小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册)（精选8篇）
小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册) 篇1
教材分析：
这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共7个自然段。
本文是一篇说明文，以“养成读报的好习惯”为题，从中可以明白，作者认为“读报”是一种“好习惯”，我们必须养成这种习惯，含藏其中的是从读报这一重要途径获取信息，融入现代社会，适应时代需求。
在本文的教学中，可以重点引导学生抓住重要词句进行自学，引导学生充分理解课文所要阐述的主要意思。
一个好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要长期不懈的坚持。课后可以阶段性地开展相应的语文实践活动。如定期开展读报交流会，说说读报的收获与感悟。
教学目标：养成读报的好习惯教案教学设计精品
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课一个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借课文提供的语言材料，让学生了解报纸的一般内容，阅读报纸的一般方法，读报的好处。教育学生养成读报的好习惯。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：师述课文第一节内容，导入新课。
二、初读课文。
1.自学课文，要求读准生字字音，理解生词的意思，读通课文。
2.检查自学效果。
(1)生字：佳肴yao
(2)解释词语：充溢佳肴诚然惊天动地回肠荡气层出不穷
陶冶良师益友息息相通受益终生
(3)指名朗读课文。
三、了解全文的结构，整体感知课文
1.了解结构。
第一段(1——3自然段)：介绍了读报的重要性。
第二段(4——5自然段)：写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。
第三段(6——7自然段)：说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。
2.根据问题自学课文：
(1)报纸上有魔力吗?为什么这么说?
(2)报纸上有什么东西这样令人着迷呢?
(3)该怎样读报呢?
(4)读报还要注意些什么呢?
(5)这篇文章给你什么启发呢?
3.理解：
(1)原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
(2)这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。
这里连用了三个“新”字第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。
-、了解课文的特色
1.全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗?”“报纸上有什么东西这样令人着迷?”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。
2.篇末点题。
3.最后一个自然段全文，发出号召，点明本文的用意。
五、课处延伸。
1.你平时读报吗?爱读哪些报纸?
2.选择你最近看过一则感兴趣的文章给大家介绍。
3.生小组交流。
4.集体交流。
小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册) 篇2
教材地位:《标准 (2011) 版》中对扇形的要求是“知道扇形”因此本课教学的主要内容是让学生直观地认识扇形, 理解圆心角, 感受扇形的大小与圆心角的大小有关。学生初步认识扇形, 为后续扇形统计图的学习提供了知识基础。
二、教学目标
1、使学生结合生活的物品, 认识扇形, 了解扇形的各部分名称, 掌握扇形的一些基本特征。
2、通过动手操作、实验观察, 探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。
教学重点:在动手操作中掌握扇形的特征
教学难点:理解扇形的大小与圆心角的关系
教学准备:圆片、活动角、课件
教学片断:掌握扇形的一些基本特征
(1) 师:拿出你手中的圆片, 任意折叠成一个扇形, 举起来, 仔细观察, 扇形是轴对称图形吗? (课件出示学习目标二:认识扇形的基本特征)
生:扇形是轴对称图形。
师:有几条对称轴?折折看, 并找出它的对称轴。
学生动手操作, 并总结出扇形是轴对称图形, 对称轴只有一条。
(2) 师:放下手中的图形, 请看黑板, 在这个圆中有扇形吗? (黑板上画了一个圆, 在圆中放了一个活动角, 活动角的的长度与黑板上所画圆的半径相等, 活动角的顶点放在圆心上——图一左一)
生:有扇形。
师:这个图中的扇形中哪儿, 谁能帮我指出来, 它的圆心角又在哪儿呢?
指名学生上到黑板前指出来。
师:仔细观察:这个扇形的大小有什么变化, 现在呢? (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变大——图一)
生:变大、变大、变大。
师:我是通过改变什么而使扇形的大小发生了变化?
生:圆心角的大小。
师:观察真仔细!再观察, 现在扇形的大小又有什么变化 (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变小——图二) ?
生:扇形变小了, 变小、变小
师:通过刚才的操作, 你发现了什么?
生1:改变圆心角的大小, 扇形的大小也发生了变化。
生2:扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。
师:还有谁说得更详细一些吗?
生3:在同一圆中, 圆心角越大, 扇形越大, 圆心角越小, 扇形越小。
师:我们通过下面这个图再来验证这一结论:仔细观察, 在这个三个扇形中, 哪个扇形对应的圆心角最大?那这个扇形是不是最大?哪个扇形对应的圆心角最小?那这个扇形是不是最小?
学生在教师的引导下仔细观察得出结论:同一个圆中, 圆心角的大小决定扇形的大小。教师板书。
三、教学反思
眼见为实, 耳听为虚, 我通过让学生任意折叠成一个扇形, 加深了学生对扇形的表象认识;再仔细观察图形手中的扇形;最后动手操作折一折来研究扇形的对称性, 给学生留下深刻的印象, 体会了扇形的轴对称性。
扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小的关系, 虽说简单, 但是要想使学生能理解, 并且印象深刻, 教师通过活动角直观动态地呈现扇形的大小变化, 使学生深刻地认识到扇形的大小与圆心角有关。在这之后我又通过同一个图内三个大小明显的扇形以及它们对应的圆心角来进一步验证这一结论, 有利于深入掌握扇形的特征。
在本节课中, 我开课简洁, 开门见山, 从生活中熟悉的事物导入, 在生活与数学问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带, 调动了学生探究知识的欲望, 提高了学生学习知识的兴趣, 为高效课堂迈出了第一步。
教学流程的设计上, 体现了“以学而导, 学导结合”的教学理念, 把课堂的主动权交给了学生。在课堂上我多次让学生动手操作, 引导学生在观察, 交流和动手操作中, 使学生真正地读懂扇形, 了解了扇形的特点。让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程, 实现了预期目标。
练习设计合理, 有梯度, 并注重了学生的思维拓展。如在认识了圆心角之后, 马上出现了一组图, 让学生判断是否是圆心角, 讲练结合, 进一步巩固了学生对圆心角的认识。在巩固应用、内化提高的环节中, 设计了4 个练习:分别是根据扇形的含义, 在生活物体找扇形;判断哪些图是扇形;把画圆和画角结合起来画扇形, 培养学生作图能力;拓展介绍扇环的相关知识, 求扇环的面积。练习题层层深入, 既考查巩固了学生对扇形特征的理解, 又有利于拓展学生的思维。
在课前, 我认真研读了教材, 合理地把握了扇形概念的教学要求。《标准 (2011 版) 》中对扇形的教学要求是“知道扇形”, 所以只要学生“能用实例说明对象的特征, 或者能根据特征辨认和举例说明对象”即可。对教材的处理比较恰当, 并根据学生的具体学情适当地补充了扇形的轴对称性。
小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册) 篇3
本单元以战争为主题，选取了五篇文章，表现了作者对战争的诅咒，对和平的渴望，以及对反抗侵略的思考。
学习本单元，首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考战争与人类文明及社会发展的关系，做出自己的评价，形成自己对战争问题的看法。其次，要重视朗读，应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者，宜采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴别的能力。再次，要注意扩大阅读面，可在阅读教师提供的材料的基础上，自主选择相关的阅读材料。最后，应以历史不该忘记为主题，开展社会调查，充分利用各种采访工具，广泛收集有关战争的材料，尝试调查报告的写作。
每课教学设计
古诗二首
教学创意说明
这是在内容和形式方面有着明显不同的两首诗。学习这两首诗，一要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。二宜确定恰当的比较点，采用比较阅读方法来提高欣赏能力。三应广泛收集与课文内容相近的诗歌，确定比较点进行比较阅读练习。
互动过程
一、反复朗读，尝试发现
(一)教师范读，疏通字句；(二)师生同读，体会情感；(三)自由散读，发现异同。
二、比较阅读，探究形成
[异多求异]
这两首取材于战争的诗(以下称《十五从军征》为“诗A”，《出塞》为“诗B”)在内容和形式方面有很多不同之处，你发现了吗?
[学生分组讨论，归纳整理比较点，师生共同探究形成]
1．角度与主题不同
诗A是从一位征夫归来却无家可回而无限哀伤的角度，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难；诗B则是从征夫出征未还的角度，来表现战争给征夫带来的不幸及人们企盼国土不被践踏的美好愿望。
2．手法和情感不同
诗A用记叙、描写相结合的手法，明写征夫人老归来，面对庭院荒凉，墓冢累累，一人空悲戚，暗写天灾人祸、社会黑暗、亲人尽数逝去。诗A明暗结合，表达了征夫无尽的悲哀和诗人对战争带来的灾难的控诉；诗B则是联想、用典并举，写实、写虚同用，表达了诗人反对战争，渴望和平的美好愿望。
3．风格与情调不同
诗A语言质朴无华，行文从容舒缓，运笔沉稳厚重，透露了悲伤低沉的情调；诗B则粗犷奔放，大气磅礴，气势豪迈，形成了悲壮高昂的情调。
4．繁简和意境不同
诗A使“繁”：前六句揭露封建兵役制度的残酷，中六句描绘了无限的悲凉，后四句抒发了无尽的悲哀，创造了凄清悲怆的意境；诗B用“简”：首句落笔于千年以前，万里之外，眼前与历史相勾连，次句道出了历代征夫的悲剧，三、四句用典，表明了世世代代人们的共同愿望，创设了雄浑苍茫的意境。
三、拓宽视野，联想运用
[扩读资源]
出示扩读资料。
《国殇(节选)》《闻官军收河南河北》。
[教师示读、简要疏通字句后]
1．你发现这两首诗写战争的角度和表达的情感的不同之处了吗?
[学生分组讨论后归纳]
《国殇》取材于秦楚丹阳、蓝田之战。《闻官军收河南河北》着眼于安史之乱。
2．能为这两首诗划分节拍吗?
[学生分组讨论后归纳]
1．若按意义断，七言诗一般为四三断。
2．若按音节断，七言诗一般为二二一二断或二二二一断。
四、收集资料，独立思考
请你找到两首写战争的诗，认真朗读、划分节拍后，选择一个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。
《夜莺之歌》与《雨来没有死》
教学创意说明
这是在内容和形式方面有着诸多同异的两篇记叙类文章。首先，应采用比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点，找寻两篇文章的同与异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，应在读文的过程中，体会文中人物的崇高的思想品质，感受人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。
互动过程
一、认真阅读，尝试发现
(一)自由散读，把握内容
学生以自己喜欢的方式读书，然后以简洁明了的语言分别概述两文内容。
(二)分组再读，发现同异
各学习小组组织读书，从形式和内容两方面，确定恰当的比较点。
二、比较阅读，探究形成
(一)同中求异
这两篇课文(下称《夜莺之歌》为文A，《雨来没有死》为文B)的同中有异之处，你发现了没有?
[学生议论后，明确比较点及比较内容]
1．形象塑造同中有异
A相同处：两文都塑造了热爱祖国，机智勇敢地与外族侵略者斗争并安全脱险的小英雄的形象。B相异处：文A侧重表现人物的机智及英雄行为的“有意识性”、“主动性”，小夜莺特意在等敌人并机智地将敌人引入了包围圈。文B则侧重表现人物的勇敢和英雄行为产生的思想基础：小雨来面对敌人的威逼利诱、毒打威胁却坚强不屈，因为他深知“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
2．情节安排同中有异
A相同处：两文均围绕侵略者的斗争来展开情节，表现矛盾冲突。B相异处：文A以夜莺的歌声为线索，按照事件发展的顺序，将一件事分为“诱敌——入林——传信——摆脱”等情节，时间跨度小。文B则以人物活动为线索，写了雨来成长、成熟过程中的几件事：水性好——上夜校——父熏陶——作掩护——敢斗争。文B时间跨度较大，更多地注意了前后事件的铺垫和因果照应。
(二)异中求同
这两篇课文的异中有同之处，你发现了吗?
[学生讨论后，明确比较点及比较内容]
1．表现主题异中有同
A．相异处：文A取材于前苏联卫国战争，从“消灭敌人”的角度，讴歌了前苏联人民与德国侵略者的斗争精神。文B则取材于中国的抗日战争，从“保护同志”的角度歌颂了抗日军民的英勇无畏。B．相同处：两文都赞美了少年英雄的壮举，都表现了爱国主义主题，都传达了作者憎恶战争、渴望和平的情感。
2．使用方法异中有同
A．相异处：文A采用了围绕中心事件展开情节，表现人物的方法。文B则以表现人物为出发点来选取事件，缝合文章。B．相同处：首先，两文都采用了环境描写来渲染气氛，烘托人物，设置伏笔，发展情节。其次，两文刻画人物形象时都运用了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，多角度、多层面地表现了人物精神品质。
三、拓宽视野，联想运用
[扩读资源]
1．出示扩读资料
《最后一课》(节选)
他(韩麦尔)有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排坐位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
《四世同堂》(节选)
他(祁瑞宣)应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋买傻地教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”
2．请快速阅读，找到两文的“同中之异”和“异中之同”的比较点各一处，进行比较
[学生阅读，讨论、发言，只要言之成理就给予肯定，然后以下面两个比较点作示范分析]
A．人物的表现同中有异
两位老师都做了亡国奴，因而他们的表现都很反常，都失去了自控力。不过韩麦尔老师是抓紧一切时间来讲课，以此寄托他对即将失去的法语的热爱，下课时的表现则说明他陷入了极大的痛苦之中。而祁瑞宣老师则是说不出话，他的一句“今天不上了”表现了他对日本侵略者占领北平的满腔愤怒。
B．表现的主题异中有同
两文的作者不同，反映的时代背景不同，国家不同，人民不同。但两文都反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱、悲愤的生活，都表现了对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。
四、收集资料，独立思考
请你找到两篇取材于战争的短篇小说，认真阅读后，选择两个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。
狼牙山五壮士
教学设计创意说明
这是一篇学生耳熟能详的电影故事。采用篇内巧抓比较点即人物的实际行为与假设行为进行比较的学习方法，学生会在真实与假设的丰富比较中锻炼创造力和想像力，从而深入理解五壮士的壮举。
互动过程
一、巧用资源，尝试发现
(一)播放电影，营造氛围
将电影《狼牙山五壮士》剪辑为3分钟的精萃，突现壮士的英勇场面。
(二)书中找宝，问题互助
1．学生到课文中寻找体现壮士“壮”的内容，读给同学听。
2．学生就自己发现的问题进行询问或提交组长，老师寻求帮助。
二、比较思考，探究形成
(一)五壮士胜利完成任务，准备转移。前面有两条路可选，假如他们不选择文中写到的那条路，而选择另一条路，你认为可能出现怎样的情况，结果会怎样?这种选择好不好?
(二)有同学说，就算选择了走狼牙山之路，也完全可以不跳崖。人家美国人教育士兵：当生命受到威胁时，要先投降，保住生命。对这个问题，大家有什么见解?
[学生自由讨论，充分发表意见。只要言之成理，就给予肯定。最后，师生共同探究形成]
就完成任务而言，五壮士选择不上狼牙山的路是无可非议的；从保护人民群众和连队主力的安全角度而言，五壮士的实际选择是正确的。
中华民族是一个崇尚正义事业而献身的民族，当日寇的铁蹄残酷践踏我们美丽国土的时候，在日寇的屠刀恣意杀戮我们善良的人民的时候，用宝贵的生命去铸就“不愿做奴隶的人们”新的长城，恰恰是动地惊天、气贯长虹的壮举。
三、拓宽视野，联想运用
[扩读资源]
1．出示扩读资料
美国的狄斯尼的《勇气》讲了这样的一个故事。
二战时，一个美国伞兵在诺曼底着陆后与其战友失去了联系，陷落在了敌控区。他想到了隐蔽，他敲响了一户农家的门，这户法国农家的夫妻把他藏到了碗橱里。德军把他搜了出来，关在了仓棚里并枪毙了法国妇女的丈夫。后来美国兵又从仓棚里逃了出去。但他无处可躲，于是他避开敌人的视线，又来到了这户农家。法国妇女仍毫不犹豫地把他藏了起来。德国人再没来这里搜查，这个美国兵脱险了。
2．周样是做决定自己命运的选择，五壮士的选择和这位美国士兵的选择有无不同?你对他们的选择有什么看法?
[学生发言讨论，只要言之成理就给予肯定。教师可作如下提示]
五壮士义无反顾的选择和美国伞兵聪明机智的选择都表现了非凡的勇气，都是英雄的壮举。前者以牺牲生命为代价保护了群众和大部队，后者用保全生命的方法给自己创造了再与敌人战斗的机会，他们同样是值得歌颂的。
四、收集资料，独立思考
请查找以“在战争中的选择”为题材的两篇文章，阅读后，确立两个比较点进行比较阅读，并准备在课上发言。
螳螂捕蝉
教学设计创意说明
本单元中进行了篇与篇，一篇内的比较阅读。本课可采用提供扩读材料作课内课外篇目比较的学习方法，进一步提高比较阅读的能力。
互动过程
一、读读议议，尝试发现
(一)出示扩读材料，学生自由散读
《晏子谏求雨》
齐大旱逾时，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜之，祟在高山广水。寡人欲少赋敛，以祠灵山，可乎?”群臣莫对。晏子进曰：“不可。祠此无益也。夫灵山固以石本身，以草木为发，天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎，祠之何益!”公曰：“不然，吾欲祠河伯，可乎?”晏子曰：“不可。河泊以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，水泉将下，百川将竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎?祠之何益!”
(二)教师范读，疏通文字
二、比较阅读，探究形成
(一)独立思考，确定比较点
建议：如果我们就两篇短文进行比较，可以从什么角度进行比较?
(二)独立操作，探究形成
[以自主学习为主，必要时可与同学、老师探讨]
以内容为基点的比较；以人物性格为基点的比较；以进谏方式的基点的比较；以写作方法为基点的比较。
三、收集资料，拓宽视野
请查找两种不同进谏方式——曲谏、直谏的文章，比较异同，并准备在课上发言。
综合活动
[活动安排创意说明]
本单元的两首诗、四篇文章时贯古今，地及中外，均取材于战争。其中学生比较熟悉的是抗日战争，所以，本单元的综合活动以“历史不该忘记”为中心，调查、访问此次战争给人民带来的灾难，感受先烈的英勇斗争精神，珍视今天的幸福生活，树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。
[综合活动过程]
一、调查前的准备
1．创设情境，激发情感
播放、展示和提供有关战争的影片、图片和有关战争问题的论述，加深学生对战争的认识，激发学生憎恶战争，渴望和平的情感。
2．分好调查小组，选定小组长，自行拟订计划，定准调查时间，明确参观地点，确定采访对象，备好采访工具。
二、调查中的操作
1．明确目的，端正态度，主动热情；2．仔细倾听，细心观察，认真记录。
三、调查后的整理
1．分类归纳，详略处理，配制图片；2．利用网络，补充材料，拓宽视野；3．形式多样，不拘一格，写好报告；4．形成看法，认真讲解，广泛交流。
四、操行评价
可采用教师宏观点评，学生组内自评和组与组互评的方法。评价时要注意到目的和效果、态度和方法、调查报告的形式和内容等问题。
(作者单位：东北林业大学附属中学)
小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册) 篇4
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文是一篇文质兼美构思新奇富有想象力生动展现大自然美景的散文本单元主要内容为感受自然本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角采用联想和想象赋予山中万物以人的情感文章字字玑珠句句含情读来朗朗上口情真意切给人美的享受作者带着满怀的好心情走进山林探访山中的众朋友 古桥树林山泉与朋友们互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界使读者顿生身临其境之感表达了对大自然的热爱之情
教学目标
根据新课标对六年级的要求结合教材特点学生实际及单元重点拟定以下教学目标
1．会写8个生字正确读写14个词语知识目标 2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3品味优美的语言感受作者所描绘的如诗如画的世界培养热爱自然亲近自然的美好情感情感目标 教学重点难点
依据学生的认知规律我把欣赏文章画面美感受作者美好情怀通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言感受作者对山中朋友那份深厚的感情并体会作者表达情感的方法作为教学重点
难点学习作者表达感情的方法 说学生
六年级学生虽然已经接触了一些散文但对散文的特点还不能深入理解不过学生已经具备了一定的朗读能力可以通过朗读感受文章语言的魅力入情入境理解作者表达的感情同时小学生想象力丰富善于模仿通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣
说教法
教无定法贵在得法针对本课构思奇特想象丰富文字优美的特点我采用如下教学法
感情诵读法教学生读散文应重在朗读训练引导学生入境悟情审美学文通过朗读把学生带入课文意境体会作者热爱大自然的感情从而使学生受到美的熏陶
情境教学法通过音乐渲染图像再现语言描述等形式让学生观察思索入境悟情
联想想象法本文想象奇特浪漫可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀体会文章特色比如第五自然段拓展友情
说学法
1品读法感受文章画面美语言美情趣美
2．生生互动法培养学生自主合作探究的学习能力激发学生的学习兴趣
教学过程设计 一创设情景导入新课
1同学们你们一定都有许多好朋友吧平常放假休息的时候大家会去拜访朋友吗都拜访过哪些朋友呢那么你们有没有住在山里的朋友呢
设计意图以学生最在意的友导入调动学生生活体验激发学生探求新知的兴趣
2今天我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友板书山中访友 3解题《山中访友》 二初读课文整体感知
1听录音体会作者那童话般的世界思考作者拜访了哪些朋友
设计意图让学生在教师的引导下带着阅读期待走入课文所营造的意境中优美的录音朗读为学生提供了想象的空间让学生产生独特的阅读体会为下文交流作准备
2请同学们默读课文画出作者拜访了哪些朋友
3回答思考的问题按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
4教师小结出示作者拜访的朋友的图片学生喊出它们的名字 三精读课文领悟情感
1下面让我们跟着作者带着满怀的好心情一起去拜访他的第一位老朋友请大家一起朗读课文第3自然段
生齐读第3自然段
2一进山一眼就看到那座古桥老朋友相见作者是怎样和他交流心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文在书上画一画
默读画句读后交流
3引导理解德高望重说说你从哪体会到古桥的德高望重的 交流明确德高望重道德高尚名望很大
德高望重的具体体现引导抓住几百年多少人马躬着腰俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长服务之多真是默默无闻任劳任怨
4随着时间一天又一天一年又一年的流逝只有他依然如旧默默地站在这涧水上为大家服务难怪作者一见到他就由衷地赞美他对他说——引读啊老桥你如
5小结这就是作者拜访的第一位老朋友在作者心中古桥就像一位德高望重的老人作者把老桥当做人来写把自己对老桥的深厚感情生动地传达给了我们我们在读课文时要用心地体会作者表达情感的方法
四品词析句感悟知己
1如果说古桥在他的心中是他的老朋友那么树林在他心中又是什么谁想读指名读第四自然段感情朗读体会知己
3领悟写法从作者的联想中真切的感受作者和树之间那种知己情谊那种走进大自然物我相融的境界
五模拟情景感悟友情
1请同学们大声朗读第五自然段看作者又有怎样的感受 2创设情境体会友情
跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧你想跟谁打招呼
3你周围的同学他们就是这山中的一切是山泉是白云是溪流是云雀面对这些朋友你们想热切地跟他们打招呼吗谁来
4配乐美读以诗歌的形式课件出示第五段让学生配乐朗读 5拓展友情 大屏幕出示句子 你好美丽的蝴蝶 你 你好可爱的蚂蚁 你 你好 你 你好 你
设计意图在感受的基础上进行练习是对课文的深入理解同时也是对知识方法的一种灵活的运用在这个过程中使知识得到丰富能力得到提高
其他的段落学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读再让他根据自己的理解与体会朗读出来在此过程中争取让每一个学生发言让每一个学生都能有表达自己的机会
六回顾问题交流总结
谈一谈作者为什么以山中访友为题文章表达了我怎样的感情
1讨论后归纳字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切表达作者对大自然的热爱之情
2作者构思新奇想象丰富充满童心童趣以山中访友为题让人感到更加亲切使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动时时被流淌在字里行间的激情感染我们与大自然是这样的贴近甚至会融为一体又怎么能不热爱大自然热爱生活呢
七布置作业
到自然中去放飞心灵与山川草木花鸟鱼虫对话你会发现生活中又多了一个好朋友以我有一个朋友为题向大家介绍一两个你自然界的朋友说清楚以她为朋友的原因
板书设计 山中访友 古桥 物 老朋友 树林 我知己
相朋友 融
情 2 山雨
各位评委老师们上午好我是 1 号我今天说课的题目是《山雨》板书下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计对本课进行说明一说教材教材分析《山雨》是教版年级上册第一组教材中的一篇略读课文本组教材围绕感受大自然这一主题来编排训练重点体会作者是怎样细心观察大自然的怎样展开丰富的联想和想象表达独特的感受的这是一篇文质兼美的抒情散文作者以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情文本的诗情画意作者的真情感受编者的编写意图教者的预设生成和学生的学习需求要做到五心合一找到共鸣点形成教学目标课件出示1正确读写本课要求掌握的生字词有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分2感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情3领悟作者是怎样细致观察用心倾听山雨的继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法其中感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美是本课教学的重点也是难点课件二说教法和学法为了让教学立足学生的实际教学前我设计了这样的问题对学生进行调查分析以了解学情1你能正确流利地读这篇文章吗2这篇课文你想怎么学3你对课文的哪一部分最感兴趣调查结果显示90的学生已经熟练朗读具备初步阅读的基础80的学生选择以朗读课文的方式学习95的学生对课文的第五六自然段最感兴趣根据这样的学情我选择这样的教法和学法教法朗读法重点词语品味法并辅助采用结合实际法情境渲染法等学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律这节课我将引导学生用读文想象品味词句的方法来学习三说教学过程为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下四个环节展开一谈话导入揭示课题课伊始我这这样导入昨天我们跟随作者的脚步访问了山里的朋友感受了人与大自然的亲密无间作者是怎样表达自己的独特感受的呢学生简单交流后我接着说自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听就一定能发现美今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察用心倾听后描绘的自然景观教学从已知内容入手意在温故知新既有利于集中学生的注意力又调动了学生的学习兴趣产生强烈的阅读期待二初读课文梳理内容对略读课文的教学已经达成一些共识其一略读课文在阅读内容上应不求甚解在阅读技能培养上更强调运用略的是教师的教不能略的是学生的学所以我给学生充分的阅读时间让学生自主阅读我出示一下阅读提示自读提示1自由读课文读准字音把课文读通顺2课文是按雨前雨中雨后的顺序写山雨的请你找出相关段落3想想作者是怎样细致观察用心倾听山雨的字里行间表达了作者怎样的思想感情画出相关语句通过初读学生整体把握了课文内容理清了文脉同时重点抓琴键啼啭和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导出示词语和句子分步进行落实到位三熟读精思品味欣赏阅读教学之初最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题起到提领一顿百毛皆顺的效果这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭在这一环节中我以作者是怎样细致观察用心倾听山雨的课件这一问题为切入点来引导学生感悟课文内容突破教学重难点具体分这样两个环节1细读课文感受山雨的韵味略中有精整体把握求略重点感悟求精是我们的在教好略读课文研讨中的感悟本环节首先我让学生快速浏览课文并画出有关的句子学生很容易会找到这样一些句子出示相关句子我重点抓住这句话出示句子让学生品读我这样引导学生理解琴键和 手指都是我们所熟知的事物但在文中它们指的是什么呢它们分别有什么样的特点这样的手指敲打在这样的琴键上又会发出怎样的声音呢在学生交流的基础上我总结作者发挥了奇特的想象将岩石树叶绿草联想成琴键将飘飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指将此事的雨声联想成一首又一首优雅的小曲为我们展示了一幅雨在山中山在雨中山雨同奏的动态美景图让我们感受到了山雨的声音美板书接着又追问从中你感受到作者怎样的感情此时作者对山雨对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出阅读教学需要追求简约而丰满的境界这样课堂才能够主次分明学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想对于这样一篇优美抒情的散文朗读应该贯穿始终我这样引导”谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家”听的学生闭目倾听把你眼前浮现的美丽图画与同学共享孩子们在一名同学的配乐朗读声中闭上眼睛想象当孩子们睁开眼时纷纷描述着自己的想象他们可能会说”我幻想自己是一滴雨像一个个小手指在树叶上丁铃丁玲地响着实在太好听了””我幻想着山雨把每一块岩石每一片树叶都淋湿了”可能会说”我幻想着当山雨落在每一片树叶每一片绿草的时候它一定非常开心””我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色”还可能说”我似乎听到雨声越来越近越来越清晰飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符组成一支幽雅的乐曲”富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现又变成一段段流动的文字从学生的口中淌出让生本充分对话使语言训练落到实处接着再通过这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛流进我的心胸这句话体会山雨的颜色美我这样引导雨中山林最富魅力的色彩是什么作者是如何观察感受的为了引导学生体会文本语言美我鼓励学生想象说话你走在雨中的山林中是如何感受这种色彩美的在学生交流的基础上我出示朱自清先生《春》中的一段话看像牛毛像花针像细丝密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶却绿得发亮小草也青得逼你的眼引导学生结合这段话再试着说一说学生也许会这样说如果说山林是一张干燥的宣纸这绿随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开化开学生还可能会这样说整个世界就像一个刚刚出生的婴儿好像一切都重新开始了树是新的新得绿芽满枝草是新的新得娇嫩纤弱花是新的新得含苞欲放甚至连心情也是新的心中只有一种清爽愉快的感觉如此朱自清先生《春》中的经典描写不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野而且作为语言资料为学生提供了说话的素材在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中而且被学生吸收并内化为他们自己的语言同时雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前语言文字就这样变成了画面2品读课文感悟写法的韵味再次回到 作者是怎样细致观察用心倾听山雨的这一问题让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法谈谈自己的体会学生会总结出作者通过观察倾听引发了奇特的联想想象并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受优美的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情这些学生只要点到即可教师不必做过多的分析和讲解我所做的就是鼓励学生的发现欣赏他们的顿悟如此从文字本身的韵味到表达方法的韵味从课文到课外学生熟读精思积累语言进行了一次美丽的旅程四背诵积累拓展延伸1我会这样引导孩子们如果你们能热爱身边的大自然用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗从而引导学生积极背诵2这是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎样的呢夜幕降临它那黑色的魔爪将大地笼罩窗外的雨依然在下那是一支不谐调的曲昏暗的房间潮湿的空气使我窒息天空容不下雨便让它降临大地做人间的天使但是它却让我迷惘撩开窗帘本想看看缥缈的景色可是雨水却阻挡了我的视线于是我便看不到远方雨水是在为我哭诉吗呼之欲出的泪水便在此刻倾泻正如窗外的雨不知何时才会结束通过对比阅读让学生发现同样是雨不同的人在不同心境时会有不一样的感受这也许就是境随心生吧但是无论怎样心境下的景融入了联想和想象运用了比喻拟人等修辞方法都会使文章更精彩3最后我这样结束本课的教学同学们有关雨的文章精彩片段还有很多有兴趣的同学课下搜集阅读看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受老师们这样我就在学生的心中种下了阅读期待让学生运用本单元习得的方法去学习在阅读中感悟在感悟中积累四说板书 最后说一下我的板书
这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成主板书点明了文章着重描写的两个方面副板书是两个最容易读错的词整个板书力争简洁明了教学重点一目了然老师们我的说课到此就全部结束了欢迎您批评指正谢谢2山雨 有声 琴键 有色 啼啭3 草虫的村落
各位评委老师大家好我叫来自中心小学我说课的题目是《草虫的村落》我将从教材教法学法程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据
一说教材
山清水秀鸟语花香青松迎客寒梅报春大自然有声有色有情有意人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文将带领我们投入大自然的怀抱领略大自然的风姿倾听大自然的声音感受大自然的魅力本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操引导学生体会作者如何进行观察展开联想和想象表达自己独特的感受品味优美的语言通过背诵练笔等形式不断丰富语言的积累
《草虫的村落》是本组的第三篇课文它以独特的描述丰富的想象赋予小甲虫以生命美丽和智慧带我们走进了一个童话般的草虫世界使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息
针对本课教材的特点结合学生实际我确定如下教学目标 1知识目标会写11个字正确读写静谧追随等15个词语
2情感目标引导学生随作者进行一次奇异的游历从中感受作者热爱自然热爱生灵的情怀
3能力目标在有感情地朗读课文的基础上体会作者如何观察如何展开联想和想象表达独特的感受
根据教学目标我把本课的重点与难点确立为 让学生通过课文的学习感受作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情 2 体会作者如何进行观察并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受 二说教法
教无定法贵在得法本节课我充分利用儿童好奇心强喜欢童话的特点采用了创设情境抓重点词句朗读感悟的教学方法积极引导学生进行自读自悟合作交流从而激发学生的学习兴趣发挥学生的想象
三说学法
根据学生身心发展和语文学习的特点我始终把学生作为学习和发展的主体在教学中采用自读感悟自主探究合作交流等学习方法努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人教师是学生学习伙伴中的首席
三说程序
如果说钻研教材研究教法和学法是搞好教学的前提和基础那么合理地安排教学程序则是教学成功的关键为了实现教学目标突破重点与难点我是这样设计教学程序的一创设情境激趣导入二听读课文展开想象三默读课文整体感知四深入村落与虫同乐五回归整体拓展延伸
一创设情境激趣导入
兴趣是最好的老师上课尹始我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣调动学生的生活体验用你听到了什么你仿佛看到了什么这两个问题引导学生讨论交流使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情在无限的期待中走进本课的学习然后揭示课题简介作者
二听读课文展开想象
为让学生进一步走进草虫的村落我随之播放课文配乐朗读引导学生边听边展开想象初步体验草虫村落的奇异
三默读课文整体感知
在接下来的默读课文整体感知环节我先用课件出示两个学习要求默读课文画出不理解的字词大家共同想办法解决你在草虫的村落里看到了些什么印象最深的是哪些并给不同的画面取个题目然后引导学生自主探究合作交流使学生在概括小标题的过程中整体感知课文理清课文层次提高学生语言的概括能力
四深入村落与虫同乐
在整体感知课文后学生已初步把握了课文内容教学进入精读感悟环节这一环节的教学是实现教学目标突破重难点的关键课文是分归来的游侠幸福的迎接和谐的相处动听的演奏勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历在教学中我先指导学生抓重点词句联系实际想象并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵
《课程标准》中要求学生对作品中情景和形象能说出自己的体验语文学习要源于教材但又不能仅局限于教材应向生活延伸注重对学生人文精神的引导因此在剩下的四部分内容的教学中我先小结学习方法然后引领学生自读感悟自主探究合作交流从字里行间去感悟作者的情感去感悟语言文字的美
在实施教学时我先用原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊这一句子对前面内容进行小结在此基础上设置悬念提出新的学习要求那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么并告诉学生用刚才的读书方法即抓住重点词句联系实际想象自由读五到八自然段看看在草虫的村落里还蕴藏着什么把感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法然后组织学生自主探究合作交流最后汇报交流在交流每一部分内容时我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受并引导学生说说自己的独特体验
五回归整体拓展延伸
深入村落与虫同乐学生在充分体验草虫世界的奇异之后教学将回归整体这一环节我通过指导学生朗读第一十十一自然段并引导学生抓住重点词句体会作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情然后用课件出示在我眼中草虫的村落就是 这一句子激发学生的独特体验加深对课文的理解至此课文内容的学习结束但教学并未随之停止
接着我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象独特的感受并用问题你有没有类似的经历讲出来和大家共同分享引导学生联系实际谈感受进而指导学生展开想象写一写自己观察过的小虫这样既做到了读写结合又将课堂引向课外拓展了教学的空间
五说应用
最后说说远程教育资源在本课的应用目前中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富形式多样本节课中用到的有电脑大屏幕电视教案示例习题精选朗读音频夏日虫声课文插图和幻灯片在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量因此在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点
1选用资源服务课堂教学
远程教育资源信息量大有效地利用可以扩大教师和学生的知识面开阔视野增加知识储备本课的教学设计就是在远程教育资源网提供的教案示例基础上修改而成作者简介来自于拓展资料课后练习也部分选用了习题精选中的习题用以检测学生的学习效果将有用资源为我所用这大大提高了工作效率给教学提供了极大的方便
2创设情境营造学习氛围
在课堂开始我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读展示图片把无声的教材内容变得有声有色化静为动很快将学生带入情境调动了他们的学习兴趣激发了他们的想象力
3提示目标提高教学效率
在默读课文整体感知阶段我用幻灯片出示了两个学习要求深入村落与虫同乐教学环节我又用幻灯片出示重点词句这样能有效地提示学生学习的方向提升学生的注意力从而使课堂教学紧凑高效地进行
4引领思考体悟作者感受
在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考深入草虫的世界激发学生的独特体验如在教学中我展示的原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊在我眼中草虫的村落就是 这两张幻灯片源于教材又不局限于教材加深了学生对文本的理解激发了学生的独特体验同时又对学生进行了语言文字的训练使语文课程的工具性与人文性有机统一起来
正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用课堂才如此生动如此精彩作为一个农村小学教师我为能使用远程教育资源进行教学而深感幸福4 索溪峪的野
一说教材
教材分析《索溪峪的野》是小学九年制义务教育新人教版的第十一册第一单元的阅读课文本单元的课文它的训练重点是在理解课文内容的基础上引导学生领悟作者的表达方法这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光赞颂了索溪峪天然野性的美表达了作者畅游其间无比愉快的心情文章紧紧围绕题目展开叙述和描写首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字接着分别描写索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀使自己感到从未有过的快慰和清爽《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点是抓住事物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法又由于它是一篇略读课文因此教学时要在学生理解课文内容的基础上用从讲读课文中学到的方法去自学据此我确定了以下教学目标
1知识和技能目标
1读通课文理清作者思路了解课文主要围绕野写了哪几方面内容
2理解课文内容知道野在课文中的意思以及理解作者怎样具体写出这种野的
3领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法 4有感情的朗读课文 2能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力 3思想品德目标
通过本课的学习使学生受到热爱大自然的教育陶冶美的情趣热爱生活热爱祖国大好河山这样确定教学目标符合本课特点使传授知识发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成也使以前所具有的学习方法再一次升华
4教学重点难点
因为孩子们认识事物的特点是直观形象的而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感这对孩子来说有点困难因此我把理解作者怎样具体写出这种野的从而领悟作者的表达方法作为教学重点同时这也是难点
二说教法
1我准备采用情感朗读法来教学本课为什么呢因为《索溪峪的野》内容具体条理清楚文句优美在流畅动人的景物描写中寄予情思而这种情思也正是需要学生掌握的但这种情思文中并没有直露地抒发全部寄予字里行间那么要抓住这种情思只有读通过感情朗读让他们在自己的朗读中去领会同时还起到了训练朗读能力的作用
2我也采用直观教学法运用多媒体展示图片风光创设情景拉近了学生与课文的距离在头脑中形成画面
3另外为了激发学生的兴趣我准备改变以往的平铺直叙预设采用变序法来教学
三说学法
根据课文内容的特点和我的教法以及新课标对六年级学生的阅读要求有一定的理解力我教学生采用小组合作学习模式让学生运用读思议读的方法学习课文这样不仅锻炼了学生的思维能力也培养了自学能力
四说教学程序 根据课文内容和要求我设计了以下几个环节 第一个环节复习旧课导入新课
由于这课与桂林山水在内容情感上相仿在表达方式上也相近因此我设计了这样的导语同学门这学期开学老师就和大家一起去游览了甲天下的桂林山水你们还记得吗桂林山水这篇课文先写了什么再写了什么最后又写了什么呢谁愿意告诉老师啊今天老师要准备和大家去游览另一个地方索溪峪这样安排既复习了旧课同时又激发了学生学习新课的欲望
第二个环节图文结合初读课文
在这个环节我采用直观教学法多媒体出示课文插图和索溪峪风光片让学生头脑中形成画面感受索溪峪确实很美我是这样设计的大家看看这儿就是索溪峪想去游览一下吗我们一起来欣赏索溪峪的风光 欣赏完了有话想说吗看到了这么美的风光学生的学习欲望进一步高涨就会情不自禁的想说话再引导他们说话就水到渠成了接着我又这样说我们不能只欣赏图画还要和课文内容联系起来才能更深刻的理解你们就选择自己喜欢的方式自由读课文吧这样的语言可以引导学生去读课文顺通句子初步了解课文内容在这儿我也不忘说明一下喜欢的方式读可以是默读大声读几个人齐读也可以是站起来读表演读等等他们读完后我说让老师检查一下好吗可以只抽查一两个自然段的朗读同时要纠正字词音然后我问老师把课题写完了吗还差什么引导学生知道课文主要写索溪峪的野那作者又是从哪几个方面来写索溪峪的野的呢让学生带着问题去快速默读课文就能很容易的找到答案是从山野水野物野人野四个方面来写索溪峪的野的我会说孩子们啊回答得真简练
第三个环节合作学习品读课文 根据略读课文的教学要求和新课标的精神以学生为主体以老师为主导的原则在这一环节中我安排了小组合作学习的模式多媒体出示学习要求孩子们现在就选择山野水野物野人野中你喜欢的一种合作学习看一看作者是怎样具体写的画出自己喜欢的句子有感情地读给小伙伴听这样让学生带着问题去自学在自学过程中又发现新问题从而思考 讨论交流培养学生的自学能力对于反馈学习成果这一部分我根据学生的回答灵活安排教学我预设用变序法来引导学生展示合作学习成果同时指导朗读采用多媒体播放朗读录音老师范读让学生品读读出味儿来然后我引导学生了解野是一种美即野性美这种美是不同于桂林庐山泰山黄山的那种人工雕琢的人工美的多媒体出示自然美天然美最后我小结我们再来欣赏一下索溪峪的野性美学生边看我边解说这里的那山是那样的自然生长没有一丝的雕琢这种的水也是那样的浑然天成自由流淌这里的山山水水都具有野性美令人留恋忘返多媒体出示索溪峪的山水图片进一步加深对索溪峪野的认识理解从而激发学生对大自然美好景观的热爱之情
第四环节拓展写话总结全文
拓展写话我是这样安排的孩子们你们学了这篇课文后有什么感受了来写几句话让孩子写完后读出来这个环节让学生把热爱之情留余笔下付诸文字我也不忘指导他们读出这种感情最后我是这样设计总结全文的这节课又来了野味十足的索溪峪其实我们960万平方公里的土地上还有很多风景名胜如梦幻的九寨沟神秘而质朴的西藏险要的华山秀美的桂林等愿你们有时间用自己的心去感受去欣赏更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美到此全文结束
五说板书设计 4索溪峪的野 独 山野
特 水野
的 动物野 对大自然的热爱
美 人野
这个板书既概括了全文主要内容又体现了文章的思想感情既展示了文章的层次条理又体现了所述事物的特点既新颖简洁别致又能帮助学生掌握要领进而辅助教学提高学生的阅读能力 5 詹天佑 一说教材 1教材简析
《詹天佑》是小学语文第十一册第二单元的第一篇课文本单元围绕着祖国在我心中共安排了四篇课文《詹天佑》一文描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能
2教学目标
知识与技能学习本课生字新词把握文章的主要内容
过程与方法通过学习课文体会关键词句在表情达意方面的作用 情感与态度激发学生热爱祖国立志为祖国作贡献的思想感情 3教学重点
①通过描写人物言行心理活动的语句体会詹天佑的爱国主义精神 ②通过具体事例体会詹天佑杰出的才干 二说教法
六年级的学生已经具备了一定的自学能力和合作探究能力我将采用导读法辅之以示图法合作探究法等进行教学
三说学法
由于课文结构清晰内容比较浅显所以我决定让学生通过读说画说和合作探究示图法来弄懂课文内容开凿隧道设计线路两部分写作方法基本相同于是我决定采用迁移的方法由扶到放培养学生的自学能力
四说教学过程 1激趣导入 出示图片激发学生的兴趣引出课题 2初读课文整体感知 ①指名读课文纠正字音 ②说说课文记叙了一件什么事 3感悟爱国情怀
①了解詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的
②讨论一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路为什么会引起国内外的轰动
4体会杰出才干
①勘测线路时遇到了什么困难他是怎样说的是怎样做的又是怎样想的 引导学生抓住詹天佑的语言行动及心理的语句体会詹天佑严肃的工作态度身先士卒的工作作风和为祖国争光的爱国热情
②开凿隧道时遇到什么困难他又是如何克服的
引导学生先根据示意图说说什么是两端同时向中间凿进法什么是中部凿井法再联系居庸关和八达岭的地形特点体会詹天佑设计的巧妙之处
③在青龙桥遇到了什么困难他是怎样解决的 学生借助 课文插图上台演示交流其好处 5拓展
小练笔如果你来到青龙桥詹天佑的铜像前你想对詹天佑说点什么 五说板书设计
接受任务 爱国 勘测线路 杰出 开凿隧道
设计人字形线路 6 怀念母亲 一说教材
《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文是我国著名文学家季羡林先生所写课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲—— 一位是亲生母亲一位是祖**亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨对祖**亲不变的爱意
课文结构分明层次清晰作者开门见山指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位为全文奠定了情感的基调同时引出下文对两位母亲的描述接着作者描述了自己与亲生母亲的关系虽然相处时间不多但母子感情却丝毫未减相反因为母亲的离世更加深了自己对母亲的歉疚并为此不断怀念母亲这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调然后作者借助日记散文摘抄的语段描述了在漫长的留学生涯中对母亲和祖国的怀念将对两位母亲同样的敬意相同的爱慕表达得酣畅淋漓这是文章的重点所在最后作者呼应文章开头说明为什么会有对两位母亲不变的情怀使文章结构浑然一体
根据本单元的训练重点本课的具体要求和学生的实际情况特制定本课教学目标重点难点如下
教学目标
1有感情地朗读课文理解课文内容
2揣摩重点语句感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情 教学重难点抓住关键词句段和日记体会季羡林爷爷怀念母亲思念祖国的情感感悟爱国情
二说教法 教无定法但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学开头并辅以情景教学法课堂中通过各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中尽情的触摸作者的心跳聆听作者的心声感受作者对祖国对母亲的深挚的思念之情让学生在朗读感悟中提高语言的感受力丰富语言的积累受到情感的熏陶获得思想的启迪力求实现训练与感悟并重工具与人文共振
1情景教学法上课伊始由《乡愁》引出季羡林课件出示季羡林生平主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读交流感受揭示课题
2以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读朱熹也说过书读百遍其义自见我采用多种形式的读如默读指名读自由读齐读范读等达到读中感悟以读代讲的效果
三说学法
教与学是相长的为了老师更好地教学生更好地学根据学生的实际情况在学法方面我主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力引导学生注意围绕所设计的问题扣住文中关键性语句联系自身的生活来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情将个别学习小组学习班级学习有机结合起来达到最佳的学习效果
四说教学过程
本节课我设计了五个教学环节 一创设情境谈话导入 1师谁知道余光中的《乡愁》指名学生背诵这首诗写出了台湾人民的心声也道出了无数海外游子的心声身处异乡思念亲人思念祖国渴望早日回到祖**亲的怀抱今天我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》板书课题朗读课题
设计意图余光中的《乡愁》语言质朴动人心弦以此导入新课易于激起学生情感的波澜激发学生探究文本的欲望同时也为学生朗读文本做好了情感的铺垫
2课件出示季羡林生平及主要经历 3课件出示季羡林作品《赋得永久的悔》 4学生默读交流感受
5师季老的许多文章里都谈到了母亲都表达了自己对母亲强烈的思念情感让我们再读课题读出怀念的情感作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗让我们一起走进《怀念母亲》
设计意图让学生感受作者痛苦悔恨的情感奠定学习本课的感情基调 二初读课文了解课文主要内容
指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文说说读过课文你知道了什么在自由交流的基础上让学生明确作者怀念的母亲一个是生身之母一个是祖**亲
设计意图
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力通过朗读课文归纳课文的主要内容使学生从整体入手把握全文
三 抓住重点语句品读
1首先是作者对亲生母亲的感情重点研读文章第2自然段我痛哭了几天食不下咽寝不安席联系上下文让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世作者有十多年时间不在母亲身边虽然中间有短暂回归但毕竟时间短暂没有与母亲促膝长谈的机会如今母亲逝世即使想报答养育之恩也永无机会因此心中觉得伤心难过我的愿望没能实现作者觉得随着母亲的死生活变得毫无意义一切都变得空虚和寂寞了脑子里一片空白不知道该做什么只有遗憾和悔恨一直充满心头引导学生通过朗读体会作者因为无法尽孝而心存自责愧疚之情
2接着转入对祖**亲的思念这部分让学生抓住难理解的语句如然而这凄凉并不同普通的凄凉一样是甜蜜的浓浓的有说不出的味道浓浓地糊在心头想起自己长眠于故乡地下的母亲真想哭我现在才知道古今中外的母亲都是一样的唤起学生的生活经验去感受作者的内心体验我怅望灰天在泪光里幻出母亲的面影引导学生展开想象感受在作者记忆深处的母亲的身影从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感
设计意图语文新课标提出阅读教学是学生教师文本间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来取代学生的阅读实践应让学生在阅读文本的过程中有所体验 学生对作品的理解能够联系背景作出自己的评价能说出自己的体验 在教学方式上提出了要提倡灵活多样尤其启发式和讨论式鼓励运用探究式的学习方法所以我在教学中主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力教师在这一过程中要充当好组织者引导者的角色应抓住契机进行适时的引导点拨梳理与归纳从而突破本课的难点
四学习写法首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段引导学生认识到两个母亲的身份不同对母亲的怀念却是永远不变的从而呼应文章开头使学生真正体会到作者真挚的情感交流写法特点
设计意图授人以鱼不如授人以渔在阅读教学中要让学生了解学习作者的写作方法并做到在习作中会灵活运用真正达到学以致用
五拓展延伸升华情感
1师同学们为了祖国的繁荣昌盛我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子远渡重洋他们独自承受骨肉分离孤独无依的痛苦他们何曾不想孝敬双亲享受天伦之乐他们何曾不想回归祖国报效祖国著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声
2放歌曲齐唱歌曲《我的中国心》
预设1唱完歌学生谈想法并结合实际在国庆节来临之际让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱
预设2在回顾课文《怀念母亲》你不想说些什么吗学生自由写话
设计意图语言是思维的外壳让学生由读到悟到写为学生创设了一个历练语言宣泄情感的时空实现了工具性和人文性的和谐统一从而引起学生心灵上的震撼不断加深不断升华受到深刻的思想教育
五说板书 6怀念母亲
生身母亲 祖**亲
无论何时何地心中一样亲 设计意图
板书是整节课的眼睛本节课我设计的板书做到了简洁明了突出重点 7 彩色的翅膀 说教材
本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲从黑龙江探亲返回的路上提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事赞扬了边防战士热爱海岛扎根海岛建设海岛的高尚品质本文以小昆虫为线索我随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开
说教学目标教学重点难点
依据本课内容及本单元导语让我们随着本组课文的学习去感受中华儿女的爱国情怀在读懂课文的基础上体会关键词句在表情达意方面的作制定本课教学目标教学重点和教学难点
1用较快的速度默读课文并试着练习概括课文的主要内容 2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系 3理解战士小高说的话明白题目的双重含义
教学重点为理解课文内容难点为理解战士小高说的话感受战士们对海岛的热爱对祖国的热爱
说教法学法
结合本课内容和所制定的教学目标重点和难点我所用的教法是引导学生通过默读抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘学法是引导学生通过默读放声读在读中勾画来学习本文
说教学过程 一激趣定标
良好的开头是成功的一半为了激发学生的学习兴趣导入时我以形象直观的课题展示也就是结合课题给课题插上翅膀之后通过质疑这里讲的翅膀是谁的翅膀你见过什么的翅膀是彩色的通过这样的质疑引出谈话话题引起学生对课文学习的兴趣
二自学互动适当点拨
在这环节中我把高效课堂基本范式中的第二三环节结合在一起
课标指出六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确流利有感情地朗读课文同时也要求默读有一定速度因此本课我注重训练学生的默读能力
学生初读时我指出要弄清楚文中的主人公做了什么事目的是让学生心中存疑带着疑去读课文才有动力再加上有目标引领学习的目的更明确当学生默读之后我出示本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿谁做什么事让学生自己试着补充
学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时我接着质疑并引导学生进行合作探究战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢通过这个牵一发而动全身的问题为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话明白题目的双重含义埋下了伏笔学生在点拨下理解了全部的内容之后又出示赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿谁有什么样的精神或者品质达到再次巩固学生理解课文的内容从而实现全面达标
三说板书设计
本课板书围绕课文内容教学目标教学重点难点进行设计并结合简笔画使整个板书直观形象 8 中华少年 各位领导各位老师
大家好我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组课文中的《中华少年》
一说教材
《中华少年》是一首现代诗歌全诗共8个小节第一节以壮丽广袤的神州大地作背景引出中华少年的飒爽英姿这是全诗的总起从结构上来说是先分后总雪莲喻指纯洁海燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强末句小结少年是神州大地生长的希望第234分别从三个不同的视角展开第2节是写祖国的锦绣山川哺育了中华少年第3小节写了祖国悠久的文化滋润着中华少年第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年这三个小节结构上都是先分后总第5节是回顾中华母亲的艰难历程晓喻中华少年应继承先辈的志愿67节是写中华少年的誓言表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀8节是全诗的总结
综观全诗结构清楚过渡自然首尾照应浑然一体在感情节奏上全诗句式匀整节奏鲜明句末押韵朗读时能感受到很强的节韵律8个小节一韵到底朗诵时显得铿锵悠远激情在方法上本诗把直抒胸臆和借物借景借境抒情融为一体反复运用排比句和对偶句突出了诗歌直接抒情的特点每个小节中景的选择如碧波环绕的宝岛物的安排冰山上的雪莲境的再现如军舰长风破浪都 极具匠心面融情于景使无形的情感有了有形有声直观可感的载体
另外本诗最大艺术特色就是意象的选择极具匠心中华少年的英姿祖国山川的壮丽东方文化的美丽民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象通过这些意象凝聚诗人独特感受使情感具体化
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情因此学习本诗重在朗读可以引导学生自由朗诵也可以是分角色朗诵还可以是表演朗诵在反复朗诵中体会诗人表达的情感
二说教学目标
1有感情地朗诵这首诗能读出内心的自豪读出对祖国的一片深情
2通过分角色朗诵表演朗诵加深对这首诗的全体会反复诵读体会诗人表达的情感
三说教学流程与设计意图 一导入
学生唱《我的中国心》引出身为一名中国人不论男女老幼那份爱国之情都是一样真挚的导出课题《中华少年》并读课题
设计意图以音乐导入把学生引入到情境中来诱发对祖国的热爱之情 二初读课文感知大意 1师范读课文
2学生自己读并自习生字词 1生交流讨论 2生进行交流
3师检查学生学习生字的情况
设计意图生字词是基本的东西必须掌握首先要做到读准字音然后让学生讨论解决义这样处理一是充分发挥了学生学习的主动性二是节约了课堂时间
3分组读并划分文章层次结构 三再读课文深入探究
1用自己喜欢的方式读课文边读边想雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指的什么
生反馈师总结雪莲喻指纯洁乳燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强
相机指出这都是中华少年的英姿并指导朗读
2请生分角色朗读诗歌的第二部分边读边想是什么滋养了我们的中华少年
生反馈师总结是祖国大好的河山哺育了中华少年并指导朗读 3结合板书让学生模仿学习第2段的方法学习第34段
设计意图本课是略读课文重点放在朗读上通过朗读体会文章感情以自习的方式也发挥了学生学习的主动性
4反复诵读之后让学生介绍文中熟悉的人物事物或特有的民族风俗 5中华少年是优秀的中华母亲是功不可没的引入第5段指导朗读相机提出南湖的航船春天的故事链接的历史事件
6回顾了母亲经历的苦难我们的少年有怎样的誓言去迎接明天呢学习第67段指导朗读
7齐读最后一段共同畅想美好明天
设计意图学习方式以自习为主体会文章感情以反复诵读去体会老师指导朗诵时要注意节奏并根据作品的基本节奏采取相应的速度还有诗句本身的一个感情基调是低沉还是激昂的要引导学生去体会
四小结作业
1小结学习了本组课文我们再次感受到中华儿女的爱国情怀对祖国的热爱我们可以用各种方式来表达本文是一首诗歌让学生通过自己的朗诵读出对祖国的一片深情
2作业有感情地朗诵这首诗
设计意图通过朗诵为自己是中国人感到自豪增强对祖国的热爱之情 五说板书 8中华少年 锦绣山川 哺育 悠久文化 滋润 传统风俗 滋养
设计意图追求简洁扼要的板书同时体会文章中心 第三组 9 穷人 一说教材
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动本课思想内容有两个重点
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨
2．赞颂穷人富于同情心热心助人的美德但是这一课与学生的生活距离比较远如何引导学生深刻地体会文章思想感情与文本与作者与文中人物对话并产生深刻的情感体验促进对文本的认识呢
在深入钻研课本了解单元的训练目标后我把着眼点放在让学生独立阅读从字里行间体会人物的美好心灵感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神并由课文的内容想开去以深化对课文的理解在提高阅读能力的同时从中学习文章的表达方法
我认为本课教学的重难点是体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质
二说教法
《语文程标准》强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程如何将这三者之间的对话落到实处对于高年级阅读教学感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式因此在本课中我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索采用启发质疑以读促悟层层深入的方法引导学生领会文章的内涵
三说学法
学生走进文本亲近文本在直接整体的触摸语言中有所感悟并在悟中有自己的所得同时充分挖掘文本的情感因素让学生反复品味文本体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感激发学生的内心感受引导学生披文――入情――入境引导学生从文本读进去想开去用心理视线的方法读书领悟语言文字让学生的情感得到激发智力受到启迪并受到美的熏陶以此实现学生与文本深层次的对话我主要引导学生从问题入手采用自读自悟合作探究的方法进行学习
四说教程
我准备分两课时来完成本课的教学 现在着重说说第一课时在这一课时里主要引导学生初读课文自学字词了解课文的主要内容通过学习学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的事抓住重点语句细读深思用心感悟在理解内容的基础上把握文章的中心体会穷人的美好心灵体会他们的善良乐于助人的美好品质
这样学生就能由浅入深由表及里地探究课文使教路学路文路和谐统一同步进行从而培养学生多方面的语文能力实现教师学生文本之间的对话
我设计了这样的结束语选择责任选择实践良知这是最重要的东西选择爱主动给别人爱就会有意想不到的收获
这样结束课文能给学生留下一个思维空间既为下节课作了铺垫也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣从而达到本课的教学目的
当然在本课的教学过程中也留下了许多遗憾有待于在今后的教学中提高还请各位专家各位老师提出宝贵意见不胜感激 说课稿
《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文是俄国着名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说
本单元课文偏重于写的训练重点训练项目是真情实感恰如其分旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言恰如其分地表达真情实感这不只决定了本文的教学重点学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感也为我对本课优秀教案提供了依据
下面我就从怎样导入课文教学构思怎样结束课文三方面说说我的优秀教案
一导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文走上讲台出示课题后我问同学们看到这个题目你们会有怎样的想法待同学发表完自身的见解情绪高涨之时我趁机导入本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此简介作者这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事会和你想的一样吗让我们一起来学习这样的导课设计目的之一是激发同学探求新知的兴趣目的之二由简介作者的文学地位唤起同学们对他的敬重之情进而以极大的热情投入到文章的学习之中
二教学思路和教程设计
这一内容我分以下三步来谈
1初读课文自学字词了解大意梳理思路这一环节旨在扫除阅读障碍感知大意总揽全局使同学学习全文时有一种居高临下的感觉
2精讲细读体会感情这一环节是教学的重点由于文章篇幅较长为了实现长文短教我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中再用抓重点词句的分析理解以占带面的导读法协助同学读懂全文
学习第一段我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚一个渔家的小屋极富感情的朗读逼真的模拟效果激发了同学学习热情在此基础上我抓住本段的中心词温暖而舒适引导同学发散思维从中体会主人公桑娜的勤劳能干用对比的方法体会穷人凄惨的生活并在此设置疑问这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净炉子里火还没有熄这些外在的表象吗它还有没有更深刻的内涵这样巧设悬念的设计符合同学的认识规律
第二段篇幅较长但内容易理解所以我让同学继续听配乐朗读了解故事的发展先抓住本段的重点句让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心再引导同学用圈点勾画法找出相互依存对桑娜行为语言和心理活动的描写并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情这一段是全文的重点最能突出桑娜美好的心灵因此我细扣其中的每一句话先教给方法再让同学学会运用从而使其明白此时桑娜复杂矛盾忧虑不安的内心世界为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题说明这样写能使人物形象更加真实可信并指出这正是真情实感恰如其分的具体表示这样不但突出了本文的训练重点而且学以致用教给了同学写作的技巧
第三段的故事极富戏剧性集中表示了渔夫夫妇俩的善良但从中也流露出一种无奈一种悲痛为了协助同学感受到这样的感情我抓住重点词对话表情动作的描写让同学自行品味
文章结尾一行我主要让同学体会这精彩的瞬间主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒体会这样写言已尽而意无穷
全文教学完毕在此解决第一段设下的疑问为什么这间渔家小屋温暖而舒适使同学认识到是因为主妇桑娜的勤劳能干更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情
这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色并强化了重点训练项目
3通过有感情的朗读加深对课文的认识这一环节旨在通过有感情的朗读再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情体会作者行文思路和独具匠心的写作特色
三结束课文
我设计了这样的结束语渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后的日子将是何等的难熬相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀续定桑娜拉开了帐子以后
这样结束课文能给同学留下一个思维空间既发挥了他们的想象能力又提高了其写作能力 10 别饿坏了那匹马
各位评委老师大家好我今天说课的题目是《别饿坏了那匹马》下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个解说
一教材分析
《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章该单元以真情为专题安排教学内容向我们展示了一个个人物的美好心灵演绎了一曲曲动人的人间真情《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时摆书摊的残疾青年谎称家中有马买下我的马草让我得以继续看书的事赞扬了残疾青年不计个人得失想方设法让我读书的良苦用心表达了我得知真相后的感激之情
全文主线清楚脉络分明围绕别饿坏了那匹马这句话层层推进故事情节展示了普通人的美好心灵本文的语言简朴主要通过人物的言行神态和心理描写来表现人物这两点是本文最大的写作特色
二教学目标
依据新课标中提出的知识和技能过程和方法情感态度和价值观这三个维度以及结合这篇文章上述的特点我将本课的教学目标确定为以下三点
1．借助拼音或是工具书等方法认识瞥见嗫嚅枯蔫拽攥尴尬等字词的音形义 2．研读课文继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法培养学生自主阅读的习惯
3．理解课文内容体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情
三教学重点和难点 为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性
我将本课的教学重点确定为抓住人物言语神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情
教学难点为继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法
四教学方法和学法 一教法
教必有法而无定法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章所以我借助提示中问题层层深入与学生的积极质疑主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段
1通过朗读感悟的方法引导学生把握文章的基本内容和主要情节
2通过讨论交流的方法引导学生抓住描写人物言行神态和心理的句子把握主人公的主要品质
3通过质疑交流的方法引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义学会思考问题从而提高学生的联系上文理解课文的能力
4通过情境创设的方法培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点
二学法
在学生的学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权交还给学生倡导自主阅读的学习方式具体采用了领悟式指导法点拨式指导法反馈式指导法
五教学过程
一创设情境导入新课 著名特级教师于漪老师曾说过课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把他们牢牢地吸住的确好的开始就是课堂成功的一半所以上课伊始我就巧妙地将课前的谈话与文本做了有机的结合将生活的美与文本的美联系在一起意在让学生明白生活处处皆文章文章可以展现美
结合课堂教学和设计说 二初读课文整体感知
读是语文学习的重要手段读可以显形激趣动情启智育人可以将语言文字转化成为一幅幅鲜活的画面在这里我主要通过读前问题引导读后导这三步引导学生要求去读通读准读懂文本初步理解文章主要内容这样扫除阅读文本的障碍
所以这里我根据课文前导语的提示让快速地默读课文了解文章主要内容对文章有一个整体的印象并及时总结概括主要内容的方法不仅授之以鱼更是授之以渔这样也体现了语文课工具性与人文性的统一
过程见设计
三研读课文体会人物
在设计这个环节我的切入点是课文三次写到别饿坏了那匹马这个句子进行三次品读课文进而体会人物的品质
1．研读残疾青年
1第一次重点抓住残疾青年第一次叮嘱我的话展开讨论并且能联系上下文学习明白青年之所以这样做是因为他发现我的处境进而想方设法帮助我又不想让我知道的精神品质
2第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话通过抓残疾青年的言行神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质 3第三次品读我的说的话目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让我知道真相那份努力
因此抓住重点词句朗读体会感悟让学生从中体会人物的良苦用心以及乐于助人进而感受到人世间的真善美更重要的事让学生明白并学习作者的表达方法
2研读我的感激
阅读的理想境界是学生能走进课文与文本对话走进作者的内心世界与作者进行精神交流与碰撞并产生自己的读书感受与情感体验但对小学生而言决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力还很难自发地走进课文达到对话境界这就需要教师铺设台阶让学生在不知不觉中步入其间我让学生借助问题的指引找一找仔细读再通过谈一谈感受的方式进行文本的对话目的就在于让学生透过文字背后读懂我此时的内心世界
当我推门进去的一瞬间我的心理是无比的震惊的进而是无比的感动我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来体会当时我的心理活动
结合教学设计说 四拓展延伸升华情感
课文写到我点了点头使劲忍着没让眼泪掉下来就此搁笔仿佛意犹未尽于是我设计了一个练笔的环节我推开了木板房的门真相终于大白我站在那一堆枯黄的马草前脑海中也许会浮现出一幕幕往事耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话也许 我在这一刻都会想些什么呢
通过这个环节学生既进一步感受到我的感激之情又锻炼学生的表达和写作的能力可谓一举两得这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身心灵深处跑去 当然这篇文章所要表达的内涵学生不一定能很快理解即使理解了也不一定能理解深透设计这样一个练笔帮助学生理解残疾青年的良苦用心体会我对残疾青年深深的感激之情
六板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版是课文是精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观可以展示文章的内涵
以上就是我关于《别饿坏了那匹马》这篇课文的说课敬请各位专家批评指正 12 用心灵去倾听 教材分析
各位领导老师大家上午好一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声给予我帮助给予我安慰如同母亲般的关爱我使我健康快乐的成长当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候她却不幸因病去世了今天我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》这篇文章语言朴实却感人至深它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事以略读形式出现 教学目标
1理解课文内容懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福体会我对苏珊的深切怀念之情
2领会文章的写作手法体会关键词句在表情达意方面的作用 教学重难点理解课文感受真情的美好
教学理念学会略读是现代社会对语文能力的新要求这一组的课文都围绕着人间真情展开此课的学习是对孩子已有知识的一种补充是情感的再一次升华六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力所以整堂课我都以读代讲读中感悟尊重学生的情感充分利用小组合作学习的方法让学生自主学习课文 教学时间一课时 教学过程
对于略读课文的教学我采用自读-交流拓展三大环节 一揭题解题激发兴趣
1教师生活贫困的桑娜和渔夫有着乐于助人的美好心灵一位残疾青年善意的谎言背后只是为了能让我安心看书清晨的树林中一位倾听我拉琴的陌生老人给了我信心人间处处有真情啊今天我们要学习另一个关于倾听的真情故事
教师对前三篇课文简练的概括引导学生回顾本单元前三篇文章对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫 2出示课题用心灵去倾听
读题后你想知道什么怎样的听是倾听细心地听用心灵怎么去倾听谁倾听倾听什么请打开课本让我们走进课文去用心感受 引导学生解题质疑直奔主题 二统揽全文理解大意
1认真研读课前自学要求明确学习目标课件展示 2学生轻声反复读文扫清字词障碍并把握课文的主要内容
这一环节的设计我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力 三合作交流突破难点
1默读课文找到另自己感动的语句并把感动自己的语句画下来现在组内交流再全班交流
2交流最受感动的地方重点关注描写人物言行心理的语句
学生交流另自己感动的语句教师要尊重孩子的独特体验并给予肯定和鼓励学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播并尝试着运用于平时的写作之中没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文还可以出示课件 1我找到了听我说话的人不由得放声大哭
找到听我说话的人其实就是找到了希望非常希望得到帮助把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上听到苏珊的温柔的嗓音我孤独的心灵一下子得到了抚慰终于放声大哭这既是伤痛带来的痛苦的哭更是在孤独中找到了希望的幸福的哭 2小精灵总是耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释
苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释在一次次心与心的交流中两个人的心走在了一起结成了母子般的情谊这句话形象地写出了苏珊的爱心语言虽然朴实读来却令人十分感动
3你知道吗这只可爱的小鸟它要到另一个世界去歌唱
心爱的金丝雀突然死了我不仅痛苦同时对死亡充满了恐惧苏珊采用了更美好的一种说法是啊小鸟到另外一个世界去唱歌了这是多么美好的事啊听着这样的话笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了快乐又回到了孩子的身边苏珊善良乐观 4但是我非常想认识苏珊认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人
谋面就是见面的意思用如同我第二个母亲来形容苏珊看得出我对苏珊的爱苏珊不是我的母亲我们也从没见过面是电话线把两个人紧紧地连在一起苏珊就像母亲那样耐心倾听我的心声困难时给予帮助痛苦时予能安慰
把课堂还给学生让学生真正的成为课堂的主人是我们所追求的教育境界六年级的学生已经有了一定的理解能力我设计这样的问题目的是不让老师牵着孩子的思维走按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文而是尊重学生的个性思维和独特感受在学生交流另自己感动的语句时苏珊的人物形象也就跃然纸上板书苏珊 我的第二个母亲教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向达到活而不乱同时小组合作交流也促进了师生生生之间的情感互动引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵即用学心去倾听一个孩子的心声给我安慰进而感受人间美好的情感在不知不觉中突破了重难点
人教版六年级语文上册教案 篇5
1、会认“肴、瘾”2个生字，通过本文的阅读，认识读报的重要性，了解读报的基本方法。(难点)
2、能正确、流利地朗读课文，说出课文的主要意思，在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。(重点)
解题目
“养成”，修养使形成。“读报”，阅读报纸。本文以“养成读报的好习惯”为题，突出了文章的写作重点，即读报的常识和方法。同时，用一个“好”字点出了读报的重要性，以朴实而不失号召力的语言，唤醒人们读报的-，在网络阅读异军突今天，具有很强的启发性和深刻的现实意义。
主要内容：
本文通过介绍读报的重要性以及如何读报，向我们讲解了读报的常识和方法，号召我们在生活中养成读报的好习惯。
文本解读：
这件事也许就发生在你的身边，也许防疫是你的爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶，他边读报纸边烧菜，报纸还没读完，焦味却已充溢房间----原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
[从日常生活现象入手，用一种猜测性的语气，形象地描绘了大人们读报着迷时的情景，极富生活气息。在激发了生活体验的同时，自然地引出要介绍的知识。]
报纸竟有这么大的魔力吗?回答是肯定的。[承接上文，用一个问句引起读者的注意，揭示了这一自然的内容。]爱读报纸的人都有这样的体会：假使这一天没看报，就会感到浑身不自在。看报看到上瘾的程度，可真算是养成读报的习惯了。[这两句首先写了爱读报纸的人的体会，然后把这种体会称之为“上瘾”，恰如其分，体现了报纸的魔力所在。]有位名人说得好：“读报这件事，对于千百万人来说，几乎和吃饭一样必不可少。”[引用名人说的话，印证了们的生活离不开报纸，这种精神需要已经同吃饭这一生存需要相提并论了。]
报纸肯什么东西这们令人着迷呢?[由报纸的魔力转向报纸的内容，进一步阐释产生魔力的原因。]惊天动地的新闻，回肠荡气的故事，是不会天天有的。不过，形形色色的消息，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引着人们。[“形形色色”、“五花八门”说明报纸上的内容种类繁多。能满足人们的不同需求，所以它才会“磁铁一样吸引着人们。”]世界天天在变化，社会天天在发展，新人新事新科技层出不穷。这样，报纸就天天有新内容，每天都会使你有新的感受，给你新的启发。[连续用了三个“新”字，第一个表示报纸的时效快，紧跟社会和时代，后两个说明人们不断通过阅读报纸了解社会的发展，跟上时代前进的步伐。]报纸的-力如此之大，怎可一日不读它呢?[用一个反问句表明了每天都要读报的观点，与本自然段第一句相呼应：因为报纸的内容充满“-力”，所以人们才会对它如此着迷。]
那么又该怎样读报呢?[由为什么读报到怎样读报，简洁、醒目，直入正题。]过去一份报纸一般有4至8个版面。如今，社会信息量比过去明显增大，有的报纸已达到或超过32个版面。[拿现在和过去相比，用具体数字说明现在的报纸版面之多，容量之大，从侧面衬托了读报方法的重要。]每个版面的内容相对固定的，一个人读自己喜爱的报纸，时间一长，各个版面的分工自然也就熟悉了。经常读报的人都知道，我们并不需要每天去细读每个版面。拿到报纸，我们可以先扫描式地将重要新闻和主要标题过一过目，然后再选择自已感兴趣的内容细读一番。[面对众多的版面，要先浏览一下，即“扫描式”地过一过目，通过略读，选择自己所需要了解的内容，然后再“细读一番”，也就是精读。读报时要将精读和略读结合起来，不能面面俱到。]
看报也要讲究文明。如果是看集体或别人的报纸，看完后都应该想到还有人要看，所以要稍加整理，并放在一定的地方。[关注看报过程中的细节，“稍加整理”是使看完后的报纸摆放整齐，有一定的顺序，不杂乱。“一定的地方”，是将其放在较固定的位置，而不是随意堆砌。其意是方便别人阅读，养成讲究文明的好习惯。]另外，看完后去洗一洗手，以免沾染油墨污垢。[讲卫生，也是讲文明的一种表现。]
忠实的读者因经常读报，不仅乐趣无穷，而且开阔了视野，陶冶了性情，有的人因此而走上了成功之路。[用“不仅……而且……”这一关联词语涵了读报带来的益处，重点强调了“走上了成功之路”这一点，体现了读报的巨大价值。]毫无疑问，报纸是千百万人终身的良师和益友。[将报纸比作“良师和益友”，而且是终身伴随的，再次让人感到了报纸的魅力，以及养成读报的好习惯的必要性。]
勤读报，会读报，你就会和大千世界息息相通。[勤是坚持经常读报，“会”是要讲究方法，做到这两点，才会与世界同步，与时代同步。正所谓“秀才不出门，便知天下事”。]这样的好习惯，我们从小不应该养成。[总结全文，点明主题，发出号召，语言简洁，短促有力，在提出希望的同时深化主题，收到了卒章显志的效果。]
人教版六年级上册语文复习方法 篇6
木山堡小学教师:刘兴全
小学六年级上册语文是对整个小学阶段的综合运用。六年级上册共八组，依次为：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻扣诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
针对教材特点，特拟定复习方法如下：
一、复习重点课文
《山中访友》、《詹天佑》、《怀念母亲》、《穷人》、《只有一个地球》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《轻扣诗歌的大门》、《老人与海鸥》、《伯牙绝弦》、《月光曲》。复习内容包括：作者简介、重点段落、句子理解和背诵、重点词语含成语的练写、标点符号的运用、说明方法和修辞手法的运用等。
二、拼音复习：
应注意的读音
1、《山中访友》树冠．guān 旋转．zhuǎn 唱和．hè
津．jīn津乐道 短暂．zàn
2、《山雨》
湿润．rùn
3、《草虫的村落》草茎．jīng
洞穴．xué
它背．bēi着几个小甲虫
散聚sǎn
4、《索溪峪的“野”》胆颤．zhàn 窈．yǎo窕．tiǎo
自个．gě儿
5、《詹天佑》
联结．jié
要．yāo挟．xié 恶劣．liè
6、《怀念母亲》
奔．bēn丧
薄．bó 暗风里夹．jiā着雨
7、《彩色的翅膀》
沉闷．mèn 气氛．fēn 晕．yùn船
拖蔓．wàn
8、《中华少年 》九曲．qū黄河
刚劲．jìng 牙．yá牙学语
哈．hǎ达 欢歌劲．jìng舞 给．jǐ予
9、《穷人》 勉强．qiǎng 仍．réng旧 自作．zuò自受
10、《别饿坏了那匹马》
强．qiáng制
12、《用心灵去倾听》
乘．chéng机 召．zhào唤
13、《只有一个地球》
扁．piān舟提供．gōng
14、《大瀑布的葬礼》
乘．chéng兴而来
号召．zhào
15、《这片土地是神圣的》
薄．bó雾 血．xuè液
滋润．rùn 运载zài 松脂zhī
16、《青山不老》
所处．chǔ
劲．jìng挺
17、《少年闰土》
允．yǔn许 颈．jǐng上
奔．bēn来 窜．cuàn
18、《我的伯父鲁迅先生》 扎．zā好绷带 起了蒙．méng 模．mó模糊糊
咳．ké嗽
19、《一面》
憎．zēng恶．wù
虐．nüè待
第六组 毛茸茸．rōng 第七组
21、《老人与海鸥》
塑．sù料
模．mú样
旋．xuán涡
22、《跑进家来的松鼠》
暖和．huo 第八组
25、《伯牙绝弦．xián》
27、《蒙娜丽莎之约》
肖．xiào像 脸颊．jiá
悄．qiǎo然 回顾拓展八
曲高和è行云 ．hè寡
响遏．
三、近义词、反义词复习（根据每一课的应该有的近义词和反义词详细复习）例如：
近义词
悔恨（懊悔）爱抚（爱护）羞愧（惭愧）追悼（悼念）
深奥（深刻）团聚（团圆）逝世（去世）
断断续续（隔三差五）
千方百计（想方设法）
暑去寒来（寒来暑去）
刻骨铭心（念念不忘）
反义词
粗糙（精细）迅速（缓慢）温暖（寒冷）惦记（忘记）降生（死亡）抗议（赞同）
漫不经心（专心致志）
目不转睛（左顾右盼）窃窃私语（口若悬河）
无言以对（对答如流）
四、句子专项复习，例如：
缩句：
海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。
改为他人转述句: 贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
改为双重否定句: 红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。
反问句改陈述句: 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
陈述句改反问句: 这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。
修改病句。（原则：不能改变句子愿意。能改不删。能添不去。）
夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢！
改为拟人句: 太阳慢慢地从东边升起来了。
改成比喻句: 割草的孩子们的脸蛋红扑扑的。
关联词常见的几种关系：
1、并列关系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
2、因果关系：因为……所以……；既然……就……；……因此；之所以……是因为……
3、条件关系：只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……
4、转折关系：虽然……但是……；尽管……还是
5、假设关系：如果……就……；即使……也……；要是……就……
6、选择关系：不是……就是……；是……还是……
7、取舍关系：与其……不如……；宁可……也不……
8、递进关系；不但……而且……；不仅……还…… 用关联词语把下面两句话连起来,例： 妈妈看电视。
妈妈打毛衣。
选择关联词语，填在句子中。例： 师。詹天佑有（）是杰出的工程师,()是爱国的工程
五、每个单元的积累与运用和日积月累的复习和记忆。例如：
1.昔我往矣，（）。今我来思，（）。
2.鲁迅先生是我国著名的（）家。我还知道他原名叫（），（）人。他发表的中国现代文学史上的第一篇白话小说是《
》。他被毛泽东评价为（）家、（）家和（）家，是中国文化革命的主将。我们学习的课文《 》是选自他的小说《故乡》。对于他的名言（1)()
(2)（）
六、课内课外阅读复习加强对课内重点课文重点段落的练习，例：
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。这一天的晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过是囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候 伯父送给我两本书
一本是
表 一本是 小约翰
伯父已经去世多年了
这两本书我还保存着
1、给上面文字的最后一段加上标点。
2、写出下面词语的近义词：
去世（）团聚（）羞愧（）保存（）
3、联系文中内容解释下面词语： 囫囵吞枣： 张冠李戴：
4、仿照例词写词语：至少三个。马马虎虎（叠词）
5、用——线划出写伯父的动作语言的句子，用~~~线划出写“我”的感受和变化的句子。从中你体会到了，伯父（）的批评及时教育了我，让我读书变得（），收到了良好的效果。课外阅读
鼓励学生多看一看课外书，养成摘抄的习惯，并写写读后感，提高学生的课外阅读能力。
七、作文复习
分类、举一反三进行辅导：写人类、写景类、写事类、应用文、说明文、童话类等。
小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册) 篇7
1. 第6页《走一步, 再走一步》第一自然段第二行:当时和我一起的五个小男孩, 因为玩弹子游戏玩厌了, 都想找些新的花样来玩。
分析:这个句子中“和我一起的五个小男孩”有歧义:一是包括我在内有五个小男孩, 二是除了我以外还有五个小男孩, 即共有六个小男孩。文中究竟有几个小男孩, 无法得知。
2. 第7页课下注释 (1) :[嶙峋]形容人瘦削。
分析:查《现代汉语词典》, “嶙峋”一词有三个义项: (1) 形容山石等突兀、重叠:怪石嶙峋|嶙峋的山峦。 (2) 形容人消瘦露骨:瘦骨嶙峋。 (3) 形容人刚正有骨气:气节嶙峋|傲骨嶙峋。所以课下注释 (1) 应改为:[嶙峋]这里形容人瘦削。类似的还有第32页注释 (3) , 因为“低回”一词有三个义项, 所以应改为:[低回]这里是留恋的意思。
3. 第39页《我的信念》第二自然段第一行:我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧, 这使我感兴趣。
分析:这个句子的后一个分句“这使我感兴趣”的主语“这”究竟指什么?按语法上来讲, “这”就是指代前一个分句, 即“我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧”, 这样显然是说不通的。所以要把后一分句作修改, 可在“这”后加上“些蚕”, 变成“这些蚕使我感兴趣”。或者删掉“这使”二字, 在“我”后加上“对这些蚕”, 变成“我对这些蚕感兴趣”。
4. 第54页研讨与练习二第一小题最后一个问题:“嫩嫩的, 绿绿的”本该用在“小草”前面, 为什么放在句末?
分析:这个问题本身设计得不科学。如果把“嫩嫩的, 绿绿的”用在“小草”前面, 原文就变成了:“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”试问:小草在人们不知不觉中从土里使劲钻的过程中, 在破土而出之前“钻”的过程中, 人们怎可看见它是“绿绿的”?况且, 小草在钻出来之时, 也多是黄里带白的, 并不是“绿绿的”, 只是在钻出来之后, 经过春晖春雨的哺育才渐渐变得“绿绿的”。所以原文并无毛病, 问题中“本该”实质上是“本不该”, 这个问题应删掉。
5. 第93页《月亮上的足迹》第十四自然段最后两句话:“登月舱已经完成了它的历史使命, 将它带回地球是不合算的。于是, 它被甩在太空。”
分析:众所周知, 太空垃圾已经引起人类严重关切。哪怕是一颗小小的螺栓, 在太空中也以每秒10公里的速度飞速运行, 可能撞坏航天器或飞船, 也可能对正在太空行走或作业的宇航员造成致命的危险。所以, 美国这一做法是很不应该的。这两句话应改为:“由于当时对太空垃圾的危害性认识不足, 登月舱竟然被甩在了太空, 给人类留下了深深的遗憾。”
6. 第148页《女娲造人》最后一句:这样, 人类就世世代代绵延下来, 并且一天比一天加多了。
分析:这个句子中“并且一天比一天加多了”的主语是“人类”, 而人类是人的总称, 与数量无关, 世界总人数为100万时称人类, 达到60亿也称人类。所以不能说“人类一天比一天加多了”。原句应在“并且”后加上“人口总数”或“人口数量”或“人数”。
7. 第156页《盲孩子和他的影子》倒数第二自然段:人们说, 他们像一对孪生兄弟。
分析:先看课下注释 (1) [孪 (luán) 生] (两人) 同一胎出生。《现代汉语词典》注释还有:“通称双生”。既然“孪生”已有“两个、两人”之意, 那前面就没有必要加上“一对”了。如果加上“一对”, 反而显得重复啰嗦了。
8. 第173页《泊秦淮》最后一句:隔江犹唱后庭花。
小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册) 篇8
三、给下列加点字选择正确的解释，将序号填在括号内。（3分）
1.络绎不绝 （ ）
A.断绝 B.走不通的 C.开办 D.住、停
2.漫不经心 （ ）
A.水过满，向外流 B.到处都是 C.莫，不要 D.不受约束，随便
3.开路先锋 （ ）
A.打通 B.举行 C.开办 D.开始、建立
四、选词填空。（在合适的词语下面画线）（4分）
1.骏马在（宽阔 辽阔 宽广）的草原上奔驰。
2.工程师的设计，必须经过（周密 周全 严密）的计算。
3.月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外（清静 安静 清幽）。
4.我们要精心地（爱护 维护 保护）地球。
五、把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）
（ ）夺天工 久别重（ ） 美不（ ）收 为所（ ）为
独具（ ）心 一反（ ）态 （ ）耳（ ）聋 （ ）扬（ ）挫
六、写出下面各句所采用的修辞手法。（4分）
1.公园里的树真绿啊，人真多啊，花真美啊。 （ ）
2.海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（ ）
3.难道老象是要回到当年曾经浴血捕杀的战场吗？（ ）
4.鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （ ）
七、按要求写句子。（8分）
1.罗新通知俞建军。俞建军来学校参加管乐队活动。（不用关联词，把两个句子合成一句）
2.“蒙娜丽莎”不是全人类艺术宝库中一颗璀璨的明珠吗？（换一种说法，意思不变）
3.夕阳把水面映得通红，把天空染成万道彩霞。
改为“被”字句：
4.根据给出的词语意思来造句。
清楚：①事物容易让人了解，辨认。
②了解。
八、按课文内容填空。（10分）
1.皮鞋匠静静地听着。他好像 ，月亮正从 的地方升起来。 的海面上， 洒满了银光。（选自《月光曲》）
2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ ， ！”
3.我会默写《马诗》这首诗的前两句： ， 。
4.通过第七、八单元的学习，我最喜欢《 》这篇课文，因为 。
九、乱句重组。在括号里填上正确的序号。（6分）
（ ）小溪的一边是果园，春天，花香弥漫，蜂飞蝶舞。
（ ）田野的尽头，连绵的山峰犹如大海里起伏的波涛。
（ ）溪水那么清澈、明净，水里的小鱼儿快乐地游来游去。
（ ）山腰的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。
（ ）一条小溪从我们的村子里流过。
（ ）小溪的另一边是田野，如今沉甸甸的麦穗正点头报告丰收的喜讯。
十、阅读短文，仔细答题。（16分）
小鸟和水手
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香。只有水的世界，云的海洋。
一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，（ ）而来，那个优雅劲儿，真是太妙了！
忽然，小鸟张开翅膀，在人们头项盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。或许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它（ ）地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。
瞧，它多美丽！娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开关丽的歌喉，唱啊唱，（ ）有韵，宛如春水（ ）。人类给它生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡；可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！
慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在人的头上、肩上、掌上、胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……
1.联系上下文，理解下面词语的意思，并用这个词语写一句话。（2分）
爱不释手： 。
2.从下列词语中选择合适的词语填在文中的括号里。（2分）
乖乖 姗姗 淙淙 嘤嘤
3.文中的“新大陆”指 ；小鸟与水手的感情日趋笃厚，是因为 。（2分）
4. 读了这篇文章，你对其中哪句话最感动？请把句子写下来，并说明感动的原因。（4分）
句子：
原因：
5.请你为“爱鸟日”活动写一条宣传标语。（2分）
6.读了这篇短文，你体会到什么？请写一写。（4分）
十一、习作实践。（30分）
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