二年级环境保护作文

二年级环境保护作文（精选8篇）

二年级环境保护作文 篇1

我们生活的环境，遭到了破坏，我们应该养成良好的习惯，保护我们共同的生态家园。

我们应该注意节约每一度电，做到人走灯灭。节约每一滴水，水龙头随用随关，慎用清洁剂，防止水源污染。节约用纸，保护有限的森林资源，可以一纸多用。

我们从小就接受了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的教育，所以要节约每一粒粮食，养成勤俭节约的好习惯。还有，生活用品可以一物多用减少浪费。

保护环境，心中要树立环保的观念，从每天的一点一滴做起。

二年级环境保护作文 篇2

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学, 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。 学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免了随意性;注重学生的互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类作文竞赛中屡获佳绩。 近年来, 李泽健、高雅儿、陈静溪等学生先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

人生剪枝

大家都知道, 果园里的园丁有个重要的工作, 那就是“剪枝”。 剪去过密的、枯黄的枝条, 果树们都显得格外精神干练, 它们不会再过多地把养料浪费在枝条上了。如此一来, 它们便可以一心一意地结果了。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。于是, 老师就发挥了极大的作用。他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会浪费养料做无用功, 才能沿着正确的方向茁壮成长。所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。 但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。 他曾经连续两年考试不及格, 被学校强制退学。 不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思。 一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就会立即改正, 最终成为一代文豪。

可是, 有些人的心里同时存在着两个不可能都实现的梦想。 为了达到两个目标, 他必须摒除杂念, 艰苦地奋斗, 却总达不到更好的层次。 为什么呢? 世界上没有完美, 你想定要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。 否则, 果子就会又小又酸。 既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。 秦始皇统一六国, 理应是造福百姓, 却给黎民百姓和华夏文化带来了深重的灾难。 增加赋税、焚书坑儒……他听信了奸人之言, 却不听好言劝告, 最终落得个国破家亡的下场。

秦始皇的下场和托尔斯泰的成功令我们深思。 我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

我们的人生需要“剪枝”, 保证主干的发展, 不走“歪门邪道”, 不旁逸斜出, 用正确的“姿势”奔向理想。

课前导学

这是一篇材料作文, 题目出自苏教版八年级下册第二单元“写作”部分。 题目如下:

阅读下面一则材料, 按要求作文。 “一个孩子到果园去, 看见爷爷正在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的一些枝条剪下来, 他拿起一根枝条, 说:‘爷爷, 它们长得好好的, 你把它们剪掉多可惜! ’爷爷说:‘傻孩子, 剪掉它们, 果树才能长得更好呢! ’”爷爷剪枝条的事可以给我们许多启示, 确定一个议论中心, 联系现实生活中的某些人或事, 写一篇议论文, 题目自拟。

请大家阅读上面的习作, 看一看命题有哪些要求?该习作是否符合写作的要求?同时想一想, 本文存在哪些问题? 哪些地方需要再加工?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

洪老师:这则作文命题有哪几个要求?小作者的文章做到了吗?

生1:材料中有四大要求:一是根据故事的启示确定写作的中心, 二是联系实际, 三是写一篇议论文, 四是题目自拟, 这篇作文都做到了。

洪老师:不错, 从基本要求来看, 本文没有大的偏差。 作为一篇材料作文, 我们必须首先仔细品读材料, 在对材料的斟酌中找到写作的突破口, 品文悟理, 缘理而发。 对材料主旨的把握往往决定了你的写作思路。小作者是怎样理解这则材料的呢?材料可不可以给我们其他启示?

生2:小作者的文章表达了她的见解:文中的果树象征着人生, 而结出硕大香甜的果实就是人生目标。 为了实现目标, 必须学会 “剪枝”———剪掉那些影响我们成长的坏习惯、 坏毛病或是各种杂念。 不过我以为还可以有更丰富的理解。 比如果子象征远大的理想, 枝条则是为了理想不得不舍弃的东西。 那些枝条可能就象征着分散精力的不良的兴趣爱好。

洪老师:很好, 正如材料所说的“剪掉它们, 果树才能长得更好呢”, 为了实现目标, 我们也应该学会放弃。 不过, 写好材料作文的关键是既不能脱离材料, 又不应完全被材料束缚。 大家认为这篇习作做得如何呢?

生3:我认为材料作文应该能“推而广之”, 小作者主要以托尔斯泰改正错误终成文豪, 以及秦始皇不愿放弃贪念以致国破家亡的悲剧这两个事例, 论证了“人生需要剪枝”的观点。 我认为补充的材料比较得当, 论证有力。

生4: 文章还运用了正反对比论证的手法, 更严密, 更有说服力。

洪老师:看来大家已经充分发扬了“表扬与自我表扬”的精神 (生笑) 。 下面, 我们还是来个“批评与自我批评”吧。

生5: 我觉得放弃是另一种形式的选择。我会将文章的论点确定为“学会选择”。果树放弃了多余的枝条, 选择了果树的责任———结果。 好比农民工选择离开家乡宁静的生活到都市打拼, 是为了改善家庭经济状况;“感动中国” 十大人物之一的藏族人格桑德吉主动申请去大山脚下给门巴族孩子上课, 十三年如一日, 他选择了清贫与奉献…… (掌声)

生6:小作者的论点正确, 但未必是唯一的, 我们在品读材料的时候可以多角度立意。 品文悟理, 每个人的感悟未必相同。我以为果子可以象征一种精神, 如“坚守”, 那么枝条就可能象征“惰性”。

洪老师:俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 刚才那位同学的观点未必能说服我们, 但这种求异的思维值得赞赏。 大家可以思考一个问题:果树真的就是为了结果子吗? 看起来简单的问题, 其实不简单。 从果农的角度看, 结果子固然是目标。 但公园里的桃树每到春天繁花似锦, 不同样是一种美吗? 果农为了让果树多结果子, 选择剪去多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。 这就像是我们为了学业也许放弃了很多……被放弃的枝条或许也有话说, 当然这未必正确…… (学生沉思) 这些其实是对材料的反思甚至是否定, 可以作为打开思路的另一种尝试, 仅供同学们参考。

2.医学档案:经典文段阅读, 范例分析与对比

语段一: 古代有一个穷人, 饿得快死了, 有人丢给他一碗饭, 说:“嗟, 来食! ” (喂, 来吃! ) 饿人拒绝了“嗟来”的施舍, 不吃这碗饭, 后来就饿死了。 不食嗟来之食这个故事很有名, 传说了千百年, 也是有积极意义的。 那人摆着一副慈善家的面孔, 吆喝一声“喂, 来吃! ”, 这个味道是不好受的。吃了这碗饭, 第二步怎样呢?显然, 他不会白白施舍, 吃他的饭就要替他办事。 那位穷人是有骨气的:看你那副脸孔、那个神气, 宁可饿死, 也不吃你的饭。

不食嗟来之食, 表现了中国人民的骨气。

(摘自吴晗《谈骨气》)

语段二:一个人的脑子, 容量总是有限的。 这方面想得多, 那方面就想得少了。 脑子里过多地想着一顿佳肴、一件漂亮衣服、好表、 好无线电收音机之类 (我说的是过多, 并非根本要不得) , 就不可能有更多的精力和时间去考虑工作和劳动的问题。

鲁迅的一条裤子穿了好几十年。 孙伏园受周老太太之托, 劝他换一条新棉裤。鲁迅说:“我岂但不穿棉裤而已, 你看我的棉被, 也是多少年没有换的老棉花, 我不愿意换。 你再看我的铺板, 我从来不愿意换藤绷或棕绷, 我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了, 工作就被生活所累了。 ”

是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗? 当然不是;是鲁迅吝啬吗? 当然更不是。 鲁迅对青年, 对革命, 向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理:工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验:物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力;还可以养成人们拖拉懒散的作风。

(摘自马铁丁《俭以养德》)

洪老师:“品文悟理, 缘理而发”, 从材料中品出的“理”是议论的基础。 为了证明这个“理” (论点) , 就必须利用有效的材料 (论据) 进行严密的论证。 这两段文字给我们哪些启迪呢?

生7:语段一的故事语言精练, 处处突出穷人的“骨气”, 从而有效地论证了观点。叙说故事之后加以分析, 叙议结合, 重点突出。

生8:语段二采用了“总分总”的结构, 有事理有实例, 始终从人的精力的角度, 论述节俭与道德之间的关系, 十分有说服力。

洪老师:对于这篇习作, 在“论据”与“论证”方面有可以再斟酌的地方吗?

生9:我认为秦始皇的例子与“剪枝”没有太大关系。

洪老师:如何修改才能贴近材料、贴近论点呢?

生9: 秦始皇不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

生10:也可以换一个材料, 比如钱学森放弃国外优越的条件回到百废待兴的祖国, 从中我们可以感受到老一辈科学家的情怀。

洪老师: 习作中的托尔斯泰的例子存在不足吗?

生11: 托尔斯泰为何失败又为何成功, 似乎都与“剪枝”无关。 可以联系我们身边的人好高骛远, 目标过多导致失败的例子。

洪老师:“目标过多”说得很准确。一个人有两个目标算多吗? 不一定, 如果能实现的话, 一百个都不多。 反之, 我想“摘下星星” 这样的目标一个也嫌多。 托尔斯泰的例子存在的问题主要是议论语言不够准确、严密, 而且未能抓住要点。 议论文要求叙述语言言简意赅, 议论语言切中要害。当然, 大家众说纷纭, 可不能迷失自我。我笔写我心, 材料作文重在品文悟理。 自己悟出来的“理”, 表达清楚, 论证精当, 才不是人云亦云, 也更容易说服读者。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定主要从以下几个方面进行调整:

1.立意一般, 但无大错, 个人可以有不同见解;

2. 文章的几则论据未能紧密联系论点, 需要强调“剪枝”———必须剪去的具体内容;

3.论据比较单薄, 可以再充实;

4.着眼细节, 推敲叙述与议论语言, 力求简洁而严谨。

【手到病除】

针对会诊方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改。 以下是修改后的习作。

剪枝·人生

也许大家都知道, 果农有个重要的工作, 那就是“剪枝”。 这样做的目的就是不把养料浪费在枝条上。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。 于是, 老师就发挥了极大的作用。 他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会迷失目标, 才能沿着正确的方向茁壮地成长。 所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。他曾经梦想做军事家、哲学家、外交家, 他热心研究法律, 却又流连于贵族交际圈, 不能自已。 他曾连续两年考试不及格, 被学校强制退学。 不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思, 自我“修剪”。一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就立即改正, 最终成为一代文豪。 莫泊桑在投到福楼拜门下的时候, 曾自豪地说自己足球、篮球、厨艺、插花无一不精。 福楼拜却告诉他, 必须集中精力, 才能把最重要的事情做好, 因为人的精力是有限的。

是啊, 人的精力是有限的。如果心里同时存在着过多的追求, 就必须摒除杂念, 勇敢地剪去不切实际的梦想。 为什么呢?世界上没有完美, 你想要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。 如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。 否则, 果子则会又小又酸。 既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的, 正和“鱼和熊掌不可兼得”是一个道理。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。 秦始皇统一六国, 应该算是功在千秋了。 可是人的欲望是无止境的。 刚刚遭受战火蹂躏的百姓正渴望休养生息, 秦始皇却做起了“千秋万代, 一家天下”的迷梦, 他好大喜功修建阿房宫, 为了蒙昧天下焚书坑儒……他不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

托尔斯泰改正缺点、 莫泊桑削减爱好获得成功的故事和秦王朝的悲剧结局令我们深思。 我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 明晰目标, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

现实生活中那些贪图享乐的人, 一边做“啃老”“月光”族, 一边妄图一步登天, 最终只能是一事无成。 同学们, 人生需要有剪枝的勇气, 这样, 才能保证主干的发展, 不走“歪门邪道”。 让我们用正确的姿态奔向理想吧!

师生点评

修改后的文章能够从材料出发, 所引材料言简意赅, 得出的结论明确而又能使人信服。 文章运用了多种论证手法, 尤其是正反对比, 使观点更加鲜明。 最后联系生活实际, 也使得文章的议论有的放矢, 具有针对性和时代性。

【杏林春暖】

下面为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

品味舍得

刘奕羚

“智慧人生, 品味舍得。 ”一句经典的广告词如是说。 这应了一句老话: 有舍才有得。

果农剪枝正是这个道理, 他们剪下一些枝条, 即使于心不忍, 也要为了减少养分的分散而忍痛割爱。最后香甜饱满的果实, 莫不是用部分枝条的舍弃换来的。 果树如此, 人生亦是如此。

人的一生正是一个品味“舍”与“得”的过程。 它像是一棵果树, 会生出优枝, 也会生出劣枝。 它需要修剪, 需要除去无用、多余的枝杈, 需要聚集精华结出丰硕的果实。若是一味地追求数量的多, 做出不理智的怜惜, 一根枝条也不舍抛下, 最后只能结出小而青、酸而涩的果子, 到底是白忙一场。

人的一生需要面对无数的选择。 你得到财富, 或许会牺牲健康。 你收获事业, 或许需放弃爱情。 在一时的安逸和未来的精彩中你将如何抉择? 在个人利益和集体荣誉中你又会放弃哪个?在人生的分岔路口, 谁能总是做到“鱼和熊掌兼得”?分清轻重, 做出正确的选择, 这才是舍弃的智慧。

“我放不下, 舍不得啊! ”这是影视作品中常有的悲伤台词。 然而生命中又有何放不下? 若你犹豫再三, 终究是捡了芝麻, 丢了西瓜; 若你不肯放弃, 最后负担越来越重, 只能止步不前;也许你双手紧攥的, 末了竟是一把流沙, 从指缝泻去, 终将一无所有。

热气球抛了沙袋才能飞得更高, 船减少负重才能行得更快, 人卸下包袱才能走得更远。 只有学会“剪枝”, 才能真正得到, 才能欣赏这世间的旖旎风光。

我爱每一片绿叶

洪国成

据说果农为了防止果树过多的枝条分散营养和水分, 为了让果树多结果实, 常常会剪除冗枝。 我不是农民, 没有这方面的经验, 但想来是正确的。 果农种植果树, 其目的就是为了结出既大又多的甜美果实, 以使自己的利益最大化。 从这点出发, 果农的做法不仅无可厚非, 甚至还是一种智慧, 有那么一点壮士断腕的味道。

然而, 细细想来, 道理似乎并非如此简单。 这中间还包含目标定位, 以及价值取向的问题。

果树真的就是为了结果实吗? 被剪去的枝条真的一无是处吗? 请看公园里的桃树, 花枝摇曳, 娇柔艳丽, 引得游客或拍照留念, 或徜徉流连。 那里的桃树可曾见过硕果累累? 果农为了结果子可以放弃多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。 这就是不同的目标定位而产生的不同的取舍。

再举国人熟知的银杏树为例。 它不仅可以结出富有营养价值、 药用价值的果实, 还会因为满枝金黄的秋叶而蔚为风景。 同时, 也许你不知道, 银杏树还是造纸的上等原料, 抗风沙、减噪音的功臣。 不同的价值取向或许会使人们对同一棵果树产生不同的态度。 这样看来, 剪枝也并非必做的功课。

枝条或许原本想着花枝招展, 供人赏鉴;或许渴望叶茂成荫, 方便路人;又或者它也曾做过硕果累累的梦———谁能说它注定不能结果呢? 然而一剪之下, 枝条原有的芳香梦、绿荫梦、硕果梦就此魂断! 多么可悲的弃枝啊! 只是因为人们对目标定位的单一、对成功内涵理解的狭隘, 就丧失了存在的权利、奋斗的机会。

由此, 我想到了人, 想到了教育。 学生的个性特征是丰富多样的, 学生的兴趣爱好是千差万别的, 然而我们对于学生的评价的“尺子”, 却往往是单一的。 学业成绩成了最重要甚至是唯一的判断标准。 果农为了果实, 剪去了看似“没有前途”的枝条;我们教育工作者可以为了升学率, “剪去”“没有前途”的学生吗?

有一幅很有趣的漫画:幼儿园入学时, 校门口的孩子的脑袋有三角形的、正方形的、圆形的……中学毕业后走出校门的孩子, 头全是圆形的了。 是什么力量让孩子由各具特色到整齐划一的呢? 原因不说自明:依然是园丁 (更有社会) 的价值取向与目标定位的问题。

一个班级想来有人学业优秀, 有人擅长音乐, 有人体育突出, 也许还有虽没有特长, 但品德高尚、劳动积极的学生。 如果只有一把衡量的尺子, 那么, 优秀的只是少数人;但如果多一些尺子, 就会使更多的学生获得认可和发展的机会。 正如果树的使命未必是结果子, 学生也未必都要成为学者。社会还需要音乐、体育人才, 还需要勤勉踏实的普通劳动者。

教育界有句名言:一切为了学生, 为了一切学生。 这应成为教育工作者的行为准则。 “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。 你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识他们是你当年的小学生。 ”如果你爱教育, 就请爱每一个学生;如果你爱绿树, 请谨慎地举起你手中的“剪刀”, 多给“枝条”一点成功的机会!

小学二年级作文素养的培养 篇3

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

二年级环境保护的英语作文 篇4

二年级关于环境保护的英语作文

The earth scale change of climate has brought a new kind of natural disaster and the developed and complicated city system is holding a latent risk of expanding the damage artificially. Also people has been spoiling the health since the immense quantity of chemicals have been produced and already used in pursuit of convenience and various toxic substances have been produced unintentionally and accumulated in environment. Therefore, We need some countermeasures from the viewpoint to prevent the city environment form disaster and to manage environmental risks. So we will develop and improve a new risk management system and a disaster prevention system to preserve and create the city environment where people feel easy and sound in their life

地球规模变化的气候带来了一种新的自然灾害和发达和复杂的城市体系持有人为扩大损失的潜在风险。还人以来一直破坏健康的巨大数量的化学物质已经被生产和用于追求方便和各种有毒物质无意中产生和积累的`环境。因此,我们需要一些对策的观点,以防止城市环境灾难和环境风险管理形式。所以我们将开发和改进一个新的风险管理系统和防灾系统保护和创造城市环境,让人感觉容易和声音在他们的生活

保护青蛙二年级作文 篇5

那些青蛙睁着大眼睛，在袋子里呱呱地叫个不停，好像在说：“救命呀!救命呀!”小电和彤彤连忙跑过去，对阿姨说：“阿姨，青蛙是益虫，请把它们放了吧。”阿姨扭头看了一眼他俩，小电又说：“青蛙是保护庄稼士兵!”阿姨大叫：“小毛孩，走走走，一边玩去。我好不容易才抓到这么点青蛙，想卖点钱，我管他什么益虫、卫兵的，只要能卖钱就好，你要买就买，不买走开，不要妨碍我做生意。”

小电和彤彤站在那里，望着青蛙那求救的眼神，急得团团转。这时，小电说：“我们把买菜的钱拿出来买青蛙吧，然后再把他们放掉。”“好!这个办法不错!即使回家被妈妈骂，也是值得的。何况，我们是做好事，妈妈也不会骂我们。”彤彤笑着说。说着，他们就拿出了全部买菜的钱，买下了全部的青蛙，并把他们放回到田野里。青蛙们欢快地蹦回到田里，呱呱地叫着，好像在说：“谢谢小朋友!”

保护青蛙二年级作文 篇6

青蛙是田间的捕虫能手。青蛙的眼睛就像一个雷达，对活动的物体十分敏感，再狡猾的`飞虫，只要从它身旁经过，都会成为它的盘中餐。青蛙的嘴巴宽大，就连蝗虫也能一口吞下。青蛙的舌头最特殊，舌根在前，舌尖朝向嘴里，这样，一旦发现猎物，它的舌头就能闪电般翻出嘴外，而且伸出很长，将害虫牢牢粘住。青蛙的后腿肌肉发达，这使它成为出色的跳高健将。正是由于青蛙敏锐的眼睛、特别的长舌头、宽大的嘴巴、有力的后腿，青蛙才能又准又快地捕捉害虫。

青蛙工作认真负责，饭量很大。一只青蛙一天平均能吃五十多只害虫，最多的可以吃二百六十多只，不愧为保护庄稼的英雄。

二年级环境保护作文 篇7

在文化遗产中,土遗址属大遗产类。“大遗址是指在中国文化遗产中规模宏大且价值重要的大型古遗址、古墓葬。”[1]这些大遗址多为土遗址,在历史的长河中,土遗址由于自身的特点,极易遭到自然及人为的破坏。中原河南,有数量庞大的土遗址,怎么延续土遗址的生命、采用什么样的保护措施才能更好地保护土遗址、如何使土遗址得到持续性的保护,这些现实中的问题都需要我们去面对、去解决。

汉霸二王城,地处河南省荥阳市广武山。为了更科学、更有效地保护这一优秀文化遗产,受荥阳文管所委托,郑州市文物考古研究院对两城进行了详细勘测,并制定了保护方案。汉霸二王城是刘邦、项羽对决的重要军事城垒,堪称汉王朝的发祥地,是第七批全国重点文物保护单位之一,具有独特的历史、科学和艺术价值。

二、荥阳汉霸二王城垣保护分析

1.遗址概况

汉霸二王城遗址,位于河南省荥阳市北25公里处的广武山,地处黄河水系与淮河水系分界线西侧的黄土丘陵顶部。(图一)汉霸二王城未经考古发掘,未有直接出土物,但在考古调查中采集了部分遗物,主要有绳纹板瓦片、筒瓦片、残瓦当,还有壶、豆、缸等残片以及部分铜兵器等;在城墙边坡地带发现较多、较完整的海螺、红陶片等遗物,当地地层堆积物相当丰富。

汉霸二王城遗址,是秦汉之际刘邦与项羽对垒时所筑的东、西广武城。西城为刘邦所筑,称汉王城;东城为项羽所筑,称霸王城。二城中隔广武涧(即鸿沟),涧深200米,宽100米,口宽约800米,南北走向。二城之北紧靠黄河,地势险要。现存的汉霸二王城,由于黄河的不断冲刷侵蚀,早已失去原貌,特别是二城的北墙已塌入河中。据2009年年初实测,残存汉王城东西长460米,墙宽30米,高约6米,最高处10米;霸王城东西长260米,墙宽28米,高约7米,最高处约15米。经过对汉霸二王城的勘察,发现二城夯层基本相同,均系平夯,夯土呈黄褐色。从测量残存墙体的夯层情况来看,收分不明显,在局部地带可见到明显的板与板间的接缝界线,夯层厚度一般为8~10厘米,厚的夯层可达12厘米,夯层基本均匀。从坍塌下来的夯层块可以看出,夯锤为直径约10厘米的圆形、平顶的石锤,夯窝深度约在0.5厘米。

2.病害分析

汉霸二王城地处广武山最高点,东西走向,南北两侧呈斜坡状;北临黄河,南临广武原。这里属于典型的黄土塬堆积区,黄土的性质使其在长期雨水侵蚀中发展为沟壑纵横且多呈南北走向。由于二城长期受到严重的自然侵蚀,受损严重。汉王城南墙以北已基本上全部塌入黄河;霸王城北墙及城内大部分也已塌入黄河。现有城墙的病害分为五大类(图二、图三、图四):

(1)结构病害:主要是由于城墙遗址有较多裂隙。较大裂隙一旦产生,裂隙内部就直接和空气接触,与空气的接触面越大,水分的挥发就会越快,从而产生其他的裂隙发育,最终造成城墙的坍塌,形成陡壁冲沟、缺失等。

(2)表层劣化:土壤中存在大量的可溶盐,这些可溶盐溶解于水中,随着水的迁移而迁移。由于毛细水的作用,地下水不断地向地表迁移,从而带来更多的可溶盐,并在表层上产生结晶。可溶盐结晶会造成土体体积的膨胀,伴随着温、湿度的变化,土体表层的可溶盐会不断地溶解再结晶,进而在土体中循环,产生膨胀力,最终导致土体的风化。

(3)渗水侵蚀:在潮湿环境下,遗址易滋生微生物,产生青苔等。

(4)环境影响:主要是植物与动物。土是植物生长的载体,植物根系的生长会在土中产生钻力,使土原本的力学平衡遭到破坏,造成墙体开裂。另外,植物根系的存在会造成土壤内部湿度及可溶盐存在的局部浓度大幅增加,从而对土体造成伤害。土也是许多小型动物生活的场所,蚂蚁、蚯蚓、老鼠等都会在其活动中对城墙的结构产生一定的破坏。

(5)人为影响:由于人为攀爬所形成的小路、人为抛撒堆积的垃圾、人为耕种、人为取土挖掘等,对城墙所造成的影响也较为严重。

3.保护措施

目前,我国对于土遗址的保护主要采取三种措施:一是结构保护,包括砌筑支顶、支护、锚固、裂隙灌浆等;二是表面处理,包括表层清理、空鼓灌浆、铆钉锚固、孔洞填充、边缘加固、勾缝和渗透加固等;三是预防性保护,包括建立环境检测系统、日常维护、加强遗址管理等。

根据对汉霸二王城遗址病害的调查与分析,针对上述五大类病害,我们采取了不同的保护措施。首先,是解决土遗址破坏最为严重的一类因素———水。对城墙周围的排水设施进行重新组织,尽量减少水在流动、蒸发等过程中的物理反应。从城墙所处的自然环境看,遗址北侧紧邻黄河,大部分的城墙都是被黄河吞噬的;水文站的监测数据显示,黄河的最高水位线达到94.73米,比平均水位89.8米高出将近5米的高度。因此,对于黄河的防范为重中之重,应当请专业部门针对遗址现状进行防洪堤坝的设计。

其次,针对城墙本体的不同类型病害采取补夯、裂隙灌浆、锚杆加固、局部化学试剂加固、植物根系铲除、日常管理等措施进行保护。(图五、图六)

(1)结构病害:坍塌形成的陡壁。剔除坍塌后壁面上裂开或松动的土块,清理周围落下的土层,对坍塌部分进行补夯。裂隙:对于裂隙宽度不大于30毫米的墙体,采用裂隙封堵法加固;对于裂隙宽度大于30毫米的墙体,采用灌浆法加固。

(2)表层劣化:表面酥碱。针对表面酥碱的病害,采用表面剔除的方法,建议针对病害处用小面积化学加固剂进行加固。剔除墙体表面的白色盐碱层,使盐碱层的自动剥落得到缓解,减少剥落面积。并建议使用化学加固剂进行封护加固,以达到提高墙体自身强度的目的,降低风化脱落的程度和速度。由于目前在土遗址加固方面没有较为成熟的化学加固材料,并且通过用化学加固剂对土城墙遗址进行加固的长期效果也尚未有定论,所以我们建议在汉霸二王城表面酥碱化学加固前,应进行小面积的加固试验,尽量避免对城墙的伤害。根据目前国内使用的土遗址化学加固材料,我们建议可以在正硅酸乙酯、甲基三乙氧基硅烷、B72聚氨酯、丙烯酸树脂的非水分散体、PS材料[2]和树脂乳液这几种常见的材料中进行选择。

(3)环境影响。一是植物:在对城墙遗址进行调查的过程中,发现由于植物过于繁茂,不仅使得城墙的视觉角度在观感上大为减弱,同时还对城墙本体存在巨大的威胁,容易加快城墙墙体的空洞、开裂等病害的发生和发展。所以,应把城墙本体上的树木予以清除,以减少植物病害。砍伐对城墙危害较大的树木,将表面植物去除,使用8%浓度的铵盐溶液或浓度为0.2%~0.6%的二氯苯氧醋酸对根系进行注射,腐烂之后用土加以填补,并加强日常对城墙遗址的保养。二是动物:针对动物病害,主要通过回填洞穴、加固表层土质来达到消除动物病害的目的。

(4)锚杆加固。对于严重开裂的墙体,若不及时加固就会有坍塌的可能,这个时候我们建议采取锚杆加固的方法进行加固。加固深度在2米内的锚杆,采用土工长丝,加固深度大于2米的锚杆采用白蜡杆。锚孔用煤电钻成孔。孔径在25~80毫米,锚固端长度不短于600毫米,间距根据实际情况而定。成孔后清理干净孔内浮土,插入锚杆注射浆泥锚固,孔口用土块封护并做表面处理[2]。

三、结语

通过对汉霸二王城保护方案进行落实,我们有一些体会:一是遗址的前期调研与勘测工作阶段。首先,应当对遗址的保存环境进行调研,这样方便下一步掌握遗址病害成因。其次,在对遗址本体进行病害调查阶段应尽量做到详尽,将遗址本体病害在米格纸上以不大于200的比例进行绘制,做到全面、细致、准确地掌握病害状况,并针对不同的病害程度进行评估与描述,这样方便下一步室内工作的顺利开展,因为只有完全掌握遗址病害状况才能够制订出科学有效的保护措施;再次,上述两项工作开始之后,再对遗址周边的基础设施进行调研,确保后期制订的保护方案具有实际操作性。二是遗址保护方案的文本绘制阶段。在绘制遗址病害图时,要将遗址所在位置以平面图形式显现出来,方便对于病害位置的掌控。在绘制遗址病害保护措施图时,应尽量细致。

通过对汉霸二王城的详细勘测、对遗址病害成因的分析、对遗址病害程度的评估等一系列前期调研,做到完全掌握遗址的病害状况,继而根据遗址病害情况制订详细、科学的保护措施,力求做到科学、合理地保护土遗址。

注释

1[1]陈同滨:《中国大遗址保护规划与技术创新简析》,《东南文化》2009年第2期。

模拟训练14环境与生态（二） 篇8

A. 居住人口不同年龄组成的比例

B. 现有人口数量

C. 出生率、死亡率和迁移率

D. 人口男女性别比例

2. 下列各项中，能够用如图所示的曲线表示的是（ ）

[O]

A. 植物茎的生长速度与生长素浓度的关系

B. 杂合体连续自交后代中杂合体的比例变化趋势

C. 质壁分离的植物细胞浸入清水中后的质量变化

D. 大草履虫在环境条件充分满足的情况下，种群大小的变化趋势

3. 种群在理想环境中，呈“J”型曲线增长，如图甲；在有环境阻力条件下，呈“S”型曲线增长，如图乙。下列有关种群增长曲线的叙述正确的是（ ）

A. 若该图表示草履虫种群曲线增长，当种群数量达到e点后，增长速率极低甚至为0

B. 种群中出现环境阻力是在d点之后

C. 若该图表示蝗虫种群增长曲线，则虫害的防治必须在c点之后进行

D. 若该图表示海洋中某种鱼的生长曲线，则最佳捕捞时间在e点

4. 一种原产日本的林业害虫，于20世纪80年代侵入我国华南沿海地区，且迅速蔓延，造成当地的马尾松林大面积枯死。试问出现上述现象的主要原因很可能是华南沿海地区（ ）

A. 气候条件适宜

B. 缺乏这种林业害虫的天敌

C. 马尾松未竞争过入侵害虫

D. 马尾松林的生活能力弱

5. 以下是关于消费者的叙述，错误的是（ ）

A. 消费者都是异养生物

B. 消费者都直接或间接以绿色植物为食

C. 几乎所有动物都是消费者

D. 消费者在食物网中可占有任何一个营养级

6. 下图中a-d表示不同的生物或生态系统，下列说法正确的是（ ）

A. 若M表示物种多样性，a、b、c、d表示4个不同类型的生态系统，则恢复力稳定性最强的是b

B. 若M表示基因的多样性，a、b、c、d表示4个不同的植物，则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是a

C. 若M表示种群的个体数目，a、b、c、d表示一个生态系统的4个不同种群，则d种群所具有的能量一定比b种群少

D. 若M表示种群的能量值，a、b、c、d表示4个不同种群，假设它们构成一条食物链，则c的数量增加会导致a、b的数量增加

7. 关于群落演替的叙述，错误的是（ ）

A. 围湖造田活动对群落演替有影响

B. 弃耕农田上发生的群落演替是初生演替

C. 演替过程中群落的物种组成不断变化

D. 次生演替的速度比初生演替的速度快

8. 下列属于种间竞争实例的是（ ）

A. 蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露

B. 以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食

C. 细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸

D. 某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少

9. 在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是（ ）

A. 给海龟安装失踪器调查其洄游路线

B. 给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线

C. 用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系

D. 用标志重捕法调查乌尔黄鼠的丰（富）度

10. 在野外试验站，研究棉蚜发生期开放和封闭条件下、不同初始密度（1只/叶和20只/叶）的棉蚜种群密度变化，各实验组均放置规格、数量相同的棉叶，结果如下图。有关叙述正确的是（ ）

A. 初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下衰退，可能与迁出有关

B. 初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下达到密度峰值，可能与变异有关

C. 开放和封闭条件下种群数量均在达到K值时开始衰退

D. 开放和封闭条件下种内斗争均在种群衰退时开始减弱

11. 下图表示某群落中甲、乙两个种群的增长速率随时间变化的曲线，下列叙述中正确的是（ ）

A. 甲、乙两种群可能为竞争关系，甲的竞争力小于乙，竞争强度弱→强→弱

B. t2～t3时间内甲种群出生率小于死亡率，乙种群出生率大于死亡率

C. 甲种群在t1～t2时间内种群数量增加，在t2～t3时间内种群数量减少

D. t4时间时，甲的种群密度最小，乙的种群密度最大

12. 下表是五类生态系统有关方面的比较表（净光合作用量=光合作用制造有机物总量-呼吸作用消耗的有机物量）。以下叙述不正确的是（ ）

A. 净光合作用量最高的生态系统是热带雨林

B. 生物有机质总量最低的生态系统是北极冻原

C. 土壤中有机物积累量最少的生态系统是温带草原

D. 抵抗力稳定性最弱的是北极冻原

13. 如图所示生态系统中能量流动图解部分示意图，①②③④⑤⑥⑦各代表一定的能量值，下列各项不正确的是（ ）

A. 次级消费者的粪便中的能量去路包括在④途径中

B. 从能量关系看②[>]③

C. 一般情况下，②为①的10%～20%

D. 由于生物与生物之间吃与被吃的关系不可逆转的，所以能量流动具有单向性

nlc202309030810

14. 为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学用1000mL的锥形瓶作为培养容器，棉塞封口，装入200mL培养液，接种酵母菌后在适宜条件下培养，培养过程中（ ）

A. 用血球计数板计数，不同时间取样后显微镜视野中酵母菌细胞数量不断增加

B. 一段时间内酵母菌以“J”型方式增长

C. 氧气的消耗量等于二氧化碳的产生量

D. 可直接从静置的培养瓶中取出培养原液稀释后进行计数

15. 下图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述中错误的是（ ）

A. 图中B都是自养生物，光合生物细胞中不一定有叶绿体但都含有色素

B. 适度松土不可以促进①过程

C. ②过程的加剧是造成温室效应的主要原因

D. 达到平衡状态的生态系统，③和④的量基本相等

16. 下列对土壤中动物类群丰富度研究实验的叙述不正确的是（ ）

A. 对于肉眼难以识别的小动物，放在载玻片上，借助于放大镜、显微镜进行观察

B. 采集土壤中的小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中，也可放入试管中

C. 丰富度的统计方法通常有记名计算法和目测估计法

D. 研究过程不适于用样方法和标志重捕法进行调查，常用取样器取样的方法

17. 大熊猫和华南虎都是我国珍稀保护动物，下列分析不正确的是（ ）

A. 大熊猫占有的营养级低，从能量流动角度分析它比华南虎有一定的生存优势

B. 目前我国野生型大熊猫分布在六个彼此隔离的区域，这些熊猫构成一个种群

C. 决定华南虎种群数量的直接因素是出生率、死亡率、迁入率、迁出率

D. 成年大熊猫经常用尿液在岩石或树干上进行标记，这种信息属于化学信息

18. 我国西南横断山区被公认为全球生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种多样性研究结果见下表。下列有关叙述，正确的是（ ）

A. 不同垂直带的植被类型差异是群落演替的结果

B. 不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征

C. 蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关

D. 蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关

19. 地球上各种不同类型的生态系统具有不同的调节能力。与农田、草原、冻原等生态系统相比较，热带雨林的自我调节能力特点是（ ）

A. 种群数量调节能力强，抵抗外界干扰能力弱

B. 分解力弱，生产力强

C. 抵抗外界干扰能力强，自我依复能力弱

D. 能量流动速度快，物质循环速度慢

20. 下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的调查结果。表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解者；Pg表示生物同化作用固定能量的总量；Pn表示生物贮存的能量；R表示生物呼吸消耗的能量；能量单位为102KJ/（m2·a）。以下说法错误的是（ ）

B. 该生态系统的营养结构可表示为B→E→D→A→C

C. 第三营养级到第四营养级的能量传递效率约为5. 7%

D. 流入各营养级的能量，大部分被生物的呼吸所消耗

21. 图1为草原生态系统部分营养结构示意图，图2为碳循环局部示意图，表格表示该草原生态系统中甲→乙→丙（三者构成一条食物链）各种群对能量的同化、利用、传递等的部分数量关系。已知该草原生态系统受到的太阳辐射能量为150000百万千焦，但其中149875百万千焦的能量未能被生产者固定。（净同化量=同化量—呼吸消耗量）

（1）图1中鹰和蛇的关系为 。若鹰体内有机物增加15克，假设鹰从各条食物链中获得的能量是均等的，至少需要消耗植物 克。

（2）图2中表示生态系统基石的字母是 ，能构成群落的是 ，若因环境污染造成生产者锐减，则对F、D数量的影响是 。碳在生物群落内以 的形式进行流动。

（3）表格“？”处数值为 。初级消费者同化的能量中大部分通过 的途径消耗掉，只有大约 %的能量能够流到下一个营养级（保留到小数点后一位）。

（2）通过调查分析知道，入侵种群在原产地时，AA个体为24%，aa个体为4%；侵入该地区后，Aa个体为48%，aa个体为16%。

则该物种在入侵后的基因频率 。（填增大、减小、不变）

（3）如果要全面了解所调查地块的物种多样性（微生物除外），除要调查地面上的植物、动物种类以外，还应进行 的调查。

（4）该课外探究小组的同学在学校实验田中划出了5块面积和土壤肥力都相同的区域，分别种植了数量不等的大豆。每一区域内的植株分布都是均匀的，待成熟后，统计数据如下表，请分析回答下面的问题。

①请用生态学原理，简要解释各组大豆随植株数增多而荚果数减少的原因 。

②通过对表中数据分析，你还能得出的结论是 。

23. 2010年秋至2011年上半年，全球气候变化引发的极端灾害天气使我国农业生产不稳定性增加，专家预测如不采取对应措施，到2030年我国种植业产量可能减少5%～10%。有关专家认为，低碳农业是应对气候变化的有效途径。低碳农业是一种以低能耗、低污染、低排放的农业经济模式。下图为某地建立的低碳农业生态系统模式图，请据图回答问题。

（1）该生态系统中的主要成分是 ，鸭与害虫之间的关系是 。

（2）若鸭从植物中获得的能量为4/5，从害虫中获得的能量为1/5，则鸭每增加1kg体重，最少需 植物（水稻、杂草）供给。养鸭户很注意控制鸭群的数量，主要受稻田养鸭场 限制。

（3）乙醇作为燃料，是一种“绿色能源”，可减少对石油资源的依赖。利用植物秸秆生产乙醇时，植物秸秆经处理后，被微生物A所产生的 酶水解，转化成葡萄糖。微生物B所发生的反应式为 。

（4）与森林生态系统相比，该农田生态系统的抵抗力稳定性 ，其原因是 。

24. 随着水体富营养化程度日趋严重，淡水湖泊藻类水华频繁发生。人工打捞和投放大量化学杀藻剂进行紧急处理是常用的治理方法。近年来，研究者采用投放食浮游植物的鱼类和种植大型挺水植物构建生物修复系统的方法，收到较好的效果。根据上述材料回答问题：

（1）杀藻剂处理水华与生物修复的方法相比，主要缺点是 和 。

（2）在该修复生态系统中，主要生产者是 和 ，鱼类属于该生态系统的 。

（3）生物修复系统构建后，种间关系发生了哪些主要变化？ 。

（4）挺水植物在该系统中的作用是 、 。该修复系统经过一段时间运行后，群落结构趋于稳定，群落的这个变化过程属于 。