六年级语文上册松坊溪的冬天教案设计

2024-09-11

六年级语文上册松坊溪的冬天教案设计(精选4篇)

六年级语文上册松坊溪的冬天教案设计 篇1

一、教学目标:

知识目标:

1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。

2、理解课文内容,了解松坊溪冬天的美丽景色。

3、背诵课文。

能力目标:

1、培养学生有感情地朗读课文。

2、激发学生富于想象的意识。

德育目标:

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点:

理解课文内容,了解雪中松坊溪的美景。

三、教学难点:

学习抓景物特点写具体的写作方法。

四、教具准备:

投影片、小黑板、词语卡片

五、教学时间: 3课时

第一课时

教学目标:初读课文内容,学习生字生词。

一、提出预习要求:

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典:

(1)查出生字音、形、义。

(2)理解词语的意思,读准字音。

(3)扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

二、学生预习:

1、学生各自预习。

2、教师个别辅导。

三、订正词语:

1、订正生字的音、形、义。

2、读准下列生字读音:

fāng pú róng àn

松坊溪蒲公英绒毛溪岸

3、扩词

四、初读课文,理解内容。

1、指名读课文,思考:

(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

(2)哪几个自然段写雪停止后,松坊溪的美丽景色?

2、分段朗读

五、作业、

1、读课文

2、积累成语

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,了解松坊溪冬天的美丽景色。

2、背诵课文。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

一、导入新课:

二、初读课文,理解内容:

1、指名读课文。

2、说说雪在风中飞舞的样子,找出有关句子。

3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

4、读雪后松坊溪景象的段落。

三、细读课文,分段学习:

1、学习1到3自然段

(1)指名读

(2)说说这几个自然段讲了什么?

2、学习4到5自然段

(1)指名读

找出描写雪在风中飞舞的句子。

(2)指名答,读句子

像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

(3)说说作者把飞舞的雪都比作了什么?读读这句好在哪?

(4)指导朗读

学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

1、指名读有关句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?

(形状样子特点)写他们干什么?

(1)生答

(2)教师小结抓住样子的特点,细致观察

富于想象写活了

学习石桥上覆盖白雪的景象

1、指名读

2、说说作者怎样描写的?

3、学习6、7 自然段

(1)指名读雪后松坊溪的景色有什么特点?

(2)我看见溪中映照着什么?

(3)为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界?

指导朗读

四、通读课文,整体感知

1、指名读全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽?

五、作业

1、背诵全文

2、预习《语文实践》第十一课

板书设计

松坊溪的冬天

雪花: 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

溪石上:小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸(观察想象)

雪中美景

石桥上:白玉雕刻、到处披着白雪,溪水中有一个发亮的白雪世界

第三课时

教学目标:

1、复习本课内容。

2、进行朗诵训练。

一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。

1、读全文配乐

2、想象画面。

二、分别找出下列意思相关的句子,有感情地朗读。

1、雪在风中飞舞。

2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。

4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

三、读一读,写一写。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮芦絮花絮棉絮

披着披风披散披甲

四、在括号里填上恰当的词语。

(1)像( )一般的雪,像一般的雪,像()一般的雪,在风中飞舞。

(2)好像松坊村有一座()的桥,()在松坊溪上了。

五、朗诵同学们摘抄的写景文章。

六、作业;

预习下一课。

[《松坊溪的冬天》教学设计 (鄂教版六年级上册)]

松坊溪的冬天课堂实录教案素材 篇2

一、激发情感 导入新课

1、师:同学们,我的家乡在遥远的北方,最让我感到骄傲的家乡美景便是冬天的雪景。还记得每当下雪,我最喜欢看那满天飞舞的雪花。看那一望无际的田野,看那挺拔的大树,看一切一切转眼间披上洁白的盛装……在那银装素裹之下,在那冰天雪地里,我会不由地赞叹:“啊,太美了!”请问,在南方长大的孩子们,羡慕吗?(生:羡慕。)哎,大家先别急着羡慕我,其实我们南方的雪景更是别有一番味道,不信请跟老师一起去欣赏松坊溪的冬天吧!

2、板书课题

二、整体感知 理请脉络

师:请同学们打开课本翻到173页。请你自由地朗读课文,看看课文哪一部分写了松坊溪冬天的美景,并用一句话来说说你读后的感受。

(生开始自学)

师:谁来说说哪部分写了松坊溪冬天的美景,你的感受是什么。

生1:9——13自然段写了冬天的美景。

师:9——13自然段?好,请坐,有不同意见吗?

生2:9——10自然段。

师:9——18自然段,也就是说后面写的是雪止后的美景,也就是写了下雪了和雪止后的美景。

能说说你的感受吗?

学生说感受:

生1:松坊溪的冬天特别美,下雪时,像棉絮一般的.雪花在空中飞舞。

生2:松坊溪的冬天是个粉装玉砌的冬天。

师:多会用词啊!

生3:雪后的松坊溪呈现出奇异的景色。

师:非常奇异。

生4:让人来到了一个冰天雪地的世界。

师:……心旷神怡的感觉。

生5:小作者把松坊溪写成了一个发亮的白雪世界。

师:好一个发亮的白雪世界!

三、深入朗读 升华情感

(一)

师:我们班的孩子真会感受啊!老师现在已经迫不及待地想赶快品读松坊溪冬天的美景了,那里下雪了。你们也这样想吧,那我们用心去读9——18自然段吧,看看松坊溪冬天到底美在哪里。

(学生自读课文)

师:谁来说说美在哪里?

生1:美在松坊溪的溪石上

师:美在松坊溪的溪石上。好,请坐。

生2:美在落下的雪

师:你喜欢下雪时还有雪止后的景色。

生3:美在像棉絮想蒲公英的雪花落在了石头上。

生4:美在下雪后,彩色的小溪鱼。

师:彩色的、活泼可爱的小溪鱼。

生5:松坊溪的石桥像白玉雕的。

师:是啊,多美的石桥啊!

生6:美在雪止后,村子的景色。

生7:美在小溪中照映着的雪景以及那么白雪的世界。

生8:美在松坊溪雪后奇异的美丽景色。

(二)

师:是啊,那儿可真美,听了大家的赞美,我真想身临其境地去游览一番。现在老师希望你们把自己最喜欢的美景读给同桌听听,并说一说理由。

(生同桌互读)

师:谁来说说你喜欢哪里?你认为哪里最美?

1、学习12小节

生1:我觉得第12段最美。

师:读出来好吗?同学们一起来看第12自然段。

生1:(该生读第12自然段。)我觉得,雪落在大溪石、小溪石上,非常迷人,让人遐想。

师:她说了引起无限的遐想。你能说说是怎样的遐想吗?本来是僵硬的石头,变得栩栩如生。它们在干什么?(读句)你能读好吗?

生1:(读课文内容)

师:真有感情。表扬她一下好吗?还有人补充吗?

生2:我喜欢第16自然段(读课文内容)

读这段时,让人想象出奇异的景色,让人走进了雪的世界

生3:作者也把雪比作了棉絮、芦花和蒲公英的种子,很美。

师:同学们想像一下,像棉絮,像芦花,像蒲公英,雪是什么样的?

生4:雪轻飘飘的。

生5:雪是雪白而晶莹的。

生6:摸起来很舒服。

师:置身在这样一个雪白的世界里有什么感受呢?(生:好想去看看)你能用朗读表现出来吗?

生: 齐读

师:……请同学们欣赏我的朗读。

范读:下雪了。

雪落在松坊村了。

雪落在松坊溪上了。

像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

读完:表扬我一下好吗?

2、学习6——8小节

师:你还喜欢哪里呢?

生1:读第七自然段。我觉得美,美在满树都是火焰般燃烧的红叶。

师:虽然冬天还没到来,可是枫叶已经在迫不及待地迎接冬天了。

生2:我喜欢松坊溪的天覆盖着白雪了……(被打断)

师:我们先说这里。

3、学习14——16小节

生1:读披着白雪那一段。

师:老师喜欢这里。还有那些写出雪景呢?你们看,远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。这是一个白雪的世界呀!你能用朗读表现出来吗?

(引读:师读“披着白雪”,生读其他句子)

师:同学们,此时一切都披上了雪白的盛装,就像一个美丽的童话世界……

4、学习13小节

生1:石桥也很美。我从“白玉雕出来的桥”看到雪的洁白。

生2:通过松坊溪那座用白玉雕成的石桥,让人有身临其境是感觉。

师:白雪覆盖着石桥像一座白玉雕出来的桥,那是什么样子的?谁来想像一下?谁来说说?

生:“白玉雕出来的桥”洁白晶莹剔透。

师:这就是冬天送给松坊溪的无价之宝了。一座白玉雕成的桥。我们能把冬天送给松坊溪的礼物读好吗?

生:齐读

生:女生读

5、学习17——18小节

师:还有吗?认为还有哪里很美呢?

同学们,刚才我们畅游在松坊溪的白雪世界里,想像一下,当我们低头看桥下时,还能看见溪鱼。怎样的溪鱼呢?带给我们什么感受?

生1:读溪鱼段。作者运用动态的手法写出了松坊溪生气勃勃的景象。

生2:小溪鱼很机灵,活泼可爱。

生3:彩色溪鱼为白色世界做了很好的点缀。

生4:读段落

师:同学们,这些活泼可爱的溪鱼给你什么感受啊?(生:生机勃勃)是啊,你能把这种生机勃勃的感觉读出来吗?

生:配乐齐读段落

生1:……一条条清澈的小溪流向远方。

生2:当我们在嬉戏游玩时,看到这里是一个粉妆玉着的世界。……

6、小结

师:同学们松坊溪的冬天多美啊!我们再去游览一番好吗?请看……(课件出示冬天松坊溪美景的照片,学生欣赏)

让我们再把课文读一遍,带着对松坊溪的向往之情,带着对松坊溪冬天美景的赞美之情……(生读课文)

四、拓展练习表达情感

1、师:一群群的小溪鱼使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩,充满了勃勃生机。它们是那么活泼,那么可爱,让我们一起祝福它们快快向前游吧,去饱览松坊溪冬天的美好风光吧!不知它们还会看到什么美景,同学们替它们写一写好吗?(课件出示:我愿化作一条彩色的溪鱼……)

2、学生写话,教师指导。

3、指名读一读自己写的内容,随机评价。

五、总结 作业

1、师:同学们今天和老师一起饱览了松坊溪冬天的美景,体会了南方的冬天特有的味道。老师希望同学们能细心观察生活,抓住景物特征,用丰富的语言来描绘大自然的美景。

2、作业:

六年级语文上册松坊溪的冬天教案设计 篇3

无聊之际翻开了手边的《每周一读》,无意之间看到了作者郭风先生的《松坊溪的冬天》一文,中学时的《松坊溪的冬天》给我烙下了深刻的印象,于是细细品读起这篇《松坊溪的冬天》,感受一下郭风先生的冬天。看着看着,一股股温暖的溪流流入自己的内心。

作者郭风用优美动人的笔调,分三个部分,描绘了松坊溪冬天的美景和见闻。第一部分写了冬天快要到来的时候,松坊溪山清水秀,充满色彩。青松、翠竹、蓝天、阳光构成了一幅五彩斑斓的图画,蒲公英的种子、枫叶、雏菊、野柿子,形象生动,极具秋天的特征。

第二部分写下雪时的各种景物。作者把雪花比作柳絮、芦花、蒲公英的种子,把盖着厚雪的溪石比作小牛、熊、大蘑菇,把落满雪的石桥比作白玉雕出来的,将雪景写得生动、活泼、形象,富有无限的生气。

最后一部分写了作者在雪后的见闻。重点写了石桥周围的景物,流水、游鱼和溪中的倒影。溪中彩色的游鱼,给一片洁白的世界增添了色彩的点缀。游鱼一会儿聚集、一会儿散开,体现出松坊溪的冬天生机勃勃,充满了活力和乐趣。溪中的“发亮的白雪世界”很美,溪旁、石桥边的雪世界也很美,表现出作者对松溪坊冬天的喜爱,对大自然的热爱。

一年四季中哪个季节最美呢?有写春天、秋天美的,也有描写夏天的美。读完这一篇《松溪坊的冬天》让我感悟到,只有真心喜爱一样景物,带着热爱的心情去描写,就会把它写得生动。

读了这篇美文,仿佛看到作者在冬日的石桥上站立了许久,在溪石旁凝神观察,真正的爱上了雪景,爱上了冬天,对冬天的热爱慢慢化成了优美的文字,并且感染了读者,让原本不喜爱冬天的人,也要情不自禁的去观察冬天,渐渐喜欢上冬天。

六年级语文教案上册教学设计 篇4

1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)

2、说说看,你知道哪些对联?背一背

3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

二、学习“读读背背”

1、出示对联,齐读

2、说说读懂了什么。

(1) 前半句是上联,后半句是下联

(2) 4个字的词是横额,也叫横批

(3) 上联与下联对仗工整。

(4) 下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。

3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。

4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么

第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。

第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。

第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。

第四幅:科技发达,经济腾飞。

第五幅:S祖国早日统一,亲人团聚

5、指导朗读,注意语气与停顿

6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的

7、指导背诵

三、学习“阅读”部分

1、快速阅读短文,完成下面练习:

(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

(2)、课文讲了他的什么事?

(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

2、检查阅读成效。

(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的是大将吕蒙。

(2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。

(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:

(1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)

(2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)

(3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)

4、齐读课文。

5、课堂练习。

四、小结

上一篇:情人祝福语大全下一篇:招飞申请