最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划（精选8篇）
最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇1
盼
【教材分析】
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】
1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】
板块一
导入新课，了解作者
1.板书题目，直接导入。
（1）板书题目，齐读题目。
（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）
2.交流资料，简介作者。
【课件出示】
铁凝，当代作家。代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？
【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二
初读课文，把握内容
1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。（板书：盼穿新雨衣）
（3）认读生字。引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】
嘟囔
痱子
瞟一眼
玛瑙
腥味
焖米饭
窸窸窣窣
①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】
斗篷
情况
袖子
瓦蓝
衣柜
预报
喧闹
遮盖
讲座
酱油
逗引
嘴唇
楼梯
缩手
疯狂
叫嚷
蹦跳
③指名认读，互助正音。
④示范书写。指导：“疯”“唇”是两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿。“篷”是上下结构的字，“”要写得宽，注意与同音形近字“蓬”对比区别开来。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。
2.回归课文，把握内容。
（1）把握内容：请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。
(2)思考：由此，我们知道本文以什么线索贯穿全文？（新雨衣）
【设计意图】让学生自学生字词，教师有效示范，落实生字词的教学，使学生自学能力得到提升。感知课文，梳理脉络，把握内容，培养学生提取信息和整体把握内容的能力。
板块三
明确中心，梳理事例
1.关注题目，梳理事例。
（1）默读思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？请用关键词记录，并在小组内讨论。
（2）交流概括：根据学生的回答，相机出示下面的图示。
2.明确中心，学习写法。
(1)思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？
(2)学生交流。
明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。
3.小结：我们写作文时，也可以像这样，围绕要表达的中心意思，选取不同的事例来写，就可以使中心意思表达得更充分。（板书：围绕中心意思，选择不同事例）
【设计意图】此环节旨在引导学生依托文本，深入体会到围绕中心意思用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。
第2课时
【课时目标】
1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学过程】
板块一
精读感悟，品味细节
1.精读感悟：请同学们仔细默读课文，看看作者如何具体写出“盼”的心情。请大家边读边找出具体描写了“盼”这一心理活动的“小事件”，并批注自己的感受。
2.学生默读、写批注，同桌讨论，集体交流。
（1）预设：得到雨衣，盼变天的急切。
①提问：你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？（第1～3自然段）
②指名读一读写“我”的心理活动的句子。（课件出示第3自然段“每天放学路上我都在想……总是‘晴’呢？”）
③引导：从这一心理描写中，你体会到什么？
比较句子：你觉得哪个句子写得好？为什么？
【课件出示】
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
④引导：找找这部分中动作描写的句子，你从中又体会到什么？
【课件出示】
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
⑤小结：作者通过抓住人物的心理和动作描写来突出“盼”的心情。
（2）预设：下起雨来，盼出门的迫切。
①速读思考：快速浏览第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
引导：“我”为什么这么做？（通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。）
②角色感悟：这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？（语言描写）我们分角色朗读“我”和妈妈的对话，看看你又体会到什么。
指名交流。预设：“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情；“央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可见“我”人在家里、心在窗外；“不声不响”体现了“我”未能如愿的失落。
引导：从“我”的兴奋、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？
③小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。
（3）预设：看着雨景，盼穿雨衣的渴望。
①品读：大声朗读第16～17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望。
【课件出示】
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
点拨：从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？
明确：“我”担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我”是担心愿望又落空。作者通过写“担心”，来表现“盼”这一心理。
②赏景：教师配乐朗读第17自然段。（课件出示配有背景音乐的雨后的图片：挂满雨滴的玻璃窗、雨后苍翠欲滴的小树、雨水冲刷过的马路）
③提问：为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？（以景物描写衬托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。）
④小结：除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地衬托“我”盼穿新雨衣的急切心情。
（4）预设：穿上雨衣的兴奋与喜悦。
①指名朗读第18～20自然段，说说你体会到了什么及从哪些词句体会到的。
②讨论：雨点真会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写？（描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。）文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？（文中所写的这类事物，都是“我”赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。）
语文要素
③情境朗读：课件依次出示课文第3、4、16、17自然段，女生读写环境的句子，男生读写心理活动的句子。
3.教师总结：作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理、动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。（板书：心理、动作、语言、环境描写）
【设计意图】此环节抓住“盼”，引导学生关注各种细节描写尤其是对“我”的心理活动描写，其最终目的是指向“盼”这一中心，教学目的明确，通过感悟、比较句子，体会围绕中心意思进行具体描写的好处，从而加深理解，逐步习得写作方法。
板块二
结合文本，归纳写法
1.结合文本，体会重要部分具体写。
（1）总结提问：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
（2）学生交流汇报，从中受到启发。
预设：“盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思。
（3）小结：我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具体。（板书：重要部分写具体）
2.写法迁移，选材实践。
（1）引导：同学们，我们了解到如何选择事例，围绕中心意思写。根据下面的题目，想想可以选择哪些事例来写。
【课件出示】
好斗的公鸡
闲不住的奶奶
欢声笑语满校园
（2）展示学生选材，集体交流。
（3）学生修改选材，并思考：哪一部分要写得具体些？在旁边画标记。
3.展示修改后的选材，交流互动。
归纳习作方法，放手让学生审视自己的选材，进行删改、调整，从而在语言实践中，巩固、深化对方法的理解，这样可以有效避免将方法概念化。展示环节，通过交流互评，学生对于围绕中心意思选材，重要的部分具体写，会有更深刻的认识。
【板书设计】
盼
围绕中心意思，选择不同事例，把重要部分写具体
【教学反思】
本文是一篇记叙文，紧紧围绕“盼”选择材料，层层推进，主要叙述“我”得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、想借买酱油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理、环境的描写，具体地展示了小孩子“盼”的心理。在教学中，为了落实本单元的语文要素和习作要素，我采取以下教学环节和策略引导学生学习。
1.明确中心，梳理事例。
本课教学紧扣单元要素，借用思维导图的方式，引导学生对课文的中心进行把握，梳理文章的事例，使学生对文章的写法一目了然，围绕中心意思可用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。
2.品味细节，习得写法。
在整个教学环节中，我主要采取的是抓住细节，精读感悟，引导学生了解作者是怎么具体地写出“盼”这一心理活动，再通过层层小结，归纳方法，让学生习得写法。然后借用“初试身手”中部分题目，进行写法迁移，实践演练，有效地避免了方法的概念化，使习作方法教学落到实处。
课后后作业
基础积累大巩固
一、选字组词。
（筒
桶）
水
竹
炮
油
（篷
蓬）
帐
勃
莲
布
二、按要求写句子。
1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）
2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。（改为反问句）
3.我很激动。（改为夸张句）
阅读能力大提升
三、阅读课文，完成练习。
1.这篇课文围绕“
”这个中心意思，运用具体事例表达出了作者的心情。
2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。
（）看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。
（）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。
（）我开始盼着变天。
（）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。
（）妈妈送给我一件新雨衣。
（）我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。
思维创新大拓展
四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一件事情来表达出自己“盼”的心情。
参考答案
一、水桶
竹筒
炮筒
油桶
帐篷
蓬勃
莲蓬
篷布二、二、1.你向窗外看一眼吧。
2.穿上新雨衣去上学，我怎么会不高兴呢？3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。三、1.盼
2.563412
四、略
最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇2
三年级学生对童话有浓厚兴趣, 教学目标设计是为了在对语言文字充分理解感情的基础上, 培养学生大胆想象的能力, 同时知道做一个有爱心的人。笔者确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量, 能发挥丰富的想象力为课文“补白”。
二、教学目标
目标一:能有感情地朗读课文。
目标二:从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。
目标三:通过朗读体会文中小女孩善良美好的心灵, 懂得关爱别人, 用心对待生活。
三、教学过程
1. 设置情境, 导入课题。
(1) (课件出示干旱图片) 师叙说:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 接连几个月都没有下过雨, 每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地, 所有的河流和水井都干涸了, 草木、丛林、庄稼都枯竭了, 许多人和动物都焦渴而死, 此时此刻, 大家最需要的是什么?
(2) 是啊, 那个时候, 水是多么的珍贵, 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。文中写小姑娘抱着空水罐去找水, 接下来发生了很多神奇的事情, 同学们想不想知道?
2. 初读课文, 理清文脉
(1) 要求学生大声读2—3自然段, 将觉得神奇的句子用“---”画出来读一读, 并想想为什么神奇。
(2) (课件出示文中五处描写神奇的句子) 学生读一读, 并帮助学生们归纳出神奇的是水罐不断地发生了变化。
(3) 水罐到底发生了哪几次变化呢? (课件显示四次的变化)
3. 小组合作, 探究课文
(1) 第一次变化——空罐变水罐。 (1) 为什么空罐能变成水罐? (小姑娘很孝顺, 用孝心感动了上天, 使罐子发生了第一次变化板书:孝心感天) (2) 小姑娘很辛苦地找水, 想象一下, 小姑娘会怎样去找水? (指名读, 要求读出艰辛) 如果你是天上的一位神, 看到了小姑娘在那么艰辛地找水, 你会怎样想? (3) 天上的神和你们一样, 有着善良的心, 看到了小姑娘那么辛苦、那么孝顺, 就给了小姑娘一罐清亮清亮的水, 小姑娘—— (引读, 要求读出喜出望外并出示) 你从这句话中体会到了什么?
(2) 第二次变化——变银罐。 (1) 找一找变银罐的理由? (2) 小姑娘因同情焦渴而“哀哀地尖叫”的小狗得到了快乐, 这颗善良的心使她的水罐变成银罐。 (3) 多么善良的小姑娘呀, 她看到这只可怜的小狗在叫, 你听到了吗?小狗在哀求什么? (说话练习) 小姑娘也听懂了, 善良的她把水倒了一点给它 (引读) 。 (4) 原来是小姑娘的“爱心如银”, 让水罐变成了银的, 让我们再来感受一次这神奇的变化! (5) (质疑, 如果学生提出最好) 水罐摔出去了, 为什么水却一点也没有洒出来呢! (因为孝心)
(3) 第三次变化——变金罐。 (1) 为什么? (2) 因为母爱, 无私的爱, 宁愿自己死去, 也要把水留给自己的女儿, 伟大的母爱再次感动了上苍, 银罐又变成了金罐了! (板书:母爱似金) 。 (3) 指导朗读。
(4) 第四次变化——跳出钻石。 (1) 为什么? (2) 指导朗读, 要求读出, 小姑娘自己也很想喝, 但有着善良的心, 宁愿自己不喝也要让给别人! (3) 想象, 有了水, 发生了什么。 (让学生明白, 因为有了爱心, 才有了水!只要有爱心, 世界就能变得美好!) (4) 播放《爱的奉献》。
(5) 最后一段。在人们的欢声中, 七颗钻石升上了天空, 就变成了大熊星座! (1) 自读。 (2) 理解“七颗钻石的含义” (懂得星星像钻石一样, 把爱洒向人间) 。
四、扩展思维, 总结全文
提问:学了这课, 你有什么话想对小姑娘和母亲说?
总结:今天, 与同学们一起学习了这篇文章, 老师也被感动了, 让我们从今天起, 学会关爱父母, 学会关爱身边的每一个人, 做一个快乐、热情的人, 好吗?让我们记住这个美丽的童话故事《七颗钻石》。
五、作业
练习一:造句。
练习二:收集有关其他星座的故事, 准备故事会。
六、板书设计
最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇3
【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教学目标：
1.认识生字“洛”。
2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。
3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。
4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。
教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。
课前准备：了解张籍生平。
教学过程：
一、揭题导入
1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。
师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？
生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？
2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？
生：七夕节、中秋节、重阳节……
师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。
运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。
二、古诗初步整体感知
1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）
2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。
（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）
（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。
（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。
3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）
三、品读诗句，了解古诗大意
1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。
师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）
师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）
师：好，现在我们再来读一遍这首诗。
2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？
师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？
（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。
（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。
（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？
（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。
四、想象意境，领悟感情
1.逐层感悟。
（1）秋风引发乡愁
①指读：洛阳城里见秋风；
②探究“见”字描绘了怎样情景；
③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
家书寄寓沉重思念
①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？
②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。
（3）诉不尽的乡愁
①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。
②回读《秋思》。
2.整体朗读。
播放背景音乐，让学生带感情读诗。
师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？
3.小结。
师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。
该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。
五、指导背诵
1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。
2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）
3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。
六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》
1.教师范读。
2.介绍作者岑参及写作背景。
3.学生读。
4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？
5.指导朗读。
6.小结：
师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……
七、总结延伸，升华情感
1.回读这二首思乡诗。
2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）
3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。
板书： 秋思
意万重 又开封
︸
思念家乡
点评：
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：
一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。
让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。
二、调动多种感官感受古诗的氛围。
让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。
学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。
三、在吟咏反复追寻诗人的情思
教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。
最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇4
1．认识9个生字和8个交通工具类词语，掌握十个多音字，能正确组词。能结合具体的语句正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
2．能掌握形声字的特点。积累背诵关于人要有志向的格言警句。3．培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
重点：识字学词、掌握多音字、学会使用标点、积累格言警句。难点：掌握形声字的特点，培养阅读兴趣。
多媒体课件 两课时
第一课时
一、识字加油站。
1．看拼音，认读两组词语，要求读准字音。
2．说说每组词语都是哪一类的？(船、车)这些词语统称什么？(交通工具)3．生自主识字，同桌合作正音。4．开展多种形式读字词，巩固生字。
二、字词句运用。(一)认识多音字。1．生正确认读十组词语。注意加点字的读音。
2．引导生逐一说出加点字的读音，师板书并向学生讲解多音字。3．生和同桌开展比赛读读记记，看谁把多音字掌握得又快又好。4．课件出示含有多音字的句子，指生正确选择，师生评议。(二)给句子加标点。
1．师引导学生回忆逗号、句号、感叹号、问号的用法。2．学生读句子，试填标点符号。
3．全班交流：生说，师生评议——生自由读句子，体会标点的用法。4．课件出示其他句子，生试给句子填标点符号，再把句子读给同学听，他生评议。
三、我的发现。
1．课件出示五组生字，生自由认读。
2．生观察每组字的字形和读音，说说发现了什么。(每一组后面带有偏旁的字的读音与前面的字音相近)3．集体交流后，师引导学生认识形声字的特点。
(形声字的声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意思)例：“把”右边的“巴”是它的声旁，代表它的读音，左边的提手旁是形旁，代表它的意思——“把”是用手来掌握。
4．生试着找一找形声字，全班交流。
第二课时
一、日积月累。1．生借助拼音把句子读正确。2．指生朗读，师生评议。
3．师引导学生弄清这些句子的意思，了解格言警句。4．生自由朗读，读熟句子并背诵。
二、我爱阅读。
1．生借助拼音读熟短文。
2．小组内互相正音并交流故事内容。3．指生朗读并介绍故事内容，师生评价。4．讨论：说说你从鲁班身上学到了什么？ 5．全班交流。
最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇5
(时间：90分钟 满分：100分)
题号
一
二
三
四
五
六
七
八[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:Z&xx&k.Com]
九
十
总分
得分
[来源:学科网]
一、请把下列名言规范地书写在横线上，相信你一定写得端正又美观。
(4＋1分)[来源:学科网ZXXK]惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界三魂》
惟
有[来源:学.科.网Z.X.X.K]
民
魂
是
值
得
宝
贵的[来源:Zxxk.Com]，[来源:学#科#网]
惟
有
他
发
扬
起[来源:学|科|网]
来，中[来源:学科网]
国[来源:学*科*网][来源:学科网ZXXK][来源:学科网]
才
有
真
进
步。
—[来源:学+科+网]
鲁
迅
《
学
界
三
魂
》
二、读拼音，写词语。
(8分)[来源:学科网]
三、用“____”画出带点字的正确读音。
(3分)[来源:学#科#网]神佛(fó fú)
正月(zhēnɡ zhènɡ)
畜生(xù chù)
瘦削(xiāo xuē)
参差(chā cī)
日晕(yūn yùn)
[来源:学_科_网Z_X_X_K]
四、按要求填空。
(17分)1．选词填空。(5分)
(1)受人
爱戴的伯父去世，我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚
了。
(2)在昏沉的夜里，昏暗的灯光下，鲁迅看见了一个好故事。[来源:Zxxk.Com]
(3)许多美的人和美的事，错综
起来像一天云锦。
2．把下列词语补充完整，再选词填空。(6分)
水天（相)接 微波（粼)（粼)
波涛汹（涌)
约定（俗)成（无)（穷)无尽
戛然而（止)[来源:Z。xx。k.Com]
粉（墨)登场
有（板)有眼
(1)在（水天相接)之处，我仿佛看到了（微波粼粼)的大海。
(2)像这种表演，并不是(约定俗成)的，因为劳动人民的智慧是（无穷无尽)的。[来源:学科网ZXXK]
[来源:学科网]
3．请给带点词语选择正确的解释，只填序号。(6分)
讲究：①讲求，重视； ②值得注意或推敲的内容； ③精美。
(1)我们一向讲究实事求是。（①)
(2)正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究。（③)[来源:学科网]
(3)这里面的技术大有讲究。（②)
新鲜：①没有枯萎；②经常流通，不含杂类的③少见的，稀罕的。
(4)我素不知道天下有这许多新鲜事。（③)
(5)早晨，公园里的空气很新鲜。（②)
(6)这玫瑰花真新鲜。（①)
[来源:学.科.网]
五、按要求写句子。
(6分)1．闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。(缩句)
心里有事。
2．天空中挂着圆月。(扩句，至少两处)
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。[来源:学科网ZXXK]
3．老农在诉说着过去的辛酸往事。(修改病句)
删去“过去的”或“往”。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
六、写出下面句子运用的描写方法。
(4分)1．他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（外貌描写)
2．我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。（动作描写)
3．“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（语言描写)
4．听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。（心理描写)[来源:学&科&网Z&X&X&K]
七、请把下面鲁迅的名言补充完整。
(5分)1．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫
。——鲁迅《答客诮》[来源:学,科,网][来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK]
2．我们从古以来，就有
埋头苦干的人，有
拼命硬干的人，有
为民请命的人，有
舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
八、课内阅读。
(10分)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。[来源:Z。xx。k.Com][来源:Z#xx#k.Com]
1．解释下列词语。(2分)
①素：
从来，向来
。②如许：
像这样，如此。
2．下列对“我”的思想感情的理解是否正确？正确的画“√”，错误的画“×”。(4分)
(1)对闰土见多识广，知识丰富的赞叹。（√)
(2)对农村生活的向往之情。（√)
(3)对闰土生活的忌妒之情。(×)[来源:Z.xx.k.Com]
(4)对深宅大院里的生活的不满。（√)
3．“我”往常的朋友是一些什么样的人？(2分)[来源:学。科。网]
是和“我”一样的富家子弟。
4．“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，这句话有什么含义？(2分)
“我”和往常的朋友在深宅大院中，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼帘狭窄。
九、课外阅读。
(12分)给颜黎民的信(节选)
颜黎民君：
昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是我常论时事的缘故。不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜂蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自
己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。譬如说罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。但如果现在的人还要下泪，那他就是糊涂虫。不过我向来没有留心儿童读物，所以现在说不出哪些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几种，让调查一下再说罢。
其次是可以看看世界旅行记，藉此就知道各处的人情风俗和物产。我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之类，是看关于非洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到非洲或南北极去，只好在影片上得到一点儿见识了。
临了，我要通知你一件你疏忽了的地方。你把自己的名字涂改了，会写错自己名字的人，是很少的，所以这是告诉了我所署的是假名。还有，我看你是看了《妇女生活》里一篇《关于小孩子》的，是不是？
就这样结束罢。
祝
你们好
鲁迅 [来源:学|科|网]
四月十五夜[来源:学科网ZXXK]
1．写出下列词语的近义词。(4分)
倘若——（如果)可恕——（原谅)
藉此——（凭借)疏忽——（大意)
2．文中画“____”的句子以
蜜蜂酿蜜
来打比方，说明只有
博览群书，才能
汲取更多的知识营养
。(3分)
3．鲁迅就读书问题提出了哪三点建议？(3分)
①不要专看一个人的著作；②不要专看文学书；③可以看看世界旅行记一类的书。
4．这篇短文对你今后读书有什么启发？(2分)
提示：可以围绕鲁迅提出的建议来谈。[来源:学#科#网]
十、习作。
(30分)最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇6
②用服饰改变人的原来面貌；
③ 假作，故意做作。
(1)特务化装．成游击队员混进了革命队伍。()(2)那鲜艳的服装．，把学校打扮得绚丽多彩。()(3)我和小王以前是同学，可前天见到他时，他却假装．不认识我。
()4．正确书写词语。(5 分)yàn lì dǎ bɑn rónɡ qiú cāi chū kuáng fēng shǒu bì huāng yě fang jià néng gòu ān jìnɡ 5．选词填空。(3 分)果然 突然 自然(1)书中的道理，你们长大了()会知道的。
(2)我()没有猜错，这件好事真的是你做的。
(3)于是，一群一群的花从无人知道的地方()跑出来。
可爱 喜爱 敬爱(4)他很懂事，经常帮助周围的小朋友，非常惹人()。
(5)同学们向()的老师问好。
(6)这就是我们()的小学，一所边疆的小学。
6．把词语补充完整，并说说你的发现。(5 分)摇()晃()披()散()张()舞()提()吊()()红()赤()忙()乱()疾()快()干()燥 我发现这些词。
7．句子训练。(8 分)(1)孙中ft背出功课。(扩句，至少两处)(2)那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。(改为“被”字句)(3)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(仿写)(4)孙中ft想：这样糊里糊涂地背，没有用。(改成反问句)二、教材回顾。(1～4 题每空 1 分，5 题 5 分，共 24 分)1．《大青树下的小学》按照、_、的顺序描写了边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的，体现了 各民族之间的 和。
2．《花的学校》是一首节选自泰戈尔的《 》的儿童诗。诗中 描写了孩子在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的 时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从 孩子的视角叙述出花儿们的、、，充满了儿童情趣。． 《不懂就要问》一文写的是孙中山小时候在私塾读书时碰到 问老师的事。他明知可能会 也要 向先生提出问题，体现了孙中ft“ ”的认真学习态度。
4．《所见》的作者是清代的袁枚，诗人先写小牧童的 态，后写小 牧童的 态，把小牧童 的形象刻画得活灵活现。我 能写出这首诗的后两句：。
5．你最喜欢什么呢？根据你的兴趣组织一个兴趣小组吧，说明它的意义，吸引有相同爱好的同学来参加。
三、阅读拓展。(20 分)(一)课内阅读(10 分)当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
1．选文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”是运用了 的修辞手法，写出了花儿们非常。(2 分)2．“地下的学校”指的是。(2 分)3．判断：“雷云拍着大手”既指自然界的电闪雷鸣，又指雷云对花孩子 们的热情欢迎。()(2 分)4．为什么说“雨一来，他们便放假了”？(2 分)5．结合全文想一想，花孩子们在天上的家是一个怎样的家？(2 分)(二)课外阅读(10 分)永不凋谢的玫瑰 校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花，他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。
同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前拦住那小女孩。正在花房附近散步的苏霍姆林斯基校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是干什么呀？能告诉我吗？” □奶奶病得很重□我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花□奶奶有点 不相信□我现在摘下来送给她看□看过后我再把花送回来□□女孩害羞地说□ 听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；
这一朵是送给你妈妈的。” 纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？ 6．给第四自然段加上标点。(2 分)7．给第五自然段横线处补充内容。(2 分)8．文中“惊讶”一词出现了两次，第一次同学们“惊讶”是因为 ；
第二次 “惊讶”是因为。(4 分)9．你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么？(2 分)四、习作展示。(25 分)题目：《我的同学》 要求：选择一个你印象最深的同学写一写，写出他(她)的特点。注意内容具体，语言通顺，写的时候开头空两格。
参考答案：
第一单元综合测试卷 一、1.jiǎ cāng shǎnɡ āi(1)jià(2)chāng(3)shɑnɡ(4)ái 2．扬√ 洁√ 厉√ 戴√ 练√ 糊√ 3．(1)②(2)①(3)③ 4．艳丽 打扮 绒球 猜出 狂风 手臂 荒野 放假 能够 安静 5．(1)自然(2)果然(3)突然(4)喜爱(5)敬爱(6)可爱 6．头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳手 脚 眼 手 口 舌 都含有身体部位名称 7．(1)示例：孙中ft流利地背出昨天所学的功课。
(2)学校被那鲜艳的服装打扮得绚丽多彩。
(3)示例：您不是雨露，却带来了新生的希望；
您不是泉水，却带来了生命的甘甜；
您不是太阳，却带来了人间的温暖。
(4)孙中ft想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 二、1.上学前 上课 下课 学习生活 友爱 团结 2．新月集 花 活泼 可爱 向上 3．不懂的问题 挨打 不懂就要问 4．动 静 天真烂漫 意欲捕鸣蝉 忽然闭口立 5．示例：我最喜欢篮球。我组织的兴趣小组叫梦之队。本小组以促进身体发育和健康成长，培养运动兴趣，增强运动技能，养成不怕吃苦、团结协作、顽强拼搏、永不服输的性格为目标。
三、(一)1.拟人 欢快 2.不自由的读书生活 3．√ 4．因为有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。
5．花孩子们在天上的家是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，充满了爱。
(二)6.“ 。。
”。
7．感谢她养育了你这样的好孩子 8．学校的花房里开出了一朵从没见过的最大的玫瑰花 小女孩竟然在大家的注视下，摘下了那朵大家喜爱的最大的玫瑰花 9．是指一颗善良、纯洁、懂得去爱他人的心灵。四、例文略。
部编版语文三年级（上）第一单元达标检测卷 时间：90 分钟 满分：100 分 第一部分：积累运用(37 分)一、我能在田字格内正确规范地书写。(5 分)服装 跳舞 互相 发扬 粗壮 二、选择题。下面各小题均有 A、B、C、D 四个备选答案，请按题目要求选择一个正确的答案，将序号填在“()”里。(每小题 1.5 分，共 15 分)1．下面词语中的带点字与“放假”的“假”读音相同的是()A．假．ft B．假．如 C．假．期 D．真假． 2．下列四组词语中，带点字注音错误的一项是()A．荒．野(huāng)B．坪坝．(bèi)C．背诵．(sòng)D．挨．打(ái)3．“臂”字可能与下面哪个字的读音相同？()A．殿 B．省 C．壁 D．月 4．用部首查字法查下列带点字，部首错误的一项是()A．碰．触．(虫)B．早晨．(日)C．严厉．(厂)D．所．以(斤)5．下列四组词语中，有错别字的一组是()A．摇头晃脑 B．张牙舞爪 C．眼急手快 D．提心吊胆 6．下列四组词语中，不是一对反义词的是()A．安静——热闹 B．糊涂——清楚 C．飘动——飘扬 D．落下——升起 7．泰戈尔是下列哪个国家的诗人？()A．法国 B．英国 C．俄国 D．印度 8．“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话用了下列哪种修辞手法？()A．排比 B．拟人 C．夸张 D．比喻 9．下列不属于少数民族的选项是()A．汉族 B．傣族 C．阿昌族 D．德昂族 10．“这一问，把正在摇．头．晃．脑．高声念书的同学们吓呆了……”下列与句中加点词构词方式一致的是()A．冷言冷语 B．披头散发 C．眼高手低 D．喜新厌旧 三、判断题。我能在下列语句说法正确的括号里打“√”，错误的括号里打“×”。(每小题 1 分，共 5 分)1．“敬”和“静”这两个字读音相同。()2．“口干舌躁”这个词当中没有错别字。()3．《不懂就要问》这篇课文的作者是孙中ft。()4．“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话中作者把花当作了人来写。()5．《不懂就要问》这篇课文告诉我们：遇到难题时，不能不懂装懂，应该主动提问，才能解决问题。()四、我会填。(12 分)1 ． 牧 童 骑 黄 牛。
意 欲 捕 鸣 蝉。(4 分)2．我能照画线句子的样子写一写。(4 分)妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学……雨一 来，他们便放假了。
清风一来，他们 蝴蝶一来，他们 3．通过这个单元的学习，我认识了《花的学校》中 的花孩子、《不懂就要问》中 的孙中ft。(2 分)4．“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏……”同学们，你们在课后做什么游戏？请简要写一写。(2 分)第二部分：阅读理解(33 分)听说城里孩子有许多玩具，那都是从商店里买来的，他们在家里和玩具做游戏。他们不知道，我们农村孩子也有自己的玩具和游戏。
春天，我们采来山花和野草，编成花环戴在头上；
我们摘片树叶吹口哨，引得小鸟跟着叫。
夏天，我们喜欢在湖边打水漂，看石片在水里钻进钻出。我们还经常举行游泳比赛，不管自由式，还是狗刨式，只要游在前头，就是冠军。
秋天，丰收的场院热闹起来。男孩最爱玩打仗，一个个草垛成了 堡垒，曲曲折折的地形还真让人有点摸不着头脑。女孩子最爱在草垛里捉迷藏，把自己埋在草堆里，叫你半天找不到。
冬天，冰天雪地更有趣。我们堆雪人，打雪仗。钉一个小雪车，尖叫着从高坡上滑下。男孩子喜欢削个木陀螺，在冰面上把它抽得团团转。女孩子喜欢自己缝沙包，丢来丢去真开心。
我们的玩具是自己动手制作的，我们有自己的玩法，我们特别快乐。
1．选择题。选择正确的答案，填上序号。(12 分)(1)根据文章的主要内容，给短文选个合适的题目。()A．游泳比赛 B．春天的景色 C．我们的游戏和玩具 D．打雪仗(2)关于“我们”的玩具，下面说法错误的一项是()A．“我们”的玩具是从商店里买来的。
B．“我们”的玩具是自己动手制作的。
C．“我们”一年四季都有玩具。
D．到了冬天，木陀螺成了男孩子非常喜欢的玩具。
(3)春天，“我们”做口哨可能用的树叶是()A．荷叶 B．枫叶 C．柳叶 D．银杏叶(4)作者介绍玩具和游戏的写作顺序是()A．按事情发展顺序 B．按时间顺序 C．按地点转换顺序 D．按方位顺序 2．按短文内容填空。(8 分)夏天，“我们”喜欢在湖边，还经常举行。秋天，丰收的场院热闹起来。男孩最爱玩，女孩子最爱在草垛里。
3．作者在写冬天的游戏时抓住了动作描写，使游戏更具体，更形象。请找出表示动作的字，写在横线上。(8 分)4．请简要说说你最喜欢农村孩子的哪一种玩具或游戏。为什么？(5 分)第三部分：习作表达(30 分)同学们，在你们的成长经历中，遇见过许多人：有最爱你的父母，有和你朝夕相处的同学，有教会你知识的老师，甚至还有各行各业的社会人士：保卫安全的警察、治病救人的医生……相信一定有一个人在你的记忆中留下了深刻印象。请拿起笔，写一写记忆中给你留下深刻印象的人。注意把过程写清楚，把字写工整，并学习用上标点。
参考答案：
第一单元达标检测卷 第一部分：积累运用 一、书写略。
点拨：字迹工整，无错别字即可。
二、1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 6.C 7．D 8.B 9.A 10.B 三、1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ 四、1.歌声振林樾 忽然闭口立 2．示例：便翩翩起舞。
就一同玩耍。
点拨：言之有理即可。
3．天真烂漫、自由洒脱 勤学好问 4．略。
第二部分：阅读理解 1．(1)C(2)A(3)C(4)B 2．打水漂 游泳比赛 打仗 捉迷藏 3．堆、打、钉、滑、削、抽、缝、丢 4．示例：我最喜欢堆雪人，打雪仗。因为我们南方的孩子很少有机会见到雪，所以我渴望能够像作者一样，在冬天堆雪人，打雪仗。
部编版语文三年级（上）第一单元达标检测卷 时间：90 分钟 满分：100 分 一、基础训练营(37 分)1．选择加点字在词语中的正确读音，用“√”标出。(4 分)(1)摔跤．(jiāo jiǎo)(2)挨．打(āi ái)(3)放假．(jiǎ jià)(4)衣裳．(shɑng sháng)2．选字组词。(6 分)【装 妆】 服()化()()扮 红()【带 戴】()领 爱()拥()彩()【荒 慌】()张()地()忙()废 3．读拼音，写词语。(8 分)zǎo chen róng qiú dú shū cāi xiǎng 4．仿照例词的结构方式写词语。(6 分)摇头晃脑 急急忙忙 5．给不是同一类的词语画“——”。(2 分)(1)蝴蝶 猴子 小鸟 课堂(2)做饭 拍球 跳绳 做操(3)鞋子 裤子 帽子 服装(4)傣族 阿昌族 布依族 少数民族 6．按要求完成句子练习。(6 分)(1)她穿着一件红色的礼服和一顶小红帽站在台上发言。(修改病句)(2)于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。(仿写拟人句)(3)从飘着朵朵白云的天空中 从树上 许多小鸟 从湖边 飞来 了(排列词语成句，并加上标点)7．给下面的句子排队。(5 分)()蝈蝈们看见了，都笑蚂蚁傻。它们在大树下乘凉，有的唱 歌，有的睡觉，个个自由自在。
()而蝈蝈们又冷又饿，再也神气不起来了。
()夏天真热，一群蚂蚁在运粮食，它们有的背，有的拉，个 个满头大汗。
()冬天来了，西北风呼呼地刮起来了。
()蚂蚁们躺在装满粮食的洞里过冬。
二、综合展示厅(10 分)8．默写《所见》。
(4 分)所 见 [清]袁枚 9．为了参加学校组织的足球比赛，班级组建了足球队。请你为自己班的足球队取一个好听的名字。(2 分)10．各抒己见：说说你平常是怎样过双休日的。(4 分)三、课本直通车(8 分)11．《大青树下的小学》：作者吴然写了一所位于祖国边疆的 小 学。
不 同民 族 的小 学 生在 同 一 间教 室 里学习，表 现 了。
12．《花的学校》：这首散文诗选自散文诗集《 》，作 者 是 印 度 的，他 曾 于 1913 年 获 得 奖。
13．《不懂就要问》：这篇课文讲了孙中山小时候在 读书的 故 事。
故 事 中 孙 中 山 对 根本不懂，他要求老师 讲一讲。
四、阅读检阅台(20 分)14．课内阅读。(10 分)雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲．了．出．来．。． 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急．急．忙．忙．吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
(1)文中画“——”的句子是一个 句，通过写树枝、绿叶、雷 云 的 来 表 现 出 他 们 对 花 孩 子 的。(3 分)(2)读文中画“——”的句子，句中的“紫的、黄的、白的”衣裳是指花的颜色丰富多彩。请写出四个描写花的色彩的四字词语。(2 分)(3)文中加点的“冲”和“急急忙忙”表现出花怎样的思想感情？(3 分)(4)想一想，在作者看来，花的家在天上，那么花的妈妈会是谁？花会对妈妈说些什么？(2 分)15．课外阅读。(10 分)你只要再迈出一步(节选)一群小女孩在练习跳水，所有的孩子都已勇敢地从三米跳台跳下水时，只剩下一个小女孩没有跳。这个小女孩长得很漂亮，但是恐．慌． 却写在她的脸上。老师在旁边鼓．励．，周围的同学也在鼓励，但是她就是害怕，害怕得泪水已经流了出来。
“还有几分钟就要下课了。”老师似乎已经对这个小女孩失去了耐心，有些不满地说。小女孩听了，腿抖得更厉．害．了，但是她艰难地退了一小步，又前进了一大步，往池子里看了看。突然，周围的人看见她闭着眼睛跳了下去，水花溅得很高，但掌声却响了起来。
“安格拉，我们都为你自．豪．，你是怎样战胜自己的胆怯的？”旁边一个叫米吉娜的伙伴问她。这个叫安格拉的 12 岁小女孩已经抹干了泪水，穿上了衣服。她用还有点发颤的声音慢慢地说：“我突然想起了爸爸说过的一句话：在困难的时候闭着眼睛也要往前迈一步。”(1)根据句意，写出文中加点词语的近义词。(2 分)恐慌()鼓励()厉害()自豪()(2)用简短的话概括短文写了什么故事。(2 分)(3)写出你对文中画“——”句子的理解。(3 分)(4)文中的安格拉后来成为德国现任女总理，你认为跳水这件事对她的人生有什么影响？(3 分)五、习作百花园(25 分)16．你们每天在美丽的校园中学习、生活，一定很快乐吧！请你以 “快乐的校园生活”为话题，写一写自己的校园生活，记得用上平时积累的好词佳句。
参考答案：
第一单元达标检测卷 一、1.(1)jiāo√(2)ái√(3)jià√(4)shɑng√ 2．装 妆 装 妆 带 戴 戴 带 慌 荒 慌 荒 3．绒球 早晨 猜想 读书 4．示例：提心吊胆 披头散发 张牙舞爪 开开心心 仔仔细细 整整齐齐 5．(1)课堂(2)做饭(3)服装(4)少数民族 6．(1)她穿着一件红色的礼服，戴着一顶小红帽站在台上发言。
点拨：“穿着”和“一顶小红帽”不搭配。
(2)示例：下雨了，渴了很久的小草开心地咧嘴笑了。
(3)示例：
从湖边，从树上，从飘着朵朵白云的天空中，飞来了许多小鸟。
7．2 5 1 3 4 二、8.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
9．示例：风行者足球队。
10.略。
三、11.民族 各民族的团结与友爱 12．新月集 泰戈尔 诺贝尔文学 13．私塾 所学的功课 书里说的是什么意思 四、14.(1)拟人 动作 期待与鼓舞(2)示例：万紫千红 五彩缤纷 绚丽多彩 五颜六色(3)表现出花对自由的向往，对妈妈温暖怀抱的渴望。他们放假了，不用关着门做功课了，心里高兴而激动。
(4)示例：我认为花的妈妈是太阳，因为花是朝着太阳开放的，他们都急切地向太阳张开双臂。花会对太阳妈妈说：“妈妈，我好想你！我们终于放假了，我们可以好好陪你了！” 15．(1)恐惧 激励 剧烈 骄傲(2)短文写了安格拉克服胆怯练习跳水的故事。
(3)这句话的意思是说，在遇到困难，在感觉自己有畏惧心理的时候，要鼓起勇气，往前迈一步，不能退缩。
(4)这件事可能会让她懂得，人生总是要面临各种各样的困难与挑战。这时候，勇气很重要，要迎难而上，决不退缩。她有这样的信念，才能成为出色的人，成为德国的领袖。
五、16.思路点拨：你可以写一写课间和同学们快乐游戏时的情景， 也可以向大家介绍一下你的学习生活，要融入自己的真情实感，运用平时积累的好词好句，写得生动、有趣些。
最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇7
《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。
[教学环节的设计]
这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:
1.利用光盘导入新课,创设情境
(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。
( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?
(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。
(4)教师小结。
(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)
2.利用光盘指导朗读,背诵课文
(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。
(2)播放光盘:给学习伙伴正音。
(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。
(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。
(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。
(6)师生引读第二、三节。
(7)同桌互相引读、试背。
(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。
(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)
3.利用光盘识字写字,掌握方法
(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。
(2)学生交流识字方法。
(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。
(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。
(5)教师范写,学生书空数笔画。
(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。
(7)学生评价交流。
(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)
[我的执教过程]
在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。
导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。
文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。
接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。
在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。
教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。
[我的执教感受]
通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。
但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。
其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。
其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。
其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。
其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。
此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。
最新人教部编版小学六年级语文上册教学计划 篇8
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念；编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫；渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。
（一）加强幼小衔接，开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元，打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们的生活紧密联系，日常生活中随处可见，随时要用。诸如，学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字，觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事，对学习汉字有着莫大的期待，可见，第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语，根据汉字的读音，尝试逆向拼读，有效突破拼读难点，达到事半功倍的效果。再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
（二）优先编排高频字，做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字，书写100个字。其中要认的300个生字，源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中，遵循从简单到复杂的规律。在字形方面，先安排独体字，再安排合体字，一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面，选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”等字，结构简单，在童书中使用频率高，而且易与其他汉字组合，构字能力强；再如“你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿童生活中经常使用的，与学生交往、学习、生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如“喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
（三）增加蒙学内容，渗透传统文化教育
增加蒙学内容，渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课：三字文识字《天地人》，引导学生认识世界；韵语识字《金木水火土》，引领学生亲近万物；看图识字《口耳目》，带领学生了解自己；象形识字《日月水火》，借象形图文帮助学生了解人类发展历史；对对子识字《对韵歌》，借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文，文化气息浓厚，引导学生在学习语文的同时，受到传统文化的熏陶感染。此外，还借助中国传统元素，凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。
（一）凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音，能说字正腔圆的普通话，对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭，乡音各不相同。面对第一单元的40个生字，学生中普遍存在发音混淆，平翘舌音、前后鼻音读不准，发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前，因此，主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始，教师范读非常重要，重点要引导学生观察教师发音口型，听完整的发音，再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。
在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。
（二）注重整体识记。在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性，识字教学中要注重创设各种语境，帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。
提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”；教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣：“你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？我是你们的老师，我叫××。”第二步，三人一组情景演绎，选用字牌交友说话：“我是××，特别喜欢踢足球，你呢？”“我叫××，我也喜欢踢足球。他是我的好朋友，是踢球高手！”使学生在交友情景中运用生字，在运用中巩固识字。第三步，听唱儿歌《你我他》，屏幕中出现歌词，学生尝试跟唱，在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
（三）重视朗读背诵。在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。因此，在教学时要通过多形式的诵读，以读代讲，在读中加深理解，感悟内涵，培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》，可以让学生跟着录音，学着古人的样子，摇头晃脑地读课文。学生通过跟读，學习词语连读，模仿课文朗读，对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》，可以教师读上半句，学生读下半句。教师读上面一个词，学生对下面一个词，促进熟读背诵。通过朗读背诵，帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗，可以让学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，加上动作，有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解，同时使诗句生活化。
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