语文S版六年级上册语文教案第二单元

语文S版六年级上册语文教案第二单元（共7篇）

语文S版六年级上册语文教案第二单元 篇1

教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

6、开国大典

教材内容：

教材31页—35页 教学目标：

1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。2.学会3个生字，理解5个词语，学习排比句。3.有感情地朗读课文，背诵第七自然段。

教学重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。教学难点：含义较深的句子理解。教学过程：

第一课时

一、解题

1、出示课题，读题。

2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

3、根据课题提出疑问。

二、自学要求：

1、读通课文，学会字词。

2、划出课文中解释课题的一句话。

3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

4、解决疑难，发现疑难。

三、交流

1、试说课题意思。

2、分段。

3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读第一部分

1、指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”？

3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

五、作业

1、有感情地朗读第一部分。

2、熟练生字词语。教学反思:

第二课时

一、阅读第二部分。

1、理清典礼过程。教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

默读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）——（阅兵式）——（群众游行）简要叙述开国大典的典礼过程。

2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

二、学习5-10自然段

1、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。用“人民群众为„„而激动”说话。

随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气）

2、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

3、背诵第7自然段。

三、学习11-13自然段

A、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。B、小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？ C、选读句子。

四、学习第14自然段

五、作业

1、背诵第七自然段。

2、联系课文内容写排比句：

全场30万人，为____而_____；为____而____；为____而______。

教学反思：

第三课时

一、复习

1、听写。

2、背诵第七自然段。

二、阅读第三部分

1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

2、理解。

3、朗读第15自然段，读出欢庆的气氛。

4、读结尾两句，领会句子的意思。

“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？ “光明”指什么？象征什么？

读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心。

1、连起来说说课文记叙了3个怎样的场面。

2、整理语言，归纳主要内容。教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

4、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。

3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上„„ 教学反思：

7、望大陆

教学内容：

教材36页—37页 教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。教学难点：指导学生朗读课文。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，走近作者

同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，**的元老，复旦大学的老校友他临终前写过一首哀歌：

葬我于高山之上兮，望我大陆； 大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡； 故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫； 山之上，国有殇！

在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁？ 他就是于右任先生。

于右任简介：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，也是**的元老之一，他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现。1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫去了台湾。到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

之前，写下了这一首哀诗——《望大陆》。板书：望大陆于右任

二、学习生字词语

1、自学生字。注意字的音和形。“兮”“殇”都是一声； “殇”Shang,翘舌音。

2、理解生字意思 葬： 兮： 殇：

三、初读课文

自己读课文，注意把诗读正确、流利

四、作业

熟练生字词语 教学反思：

第二课时

一、诵读感知

1、让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解(思乡、惆怅)

2、齐读，读出感情，读出味道。

3、三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。

4、指导朗读：

·划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。·确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。·把握感情基调感情：深挚、绵长的思念 语调：低沉略带哀伤 语速：舒缓

5、齐读。

二、研读感悟

1、理解诗意

2、体会情感

诗作的第一节“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭”，强烈地表达了自己的有生之年不能见到海峡两岸统一的失望之情，也流露出了一位八十三岁的飘泊孤岛的老人对大陆的强烈的眷恋之情。诗作的第二节“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。”是痛彻骨髓的思乡曲，大陆有他的好友，更有他的至亲。诗作的第三节“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”这是仰天的叩问，四顾的茫然，天高地阔，就是不能见到自己的大陆和家乡。归期遥遥，此生是没有希望，山长水阔，何处才能望见故乡？生不能回到大陆与故乡，我死了，那就将我葬在台湾的最高的山峰之巅吧！总有一天台湾会回到大陆的怀抱。如果要等一万年，那就让我的忠魂在那高山之上站立一万年！教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

出示问题提示学生思考：两句“葬我于高山之上兮”与两句“不可见兮”，何者更能表现悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感，为什么？ 小组合作讨论并作圈点批注，交流。提问明确：“不可见兮”句表现力强一些。因为这两句直抒胸臆，分别诉说思国、怀乡不得的不能承受之痛，其言朴实，其情真挚。“只有痛哭”与“永不能忘”互文见意，使得思国、怀乡之情悠远、绵长。

“葬我于高山之上兮”句更有表现力。理由是，这两句可以说是关乎身后事的遗言，流露出的是难遣之情、未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的一线曙光，可谓有死不瞑目之万千感慨凝聚于心，遂诉诸于文。“死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”放翁之《示儿》为最好佐证。陆游一生空怀收复失地、中兴宋室之志，可惜夙愿难成，以至抱憾终身，惟有冀望于九泉之下听闻一统中原之喜讯。先生又何尝不是如此呢？

这四句浑然一体，不可分割地从“生前”与“死后”两个角度表述了刻骨铭心的思念与无可奈何的伤痛之情。人为把他们划分为两个“对立面”，阻隔了情感，破坏了诗歌整体的和谐„„

三、作业

1、有感情朗读诗歌

2、背诵诗歌 教学反思：

第三课时

一、复习

1、指名背诵诗歌

2、听写词语

二、拓展：

其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖**亲的怀抱，海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声： 乡愁

余光中：中国台湾诗人

小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/ 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/ 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/； 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。

三、小结：

《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上。无疑，“望”字即为“诗眼”。

怀乡是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，只是于老的愿望特别切。

“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”

这是多么震撼中华民族的词句。中国政府将坚定不移地贯彻“和平统一、一国两制”的教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

方针，在一个中国的原则上，希望尽早恢复两岸的完全对话，反对**„„”

同学们，让我们再次深情的吟诵这首诗，把它作为礼物，送给海峡那一岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖**亲的怀抱，海峡两岸早日统一！教学反思：

8、明天更辉煌

教学内容：

教材38页-40页 教学目标：

1、帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字；掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。

2、引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。

3、指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。

教学重点：

指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情。教学难点：

引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。教学过程：

第一课时

一、导入课文，揭示课文题目 1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？

3．板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。学生齐读课文题目。

4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。

二、再读课文，学习本课的生字、新词 1．学生自渎课文，画出生字、新词 2．学生汇报交流学习情况。3．教师出示生字新词卡片。

4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。

三、整体感知，划分段落

1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。2．学生讨论，划分段落。教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

全诗共三节，可以分为三部分。

第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。3．全诗表达了作者怎样的思想感情？

全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。

四、作业

1、有感情地朗读课文

2、熟练本课生字词语 教学反思：

第二课时

一、学习课文第一部分

1．指名读第一节，画出重点词句。2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？

漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。3．出示句子：

（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。从这两句话里，你又读出了什么？

师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。

二、学生课文第二部分

1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。2．学生齐读课文。

香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？ 出示句子：

在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。

香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。

3．不管香港被分割多久，它都是祖**亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。出示句子：

不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。

在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

三、学习课文第三部分

1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？

学生：邓小平，在他的领导下我国启动了同英国政府的谈判，并最终签定合约，规定香港于1997年7月1日回归中国。出示句子：

在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。

他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。你怎样理解这句话？

它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。出示句子：

百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。

回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。这句话表达了作者怎样的心情？

学生：表现了作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。

四、作业

1．背诵课文的第三节。

2．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》 教学反思：

第三课时

一、复习

1、听写生字词语

2、回忆课文内容

二、拓展

1、出示有关香港的赞美诗。香港明天更美好

十年前历经了风雨沧桑苦难的香港，结束了百年屈辱的历史，回到了祖**亲的怀抱。香港人民扬眉吐气，从此开辟出一片崭新的天地。

嘹亮的中华人民共和国国歌奏响，香港的土地上鲜艳的五星红旗冉冉升起，紫荆花特区旗高高飘扬。香江两岸火树银花尽狂欢，维多利亚港湾繁星璀璨、彩旗招展。海陆空三军威武之师进驻香港，捍卫着神圣美丽的港湾。一国两制是历史的创举，港人治港高度自治，教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

五十年不变民心思安。十年间渡过金融风险，战胜了非典、禽流感。

中央政府是香港特区的坚强后盾，祖国人民方方面面大力支援，从回归到稳定逐步走向繁荣。香江之畔高楼林立，巨轮汽笛高奏，物流通五洲。

香港从政权的回归到心灵的回归，万众一心求发展，和谐文明奔向前。东方之珠的光辉更加耀眼，香港的明天美好无限。

2、练读。

训练学生掌握朗诵技巧，读出感情，读出韵味。

3、师生共唱《七子之歌香港》

三、小结

香港回归，百年盛事，普天同庆，举国欢腾。我们祝愿香港明天更辉煌。让我们再读一读献给香港回归之日的散文诗吧！教学反思：

9、山海关

教学内容：

教材41页-44页 教学目标：

1、认识并学会本课9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫”等词语。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：

引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。教学难点：

训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。教学过程： 教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，建于公元1381年，这里依山傍海，雄关锁隘，易守难攻。天下第一关是山海关古城的东城门，又名“镇东楼”，箭楼格式，城高台宽，与靖边楼、临闾楼、牧营楼、威远堂在长城之上一字摆开，形成五虎镇东之势，充分展示了山海关这座古代军事要塞“一夫当关，万夫莫开”的雄伟气势。

今天，我们就跟随著名作家俊青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

2.默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写“我”看到的景象？哪些部分写“我”由此展开的联想？ 3.学生一边读书，一边思考。

三、检查生字，理清条理

1.指明读生字，检查学生生字词的认读情况。2.教师强调字音、字形。3.联系上下文理解词语意思。

巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸。思慕：思念（自己敬仰的人）。

捍卫：保卫。

扰攘：骚乱，纷乱。

广袤无垠：土地的面积没有边际。4.给课文分段。

第一部分（第1-2自然段）总起：赞叹山海关。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海关的威武风采以及山海关的动人历史。第三部分（第10自然段）总结：歌颂山海关。

5.整篇课文中，第3、4、5三个自然段主要写“我”看到的景象；第6、7、8、9四个自然段写“我”由此展开的联想。6.有感情地朗读课文。

四、课堂小结 这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的行文思路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。

五、作业

1.有感情的朗读课文。2.抄写课文中的生字词。教学反思： 教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

第二课时

一、导入：

万里长城是世界的奇迹，山海关是长城的起点，由天下第一关之称。这节课我们继续跟着著名作家峻青去认识那享有天下第一关的山海关。板书课题《山海关》

二、初读全文，整体把握

用自己喜欢的方式读课文，看看山海关给你留下了怎样的印象？

（学生谈读课文后的整体印象）

（威武的雄关、天下第一关、天下第一关、独一无二）

三、细读，感悟理解

过渡：为什么说上海关是一座威武的雄关呢？我们来学习课文的第二部分

1、默读课文的第二部分，看看课文的哪些地方可以看出山海关是一座威武的雄关，在你最感兴趣的地方做上批注。

2、学生交流，教师指导

抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。

“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”……

“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。

3、结合学生发言指导有感情朗读

过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样变化的，请同学们轻声读课文的6、7自然段。

（精神振奋、心胸开阔——慷慨悲壮、涌遍全身）

4、站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。

5、师生接轮读。（师读：我真想 …… 我又想…… 我还想……）

6、这句话用了怎样的修辞手法？表达了作者怎样的情怀？

7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？

8、指导有感情朗读。

过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。学习课文8、9自然段。

9、默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？（找出相应的句子感受、体会）。

“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？” 教学时间

****年**月**日

星期

第 节

课型

第课时 总第课时

媒体运用

10、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句行不行，为什么？

（用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作用）（啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。）谁来谈谈自己读了这句话后的体会？

11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？

12、指导朗读

过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的10自然段

13、齐读课文10自然段

伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？

四、总结全文

1、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 2、感情朗读全文，背诵（3—5自然段）

五、拓展延伸

同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）教学反思：

10、太阳与士兵

语文S版六年级上册语文教案第二单元 篇2

苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料, 将悟读、演读、诵读相穿插, 融品味、想象、表达于一体, 把读与写、学与玩、说与做有机融合, 活化各项训练, 增强感悟效果, 进而潜移默化地熏陶学生的美好情感, 全面提高学生的语文素养。

单元目标

综合运用已有的识字方法学习生字, 不断提高独立识字的能力;利用课后“用钢笔描红”及练习的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”进行书写指导与训练, 练好写字基本功;学会利用插图, 联系上下文, 借助字词典等方法体会“针锋相对、唇枪舌剑、负荆请罪、巍然屹立、天经地义”等词语的意思, 不断提高理解词语的能力;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中相关段落, 不断提高默读速度和独立阅读的能力;学会阅读剧本, 排演小话剧;通过抓住重点词句段、勤于搜集资料等方法, 感悟廉颇知错就改, 蔺相如顾全大局, 哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质, 感受人间处处有真情, 懂得爱人就是爱己;尝试向父母表达真挚的谢意, 懂得报答, 学会感恩;习作叙事清楚, 结构完整, 练习通过动作、语言、神态等的描写展现人物心灵, 表现人物品质;弄清采访的基本注意点以及具体要求, 在实践中学习采访。

要点提示

本单元可安排13课时, 课时安排及要点提示如下:

1.《负荆请罪》3课时。要点提示:学会阅读剧本, 在品味人物对话中感受人物品质是教学重难点。

2.《船长》3课时。要点提示:感悟船长品质, 透过外表体会内心是教学重难点。

3.《爱之链》2课时。要点提示:紧扣“链”字感受人间处处有真情, 学习语言、行动、神态等描写方法是教学重难点。

4.“习作2”2课时。要点提示:运用语言、动作、神态描写刻画人物, 表达真情实感是习作重难点。课堂中引导学生抓细节、有条理地叙述。

5.“练习2”3课时。要点提示:“语文与生活”“诵读与感悟”和“口语交际”是教学重难点。

教学建议

备课时, 要注意本单元各部分之间的内在联系, 把单元作为一个整体, 通盘规划和设计, 充分发挥各部分教学内容的协同作用。

1.《负荆请罪》备课时要以“负荆请罪”为红线, 串联第一幕内容整体设计, 做到“提领而顿, 百毛皆顺”。首先, 鼓励学生根据课题探知内容:什么叫“负荆请罪”?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?以此激发学生的阅读期待。其次, 引导学生回忆 (以前学过独幕剧《公仪休拒收礼物》) 剧本的一般特点和阅读要求, 激发学生通过分角色朗读, 入情入境地读好人物对话。边读边想象人物的动作、神态和心情, 引领学生体悟主要人物的内心活动和性格品质, 并带着感受品读文本, 在文与意的交融中体会蔺相如不计个人得失的宽广胸怀, 廉颇勇于改过的爽直磊落。第三, 帮助学生排演小话剧, 进一步体悟人物的内心活动、性格品质, 加深对内容的理解, 促进语言的内化。最后, 以课堂为起点, 激发学生课后走进《史记》故事, 了解更多历史人物和事件。

2.《船长》是本单元的第二篇课文, 比较《负荆请罪》与《爱之链》, 本文更贴近学生的生活经验, 容易引起学生的共鸣和想象。首先, 图文结合, 精读场面, 走进人物, 帮助学生理清船长组织自救这条明线。其次, 通过对“可怕、一窝蜂、像疯了似的、炉子被海水淹了、机器停了、20分钟、动作再快点、轮船沉没了”语句的品析, 披文入情, 理清客轮被撞后情况越来越危急、心情越来越紧张这条暗线, 并通过朗读把万分危急之情表达出来。这样, 明与暗交织, 文与意交融, 水到渠成地凸显哈尔威船长的崇高形象。最后, 让学生思考哈尔威船长可以逃生吗?启发学生结合课文的重点语句分析当时的实际情况, 体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。也可站在船长或乘客的角度, 进行写话训练, 深入人物内心世界, 展开心灵对话, 让学生进一步体会船长崇高的境界、伟大的人格。

3.《爱之链》是“人间真情”的进一步拓展和提升, 感受爱、品味爱、升华爱是本课教学的主线, 因此, 应从学生的阅读心理和情感心理需求出发组织教学活动。首先, 引导学生围绕课题质疑:这是一种怎样的爱?发生在谁与谁之间?又是怎样被链接起来的?引导学生自读、自悟, 在此基础上, 抓住描写人物的语言、动作、神态等语句合作研读、讨论、品析。其次, 紧扣“链”字, 让学生感受老妇人暗暗资助孕妇时涌动的暖流, 感知爱的传递, 感受爱的扩散, 感悟爱的哲理:人人都需要别人的帮助, 人人都应该给予别人帮助。最后, 结合课后习题4, 以“乔依醒来……”为开头, 展开想象, 唤醒学生立体的深层的爱, 进一步体会“爱之链”的含义。

4.“习作2”是极具人文性的一次真爱表达。首先, 营造爱的氛围。播放歌曲《让世界充满爱》, 让爱的芬芳浸染每个学生的心灵。其次, 生成爱的共鸣。图文结合, 朗读《雪人》, 感受作者对小雪人深深的眷恋之情。补充阅读刘丙钧的《妈妈的爱》, 进一步感受身边的父母之爱。第三, 唤醒爱的记忆。围绕“爸爸 (妈妈) 所做的一件什么事也使我特别受感动”这个话题, 想一想, 并把最感动的事讲给最信赖的伙伴听。回想昨晚直接或间接向父母表达感谢时父母的神态、语言、动作等, 选择一个细节进行片断素描, 现场交流、评议。最后, 完整地抒写爱的心声。

5.“练习2”的教学与上述教学内容不可分开, 是有机的整合。安排了以下内容:

●语文与生活

选择答案时, 要将词语放入句子进行朗读, 在具体语境中辨析词语细微的差别, 然后作出正确的选择。建议老师先扮演主持人“王小丫”, 鼓励学生说明选择的理由, 充分亮出自己的思辨过程。最后, 引导学生学习“开心辞典”等节目形式, 组织游戏性的语文综合性学习。

●诵读与感悟

通过多种形式的诵读, 引导学生体会诗中表达的深刻哲理, 感悟人生的价值, 感受人间处处有真情。注意激发学生联系相关阅读、生活经验等谈自己的感受, 教师适时概括引领。

●口语交际

语文S版六年级上册语文教案第二单元 篇3

本单元以战争为主题，选取了五篇文章，表现了作者对战争的诅咒，对和平的渴望，以及对反抗侵略的思考。

学习本单元，首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考战争与人类文明及社会发展的关系，做出自己的评价，形成自己对战争问题的看法。其次，要重视朗读，应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者，宜采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴别的能力。再次，要注意扩大阅读面，可在阅读教师提供的材料的基础上，自主选择相关的阅读材料。最后，应以历史不该忘记为主题，开展社会调查，充分利用各种采访工具，广泛收集有关战争的材料，尝试调查报告的写作。

每课教学设计

古诗二首

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着明显不同的两首诗。学习这两首诗，一要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。二宜确定恰当的比较点，采用比较阅读方法来提高欣赏能力。三应广泛收集与课文内容相近的诗歌，确定比较点进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句；(二)师生同读，体会情感；(三)自由散读，发现异同。

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

这两首取材于战争的诗(以下称《十五从军征》为“诗A”，《出塞》为“诗B”)在内容和形式方面有很多不同之处，你发现了吗?

[学生分组讨论，归纳整理比较点，师生共同探究形成]

1．角度与主题不同

诗A是从一位征夫归来却无家可回而无限哀伤的角度，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难；诗B则是从征夫出征未还的角度，来表现战争给征夫带来的不幸及人们企盼国土不被践踏的美好愿望。

2．手法和情感不同

诗A用记叙、描写相结合的手法，明写征夫人老归来，面对庭院荒凉，墓冢累累，一人空悲戚，暗写天灾人祸、社会黑暗、亲人尽数逝去。诗A明暗结合，表达了征夫无尽的悲哀和诗人对战争带来的灾难的控诉；诗B则是联想、用典并举，写实、写虚同用，表达了诗人反对战争，渴望和平的美好愿望。

3．风格与情调不同

诗A语言质朴无华，行文从容舒缓，运笔沉稳厚重，透露了悲伤低沉的情调；诗B则粗犷奔放，大气磅礴，气势豪迈，形成了悲壮高昂的情调。

4．繁简和意境不同

诗A使“繁”：前六句揭露封建兵役制度的残酷，中六句描绘了无限的悲凉，后四句抒发了无尽的悲哀，创造了凄清悲怆的意境；诗B用“简”：首句落笔于千年以前，万里之外，眼前与历史相勾连，次句道出了历代征夫的悲剧，三、四句用典，表明了世世代代人们的共同愿望，创设了雄浑苍茫的意境。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

出示扩读资料。

《国殇(节选)》《闻官军收河南河北》。

[教师示读、简要疏通字句后]

1．你发现这两首诗写战争的角度和表达的情感的不同之处了吗?

[学生分组讨论后归纳]

《国殇》取材于秦楚丹阳、蓝田之战。《闻官军收河南河北》着眼于安史之乱。

2．能为这两首诗划分节拍吗?

[学生分组讨论后归纳]

1．若按意义断，七言诗一般为四三断。

2．若按音节断，七言诗一般为二二一二断或二二二一断。

四、收集资料，独立思考

请你找到两首写战争的诗，认真朗读、划分节拍后，选择一个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

《夜莺之歌》与《雨来没有死》

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着诸多同异的两篇记叙类文章。首先，应采用比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点，找寻两篇文章的同与异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，应在读文的过程中，体会文中人物的崇高的思想品质，感受人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简洁明了的语言分别概述两文内容。

(二)分组再读，发现同异

各学习小组组织读书，从形式和内容两方面，确定恰当的比较点。

二、比较阅读，探究形成

(一)同中求异

这两篇课文(下称《夜莺之歌》为文A，《雨来没有死》为文B)的同中有异之处，你发现了没有?

[学生议论后，明确比较点及比较内容]

1．形象塑造同中有异

A相同处：两文都塑造了热爱祖国，机智勇敢地与外族侵略者斗争并安全脱险的小英雄的形象。B相异处：文A侧重表现人物的机智及英雄行为的“有意识性”、“主动性”，小夜莺特意在等敌人并机智地将敌人引入了包围圈。文B则侧重表现人物的勇敢和英雄行为产生的思想基础：小雨来面对敌人的威逼利诱、毒打威胁却坚强不屈，因为他深知“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

2．情节安排同中有异

A相同处：两文均围绕侵略者的斗争来展开情节，表现矛盾冲突。B相异处：文A以夜莺的歌声为线索，按照事件发展的顺序，将一件事分为“诱敌——入林——传信——摆脱”等情节，时间跨度小。文B则以人物活动为线索，写了雨来成长、成熟过程中的几件事：水性好——上夜校——父熏陶——作掩护——敢斗争。文B时间跨度较大，更多地注意了前后事件的铺垫和因果照应。

(二)异中求同

这两篇课文的异中有同之处，你发现了吗?

[学生讨论后，明确比较点及比较内容]

1．表现主题异中有同

A．相异处：文A取材于前苏联卫国战争，从“消灭敌人”的角度，讴歌了前苏联人民与德国侵略者的斗争精神。文B则取材于中国的抗日战争，从“保护同志”的角度歌颂了抗日军民的英勇无畏。B．相同处：两文都赞美了少年英雄的壮举，都表现了爱国主义主题，都传达了作者憎恶战争、渴望和平的情感。

2．使用方法异中有同

A．相异处：文A采用了围绕中心事件展开情节，表现人物的方法。文B则以表现人物为出发点来选取事件，缝合文章。B．相同处：首先，两文都采用了环境描写来渲染气氛，烘托人物，设置伏笔，发展情节。其次，两文刻画人物形象时都运用了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，多角度、多层面地表现了人物精神品质。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

《最后一课》(节选)

他(韩麦尔)有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排坐位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

《四世同堂》(节选)

他(祁瑞宣)应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋买傻地教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

2．请快速阅读，找到两文的“同中之异”和“异中之同”的比较点各一处，进行比较

[学生阅读，讨论、发言，只要言之成理就给予肯定，然后以下面两个比较点作示范分析]

A．人物的表现同中有异

两位老师都做了亡国奴，因而他们的表现都很反常，都失去了自控力。不过韩麦尔老师是抓紧一切时间来讲课，以此寄托他对即将失去的法语的热爱，下课时的表现则说明他陷入了极大的痛苦之中。而祁瑞宣老师则是说不出话，他的一句“今天不上了”表现了他对日本侵略者占领北平的满腔愤怒。

B．表现的主题异中有同

两文的作者不同，反映的时代背景不同，国家不同，人民不同。但两文都反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱、悲愤的生活，都表现了对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。

四、收集资料，独立思考

请你找到两篇取材于战争的短篇小说，认真阅读后，选择两个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

狼牙山五壮士

教学设计创意说明

这是一篇学生耳熟能详的电影故事。采用篇内巧抓比较点即人物的实际行为与假设行为进行比较的学习方法，学生会在真实与假设的丰富比较中锻炼创造力和想像力，从而深入理解五壮士的壮举。

互动过程

一、巧用资源，尝试发现

(一)播放电影，营造氛围

将电影《狼牙山五壮士》剪辑为3分钟的精萃，突现壮士的英勇场面。

(二)书中找宝，问题互助

1．学生到课文中寻找体现壮士“壮”的内容，读给同学听。

2．学生就自己发现的问题进行询问或提交组长，老师寻求帮助。

二、比较思考，探究形成

(一)五壮士胜利完成任务，准备转移。前面有两条路可选，假如他们不选择文中写到的那条路，而选择另一条路，你认为可能出现怎样的情况，结果会怎样?这种选择好不好?

(二)有同学说，就算选择了走狼牙山之路，也完全可以不跳崖。人家美国人教育士兵：当生命受到威胁时，要先投降，保住生命。对这个问题，大家有什么见解?

[学生自由讨论，充分发表意见。只要言之成理，就给予肯定。最后，师生共同探究形成]

就完成任务而言，五壮士选择不上狼牙山的路是无可非议的；从保护人民群众和连队主力的安全角度而言，五壮士的实际选择是正确的。

中华民族是一个崇尚正义事业而献身的民族，当日寇的铁蹄残酷践踏我们美丽国土的时候，在日寇的屠刀恣意杀戮我们善良的人民的时候，用宝贵的生命去铸就“不愿做奴隶的人们”新的长城，恰恰是动地惊天、气贯长虹的壮举。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

美国的狄斯尼的《勇气》讲了这样的一个故事。

二战时，一个美国伞兵在诺曼底着陆后与其战友失去了联系，陷落在了敌控区。他想到了隐蔽，他敲响了一户农家的门，这户法国农家的夫妻把他藏到了碗橱里。德军把他搜了出来，关在了仓棚里并枪毙了法国妇女的丈夫。后来美国兵又从仓棚里逃了出去。但他无处可躲，于是他避开敌人的视线，又来到了这户农家。法国妇女仍毫不犹豫地把他藏了起来。德国人再没来这里搜查，这个美国兵脱险了。

2．周样是做决定自己命运的选择，五壮士的选择和这位美国士兵的选择有无不同?你对他们的选择有什么看法?

[学生发言讨论，只要言之成理就给予肯定。教师可作如下提示]

五壮士义无反顾的选择和美国伞兵聪明机智的选择都表现了非凡的勇气，都是英雄的壮举。前者以牺牲生命为代价保护了群众和大部队，后者用保全生命的方法给自己创造了再与敌人战斗的机会，他们同样是值得歌颂的。

四、收集资料，独立思考

请查找以“在战争中的选择”为题材的两篇文章，阅读后，确立两个比较点进行比较阅读，并准备在课上发言。

螳螂捕蝉

教学设计创意说明

本单元中进行了篇与篇，一篇内的比较阅读。本课可采用提供扩读材料作课内课外篇目比较的学习方法，进一步提高比较阅读的能力。

互动过程

一、读读议议，尝试发现

(一)出示扩读材料，学生自由散读

《晏子谏求雨》

齐大旱逾时，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜之，祟在高山广水。寡人欲少赋敛，以祠灵山，可乎?”群臣莫对。晏子进曰：“不可。祠此无益也。夫灵山固以石本身，以草木为发，天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎，祠之何益!”公曰：“不然，吾欲祠河伯，可乎?”晏子曰：“不可。河泊以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，水泉将下，百川将竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎?祠之何益!”

(二)教师范读，疏通文字

二、比较阅读，探究形成

(一)独立思考，确定比较点

建议：如果我们就两篇短文进行比较，可以从什么角度进行比较?

(二)独立操作，探究形成

[以自主学习为主，必要时可与同学、老师探讨]

以内容为基点的比较；以人物性格为基点的比较；以进谏方式的基点的比较；以写作方法为基点的比较。

三、收集资料，拓宽视野

请查找两种不同进谏方式——曲谏、直谏的文章，比较异同，并准备在课上发言。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的两首诗、四篇文章时贯古今，地及中外，均取材于战争。其中学生比较熟悉的是抗日战争，所以，本单元的综合活动以“历史不该忘记”为中心，调查、访问此次战争给人民带来的灾难，感受先烈的英勇斗争精神，珍视今天的幸福生活，树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。

[综合活动过程]

一、调查前的准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关战争的影片、图片和有关战争问题的论述，加深学生对战争的认识，激发学生憎恶战争，渴望和平的情感。

2．分好调查小组，选定小组长，自行拟订计划，定准调查时间，明确参观地点，确定采访对象，备好采访工具。

二、调查中的操作

1．明确目的，端正态度，主动热情；2．仔细倾听，细心观察，认真记录。

三、调查后的整理

1．分类归纳，详略处理，配制图片；2．利用网络，补充材料，拓宽视野；3．形式多样，不拘一格，写好报告；4．形成看法，认真讲解，广泛交流。

四、操行评价

可采用教师宏观点评，学生组内自评和组与组互评的方法。评价时要注意到目的和效果、态度和方法、调查报告的形式和内容等问题。

(作者单位：东北林业大学附属中学)

语文s版六年级上册第五单元教案 篇4

21、奇异的琥珀

教学目标：

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。教学重点与难点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家想象的合理。教学方法：讲授法、阅读法。教学准备：多媒体课件

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、练习有感情地朗读课文。教学过程：

一、出示课题

今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）

二、检查预习

你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、练习有感情地朗读课文。

五、布置作业。

1、练习朗读课文。

2、抄写生字新词。

板书：

21、奇异的琥珀

思考：这块琥珀是什么样子的它是怎么形成的它有什么价值

第二课时

教学目标：

1、体会科学家是怎样进行合理想象的。

2、背诵自己喜欢的段落。教学过程：

一、老师谈话引入

时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？

二、学习课文

（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。

1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。

②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。

③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

板书：阳光强烈

2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）

3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）

板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）

板书：松脂继续滴

（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。

大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但

合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点：

①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。

②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！

⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。

⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。

（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。

现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。

（松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。）

板书：松树林松脂球

三、谈收获。

通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！

四、总结课文。

五、练习有感情地朗读课文

板书设计：

奇异的琥珀

地壳运动

松脂球 →漫长岁月→ 化石

22.※表里的生物

教学目标：

1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。

2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

教学方法：朗读法、讨论法等。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。

例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

……

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

弄清缘由之后的满足感，我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

…………

4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

5、指名分角色朗读。

6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？

“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。自然之道

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、通过多种形式的读朗读，表演，体会重点词句等方式理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣 学习重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

学习难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程

一、导入，引出“道”。

1、教师讲故事。

我养过两条小金鱼。有一次，我去外地的朋友家玩，一个星期也没有回家，回到家里后，却看见小金鱼安然无恙。我当时想，我的小宝贝们一定饿坏了，就赶紧给它们大把大把的喂食。可出乎我的意料，第二天，我一看，我的两条心爱的小金鱼已经死了。我非常难过，伤心了许多天。

2、引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学习的故事将会为你解开不解之迷？

3、读题置疑。

看到课题，你会想到什么问题？

二、学文，领悟“道”

1、自读课文，读准字音，了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？

2、检查部分词语的读音。

3、感悟“蠢事”，理清脉络，归纳主要内容。

（1）出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）

（2）这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3-8自然段，说说这是一件怎样的事？（作者他们到南太平洋旅游救了一只幼龟而害了许多只幼龟。）

4、学习第三自然段。

（1）默读第三自然段，边读边在脑海里浮现画面，把画面表演出来，你就读懂了。

（2）分角色表演。

请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

（3）此时此刻，如果你在场，你能用一个词来说明自己的心情么？带着这些心情，齐读第三段。

5、学习第四自然段。

过渡：幼龟的生命受到威胁，此时你就在现场你会怎么做？

（1）读读第四自然段，找出描写游客和向导的表情或态度的词。

（2）品味重点句。

出示：

①向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

②向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

A、为什么向导原先不救,现在却极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。理解“极不情愿”。

B、想象说话：向导心里会想些什么呢？

（3）分角色朗读第四自然段。

6、过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。

（1）出示句子：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

（2）生自由读这些句子。小组内说说自己的感受。

（3）向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？

（4）出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的——？

（5）难道只有向导难过吗？你从文中的哪儿看出？

（6）让我们再回头读一读向导最初说的那句话。

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

（7）感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

（8）汇报交流。

三、拓展，内化“道”

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树……）

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。板书设计：

23、自然之道

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

24、一个这样的老师

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。教学重点：

理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。教学难点：

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。

2、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。教学过程：

一、初读课文，扫清文字障碍。

易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。

易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。

理解字词:

1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。

3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。

4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。

5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。

6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。

8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。

9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。

10、寻常：平常。

11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。

12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

13、怀疑：疑惑，不很相信。

14、捉弄：对人开玩笑，使为难。

15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。

二、通读全文，了解主要内容。

怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

三、理清文章层次结构。

第一部分（1——11）：怀特森老师给“我们”上课。

第二部分（12——14）：怀特森老师给“我们”带来的影响。

四、默读全文，提出不懂的问题。

预设：

1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？

2、我们测验不及格的原因是什么？

3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？

5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

6、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

7、文中两次提到“正视”有什么含义？

8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？

9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

……

第二课时

教学目标：

1、深入学习课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

3、朗读课文。教学过程：

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。

2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？

3、学生默读全文，找句子，之后交流。

（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；

（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；

（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。

4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。

二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答——“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。

……

2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读：

“难道你们没有想过吗？既然已经„绝迹‟了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……

3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？—— “新怀疑主义”

循规蹈矩潜心探索

绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理

4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么—— 捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……

5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。

6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？——

感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。请大家带着这种情感说这句话。

8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

三、小练笔：选择其一写出自己的感受。

1、《我看怀特森先生》

2、《假如我是怀特森先生的学生》

3、《怎样看待书本和权威》

4、自拟题目 板书设计：

一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式 教学后记：

以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

25* 最佳路径（单一课）教材分析：

《最佳路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。教学目标：

1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。教学重点：

使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系 教学难点：

使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第 周 教学安排：1课时 教学过程：

一、理解题意：

最佳路径：就是最好的路线。

二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗？ 讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

三、随机板书：

启发：格罗培斯年迈的葡萄园主 有什么问题？

1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？

2、从中受到什么启发？

3、结果怎样？

…………

四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：

1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢？这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？

2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？

4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？ 老太太的：

“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！

6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？ ——撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路

——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。

格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！

8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。附：板书：25*最佳路径

启发

格罗培斯年迈的葡萄园主

给人自由任其选择 教学后记：

这节课我认为满意的地方是：

一、教学设计体现了整体性。

二、教学设计中注意了训练学生的思维。

三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。语文百花园五 教材分析：

本百花园安排了“温故知新”“阅读平台”“口语交际”“习作” 教学目标：

1、能够辨析和正确使用反义词。

2、了解分号的作用并能正确运用。

3、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

4、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。教学重点：

1、了解分号的作用并能正确运用。

2、围绕“生活与科学”主题进行口语交际。教学难点：

以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文。教学安排：4课时

教学方法：讲授法-讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第 周 教学步骤

第一课时 教学目标：

1、温故知新：

（1）能够辨析和正确使用反义词。（2）了解分号的作用并能正确运用。

2、拓展与交流：写出自己的收获并与大家交流。教学过程：

一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）词语辨析

1、出示词语：

颓丧——快活答应——拒绝争先恐后——踌躇不前

2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。（进一步强化对课文内容的熟悉）

（1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（2）？（在本单元课文中居然没有找到“快活”一词）

（3）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。

（4）幼龟一般在四五月间离巢而出，先恐争后爬向大海。

（5）正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、读句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？ 反义词：意义相反的词语。

4、填写与带点词意思相反的词。

（1）寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。

（2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。

5、写出下面词的意思相反的词。

普通——特殊、特别浑浊——清澈冷淡——热情 详细——简略、简单丑恶——美好愚蠢——聪明

6、你还能举出几个反义词的例子吗？

（二）认识分号

1、读读两个句子，说说分号的作用。

第一句中有两个分句都是写“他”（詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写“我”心情不好时的表现。

逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

2、给句子加上标点符号，学习使用分号。

（1）有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。（2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习计算机。

3、你能自己写出一个带有分号的句子吗？

（三）拓展与交流

1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己收获的？ ——内容和中心，即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。

2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？

——懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物……

3、把自己的收获写下来。

4、全班交流自己的收获。

（四）布置准备口语交际的内容。

第二课时 教学目标：

围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。教学过程：

一、引入：在学习本组课文的过程中，我们不仅了解到了科学知识，而且领悟到了科学精神。其实生活中处处有科学，这次口语交际将要谈论的话题就是“生活与科学”。

二、指读“活动建议”：你可以选择哪些内容和大家进行交流？

1、运用科学获得成功

2、违背科学受到挫折

三、说出具体的事例：

1、事情的起因、经过、结果是怎样的？

2、在经历这件事情时，自己有什么发现、思考、尝试？

四、自己在讲述和倾听时应注什么？

五、自己练习说。

六、在学习小组内交流，并进行评价。

七、选出代表在班上发言，并进行评价。

第三课时 教学目标：

1、阅读《假如没有灰尘》

2、指导以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，字数不少于300字。教学过程：

一、阅读平台：

1、围绕文后思考题，默读全文进行思考，将第一题的答案在文中画出来；将第二题的答案在空白处写出来。

2、全班交流：

特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。作用：削弱阳光强度，使之变柔和。

特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。作用：使天空呈蔚蓝色。特点三：灰尘的吸湿性强。

作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证了地面上生物的生存。

作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。

二、指导习作：

（一）选取写作材料：

在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器……你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢？

（二）索取写作内容：

你想从哪些方面进行介绍呢？

1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法……

2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法……

…………

（三）掌握表达方法：

1、理解“自述”，顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。习作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。

2、“想一想，写这篇《我的自述》时要注意什么？”：（1）要以第一人称来写；

（2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚；

（3）还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。

（四）提出要求和期待： 写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。

三、学生当堂写作。

第四课时 教学目标：

根据要求讲评、欣赏习作。教学过程：

1、可采取生生互评、师生共评的形式。

2、可召开物品展示会：方便携带的物品以及物品简介。习作作者可做解说员。教学后记：

语文S版六年级上册语文教案第二单元 篇5

一、教学内容分析

本单元安排了以“人间真情”为主题的四篇课文分别是：《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》和《爱之链》

在本单元四篇课文中，《负荆请罪》是课本剧，表现的是爱国的品质，着重讲述了勇于承担错误的高尚品质。《最后的姿势》表现的是面对困境勇于承担的优秀品质。《船长》表现的是一种英雄的爱——爱他人，讲述了“爱与责任”人生哲理。《爱之链》表现的是平凡人之间的爱的传递，颂扬了乐于助人的良好品质。学习了这四篇课文，会让我们对主人公们的胸怀、勇气，对他们的精神与爱心产生敬佩之情，让我们懂得应为祖国、他人付出挚爱的真情，也让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。学生特征分析

1、《负荆请罪》是一多幕剧本，学生在感知和理解上存在一些障碍，如历史故事的来龙去脉和剧本的呈现方式学生也不习惯，应加强朗读，渗透分析人物形象的方法。

2、让学生理解船长忠于职守，履行做人之通过对孩子来说是个难点，要选择时机适当运用多媒体手段引导感悟。教学重点

1、正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读《负荆请罪》。

2、结合本单元的课文查阅资料，了解一些成语的意思与来源，排演小话剧，揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用。

3、品读文本，理解内容，体会其中深刻的内涵。教学难点

品读文本中的重点句子，体会其中深刻的内涵。

二、教学目标

1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读《负荆请罪》排演小话剧。

3、在口语交际中，学习来访的本领，懂得采访要做充分的准备，采访时要礼貌得体，提高学生与人交往的能力。

4、引导学生体会爱，懂得感恩，尝试表达《爱》，用文字倾吐心声。

三、教学准备

1、准备“完璧归赵“”渑池之会“两个故事。

2、准备谭千秋老师的资料，收集地震中的感人故事。

3、剪辑”泰坦尼克号“影片的资料。

四、课时安排

5、《负荆请罪》

2课时

6、《最后的姿势》

2课时

7、《船长》

2课时

8、《爱之链》

2课时

习作2

2课时

练习2

语文S版六年级上册语文教案第二单元 篇6

三、1.鼓励 2.鼓舞 3.繁华 4.繁荣 5.温润 6.温暖 7.温和

四、1.比喻 2.排比 3.设问

五、1.夏天天天天井中聊天 2.天下兴亡,匹夫有责。

3.名垂竹帛,功标青史 4.中国第一位航天员 奉公守法 杨澜

六、走马西来欲到天 辞家见月两回圆 今夜不知何处宿平沙万里绝人烟

七、1.这是一次实现中国人千年梦想的伟大出征。

2.难道这些美丽而富有的文字不是生来就给使用它的人带来了诗的灵性吗? 3.杨利伟走来。

4.良好的学习习惯是慢慢养成的,而不是一两天就能完全养成的。

八、1.汉字有着独特的性格。

2.每个字都有自己的风韵,在书法家的笔下更能生发出无穷无尽的变化。 3.变化:或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。 运用了比喻和排比的修辞手法。 蕴涵着作者的喜爱之情和自豪感。

九、1.不约而同 不约而同:没有事先商量而彼此见解或行动一致。 课堂上同学们总是不约而同地回答老师的提问。 2.比喻 似的 声如雷 势如洪 声如浪 3.表达了作者当时激动、兴奋的心情,也表达了作者对祖国深深的热爱之情。 4.“海洋”给人的感觉是一望无际的,在这里是形容北京街头的人数不胜数。激动的人们手舞足蹈,欢呼声此起彼伏,就像荡漾的海浪。 5.提示:可以讲北京奥运会开幕式的场面。

语文S版六年级上册语文教案第二单元 篇7

脸颊（ji？ xi？） 彼此（b#5 p#5） 损失（sh#9n s#9n） 耕地（g"Vn g"Vng）

二、认真读拼音，将字、词工整地写在括号里。（7分，其中书写规范1分）

y#9n x#9 n韓g sh？ x鵱 ch？ l"^ng k？

（ ） （ ） （ ） （ ）

f？ l髇g qi醤g f？

（ ）盖 （ ）冬 围（ ） （ ）木

三、选字填空。（4分）

厉 历

严（ ） 经（ ） （ ）害 日（ ）

副 符 幅 付

一（ ）图画 一（ ）象棋 （ ）出 （ ）合

四、选择合适的词语填空。（3分）

展开 展示 展望

（ ）未来 （ ）作品 （ ）讨论

改进 改良 改善

1.天龙小区的环境慢慢得到了（ ）。

2.工人们的操作方法有待（ ）。

3.这里的小麦产量不高，原因很多，但最主要的是要（ ）土壤。

五、按要求写词语。（7分）

1.把下面的词语补充完整，并选择一个词语写一句话。（4分）

绿树成（ ） 鲜果（ ）香 草（ ）花开

狂风大（ ） 雪花飞（ ） 枯枝（ ）叶

2.照样子，写词语。（3分）

笑嘻嘻

可怜巴巴

勤勤恳恳

六、判断正误，正确的打“√”，错误的打“住薄#？分）

1.《巨人的花园》一文中，春天不到巨人的花园里是因为墙太高。（ ）

2.“楞住、拽住、诧异、义务、撒慌”中没有错别字。 （ ）

3.“听了报告，受到很大启发”这一句是病句。 （ ）

4.“临别”一词中的“临”意思是“到”。 （ ）

七、根据提示写句子。（6分）

1.把下面的句子补充完整。

①（ ）的脸上露出（ ）的微笑。

②听了这一好消息，我心里好像（ ）。

2.难道自然界中的生物不是人类的好老师吗？（换一种说法，不改变句意）

3.用下面的词语写一句话。

秋天 田野 劳动 乐曲

4.这篇课文赞美了高尚的友情。

缩句：

5.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。（提示：把雨滴当作人来写）

仿写：

八、根据课文和“日积月累”的内容填空。（17分）

1.读了第三单元的童话故事，我知道快乐 ，真正的幸福是 ，我还在课外读过童话故事《 》，读了这个故事，我知道了 。

2.从那以后，巨人的花园成了 。孩子们站在 ，爬上 ，尽情地 。（选自《巨人的花园》）

3.《去年的树》这篇文章是通过对话展开故事情节的，一共有 次对话。第一次是 与 的对话，最后一次是 与 的对话。

4.雨中的树林是个 ，走进去你就会变成 。每棵树都会送给你 ，你会发现很多 。（选自《雨中的树林》）

九、把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。（在括号内标上序号）（5分）

（ ）每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟就飞到村庄里来。

（ ）当地居民把它称作礼鸟。

（ ）投下来的东西不是香气扑鼻的野花，就是清甜可口的野果。

（ ）非洲某地有一种十分讨人喜欢的小鸟。

（ ）将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。

十、阅读下面短文，仔细回答问题。（15分）

路对面的拐弯处，有一所盲童学校。每日清晨，有许多盲童学校的孩子，在家长和一些热心过路人的搀扶下，小心地从人行道横线通过，到对街的学校去上课。

一个朝霞满天的早上，我又走在这条路上，见人行道横线处的电线杆旁，站立着一个七八岁的盲女孩，长得挺文静秀气。她捧着好大一把苞蕾初绽的鲜花。哎，是个卖花的盲孩吧。

她含笑深深地鞠躬，一边向过路人分发一枝枝鲜花，一边跟他们说些什么话，可没见她向人家收取钱币。

“小姑娘，你好。”我轻声向她打招呼。

她听到后，连忙迎向我。“叔叔，”她弯腰向我鞠躬，又递上一枝鲜花，甜甜地说，“我是对面盲童学校的学生，谢谢您平时对我们盲孩子的照顾帮助，请收下我们给您的一枝鲜花。”

啊，原来是这么回事。盲女孩微笑着说：“这些花是我爸爸的花圃里种植的，他每天早上要照看花圃，不能来送我上学。今天他叫我把这些花送给常常帮助我们的一个个好人。”

“感谢你爸爸，感谢你的鲜花。”我真诚地对她说。

又有其他叔叔阿姨走来了，盲女孩转过身，笑盈盈地赶去招呼，把鲜花分送给他们。

一阵风轻轻吹过，盲女孩捧着的朵朵鲜花在轻轻颤动，像是在向人颔首致谢。我闻到了鲜花那馥郁的芬芳。

我想，只要手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间。

1.请从文中找出合适的词语，给短文加个题目。（1分）

2.写出下面词语的近义词。（3分）

致谢——（ ） 颤动——（ ） 热心——（ ）

3.盲女孩是 的学生。她给 送鲜花，是为了 。（3分）

4. 为什么“手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间”？（3分）

5.你觉得文中的盲女孩是个怎样的人？（2分）

6.读完这篇短文，你想到了什么？请结合生活实际写一写。（3分）

十一、习作实践。（30分）