国培影子教师心得体会

国培影子教师心得体会（共9篇）

国培影子教师心得体会 篇1

国培“影子教师”培训总结

秦皇岛市抚宁区第四中学 唱云芝

时光如梭，紧张充实的“国培”第二阶段——“影子教师”实践研修阶段一晃就结束了。在石家庄市81中这写日子，我深感庆幸，庆幸自己来到了这所充满研修氛围的校远，庆幸有一个如此重视与关心国培教师的以何校长为核心的领导班子，庆幸自己遇到了一位如此优秀亲切的带教导师冯松老师„„在这短短的两周时间内，每天都有新收获，每天都在感悟„„

第一、浓郁的校园文化，高尚的德育目标

石家庄81中的前身是华药子弟学校，文化底蕴深厚。全校师生待人和善，礼貌有加。教师师德高尚，爱岗敬业，工作求真务实，勤勤恳恳；学生学习勤奋，活泼可爱，尊师敬长，待人礼貌，习惯良好。特别是“无人监考”——以培养学生诚实守信为目标的德育教育，深深的感染着我们国培的每一位学员。楼道里的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、名人画像、宣传版画等等布置合理，新颖美观，思想性强。这对于人的心智健康太有益处了，这样的环境及氛围对于学生的健康成长多么有益啊！

第二、求真务实的工作作风，以人为本的育人策略

我们一行12人到81中后，校领导非常重视。何校长及后勤路主任热情友善地接待了我们，并为我们的实习做了妥善的安排。给我们指定了学识丰富，教学水平高的指导教师，制定了有效的学习计划。为了我们学习方便，特地为我们安排了干净敞亮的教师办公室作为我们学习交流的场所，并安排和自己的指导老师坐在一起交流讨论，向指导老师学习。热情友善地接待，妥善的安排让我们感到81中是实事求是践行着“以人为本、求真务实”的工作作风的。令人敬佩、感动！

第三、倾囊相授的无私风格，长期发展的教学目标

在随后的听课学习过程中，我耳闻目睹、亲临其境，感受到了受到了专业物理教师们“以人为本”教育教学精神的感染。我的指导老师冯松老师，是学校物理教研组的组长。他专业知识扎实，经验丰富老道。冯老师的课绝对不是简单的知识传授，而是鼓励学生经历。就拿讲物理热胀冷缩的性质这一知识点来说，平时我讲的时候往往简要的结合学生的生活经历一带而过，不做过多赘述。而冯老师用了三个精彩的小实验来代替枯燥的讲述，让学生经历了固、液、气三态物质的热胀冷缩过程，真正做到了那句话，鼓励学生积极探究，因为过程往往比结果更重要！

同时冯老师对课堂的精心预设，促使教学内容的完美生成，也深深的将我折服，还以《温度》为例，在章首引入时，冯老师没有简单的用课本上的章首图，而是出示了4张图片，让学生体会一下自己的感受，踊跃发言，从而引入冷、热、温、凉这些生活体验，带入学生进入物态变化的世界。这样的情节创设亲切自然，物理知识完美得以呈现，真的离不开老师课前的精心预设。

对于冯老师的每一堂课都能做到课前准备充分，上课教态亲切、自然、大方，语音清晰、流畅，课堂组织严谨、精神集中，调控得当高效。真正做到了充分尊重学生、关注学生、服务学生、以学生的发展为教学之根本。我想，这对于我在跟岗期间、乃至于今后实践新的理念，开展有效课堂教学活动都将会产生深刻的影响。

在最后一周的星期四，我们家庭的家长完成了最后精彩的展示课。这绝对离不开带教老师的精心设计，在课后指导老师还作了准确而精彩的点评，使我体会到的不仅仅是指导教师对学科指导意见的准确把握，更体现指导教师对教学细节的准确把握，体现了教师的教学智慧，对我的启发很大，可以说每一次说、评课都是一次难得的提高的机会，与同伴交流、探讨，进行思维碰撞，这无形之中又使自己提升了一个台阶。

通过这两周的跟岗学习、磨练，使我在教学能力上有了新的长进，自身综合素养也得到了明显提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，台上一滴水的倾倒来自台下一股泉的准备，只有更多的准备、沉淀和凝聚，不断自我学习、充实和总结，才能让自己向研究型教师更进一步！

国培影子教师心得体会 篇2

初次来到这座绿树环绕、古朴典雅的陕师大校园,漫步其中享受着温暖的春风,伴随着花草的清香,欣赏着潺潺的流水,鼻间荡漾着一股充满生机的气息,让人神清气爽,精神振作。

在接下来培训学习的日子里,我们聆听了多名专家学者的讲座,感受了来自教育一线的教学能手骨干教师带来的精彩课堂,并与多位授课教师进行互动。研修部门还特意为我们安排了随堂观摩课。本次研修的确给我们带来很大的震撼,每一节课都留下了深刻的印象,真可谓不虚此行。

说起这次培训,大家印象最深刻的应该是赵精兵老师所讲的“现代教学艺术”,我也一样,还从没见到过这样的老师,从未感受过这样的课堂。赵老师的课堂充满激情,语言风趣、睿智而热烈,很夸张地把舞台搬上了讲台,把教学升华为艺术。赵老师的课真让人耳目一新。他特别提倡课堂上的创新精神与质疑精神,他认为创新精神是创新素质的重要组成部分,它包括七种要素,即创新意识、创新情感、创新思维、创新个性、创新品德、创新美感和创新技法。在赵老师的引导下,我们明白了现代教学艺术是教师在教学活动中遵循教学规律、创造性地运用各种方法和美的形象,使学生在愉快中高效进行学习的精湛的教学技能、技巧。我们老师平常上课都希望能调动学生的学习积极性,但是我们的课堂却有时沉闷,活跃不起来。针对这些问题,赵老师给大家支了一招“乐学术”:(1)巧妙导入,使学生产生好学之乐;(2)创设情境,使学生享受学习之乐;(3)点缀趣味,使学生体验知识之乐;(4)引导探索,使学生享受攀登之乐;(5)深入浅出,使学生体验易学之乐。我想如果学生能在精彩课堂上体会到快乐,甚至乐此不疲,我们的教学能不成功吗?

董蓓菲教授为我们上了一节关于“合作的有效教学策略”的课,这节课令老师们激动不已。在讲课的过程中,让我们学员模拟有效合作的课堂,比如在分小组时,董老师要求我们邻近的三位老师组成一个临时学习小组,并要求选出主持人、记录员、报告员,明确各自责任。活动的进行一下子把学员的积极性调动起来,小组成员分工合作,很快明确了自己的职责,并且给自己的小组取了“梦之源”“铿锵玫瑰”“梦想2+1”等很有创意的名字,积极高效地完成了老师布置的学习任务,使我们在课堂上体会到合作的高效和快乐。董老师还跟我们介绍了合作学习的一系列好处,比如合作学习可以促进同伴间准确地交换信息,学生对学习活动更容易投入和承担义务,还能消除对失败的恐惧心理等。接下来董老师还邀请我们几名学员上台完成一项合作任务——“古诗结对子”,我们比较顺利地完成了学习任务,我代表小组进行发言,最后得到了老师的奖励——一个水果。通过亲自参与合作学习的过程,我们不仅对合作学习的概念有了更深入的认识,同时也品尝了成功的快乐。

我也很喜欢梁斌老师有关作文方面的讲座——《谈谈小学作文教学设计》。众所周知,教师难教的、学生怕写的就是作文,教师上公开课往往回避作文,学生一提及作文就愁眉苦脸。年轻的梁老师来自教学一线,一直从事作文教学的实践和研究,还建立了自己的作文网站,真了不起。他讲的课很贴近我们的教学实际,对我有很大的帮助和启发。梁老师首先给我们分析了当今小学生作文中存在的困惑,根据剖析课程标准,明确了新课标对各个学段的习作要求。他以表格的形式把各个阶段的训练目标、训练内容、训练形式呈现出来,让人一目了然。梁老师与我们探讨了作文优化的一些策略:如激发写作兴趣的策略,拓宽写作思路的策略,丰富学生想象的策略,提高表达能力的策略等。在这一堂课上,梁老师尽可能地多举例子,讲体会,让学员有更多收获。

给我们上课的每一位老师都是那么用心,我们不仅收获了知识,也领略了专家名师的风采,感受到他们的人格魅力。

短暂而又充实的培训生活结束了,我们真诚地感谢“国培”为我们提供了难得的学习机会,感谢为我们授课的老师,感谢陪伴我们走过这段学习历程的班主任。春天里,我们来过,我们即将与大家告别,返回自己的教学岗位,我带着几分收获,带着几分不舍,挥挥手,道一声“:再见,我的国培之旅,再见,西安的春天! ”

参考文献

国培影子心得 篇3

国培初中数学班影子教学心得

时间过得真快，21天的“影子教学”培训结束了。在即将告别我的“影子学校”----衡阳十六中和导师们时，回顾这21天的培训学习，特将我的收获与反思总结如下。

一、学习实践辛苦，收获颇多倍感幸福。

我们邵阳的六位学员与其他区县的9名学员先后接受了十六中教师安排的“学习培训”“观摩感悟”“实践体验”“交流展示”四个研修阶段的培训学习。

在“影子”研修第一阶段，我们与十六中老师交流了数学学科知识、教学案例分析与设计、试卷分析和教学设计四大板块的意见。我们还在导师的带领下，一道深入“影子学校”课堂，陆续倾听了十六中教师们的常规课、示范课、研究课和竞赛课。课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动“蹲”下来与孩子们一道探究知识„„这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从而带动了学校教育的和谐发展。

在“影子”研修第二阶段，我们积极地参与观课议课，围绕生本课堂，感悟了“三课”特点，不断思索如何完成课堂的有效性，观摩了数学课堂中怎样改进教学方式。“以生为本”是未来数学教学的灵魂，十六中率先引领各校进行“生本教育”的研究，且开展得如火如荼。

邵阳武冈第十中学吴春华

在新的教学理念、新的教学形式下，十六中的数学教师在教学中要努力为学生营造一种最适合学生学习的氛围。为学员们提出了“四个问题”——“一堂课让学生获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否让每个学生都达成了教学目标？”也就是分别研究内容目标、课堂效率、学习方式和课堂评价四个问题。带着这四个问题，我们到各年级观课的赛课内容有《多项式》，《勾股定理》、《勾股定理的应用》、《图形平移》和《中心对称》、《全等图形》、等10个课题。观摩后，大家不由自主地针对各教学环节开展了议课活动。学员们感受到“生本课堂”所带来的全新变化，让学生感受了快乐幸福的学习生活，全面展示了数学教学的艺术美。

在“影子”研修第三阶段，我们在导师的指导下，认真参与了实践体验活动，人人上一堂实践课，感受生本课堂的本质，体验有效课堂的实质，感悟教学策略实施的技巧，并带着自己研究的小课题思考学员的每节实践课。教学设计中，我们注意了教学不仅有广度，还有深度，更有厚度。课堂上重视激活学生的已有经验，始终围绕学生身边的事来研究学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边处处是数学。指导学生的学习方式也向多样化方向发展，把自主探索、合作交流作为学生最重要的学习方式，力争把数学教学变成了学生经历的数学活动的过程。教学探究中，学生的学习兴趣浓厚，学习积极主动，学生在积极主动探究中获得发展。课堂上，教师大量采用同桌讨论，小组合作等合作

方式，同样没忽视学生的独立思考学习方式，教师们很好的将两者有机结合。小组代表大胆上台讲述探究中的发现，师生们则耐心的倾听代表的发言。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情景，让学生在主动参与学习活动的过程中学知识，增长才干，提高能力。课堂气氛宽松和谐，学生灵感有了发挥的空间。教师充分利用数学去激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去主动追求数学美。课堂上要彰显出学生的个性，让学生个性得以飞扬。

在“影子”研修第四阶段，我们着重围绕小课题研究，共同设计实践展示课华东师大版八年级《全等图形》。大家根据课题，先各自解读教材，设计教案。再集中讨论设计中的问题，达成共识。最后由一名学员实践上课，大家观课议课。不断修正，设计出一堂比较满意的精品课。

影子研修，大家均有收获，累并快乐着！

二、实践研究繁忙，反思深刻倍感欣慰。

21天的“影子研修”，每天的学习时间安排得丰富多彩。不管是观导师们的常规课和青年教师的竞赛课，还是亲身参与实践的课堂。研修学习后我也在不断地反思：

（一）、教学定位与设计的安排，教学中的把握

1、教学要定“准”目标，不要“畏”教材，要因地制宜，结合本地实际情况开发教材、开展教学活动；

2、教学设计时多思考教学要求是否适合学生，教学方法是否适合学生；

3、教学中

是否给足了孩子探究学习的时间，课后是否帮学生搭设好了学生探究知识的空间；

4、教学中是否关注到了课堂中的每位学生；教学后是否给学生传授了有价值且终身受益的知识。

（二）、教学前与教学中应体味的事项

1、教学前一定要认真分析学情，了解学生的已有的生活经验和知识基础，找准知识生长点；

2、教学时教师一定要带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式；

3、在教学中尽量创设一个合适的教学情境，为学生在生活中学习数学提供很好的学习素材和学习资源；

4、努力引领学生亲近数学，喜欢数学，有信心学好数学，让每个学生在数学学习上得到最佳发展，让人人均获得不同的优质数学教育。

国培影子教师心得体会 篇4

尊敬的各位领导，亲爱的影子教师们：

大家下午好！

我是来自某某地区幼儿园的……，同时也是本次国培计划中被分配到国姿幼儿园的影子教师，很高兴也很荣幸今天能代表所有参加本次国培计划中的学员们在这里发言，向给我们提供此次珍贵培训机会的国家教育部、省教育厅、以及各基地园的领导、指导老师们表示衷心的感谢！感谢你们对我们生活学习上额关怀与帮助，谢谢你们！此次在省级示范园的学习，虽然只有短短的一个月，但对于我们此次培训的学员来说，这一个月却是让我们弥足珍贵的，值得珍藏进记忆的一个月。当初，我们各个教师满怀激情与希望，带着好奇与求知若渴的心走进各基地园，短短的时间，不仅让我们学到了很多知识，积累了诸多经验，也让我们各位影子教师与各位指导教师结下了深厚的友谊，他们无疑是我们此次培训之旅中最好的良师益友。在这里，我们收获了与幼儿共同成长的喜悦，分享了与导师共同探讨的乐趣，感受了与同伴共同进步的友谊，这里的一切，都将是我们人生中那最璀璨的风景。

历年的“国培计划”都得到了各级领导的高度重视，今年当然也不例外，从我们进入个基地园开始，各园所就为我们“影子教师”安排了专业而紧凑的学习培训计划，无论是在理论培训上，还是在各种实践活动中，都留下了我们共同进步的足迹。同时，在教学和个人专业技

能方面，我们也进行了相应的培训学习，使我们对学前教育这个领域有了一个更深的理解与感悟，他们那先进 的教学理念，打破传统的教学模式，无疑都给了我们思想 上很大的冲击，让我们能换个思维，换个角度去思索学前教育的实质与未来，从自身反思自己对学前教育的态度，从而更加明确自我以后的学前教育发展之路。

进入基地园学习后，我觉得每一天都过得十分充实，在平时的学习和教学工作中遇到不懂的问题，我都会虚心请教指导教师，并且认真做好记录。特别是各位领导的关心和支持，让我们虽然出门在外，却犹感到了如家般的温暖，我们每天伴着晨曦入园，怀揣知识而归，是我们平淡的培训生活，也因此丰富多彩，有滋有味。

此次培训，我们也积极参加了各种社会实践活动，对于班上的各类活动，我们也是积极参与，这些活动不仅让我们感知了与幼儿一起学习的乐趣，更让我们增强了教学自信，丰富了我们的教学经验与阅历，每当结束一天的培训学习，我们都会认真整理培训日志，认真撰写教学反思，在反思让我们开始重新规划自己的教学之路，重新审思教育的实质与教育真正的理念，同时也在思索“如何做一名合格而又专业的幼儿教师”；思索“如何从个高层次，更高理念去提升我们的专业之路”；思索“如何更好的去组建班级的一日生活常规安排”；思索“如何去更好的更大效率的激发幼儿学习的兴趣”。

今天，我们虽然在这里举行的是结业典礼，但是我们未来学前教育的探索提升之路确实无止境的。此次在基地园的学习，不仅让我们结实了许多新的朋友，学会了同伴之间的关爱与责任，同时也让我们

犹如走进了知识的殿堂，教育的乐园，在其中我们充分领略了各位名师的风采，感受了名校的魅力，让我们的心灵一次又一次的震撼，我们将永远铭记这短暂而充实的培训之旅，同时也将我们深深的感激之情深埋于心底，我们会将之化为责任和动力，带着我们肩上的重担重新起航，在以后的学前教育工作中会不断挑战自我，超越自我。

著名作家雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实 的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶事业是平凡而谦逊的。”虽然我们只是平凡岗位上普通 的一员，但我相信，只要我们用心去呵护每一个孩子，用爱去关怀每一颗心灵，那么他们一定能在我们的辛勤浇灌下开出最美丽的花朵，从而耀眼于这天地间。

最后，我要再次感谢此次国培计划中各基地园所有的领导和老师们，感谢你们给了我们一个学习交流的平台，一个让梦想重新起步的舞台，我们定将不负众望，将这份责任与爱延续下去，将学前教育工作做得更高、更远、更好！

国培影子教师心得体会 篇5

赵栓柱老师关于动作描写的这节课让我受益匪浅。高年段学生已经具备一定的合理构思，自主选材的能力，只是缺少如何把动作描写写具体的方法。赵老师的课更关注学生能自主的发现方法，教学方法上做到从教到学的转变。视频引起兴趣，小组研讨文本。作业观看第二段视频《憨豆打瞌睡》进行习作这一安排则注重让学生们运用方法及时有效地巩固已学知识。整节课既关注到学生的差异性又关注了学生学习的过程，小组中关注到个别同学观点的分享，争取面向每一位学生，尊重学生独特的发现和感受。课堂气氛活跃，教学环节有条不紊的进行。

课后由王校长主讲的讲座同样让我大开眼界。一手组办起的影子培训省名师工作室的王校长近年来借助全国小语会来扩大吉林小语的影响力，同时参与国标版、长春版教材的编写与修订，始终致力于语文个性化教育改革，紧扣学科脾性，深化教学改革，特别是教学方式的改革。课标明确指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。理解语言文字也是运用。阅读重理解，表达重运用。而自主、合作、探究的学习方式，立足于学生，以学生为主题，要求

老师要走综合化之路、个性化之路，创建生本课堂。综合性学习将识字、写字、阅读、口语交际和习作这四个领域统领起来。听说读写之间本就相互关联，语文教学更要注重语文与生活的联系。现行教材注重三维目标的整体发展，大单元统整考虑，目标一致，训练点一致，前后连贯。每单元分为几个课时，听说读写各项相结合。

个性化学习必须面对全体，而个性化的教学之路，更能面对每一位学生，尊重学生在语文学习中的主体地位。个性化学习要使过程和方法目标得到彰显，学生学习习惯得到关注。要做到思路整体，目标聚焦。在具体的教学中，知识能力目标落实到每一课中必须要聚焦必须要单

一、集中、明确，从而给过程与方法目标留有时间，要给学生时间经历这个学习过程。学生的自主不是与生俱来的，是血药培养的，因此要有一个过程。低年级是小组合作学习的萌芽阶段，二人一组较好，重在激发学生的小组学习兴趣，培养小组学习习惯，形成小组规矩；中年级则重要结合具体内容对小组合作的方式进行培养及指导，到了高年级则要做到放手，但仍需教师适当的指导。

在提倡学生主体，个性化的学习的今日，也不能忽视教师的作用。个性化学习不是让教师不闻不问彻底放手教学，而是对教师的教学和指导能力提出了更高的要求，教师的教学不仅要有更多艺术性还要有更多趣味性，而教师对教材的理解也要更加深入，更进一步去研究学生、发展学生。这才能使得新形势、新思想下的教与学和谐统一。

大湖中心学校 张辛

让国培成为教师成长的阶梯 篇6

1.拓展训练后的感悟

2013年10月21日, 我们参加了由“邦德众”拓展公司举办的户外拓展运动。在户外拓展活动中, 我们玩得尽兴, 感受了许多, 也想了很多, 认识到了计划的目的性以及启发想象力与创造力的重要性, 提升了解决问题的能力。

在团队拓展运动中, 要发挥所有人的力量, 用最短的时间制订计划、确定目标。沟通是大家凝聚的桥梁, 从沟通中发现问题、分析问题、解决问题, 打破传统思维定势, 增强了自信心, 在活动中磨炼了战胜困难的毅力, 增进了彼此之间的友谊, 大家学会了欣赏、关注、关心, 懂得了珍惜、感恩。

2.“师德沙龙”让我们深受鼓舞

“师德沙龙”由广西师范大学副校长钟瑞添教授主持, 特邀嘉宾是最美乡村女教师黄业珍, 广西师范大学唐凌教授等。黄老师, 28年来, 她把学校当做家, 把学生当做自己的子女一样呵护。2005年6月, 黄业珍体弱多病的老母亲去世, 由于全身心投入教育事业, 她疏忽了对自己孩子的照料, 在送走母亲的当天, 她15岁的儿子意外溺水身亡。这一打击让她精神崩溃, 痛哭过后, 她擦干眼泪及时调整, 第二天照常上课。“只要我在讲台上一天, 我就要做好自己的工作, 决不能耽误孩子们的学习!”唐教授通过言传身教及对教学工作的创新, 使旧知识不旧, 新知识更新, 对学生作业的修改细致到每个标点符号, 培养了一批又一批高素质的师范人才。黄老师伟大、高尚的人格魅力, 以及唐教授严谨治学、努力创新的科研精神令我们深深感动。

3.深刻认识新课改精神

教育部基础教育司的前副司长朱慕菊做了《研究课标, 深化课改》的主题报告, 通过解读数学课程标准, 让我深刻认识了第八次课程改革的相关信息, 体会到了在实际的课堂教学中怎样注重三维目标的实现, 怎样把课堂还给学生, 创造以学生为中心的学习环境。国家督学、广西师大教育科学院院长孙杰远博士, 做了《关注学生的社会型发展——价值观教育》的报告, 让我进一步了解现代学生一些行为的深层次原因。他启示我们要认真研究教学对象, 研究他们的心态变化和对社会的适应能力, 重视教育培养缺失和扭曲现象及其对社会产生的影响。

这次培训真是一场“及时雨”, 为我揭开了在教学中存在的谜团和困惑, 使我学到先进的教育科学基本理论、现代教育观、学生观和学习观, 同时也让我明白, 作为一名教师, 要善于学习新知识、新技能, 向品德高尚的人学习;要立德育人, 用高尚的师德和人格魅力打造动学生;教师是知识的传播者, 也是研究者, 带领学生主动学习, 积极参与科研课题的研究, 和学生一起开发本土课程资源;教师要成为学生心灵和能力的引发者, 要热爱学生, 把学生点点滴滴的进步作为自己最大的幸福。

4. 坚持学习, 不断提高教学业务水平

在培训中, 通过认真学习各位专家的讲座, 和同行在一起互相探讨教育教学实践中的种种问题, 我明白了教师要适应时代的发展, 做好角色定位, 坚持不懈地学习, 充分利用各种资源和手段, 激发学生的求知欲, 提高学生的实践能力, 培养学生的创新精神。

教学不再是“授之以鱼”, 而是“授之以渔”。教师不但要有高尚的情操, 更要有高雅的格调与健康的思想, 才能熟练驾驭课堂, 引领孩子们踏上探索、求知的道路。教学活动要积极开发本土教学资源, 创设与学生生活密切相关的情境, 激发学生的求知欲, 使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生自主探究、积极合作交流, 自主发现问题, 归纳出解决问题的方法、规律。

5.深刻反思, 争做科研型教师

在本次学习中, 与来自一线的专家学者交流他们的成功经验, 让我认识到未来教育需要科研型的教师, 这就要求我们树立终身学习的观念, 给自己不断充电, 不断提升教学能力, 不断提高教学方法和技巧, 消除职业倦怠, 提升教学思维。教育和培养他们是我们的责任和义务。在教学实践中我们还要不断反思, 反思自己的教学行为、教学设计, 及时记录每一节课或平时的教学所思所得, 通过反思提升教学能力及教学水平。教学反思是每一位教师提升教学能力的重要手段, 只有通过“反思—教学—再反思—再教学”这样的一个循环教学链条, 才能真正提升我们的教学效果。

“国培计划”影子培训总结 篇7

宜宾巡场中学 袁 利

时光飞逝，如白驹过隙，转眼间，为期一个月的影子学习就已经结束了。还记得刚到川师中的时候，我们同行的几个年轻人都非常的激动和紧张，言语间充满了对影子学习生活的憧憬。现在，我们已经通过这一个月的学习，初步了解了川师附中的学习环境以及教师们的工作态度和形式。这段学习时间，重要而且充实，它让我们看到了师大附中老师的优秀，值得借鉴的好的教学风格形式，也让我们反思到自己教学中存在的不足。以下选择几方面简要谈谈我在影子学习期间的体会：

言传身教，有效教学。

“学高为师，身正为范，学无止境”，当好一名老师，一定要有扎实的基础知识，要有牢固的基本功,对每一个基本的知识点，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有这样才能给予学生真正需要的东西。现在的学生接触的知识面比较广，学习中会有很多奇怪的问题，要轻松解答各个问题，我们必须不断充实自己，力争成为全才，这样才能让学生因你而爱上学习。化学这门学科，与人们的日常生活密切相关。只有掌握好专业知识，并大量积累生活常识和课外知识，才能使教学过程变得生动、有趣，容易被学生接受。同时化学学习中会遇到大量的抽象概念，也必须联系学生生活，使之通俗易懂。在我的教学中，一直以来关于如何实现有效教学一直是我关注的一个要点内容，本次学习通过听蓝老师等的课，我对教学有效性又有了更深的理解。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，学习效率自然提升了！其次还有一个有效教学重要的要点----必须在学生心目中树立化学是一门非常重要的学科，初三的孩子他们对未来已经有了一个浅浅的规划，只有了解了学科的重要性，他们才会更加重视本学科学习，学习效率也就跟着提高了！现在我们宜宾正在如火如荼的进行着课改，我认为：无论怎样的教学改革，我们都要应自己的需要，取其适合自己学生的优良经验，创建一种适合我们的改革之路，盲目的采用“杜郎口”等教学方式，我们的教改之路将入盲区！转换自身角度，关爱每个学生

兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。满足他们的需求，主动快乐的学习知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，让学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色，顺应新课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。当然也不能超越课堂最起码的控制度，只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。以前一学生给我说

过：老师，其实我们不是天生就讨厌，就调皮，而是希望通过做这些是来引起老师们对我们的注意，我们也想做好学生的。由此我体验到教师关爱的重要。我们教师所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。心胸宽广，听取各种不同意见，严于律己，宽以待人，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心。我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

在学习中反思，在反思中进步

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。现实生活中，我们有时会在课堂上失去理智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用；有时在课堂上喋喋不休，侃侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。如果我们可以这样尝试一下，当孩子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感；当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什么呢？来自渊博的学识、精彩的课堂，就像川师附中的李老师说的教师上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要抑扬顿挫、有感染力。在这方面我感触颇深，我的课堂教学也有许多缺陷，有时上课调动不起学生的积极性，整个课堂非常的死板，上课时候学生有好多都说有时都快睡着啦。我缺乏的正是李老师讲的这些，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。

调整心态，幸福快乐的工作

中央电视台的一活动，让“你幸福吗？”成为了一句流行语，这句话问我们这些教师，可能绝大多数都会说：不幸福！为什么会出现这样的情况呢？这除了与我们现在的收入有关外还与我们的心态息息相关。

“人生幸福离不开自己的职业，人际关系和健康的身体。”我们首先要弄清楚，幸福要靠谁来给，是别人，还是自己。外在条件对幸福是否重要呢？回答是肯定的，这当然重要，每个教师都希望自己得到别人的认可，都希望自己的辛苦努力能够得到高回报，都希望自己的境遇非常好，所以我们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系，但这些外在的条件往往改变起来很不容易，所以面对短时间内我们无法改变的外界条件，我们应该采取怎样的态度呢？一教授说过这样三句话“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。”确实是这样，如果我们没有健康的体魄又如何谈教书育人呢？身体才是革命的本钱，我们大家在教好书的同时照顾好自己，只要身体健康这比什么都要重要！从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。虽然我们物质上没有多么的充足，但是通过我们的努力我们的学生一批又一批的走出了山村，在社会上站稳了脚跟，收到一条条他们的祝福短信，相信所有同行都会说：“我是幸福的！”。

我认为做教师是幸福的，在我们的物质待遇不断提高的同时，精神世界更丰富。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。而每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次次成功的愉悦中，不断培养和加深对职业的情感。在工作中保持信心，端正态度，这样就能化沮丧、挫败为乐观、自信与成功，有效地克服倦怠心理。因此我觉得我们随时随地都要保持幸福快乐的心态，只有时时被幸福快乐充满着，我们才能更有激情！同时只要教师是一个幸福并快乐着的人，才会让学生感受到幸福并快乐，我们的社会需要的也是培养出更多的幸福并快乐的人。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”要成为真正优秀的教师，对我来讲，还需要很长时间的不断磨练、反思和感悟。但我明确了这是自我转型的方向。在未来教师专业化发展过程中，我为自己确立了反思型教师——科研型教师——学术型教师的自主发展阶梯式奋斗方向。为此，我会用刻苦钻研、持之以恒的态度，与时俱进。今后，我将在求变思变施变中教学相长，在反思中促进成长，并在实践中实现自我转型，提高课堂的有效性。相信通过不断的努力，我定能成就我的目标——成为一名优秀的人名教师！

“国培计划”语文班影子学习总结 篇8

为期20天的“国培——影子学习”已经结束了，20天来，我置身于师大附中的校园内，感受着校园教育教学的点滴，真正觉得受益匪浅，感触颇深。我是所有男学员中年纪最轻的，因而自来到这的一切所见所感都是我学习的过程。下面就谈谈这次培训的所见所感，将自己的粗浅认识与各位交流分享。

10月22日我们依计划来到了师大附中附属实验校，这所学校坚持弘扬“坚持理想、追求卓越、勇开风气、兼容并包”的精神，以“研究型”、“实验性”、“示范性”的特色跻身于中国名校。师大附中净月校区，不同于其他校区，是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的综合性学校。学校里的一切都不同于我们农村学校，因而我是以仰视的心理来到这学习的，这里的一切都触动着我的心。

一、名校风采

踏入附中大门的一刻，便已经感受到了名校的风采。优越的师资条件在校车这一环节上体现得淋漓尽致，十几台大型客车担负着学生上下学的重任。同时进出入校园却秩序井然，井井有条，这与长春习以为常的堵车现象形成了鲜明的对比，这反映的更是附中出众的管理和执行力。在我们入校后的20天里，感受到了附中管理的人性化和体系化，在这样的管理之下，营造出了事事有人做，人人有事做的氛围，在这种氛围的熏陶和影响下，附中从领导到教师到学生定是规矩做事，安分做人，这是学校管理的最高境界。最值得称道的是附中的大课间活动。全校小，初，高三个不同学段的学生在有限的活动场地内同时进行，互不干扰，秩序井然。这正是学校办学理念和组织管理能力的体现。试想诸多班级的进退场，学生活动地点、方式的设置，活动期间的各个环节的衔接只要有一处出现问题便会影响全局，这不仅是学校各个部门是否能够相互合作协调的考验，更是学校管理的考验。

培训期间我了解到，师大附中吸引了一批又一批的教育考察团队，究其原因，校园文化建设无疑是其中的一个重要因素。整个校园中充斥着书香气息，从正门到教学楼，各种展示窗口都透露着师大附中的文化：从校园活动到校外实践，从教育教学到日常生活都能够在此展示给众人。尤其是教学楼内，无论是走廊大厅精心布置的名人画像和格言警句还是学校名师风采和模范学生之星的宣传栏，处处洋溢着师生的个性魅力，处处体现着校园文化的个性魅力。教学楼中每个教学班级的门口都有展示班级和学生风采的个性墙报，每个班都有各自的主题，独具特色。走在这样的教学楼中，眼中看到的是学生的智慧与激情，心中感触的是师大附中校园文化的独特魅力。

二、名师风采

在此期间我接触最多的是负责我们这一阶段学习的省级教育名师任燕老师以及我的带教老师李游。学习期间我参与了语文组的几次活动，包括期中考试的试卷批改工作。在同他们的接触中我深刻地认识到名校名师的风采。

1、谦逊的处世态度。

谦逊是中华民族的传统美德，谦逊可以促使人不断地上进，同时也具有一种亲和力。附中老师的谦逊体现出的是名师的风范，而且越是教学能力强的老师往往有着更为谦逊的品质。任燕老师在与我们的谈话间丝毫没有傲然自居的语气，她的谦逊平和与某些教师形成了强烈的反差。因而在师大附中的学习中，我们没有寄人篱下的感觉。

2、严谨的教学态度。

在附中学习的这段时间，我们一同听取了不下20节课。课堂上让我感触最深的便是附中教师绝不拘泥于课本里的知识内容，他们会为一节课而准备大量的拓展知识作为教学内容。这也是“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的具体体现吧。而且附中老师十分关注学生的养成教育，她们严谨的教学态度倾注于每一个细节。比如，学习期间我们小组三人参加了附中的期中考试卷批阅工作，在批阅中有十分明确的评分标准，而且从严从细，哪怕是偏旁部首书写不规范也要丢分。标准细致到如此地步，让我为之感慨。“细节决定一切”，这可能是附中成功的信条吧。

3、团结的合作意识。

学习期间，我们参加了他们的小组讨论和集体备课活动。在我的单位，这样的活动只会出现在书面材料上，附中语文组的讨论的激烈程度不亚于一场辩论。他们各抒己见，为各自观点论辩。讨论中只有思想的碰撞，没有矛盾的产生。讨论后便是集体研究并付诸实践，团结合作的精神体现得淋漓尽致。虽然我没有参与到他们的讨论中，但我相信这样的讨论之后定会是思想的再次升华。这应该是附中这一大集体执着向前的动力所在吧。

三、班级风采

在此期间，停留时间最长的地方应该是附中的教室。他们的教室不算宽敞，但各有各的特点，形成了一道独特的风景线。

附中的每一个教室都挂有“勤学、好问、多思、求是”的学风标语，班级里的图书柜，卫生角一切井然，室内干净整洁是留我的第一印象。教室后的板报设计位置都是各具风格，这是不同班级不同个性的展示。在这里，每一个班级都有体现不同个性的班级誓词、口号、班徽，这代表的是班级的个性。正如前几天沈艳春老师讲过的“班级不是一所房子，它是有灵魂的。”这一系列班级个性的展示，正是每个班级的灵魂。我是一个年轻的班主任，对于班级文化建设也只应付校园文化检查而做，没有明确的方向，缺乏目的性。来到附中，他们班级文化的内容和形式是我学习的一方面，这会作为我理想的模板付诸实践。

班级是由学生组成的，班级应该成为个人展示的平台。在附中班级的墙报上所有内容都是来源于班级成员的智慧。绘画作品，手工制作，书法作品，科技制作，安全小常识，即时新闻，法律小知识等等不同内容，不同风格的墙报设计将学生的智慧与才艺示之于众，这是真正意义上的平台，没有拘束，没有条条框框的限制，降低了门槛，能够让每一个人都有机会展示自我，这是真正的人人平等。并且在一个班级有关莫言获奖的专题墙报上，学生们将自己搜集的相关资料制成手抄报和简报，并将有关莫言的能够展示的内容资料布置完成了整个墙壁。很多路过的学生、老师都会驻足浏览，这也在不经意间达到了资源共享。

附中的每个班级都配备图书柜，虽然图书馆是为学生开放的，而且在教学楼中也有专门为学生所设的图书阅览区。但我发现每个班级的图书柜都是满满的，而且绝不是一个展示柜，学生自由取书阅读，很多书都被翻卷了页。浓郁的书香气息与自觉阅读习惯是每个班级所共有的。置身于这样的班集体中，不读书便会成为另类，不碰书柜便得不到他人的肯定。我们农村学校可能也有类似的书柜摆放在班级，但起到营造读书氛围的作用的却少之又少。班级的每一个物件都有其应有的作用，若能真正得其所用，并想附中一样用之以道，这样的班级才应该是蓬勃向上的集体。此外，在班级中我发现每个学生的座子上都有那么几本课外书，如果在学习期间能够坚持阅读，这对于他们的一生都是大有所益的。

四、学生风采

附中学生的文明礼貌是有目共睹的，我不敢说每一位学生都是这样做的，但在我学习期间，我却没有发现学生的不文明不规矩的行为。而且学生尊重每一位入校的老师，我们在听课时，有一件小事很让我感动。学生大课间李游老师请10班的小胖子到6班为我们搬椅子，这个小胖子只走了一个来回就大汗淋漓，这不是夸张，他应该是有严重的肥胖症，在我们看来极为平常运动量就会给他造成极大的负担。但是他却坚持给我们将三把椅子安置在了教师后面，并邀请我们就坐。直到上课他都没有停止粗重的喘息。我感动于他的真诚，感动于他的付出，是他我看到了这群学生的闪光之处。

印象中的附中学子应该是带着学习的枷锁的，他们没有课余生活，没有课外活动，只能安稳的坐在教室上常规的教学课。然而进驻学校才知道，附中学子的课余活动还真是丰富多彩，甚至是我们学校所不及的。学习竞赛，足球赛，书画大赛，兴趣小组活动等等，各种活动精彩纷呈，学生积极参与其中。如此多彩的校园课余生活，为附中学子的全面发展提供了保证。这也彻底颠覆了我当初的断想。

国培影子教师心得体会 篇9

一、澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策概述

澳大利亚优质教师计划, 是澳大利亚政府教育、就业和劳资关系部提出的提高教师质量的培养项目。其主要目的在于提高教师的专业发展, 在21 世纪学校领导所需掌握的教学知识与技能。AGQTP于1999 年出台并于2000 年开始正式启动［2］, 一直实施至今, 本文选取的政策是《澳大利亚优质教师计划 ( 2011 - 2013) 》。在2011 -2013 年, 联邦政府将支付22. 5 百万澳币支持该项目。经费支出将主要用于学校以下九大关键学科领域的教师专业学习: 文学 ( 英语) 、数字计算能力 ( 数学) 、科学 ( 包括可持续发展的环境教育) 、历史、地理、信息和通信技术、语言、职业教育和音乐。主要的目标群体是有十年或十年以上教学经验的教师, 离开教学岗位一段时间后又重返讲台的教师, 临时的教师, 土著学生的教师, 农村、边远地区、城市贫穷地区的教师。鉴于澳大利亚分权制的基础教育管理体制, 各地区中小学教育事务主要由州政府负责。

我国的国培计划是教育部于2010 年5 月正式颁布的《“中小学教师国家级培训计划”的通知》。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容, 中央财政投入5. 5 亿元支持“国培计划”的实施。通过创新培训机制, 采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式, 对中西部农村义务教育骨干教师采取有针对性的专业培训。中小学教师培训属地方事权, 应以地方为主实施。

二、澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策的相同之处

( 一) 提出背景和目标趋于一致

在国际教师专业化思潮的推动下, 教师素质和质量成为当今全球普遍关注的热点问题。在这股因时代而产生的教改洪流中, 肩负引导教育发展重任的教育政策不仅受到世界各国的重视, 而且更加凸显了其时代价值。澳大利亚政府通过优质教师计划提高中小学教师的专业素质与专业理解力, 从而更好地应对新时代所赋予教师的使命与要求, 以此来顺应澳大利亚教育的发展方向［3］。

我国政府以新世纪的时代背景结合国内外环境等因素为出发点, 认为21 世纪给我国教师教育的发展提供了机遇与挑战。而来自国际竞争的压力、经济发展的需求以及中小学教师专业化水平较低、教学质量不高等现实因素, 都要求政府制定有关在职教师专业发展的相关政策。2010 年, 教育部、财政部实施《“中小学教师国家级培训计划”的通知》 ( 教师[2010]4 号) 。其目的是, 通过示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用, 提高优秀骨干教师的专业化水平、教育教学能力和对青年教师的指导能力, 促进他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。同时, 开发教师培训优质资源, 创新教师培训模式和方法, 推动全国尤其是中西部农村教师培训的开展, 促进教师培训工作在新的起点上取得新的突破。由此可知, 两个措施都是旨在提升教师的专业素质和师资状况。

( 二) 基本措施一致

1. 中、澳两国都由政府为教师培训提供专项资金。《澳大利亚政府优质教师计划》规定: “在2011 - 2013 年, 联邦政府将支付22. 5 百万澳币支持该项目。经费将用于各州和领地的活动开展, 政府分配给每个州和地区的教育权威机构的经费主要基于2009 年澳大利亚统计局所公布的该地区学生入学人数比例。资金的使用则根据年度拨款法案和1997 年教育、就业和劳资关系部的财务管理和责任法案的监管要求。”我国中央财政投入5. 5 亿元支持“国培计划”的实施, 推动全国大规模中小学教师培训的开展。

2. 两个项目都是在全国范围内实施的提高教师队伍和专业化素质的举措。我国与澳大利亚有着相似之处, 地区教育发展不平衡, 师资水平参差不齐, 处于贫困地区或少数民族边远地区的学生, 其师资力量也相对薄弱。因此, 通过“澳大利亚政府优质教师计划”与我国“国培计划”促进各地区师资水平的均衡提升及教师专业化发展。

3. 二者都是由中央政府牵头, 地方政府主要负责实施的中小学教师培训计划。澳大利亚政府优秀教师计划虽然由联邦政府出资筹建, 但州政府以及地方的私立教育办学力量在具体活动的开展方面承担主要责任。州政府必须在联邦政府制定的主要架构的指导下开展活动, 并给联邦政府提供年终总结报告。在我国, 中小学教师培训属地方事权, 应以地方为主实施。中央实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用, 培训一批“种子”教师, 使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用, 开发教师培训优质资源。

4. 两国为中小学教师的职后培训提供了机会。澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策都是面向全国中小学教师的专业发展举措, 两项举措的实施使得澳、中绝大部分的中小学教师得到在职专业发展机会。AGQTP为澳大利亚各地的中小学教师提供了许多职后发展机会。在AGQTP的推动下, 2010 - 2013 年, 新南威尔士州大约有30 万教师参加了读写、计算、科学和职业教育等科目的培训活动。国培计划也为我国各地的中小学教师提供了很多的在职培训机会。截至2013 年11 月, 北京等18 省 ( 市) 的中小学教师全员培训已完成80% 以上, 计算机培训已完成90% 以上。

三、澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策的不同之处

( 一) 政策提出的保障体系不同

澳大利亚政府优质教师计划出自《关于21 世纪国家学校教育目标的阿德莱德宣言》, 从政策的内容来看, 该政策对政府与实施培训计划的单位或个人之间是一种合同关系, 并有一系列的相关法案作为约束, 如《刑法和犯罪法》 ( 1914) 、《种族歧视法》 ( 1975) 、《档案法》 ( 1983) 、《性别歧视法》 ( 1984) 、《人权和平等机会委员会法》 ( 1986) 、《残疾人歧视法》 ( 1992) 、《女性工作机会平等法》 ( 1999) 、《2004 年龄歧视法》、《公平工作法》 ( 2009) , 为该项目的实施提供了法律依据。如申请获得AGQTP资助项目或是退出都必须要遵循一定的法律步骤, 促使项目明确化。我国的国培计划基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 是以《“中小学教师国家级培训计划”的通知》的形式来实施的。这仅是从政策层面上出台的一个文件, 缺乏法律的保护。从政策的内容来看, 该政策对政府与实施培训计划的单位或个人之间是一种领导关系, 实施培训者对接受培训者是否在种族、年龄、性别、残疾有对待不公和歧视等方面有相对细致的关怀与考虑。

( 二) 两项举措的内容存在差异

AGQTP项目通过对教师的培训来帮助学生的文字与算数水平, 进而达到提升学生整体水平的目的。该项目强调对澳大利亚国家课程、目标人群学习的需要、跨学科和学校给予优先发展。详情如下表:

除了上述活动, 每年AGQTP活动计划还必须分配资金的25% 用来支持教师专业发展、澳大利亚的国家课程、全国教师专业标准和学生福祉等领域。澳大利亚政府致力于为全国的孩子们改善教育成果, 提高学生的福祉, 并为他们今后进入成人的生活做准备。解决学生的福祉是了解学生生活、情绪和学习以及防止青少年抑郁、自杀、自残、反社会行为 ( 包括欺凌和暴力) 和滥用药物的一种重要方法和途径。

我国的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。前者面向全国中小学骨干教师、中小学骨干班主任、农村紧缺薄弱学科骨干教师、教师培训者, 进行分类、分层集中培训;后者对中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。培训的内容涵盖音乐、体育、美术、艺术、科学、信息技术、通用技术、综合实践活动和心理健康教育等学科以及学前教育和特殊教育教师的培训。其中的顶岗实习可谓中国特色一项创举。农村中小学教师置换脱产研修培训与城镇教师支援农村教育、师范生实习支教相结合, 组织支教教师、师范生到农村中小学支教、顶岗实习, 置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3 - 6个月的脱产研修。

( 三) 二者在选拔受训者的方式上存在不同

AGQTP项目参与培训的人员多以先申请, 待通过了组织机构的审批后才得以参加; 国培计划的参训人员多以各基层单位先选拔, 然后再呈报上级主管部门的方式。

四、启示

( 一) 教师教育理念与时代发展的融合及开阔的国际视野

信息时代的来临使得澳大利亚联邦政府在此次优秀教师计划中特别强调信息技术的重要性, 并充分利用信息技术的便利来促进教师的专业发展, 不仅提高了教师自身信息技术的运用能力, 将先进的教学方式运用到课堂中, 还利用网络技术将先进的实践和研究成果推广到全国。反思我国的教师专业发展, 大多数是强调对教师知识的培训, 如我国的师范教育, 多年来课程设置都以学科知识、教学法和教育学概论等理论课程为主, 理论知识陈旧, 并缺少实践性, 且知识的更新缓慢, 缺乏先进的理论和政策指导［4］。学校对新教师的培养多采用师徒模仿式, 新教师为在学校中求生存而去模仿老教师的教学模式和教学行为, 而缺乏创新环境与土壤。澳大利亚政府优秀教师计划在对教师的培训内容上立足本土内容的同时, 还有像亚洲研究、国际最佳实践等相关国际视野的课程培训及研究; 我国在对基础及中等教育教师的培训内容上缺乏涵盖全球化的国际课程内容。

( 二) 各种社会力量的广泛参与

澳大利亚政府优秀教师计划在实施过程中结合了多种社会力量, 包括联邦政府及州政府、非政府教育机构、宗教部门、社区等。在澳大利亚学校教育中, 也特别重视家长的教育作用, 各州都成立了家长联合会, 与学校一起致力于给孩子提供更好的教育。在各种社会力量的共同参与和合作下, 政府优秀教师计划产生了巨大的社会效力, 对活动的进一步实施和推广起到了积极的推动作用。我国在提升教师质量的研究和实践过程中应加强民主性, 使社会各界广泛参与到促进教师发展的工作中来, 从而能够更为细致地了解公众对教育及教师的要求以及教师自身的发展需要, 以进一步促进有效政策的制定, 并推动政策的顺利实施。

( 三) 注重教师成长的实践性

澳大利亚政府优秀教师计划为各种职业阶段的教师都提供了相应的专业发展活动, 特别是对新教师以及十年前入职的老教师给予更多的关注。澳大利亚政府优秀教师计划致力于帮助教师认识自身的专业发展需要, 积极参与专业发展项目, 促进自身教学技能和知识的提升, 更重要的是, 鼓励教师将知识和技能与教学实践有机结合, 努力成长为研究型的教师, 加强对教学实践的反思能力, 生成自身的实践智慧。我国当前的师范生教育过于理论化, 缺乏相关教学实践, 进入教师岗位后通常是采用模仿式的听课形式, 缺少相关的入职培训, 师范生的就业前实习也并不规范, 而有着多年教学经验的老教师往往容易在教学实践中出现故步自封的现象, 缺乏不断改进教学实践的动力。

( 四) 政府和相关部门强有力的监督和评估是确保教师教育质量的保障

澳大利亚一些州政府所设置的教育部门中, 各教育机构和行政管理人员在很大程度上行使了教育督导的职能。许多政府或非政府间的教育组织机构也都在管理和监督着全国的中小学教育, 因而它们在一定程度上也起到监督、指导的作用。一般的州或地区教育部都设有教育检查办公室和教师资格委员会, 负责制定教师的标准以及教师的管理。联邦制订的政府优秀教师计划规定了教师专业发展项目的目标、对象、重点学科领域、实施及评价等一系列内容, 体系完备。州政府会出台相关的教师教育教学工作的评价标准, 依此对教师的教学工作做出全面的评价。我国的监督与评估实施大多由教育部或省教育厅一级的专门行政部门来履行, 缺乏非政府成员的参与监督机制, 一套完整的教师教育质量评估体系建设有待完善。我国的“国培计划”虽然填补了我国对教师的培养和在职培训教育政策的空白, 但政策指导的清晰性及其政策的可操作性还有待加强。优秀教师的认证体系尚不完善, 教师的专业成长问题还没有得到充分的重视, 教师专业发展更多地显现出随意性和松散性的特点, 且教师的专业发展地区性差异显著。

摘要：澳大利亚政府“优质教师计划”与我国“国培计划”教育政策作为比较有代表性的中小学教师职后培训政策, 既具有一定的相似性又具有鲜明的区别。通过对二者的比较分析, 得出对促进我国优秀教师的成长、提高教师队伍整体素质和专业化水平, 促进教师教育改革发展具有现实意义的启示。

关键词：教育政策,教师教育,教师专业发展

参考文献

[1]教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知[Z].教师[2010]4号.

[2]Department of Education, Science and Training. (2006) .Australian Government Quality Teacher Program:Client Guidelines 2005 to 2009.Canberra:Department of Education, Science and Training.

[3]冯大鸣.美国、英国、澳大利亚教师专业发展研究新进展[J].教育研究, 2008 (5) .