够为幼儿创设很好的教育环境，引起幼儿的注意力。如果长时间下去，这些注意力就会逐渐形成一种兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”激发幼儿的内在动机，激发幼儿的兴趣，有利于激发幼儿学习的主动性和积极性。

因此，在具体的教学过程中，每位教师要不断更新自己的教学方法，采用拟人化的教育方式，用生动形象的语言和动作，引起幼儿的注意力，激发幼儿对开展的活动产生兴趣，从而激发幼儿学习的主动性。

四、采用拟人化教育方式，有利于促进幼儿语言的发展

拟人化教育能够丰富幼儿的语言，能够激发幼儿的想象力，调动起幼儿学习语言的主动性。

例如，幼儿刚到幼儿园的时候，他们在吐字发音、组词成句等方面都有所欠缺。因此，应将拟人化教育融入语言学习当中，利用生动的故事和儿歌，将生活中的所见所闻用拟人化的语言向他们生动地描述出来。幼儿在这种教育的熏陶下，学会了用拟人化的语言表述自己对于这个世界的感受，在潜移默化中，不仅提高了幼儿的语音能力，而且提高了他们的语言表达能力。

对幼儿实行拟人化教育，不仅激发了幼儿积极情绪的体验，而且也让幼儿在宽松、自由、安全的环境下逐渐形成了良好的道德行为和习惯，丰富了幼儿的语言。总之，对幼儿实行拟人化教育是非常必要和有效的，值得我们每位教师借鉴。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市直属机关蒙古族幼儿园）

幼儿园小班健康教案 篇4

活动目标:

1、利用情境画画,呈现饭后用纸巾、小毛巾擦嘴巴的方法,讣幼儿能够学习礼仪。

2、呈现饭后的整理工作,提醒幼儿饭后要擦桌子,收拾食物残渣及把果皮丢到垃圾筒,并记得洗手。

活动准备:

幼儿已了解幼儿园用餐的一些常规。

活动过程:

(一)教帅讲述故事内容,说明小朋友奇奇、小狗汪汪和小猫咪咪吃完饭后,大家都记得用纸巾或小毛巾擦拭嘴巴,嘴巴就不会油油的了。

(二)教师提问:小朋友吃完饭后嘴巴会不会油油的?要怎么处理?可以用什么东西擦嘴巴呢?请幼儿自由发言。

(三)讲故事:《彩虹村的礼仪大使》。

(四)说完故事,教师提问:“小朋友们你们知道为什么山羊会被选上吗?”请幼儿说说自己的想法。

(五)教师请两位小朋友上台示范吃饭时应注意的事项,如:

1.用餐时,要坐端正,手肘不张开。

2.吃东西不说话,也不发山声音。

3.细嚼慢咽,不翻捡菜肴。

4.不可边吃边玩。

5.不挥动汤匙。

6.吃完饭后用开会溯口和擦毛巾将嘴巴擦干净。

幼儿园健康小班教案 篇5

幼儿园健康小班教案：猫妈妈的小吃

【活动目标】

1。进一步巩固幼儿正确洗手的方法及吃东西前要洗手。

2。初步了解什么的“地沟油”，并学会拒绝路边的小吃。

3。懂得卫生、健康的饮食对身体的重要性。

【活动准备】

正确洗手的步骤图、猫妈妈和小猫的图片、小狗妈妈和小狗的图片、小吃(烧烤串、羊肉串等)图片、地沟油的图片。

【活动过程】

一。出示正确洗手的步骤图，引导幼儿巩固正确洗手的方法

1。师幼一起边念洗手歌，边做洗手的动作，进一步巩固洗手方法

“手心搓一搓，手背搓一搓，大拇指，搓一搓，手指缝缝搓一搓，指关节，搓一搓，小指头，搓一搓。”

2。提问：如果小朋友们不洗手就拿东西吃会怎么样?(引导幼儿说说洗手的重要性)

3。小结：我们要做勤洗手、讲卫生的健康的小朋友。

二。教师讲述故事《猫妈妈的小吃》，引导幼儿理解路边小吃好吃但不卫生的道理

1。教师语言导入激发幼儿参与活动的热情

“可是呀，有一个小朋友，他很讲卫生，吃东西前都有洗手，可是有一天他生病了，肚子疼。你们想知道为什么吗?”

2。教师边讲述《猫妈妈的小吃》，边依据故事情节出示猫妈妈和小猫的图片、小狗妈妈和小狗的图片和小吃(烧烤串、羊肉串等)的图片

1)提问：小狗为什么生病了?当小狗想买猫妈妈的小吃时，狗妈妈说了什么?(引导幼儿根据故事内容回答)

2)提问：当小猫想吃妈妈的小吃时，猫妈妈说了什么?(引导幼儿根据故事情节回答)

3)提问：猫妈妈说她的小吃全都是用地沟有炸的，你知道什么是地沟油吗?地沟油对身体有什么坏处?(根据幼儿回答，出示地沟油的图片

小结：地沟油是从下水道里捞上来的，有一些心肠坏的叔叔阿姨把地沟油提炼成油，做成食物买给客人。如果吃了地沟油就会生病，地沟油可以导致癌症，对我们的身体健康危害很大

3。请幼儿说说，除了在路边的小吃摊上见过地沟油，哪里还有地沟油?

小结：所以我们不能吃路边的食物，因为它们可能是用地沟有做的，而且路边的细菌、灰尘很多，吃了容易生病。

三。师幼讨论：怎样让我们身边的人知道吃路边不健康的小吃的危害?

1。请小朋友回家告诉自己的朋友和亲人。

2。制作食品安全、健康的标志，让更多人知道。

幼儿园小班健康教案 篇6

1、帮助幼儿认识黄豆及制品，知道豆制品主要是用黄豆加工制成的，价廉物美。

2、培养幼儿爱吃豆制品的习惯。

【活动准备】

1、图片：豆腐一块，黄豆一把(可事先浸泡好一部分)。

2、黄豆爷爷头饰一个。

3、幼儿操作材料黄豆爷爷找宝宝

【活动过程】

1、猜谜语，引起幼儿兴趣。

⑴谜语：四四方方，白白胖胖，一碰就碎，又嫩又香，营养很好，做菜做汤。

⑵出示豆腐，讨论豆腐是用什么作成的。(出示黄豆，让幼儿知道用黄豆或其他豆子做成的东西叫豆制品)

2、游戏“黄豆爷爷找宝宝”，认识其他豆制品。

老师戴上“黄豆爷爷”的头饰，问：我的宝宝在哪里?幼儿答：你的宝宝在这里!(让幼儿从操作材料中找出“宝宝图”，如干丝、百叶、豆腐乳、面筋、油炸豆腐果等)

3、帮助幼儿认识豆制品的价值。

引导幼儿讨论：豆制品可以怎样吃?

豆制品如果和鱼肉放在一起烧，营养就更丰富、更全面了，请小朋友说说看，你吃到的豆制品是怎样烧的?(千张卷肉、豆腐鱼头汤、豆腐果烧肉等)

小班幼儿色彩画初探 篇7

《纲要》艺术领域指出, 教师要“支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时, 帮助他们提高表现的技能和能力”。《指南》里对小班幼儿的目标第一条也明确指出“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“让孩子经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”。色彩画往往要借助外物, 比如吹画、印画、手指点画、棉签点画、蔬菜印画等, 如何将外物的独特性和色彩巧妙结合, 给人以美的享受呢?小班孩子对鲜艳的色彩感兴趣, 怎样让色彩变幻无穷, 成为一幅幅美丽的画作呢?我进行了一些尝试。

一、尝试滚画

色彩画是儿童依靠直觉观察和感受色彩, 无拘无束地运用色彩进行表现, 是人的本能、本性的自然流露。刚入园的孩子动手能力差, 怎样激发他们对绘画的兴趣呢?滚画是一种游戏式的美术活动, 它是怎么玩的呢?

1. 玻璃球滚画

在纸盒里垫上白纸剪出的裙子、手套等形状, 用手从碟子里拿出一颗玻璃球, 将玻璃球放入盛有颜料的碗里, 让玻璃球滚动一圈, 蘸上颜料。用调羹把玻璃球放入盒子里的白纸上面。摇晃纸盒, 纸面上会留下玻璃球的彩色运行轨迹。许多轨迹形成一幅幅图案, 使白纸的裙子、手套等华丽变身。教师可以用有韵律的儿歌指引:“玻璃球圆又圆, 跳进盒子滚一滚, 摇一摇晃一晃, 变出许多小线条。”

小石子滚画与之类似。

2. 车轮滚画

车轮滚画难度稍低。将玩具汽车的轮子蘸上颜料, 将车子放在纸上开一开, 玩具汽车的脚印, 就像一幅漂亮的画, 这样的画就叫车轮滚画。它利用孩子感兴趣的玩具汽车, 让孩子在画纸上玩汽车, 利用车轮的花纹、车轮留下的脚印形成画面, 童真、童趣, 符合小班孩子的年龄特点, 让孩子在玩中学, 学中玩。

二、印画的乐趣

小班孩子处于新异性探索阶段, 他们对新奇事物特别感兴趣。比如对色彩鲜艳的东西比较关注, 因为鲜艳的色彩或新奇的物品比较能激起他们探索的欲望。

1. 好玩的玩具印章

在一些玩具店有含海绵的彩色玩具印章;在一些水彩笔的顶端, 商家们也设置了许多有趣的动植物印章。这些印章色彩艳丽, 画面富有童趣, 是孩子非常喜欢的玩具之一。他们经常在动手区不停地在纸上印印印, 有的只是喜欢“印”这个动作, 并无目的性, 纯粹印着玩, 有的在老师的引导下能印个大苹果, 或者印个花儿什么的。

基于孩子喜欢印画, 我在动手区添加了许多纯色的纸板裙子、上衣、手帕等, 让孩子给这个物品打扮打扮。孩子们兴趣盎然, 商量着什么颜色的裙子用什么印章印, 有的交换印章玩, 有的忙着展示作品给同伴看, 忙得不亦乐乎。

2. 蔬菜印画

可以印画的蔬菜很多, 大白菜的梗, 切段的藕、土豆, 分两半的包菜等, 它们由于机理不同, 印出来的画也各不相同, 包菜印出来像是大树, 许多棵大树就成了一个大森林;切段的藕、土豆印出来时就是逼真的花朵;大白菜的梗可以印草地、瓢虫等, 简单而有趣。

三、吹画的联想

小班孩子的思维往往存在于动作之中, 直觉行动性思维占主动。他们喜欢重复做同一个动作, 常常先做后想, 或者边做边想。

在一次吸管吹画《美丽的花儿》中, 一开始, 孩子们只对“吹”这个动作感兴趣, 不停地将各色颜料滴在纸上, 使劲地吹。有的孩子把颜料吹成了长长的小溪, 有的吹成了向四面八方开放的花朵。玩着玩着, 有的孩子发现自己的作品颜色鲜艳, 有花心 (彩色墨水点) , 有花瓣 (吹出来的部分) , 于是惊喜地大叫:“老师, 我变了个大花朵。”一个孩子这样叫, 其余的孩子纷纷点头, “我的也是花朵”“我的是黄色的花”“我的是红色的花”……孩子的成就感使他们自我满足。

孩子边玩边看旁边小朋友的作品, 每当老师惊奇地感叹:“啊, 你的花儿花瓣真大, 怎么吹的?”“你的花儿这么多花瓣, 告诉大家怎么变的!”孩子们都会凑过去欣赏, 转而内化, 在自己的画上表现出来。孩子们就是在这一次次重复的玩中, 逐渐了解吸管、彩色水滴、纸之间的关系, 并产生简单想象。“有的像妈妈的卷发”“有的像红太阳”, 他们努力将作品套上自己熟知的事物, 画画玩玩, 乐在其中。

四、有趣的点画

1. 手指点画

顾名思义, 就是用手指粘上颜料在画纸上点画。手是世界上最灵巧的画笔, 只要孩子愿意尝试, 它有无穷的表现力。手指点画桃花, 可以在手指点画上添几笔, 将之变成胖嘟嘟的小猪、长耳朵的兔子等。手指点画艺术形式的自由, 也让孩子直接与鲜艳的色彩本身发生最直接的视觉与触觉接触, 避免孩子过早接受成人像与不像的写实性思维, 让自己的想象力与创造力得到最大程度的发展与强化。

2. 棉签点画

棉签点画, 同手指点画一样, 是利用压印、联想、添画的方法而创作出来的图画。

棉签点画需要教师的设计巧妙, 比如“小小斑点狗”“花儿朵朵”“青青草地”, 孩子不需要任何技巧就可作画, 只要孩子感兴趣, 在画纸的适当位置点点、画画, 就会形成一幅美丽的画儿。

结语

绘画是小班孩子特别喜欢的一种活动形式。因为他们年龄小, 绘画能力还比较弱, 但对色彩具有较强的敏感性, 所以借助外物, 利用色彩进行创造性的活动, 不但丰富了孩子的视野, 增长了孩子的见识, 提高了孩子的色彩能力, 同时也培养了孩子对艺术活动的兴趣。

参考文献

[1]李红.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示[J].云南教育, 2001 (14) .

[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界--谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究, 2004 (01) .

小班幼儿心理健康教案 篇8

小班幼儿年龄小，美术活动很难开展。往往老师精心准备了一大通，结果孩子们两三分钟就画好了，或者说：“老师，我不会画！”

如何在小班开展好美术活动，让孩子们喜欢上美术课呢？针对小班幼儿的年龄特点，我设计了《我们一起战胜大灰狼》的这个活动。通过孩子们喜欢的、熟悉的小白兔和大灰狼的游戏，让孩子们在惊险紧张的游戏中完成教学目标。

二、叙事与分析

《我们一起战胜大灰狼》这个活动的主要目标是让幼儿练习画竖线，以及在游戏中体验团结起来力量大的情感。

叙事：活动一开始，老师扮演的兔妈妈和孩子们扮演的兔宝宝们一起随着音乐欢快地跳舞。突然，随着沉闷、缓慢的音乐响起，大灰狼走到了小兔子们的家。嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小兔的肉好香呀！”然后，兔妈妈（老师）对孩子们说：“别害怕！”并不时地对大灰狼进行反击，大灰狼逃走。

分析：欢快的音乐与沉闷的音乐相继出现，让孩子们一下子就感觉到危险的到来，同时兔妈妈带领孩子们进行反击，告诉他们“别害怕”，鼓励孩子们不怕强敌等，都是一个很好的情感教育方式。

叙事：兔妈妈（老师）对孩子们说：“大灰狼就住在附近，实在是太危险了，我们怎么办？”引起幼儿的讨论。最后大家商量：“我们把家用‘篱笆’围起来！”这时，老师教孩子插“篱笆”：要从上而下，插得直直的。孩子们都很乐意画。这让孩子们初步练习了画竖线。

分析：大灰狼的到来引发了“如何保护家园”的讨论，进而得出要用插“篱笆”来使“家”牢固起来，符合孩子们的意愿，并进行了第一次插“篱笆”（画竖线）的练习，很自然地引入到教学主题上，孩子们也很乐意去做。

叙事：第二次，大灰狼又来了，它边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”听了大灰狼的话，兔妈妈（老师）鼓励孩子们别怕，赶快补插“篱笆”。孩子们再次练习画竖线。告诉孩子们“篱笆”要从上往下，插得长一些，密一些，巩固竖线的练习。大灰狼进不去，只好灰溜溜地走了。

分析：大灰狼的一番话让孩子们赶紧检查“篱笆”插得是否密实，很自然地进行第二次练习画“竖线”。这样的设计，让孩子们时刻都有新鲜感。

叙事：大灰狼走了，兔妈妈（老师）说：“大灰狼肯定还要来，我们再检查一下哪里的‘篱笆’插得不够密，不够长，我们要把家造得牢固一些。”在兔妈妈（老师）的建议下，孩子们又仔细地检查了一遍“篱笆”，补插了一些“篱笆”。当大灰狼再次走来时，它哪里也不能进去，只好灰溜溜地走了。最后，大家随着音乐一起欢庆胜利。

分析：兔妈妈建议孩子们再次检查“篱笆”是否够密够长，孩子们第三次进行竖线练习。大灰狼无机可乘，灰溜溜地走了，孩子们庆祝胜利。整个过程孩子们从紧张到轻松，体验到了不畏强大、机智斗敌的快乐情感。

三、问题与思考

《我们一起战胜大灰狼》这个艺术活动，我选择了在室外水泥地上作画。这样设计的目的是为了让孩子们在没有约束的空旷的场地上任意地发挥。在整个活动中，因为融入了游戏，孩子们的情绪一直处于高涨和兴奋状态。他们不厌其烦地、非常乐意地根据情节的需要画又长又直的竖线。通过这个美术活动，我对游戏、语言、音乐、作画工具与美术活动的关系进行了思考。

1. 游戏与美术活动。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子。他们做任何事情其实都是在游戏，对于孩子来说，美术活动也是表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。只有当孩子们愉快的或消极的情绪在画纸上留下对他们个人来说有意义的痕迹时，游戏的同化思维特征才会在美术活动中得到演绎。

孩子们的天空与成人是不一样的。他们可以把枯燥、乏味的竖线想象成“篱笆”，并乐意不停地画呀画。“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”，老师只有让孩子展开想象的翅膀，让他们沉醉在自己的世界里，才能自由地翱翔。

绘画是幼儿表达自己情感的一种手段，他们往往喜欢借助于绘画这种形式来宣泄自己的情感。小班幼儿的美术活动必须与游戏结合在一起，才会充满生机，产生互动，受到孩子们的喜爱。对于他们来说，美术活动和游戏是紧密相连、相互依存的。

2. 美术活动与作画工具。幼儿作画工具的选择可以多种多样，如果只使用一种工具来描绘几何图形或涂抹色块，那样幼儿失去的将是一种兴趣、一种自我表现与所表现的事物之间建立关系的机会，长期下去，更严重的将是失去尝试自我表现的勇气。

所以我们给予孩子作画的材料应该是丰富的、富有变化的，如拓印板、棉签、水粉、油画棒、滴管等。小班幼儿年龄小，手指灵活性差，在作画工具的选择上，应该多考虑一些易于操作的、容易出彩的作画工具，这样孩子就会觉得很有意思，就愿意去参与。

在《我们一起战胜大灰狼》的美术教育活动中，我选用了粉笔为工具，这也是我精心设计的。因为选用粉笔作为绘画工具，在户外进行，孩子们对“家”的体验会更直观、形象。

试想，我同样用这个故事，在孩子们的画纸上画上许多小兔子的家，让他们在小兔家周围画上“篱笆”，那感觉一定会不一样的。孩子们一定不会有如此急迫的心情和切身的感受。他们在表现情感时，一定会受到局限，无法充分发挥，因此适当的作画工具选择对整个美术活动的顺利开展也是至关重要的。

3. 美术活动与其他学科。《我们一起战胜大灰狼》这个活动，是一个音乐、语言、美术等有机结合在一起的综合活动，欢快的音乐与沉闷的音乐进行对比，让孩子们从高兴、兴奋的状态一下子跌入紧张的气氛当中。音乐的出现，可以让孩子们的感觉更直观、更形象。

接下去的几次，兔妈妈及大灰狼的语言让孩子们既感觉到紧张，又产生一种战胜大灰狼、保卫家园的强烈情感，很自然、很乐意地加入到重复的劳动中去。孩子的创作过程完全是他们表达知识和情感的重要方式，是他们情感宣泄的重要途径，非常适合孩子的年龄特点和情感需要，假如没有这三者的有机结合，很难达到如此效果。

综上所述，在小班开展艺术活动时，教师可以根据小班幼儿的年龄特点，找到适合他们的教学活动内容。可以用游戏方式或是设定故事情境或是以他们熟悉的人或事为内容；选择一种合适的作画工具，恰当地将音乐、语言、科学等合理地融入进去，形成一个为孩子们喜欢的美术活动。

幼儿园小班健康游戏教案. 篇9

幼儿园小班 宋翠华 一.目标

1、锻炼 幼儿 的手腿脚动作的准确性、协调性及肌肉的 力量与关节的柔韧性。

2、发展 幼儿的爬、跑、跳的能力。二.准备

若干个废牛奶盒、几张课桌,塑料垫 2个。场地布置。三.过程 1.老师带幼儿一起做热身运动 ,跳甩棒操。2.教师通过谈话激起幼儿参与游戏的兴趣。

师:小朋友,宋老师今天给幼儿园的小朋友买了许多牛 奶,可是宋老师一个人把牛奶搬不回幼儿园,怎么办呢? 幼儿答:点名幼儿根据自己的思想表达发言。

3.游戏规则及安全介绍。

师:好!今天宋老师就请小朋友帮我把牛奶运回幼儿 园,真的是很感谢小朋友对宋老师的帮助。不过,小朋友去 运牛奶的时侯要爬过山洞,跑过草地,走过山坡,跳下坡地 回到幼儿园,这其中可是会遇到许多危险的哟,勇敢的小朋 友们,你们该怎么保护好自己呢? 师点名幼儿各自发言后,老师请一小朋友范做游戏,老

师引导:让幼儿知道爬山洞时头要注意低一点,不要碰头;跑时要注意不要摔倒了;走的时侯要注意山之间的缝,要走 稳;跳的时侯要注意看地上的垫子,要自己保护好自己。4.教师引导幼儿游戏。

师:哪些勇敢的能干的小朋友愿意来帮宋老师搬牛奶 ? 他们做的好吗?其它的小朋友可要看仔细了哟,下一次说不 定宋老师就请你帮忙搬牛奶了哦。(教师指导幼儿学习玩游 戏;被请的幼儿自由玩游戏;分组玩游戏;比赛玩游戏。5.教师小结结束:今天小朋友都很热心的帮助宋老师把 牛奶搬回了我们的幼儿园,而且也很注意自己的安全,保护 好自己不受伤,宋老师真的是非常感谢大家。宋老师也希望 小朋友在平时的游戏和玩耍中能团结友爱,互相帮助,做大 家都喜欢的小朋友。

6.课后延伸:课后我将把牛奶盒放入区角游戏中,让孩 子们自由玩耍,在玩中探索出更多的牛奶盒的玩法,让孩子 们的大脑得到充分的开发。

幼儿园小班健康活动教案 篇10

[游戏名称]

赶小车(小班)

[游戏目的]

1、引导幼儿两人之间合作游戏时相互协调。

2、培养幼儿的手、眼协调能力。

[游戏准备]

跳绳若干

[游戏玩法]

1、幼儿两人一组自由组合，每组一根跳绳。

2、将跳绳双起来，套在一名幼儿的胸前，从腋下绕至身后，另一名幼儿双手分别抓住绳子的两头。这样，抓着绳子的幼儿即是赶车人，另一幼儿当小车。

3、赶起小车来，两名幼儿自由跑动，体验合作的乐趣。教师及时提醒幼儿注意相互躲闪，注意安全。

4、幼儿两人相互拍打身体，放松一会儿，游戏结束。

游戏二

[游戏名称]

跳十字(小班)

[游戏目的]

1、培养幼儿两脚向前跳的能力。

2、引导幼儿三人之间合作游戏。

[游戏准备]

跳绳若干

[游戏玩法]

1、幼儿三人一组自由组合，每组两根跳绳。

2、将两跟跳绳中间处交叉起来，搭成十字，放在地上。

3、幼儿各自站在一个格子中，听到老师说：“开始”后，一起向前跳。这样，循环跳起来。

4、幼儿跳一会儿后，可重新选择同伴，继续游戏。

5、游戏结束。

游戏三

[游戏名称]

风车转动(小班)

[游戏目的]

1、培养幼儿听口令走、跑交替的能力。

2、引导幼儿四人之间合作游戏。

[游戏准备]

跳绳若干

[游戏玩法]

1、幼儿四人一组自由组合，每组两根跳绳。

2、将两跟跳绳中间处起来，搭成十字，放在地上。

3、幼儿各自站在一端，听到老师说：“风来了”后，一起拿起跳绳的把儿走起来，风车转动。“风变大了”，幼儿跑起来，风车快快的转起来。“风停了”，幼儿放下跳绳，蹲下不动。

4、游戏重复进行多次。

如何引导小班幼儿角色游戏 篇11

一、角色游戏的含义

角色游戏是幼儿通过扮演角色, 通过模仿、想象, 创造性地反映现实生活的一种游戏。 其中扮演的是熟悉的、了解的角色;模范的主要对象是教师、成人、伙伴等;强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。 角色游戏的过程是创造性想象的过程。

二、角色游戏的影响因素

1.环境布置对幼儿角色游戏的影响

吉欧教育认为, 环境是“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器”。 游戏环境不仅包括空间、场地布置, 还包括各种游戏材料。 小班幼儿的注意力大多是无意注意, 很容易受到外界刺激的影响。 他们随意性较强, 同时对周围成人活动的认识往往是片面的、不完整的, 甚至是匮乏的。 幼儿思维的直觉行动性很强, 他们的活动离不开具体的事物, 他们在游戏活动中离不开具体的游戏材料, 离不开周围具体环境的刺激。 对他们来说, 游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料和同伴的模仿。

小班幼儿看到好玩的游戏材料和同伴游戏或者老师的示范, 都会激起他们玩游戏的欲望, 这些都能帮助他们展开特定的想象。 同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差, 在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强, 使得他们在模仿同伴的游戏时往往追求和同伴相同的玩游戏材料。 老师在帮助学生开展游戏时, 要注意提供各种形象的玩具和游戏材料, 并且保证充足的数量, 以免因引起争抢, 引发他们开展游戏的愿望。 在小班, 为了避免幼儿争抢玩具, 在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些, 物体的数量应多一点。 教师应善于观察幼儿, 多布置一些幼儿感兴趣的, 并且贴近幼儿生活的游戏环境, 使幼儿置身于相对真实的社会情境之中, 激发幼儿的游戏动机。 在角色游戏中制作爸爸、妈妈、医生的头饰, 区分角色, 激发幼儿兴趣。

2.教师对幼儿角色游戏的影响

游戏中, 由于小班幼儿的社会经验较少, 表现能力不强, 且小班幼儿喜欢平行游戏。 因此, 他们较难玩好角色游戏。 教师应当成为幼儿游戏中的引导者, 引导幼儿参与游戏, 明确角色分工和游戏规则;教师应该是幼儿游戏的玩伴, 和幼儿一起游戏;要给予幼儿足够的自主空间, 让幼儿能够在游戏中自由想象、玩耍、交往。 教师应该是幼儿游戏的引导者, 在出现纠纷的时候, 适时介入游戏, 引导幼儿解决游戏中的问题。 小班幼儿刚开始不太会玩游戏, 他们在娃娃家中只会把娃娃抱来抱去, 小客人们不知道去哪里, 老板们在店里也无所事事。 这时老师可去“娃娃家”当客人, “笃笃”敲门, 引导幼儿招待客人, 让娃娃家的姐姐买吃的, 妈妈做饭等。 在菜场, 做客人排队买菜、问老板什么菜好吃? 多少钱一斤? 提醒幼儿能在各个区域游戏进行游戏, 不要乱跑, 避免摔倒。

三、指导方法

⒈参与式介入法:参与式介入是教师以游戏者的身份, 介入幼儿的游戏中, 一般可以采用平行式介入发和交叉时介入法。 比如:老师以小客人的身份一同参与游戏, 引导娃娃家的爸爸妈妈如何招待小客人。

2.平行式介入法:教师在幼儿附近, 和幼儿参与相同的游戏, 利用相同的或不同材料和情节玩游戏, 目的在于吸引幼儿的注意, 引起幼儿的模仿欲望, 教师起着暗示指导的作用。

3.交叉式介入法:教师以角色的身份参与游戏, 以游戏情节需要的动作、语言指导幼儿游戏的发展。 当幼儿处于主动地位时, 教师则扮演配角, 根据幼儿的游戏行为作出反应。

四、如何有效指导

教师需要先观察幼儿的游戏, 只有仔细观察幼儿的行为, 才能给予适时正确的指导。

首先, 先把握好介入游戏的时机, 根据观察需要而定, 我们必须先进行观察, 在观察的基础上判断是否要介入游戏, 从而更好地帮助幼儿发展并且拓展游戏。 反之, 我们不仔细观察游戏, 匆忙打断游戏, 就会破坏孩子们的游戏, 导致游戏的破裂。

其次, 教师要选择恰当的指导方式。 教师在观察中发现问题时, 不要过于急躁地介入游戏的游戏, 必须选择适当的指导方式参与介入到幼儿的游戏中。 无论是采用平行介入游戏还是交叉介入游戏或者是垂直的干预指导幼儿游戏, 教师都应该仔细观察, 根据实际游戏情境采取相应的指导方式。

最后, 实施有效的指导策略, 教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略指导幼儿的游戏。 同时要把握游戏问题的关键所在, 对症下药, 不可以影响游戏的过程。

五、及时有效地评价游戏

游戏后的评价, 对于指导幼儿玩好游戏起着至关重要的作用。老师可以根据幼儿的活动发现好的榜样和需要解决的问题。比如:今天曹俊杰小朋友的煎饼店生意特别红火, 这是为什么? 因为他叫卖声音特别响亮, 而且招呼客人很热情, 引导幼儿思考, 共同解决问题, 避免出现意外。

幼儿园小班健康教案《洗澡》 篇12

活动目标：

1、了解洗澡的.步骤和方法，学习自己洗澡。

2、喜欢洗澡，养成勤洗澡的好习惯。

3、洗澡要仔细，不要粗心大意

4、培养幼儿健康活泼的性格。

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿兴趣

1、出示脏兮兮的小猪，师：我们今天请来了一位小客人，它是谁？（小猪）小猪为什么在哭？答案就在这幅图片里（小猪太脏了没有小动物和他玩）

2、师：怎么样才能让小猪变干净？

3、小结：洗澡可以让小猪变干净。

二、观看课件，了解洗澡重要性

1、小猪回到家打算要去洗澡了，那洗澡要带什么东西呢？

2、师：老师这里为小猪准备了很多东西，我请小朋友来选一选洗澡要带什么？幼儿选一选洗澡带的东西

3、洗澡我们要带上

肥皂、沐浴露：可以把我们身上的脏东西洗下来

浴球：可以帮助我们涂肥皂的时候搓出来很多泡泡

浴巾：可以帮助我们把身上的水擦干

4、师：小猪洗澡洗的可开心了，洗完澡小猪变得怎样？（小猪变干净了）

5、小猪洗完澡又去找他的朋友一起玩了，这次小动物有没有和他一起玩？（有）

小动物们一起玩玩得可高兴了，他们玩了好久，小动物们变得怎么样了？（变脏了）于是小猪邀请小动物去他家里洗澡。

6、小动物们洗澡洗的可开心了，还玩起了肥皂泡泡。师：洗完澡小动物变得怎么样了？

（小动物们变干净了）小动物们洗完澡变干净了，他们又能一起完了真高兴。

7、小结：洗澡可以把我们皮肤上的细菌洗掉变得很干净。

三、观看图示，了解洗澡方法

1、师：小朋友，你们洗澡吗？什么时候洗澡？（身上出汗了、玩脏了要洗澡）

2、师：你是怎么洗澡的？请幼儿自己动手做一做，之后个别幼儿演示

刚才我们小朋友洗澡只是直接就把身上搓下，我们洗澡先干什么再干什么没有讲清楚，老师这里有五张图片分别表示：①小朋友站在水龙头下冲水②洗澡涂沐浴露③小朋友在用浴球搓泡泡④洗完澡裹上浴巾

3、老师请小朋友把这些卡片从开始洗澡到洗完澡来排一排。幼儿自由操作，之后个别幼儿展示

4、师：答案就在这里，小朋友看看和你一样吗？表扬自己。

5、师：小朋友已经知道洗澡的顺序了，那我们一起来洗一洗澡吧。

注意：先把水龙头打开，慢慢走进去，小心滑，把身体冲湿。小心不要把水弄眼睛里。

6、师：洗澡感觉怎么样？（很舒服）

小朋友们都洗干净了，我们把身上的细菌都洗掉了。

小朋友身上都香香的，你们闻闻看老师身上香不香？

幼儿园小班健康教案：洗洗手 篇13

1、学习正确的洗手方法，知道在饭前饭后、点心及大小便后要洗手。

2、学会念《洗手》儿歌

活动准备

1、每组一份洗手步骤图，教师一份大的洗手步骤图

2、一条脏毛巾

一、开始部分：用游戏的口吻 引起幼儿学习洗手的愿望

老师：今天我听到毛巾架上有哭的声音，我走过去一看(举起脏毛巾)这条毛巾对我说：有一个小朋友手没洗干净就在我身上擦了，你看，把我身上擦脏了。提问：

1、谁在哭啊?

2、毛巾为什么哭?

3、怎样让毛巾不哭?

二、基本部分：

1、孩子自由讨论，教师小结点名主题《洗洗手》

2、请幼儿说说洗手的重要性，应该怎样洗手，正确洗手的步骤。师：既然洗手这么重要，那我们应该怎样洗手呢?刚刚上课之前我们已经洗过了，现在谁来说说你刚才是怎么样洗手的呢?

3、老师出示洗手步骤图，老师带领幼儿根据出示的步骤图一起演习。师：我这有一张洗手步骤图，现在让我们一起看一看你是这样洗的吗?好了老师按照洗手步骤图边洗边念儿歌洗一次。儿歌：洗手前先卷袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，指缝之间都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗干净。

4、幼儿先在坐位上边学儿歌边练习洗手方法，学念儿歌，老师边检查幼儿洗手方法是否正确，边对个别幼儿进行辅导。

6、洗手时注意的问题。请幼儿讨论后在个别回答。

程师：我们都已经会正确的洗手过程了，但是在洗手的时候我们应该注意些什么呢?你们知道吗?现在请你们小声的讨论一下，然后在告诉我好吗?别忘了讨论完后就马上坐好呦!

三、结束部分：小结。

师：好了，既然我们已经学会如何洗手，了解到洗手时应注意的事项，也知道洗手非常重要，那在今后我们就要按照今天我们说的去做，做一个讲卫生的好孩子，好吗?

小班幼儿自理能力培养策略 篇14

一、生活常规的培养应注意生动有趣

兴趣是幼儿学习的原动力,特别是对刚入园的小班幼儿来说,趣味性将使教师组织的各种活动产生事半功倍的效果。例如,幼儿入园之初,为了帮助幼儿尽快认识自己的杯子和毛巾,我设计了这样一个小活动:准备一套与毛巾、 杯子记号相同的小图片,在分组活动时,请幼儿按自己的意愿自由选择一张自己喜欢的图片,并让幼儿看看图片上有什么,然后再到毛巾架和杯子架前分别找出与小图片完全一样的标记。然后,我告诉幼儿:“好孩子,你找到了自己的毛巾和杯子,这张漂亮的小图片就送给你作奖励。”孩子们积极参与活动,很快就认识了自己的杯子和毛巾。

二、适时地讲解、示范,教给幼儿正确的概念

小班幼儿年龄小,对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。对于幼儿的不良行为,教师不能简单地指责、 阻止,而应正确地讲解、示范,使幼儿形成正确概念,有一个可以效仿的榜样。如,幼儿在入园之初,多数幼儿拿椅子时只用一只手拖着椅子走,不懂得轻拿轻放,而且会经常翘起椅子或互相碰撞。为此,在一次午餐前,我与幼儿进行了一次交谈: “昨天晚上,老师要回家的时候,听到教室里有谁在哭,我找啊找,原来是小椅子,小椅子为什么哭呢?它告诉我,小朋友不爱护它,用一只手拖它,坐着的时候翘起它的两条腿,搬椅子的时候让它和别的椅子朋友撞在一起,弄疼了它。小椅子不愿和小朋友做朋友了,怎么办?快想想办法吧!”孩子们纷纷说:“我们不拖椅子了”、“我们不翘椅子了,行吧?”我说:“那好吧,请小朋友像老师这样做。”我给孩子们做了示范,然后又请幼儿做给我看。从此,拖椅子的小朋友不见了,如果有谁违反了要求,立刻就会有小朋友提醒他,帮助他立即改正。

三、善于抓住时机,注重随机教育

有许多良好的习惯是在日常生活中随时随地习得的。因此,教师应重视日常生活中的随机教育。例如,有幼儿洗完手后特别喜欢在盥洗室玩水,于是我借机对他们进行了教育。我问幼儿:“谁知道水有什么用?”幼儿说:“水能养鱼, 煮饭要用水”、“口渴了要喝水。”我说:“水的用处可真大,白白流掉多可惜!在盥洗室玩水,会把水溅得满地,老师拖地可辛苦呢!”我拿来拖把把地面拖干净。随后,请幼儿看我洗手的示范。由此,幼儿懂得了节约用水,懂得了尊重别人的劳动,也掌握了正确的洗手方法。当然,我也并没有忽视幼儿的需求,为他们准备了水箱,允许他们在自由活动时自由玩水,幼儿喜欢玩水的问题也得到了解决。

四、创设有利的环境,充分发挥环境的教育作用

为了培养良好的卫生习惯,为了帮助幼儿养成饭前便后洗手的习惯,我给幼儿讲《小猪变干净了》的故事,而且充分发挥了墙饰的作用。在盥洗室的墙壁上布置了“小猪变干净”的画面,不仅如此,在水龙头边还拴了几个洁净的肥皂袋,定期更换,这些环境对幼儿良好卫生习惯的形成起到了一定的暗示作用。

五、重视表扬与奖励在良好生活习惯形成中的作用

幼儿入园不久,我发现大多数幼儿玩完玩具后会随手丢一边,我常为收拾玩具而发愁。我发现有个小朋友在每次玩完玩具后都能把玩具收拾得整整齐齐,而且还能帮助别的小朋友收拾玩具,我在晨谈时表扬了她。第二天游戏后,许多幼儿仿效这个幼儿的样子认真收拾玩具,我也及时地表扬了他们。为了巩固这一习惯,我还特意制作了两面小红旗,并对每次活动进行评比,获得红旗的小组为“红旗组”。 在这个过程中,我对幼儿的进步给予积极导向与肯定,使幼儿增强了自信心,受到了鼓舞,明确了努力的方向。

六、有针对性地确定教育内容

针对幼儿较突出的不良生活习惯,我会有针对性地确定教育内容及教育形式。例如,孩子挑食、偏食现象是日常生活中常见的问题行为,因此我通过营养教育活动,帮助幼儿认识常见食物的名称、种类及不同食物的营养,再通过游戏 “我是小厨师”来激发幼儿自己配菜的兴趣,最后在“品尝会”上,让幼儿体验成功又提高了对各种食品的接受能力, 进而使幼儿逐步养成不挑食、不偏食、按时进食等的良好饮食习惯。

擦椅子幼儿园小班健康教案 篇15

2．体验劳动带来的快乐。

活动准备：每人一把椅子、抹布、水。

活动设计：

一、引出主题，激发兴趣。

师：小朋友出汗了，每天都要洗澡。可是我们的小椅子已经好久没洗澡了，它的身上脏脏的，好难受呀！

你们愿意帮小椅子洗澡吗？

二、师幼讨论帮“小椅子洗澡”的方法

师：你觉得应该怎样帮助椅子洗澡呢？

三、幼儿擦洗椅子

1.教师交代活动要求：抹布沾水后要拧干再擦，注意不要将水甩到别人身上。帮助小椅子的洗澡的时候，要仔细，每个地方都要擦。

2．幼儿擦洗小椅子。

四、展示成果。师幼评出小椅子擦得最干净的小朋友。

幼儿园小班健康活动教案范本 篇16

1、在体育活动中能自主活动，大胆探索平衡板的多种新玩法，发展平衡能力及爬、走等基本技能。

2、探索平衡板和球结合的多种玩法，提高动作的灵巧性、协调性，体验与同伴合作的愉快。

3、锻炼平衡能力及快速反应能力。

4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

活动准备

平衡板、球各人手一个。

活动过程

一、准备活动以故事形式引导幼儿做准备运动。

教师：春天来了，小燕子飞来了(上肢运动――两臂在体侧上下摆动)，多开心。飞到树林里，许多小树被春姑娘吹得摆呀摆的(体转――身体左右、前后转动)，真带劲。小燕子飞到公园里，看到许多小朋友在玩跷跷板，一上一下真好玩(下蹲运动)，有趣极了。

小燕子飞到动物园里，看到许多大象，大象的鼻子长又长(腹背运动――身体前屈学长鼻子大象走)，像老爷爷拄着拐杖往前行。小燕子飞到幼儿园里，看到许多小朋友在玩皮球(跳跃运动)，它们也学着跳上跳下。

小燕子还看到爷爷奶奶在做运动(捶捶背、敲敲腿、拍拍屁股)，轻松轻松。

准备活动可视具体情况重复一次。

二、基本部分

1、探索平衡板的多种新玩法。

(1)幼儿自主探索。

(2)教师小结，请个别幼儿介绍、示范自己的新玩法。

师：刚才，小朋友们都做了尝试，老师看到有很多小朋友想出了很多种新的玩法，现在，谁来告诉大家你刚刚是怎么玩的?让我们一起来学学这些新的玩法，好吗?(请幼儿介绍、示范自己的玩法，教师及时给予鼓励。)

(3)幼儿用新玩法玩游戏(游戏交换两次)。

幼儿自由分成三组玩：

①站在两张平衡板上走(两张合拼增加宽度再接长)。

②在平衡板的反面上走(平衡板反面有弧型，增加了难度)。

③在平衡板的反面上爬。

2、探索平衡板和球结合的多种玩法。

(1)幼儿自主探索。

师：皮球也想玩了，我们也请它跟我们一起玩好吗?请你们每人拿一个球和板，想想这两种玩具可以怎么玩。

(2)小结，请幼儿示范自己的玩法。

师：你们真聪明，还可以把球和平衡板当成朋友一起玩，想出那么好玩的游戏。现在，请一个小老师上来示范一下(幼儿示范)。

(3)重点练习板上抛接球、板上运球、趴在板上推球。

①板上抛接球：双手抱球站在平衡板上，把球向上抛出，等球下落时马上把球接住。

②板上运球：把平衡板一个接一个地连成小路，中间相距30厘米，幼儿抱球从平衡板上走过，把球投入筐中。

③趴在板上推球：两人一组，趴在平衡板上，相距一米左右进行推接球游戏。

三、结束部分

如何指导小班幼儿的结构游戏 篇17

一、帮助幼儿积累经验、丰富知识, 是指导结构游戏的 前提

知识与经验是幼儿从事结构游戏的前提, 生活经验越丰富越有利于丰富游戏的内容和情节。从一定意义上讲, 幼儿结构游戏水平的提高, 也正是幼儿知识经验水平不断提高的反映。所以, 在日常生活中, 教师应有意识地与个别幼儿交谈, 例如谈谈他们家中有哪些家具、都是什么样的, 你住的房子是什么形状的等等, 通过交谈有些孩子能讲出自己家中的家具和所住房子的形状。孩子们这方面的生活经验丰富了, 也就能拼搭出相应的积木来了。

二、创设良好的游戏环境, 是指导结构游戏的基础

良好的游戏环境和气氛, 会使幼儿产生遐想, 从而萌发做游戏的愿望。如果没有适宜于幼儿自由活动和自我表现的环境, 幼儿就难以在游戏中获得充分的发展。因此, 做好游戏前的准备工作, 是顺利开展游戏的前提。首先, 要有宽大的场地, 使幼儿在玩时方便并不受外界的干扰, 还能够满足幼儿自由、自主拼搭的要求。其次, 保证充足的时间, 也就是说, 在幼儿园的一日活动中要为幼儿腾出自由游戏活动的时间, 放手让幼儿自己玩。第三, 在提供玩教具材料方面, 应选择一些色彩鲜艳、体积适中、操作方法简单、材料轻便安全的积木和插塑, 以及半成品的操作材料, 这样不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具, 还可以培养幼儿的动手操作能力、想象力和创造力。

三、教师以角色身份参与游戏, 是指导结构游戏的最 好方法

首先, 要激发幼儿的兴趣。兴趣是人对某事物的特殊的认识倾向, 这种兴趣促使幼儿去积极探索新事物, 并从中得到心理满足。因为小班幼儿入园时间不长, 除积木外, 其他拼搭玩具对他们来说是比较陌生的, 入园前从未见过, 也不了解它们的使用方法以及用途。幼儿感兴趣的只是玩具本身的色彩和奇特外形, 而并非是拼搭活动。教师与幼儿共同参与游戏, 可使幼儿充分领略“积木、插塑”的奇妙;教师的动手操作, 则会让幼儿由惊叹、佩服转变为对结构游戏的兴趣, 而且在共同游戏中接近幼儿, 幼儿会感到亲切, 自然便于教师观察、指导。

其次, 小班的结构游戏比较适合教师以角色的方式进行指导。这种形式, 不仅便于幼儿观察、模仿, 而且还可以使游戏进一步深入和发展。如, 一次指导幼儿玩汽车城的游戏时, 我扮演买汽车的人, 在“顾客”的要求下, 幼儿很快进入角色, 制作起“汽车”来。幼儿十分感兴趣, 制作了许许多多的汽车, 收到了较好的效果。

教师以角色身份参与游戏, 这种方法虽然容易使孩子们接受, 但教师参与游戏也要把握好时机。也就是说, 不一定开始时教师就要担当某一角色, 如果游戏不需要教师参与时, 教师则应主动退出游戏。教师参与游戏, 以角色身份指导游戏, 不会破坏游戏的进程和效果, 能为幼儿自然接受。同时, 教师参与游戏也使幼儿有一种亲切感, 使幼儿更加愿意参与到游戏之中。

四、利用讲评、比较作品, 提高幼儿感受美、表现美的 能力

通过讲评, 让幼儿发现问题和解决问题, 让幼儿明辨是非, 吸取他人的知识经验, 肯定幼儿在结构游戏中做的努力, 培养幼儿对结构游戏的兴趣。在每次结构游戏结束时, 教师都要引导幼儿欣赏、评价作品, 在鼓励的基础上让幼儿通过亲身体验、评判来提高幼儿对美的理解感受, 并促进幼儿表现美的能力。同时, 对幼儿所表现出的独立性和互助友爱、忍让和合作等优良品质和精神, 教师要加以赞扬和肯定, 对一些不良行为和品质要给予适当批评, 以免在以后的游戏及各种活动中再现。