“人生有路读为径”征文启事

“人生有路读为径”征文启事（精选4篇）

书山有路读为径 篇1

问题一：阅读时间不充分

笔者在“市级优化月”活动中，先后听26多节（次）语文课堂教学，发现半数以上的老师在40分钟时间里，让给学生阅读的时间不到5分钟，有的老师即便是指导学生进行阅读练习，也往往只是蜻蜓点水或“雁过无痕”。如：指导预习性的阅读，要求学生读通课文，读准生字新词，而实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就击掌示意学生停下，当即就转入下一程序。这样“浮躁”的阅读只能算是教学中的一个过渡环节罢了。

问题二：阅读目的不明确

一位教师在教学《一株紫丁香》时，指导学生反复练习阅读：甲生读完乙生读；男同学读完女同学读……看似重视阅读教学，实则事倍功半。因为在学生读前，老师既没有要求也缺少指导，更无评价。学生在教师的驱赶下“为了读而读”，更谈不上用心、用情去读，听着满堂“念经式”的唱读，令人心寒、心烦。

问题三：阅读的面不宽阔

无论是检查性的阅读还是讲析、答问之余的感情阅读，都存在两种倾向：其一，没有面向全体：教师往往盯住几个尖子生，让他们读来读去，大部分学生当听众。其二，没有面向全文：教师只是抓住所谓的“重点句子”让学生反复读，读反复，没有较好地联系上下文读出真正的寓意与情感。

问题四：阅读指导机械性

在课堂上，经常听教师说：“请同学们有感情地阅读XX部分内容” 。什么样叫“有感情”呢？教师引导学生到录音（或多媒体）中找答案。教师不“导”，学生又怎能“练”出情感？有的教师即使有指导却不得要领，只重是声音上的模拟，不重视内心体验，这样装腔作势的指导阅读，纯属形式主义。试问：在学生没有真正感受文章情感内容的情况下，能做到“有感情阅读”吗？学生们一遍又一遍不停地“读”，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的魅力所在。

……

小学语文新课标指出：“各个学段的朗读教学都要重视朗读和默读。”可见，阅读教学在实施新课改中，显得尤为重要。如何进行高效阅读？浅见如下：

一、明确目标，高效阅读

以读为本，不是一遍又遍地傻读，也不是“念经”式的唱读，而是要有目的、有效果地读。在读中悟出文中之情感，在读中品出章之“味道”。因此，明确的阅读目标，这既是高效阅读的依据，也是阅读归宿。

高效阅读就是在一定时间内，为了实现阅读目标而进行的有效阅读。所谓的有效就是在阅读时，引导学生认真领会文章所表达的内容，促进学生在阅读中积极进行情感的自我体验。例如：在教学《大禹治水》时，教师要紧紧抓住“他吃尽了千辛万苦，走遍万水千山”，引导学生进行“前钩后连，往返回复”地品读，让学生在读中理解禹治水的艰难，在读中佩服其顽强的意志，更在读中感悟大禹的无私与伟大。

二、感知内容，激发情感

学生的思想感情不是教师逼出来的，而是自我情感体验的结果。就语文教学而言，只让学生理解语言文字的内容是远远不够的，而是要注意引导学生凭借语言文字，在读中展开思维想象的翅膀，这样才能引起共鸣并产生真切的感受，达到自我求真、求善、求美的情感世界。例如：教学《鸟的天堂》（第二课时）时，必须紧扣文中——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！进行“动态”与“静态”的诵读，就可以有效地激发学生在读中悟情，在读中审美。

三、启迪想象，领会意境

教师要引领学生进入课文所创设的特定意境中，让学生能够通过情感的真切体验，顺利地“入境”，充分感受课文的内涵。如：教学《大禹治水》时，引导学生通过想像进入禹的心境：“13年——4700多个日夜，禹难道不想念自己家人？三次机——会很少，禹为什么一次也没抓住？十多岁难道他不想念自己的孩子？”问题一出，课堂立即活跃起来，学生们纷纷阅读课文内容，在充满情感阅读的基础上，还对禹说出了心里话：禹啊，你一心治水，久别的亲人不能见面，十多年的思念萦绕心头，你真是老百姓的大恩人啊！你真伟大……这样的启迪想象，引导学生走进人物的内心世界，使他们真切体会到禹不顾个人利益，一心为人民之水的美好品质。如果缺乏启迪想象，领会意境，那么，语言文字就只能是抽象的符号，何谈“情感的阅读”？

四、感受体验，品味感情

文章中的语言文字虽然表达的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是息息相通的。教师应抓住这个连接点，启发学生联系自己的生活实际，顺利实现和作者思想感情产生的“共鸣”。例如：教学《秋天的雨》（第二教时）时，不要用过多的语言来描述秋雨的可爱，而是在引导让学生在熟读课文的基础上，紧扣文章中的三点来让学生阅读与感悟：“颜色”（五颜六色）——要求：读出感情；味道（香香的、甜甜的）——要求：读出味道；“声音”（吹起小喇叭）——要求：读出气势。一节课的合作探究，大多在“读”中进行，而学生们越读越能品尝到“秋雨的可爱”，在充满童趣的快乐氛围中加深了对课文的赏析与理解。

五、揣摩词句，读中悟情

教材中的课文都是名篇佳作，言词精粹，蕴含隽永。教师应抓住关键性的字、词、句进行阅读训练，引领学生揣摩作者遣词造句的精妙，领会感受中体会作者的思想感情。例如：我在教学古诗《黄鹤楼送别》时，鼓励学生在阅读中重点对“孤帆”思考与理解。

师问：在古代的水上黄金水道上，为什么作者会把“孤帆”写进诗中？（学生讨论交流后回答）

生甲：友人走后，作者深感倍加孤独；

生乙：由于凝视友人远去的船，李白无暇顾及身边往返的船只；

生丙：友情的泪水模糊了李白的视线，他心中只有友人的的船；

生丁：纵有千帆身边过，目中只有孟浩然……

不难看出，这样的引导阅读，既帮助学生领悟到作者遣词造句的精妙，又加深了学生对全文的理解，还有利于提高学生的阅读能力，收到一石三鸟之功效。

六、形式多样，激发情趣

兴趣是最好的老师。当学生把阅读作为一种乐趣的时候，就能使阅读“自我内化”，顺利实现变“要我读”为“我要读”。

1．创设情境读。巧妙运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等采创设课堂情境，容易使学生产生身临其境的真实感。如：执教《桂花雨》一课时，考虑到孩子们很少有机会去亲自“摇桂花”，于是就运用多媒体演示，让孩子欣赏摇桂花的过程与快乐，在充满兴致的同时，自然就把这种情感带到了阅读中，所以在学生们在阅读“每到这时，我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨”（贯穿全文）这句话时非常有感情，“共鸣效应”特别明显。

2．分角色演读。在小学课本中，无论是低年级的《狼和小羊》还是高年级的《负荆请罪》，诸多文章都具备一定的情感表演价值，教师要引导学生演读，根据文本内容安排他们“合适的角色”。在学生到台前演读的同时，教师作为观众在台下为学生们加油鼓掌，定能调动学生强烈的演读兴致，并在演读中化解文本重难点，提高他们能力。

3．在赞美中诵读。“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”（美·卡耐基）爱表扬是小学生的“天性”，一句表扬，一个赞美，甚至是一个微笑，都足以使他们体验到成功的喜悦。特别是后进生，特别渴望老师的表扬和同伴的赞美，因此，教师千万不要吝啬激励与表扬，在阅读中提高学生的语文素养。针对低年级学生喜欢竞赛的心理特点，可以开展各种形式的小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得美。在高年级阅读指导上，要充分发挥学生的能动性，让学生在充分感知、领会、体味课文内容的同时，品读出语言意蕴与神情所在。

七、持之以恒，形成能力

指导小学生学会阅读并非一时之事，教师不能一蹴而就，要有持之以恒的教学态度，循序渐进地进行引导，在具体指导阅读方法过程中所出现的“暂时倒退”，是在情理之中的事情，只要在平时积极而不懈地引导和有机渗透，再适当增加一些课外阅读，学生就会在自我尝试、自我体验中找到读书方法，逐渐养成会读书、读好书的良好习惯，为终身阅读学习打下基础。

书山有路“读”为径。只要我们广大教师站在“大语文观”的角度来引导学生“读书破万卷”，小学语文教学一定会因学生们的“会读”而更加精彩！

1书山有路勤为径 篇2

——颜真卿（唐代书画家）引自《劝学》古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽

天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千白度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。”此第三境界也。

——王国维（清代学者）转引自《人间词话新注 》

5少壮不努力，老大徒伤悲。

6少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

7书读百遍，其义自见。

8旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

9书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

10读书破万卷，下笔如有神。

11读书就应像饥饿的人扑在面包上一样书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂。12世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。

13年轻时读书就像迎着朝阳走路。

14最淡的墨水也胜过最强的记忆。

15失败是什幺？没有什幺，只是更走近成功一步；成功是什幺？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

16只要朝着阳光，便不会看见阴影。---海伦凯勒---

17高山不爬不能到顶，竞走不跑不能取胜，永恒的幸福不争取不能获得。---a

18不知道自己的无知,乃是双倍的无知.----[古希腊]柏拉图

19毅力是成功的先决条件，如果你用力不断的敲门，总会有人应门的。---朗费罗 20经常不断地学习,你就什么都知道.你知道的越多,你就越有力量------高尔基

6最有希望得成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用时机去努力开创的人。---苏格拉底

7恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

8只有一条路不能选择—那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝—那就是成长的路。

9伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

书山有路勤为径作文 篇3

其实，我们每个人的起点都是“0”，从幼儿园到小学，再到初中，甚至到了高中和大学……我们都在积累，积累的不仅仅是文化学识，人性品格也正是其中不可或缺的一部分。

难道我们的起点都是从“0”开始一成不变的吗？

我敢断言，人的起点都是“0”，随着不断的积累，人们才开始有了差距。也许你现在与学霸的差距是天壤之别，但我坚信，你们一开始，绝对没有高低之分。

想到这里，我便发出感叹：也许我与学霸之间的差距仅仅只是勤奋。

因为我没有耐心，做数学题时总会半途而废，写作文时总会偷工减料，背英语单词时总会睡着……

演讲稿之书山有路勤为径+ 篇4

如果把勤奋比作鸟的羽翼的话，那么勤奋是左翼，而右翼就是“潜心”。把心沉下来，少一点贪玩，少一点浮躁，把心思放到学习上来，把聪明才智用到刻苦钻研上来，给自己一个安宁的学习环境和心理空间，营造一种脚踏实地勤奋向上的氛围，让双翼共振，那时你必能展翅高飞，到达你理想的彼岸。

同学们，学校是书山的登山口，是学海的扬帆港。从这里我们登山入林，从这里我们扬帆起航。“学如逆水行舟,不进则退”。让我们以韩愈的治学名联为学习的座右铭，相互共勉，共同上进，力求做得更好！

西汉时期，钜鹿（今河北宁晋县）有一个叫路温舒的人，家里十分贫穷，父亲没钱让他读书，只好让他给人家放羊。失去学习的机会，路温舒虽然很难受，但他并没有因 此儿放弃学习。他向别人借书，可这样不方便。有一天他放羊的时候，发现河边有一种叶子很宽的蒲草，编成了一张席子，然后把借来的书抄下来。他从抄的书中得到了不少的知识。后来，路温舒靠自学成了一个有学问的人，做了朝廷的大官。