医学影像物理学习题（精选8篇）
医学影像物理学习题 篇1
骨与关节常用影像检查方法有哪些各自的特点是什么
X线：最基本的检查方法。
CT： 皮质骨和骨小梁的病变显示良好。
MRI：对于软组织、关节软骨和骨髓早期病变显示良好，定位诊断。
DSA：常用于骨肿瘤、血管性疾病及股骨头缺血坏死等。
BUS：对浅表软组织病变显示较好。
同位素骨扫描：可一次显示全身骨和软组织的代谢异常，但空间分辨率低。骨关节X线照像有什么注意事项
正侧位
周围软组织
邻近的关节
两侧对照小儿骨骼的X线特点是什么
骨干（diaphysis）：骨皮质较成人薄，随年龄增长而逐渐增厚。在X线上与成人密度相似。干骺端（metaphysis）：骨干增宽的端部称干骺端，为松质骨结构，是骨骼生长最活跃的部分。干骺端的远侧可见一不规则致密线，为先期钙化带，由钙化的软骨和初级骨小梁组成。骨骺（epiphysis）：位于长骨两端或突出部，在胎儿及儿童期多为软骨。随年龄增长逐渐骨化，即二次骨化中心。
骺板（epiphyseal plate）：为干骺端与骨骺间的软骨，呈一透明的带状或线状透亮影，随年龄的增长和骨化的进展而逐渐变罕以到消失。成人闭合而成为骨骺线。骨折的定义和基本X线表现是什么明确诊断骨折后还应在X线片上注意什么
骨和骨小梁的连续性中断称为骨折。骨折的基本X线表现：直接征象：骨折线。间接征象：正常解剖位置改变、软组织变化
明确诊断骨折后还应在X线片上注意骨折的对位对线:
骨折远端相对近端发生上下、左右、前后的位置变化为对位不良，骨折远端相对近端长轴发生旋转变化为对线不良。急性化脓性骨髓炎的X线表现是什么
两周内可有软组织改变
骨质破坏，始于干骺端松质骨
骨膜增生，平行于骨干
以骨质破坏为主，修复也已开始慢性化脓性骨髓炎的X线表现是什么
骨质破坏
死骨形成骨瘘管存在骨质增生硬化明显骨关节结核的临床特点是什么
继发性结核病，血行感染
儿童、青少年多见
脊柱及髋、膝关节好发
临床经过缓慢什么叫骨气臌征
儿童短管状骨骨干结核。增殖型由髓腔向外侵犯，引起骨质破坏，儿童因血运丰富，可引起骨膜大量增生，骨皮质增厚。干酪型则在髓腔内造成破坏，形成假囊性病灶，称为骨气臌。良、恶性骨肿瘤如何鉴别
良性骨肿瘤 恶性骨肿瘤
生长情况: 良性 生长缓慢，不浸润邻近组织，但可使之压迫移位，无远处转移
恶性 生长快，常侵犯邻近组织器官，可远处转移
局部骨变化 良性 一般骨皮质保持完整或有膨胀性改变，少数可突破骨皮质
恶性 骨皮质或髓腔有破块，极少出现膨胀扩张
骨膜增生: 良性 一般骨膜不受累
恶性 骨膜常受累，呈葱皮、日光或三角形，与正常骨组织无明显界限，边缘不清。周围软组织变化: 良性 多无软组织肿块
恶性 常有软组织肿块退行性骨关节病的X线表现是什么
40岁以上男性多见，脊柱和髋、膝关节好发
关节间隙狭窄
关节面不规则
骨质增生硬化，骨赘形成呼吸系统普通X线检查的方法各自的特点是什么
1）胸部透视：
优点：动态观察呼吸与心脏大血管运动，可随意转动病人，避开重叠结构，显示病变
缺点：空间分辨率和密度分辨率较差，不能留下永久记录，不便于确切观察病变的动态变化和会诊。
2）胸部X线摄影：
呼吸系统疾病X线诊断的基本方法。
优点：图像清晰，能显示细微病变；可留下客观记录，因而便于复查和会诊。在X线片上肺野是如何分区的将一侧肺野纵行分为三等分，称为内、中、外带；在第2、4肋骨前端下缘画一水平线，将肺野分为上、中、下三野。
3大叶性肺炎的X线表现是什么
（1）早期无明显改变，或仅有肺纹理增加，进而出现较淡的模糊影
（2）肝样变期，大叶实变，密度均匀，范围和肺叶轮廓相同,可有支气管气相
（3）病变吸收，阴影逐渐消散，但比临床症状消退晚
（4）节段性肺炎更常见
可根据X线影像确定病变的肺叶或肺段
4支气管肺炎的X线表现是什么
（1）小叶分布，多在两肺下野内、中带
（2）为多数大小不等的点片状阴影，模糊不清，分布不均，可融合成大片。肺脓肿的X线表现是什么
（1）厚壁空洞+液平面
（2）周围炎性浸润原发综合征的X线表现是什么
肺原发病灶，肺内模糊片状影
淋巴管炎，条索状影
淋巴腺炎，肺门淋巴结肿大急性粟粒型肺结核的X线表现是什么
早期仅见肺野呈毛玻璃样密度增高
典型者病灶大小、密度、分布均匀，称“三均匀”
可融合成较大病灶
治疗后可吸收浸润型肺结核的X线表现是什么
继发性肺结核，是成人中常见类型，表现多样
病变多在肺尖、锁骨下区及下叶背段
渗出病灶为云絮状，增殖病灶为花瓣状
结核空洞：薄壁空洞，其它肺野有播散灶
结核瘤：球形病灶，直径2-3cm，边界光滑锐利，内有钙化（体层像显示），周围有子灶 干酪性肺炎：干酪坏死为主的肺叶实变，以右上叶多见；实变内有大小不等的虫蚀样空洞；肺叶体积略缩小；其他肺有播散灶原发性支气管肺癌按肿瘤的原发部位可分为几种类型
– 中心型：发生于主支气管、叶支气管及段支气管的肺癌
– 外围型：发生于肺段以下支气管到细支气管以上的肺癌
– 边缘型：发生于细支气管或肺泡上皮的肺癌中心型肺癌的X线表现是什么
– 肺门肿块
– 支气管阻塞征象：阻塞性肺气肿、阻塞性肺炎、肺不张（右上叶的肺不张与肺门肿块可形成横“S”征）
– 体层照像或支气管造影可显示支气管腔内的肿块、支气管管腔狭窄及阻塞外围型肺癌的X线表现是什么
– 肺内球形肿块
– 边缘分叶状或脐样征
– 边缘细短毛刺
– 癌性空洞：肿块内透亮影，偏心、厚壁细支气管肺泡癌的X线表现是什么
– 孤立结节型
– 多发粟粒结节型
– 肺炎型肺转移癌的X线表现特点是什么
– 多发球形病灶，密度均匀，大小不一，轮廓清楚，似棉球状
– 多发粟粒状病灶
– 单发球形病灶应和原发性肺癌鉴别在X线侧位胸片上，纵隔是如何分区的将纵隔划分为前、中、后及上、中、下九个分区。
前纵隔－胸骨之后，心脏、升主动脉和气管之前的狭长三角区。
中纵隔－相当于心脏、主动脉弓、气管和肺门所占据的区域。
后纵隔－食管及食管以后。
上纵隔－自胸骨柄、体之交点至第4胸椎体下缘连一横线，横线以上。
纵隔中部－上述横线以下至肺门下缘水平线之间。
下纵隔－肺门下缘水平线以下。心脏的普通X线诊断有什么注意事项
心脏形态随年龄、体形有差异
心脏形态改变不是特异性，应密切结合临床各项资料
心脏形态正常不能否定心脏病的可能心脏X线检查常用的体位有哪些
正位（后前立位Posterio-anterior position----PA）远达片 2米：远达片是心脏X线检查的基本体位，要求心影轮廓清晰，穿透适当（透过心影可见降主动脉），肺血管纹理清晰，对比良好。（图1）
左前斜位（Lateral anterior oblique position----LAO）60 度 ：观察主动脉全貌，判断左、右心室和右心房增大。
右前斜位（Right anterior position oblique----RAO）45 度 ：观察左心房增大和肺动脉圆锥的情况。
斜位片与正位片相结合，可观察双肺门影像。
3二尖瓣狭窄的X线表现是什么
PA位心脏呈二尖瓣形（梨形），右心缘双边现象，肺动脉段膨隆，主动脉弓小，左心耳膨出，心左缘呈四弓，上肺血管扩张，下肺血管变细
RAO位食管左房压迹明显
LAO位左主支气管抬高高血压性心脏病的X线表现是什么
PA位心脏呈主动脉型（靴形），左心室增大使心尖向左下延伸
LAO位左心室向后下增大，与脊柱重叠慢性肺原性心脏病的X线表现是什么
肺气肿及肺纤维化
肺动脉段膨隆，外围血管纤细
右肺下动脉横径宽度>15mm
心脏不大或轻度增大
右心室轻度肥厚，心尖上翘圆钝房间隔缺损的X线表现是什么
肺血增多
心脏二尖瓣型增大，右房、右室增大
肺动脉段膨隆，肺门血管扩张
肺门舞蹈征Fallot四联症的X线表现是什么
“木靴型”心脏，心腰部凹陷
肺血减少，肺门血管细小
心脏增大，右室增长
主动脉弓部扩张增宽下列几种情况之中，那些不适合做排泄性尿路造影检查（）
A 急性泌尿感染
B 泌尿系结核
C 集合系统肿瘤
D 肾功能减退
E 碘过敏
答案 ADE静脉肾盂造影时，肾盂肾盏最佳显影时间是：（）
A 3-5 分
B 5-10 分
C 10-30 分
D 30-60 分
E 60-90 分
答案 C静脉肾盂造影一侧肾盂不显影，可能的原因是：（）
A 重度肾盂积水
B 肾结核
C 膀胱结石
D 肾功能衰竭
E 先天性一侧肾
答案 ABE成人无痛性肉眼血尿，应首先考虑以下那两种病变（）
A 尿路结石
B 肾结核
C 急性泌尿系统感染
D 肾实质肿瘤
E 尿路上皮肿瘤
答案 DE血尿病人，尿路造影显示肾盂内充盈缺损，一周后复查缺损形态变小，边缘模糊，应考虑那种病变：（）
A 肾盂癌
B 肾盂结核
C 肾结核
D 肾盂内血肿
E 以上都有可能
答案 D怀疑早期肾结核时，影像学上应首先做那种检查：（）
A 腹部平片
B 超声检查
C CT
D MRI
E 尿路造影
答案 E尿路造影显示肾盂边缘破坏，边缘不规则，肾实质内空洞并与肾盏相同，应考虑：（）
A 肾囊肿
B 肾囊肿合并感染
C 肾癌
D 肾结核
E 肾脓肿
答案 D下列几种关于肾实质肿瘤的描述，那些是正确的：（）
A 肾盂肾盏受压变形
B 病变区内钙化
C 肾实质内空洞
D 重度肾积水
E 肾盂内充盈缺损
答案 ABD下面几种 CT 表现提示肾结核：（）
A 肾实质肿块
B 肾实质内空洞
C 肾皮质增厚
D 肾皮质变薄
E 病变区增强结节
答案 BDE单纯肾囊肿的 CT 值表现是：（）
CT 值： A 10-20Hu B 0-20Hu C 20-40Hu D 60-80Hu E >100Hu
医学影像物理学习题 篇2
一、物理习题的作用
(1)巩固深化物理概念和规律。学生对于学习的新知识,理解只是表面的和片面的,并不能完全理解它们的实质和意义。只有通过适当的具体习题的解答、与广泛的实际材料结合,从多方面对概念和规律进行深入理解,学生对物理知识的认识才不会片面化。如学生初次接触牛顿运动定律时,总有不少学生有一种误解, 即只有合外力才能产生加速度,而每个力不能产生加速度。这就必须让学生通过具体问题进行练习,加深认识,理解每个力都产生加速度,理解力的独立性原理。
(2)深化物理知识,扩大知识面。由于综合题涉及的物理过程较多且较复杂,这就要求学生要灵活运用概念、规律,把所学的知识变活,这是拓宽学生视野,扩大知识面的一个过程。例如,在图1所示的竖直平面内,物体A和带正电的物体B用跨过定滑轮的绝缘轻绳连接,分别静止于倾角 =370的光滑斜面上的M点和粗糙绝缘水平面上,轻绳与对应平面平行,劲度系数K=5N/m的轻弹簧一端固定在O点,一端用另一轻绳穿过固定的光滑小环D与A相连,弹簧处于原长,轻绳恰好拉直,DM垂直于斜面。水平面处于场强E=5×104N/C,方向水平向右的匀强电场中,已知A、B的质量分别为mA=0.1kg和mB=0.2kg ,B所带电荷量q=+4×10-6C ,设两物体均视为质点,不计滑轮质量和摩擦,绳不可伸长,弹簧始终处在弹簧限度内,B电荷量不变。取g=10m/s2、sin370=0.6 cos370=0. 8. ①求B所受静摩擦力的大小。②现对A施加沿斜面向下的拉力F,使A以加速度a=0.6m/s2开始做匀加速直线运动,A从M到N的过程中,B的电势能增加了△Ep =0.06J,已知DN沿竖直方向,B与水平面间的动摩擦因数u=0.4,求A到达N点时拉力F的瞬间功率。
思考:①题眼突破:1)“弹簧处于原长,轻绳恰好拉直”“光滑斜面”说明静止状态A的重力沿斜面方向的分力与拉力平衡。2) “使A开始做匀加速直线运动”隐含内容:B做匀加速直线运动, 即AB间绳上的拉力为恒力。3)“B的电势能增加了△EP=0.06J”隐含内容:MN的长度。②解题工具:共点力的平衡条件速度、牛顿第二定律、速度 - 位移公式、电场力做功与电势能变化的关系。③解题关键:由M到N的过程对B:qEs=△EP;由M到N的过程对A: v2=2as;对A、B受力分析,列牛顿第二定律方程组可得拉力F。
总结方法:如题中出现两个以及两个以上的物体用绳杆之类物体连接时,要特别注意找出各物体的位移大小、加速度大小、速度大小关系,这些关系往往就是解决问题的突破口。
(3)培养学生运用教学工具解决物理问题的能力。①物理定律和公式多用物理量之间函数关系表示,而物理习题一般以物理规律为指导,运用数学工具来解决具体问题。因此,通过解题训练,能使学生进一步理解物理量之间的函数关系,了解物理现象之间内在联系。否则学生可能对公式或函数关系理解不清,忽视物理事实的限制,而将物理量之间函数关系简单地数学化。如果通过一些具体问题对相互之间的关系认真分析,就可理解实质。②运用数学工具解决物理问题时,必须做好两个转化,即先将物理问题根据物理规律转化为数学问题,再将数学问题按表达式各量的物理意义转化为物理问题。学生只有通过对具体物理问题的解答练习,才能掌握这种“转化”方法,而只有这种方法掌握了,才能谈得上具有运用数学工具解决物理问题的能力。如库仑定律的理解,F=KQq/r2,当r→0时,F→∞是否正确?在数学中是正确的, 但在物理学中是不正确,进一步帮助学生理解公式的运用条件。
(4)教学效果信息反馈的主渠道。在高中物理教学中,通过学生对习题的解答,教师及时了解学生对知识的掌握情况,准确抓住学生学习中的问题症结,之后对症下药,调整教学方法,使学生牢牢掌握物理知识。例如:如图2,一粗糙斜面AB与圆心角为370 的光滑圆弧BC相切,经过C点的切线方向水平。已知圆弧的半径为R=1.25m,斜面AB的长度为L=1m,质量为m=1kg的小物块 (可视为质点)在水平外力F=1N作用下,从斜面顶端A点处由静止开始,沿斜面向下运动。当到达B点时撤去外力,物块沿圆弧滑至C点抛出。若落地点E与C点间的水平距离为x=1.2m,C点距离地面高度为h=0.8m (sin370=0.6,cos370=0.8,重力加速度g取10m/s2)。求:1)物块经C点时对圆弧弧面的压力。2)物块滑至B点时的速度。3)物块与斜面间的动摩擦因数。
这道题是多过程问题,实际是多种运动规律的组合,根据题意学生应知道这题隐含条件。如“斜面AB与圆心角370的光滑圆弧BC相切”说明AB与OB垂直,C点相切水平说明OC为竖直方向,可推知斜面倾角为370,又知物块由C点开始做平抛运动, 进而推知物块在C点的速度。应用的知识,有平抛运动规律、动能定理、圆周运动的规律。本题主要考查运动过程的分析,要把转折点的速度作为分析重点,能够考查学生对这些重要知识和规律的掌握程度。
二、物理习题教学中存在的问题
物理习题是检验教师教学效果与学生学习效果的重要依据。在教与学的过程中,教师与学生都会存在一些问题。
(1)学生的学习方面。①将物理问题数学化。学生的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上,这些已知量和未知量同时包含在哪个公式中,将已知量带入公式中求得结果,而没有对物理情境、物理过程和受力情况认真分析,只要结果不要过程。②缺乏正确的解题思维习惯。正确的思维过程,是应从题目所述的物理情境入手,分析物理过程和受力特点,在此基础上列方程求解。
(2)教师的教学方面。①“大运动量”训练的题海战术。这种做法费时、费力,既没有明显收效,又挫伤学生学习积极性。②忽视学生认知规律,片面追求高难度、高密度。学生思维时刻处于高度紧张的状态,最终造成两极分化的被动局面。
物理习题课教学探讨 篇3
关键词:物理 习题课 教学
上好习题课对于学生巩固所学知识,加深对概念原理的理解,提高分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。根据自己的实践,认为上好习题课应该注意以下几个方面:
一、选题讲解环节
1.例题要典型具有代表性
教师在策划例题前,对近一阶段的教学情况做些小结,做到选题时胸有成竹、心中有数,如果教师对教学情况心中无底,全凭经验随意挑选几个题目,是很难收到效果的。小结时,对于教师,要冷静、客观、全面的反思:知识到位了没有,计划落实情况如何,教学中有无遗漏,知识的提出及形成是否予以暴露。必要时要重新钻研教材,以便吃透重点和难点。对于学生要能吃准:重点内容理解到什么层次,难点消化到何种程度,思维训练收效如何,还存在哪些困惑及作业中的主要问题还有哪些等。必要时还可以找些学生谈心,以便掌握情况。只有吃准了教与学两个方面,选题才有针对性,才能收到实效。
2.所选例题要把握基础,控制难度
首先教师在全面把握本章重点内容的基础上,精选出有一定代表性和知识涵盖面的习题。其次教师在讲授时,做到边讲题边回顾,边演算边归纳。或问或答,不拘形式,做到习题讲完,本章节的重点内容也回顾完一遍。并尽量使其成文、成表或成图,一目了然。
二、练习启发环节
1.充分发挥学生的主体作用
常言到:“师傅引进门,修行在个人。”学生是学习的主体,是学习的主人,学习成绩的好坏很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。做题是巩固知识的重要手段,是由知识到能力的转化过程,是学习成功的关键之一。但绝不是搞题海战术,浪费精力和时间却达不到预期的目的。教师要根据各章节内容指导学生做适量的练习,以帮助学生了解自己的知识盲点。
2.启发要适时、适度,目的要有层次、角度
启发要把握火候与分寸,有的教师一出完题就启发,这种超前启发是达不到启发效果的,因为此时多数学生还处于阅读和理解题意之中,思维尚未进入解题阶段。有的教师把解题思路详细地分析启发,这实际上等于剥夺了学生思考的权利,使学生丧失了分析、锻炼的机会,也将学生错误的思想完全堵死,把学生的思路硬逼到正确的轨道上,掩盖了学生错误思想的暴露,结果学生的思维被禁锢。因此,在习题课教学中,教师要沉得住气,不妨停一停,让学生先思考,问一问,探探虚实,揣摩一下学生的心理及思维动向,从而把握启发的时机和着眼点,实现有效启发。对一道题,教师要善于通过层层启发,使问题得到不断转化,或启发学生从不同角度观察、联想、思考,探索问题的解决途径,使之参与问题解决的全过程。
三、拓展反思环节
1.鼓励学生提出问题,引导学生探究
爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个教学上或试验的技能而已。而提出一个新的问题,是从新的角度去看待旧的问题,就需要有创造性的想象力和独特的思维视角,它标志着科学的真正进步。可见提问不容易,需要教师的正确引导和示范。提出问题是学习的一种基本方法和基础活动,能不能提出问题,能不能提出好的标新立异、别出心裁、与众不同的问题,对学生创新能力的培养,将起到很大的作用。学生思考得越多,他在对周围世界看到的不懂的东西就越多,他对知识的感受性就越敏锐。因此,要提高学生的问题意识,引导学生认真观察,勤于思考,敢于超越常规,敢于想象猜测;对同一问题从多层面、多视角地去观察、分析和思考,小中见大,透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维,突破定视,提出具有创新性的问题,有利于学生领会、巩固和应用知识,发展创新思维。通过鼓励引导学生提问,使学生敢问、善问,养成提问的习惯,使学生长期处于提问的思维中,还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力。
2.注重一题多解及错因分析会诊
有许多物理问题,可以从不同角度,不同方向去思考,有着多种解题途径。通过比较选出最合理、最简洁的思路,使学生的发散思维能力得到训练。
教师要让学生对一些题目的错误解法进行分析会诊,从而找出错因,以防故错从犯。这一方法让学生唱主角,适用于一些有一定难度的计算题目。具体操作时,可先让学生在没有任何提示的情况下尝试去做,要求其独立完成,以便给学生留有充分的独立思考和发挥的余地。在此基础上由教师针对学生经常出现的错误解法或思维偏差故意设错。习题课上,鼓励学生对出错原因畅所欲言,各抒己见,据理力争,对其进行全面的分析与会诊。教师应控制全面,掌握好火候,及时总结,一语中的,使学生恍然大悟,印象深刻,记忆牢固。
教无定法,如何上好物理习题课是广大物理教师共同的课题,探索物理习题课的教学也是一件极有意义的工作,让我们共同努力,提高物理习题课的教学质量。
参考文献:
1.黄秉刚.网络环境研究性学习之探索.人民教育,2002(4)
2.阎金铎.《物理实验论》.广西教育出版社
3.牟大全.《物理教学艺术与研究》.山东教育出版社
4.与新教师谈物理复习.《中学物理教学参考》.2003年第12期
医学影像物理学习题 篇4
1、下列哪一项临床表现与子宫发育畸形无关？()
A、原发性闭经B、不孕
C、习惯性流产D、难产
E、子宫内膜息肉
3、子宫体与子宫颈的比例在生育期为（）
A、1：1B、1：2
C、1：3D、2：1E、3：
14、MRI矢状面显示子宫前壁向外局限性隆起的是（）
A、子宫体癌B、子宫腺肌症
C、子宫浆膜下肌瘤D、子宫粘膜下肌瘤
E、子宫先天性畸形
5、下列多正常妊娠期说法错误的是()
A、妊娠期从末次月经第一天算起，共40周B、临床将妊娠过程分为三个期
C、早期妊娠为12周以前D、中期妊娠为27周以前 E、晚期妊娠为28-42周6、关于卵巢囊腺瘤的说法，不正确的是()
A、多见于育龄妇女
B、CT扫描不能区分浆液性或粘液性
C、CT扫描一般可区分浆液性或粘液性
D、分为浆液性和粘液性
E、CT表现为多房性薄壁外缘光滑的低密度影
7、宫内胎儿生长停滞的第一个超声指征是()
A、胎儿腹围小于胸围B、胎儿头、体比例失调
C、股骨长径减小D、宫内总容积小
E、肱骨长径减小
8、早期妊娠在USG表现的叙述，那一项错误()
A、可见胎心B、可见子宫增大
C、可见妊娠囊D、可见肝脏
E、可见胎盘
9、下述葡萄胎病理特点，哪项不对？()
A、绒毛膜促性腺激素分泌增加
B、半数患者，子宫比同月妊娠大
C、1/4患者，子宫比同月妊娠小
D、多为恶性，易转移
E、半数患者，双侧黄素囊肿
10.早孕最常并发的盆腔肿块是()
A、子宫肌瘤B、黄体囊肿
C、皮样囊肿D、内膜囊肿
E、滤泡囊肿
11、异位妊娠多发生于()
A、输卵管B、腹腔
C、阔韧带D、卵巢
E、宫颈
12、下列哪项不是提示恶性卵巢肿瘤的指征？()
A、肿物最大径大于5 cmB、囊壁或分隔的厚度超过3mm，厚薄不均
C、肿物内实性成分多D、肿物的边缘不清晰
E、增强扫描时，实性成分无强化或强化不明显
13、哪项关于前列腺癌的描述是错误的？()
A、前列腺癌是男性较常见的恶性肿瘤
B、MRI显示前列腺癌主要用于T2加权像
C、前列腺癌95%发生在中央叶，不足5%发生在外围叶
D、精囊受侵犯T2加权像呈低信号
E、淋巴结转移首先累及闭孔和髂内动脉旁组淋巴结
14、对卵巢黏液性囊腺癌的描述，下列哪一项不正确？()
A、多由黏液性囊腺瘤演变而来
B、多为双侧性
C、囊内有较多分隔，不均匀性增厚
D、增厚的囊壁可向周围浸润
E、囊瘤频谱呈低阻波形
15、超声测量双顶径影响准确性因素的组合，哪一项正确？()
①选择测量平面不标准
②胎头方位
③胎头头型
④羊水过少
A、①B、①②
C、①②③D、①②③④
E、①③④
16、CT对于诊断前列腺癌的主要意义在于()
A、早期诊断B、与良性前列腺增生肥大鉴别
C、确定晚期病变范围D、确定肿瘤是否穿破包膜
E、判断有无骨转移
17、睾丸急性炎症的超声特点组合是()
①睾丸明显增大，表面光滑
②睾丸减小，表面不光滑
③睾丸回声呈均匀或点片状低回声
④睾丸回声明显不均匀，呈增强回声
⑤CDFI：睾丸内血流信号明显增多，PW：Vmax增快，RI<0.5
⑥CDFI：睾丸内血流信号减少，PW：Vmax减低，RI>0.5
A、①③⑤B、②④⑥
C、①④⑥D、②③⑤
E、①③⑥
18、子宫输卵管造影应在月经周期（）
A、经前3天内B、月经干净后5-7天内
C、月经干净后3天内D、月经干净后10-14天内
E、月经干净后即可进行
19、子宫输卵管造影的目的中，哪项错误？（）
A、诊断子宫位置、形态、发育状况B、了解宫腔情况
C、确定妊娠D、诊断输卵管阻塞
E、了解输卵管走行、粗细及长度
20、子宫输卵管发育异常最适宜检查方法为（）
A、盆腔平片B、子宫输卵管造影
C、盆腔血管造影D、盆腔充气造影
E、盆腔淋巴管造影
21、关于前列腺肥大的叙述，哪一项正确？（）
A、前列腺肥大又称前列腺癌
B、好发于青年人，常有血尿及尿痛
C、平片可显示肥大的前列腺
D、造影见膀胱底有边缘光整弧形压迹
E、膀胱较小呈圆形，边界光滑
22、正常子宫输卵管造影表现，哪一项叙述错误？（）
A、造影剂一般用碘制剂如碘油等
B、常用来寻找不孕症的原因
C、子宫呈倒置三角形影
D、输卵管峡部呈细线状，壶腹部及伞端膨大
E、延迟摄片，造影剂不能进入腹腔
23、女性生殖器结核最常见的是（）
A、输卵管结核B、子宫内膜结核
C、子宫颈结核D、卵巢结核
E、阴道结核
24、我国目前最常用的节育环为（）
A、圆形或椭圆形金属环B、核心环
C、T 形环D、花瓣状环E、双环重复
25、节育环在耻骨联合上方4cm,中线偏左2cm,呈横线形,此节育环是在（）
A、子宫腔内B、腹腔内
C、子宫肌壁内D、子宫颈管中
E、阴道内
26、立位时宫内节育环正常的位置应是（）
A、耻骨联合上方2—6cm，中线两旁3cm范围之内
B、耻骨联合上方2—6cm，中线两旁4cm范围之内
C、耻骨联合上方6—10cm，中线两旁5cm范围之内
D、耻骨联合下方1—2cm，中线两旁6cm范围之内
E、耻骨联合下方1—2cm，中线两旁4cm之内
27、患者女性，35岁，盆腔立位平片示耻骨联合上12 cm，右旁6 cm有一圆形节育环，应诊断为（）
A、宫内节育环B、节育环隐性脱落
C、环嵌入宫壁D、环脱入腹腔E、环脱至宫颈
28、子宫输卵管造影,出现宫内圆形充盈缺损，可见于下列哪种疾病？（）
A、子宫粘膜下肌瘤B、子宫浆膜下肌瘤
C、子宫内膜结核D、子宫内膜癌E、宫颈癌
29、先天性子宫异常类型，哪项除外？（）
A、双子宫B、纵隔子宫
C、单角子宫D、鞍状子宫
E、三角子宫
30、正常成年女性子宫宫颈到宫底的距离大约为（）
A、4～5 cmB、5～6cm
C、6～7 cmD、7～8 cm
E、8～9 cm31、前列腺增生CT、MRI表现叙述错误的是（）
A、CT平扫前列腺内可见点状钙化
B、增生前列腺结节T1WI呈均匀低信号
C、增生结节T2WI一定呈高信号
D、增生结节增强扫描多明显不均匀强化
E、CT可见增大的前列腺突入膀胱底部
32、前列腺癌MRI表现，叙述错误的是（）
A、癌结节多位于边缘区B、T1WI呈低信号，T2WI呈高信号
C、诊断主要靠 T1WID、诊断主要靠T2WI
E、增强扫描癌结节轻度强化
一、单项选择题
1.E2.D3.D4.C5.D6.C7.B8.D9.D10.B
11.A12.E13.C14.B15.C16.C17.A18.B19.C20.B
21.D22.E23.A24.A25.A26.A27.D28.A29.E30.D
医学遗传学习题 篇5
1、遗传病有什么特点？可分为几类？对人类有何危害？
2、简述基因概念的发展。
3、简述HGP的整体目标和任务。
4、何为基因突变，它可分为哪些类型、基因突变有哪些后果?
5、简述DNA损伤的修复机制。
6、简述苯丙酮尿症（PKU）发病机制及主要临床表现。
7、基因突变如何导致蛋白质功能改变。
8、一个患血友病A的女儿，可能有一个表现正常的父亲吗？可能有一个表现正常的母亲吗？为什么？
9、一个男子的父亲、儿子、3个兄弟中的一个和妹妹患多指（趾），他本人正常，如何解释这一现象。
10、从单基因疾病角度解释下列情况：①双亲全正常，其后代出现先天性聋哑患者；②双亲都是先天性聋哑患者，其后代全为先天性聋哑患者；③双亲都是先天性聋哑患者，其后代全正常。
11、试比较，质量性状与数量性状遗传的异同处。
12、在估计多基因遗传病的发病风险时，应该考虑哪些情况？
13、什么是遗传平衡定律？影响遗传平衡的因素有哪些？这些因素对群体遗传结构各有何作用？
14、简述nDNA在线粒体遗传中的作用。
15、简述莱昂假说及X染色体检查的临床意义。
16、试述多倍体产生的机制。
17、先天性代谢病引起疾病的途径有哪些？举例说明。
18、为何部分G6PD缺陷女性杂子的酶活性是正常的？
19、在估计糖尿病的发病风险时，应考虑哪些因素？
20、简述精神分裂症的遗传特点。
21、为何21/21染色体平衡易位携带者不应生育？
22、试述Down综合症一般特点。
23、为什么两个O型血的人婚配，有可能会出生A型血的子女？
24、简述目前产前诊断的常用方法。
25、细胞癌基因的激活方式有哪些？
26、原癌基因按其产物功能可分为几类？试述各类之功能。
27、单基因病的诊断如何进行？应注意哪些问题？
28、遗传病治疗的主要手段有哪些？列举基因治疗的典型病例。
29、什么是遗传咨询？遗传咨询的意义是什么？
全科医学概论练习题 篇6
1.社区诊断中收集资料的方法不包括
A.访谈法 B.观察法 C.问卷调查法 D.案例研究法
2、全科医学“可及性服务”的含义是
A.其方便、经济、有效等特点使服务对象易于接受 B.其服务价格应比目前的基层医疗更为便宜
C.其服务时间应为每天24小时 D.其药品和辅助检查项目应比目前的基层医疗更完全
3、社区医学研究的对象主要是：
A、个人的健康问题 B、个人的疾病 C、家庭问题 D、人群的健康问题
4、下列说法错误的是：
A．中华医学会全科医学分会成立于1993年 B．生物医学模式是多因多果，立体网络式的系统论思维方式
C．全科医疗正式引人中国是在80年代末 D．全科医疗与初级卫生保健既有联系又有区别
5.社区卫生服务机构属于
A.一切经费由政府补偿的机构 B.非盈利性医疗机构
C.盈利性医疗机构 D.一切经费由社区解决的机构
6.临床期预防属于
A.一级预防 B.二级预防 C.三级预防 D.特异性预防
7.就全科医学的服务范围而言，它
A.涵盖个人、家庭与社区 B.涉及生理，心理和社会文化各方面 C.提供医疗预防，康复锻炼 D.可利用一切对服务对象有利的方式和工具
8.全科医疗服务是
A.一种强调个体化服务的医学专业 B.对个人和家庭提供连续性、综合性卫生保健的医学专业
C.提供医疗预防保健服务的医学专业 D.强调群体健康照顾的医学专业
9.全科医生开放式问诊的引导是
A.以疾病为逻辑推理 B.没有明确的对象和目的 C.选择式的问答 D.以病人的感受为出发点
10.下列不属于家庭内资源的是
A.财政支持 B.医疗护理 C.文化资源 D.维护支持
11.医疗活动的核心内容是
A.诊断 B.治疗 C.预防 D.医患沟通交流
12、以下四种说法正确的是
A．全科医疗有机会做第二、三级预防 B．专科医疗心身疾患很多 C．全科医疗大多数就医活动由病人寻求 D．全科医疗为了明确诊断，需做更多昂贵的有创性检查
13.卫生宣传与健康教育的关系
A.是一回事 B.二者无关 C.卫生宣传是健康教育的重要措施 D.卫生宣传附属于健康教育
14.社区卫生服务的基本内容包括
A.妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人的预防
B.预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导服务 C.常见病、多发病、慢性病的社区治疗 D.预防、医疗、保健、康复、科研、教学
15.社区诊断资料来源不包括
A.社区文献资料 B.健康档案记录 C.询问病史 D.居民死亡记录
16、下列哪项不是病人就诊的主要期望？
A．解决生理病痛 B．心理支持和情感交流 C．提供社会因素方面的帮助 D．解决家庭经济困难
17.全科医生从事的基层医疗服务
A.以一级预防为主 B.以社区居民及家庭为工作对象 C.初级卫生保健工作为重点 D.开展公共卫生工作
18.主要问题目录所记录的问题一般指
A.病人所患的疾病名称 B.病人的危险因素和不良行为
C.过去、现在或将来影响个人健康的异常情况 D.病人会诊及转诊的纪录
19.全科医学是第一线医疗照顾，是以
A.门诊为主体 B.上门服务为主体 C.病房为主体 D.流动性服务为主体
20.以人为中心处理现患问题时做以下工作，除外
A.清楚地解释病情 B.鼓励病人承担治疗和康复的责任 C.与病人一起制定干预计划
D.把把病历交给病人保管
21.核心家庭是指
A.主要指一对夫妇及未婚子女所组成的家庭 B.仅一对夫妇不能组成核心家庭
C.由父母与一对已婚子女组成的家庭 D.两对或以上同代夫妇及其未婚子女组成的家庭
22.了解家庭客观资料的最佳工具是
A.家庭关怀度指数 B.家系图 C.家庭圈 D.Mc Master家庭评估模型
23.在病人的求医行为中，正确的描述是
A.文化程度高的人对健康的认知能力高，不会适时地发生就医行为 B.成年人的就医率高于婴幼儿
C.老年人的求医率明显高于其他人群 D.青壮年人群的就医率高
24.迄今为止，在医学科学界占统治地位的思维方式是
A.生物医学模式 B.自然哲学医学模式 C.生物-心理-社会医学模式 D.机械论医学模式
25、了解病人的背景，以下途径哪项是错的
A、用心去听 B、推测 C、阅读档案 D、必要的调查和测验 26.全科医疗服务要求医生对居民健康状况深入了解，所以建立档案使全科医生 A.全面掌握居民健康状况，便于预防 B.为制定诊断、治疗、预防保健计划提供依据
C.解决社区中居民的健康问题 D.管理慢性病人，提高其生活质量
27、体现全科医疗特性的服务
A.人格化、个性化服务 B.综合性、连续性服务 C.协调性、可及性服务 D.以上都是
28、医患沟通的最主要形式是：
A．提问 B．会谈 C．咨询 D．书信
29.全科医生的临床专科训练应以
A.社区常见健康问题为主 B.慢性疾病为主 C.疑难杂症为主 D.急症重症为主
30、父母及其未婚子女组成的家庭，包括无子女夫妇和养父母及养子女组成的家庭为
A．核心家庭 B．主干家庭 C．联合家庭 D．单亲家庭
31、家庭感情生活中起决定作用的人担当决策者，其他的家庭成员因对他（她）的感情而承认其权威，属家庭权力结构哪种类型：
A．传统权威型 B．工具权威型 C．分亨权威型 D．感情权威型
32、医院工作和以家庭为单位的卫生服务最大区别是；
A．服务环境 B．服务对象 C．医患关系 D．服务人员
33.在对待病人的感情矛盾或冲突上，医生必须
A.始终保持中立 B.扮演判决性角色 C.扮演权威性角色 D.为病人做出谁对谁错的结论
34.有关临床预防中筛检的理解错误的是：
A.目的是早期发现病人 B.目的是及时发现高危人群 C.其观察对象是健康人群
D.为流行病学检测提供资料 35.全科医学的“持续性服务”是指
A.全科医生对于社区所有人口的生老病死负有全部责任 B.全科医生从发病到痊愈的全过程中陪伴在病人床边
C.全科医生对人生各阶段以及从健康到疾病的各阶段都负有健康管理责任 D.所有人的所有健康问题都要由全科医生亲自处理
36.就全科医学的服务范围而言，它
A.涵盖个人、家庭与社区 B.设计生理，心理和社会文化各方面 C.提供医疗预防，康复锻炼 D.可利用一切对服务对象有利的方式和工具
37.家庭的内在结构主要指
A.核心家庭、扩展家庭 B..经济支持、医疗处理、家庭是设施上的支持
C.家庭权力、家庭沟通类型、家庭价值观 D 抚养赡养、满足感情需要、生长需要
38、简易APGAR问卷中适应度的含义是：
A．家庭成员间相爱的程度 B．家庭成员分担责任和共同做出决定的程度 C．家庭成员相互支持和自我实现的程度 D．家庭遭遇危机时利用家庭内、外资源解决问题的能力
39.父母希望儿女努力学习小提琴，将来成为音乐大师，这属于
A.角色学习 B.角色期待 C.角色认知 D.角色冲突
40.青少年完成社会化最适合的场所是 A.家庭 B.学校 C.朋友圈 D.社会
41、全科医生的临床预防服务一般不包括
A.对适宜对象联系免疫接种 B.对个体服务对象提供周期性健康检查
C.组织社区重点疾病筛查 D.对社区全体人群定期进行健康教育
42.全科医疗最大特点强调
A.个体化的疾病治疗 B.协调利用社区资源 C.长期负责式照顾 D.与病人建立合同关系 43.全科医学属于
A.预防医学学科 B.临床二级学科 C.社区医学 D.医疗保健
44、全科医生从事的基层医疗服务（不知道）
A.以一级预防为主 B.以社区内居民及家庭为工作对象 C.初级卫生保健工作为重点 D.开展公共卫生工作
45、COPC是：
A、社区医学 B、公共医学 C、公共卫生与基层医疗的有机结合 D、初级卫生保健
46、下列哪项不属于社区构成要素：
A．人群 B．地域 C．种族 D．生活服务设施
47、某地为降低肺癌的发病率，采取的三级预防是
A.减少空气污染 B.加强健康教育 C.定期进行健康检查 D.及早实施手术治疗
48.在家庭评估的背景资料中，不属于家庭医疗史的是
A.遗传性疾病 B.主要的医疗事件 C.疾病预防 D.频繁发生的健康问题
49、耗竭性危机多发生于
A.核心家庭 B.主干家庭 C.联合家庭 D.同居家庭
50、居民健康档案不包括
A.预防接种档案 B.个人健康档案 C.家庭健康档案 D.社区健康档案
1、病人是
A、一架故障的机器 B、器官系统相加 C、功能障碍的生物有机体 D、完整的人
2.社区诊断确定社区的主要健康问题的方法不包括
A.家庭访视 B.访问社区负责人与医务人员 C.找出影响社区居民健康的主要因素 D.利用社区的疾病普查或对居民周期性的体检
3、全科医学相当于
A、国外的家庭医学 B、通科医学 C、初级卫生保健 D、社区卫生服务 4、1970年始，美国的医生只有完成3年的家庭医疗住院医师培训项目，并通过综合性考试之后，才能由美国家庭医疗专科委员会授予专科医师证书，这种证书的有效期为：
A．终身 B．15年 C．8年 D．6年
5.健康教育要给人们提供
A.卫生知识、经验与物质支持 B.技能、卫生知识和经验 C.卫生知识、技能与服务 D.卫生宣传、经验和反馈
6.现代家庭结构类型的变化趋势是
A.核心家庭增加 B.主干家庭增加 C.联合家庭是中国最多见的家庭类型 D.单身户越来越少
7.全科医生应诊中的主要任务不包括
A.确认和处理现患问题 B.对慢性病问题进行管理 C.定期提供预防性服务 D.改善病人的就医遵医行为
8.家系图的目的是
A.对家庭背景和潜在的健康问题作出总结 B.对家庭功能进行描述 C.描述家庭生活周期 D.描述家庭资源
9.当处于有学龄前儿童期时，家庭的重要课题是
A.儿童意外伤害与传染病 B.儿童语言学习和智力开发 C.儿童游戏与学习D.父母角色功能与技巧
10.全科医学是
A.20世纪60年代新型的二级临床专业学科 B临床医学、预防医学、康复医学与人文社会科学的综合体
C.建立于上世纪60年代的基层医疗专业学科 D.含“六位一体”服务内容，面向社区和家庭的医学专业学科
11.社区诊断优先项目的确定通常依据
A.问题的严重性 B.问题的普遍性 C.可利用的资源 D.上述三种都应用到
12.以下何种措施不利于改善遵医行为
A.改善医患关系，加强医患沟通 B.简化药物处方 C.缩短医生接诊时间
D.开展病人小组活动
13.关于我国目前的卫生工作方针不正确的是
A.以城市为中心 B.预防为主 C.中西医并重 D.动员全社会参与
14.疾病预防的重点从急性传染性疾病转向慢性、老年退化性疾病及生活方式病，标志着
A.第一次卫生革命 B.第二次卫生革命 C.从个体预防转化为群体预防 D.从个体预防转化为全球预防
15、全科医学专科的特点是：
A．以门诊服务为主体 B．以治疗为导向 C．以个人为单位 D．以心理咨询服务为主
16.全科医学由于它的工作目的又称为
A.照顾医学 B.前瞻医学 C.预测医学 D.治愈医学
17、健康问题不包括
A、疾病 B、疾患 C、生活问题 D、道德问题
18、全科医疗作为以门诊为主体的基层医疗保健服务是
A.以控制人群卫生需求为主要目的 B.为病人提供以诊断治疗为主的服务
C.居民就医最先接触的专科服务（首诊服务）D.社区居民健康促进性的社区卫生服务
19、全科医学“以家庭为照顾单位”意味着
A.家庭方式是全科医生日常工作最主要内容 B.全科医生必须走访社区所有家庭，并建立家庭健康档案 C.在接诊病人时应首先了解并记录其家庭情况 D.应了解家庭情况，利用家庭资源进行健康与疾病管理
20.全科医生“以人为本”的照顾并非是说
A.人的需求为中心、健康为导向 B.全科医生对于“疾病”、“病患”和“患病”三个词汇都要了解研究
C.全科医生应同时重视“疾病”和“病人”范畴 D.病人为中心、需求为导向
21.家庭评估包括
A.家庭人员健康评估和家庭结构评估 B.家庭功能评估和家庭结构评估 C.家庭收入评估和家庭人员健康评估 D.家庭遗传病评估和家庭功能评估
22.家庭评估的主要目的是
A.发现家庭健康问题 B.进行家庭生活干预 C.了解家庭发展历史 D.了解家庭的生活状况
23.全科医生一般的家庭照顾工作特点是
A.把疾病的治疗放在首位 B.提供医疗咨询、治疗、预防和教育 C.以健康问题的指导为首位 D.以疾病预防和保健为主
24、当病人的症状无法用客观证据进行解释时，哪项是错的
A、接受症状 B、否认症状的真实性 C、进行解释，解除焦虑 D、寻找真正的原因
25、医患关系如何主要取决于：
A．医护人员态度 B．病人期望 C．医生水平D．病人合作
26.全科医生可以利用的资源有
A.医疗和非医疗资源 B.家庭资源 C.社区资源 D.宗教资源
27、下列哪一项不属于基本的医患关系
A．主动－被动型 B．指导合作型 C．共同参与型 D．权利－义务型
28.社区卫生服务是
A.人的健康为中心、老年人为导向 B.病人为中心，家庭为单位、社区为范围 C.全科医生的服务应更有人情味 D.全科医生对病人的期望和生活质量应给予更多的关注
29、医生用心倾听病人诉说，引导问句时一般采用哪种引导方式。A．封闭式 B．开放式 C．渐进深入式 D．迂回式
30.全科医生是提供临床预防的最佳人选是因为
A.能利用病人就诊及时、有针对性地提供预防保健建议 B.病人对医生的建议有较大的依从性
C.许多临床预防性服务只有医生才能进行 D.以上都是
31、家庭问题的根本原因是：
A．家庭成员的交往方式问题 B．缺乏知识 C．缺乏技能 D．认知错误
32.相比之下，全科医学更注重
A.高精尖技术 B.先进的诊疗 C.技术发展 D.医疗过程中的艺术水平
33.全科医疗与专科医疗服务的显著区别
A.提供家庭照顾 B.治疗方法 C.诊断手段 D.医生的层次
34.全科医生所从事的社区健康工作，首要任务是：
A.找出社区卫生问题 B.设定工作目标 C.判定社区卫生计划 D.运用社区卫生资源
35、COPC模式的基本要素是
A.医院、医生、病人 B.基层医疗单位、社区、确定及解决社区主要健康问题的过程
C.社区、医院、防疫站 D.基层医疗单位、社区、家庭
36、临终关怀主要针对
A、疾患 B、病人及其家庭 C、健康问题 D、生活问题
37、临终关怀的最终目的是
A、治愈疾病 B、延长生命 C、改善病人的生命质量和死亡质量 D、缓解症状，减轻痛苦
38.由家庭所在的社会文化传统而来的权威，属于
A.传统权威型 B.工具权威型 C.分享权威型 D.感情权威型
39.指导家庭成员行为方式的是
A.家庭角色 B.家庭权力结构 C.家庭交往 D.家庭的价值观
40.出现下列哪项时，家庭成员所扮演的家庭角色不合格
A.家庭对某个角色的期望不一致 B.各个家庭成员能适应自己的角色模式
C.家庭角色具有一定弹性、必要时能进行角色转换 D.家庭成员乐意扮演自己的角色
41.在初级卫生保健与全科医疗的关系中，下列哪项错误
A.初级卫生保健是WHO提出的一项全球性任务的策略 B.初级卫生保健项目针对人群和家庭
C.全科医疗以全科医生为个人及家庭提供服务为专业特征 D.初级卫生保健以社会性的卫生运动为特征
42.全科医学的哲学方法是
A.与中医学类似的整体论方法 B.与近代医学类似的机械论方法 C.与现代生物医学相同的还原方法 D.具有科学基础的整体论方法
43、全科医生的历史使命不包括
A.推进卫生改革 B.恢复建立医患间应有的的亲密关系
C.发展改善症状与生命质量的照顾医学 D.协助专科医生提高治愈率
44、了解家庭生活周期，可以
A、了解家庭的结构 B、预测家庭问题 C、了解家庭的功能 D、发现家庭问题
45、人民卫生需求的增加表现在
A.延长寿命 B.保持心理平衡和健康的心态 C.提高生活质量 D.以上都是 46.家系图是医生在一页纸上总结与家庭有关的大量信息的工具，可用来描述
A.家庭资源、家庭结构、家庭功能 B.家庭功能、家庭问题、家庭重要事件 C.家庭资源、遗传性疾病 D.家庭结构、医疗史、疾病的遗传状况等
47..关于家庭治疗错误的是
A.只有少数经过专门训练的医生才能提供该项保健 B.家庭治疗即家庭病床
C.可分为个别成员的治疗和整个家庭的治疗 D.包括特殊教育、药物治疗和心理治疗
48、开展家庭调查，了解家庭资源、家庭功能、家庭生活周期等问题最有效的手段是
A.问卷调查 B.翻阅单位人事档案 C.走访居委会 D.家访
49、关于社区卫生服务站的组建，不合理的是：
A．服务人口一般1～1.5万人 B．经济、实用、方便、符合日常诊疗需求的医疗设备
C、配备常用的基本药物 D．按分科的需要配备医护人员
50.目前在全科医疗中广泛应用的家庭评估方法有
A.客观、主观、分析、工具评估 B.家族谱、家庭圈、家庭关怀度指数等 C.家庭结构与家庭功能评估 D.家庭结构、家庭功能与家庭资源等
二、判断题（20题、每题1分，√—A、×—B）
1、全科医生应该按照病人所期望的那样去做。
2、全科医学的特色不在于知识和技能的宽广程度，而突出于它在观察和解决问题时所秉持的哲学。
3、健康教育的内容应根据教育的目的因地制宜，因人而异。
4、只有找到了客观证据才能确定病人有健康问题。
5、家庭生活周期中的各个阶段都有其特定的发展内容和容易发生的健康问题。
6、全科医学是广度上的、关于初级卫生保健、社区卫生服务、基层医疗的人性化的专科
7、二级预防服务即防治合并症或进行康复训练等，使病人早日回归社会或带病正常生活
8、成人不需要做免疫接种项目。
9、家庭咨询也是家庭治疗的一部分。
10、社区健康档案包括社区基本资料、社区卫生服务情况、社区居民健康状况和社区家庭主要健康问题。
11、全科医生就是“什么科都懂一点，但什么科都不精的万金油大夫”。
12、以病人为中心的方法不包括以疾病为中心的方法。
13、能适应变化是健康家庭的标志。
14、现在生物学因素已不是主要致病因素，而社会、心理、行为因素在发病因素中占相当份额。
15、社区卫生服务站是社区的一级医疗单位，可不必再分科。
16、临终关怀的基本原则是：以治疗为中心，维护人的尊严，提高临终生活质量。
17、如果病人要求，可以对病人实施安乐死。
18、全科医疗中的居民健康档案是建立在县和乡镇卫生院医疗机构。
19、家庭卫生服务就是突出预防为主思想，主要在疾病防治方面提供服务，达到治病救人的目的。
20、社区档案一年整理一次。
1、只有找到了客观证据才能确定病人有健康问题。
2、理解患病的人要比理解病人所患的病重要的多。
3、全科医学专科是立足于社区的、与其他专科类同的一个临床医学专科。
4、全科医生是专科医生。
5、全科医生对服务对象负有长期的连续性的责任。
6、生物医学诊疗模式既重视疾病的诊治，又照顾病人的多方面需要。
7、生物－心理－社会医学模式只顾疾病的诊治，忽视病人的多方面需要。
8、病人痊愈和康复的决定性因素是病人自己。
9、衡量一个医生是否为全科医生、主要是看他是否掌握了广泛的医学知识和技术。
10、以病人为中心的方法不包括以疾病为中心的方法。
11、以病人为中心的核心是艺术服务、而不是技术服务。
12、与病人进行感情交流时、要与病人结成同盟，对抗“第三者”。
13、如果找不到客观证据就不应该承认病人的症状是真实的。
14、临床病人必须依次经过否认期、愤怒期、商讨期、抑郁期、接受期。
15、临终关怀的基本原则是：以治疗为中心，维护人的尊严，提高临终生活质量。
16、临终关怀主要针对疾病。
17、四世同堂的家庭肯定是联合家庭。
18、家访既费时耗力，又无法收费，所以，一般应避免进行家访。
医学影像物理学课程教学改革实践 篇7
1 医学影像物理学课程教学存在的问题
1.1 课程涉及范围广,难度大
医学影像物理学是一门多学科交叉的综合课程,融合了五大成像技术,包括X线成像(含X-CT),磁共振成像,超声成像,核医学成像和红外成像等,涉及物理、化学、数学、医学、数字信号与图像处理等众多学科,其内容比较多,难度较大。
1.2 学生理工知识薄弱,学习兴趣不佳
通过对我校2015级医学影像技术专业131名大专新生调查分析,结果如下:(1)学生以文科生为主,其中文科生102人,占77.86%,理科生29人,占22.14%。(2)学生对该课程的难易程度认识:109人(83.20%)觉得该课程太难,12人(9.16%)觉得课程一般,只有10人(7.64%)觉得课程容易。从以上调查分析结果可以看出,要使理工基础知识非常薄弱的大专学生来学好医学影像物理学,学生畏难情绪严重,面临非常大的挑战[2]。
1.3 教学课时比较少,教学内容抽象难懂
我校医学影像专业学生医学影像物理学安排在第一学期,共计48学时。医学影像技术大专班紧张的课程安排使得要在有限的时间内要把教材中涉及到的5大成像技术全部讲完比较困难。加之教学内容很枯燥,又抽象难懂,学生对这些知识知之甚少,更加增加了他们的畏难情绪。
2 医学影像物理学教学改革实践
针对教学中存在的这几个问题,近几年我们积极探索医学影像物理学教学改革方法,取得了良好的教学效果。
2.1 修订教学大纲,开展课程整合
我校医学影像物理学教学使用的是吉强主编的人民卫生出版社第三版的教材,结合我校实际情况,删除红外成像技术等内容,重点讲解X线影像(含X-CT)、磁共振成像和超声成像技术。为了让学生早期便对医学影像设备有更深刻的认识,我们把后续课程医学影像设备中医用X线球管装置和X线物理进行课程整合,让学生在实验室进行X线球管解剖,从而真正了解X线产生的物理原理和过程。这样既能化抽象为简单,又能增加学生学习医学影像物理学的兴趣,更奠定了后续课程医学影像设备学学习的基础。
2.2 采用白板教学,改进多媒体教学方法
白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容,为学生提供更加有声有色的形象教学。学校自2012年起引进电子白板教学,和普通的多媒体教学方法相比白板教学有效的提高了课堂气氛,能够让学生更好的理论联系实践,提高了学生的注意力,使老师的教学更有效率[3]。
2.3 开展空间仿真教学,提升学生的积极主动性
目前我们开展了基于云空间平台的仿真教学,打破了时间和空间的限制,解决了传统的实验教学难的问题,让学生进入空间教学平台,随时随地和教师互动进行空间教学。空间仿真教学以侯淑莲、吉强主编的医学影像物理学仿真实验教程为基础,主要开展了磁共振成像,超声成像原理等仿真实验,让学生对这些成像的原理有了更深刻的认识,增进了师生之间的交流,也激发了同学们学习的兴趣,促进了学生自主学习的能动性,教学效果较好。
2.4 适当讲解新技术,激发学习热情
医学成像技术飞速发展,教材中很多新技术并没有提到。比如球管中的飞焦点技术,目前全世界最先进的肿瘤放射治疗技术质子刀,以及高端CT中采用磁悬浮机架驱动技术把扫描速度提高到了0.3秒等。通过对这些前沿科技的了解,提高学生对物理学的认知和崇拜,提升他们的求知欲[4]。
3 今后努力的方向
医学影像物理学作为我校医学影像技术专业的专业基础课,占据非常重要的位置。随着医学影像设备的更新发展,社会对医学影像技术的人才要求也在不断提高。最为一线教师,我在努力提升个人业务水平的同时也努力寻找适合学生接受的教学方法,以更好的教学水平来满足我校医工结合的医学影像技术技能型人才培养的要求。
参考文献
[1]吉强,洪洋,等,主编.医学影像物理学[M].北京:人民卫生出版社,2014,3-5.
[2]康永香,桂维魁.医学影像物理学教学方法初探[J].数理医药学杂志,2012,25(5):585-586.
[3]武继文,赵志刚,陈力敏.多媒体教学在医学影像物理学课程中的思考与实践[J].时代教育,2012,13(07):15-16.
高一物理习题处理之小见 篇8
【关键词】高一物理；习题；处理
物理是高中学习中比较艰深的一门学科，往往有一些学生对物理不“感冒”，经常处于“物理难学”、“物理学不好”的尴尬处境之中，要在考试中获得自己满意的成绩对他们而言是一件比较艰难甚至可以说是非常头痛的事情。
我们知道，要改变学生的这这一现状，就必须抓住物理学习过程中的三点：理解概念、掌握规律；做好实验；练好习题。而其中练好习题是相当重要的一点，通过新授课的习题可以深化学生对于当堂所学概念和规律的理解，通过章节的习题可以提高学生的思维能力，通过阶段性总复习可以提高学生运用自己所学的知识解决实际问题能力。下面从习题教学入手，探讨如何真正让高一学生做好习题。
一、新授课中的习题处理
关键：抓基础，降难度
当我们和一些低分学生进行沟通时，经常会听到这样一些声音：“老师我课上听你讲都能听懂，但碰到题自己做却不会了。”造成这种情况的原因是多方面的，不仅与物理这门课本身对学生的要求较高有关，还与一些新授课的配套练习中习题的难度较大有关，让学生在心理上就有这样一种认识：物理题很难，即使碰到一些简单的问题都会将其人为复杂化。因此对于新授课的习题，本人认为一定要抓住最基础的东西，只有在一开始了解概念和掌握规律的过程中就对于基础常规的习题有十分把握之后，才可能在以后一些比较难的、思路和过程比较复杂的题目分析中抓住本质，理清思路。
举个简单的例子：在静摩擦力的新授课中，我们最关键的是强调摩擦力的产生、条件、方向和大小，让学生从本质上认识静摩擦力。所以在新授课后的练习中我们应该避免复杂分析题，如图1所示，A、B、C三木块质量均为m，叠放在水平面上，在F作用下，系统处于静止状态，试分析三物体是否受到静摩擦力，方向如何(各接触面均粗糙)。
本人认为与其让学生过早的体会物理的“难”，不如让学生先练一些本质概念的练习，在体会成功的过程中培养学习物理的兴趣，减少物理畏难情绪的出现。相信在牢牢掌握基础，把握好基础题的前提下，学生会在以后的试题中处理好一些多过程的综合题。
二、章节复习中的习题处理
关键：设梯度，重理解
说到降梯度，我们可能最先想到的是将一个复杂问题化解为多个小问题，逐一解决，这固然是一种很好的方式，但本人认为并不是唯一的方式，我们还可以利用相对简单一点的题型去引导学生处理相对较难理解的习题。例如：在运动的分解与合成的习题中，经常会出现这样一道题：
如图2所示，在岸边有人用跨过定滑轮的绳子（绳子不可伸长）把湖中的小船拉上岸，拉绳的速度为v0且保持不变，求绳与水面的夹角为θ时，船的速度v是多少？
学生在初做此题时时常想法很单纯，也很容易理解：既然是绳拉船运动，那么船速就应该由绳速分解而来。由此进行正交分解，如图3：
错误结论：船速v=v0cosθ
纠正答案很容易，但如何才能有效纠正学生的错误思想呢？
笔者认为可改变题型，降低梯度，从想法上纠正。在做绳拉船习题前，不防先让学生思考如图4的习题：
船与杆间以光滑铰链连接，杆靠在岸边的光滑定滑轮上，当船以速度v匀速靠岸时，请问沿杆方向的速度是多少？由于船的运动而使得杆具有了速度，所以，学生自然会将船速进行正交分解，从而得到沿杆方向的速度。
然后，回到绳拉船的习题模型，让学生分析两种模型的相似之处：绳拉船时，绳子紧绷且不可伸长，此时与杆相似，虽然主、被动关系不同，但速度形式相同。思考该题的解法。
最后：深入分析，注重理解，从思维上纠正。
从学生的知识层面进行分析：
取绳的初始端B和末端A（如图5）。绳子不可伸长，故A、B两点沿绳方向速度相同为v０，而A点的实际速度（合速度）是与船一致的v，可见：v０只是沿杆方向的一个分速度。
解释至此，再由学生对速度进行正交分解时，学生就很容易得到正确的分解方式（见图6）：
最终结论：■。
三、阶段复习中的习题处理
关键：多补练，理思路
在教学过程中我们经常会碰到这样一些学生，同一物理模型的习题，反复做反复错，在这种情况下，在阶段性复习的过程中我们就要让这类题再次出现，让学生再次进行补练，补练的目的是让学生找到自己错误的原因，弥补自己在某个知识环节中的不足，通过再次练习让学生关注这个薄弱环节，教师再讲解过程中可以先倾听学生的想法，找到学生在思维上的问题，再通过评讲从想法和思路上纠正学生这个重复性、普遍性错误。
例如：在高一总复习中经常看到这类题：一个滑雪人从静止开始沿山坡滑下，山坡的倾角是37°，滑雪板与雪地的动摩擦因数为μ＝0.04，求5s内滑下的路程?
从高一学生的水平出发，该题的做题思路显然是：受力分析，找到合力求出加速度，利用匀加速直线运动的位移时间公式求出位移。由于在接触的练习中经常会出现重力等于支持力的情况，以至于对于这类斜面题，部分学生会误将滑动摩擦力大小与正压力成正比混淆为与重力成正比。在阶段复习中本人将学生的这种做法用实物投影展示出来，发动大家对该习题的做法进行讨论、评论，通过生生间的探讨，会让发生该错误的学生有更深入的认识，最后教师再做成全面的评析，力求让学生更深刻的了解自己的错误，避免同样的错误再次出现。
物理教学过程是一个知识传授和技能发展的过程，希望我们的一点努力能让越来越多的学生摆脱物理难学的尴尬处境，让物理难学能成为学生学习生涯中的过去式。
（作者单位：江苏省苏州大学物理科学与技术学院
江苏省太仓明德高级中学）