英语毕业生实习报告

英语毕业生实习报告（通用8篇）

英语毕业生实习报告 篇1

英语专业毕业实习报告

姓 名：欧阳秋芳 班 级：英语0902 学 号：310914010210

实习单位：安徽省宿州市第九中学 指导教师：蔺志渊

河南理工大学外国语学院 英语专业毕业实习报告

时光飞逝,一个半月的实习已经结束了.回首这一个多月以来,真的是酸甜苦辣什么滋味都有,而正是这些滋味见证了自己一点点的进步.2013年的3月4日到4月14日，这六周，是我学校的毕业生实习周。我在安徽省宿州市第九中学度过了这令人难忘的六个实习周。这是我首次当老师，在这期间，我收获了很多，也成长了很多。

实习开始,我的心情和所有参加实习的同学一样,心中充满了兴奋与憧憬,想象着在实习学校大显身手，大展宏图。这段时间里，我的情绪波动也是挺大的。由开始的担心和指导老师，和学生相处不好到后面的不舍，和老师学生了解后，觉得很舍不得那些可爱的学生，以及热情帮助我的指导老师。

这一个半月的实习，让我体会到当老师的乐趣。当了近十几年学生，次转换了角色，以一名老师的身份去实习、去体验，任务不同了，视角不同了，因此感受也不同了。

前两周我主要是去其他的英语老师课堂上去听课，这有利于我更好的适应学校的教学环境。在这期间，我认真听课，记好笔记，总结和吸取各个老师的优点和长处，同时，我经常和指导老师沟通交流，认真学习教材，做好笔记，整理自己的教案。在第一周有试着在班里讲过一次课，效果还可以，看着同学们那一张张天真的面庞，很激动。

这两周，我还帮助老师批改了学生们的作文。批改作业的过程中，我了解到了各个学生的英语水平，同时也知道了他们常犯的错误。指导老师告诉我说，批改作业时，纠正学生的错误是非常重要，在纠正学生每个错误的时候，还要写上激励的评语，让他们在改正自己错误的同时，不会对自己失去信心。这是我之前没有想到的，确实，小孩子是需要鼓励的，这些鼓励的话可以激励他们改正自己的错误，好好学习。

经过两周的听课，第三周，我们便开始准备教案，为讲课作准备。在写教案的过程中，指导老师给了我很多启发和建议。第四周的周一早上，我们进行了次试讲。虽然试讲并不正式，可是讲课的过程中依然会暴露很多缺点。结束之后，老师说我的构思还不错，但还需要注意一些问题，同时也给我提了很多宝贵的建议。我认真听着，积极总结，并及时予以修改。周二晚上，我们又试讲了一次。这一次，老师又给我们提了意见，并让我周三正式上讲台。

周三下午，我正式登上了讲台。上课前我感到非常紧张，紧张的介绍完自己，深呼吸了好几次，终于调整好了自己的情绪，开始讲起课来。我按照我的计划逐步进行着内容，同学们也很配合，他们的积极参与让课堂十分有趣。我便充分放松了自己，大胆的讲起课来。最后，由于时间没有把握好，准备的内容并没有讲完。课后，老师评价说我讲的挺好。这给了我极大的自信。他们也给了我很多建议。所以回来之后，我又对讲课内容进行改进。周四下午，我又讲了两节课，正所谓，熟能生巧，这次，明显没有次那么紧张了，并且在时间的把握上，内容上，都有很大的进步。学生依旧很配合。从老师那里，我获益匪浅。

几节课下来，我充分体会了当老师的感觉。这种感觉很好，看着学生们对你渴望的眼神，你就会觉得你有责任把他们教好。学生们对你是如此的信任与崇拜，你会想着一定要把他们较好，这样才对得起学生，对得起自己。

从这次实习中我明白到，备课在上好一节课的重要性，因此，我也对老师这个职业有了更深的理解。真正的教师都具有高尚的师德和勇于奉献的精神品质，他们就是一群辛勤的小蜜蜂，为国家的建设打造坚实的基石。这次实习也使我学到了许多书本上没有的东西，让我找到了缺点和不足，让我增长了各方面的能力，是我人生中最有意义的一次活动。在以后的人生道路上我不会像以前那样胆怯。因为在这次实习中我变得勇敢，成熟了。在以后的人生道路上，我也会时刻同时，在教学过程中，我会刻意地去记住每个学生的名字，并叫出他们的名字，因为学生会觉得如果老师能记住他们的名字说明老师重视他们。而且对每个学生的性格、特点我都大概有所了解。不管是上课提问还是课后的交流时，我是叫他们的名字。

我实习的班上有一名学生只有英语不好，其他都很棒，通过和班主任了解，我发现他是由于不喜欢英语，从而怕英语，所以就学不好英语，因此对自己就没有了信心。于是，我利用下午放学的时间留下来给他补课，并引导他慢慢地主动学英语，结果在月考时他的成绩提高了十几分。他自己也很高兴。他跟我说希望我继续关心他的学习。在帮助他的同时，也有很多其他本来不爱学英语的学生也主动来办公室要求要一起学习。老师们也都说现在他们的学习兴趣提高了，并且，成绩也有了进步。另外，我发现学生对老师的评语其实是很重视的。因此每一次表扬一定要从具体的一点出发，确确实实地抓住学生的闪光点进行表扬。因此我就尽量用各种方式表扬学生。如批改作业时，有进步的学生，我会给他们一个笑脸，或写：有进步哦，继续努力！无论如何，我都会尽量想办法找出他们的优点，给与及时表扬，并对错误进行正面反思。为了使学生学到的知识得到巩固；在不增加学生负担的情况下，精心设计一些合理的作业，难以程度适中；向学生提出明确的质量要求和书写规格。做到全批全改，适当批些鼓励的评语，并且分析研究学生完成本次作业的优缺点，做到作业点评详细。检查学生是否听懂。

在这次实习后，我学到很多知识，不仅仅是教师的技能；还有做一名合格老师应具备的基本素质，以前的我是紧张恐惧，而现在是从容大方，自信成熟，实习生活现在已画上了一个圆满的句号，但我们的教师还得继续努力，有句话说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将带着满怀的希望去追求人生道路的目标。无悔教师这个职业。这在教学过程中是十分重要的。

“每天早出晚归，一天的批改作业，备课，坐班等工作”，这就是我们的实习生活，真的很辛苦。而我所经历的还只是实习而已，与真正的中学老师相比，我们的工作量还远远不够。可是辛苦归辛苦，所有的老师都知道自己辛苦，还是有人为了这份工作废寝忘食，这又是为了什么呢？因为教师是太阳底下最光辉的职业，因为这份工作带给了我们的快乐远远大与它带来的辛苦。看着学生能够灵活地运用自己所教授的知识，心中的成就感油然而生。

为期一个半月的实习对我们而言,是一次难得锻炼机会,一次能让我们将课堂所学的知识运用到现实教学中去,同时也是一次严峻的考验,因为经验的缺乏,在教学中有些问题我们不能很好的解决,但在实习过程中虚心认真听取知道老师的意见让我们有明显的进步.课余时间不断积极主动与指导老师讨论教学方法及教学经验,时刻做到多听,多看，多问,多记不断发现不足之处,完善自我提高的能力.一个半月的实习现在回想起来,短短的实习生活感觉真的好特别.尤其当我穿行在实习校园里时,那出自学生的一声声充满敬意的“老师好!”让我瞬间树立了为人师表的责任感和使命感,我很庆幸我们的这次实习,使它让我有了对生活的重新认识.让我们对理想和今后的职业生涯有了深刻的理解,同时还让我们认识了很多可爱的学生和可敬的老师.一个多月的实习期间虽然伴随着不同程度的艰苦,但它使我真正体会到了做一位老师的乐趣,它使我的教学理论变为教学实践,“知识是永无止境的”在取得好成绩的同时我时刻不忘超越自己,面对教育事业的满腔热情将鼓舞着我不断前进。

这一个半月里，我大部分时间是在一个办公室里办公，办公室里有很多英语组的老师，平时一起讨论教学，试卷以及讲课进度。每次我有什么疑问的时候，他们都很热情的告诉我。如果我对一些答案提出质疑，他们也会认真思考，一起讨论，从不会觉得我们水平不够，不予理睬。在办公室里，我真的感觉我就是他们英语组的一份子，我们是合作多年的同事，而不是新来的实习老师。期中考试结束后的那个晚自习，所有英语组老师都要留下来批改卷子，他们十几个人一起去吃饭时还不忘叫上我们实习生。我真的觉得无比的感动，无比的温暖。英语组就像一个大家庭，什么事情都是统一战线，什么事情都是大家一起行动，什么事情都会考虑到所有的组员。这种氛围正是我所殷殷期盼的，希望我在以后的工作中间，也可以遇到这样好的一个大集体。

总之，这次实习是一次非常难得的经历，而且我相信这次实习为我以后的教师生涯奠定了一定的基础。这次实习让我真实的体会到了教师这一职业的伟大，我以后一定会继续加油，为使自己成为一名合格的教师儿努力。

英语毕业生实习报告 篇2

高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育, 强调人才培养的实用性和职业性。高职英语课程是高职非英语专业学生必修的一门公共基础课程, 是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才目标服务的、培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确提出, 高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力, 特别是听说能力, 要求高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础, 更要注重培养学生实际应用语言的技能, 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。因此, 以就业为导向, 培养学生实际应用英语的能力, 提高其就业竞争力, 是高职英语教学改革和创新的必然选择。根据用人单位需求优化高职人才培养模式, 改革高职英语教学, 是当前各高职院校必须解决的一个重要问题。

二、研究对象及研究方法

为了了解目前用人单位对高职院校非英语专业毕业生英语能力的实际需求, 笔者于2014年3~9月对广西职业技术学院不同专业毕业生近5年来就业的用人单位进行了问卷调查和访谈。参与此次问卷调查和访谈的大、中、小型企业比率为1∶2∶1, 涉及制造业、服务业、金融业、教育业、建筑业、畜牧业、贸易行业等, 主要来自广西、广东、浙江、上海等省市和自治区, 其中60%为民营私营企业, 30%为外商独资企业和中外合资企业, 10%为国有企业。共发放问卷84份, 回收有效问卷80份, 回收率为95.2%。访谈对象为用人单位领导, 主要依据问卷调查的内容展开电话访谈或QQ访谈。由于客观条件的限制, 本次调查的样本不大, 范围有限, 但在一定程度上能反映出目前用人单位对高职院校人才培养在英语方面的需求情况, 对高职院校进行英语教学改革具有一定的参考价值和指导意义。

本次问卷调查与访谈旨在了解以下三个方面的情况: (1) 行业和用人单位对英语相关人才的需求情况; (2) 用人单位对高职类毕业生英语应用能力的需求情况; (3) 用人单位对高职院校毕业生英语能力的满意度调查及对高职英语课程设置和课程教学改革的建议。

三、调查结果及分析

调查表明, 不同行业对英语的需求存在一定的差异。总体来说, 对英语需求度最大的为贸易行业, 其次为服务业、制造业、金融业、建筑业, 畜牧业和教育业则表现出最小的需求度。虽然目前不同行业对英语的需求情况不一样, 但85%的企业均表示总体趋势是英语重要程度越来越高。虽然所调查的企业中只有17.5%的企业设有专门的海外拓展业务部门或涉外交际业务部门, 但47.5%的企业表示现在没有但将来一定会有。这表明, 随着经济全球化和区域一体化的深入发展, 国与国之间的联系更加紧密, 为中国企业走出国门, 在更广领域、更大规模、更高层次上开展国际化合作提供了有利契机, 中国企业迈向国际化, 进行国际化经营, 参与国际竞争成为了必然趋势。而作为一门国际语言, 随着国际间交流与合作的日益密切, 英语的重要性也将日益凸显。

从调查结果还可以看出, 用人单位人才需求结构在逐渐发生变化, 英语能力或将成为高职非英语专业毕业生求职的重要门槛。32.5%的用人单位表示面试时会要求应聘者用英语介绍自己和专业情况, 并熟悉相关专业和行业的英文术语及表达方式。在被问及“如贵单位要招聘涉外业务岗位人才, 贵单位更倾向于选择哪类人才”时, 只有22.5%的企业表示愿意选择“英语专业人才”, 67.5%的企业则表示更倾向于选择“专业+英语”的复合型人才, 认为这样更利于公司的长远发展。这表明, 随着全球经济的发展, 纯英语专业人才需求量下降, 既有专业又懂外语的“双料”人才更加走俏。由于受长期以来重文史、轻科技的外语教育的影响, 培养出来的纯外语人才缺乏相应的专业知识和技能背景, 难以满足当前经济科技等各项事业的迅猛发展, 难以胜任实际工作。有关部门曾进行的一次问卷调查显示, 目前市场对纯外语人才的需求在逐年下降, 希望外语人才具有较广博知识的比例则上升至66%。

当被问及“应聘者简历上所附英语过级证书或英语类竞赛获奖证书是否对其在贵单位成功应聘有所帮助”时, 80%的用人单位表示“有帮助”, 因为他们认为这也是应聘者个人综合素质的一个重要体现。大部分用人单位认为高职毕业生应该获取一些英语证书, 其中73.8%的认为应该获取能体现英语口语交际技能的证书, 62.5%的认为应该获取大学英语四级证书, 72.5%的认为应该获取全国高等学校英语应用能力考试A级或B级证书, 小部分用人单位甚至提出了大学英语六级证书的更高要求, 当然也有一部分用人单位表示“证书不重要, 关键是看毕业生的英语实际职场应用能力”。这说明英语类证书仍然是企业看重的能体现学生个人英语综合水平的一个重要标志。总体来说, 被调查用人单位招聘员工时最看重的英语能力依次为听说能力、写作能力和阅读能力。从问卷调查结果来看, 翻译能力目前不是用人单位最看重的高职非英语专业毕业生应该具备的能力, 进一步访谈中了解到, 大部分用人单位表示翻译合同、英文文献或资料的工作因为专业型太强, 一般会由英语专业人员承担。这启示我们, 在英语教学改革中, 不能违反语言学习规律, 只片面追求学生英语听说能力的提高而忽视写作能力或阅读能力的培养, 应该全面提高他们的英语综合应用能力。调查结果进一步表明, 用人单位对高职毕业生英语听说能力方面的要求主要体现在“接待外宾”和“技术交流”上, 如“带领外国客户参观访问企业和介绍企业状况”、“向外国客户介绍企业产品”和“介绍企业生产流程”等上, 对高职毕业生英语写作能力的要求主要体现在“处理英文函电”和“英文产品说明书写作”等上, 对高职毕业生阅读能力的要求主要体现在“能读懂与专业相关的英文资料”上。

仅有10%的被调查用人单位对高职毕业生的综合评价为“非常满意”, 47.5%的被调查用人单位表示“不满意”。接受访谈的近50%的用人单位领导表示, 高职毕业生在实际工作中存在不善于学以致用、理论知识与实际操作脱节等严重问题, 不能很好地把学校所学知识转化为技能并体现在职业能力上, 解决问题的能力偏弱。这与目前高职院校的人才培养仍主要停留在陈述性知识的传授, 未能让学生充分做到在实践情境中主动建构过程性知识有莫大关系。当被问及“您对贵公司内高职类学校毕业生雇员的整体英语应用能力评价如何”时, 仅有11.3%的用人单位表示“很好, 是这类群体的就业优势”, 35%的用人单位表示“一般, 能力不是很强”, 53.7%的用人单位表示“很差, 无发挥作用”。其中, 86.3%的用人单位对高职院校英语课程设置提出了“英语综合技能+专门用途英语”的建议, 他们认为这样设置更有利于满足企业不同职业岗位群对英语的需求。他们还表示, 针对性的开设与学生未来可能从事的职业岗位工作情景相关的口语、听力、阅读和写作类英语课程将对提高高职毕业生的就业竞争力具有积极意义。57.5%的用人单位表示愿意参与高职院校相关专业英语课程的开发工作, 以便高职院校能更好的为社会为企业培养出更优秀的具有相关职业岗位英语应用能力的人才。

四、对高职英语教学改革的启示

《高等职业教育英语课程教学要求》明确提出, 高职英语教学要根据高职院校的特点, 以就业为导向, 以强化职业技能为出发点, 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。目前的高职英语教学严重存在着统一教材、统一教法的弊端, 教学内容与学生所学专业及将来可能从事的职业岗位相关性无关或不大, 缺乏职业特色, 考试往往只以考核语言规律为主, 由此导致培养出来的人才与社会需求和市场需求严重脱节, 不能真正满足不同行业、不同职业岗位的需求。随着社会、经济的不断发展, 职业英语能力将成为未来岗位考核的一项重要内容, 因此注重学生职业岗位能力的培养成为了高职院校公共英语教学改革的重点。高职院校应把“工学结合、实用为主”作为指导理念, 从不同专业学生未来可能从事的职业岗位群入手, 以职业岗位群需求为导向进行高职英语课程模式的开发与构建。

摘要：为了了解目前用人单位对高职院校毕业生英语能力的实际需求, 笔者对来自广西、广东、浙江、上海等省市和自治区的80家用人单位进行了问卷调查和访谈, 旨在进一步明确高职高专英语教学的培养目标, 为高职高专的英语教学改革提供现实的参考依据。

关键词：用人单位,英语能力,需求,教学改革,高职院校

参考文献

[1]安晓灿, 周龙.与时俱进深化高等职业教育英语课程教学改革——《高等职业教育英语课程教学要求》研究报告[J].中国外语, 2010, (4) .

[2]向前进.高职高专英语教学改革与发展研究[M].上海:高等教育出版社, 2010.

[3]吴寒, 黄奕云.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报, 2010, (4) .

[4]唐祥金.“十一五”高职高专教育英语课程改革之我见[J].黑龙江高教研究, 2006, (7) .

英语毕业生实习报告 篇3

【关键词】高职商务英语专业 毕业设计 顶岗实习任务

就当前情况来看，国家对高等职业技术院校的商务英语专业的毕业设计做出了明显的调整，但从实际情况来看，在学生设计相关论文的时候，还是有一些不容忽视的问题存在，致使当今该专业的毕业设计缺少相关指导理念，学生也不能在真正意义上制作出好的毕业设计。要先构建关于高职商务英语专业学生的毕业设计，就要从学生的实习环节，在校毕业设计，将来就业三者进行有机结合。

一、商务英语专业毕业设计的相关整改过程思考

教育部于2004年已经下发了关于高校毕业设计的整改通知，通知中明确强调，高职院校学生的毕业设计要和其在受高等教育所学的专业紧密相连，且毕业设计要由学校内的教师担当指导工作。帮助高职学生完成相关毕业选题工作，为学生设计出相关的训练内容。因此，高职院校商务英语专业学生的毕业设计要和定岗实习工作在真正意义上做到紧密结合，在做相关工作的过程中，教师们应该结合该专业的特点，完成相关任务目标。在学生进行毕业设计的时候，要验收学生必备的职业能力，并对学生的自己专业的职业意识进行全面培养，这样做的根本目的在于帮助学生提高自身职业修养，在真正意义上实现教育目标。在顶岗实习中， 学生相关毕业设计要环绕着实习内容进行展开，通过一系列的工作，会形成一套完整的理论成果。在进行毕业设计写作的时候，学生要注意三大要点，即工作的任务，过程以及相关结果。

二、商务英语专业设计相关流程

1.毕业选题准备工作。

2.对商务英语专业学生进行岗位调研。以某职业技术学院为例，相关人员对院内2012级和2013级商务英语专业学生展开了问卷调查，发现学生们定岗实习的主要职位有贸易跟单员，秘书，翻译，英语文员，幼儿英语教师等等。根据相关调查数据，可以将该职业技术学院英语专业顶岗实习从事职业分为四个类别：贸易类，翻译类，秘书类、和教育类。

3.商务英语学生的毕业选题。按照相关流程，上述几种岗位可以在以下方面进行系统性的选题，有志向从事贸易类工作的学生，应该具有熟悉企业相关特色，了解市场发展趋势，明白贸易的相关流程，开拓市场的相关能力；毕业选题可以是《企业研究分析》《贸易流程的报告》《进出口贸易管理》等。教育类方向的学生，要具有熟悉教育的推广，可以独立开展相关英语教学，明确该地区教育机构现状等能力。毕业选题可以是《教育方案相关设计》《教育推广相关设计》《教育机构现状》等。从事秘书类的学生要具备帮助上级完成相关协助性工作。独立完成接待工作，明确礼仪的相关要点等相关能力， 毕业选题可以是《企划宣传相关设计》《礼仪接待注意要点》《涉外礼仪相关研究》等。

4.商务英语专业毕业设计相关管理。对商务英语专业学生进行毕业模式设计的根本原因在于让学生们能够在真正意义上将课堂中学习的知识应用到实际工作中去。检查学生是否在真正意义上将课堂中学习的知识运用到未来的工作中去，令学生们在最短的时间内熟悉将来要从事的工作，改变以往那种“毕业就意味着实业”的尴尬现象。根据商务英语专业的自身特点，学生在进行毕业写作的时候，应积极配合指导教师，采用共同评审的方式来进行毕业设计，这样以来，能够在根本上提高毕业设计的现实作用。在企业中，企业的指导教师根本任务是让学生的毕业设计更具真实性，更加贴近实际工作需要。高等职业院校指导教师工作是让学生在真正意义上明白毕业设计的相关要求和写作要点，并有针对性的对学生进行必要的指导。

5.商务英语专业学生的毕业选题。通过教师们系统性的指导，学生应该对自己顶岗实习的岗位的类别进行明确，并选取其中一项主要职业能力，回想在顶岗实习时候的真实情况，选择合适的毕业论文题目。例如，教师可以为学生规划如图2所示的选题规划，在学生选好相关题目以后，为学生拟定一个写作计划，并令学生为下一个环节设计做基础[3]。

6.商务英语专业学生毕业设计写作阶段。学生按照自己的毕业设计进行行业调查，将结果编撰成系统化的设计方案，之后对该方案进行详细性的总结，交给自己的指导教师，教师要严格审查学生上交的毕业设计，并对学生的毕业设计进行全面指导，给出修改意见，形成终稿。

7.商务英语专业学生论文答辩。相关院校应该聘请知名企业指导教师参与到本校商务英语专业学生论文答辩中来，学生进行答辩的时候，可以实现制作一个答辩用的PPT，对自己答辩的内容进行详细的说明，并认真回答教师们所提出的相关问题。

综上所述，高职院校的教师在指导学生进行毕业设计的时候，要将学生在顶岗实习期间的变现和毕业论文进行有效结合，在根本上实现毕业论文题目选择，岗位实践，和工作过程的有效结合，这样以来，就能很好的解决学生的毕业设计和实习之间发生的时间冲撞。也能将学生毕业写作的积极性在根本上加以提高，让学生们创作出独一无二的毕业设计。

参考文献：

[1]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教，2008，（06）.

英语毕业实习报告 篇4

为了稳固大学期间所学到的英语专业常识。进步实践操作技术。丰厚实践作业和社会履历。把握操作技术。将所学常识运用于实践作业。

二、实习内容

依照教师的组织。我拟定了相应的实习方案。在这个公司里我的首要作业是总司理助理。帮忙总司理做一些日常作业。比方商业方案书的拟定和一些文件材料的翻译等等。

三、实习心得领会

一个月的实习。让我学到了许多在书本上没学过的东西。也让我对这个社会有了更多深化的了解。我以为学咱们这个专业或者说在做总司理助理这个作业时应当具有以下几种才干：

（一）交际才干

长于与他人往来是做这项作业应具有的首要才干。提到底。助理其实也是一种服务人员。而服务人员就有必要懂得怎么与他人触摸。“他人”既包含外部的客户。也包含内部的搭档和领导。咱们必需求学会怎么与他人树立和保持联络。学会倾听他人的定见表达自己的主意。重视往来艺术。可以差异不同性别。不同场合。不同年纪。不同文明背景的人应采纳往来办法。对自己必定要有正确的定位。才干在作业中供给优质的服务。

（二）协作才干

助理作业不像某些物质作业那样工序清楚。不管是在前台仍是在后台的服务都有必要与公司的上司、部属、搭档、顾客、供货商等进行协作。别的。做一名助理还应当有全局观念。较强的和谐沟通知道。学会与供货商洽谈。与搭档协作。充沛发挥不同人物的效果。使用现有的各种因素为公司供给满足的服务。发挥助理的中介、枢纽效果。

（三）学习才干

在我看来。整个实习进程既是我向用人单位供给服务的进程。也是一个学习的进程。助理有必要依据公司和客户的详细需求树立服务办法。咱们假如越了解他人的希望。就越能为他人供给优质的服务。而商场需求的不断改变就要求咱们应有不断学习新常识、新技术的才干。有较强的习惯才干。我刚到单位的第二天。副总就要求我为公司写一份商业方案书。但我连商业方案书的格局是什么都不知道。最终只需闷在办公室经过上网查询。才学习到商业方案书的写作办法。该方案书完结后。尽管在实践内容上与副总要求的有所间隔。但我的学习才干却得到了用人单位的必定。

（四）教育、压服才干

在作业进程中。助理往往会成为司理和其他作业人员之间的“传声筒”。担任着将上级的指示传达给下级。将下级定见反馈给上级的使命。怎么给有用的促进二者之间的沟通。助理就有必要经过言语去吸引人。打动听。压服人的才干。懂得明晰。简练。明晰的表达中心思想。为上下级供给精确易懂的信息。也便是说。在这样一个信息沟通的进程中。个人沟通才干直接影响着沟通的成果。

（五）文明涵养

要与公司其他职工进行杰出的沟通。我以为文明涵养也是应必备的本质。具有渊博的常识和杰出的精力面貌才有利于沟通。

（六）技术性才干

技术性才干是完结某一项详细活动所需求的身手。有些公司往往经过训练。使作业人员把握必定的操作程序。习惯岗位的需求。而关于某些新招聘的人员来说。具有某方面的技术性才干往往是进入某一作业最起码的要求。作为咱们专业的学生。咱们的优势技术便是对英语的娴熟运用。我之所以可以应征到这个公司来做助理。很大程度上也是由于这个优势。

（七）办理才干

咱们在作业进程中需求与他人树立联络，办理他人。鼓励他人、操控心情等等，这一切都与办理才干有关。关于大部分学生来说，会以为对这一才干的要求往往是针对决议计划层或办理层而言的，可是商场导向的办理体制中企业组织从“金字塔”型组织结构改变为“倒金字塔”型组织结构，服务作业的决议计划权也从办理部门和职能部门转移到服务作业第一线。

四、实习总结

英语专业毕业实习报告 篇5

其实，这次实习也不都是正面积极的让我感受到人家大爱的经历。以前总是听父母唠叨工作时经常会受上司的 气 ，虽然我只实习了短短两个星期，我深刻的体会到这 气 还真不好受。自己心里很不舒服的时候，就干脆想辞职得了。但静下心来仔细想想，以后总要工作的，在别人手底下工作不都是这样么?刚开始。就应该踏踏实实的干好自己的工作，毕竟又没有工作经验，现在有机会了就要从各方面锻炼自己。不然，以后干什么都会干不好的。

英语专业毕业实习报告范文篇3

时光匆匆,为期一个月的实习已经圆满的落下帷幕。回顾其中的点点滴滴,有成功后的欣喜和激动,也有挫败后的失落和无奈。在领导的谆谆教导和同事的悉心帮助下,我在收获业务技能的同时,内心也经历着微妙的成长。

这次实习我主要负责的是翻译工作。第一次走进办公室，一切都是那么陌生，所有的工作人员都各自忙着，仿佛没有人注意到我，这让我本来激动的心情多了一些慌乱。在这里我要特别感谢赵主任，是他把我介绍给其它的同事认识，还告诉其他同事要在工作上对我多提醒照顾。慢慢的我也不在只是闷着头做，遇到疑难的问题就请教领导与同事，我觉得自己开始融入这个集体了。

再熟悉资料与业务时，我不止一次的幻想着公司忽然有英文的文件需要翻译，让我应用在学校学到的知识解决这个问题。但当幻想成为现实的时候，我却慌了阵脚。因为文件涉及的机械零部件，加工工艺等专有名词是我在课堂上根本没有涉及到的。我只有打开电脑利用金山词霸一个个的查。这时候觉得工作原来并不想自己想的那样简单，所以在以后的工作中就更应该小心谨慎了。

最令我没有想到的是，我在大二学的国际贸易实务，国际金融以及电子商务课程的知识竟然在我阅读合同等文件时帮了我很大的忙，也节省了我不少时间。那些时常出现的诸如fob、cif之类的贸易术语都是我们课上最主要的内容。在学习的时候只是单纯的背过，并没有真正了解它们的含义。例如合同，它是履行的依据，是成立的条件，品质、品名、数量、包装、价格、保险等条款缺一不可。因为涉及双方的利益，而商家又以追求最大利润为目标，所以划分的越详细，责任也就越明确，也就可以避免一些不必要的纠纷。可见做生意来不得半点马虎。

英语专业同学毕业实习报告 篇6

语是中学阶段一门重要学科。在我国，同学从学校便开头学习它。而少儿英语的训练形式也是多种多样的，目的是进一步激发同学学习英语的爱好和提高应用英语的力量。无疑，英语教学便显得尤为重要起来，训练学及训练心理学的理论说明老师的授课方法和教学手段及运用的语言对于同学的学习效果好坏都是至关重要的。假如只是纯粹的对应式翻译和枯燥的语法讲解，那么同学确定会很快失去学习的爱好而对英语学习产生一种消极的心理状态。此外，长期单一的课堂教学模式和应试训练环境会使同学处于被动学习状态，从而导致失去学习主动性，缺乏想象力和制造力，思维变得特别狭隘，敏捷运用力量较差。所以我国目前的中学英语训练也正处于不断的改革和完善阶段。本着以同学为主，以同学达到学以致用的输出阶段为目标，老师为引导和辅导的教学理念，使教学变得更加敏捷且具有针对性。

这次毕业实习，我选择了云南师范高校其次附属中学，预备对高中一班级同学的英语学习状况进行了解和分析。对于高中同学而言，学好英语无论对高考或者今后的专业学问学习都是特别重要的.。云南师范高校其次附属中学高一班级共有6个班250名同学，以下是我在整个实习过程中所记录的一些老师的授课方法和教学手段以及本人对高中英语教学中的教学新策略一些肤浅的熟悉。

一、云师大其次附属中学简介

云南师范高校其次附属中学是云南师范高校为了主动响应西部大开发战略和科教兴滇战略，为了满意广阔人民群众对优质高中训练的需求创办的一所完全中学。学校自创办至今，秉承云南师范高校“刚毅坚卓”的校训，践行“学高身正、明德睿智”的校风，充分发挥自身的优质训练资源和办学特色，曾以五年连续获得昆明市中考第一名的辉煌成果得到了省市训练主管部门和同学、家长、.的认可。学校时刻以促进同学健康成长为己任，不断探究创新办学模式和管理模式，领先完成了训练体制改革，使云南师范高校的优质训练资源在师大附中和师大二附中两种办学模式的平行进展中得到了充分发挥。

云南师范高校其次附属中学是经昆明市训练局批准，依托云师大深厚的训练资源，借助.力气联合重建的一所可寄宿的一般完中。校长由师大委派知名校长王敬胜担当。学校坐落于昆明北市区，与云师大龙泉路校区相对，与师大金融财政学院、北京语言高校西南分院、云南财贸学院毗邻。周边高校林立，造就了深厚的学习氛围。

校区占地150余亩，按省一级完中规划设计。一期工程完成4万余平方米的校舍，拥有宽敞、光明、设备完善的教室、微机室、多媒体教室、语音室、化学、物理、生物等多个试验室。并设有音、体、美专用教室。配备完善的专用器材、场地。餐厅干净、宽敞，合理养分配餐，卫生可口。配置有卫生间洗室、电话的同学公寓舒适、平安。学校依山而建，保留了大片林木，绿树成荫，果树成林，葱郁的自然风貌，为莘莘学子供应了安静、和谐的育人环境。二、调查状况及分析

目前，全国中学校正在主动开展训练改革，努力探究和讨论科学的、适用的教好英语和学好英语的策略和方法，教授、指导学习策略和方法。一方面，教学过程注意激发同学的爱好，引导同学主动主动地参加，有利于制造活泼的教学氛围，形成师生之间沟通的多向渠道，既发挥了老师的指导作用，又发挥了同学的主体作用。另一方面老师必需主动讨论科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让同学学会学习。通过对课程改革与创新训练方面理论学问的学习和对我所实习的师大其次附中的实践调查，同时我对学校3位高中英语老师进行个案调查和对我实习的班级同学进行多种形式的调查后，对课程改革与高中英语教学新策略有了粗略的了解，并了解到新策略的实施产生了很好的效果。因此我认为高中英语教学中的教学新策略应当包括以下几个方面：

一、主动参加教学的策略

由于目前仍以大班授课为基本形式的现状，我们依据教学要求、教学对象、教学内容的详细状况进行教学设计，形成了主动参加教学的基本策略。

1、营造参加环境，吸引同学参加。

(1)努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互敬重、信任、理解、合作的新型师生关系。老师要发扬教学民主，敬重同学人格，正视同学差异，对同学布满信任和理解，鼓舞和支持同学主动参加，对同学的不同看法不主观否定，而是耐烦地听取，主动地引导。例如附二中的杨老师在英语教学中就能常常征求同学的看法，了解同学的想法和需要，从而不断改进自己的教学方法以便适应同学。

(2)给同学活动和时间和空间，让同学主动主动参加到教学过程之中。如：争论、辩论、演讲、编报、Freetalk等活动都可以为同学供应较大的活动空间。

英语毕业生实习报告 篇7

2012年黑龙江省龙东地区 (伊春、佳木斯、双鸭山、七台河、鹤岗) 初中毕业学业统一考试英语试卷总分值为120分, 共6道大题87个小题, 考试时间为120分钟。初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试, 其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》所规定的英语毕业水平的程度, 注重考查学生综合运用语言能力。2012年黑龙江省龙东地区中考英语试题以《英语课程标准》为依据, 参照《英语课程标准》五级要求, 遵循英语课程改革的思想, 体现了英语这门学科的工具性和人文性特点, 把握了英语课程改革的总体方向, 使得试卷总体特征为:稳中有变, 变中求新。

1.试卷结构:2012年黑龙江省龙东地区中考英语试题基本上保持了以往的题型, 做到了相对稳定。

2.从中考测试的性质来看, 整份试卷既有较多的基本题, 试题所考查的内容以基础知识和基本能力为主, 侧重考查了学生运用所学语言知识在特定的语境中进行交际的能力, 又有一定的拉开档次为各类高级中学选拔合格人才的难题和较难题。就试卷的结构来看, 试卷由易到难, 层层推进。命题思路清晰, 安排合理, 结构严谨, 具有较高的测试功效。这不仅有利于考查学生的应用能力, 更有利于初中英语教学的健康发展。

3.试题体现基础教育课程改革方向, 兼顾城乡学生的实际差异, 同时考虑初高中教学的衔接。试题易中难比率为5:3:2。试题坚持稳中有变, 变中求新的原则, 杜绝出现繁、偏、杂、怪、旧的试题。

二、质量分析

本试卷由听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达4部分组成, 下面就试卷的每个部分的考查重点分述如下:

第一部分听力测试

听力理解在120分的卷面总分中占16.67%, 该部分主要考查学生对口头语音材料的理解能力以及从口头语音材料中获取信息的能力。听力是听、说、读、写4项语言技能中的基础部分, 也是义务教育阶段英语学习的重点。中考英语试题中的听力测试的目的是为了促进学生在学习过程中发展良好的听力技能, 使学生具备在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。

Part One听对话选图画, 侧重从语言信息转换到具体场景, 注重了语言信息和场景的联系。本题的设计充分考虑了学生的生活实际和认知水平, 试题从形式上看简单直接, 但从内容上看与学生的生活息息相关、具有强烈时代感和人文关怀的信息, 对学生具有很强的教育意义。如:第一小题讨论关于自己最喜欢学的科目;第二小题讨论关于生病的话题;第三小题讨论如何帮妈妈做家务;第四小题关于加入音乐俱乐部;第五小题关于周末放风筝。潜移默化地教育学生既要努力学习科学文化知识, 又要丰富自己的课余文化生活, 培养其他方面的爱好, 做到全面发展。而且还教育学生要懂得感恩, 帮妈妈做家务, 以及朋友生病了要学会关心朋友等。

Part Two是根据所听短文进行匹配, 内容是关于如何度过即将到来的周末, 一些朋友在周末的活动计划。这些信息真实而贴近学生的生活, 而且是积极向上的, 比如湖边绘画, 参加生日舞会, 逛街买礼物, 钓鱼, 学习, 打扫房间。对学生起到了积极的引导作用, 体现了以学生的实际为出发点, 学以致用的课改观念。

Part Three听短文选择正确答案, 内容为一个诙谐幽默的小故事。教育学生在公共场所, 要遵守社会秩序, 不要影响其他人。

Part Four是根据所听信息完成提纲。这道题重点考查学生对一篇文章重点信息的听取与处理。要学生写出与事件相关的时间、人物、地点与结果等。学生只要答出关键词就可以, 无须考虑时态、人称、大小写等变化, 无须进行完整回答。文章内容是要教育学生爱护小动物。

第二部分语言知识运用

义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力, 其中语言知识和语言技能又是综合语言运用能力的基础。设计此题的目的是着重考查学生的词汇、语法、功能、话题等方面知识的掌握情况。基础知识部分包括单项选择、完形填空和情景交际3个题型, 所设考点涵盖了《课程标准》和《考试说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目, 做到了点全、面广。今年, 此部分试题继续坚持了“淡化语法, 突出语篇”的外语教学理念, 尽量把地道的语言呈现给学生。所有试题均借助于一定的语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握, 语言极为真实、地道, 具有时代感。考生在答题时必须从理解“语境”入手, 才能确定正确答案。

1. 单项选择

单项选择主要考查学生语言知识在特定语境中的运用能力。试题所考查的语言知识点分布合理, 体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。试题中增加了与日常交际活动联系密切的话题, 试题任务接近或类似现实生活中语言使用的实际情形, 使语言真正成为考生交际的重要工具。

所考查的知识点包括冠词、可数名词与不可数名词、look动词短语搭配、反义疑问句、主语从句、现在完成时、被动语态、形容词比较级、表频率的特殊疑问句、介词、人称代词、宾语从句、if引导的条件状语从句、情态动词、感叹句及常用标志牌。从中可以看出, 所考知识点覆盖面广、内容丰富全面、不重复。

2. 完形填空

完形填空旨在考查学生综合运用语言知识的能力, 它要求考生以语篇语境为线索, 通过阅读理解进行语意辨析的逻辑推理, 综合运用所学知识, 主要考查学生的英语综合技能, 题型难度较大, 具有较高的区分度。要求通过短文的阅读在供选择的3个选项中选出一个最佳答案以完成短文。考查学生的语法、词法、固定搭配及考生对篇章语境获取信息、处理信息的语用能力。短文长短适中, 设空均匀, 考点丰富。既考查了学生对整篇材料的理解, 又考查了上下文逻辑关系的推断;既侧重了动词、名词、形容词又兼顾了连词、介词、短语等考点。今年的试题具有下列特点:

首先, 试题突出了对学生逻辑思维的考查。在针对短文的设题上, 充分考虑了文章前后内容的逻辑关系。其次, 今年所选短文共有182个词, 长短适宜, 信息量丰富, 且挖空合理, 每空平均间距为12.1个词, 属于试题设计的合理范围, 有利于考生阅读并获取信息。再次, 今年试题难度有所降低。完形填空题是历年试题中难度较大的部分, 较易失分。但今年的难度与去年相比有所降低。由于此题正好位于整卷的中间部分, 难度的降低更有利于考生顺利完成试题的后半卷。另外, 今年所选短文的体裁与去年相似, 是说明文, 题材为“听力对我们的重要性, 如何保护好自己的耳朵”。对学生有很强的教育意义。

如第38、42、43、46、47、50题重点考查学生对上下文意义的理解, 在真正理解文章上下文的意义之后, 才能选出正确答案。但是, 仅仅理解了上下文的意义是远远不够的, 还考查了学生对连词、动词短语单配、名词、形容词的辨析等知识点。

3. 情境交际

间接考查学生的口语能力的试题。此题包括 (A) (B) 两部分, 其中 (A) 题为情景反应, 侧重交际功能的运用和考查。题中给出6个句子, 要求选出5个句子填在适当位置, 难度不大。内容为“两个人打电话, 相约周末去听音乐会, 然后定下了见面的时间与地点”, 培养了学生的交际能力。 (B) 题为补全对话。强调在特定情景中的语用, 为半开放性试题, 主要考查学生的日常交际用语使用的得体性。在内容的编制上将几个话题巧妙地融合在一起, 使学生有身临其境的感觉, 从而顺畅地完成对话。此题体现了新课程的要求, 为考生激活思维、活用语言提供了较大的空间。同时此题也兼顾了对学生技能的检验。其内容为售货员与顾客之间的对话, 顾客要买一双运动鞋, 对购物时所要应用到的单词、短语、句型做了很全面细致的考查。

第三部分阅读理解

阅读理解主要考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力, 以及从各种材料中获取信息的能力。今年的阅读理解题突出了形式与内容, 学习与运用及知识性与教育性相结合的原则。选取的文章既体现了时代性和思想性, 又保证了阅读材料的多样化和生活化。材料内容贴近考生实际, 具有清新的现代感和潜移默化的教育意义。阅读理解题占全卷分数的33.3%, 共有5篇文章, 并将其分为5个目标。1.总结归纳, 进行匹配。2.阅读信息, 进行判断和分析。3.阅读信息, 选择答案。4.获取信息, 进行信息再加工。5.读取信息, 简短回答。试题考查学生理解书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。

阅读 (A) 是关于如何树立自信心的短文, 对学生有很强的现实指导意义。主要考查学生把握段落大意的能力, 是目前国际上几种语言水平考试常用的题型。设置此题的目的是丰富日常教学中的阅读形式。

阅读 (B) 是关于一部科幻电影《长江七号》, 学生对此非常感兴趣。将此题排在此处旨在读完上篇有关学习文章后缓解一下考生的紧张情绪。本题为判断正误题。旨在考察学生在阅读获取信息的同时的判断和分析能力。

阅读 (C) 是实用文体, 有图书馆广告和绘画比赛通知两种形式。具有时代感强、实用性强、可读性强的特点, 贴近了学生的日常生活。在设题上, 考查了通知内容细节、舞会目的、图书馆开馆时间、比赛奖品以及图书馆规定细节要求等。以上几方面均是通过生活经历, 让学生对所熟悉的一些具体实例去分析、归纳、解决问题, 设题新颖, 具有独创性和实用性。

阅读 (D) 是寓言小故事。可缓解考生的紧张情绪。这篇阅读的设题为改写, 因为生活中我们常会在阅读一篇文章后为别人概括地讲述一下。此题考查了学生的概括能力, 由原文171个词到改写后的94个词。但这些词又不是将原文的词汇进行简单地“搬家”, 而是从时态、语态转换、同义词转换、词组搭配和逻辑推断等多方面进行了设题, 从多方面、多角度考查了学生的高度概括能力和综合应用能力, 兼顾考查了学生单词的拼写能力。文章内容具有很强的教育意义, 教育学生鼓励话语对他人的重要性。

阅读 (E) 是读短文回答问题。短文内容向学生介绍了远足这项运动的好处与注意事项, 丰富学生的课余生活, 引导学生亲近大自然, 对学生具有很强的教育意义。问题设置是关于远足的装备、地点以及一些远足的小贴士。

第四部分书面表达

此部分设了 (A) (B) 两题, 使不同层面的学生都能得到正常的发挥。

(A) 部分考查应用文的实际运用, 凸显了学生所学英语在实际生活中的运用价值, 较好地体现了“用语言做事”的课改理念。题目是根据提示写一封e-mail, 婉拒朋友的野餐邀请, 属于控制性作文。此题设题很生活化, 难度不大, 十分贴近学生的生活。并且教育学生要养成懂得感恩的好品格。

(B) 题有一个话题作文和一个图示作文供学生选择。试题开放程度较大, 给学生提供了较大的自由发挥的空间, 此题注重运用, 与学生实际生活联系紧密, 写作内容宜浅宜深, 它要求考生具备扎实的语言功底, 并能关注语篇意义的表达以及运用英语思维去写作, 考查学生的写作水平和英语的综合语言运用能力。话题作文是关于“最美女教师”张丽莉, 以她为榜样, 从身边小事做起, 争做一名合格的中学生, 写一篇短文。题目具有很强的时代气息, 培养了学生爱护自己, 养成良好习惯, 关心他人, 与人和睦相处的良好品格。图示作文是根据图片写一篇文章, 内容是三个和尚新编故事。本题给学生拓展的空间很大, 使学生有话可说, 有话可写。

三、改进意见

1. 听力部分更突出重交际作用。

今年听力4个大题, 只有第一题里是5个小短对话的形式。其他3道大题都是以短文形式出现的。缺少长对话题型。在日常生活中, 长对话对学生来说很重要。所以建议在今后听力测试命题中, 注重长对话的考查, 更加突出语言作为交际的作用。

2.渗透文化意识, 关注中西方文化差异。

英语国家的风俗习惯、礼仪与中国有很大差异, 在教学中不断地渗透英语国家的文化, 可以使学生更多地了解中西方文化的不同之处;在试卷中有考题的渗透, 才能更好地使学生运用英语解决实际问题。所以建议以后中考试题多出一些有关英美文化的试题, 让学生能更好地将中西方文化进行对比。

3.标准答案的制订。

高职毕业生英语能力需求研究 篇8

【关键词】高职；英语能力；需求

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1672—5158（2012）10-0228-01

一、绪论

国家关于高职教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，所以现行的高职英语教学改革必须要考虑行业针对性和经济区域性，要真正了解用人单位对高职高专院校毕业生英语能力的实际需要，以及高职高专院校毕业生在实际工作中的英语使用情况，从而探讨、完善有别于本科院校的，与高职高专教育自身发展相适应的高职英语课程建设，本文对高职生毕业后的工作岗位对英语能力的需求进行分析，为高职英语教学改革提供参考。

二、结果与分析

（一）就业岗位情况

在长沙、常州、嘉兴所做的调查中，50％以上的学生就业于民营企业，10％就业于国企。可以看出，毕业生就业单位主要集中于民营企业和外资企业，能够进入政府部门、国有企事业单位的毕业生人数较少。这也反映了全国高职生就业的趋势，2008年，全国民营企业和个体企业，雇用了34％的“211”院校毕业生，44％的非“211”本科院校毕业生，60％的高职高专毕业生，外资企业雇用了19％的“211”院校毕业生，17％的非“211”本科院校毕业生，17％的高职高专毕业生。

参与招聘的企业绝大多数都对英语水平提出了要求，其中有不少企业要求达到四级水平，仅有不到10％的企业未对英语水平提出要求。但是未提出英语水平要求的企业对于英语基础好的应聘者会优先录用。

高职毕业生就业的岗位主要面对一线，以某校应用英语专业为例，企业提供的外贸业务员、商务翻译等一线岗位占了70％以上，而某水电学校毕业生毕业数年后，有64％的毕业生从事初级管理岗位和一线生产岗位。

（二）各岗位对英语技能的需求

调查表明，各岗位在工作中使用听说、阅读、写作和翻译四种英语技能的频率存在差异。其中，听说能力的使用频率最高，其次是阅读和写作，翻译使用频率最低。值得注意的是，各项技能都处于较高使用频率范围，说明这些技能在生产和商务活动中有着广泛的使用需求，其重要性得到普遍认可。这一发现与人类使用语言从事生产和社会生活的实际相吻合，反映了语言教学的客观规律，提示我们在组织教学内容和实施教学活动的过程中要特别注重这些技能的培养。

（三）企业满意度

根据在广东进行的调查，用人单位对高职高专非英语专业毕业生英语能力感到不太满意，没有样本选择“很满意”这项，选“满意”的仅1例，大多数选择明显集中在“一般”和“不满意”，可见高职高专毕业生的英语水平与用人单位的期望有较大差距。出现这种情况的原因是多方面的。要从根本上改变这一局面，必须从深入分析和了解毕业生工作岗位需求入手，结合实际情况，进一步改革教学内容，使学生在有限的时间内学到真正能派上用场的知识和技能，从而缩短毕业生到岗后的适应期，提高用人单位对高职高专毕业生英语能力的满意度。

而常州的调查则表明企业对高职院应用英语专业毕业生的满意度还是不错的。大部分（123家）企业对高职院应用英语专业毕业生表示满意，占87.86％；少数企业（7.86％）则表示不满意。企业对高职应用英语专业毕业生满意的原因有：专业知识扎实、学习能力强、适应能力强、有上进心、善于沟通、做事踏实、业务能力强。能给公司创造效益；能独立的处理外贸事务。此外，高职应用英语毕业生能够翻译采购订单与阅读英语阅读。尤其是应届毕业生懂得吃苦；工作认真负责，但是英语口语方面有待提高。

最不满意的英语技能项目。“听说能力”是用人单位对高职高专毕业生最不满意的英语技能项目，其次是“综合应用能力”，说明毕业生在听说和综合运用英语的能力上的缺陷。导致此种缺陷的原因在于：首先，受传统观念和考试过级压力的影响，课堂教学中教师们把大部分时间用在讲解课文中的语言现象了，而忽略了听说能力和综合应用能力的训练；其次，训练听说对教师的教学能力、教学条件和班级大小的要求更高，目前许多高职高专院校还不能满足应有的条件；再者，教材编写和课程设置中听说训练也存在不足，没有把听说能力的培养摆在足够重要的位置。

（四）证书的作用

在某水电学校的调查中，绝大多数毕业生在毕业时已经具备了一定的英语水平，超过95％的学生毕业前都拿到了英语的四级、三级或A、B级证书，在被问及“英语证书在您应聘中有否起作用”时，105人回答起作用，占53％；52人回答不起作用，占26％；有41人回答不知有否起作用，占20％，结果显示，目前企业仍将大学英语等级证书作为衡量毕业生英语能力的一个重要标准，同时也迫切需要一种新型的能反映高职毕业生英语口语交际能力的考核评价方式和体系的出台。

（五）毕业生对英语能力的体会

在浙江的调查中，毕业生在水利行业不同单位、不同岗位使用英语技能的情况大不相同，大多数工作岗位对英语能力的要求不高，但从事管理和业务工作岗位的毕业生反馈工作中经常会使用英语，占16％；工作中有时使用和偶尔使用英语的为绝大多数，占62％；还有22％的被调研毕业生反馈在工作中根本不需使用英语。有的毕业生尽管在毕业时所从事的工作岗位没有机会用到英语，但他们中的大多数人仍然认为自身应该具备一定的英语技能，掌握一定的英语知识，因为英语对他们学历提升，加薪以及职称、职位的提高至关重要。

三、对高职英语教学的启示

高职高专英语教学改革必须脚踏实地。高职高专学生在校期间英语学习时间较短（一般为一年或一年半，课时在140～180，少数涉外专业可能达到220课时），入学时英语基础普遍较差，这就决定了高职高专英语教育的特殊性：既不能像中学教育那样注重全面打好基础，也不能像本科教育那样注重厚基础、宽口径。要使高职高专毕业生适应社会、经济发展趋势，满足用人单位的需要，应根据工作岗位的实际需求，采用“需求倒推”的方式，重新规划英语教学内容与方式，把教学内容与毕业生日后所从事的实际工作内容有机地结合起来，合理利用有限的课堂教学时间，使学生掌握毕业后实际需要的英语技能，真正实现“学以致用”“学以管用”的教学目标，切实提高毕业生英语技能的岗位适应能力。

参考文献

[1]吕政，高职行业英语课程建设的社会需求调查分析-以浙江水利行业为例[J].浙江水利水电专科学校学报，2012（3）：88-91

[2]汪小祥，高职院校应用英语专业毕业生就业岗位研究[J].科技视界，2012（3）：11—12

[3]徐伟成，向前进，陈孝宗，用人单位对高职高专毕业生英语能力岗位要求的调查报告[J]，教育与职业，2009（5月中）：183—185