爱护环境的小学一年级作文

爱护环境的小学一年级作文（精选5篇）

爱护环境的小学一年级作文 篇1

一、重视培养学生的口语表达能力

一年级的学生由于年龄较小, 有的学生说话都不完整, 试想口语表达都不通顺, 就难以写出像样的作文。因此, 语文教师在教学过程中, 应当重视培养学生的口语表达能力, 只有先将话讲清楚, 才能写出通顺的作文。培养学生口语表达能力有多种方式, 教师可以采用看图写话、小演讲比赛等方式促进他们口语表达能力的提高。例如, 利用看图写话的方式的锻炼学生的口语, 在学习一年级下册《草原的早晨》这节课程时, 就可以先让学生观看教材上的图片, 让他们用自己的语言进行表达, 有的学生说到“草原的早晨真美丽, 一只只羊在草原上吃草, 还有马儿在草原上奔跑, 人们挥舞着长鞭, 欢快的唱起了歌, 我喜欢这广阔、美丽的草原。”只有将看到的图片内容完整的表述出来, 才能为写作打下良好的基础。

此外, 还可以通过小演讲比赛的方式, 培养学生的口语表达能力。教师为学生确定了一个主题, 如《说说自己的爸爸》, 很多孩子都说得很好, 有的说“爸爸有个大鼻子”, 还有的说“我被爸爸的臭袜子熏倒了”, 引起孩子们欢快的笑声, 通过这种方式既给孩子们带来了欢乐, 更锻炼了他们的口语表达能力。教师也可以准备一些图片纸板, 让学生抽出一张, 然后看图片内容进行描述。学生能够将话说的通顺、有条理以及知道表达的重点, 那么, 将语言转换成文字, 就能够成为一篇很好的作文。可见, 要提高一年级学生的写作能力, 对他们进行良好的口语能力训练是非常必要的。

二、注重培养学生观察能力积累作文材料

对于一年级的孩子来说, 他们还处于识字阶段, 缺乏足够的阅读量, 这就需要培养学生的观察能力, 注意对周围生活和景色的观察, 积累作文素材。如让学生观察妈妈早晨起来都是怎样做饭的, 爸爸在忙些什么, 也可以让他们观察秋天的变化, 秋天是收获的季节, 树叶黄了, 一片片叶子落下来。这些美丽的景色需要孩子们用心观察, 用审美的眼光去观察去感受自然美, 引起心灵共鸣。需要注意的是, 由于一年级的孩子注意力较差、观察没有目的性, 这就要求教师多给与孩子指导, 讲授观察的方法, 同时不能对他们要求过高, 让他们在观察过程中注意及时记录下来, 更好的积累知识和写作素材。

例如, 在学习一年级下册《春到梅花山》这节课程时, 教师可以带领学生去公园或者田野里, 让学生观察春天的景色, 看到哪些鲜花?有哪些小动物?春天的颜色是什么?并让孩子将观察的东西记录下来。然后为学生布置一篇小作文, 让学生将观察的整理成一段文字, 描述一下春天的景色。有的学生就写的很好:“春天来了, 小草偷偷地从地里钻出来, 草叶不停地摆动, 好像在向我们招手。桃树上开满了粉红色的桃花, 小河里的鱼儿欢快的游来游去, 青蛙醒了, 呱呱地叫个不停。还有小蝴蝶在飞来飞去, 春天的景色太美了。”让学生养成观察的好习惯, 对起步作文训练具有重要的意义。

三、利用看图写话培养学生的思维能力

作文写作需要良好的思维能力和丰富想象力, 在教学过程中, 教师可以利用看图写话培养学生的思维能力, 教导学生敢于想象、积极思考。图片内容大都生动形象, 对小学生的吸引力较大, 孩子们都喜欢观看带有图片的书籍, 小学语文教材中也有很多的插图, 教师可以充分利用这些图片指导学生进行写作, 培养他们的思维能力。在这个过程中, 教师的作用是引导, 让学生通过看图展开想象, 教师不能阻拦和打击, 即使一些想象并不合乎常理, 教师也要引导和鼓励。同时还要注重教授看图的方法, 以及对图片内容的分析, 并确立积极的主题思想。

如在《春天多美呀》的画面中, 几个小朋友在草地追赶蝴蝶, 欢快的戏耍着, 桃花开了, 地上的小野花也开了, 小河的水在静静的流着, 河里有红色的金鱼, 河岸边有一只可爱的青蛙。教师让学生认真观看图片, 看看图片上都有什么, 并为图片表述的内容确定一个主题。孩子们你一言我一语, 有的根据图片内容编成了一个小故事, 还有的学生将自己也融入到了画面中。经过一段时间的思考, 小朋友们纷纷举起了小手, 将自己的小作品呈现给大家。这种方式既锻炼了孩子的思维能力和语言表达能力, 丰富了想象能力, 更为写作奠定了基础。

四、加强起步写作训练提升书面表达能力

写话训练是作文的起步阶段, 可以通过写话训练来提升学生的书面表达能力。在教学过程中, 教师可以适当让学生进行写话训练, 如根据教材内容或者教师找到一些素材, 让学生进行写话训练, 使他们形成作文意识, 并对学生进行认真指导, 然后认真修改学生的文章。在指导的过程中, 教师应尽量指导详细一些, 让学生知道如何写作、怎样用词以及如何表达自己的意思和思想情感。

写话训练最好的素材来源于教材, 例如, 在学习《秋姑娘的信》这节课程时, 可以让学生写写秋天的景色, 秋天收获了哪些果实等。如有的学生写《苹果熟了》:“我家的果园里有很多苹果树, 秋天来了, 苹果都熟了, 有黄色的, 有红色的, 长的特别大。”还有的学生写道“秋天来了, 一片片叶子落下来, 像是秋姑娘给我写的一封封信。”学生们尽情发挥着自己的想象力, 写的小文章都很好。对于学生的这些小作品, 教师应做好评价工作, 对他们的要求不宜过于严格, 只要语句通顺、意思表达清楚就可以, 对学生用拼音的地方应帮助学生写出正确的汉字。教师应多给学生以表扬和鼓励, 激发他们写作的兴趣, 提升书面表达能力。

爱护环境的小学一年级作文 篇2

据本研究所设计模式，课前准备阶段教师主要为资料准备及进行教学设计、课件制作。学生主要为预习知识和日常积累。下面以教师活动和学生活动两个维度分别介绍模式的应用。

教师在分析本单元课文内容的基础上，归纳出本次写作教学目标，然后确定写作内容，制定教学过程，完成教学设计。教学设计注重体现学教并重的特点，让学生在教师的指导下完成写作任务。

根据本单元学习课文主要为与读书有关文章，且综合实践及口语交际均为读书相关活动，确定写作教学目标为学生了解读书的重要性及意义，培养学生对读书的爱好，增强其书面表达能力、思维能力。明确教学目标后，确定本次写作主题为与“书”有关的内容。可以为我最喜爱的一本书、印象最深的一本书、我的一次读书经历等，在此不给学生具体写作题目，以免束缚学生思维。教学过程部分的设计可参考课中部分。

根据教学设计要求，教师事先做好教学过程中需准备的教学资源，教学活动组织准备等。

1.教学资源准备。通过线上和线下等多种途径搜集与书相关名言警句、优秀的范文等。

2.教学活动组织准备。给班级分组为小组合作讨论学习准备。根据班级人数为30人，分为5组，每组6人，选好组长。分组根据“组内异质、组间同质”原则，即同一组内组员间水平不同，组与组之间整体水平大体相当。这样有利于组内组员间相互帮助、相互促进；组间水平相当有利于组间竞争与交流、有利于进行评价，同时有利于保证学习进度统一。组长的选择，可以是学生民主推选，亦可由教师指定，还可以组员轮流担任。教师可根据具体任务不同，采用不同方法。

如若班级为第一次利用博客平台发布写作内容，教师还应建立班级博客，并要求学生加入博客圈，同时对他们的博客分组。班级博客除了班级人员组外还应加一组为佳作欣赏组。即班级人员组分为：一组、二祖、三组、四组、五组、佳作欣赏。每组里面链接为博文，可通过博文连接到作者的博客，欣赏作者博客内容。这样教师可通过访问学生博客，查看其作文的点评、作者回复等相关内容。教师将全班博客地址做通讯录，统一发放给每位学生和家长。

3.教师指导学生准备。教师通过QQ、口头等方式告知本次写作教学内容，要求学生做好预习，教师可提供预习资料，如网络上优秀的有关读书的文章等，给学生查看地址，让学生查看。此外教师还应根据教学设计，制作课件。

学生活动主要建立自己的博客，并根据通讯录加每一位同学和老师、家长为好友，并将自己的博客做好管理工作。要求该博客主要用于写作学习交流，不作他用。学生对本次学习内容予以必要预习。

二、课中

“知识竞答、引入课堂”：根据课表显示，语文课以二课时为单位进行。基本上语文写作课与口语交际课合为一起上课。所以，本次写作课是在第一课时口语交际的基础上进行。因此学生对此次写作内容并不陌生。教师指导学生以上节课口语交际（学生根据综合实践内容，用口头语言表达对读书的认识、自己的读书经历等）为基础，以组为单位写出所知道的与书相关的词、句、名篇、名人名事。此环节规定学生仅可参照书本，不能使用网络查询，这样可以避免学生完全依赖网络而失去自主思考过程，教师可以通过教学监控软件规避学生使用网络。小组长负责搜集本组的所有答案，最终以写出最多的组为胜利，给予一分奖励，期末累计小组积分最高组给予平时成绩每人加一分。不符合要求的答案属无效，不计入总成绩。小组竞答，激发学生学习积极性、主动性，同时让学生在竞争情境下，感受思维的乐趣。

教师引入本次写作课内容，即以书为主题进行写作，可以“我印象最深的一本书”、“我最喜欢的一本书”、“我的一次读书经历”、“爸爸送我的第一本书”等为主题，学生只要写与书有关的内容均可以，不限字数，自拟题目，要求自己清晰、整洁、内容完整。

“团结合作、完成提纲”：教师指导学生对字词句篇复习一遍，同时对学生不理解的字词给予解释。五年级学生尚未形成写作列提纲的习惯，因此在此部分，教师应步步指导学生列提纲，使学生逐步形成写作思路。教师指导时，首先教师可以以案例教学法，将一篇范文的提纲列出，并给学生解释老师是如何列出提纲的。然后让学生思考自己的写作思路，并列出提纲，教师从旁指点。同桌之间互相查看提纲，互相修改彼此的提纲，直至完成提纲。速度较快的小组，可小组间互相修改彼此的提纲，直至提纲不断完善，思路不断清晰。通过列提纲，充分实现教师指导学习、伙伴互助学习、小组协同学习，提升学生学习能力，培养学生团结互助精神，使学生学会学习。

教师将列提纲的步骤在ppt中放映出，供指导学生时用。学生在草稿纸上列提纲，并不断修改完善。

“独立创作，完成初稿”：学生在完成提纲后，写作思路基本已确定，开始进行写作。教师将学生在“知识竞答”阶段累积的字词句篇写上黑板。同时将ppt上教师搜集的名言警句放映，供学生参考。并且教师要求学生在word之中进行创作，以便之后修改。教师通过屏幕监控软件，时时监控学生的写作，对写作困难学生给予一定帮助。根据作文心理加工理论，学生亦可在写作过程中不断完善思路，不断修改写作提纲，进行边写边列提纲的循环式写作。在此阶段，学生如遇困难，比如有不会拼的字或不会写的字，可通过电子举手，请教老师。学生不可干扰同伴写作，以免影响其写作思路。通过多次写作后，教师可锻炼学生运用网络手段，自己解决较简单的问题，比如不会写的字如何通过网络搜索解决等。独立创作，锻炼学生自主学习能力，培养学生运用信息技术的能力。

“初稿发布，修改完善”：学生完成初稿后将初稿发布于博客之中。教师先不查阅学生作品，先让两位同学均完成写作后，互相查阅彼此以留言方式提出修改意见。一轮修改后，再以组为单位进行查阅，彼此提出修改意见，进行二轮修改。之后，以组为单位教师结合同伴间、组员间的修改意见，对学生作品查阅，并给出评阅意见。学生如若对所有修改意见有异议，可为自己的作品进行辩护，可不进行修改。通过给予学生充分的话语权，提高学生表达能力，且能充分发挥学生主体地位，同学间互帮互改，有效提升同学间的学习水平。

三、课后

爱护环境一年级作文 篇3

随着我们的生活习惯我们的地球已经不在美丽。

现在，我们那湛蓝的天空不在湛蓝，虽然有那美丽阳光，但是天空依然是灰蒙蒙的一片。地上那随地可见的水果皮,食品包装袋这些垃圾。以前那清澈见底的湖水，变得不在清澈。

爱护环境作文100一年级 篇4

一天，我和爸爸出去到小河边玩，看见一个小朋友在河里扔垃圾，我说：“不要往河里扔垃圾!”，他不听，天天往小河扔，过了几天，我看到小河上面飘着乱七八糟的东西，小鱼儿也用委屈的眼神看着我，我很心疼。

星期天我写完作业就和爸爸一起用鱼网捞里面的污物，捞出了许多碎纸片、矿泉水瓶，还有坏了的玩具。大半天，我们终于把水面弄干净了，可我的小鼻子却黑了。

看到小河变清了，鱼儿也游过来向我摇着尾巴，似乎在说：谢谢!我和爸爸开心的笑了!爱护环境，要从我做起!

爱护环境让电脑省省看等 篇5

软件信息

软件名称：省省看

软件大小：544KB

界面语言：中文软件

应用平台：WinXP/2003/Vista

正如它的名字一样，“省省看”不仅能“省”还能“看”。它包含了众多的电脑节能选项并且还可以将修改所产生的效果显现出来，比如节省了多少度电或是相当于减少了多少温室气体的排放等。“省省看”还是一款绿色软件，放到U盘里保存的话就可以更方便地进行节能了。运行解压缩后文件夹内的“SaveCan.exe”就可以启动“省省看”，在“常规”内可以显示“个人成绩”，其中包括了电能、减少排放和种植树木等效果值。如果注册了用户还可以在官方保存个人数据。

小提示

邀请家人和好友一起来“省省看”后，可以在“省省看”内查看到团队的省电总量。

“省省看”的秘密就在于可以禁止电脑内不用的设备或降低CPU频率，转入到“工具”面板内点击“设置向导”，想每次开机都自动加载省电设置那就勾选“开机自动启动”吧。如果是浏览网页等占用CPU资源不太多的应用，就可以将CPU节能设定为“手动降频节能→高度降频”，软件和光驱如果不需要也可以在向导模式内禁用，设定完毕后点击“确定”就可以了。根据设定不同，“省省看”也会自动更新节能的总量哦～

“省省看”还支持更多的设置，在工具箱内选择“屏幕管理”后就可以快速调整显示器亮度并且为关闭屏幕设定专属的快捷键。在离开模式内还可以设定该模式时计算机的各种设备的工作状态，从而可以更加节能。另外“省省看”还可以作为一款日程管理和提醒软件来使用，点击“定时器”后就可以管理和添加新的提醒项目。看着“省省看”里那逐渐增长的数字，是不是感受到了节能后的喜悦呢?

屏幕调节玩“一键”

火魂

显示器并不是越亮越好，浏览网页或是长时间注视屏幕时就需要适当调节亮度。如果是欣赏音乐那关闭屏幕不仅节能还可以延长显示器的寿命。虽然这些内容都已经耳熟能详，但操作起来并不方便。台式机可以通过显示器按键进入菜单后调节，如果是需要切换设定那就非常麻烦了，同样的问题也出现在笔记本上。如果有一款软件可以像调节音量一样调节屏幕亮度、切换分辨率，你是否需要呢?

软件信息

软件名称：龙魂显示器管理

软件大小：60KB

界面语言：中文软件

应用平台：Win9x/NT/2000/XP/2003/Vista