学生高分随笔

学生高分随笔（精选8篇）

学生高分随笔 篇1

“啦啦啦，啦啦啦……”我正悠闲地走在大街上，准备去买个冰淇淋。春风轻拂着面颊，仿佛妈妈的手那么细腻，那么温暖。我尽情享受着春姑娘的恩赐，脚下也迈得步子更加轻松，可刚到长乐街口，只听”扑通”一声，我被一块该死的石头拌了一个大跟头，疼得我龇牙咧嘴。为了不影响我的淑女形象，四顾无人，赶快爬起来。值得欣慰的是：我的腿脚还灵活，还能走向冰淇淋小屋。只可惜那条漂亮的裤子磕破了一个小洞洞。

我又继续向前走，大约五分钟到达了目的地----冰淇淋小屋。“唉，人真多呀，还得等几年才能吃上冰淇淋呢?”我自言自语道。“一个人，两个人，三个人……”我耐心得数着，这样大约过了三分钟左右，终于轮到我了!只见卖冰淇淋的阿姨用她那粗糙的双手熟练地给我打了两个卷儿，交到我手上。我急忙把手伸进裤兜掏钱，可是摸了半天，硬是找不到那个一元的硬币，顿时急得我像一只热锅上的蚂蚁----团团转。正当我束手无策的时候，那位阿姨笑吟吟地说：“没关系，别找了，你是我的老顾客了，这次算是我优惠你一个吧!”我急忙说：“谢谢阿姨，下次我一定补上!”

回家的路上，我左思右想：这硬币又没有翅膀，怎么会“飞”了呢?这时，我又走到了那个倒霉的地方----长乐街口，恼人的春风吹起我的衣角，搅得人心烦意乱。恰巧，我看到了那块绊倒我的可恶石头，我三步并作两步走过去，搬起石头，狠狠地扔到一个角落里。“哼，我把你扔到角落里，这下你休想再绊倒别人了!”我气哼哼地说。这时摔着的膝盖稍稍有点疼，好像在提醒我什么。“对了，那一元钱一定是在这摔丢的!”我忽然如梦初醒。于是，我低下头，弯下腰，开始细心地寻找那“飞”了的一元钱……正巧，走过来一位戴红领巾的小弟弟，他笑嘻嘻地问：“大姐姐，你在找东西吗?”我着急地说：“刚才我在这里摔了一个跟头，把一元钱弄丢了。”小弟弟向我伸出一只胖胖的小手，手心里躺着一枚银光闪闪的一元硬币，轻声说：“大姐姐，那会儿我在这儿玩，捡到了一元钱，是你丢的吧?”我像见了大救星一样，赶快说：“是，是，谢谢小弟弟!”然后给小弟弟鞠了一个躬，我抬头时发现小弟弟胸前的红领巾正被春风吹起，像一面小小的火红的旗帜，我禁不住夸赞：“小弟弟，你真是一名优秀的少先队员啊!”说完，飞也似的向冰淇淋小屋奔去……

回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：世上真是处处有温暖，处处有真情，情满人间啊!春姑娘正悄悄来到我们身边，吹绿了小草，吹红了桃花……

学生高分随笔 篇2

一、注重审题

高考作文主要是提供一定的素材,要求学生以材料为基础,对材料进行综合、说明,并对某一问题、某一事件阐明自己的看法、态度。学生在动笔之前,对作文要点的把握,对文章的逻辑结构,对语言的运用,应该有一个清醒的思路。特别是对图表型、图画型题材的文章,更应该认真审题,找出文章的要点。因为评卷的一个很关键的因素就是文章是否涵盖题目所提供的要点。根据评分标准,对遗漏要点的扣分标准是相当严格的。另外,在审题时,切忌偏题离题,东拉西扯,不得要领,也忌重复冗繁,条理不清,重点不突出。从以往的阅卷情况看,有相当一部分考生在动笔之前不认真思考,写完之后,才发现要点遗漏、文章结构安排不合理、字数超标等问题。

二、语句准确,句式多化

要尽可能多地运用比较熟悉的词组、短语、句式,确保文章通顺流畅,切忌写出中文式的英语。在用词上,要尽量做到具体形象,避免抽象化、单一化。学生要在使用动词、非谓语动词、副词、介词及词语活用上下工夫。

在句法上,要尽量避免句式的单一化,同样意思的内容,能够运用比较复杂的句式结构来表达,在作文中可以使用较复杂的定语从句、名词性从句、状语从句等,适当运用非谓语动词作定语或状语,巧用with复合结构、倒装句、感叹句、强调句、虚拟语气句等,必然会使文章出彩。

三、灵活运用过渡词汇

为了使文章整体结构严谨,浑然一体,增强文章的说服力和感染力,考生应该在句子之间、段落之间使用一些过渡性的词语。“有效地使用语句间的连接成分,使全文紧凑”是书面表达重要的评分依据。考生如能在句与句之间、段与段之间恰到好处地使用一些衔接词和过渡语,会给人以文章结构紧凑、自然流畅之感,从而提高文章的得分档次,不用适当的连接词,往往会出现语言断层现象。比较常见的过渡连接词如下:

①表时间顺序:at first,now,then,later,meanwhile,at last,in the end,before long,for the first time,from then on,since then等。

②表并列关系:not only...but also,both...and...,either...or...,neither...nor...,as well as等。

③表因果关系:as a result,so,therefore,because of,due to,owing to,thanks to等。

④表转折关系:while,but,however,otherwise,yet,al though,though,regardless of,on the contrary,despite,in spite of等。

⑤表解释、说明:that is,that is to say,in other words,namely,such as,for example等。

⑥表列举:first(ly),second(ly),third(ly),last(ly),in the first(second,third)place...

⑦表递进关系:what’s more,what’s worse,to make things worse,besides,in addition,furthermore,in addition,in addition to,worse still,moreover,on the one hand,on the other hard,for one thing,for another thing等。

⑧表总结陈述:to sum up,in a word,in short,in brief,on the whole。

四、避免基本的语法错误

考生要在写作中尽量避免基本的语法错误,不要写不完整的句子,做到时态、语态的运用准确无误,人称指代前后一致,不要在句中突然转换,指代混乱;主语谓语要人称和数上保持一致,名词单复数表达不要弄错,保证动词短语正确,形容词副词不要误用,还有从句中的连词不要搞错,如that,what就经常被学生弄错。

五、注重书写细节

考生在细节上的疏忽也会影响得分低,如书写规范、字母的大小写、标点符号、卷面的整洁、单词拼写,甚至个人的书写习惯会影响得分。另外,作文字数的浮动区间不要超出10个。

如何让学生高分不低能 篇3

教学实践中，我们经常看到“高分低能”的学生。他们学习成绩很好，分数很高，可是在待人接物和处理事情的情感、态度、意志、能力等诸多方面表现不佳，不适合未来社会的需要。在“素质教育”及“共建和谐社会”的大背景下，班主任如何让学生高分不低能，促进学生的和谐、可持续发展呢？

话题提供：延津县丰庄镇丰庄学校 伍国正

以成长引领成长

■ 郑州市第十九中学 杨卫平

我相信，没有孩子是先天高分低能的，问题出在教师和家长这些成年人身上。大人们急功近利，目光短浅，却打着冠冕堂皇的旗号，把孩子捆绑在分数上，剥掠夺孩子的权利，扼杀孩子的天性。天长日久，孩子就只剩下高分数，而弄丢了高素质。没有大人的成长，就不会有孩子的真正成长。因此，在笔者看来，以成长引领成长，才是让学生高分不低能的良策。

首先，改革课堂。将师者的大爱，化作一场春雨，滋润孩子的心田，于无声处促进孩子自主、和谐发展。如果数学课让学生有分工有合作，亲手测量国旗杆有多高、护城河有多宽，也许他们能从此学会与人交流、合作；如果英语课上让学生模仿经典电影的对白，也许他们会从此增加自信，待人接物落落大方；如果物理课上有条件的带学生去科技馆，没条件的让学生搜集干电池和电源线，也许他们会因此而萌生投身科研的信念；如果语文课上让学生说说哪些句子他们最喜欢，写写他们最想表达的情感，也许他们日后就真的可以让文字在指尖开花……这样的班主任，不再是疲于讲课的机器，而是神采飞扬的教育改革先行者；这样的孩子，不再是高分木偶，而将是高端人才了。

其次，改革作业。学完了一个章节，师生同时布置作业，谁出的题科学做谁的；单元小测验，期中期末的复习题，师生同时出题，谁的效益大用谁的。参与习题、试题的设计和命制，孩子就是主人，就能学会收集资料、筛选资料、利用资料，学会研究习题、试题的科学性和合理性；同时，也培养他们为集体、为别人服务的责任感、使命感、成就感。渐渐地，孩子的手和脑都会灵动起来，既可独立思考，又乐于与人合作，这样的人，当然就会“高分高能”了。

再次，解放孩子，在活动中求发展。孩子，原本就是活力和生机的代名词，可他们的手脚常常被束缚、被牵制。把他们从作业堆中解放出来，让他们去运动会上做主持、当裁判；歌咏比赛，让他们成为超级棒的导演和演员；军训活动、航模比赛、爱心捐款、社会实践——给孩子一个机会，孩子会送你一份惊喜。青涩少年时，他们策划一场精彩的活动；未来岁月中，何愁他们不能策划一份美丽人生？

最后，给自己一颗童心、一双明眸。班主任要有“顺风耳”和“千里眼”，要听得见孩子的心声，看得见孩子的未来。作为中小学班主任，教一届学生的时间是3年或者6年，可是，我们要展望的，却是他们今后的30年、60年。为了真正了解孩子的内心需求，我们不管是50岁还是25岁，都要让自己回归到孩子们所处的那个年龄，和他们切磋学习，讨论做人。要带给他们对于自我、对于生活、对于未来、对于整个人类的自信和责任，使他们内心充满光明与喜悦，人格变得挺拔与伟岸。

班主任必须是走在教育时代前沿的人。以自己的成长引领学生的成长，这样我们才能培养出具有时代意义的“三高”人才，即高级创造能力、高度关注民生、高昂着头建设社会主义和谐社会的一代有用之才。

小处着手谋发展

■ 长葛市第一高级中学 杨春甫

所谓高分低能，主要是指那些学习成绩特别出色，而在其他方面的发展却相对落后的学生。要说这些高分学生没有一个智力低下的，为什么会在其他事情上“低人一等”呢？在我看来，这其中班主任应该是“功不可没”的！

记得那一年我教高三，班里的第一名对我表达了想当班长的意思，被我一口回绝了。我的理由是：你现在已经到了人生的关键阶段，做班长杂事太多，我不能让更多的事情影响到你。你的首要任务是学习，等你考上大学后，大学里让你施展才能的机会多得是。在我的保护下，他顺利地考上了大学。第一个寒假回来，他对我感慨到：“到了大学里才发现，自己除了学习很多事情都不懂。看到别人待人接物游刃有余，琴棋书画总有一手，觉得自己就像一个废物！真遗憾上高中时没有机会锻炼一下。”

他的话让我心里泛起一阵苦涩，为自己的一番苦心是这样的结果而难过！何止是我，在应试教育的大背景下，分数不仅是学生的命根，更是教师的命根！那些成绩出色的学生，无疑是各位班主任追捧和照顾的焦点。谁的班里要是有个尖子生，那一定是百般呵护：值日可以不做，各种课外活动不让参加。为了排除别人的干扰，甚至限制他们与一些同学的来往。如此一来，这些学生只好“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。成绩上去了，同时也失去了各种锻炼的机会，高分低能就这样炼成了。

要消除高分低能现象，说白了就是要让学生实现全面发展。可这事情说起来容易做起来难，尤其是对毕业班。比如，其他班级上课前都在拼命读书，而某班却让学生唱歌，就会有人觉得这个班很另类，出风头。一旦将来成绩不理想，唱歌就成了罪过。所以，在目前这种大环境中，如何在提高成绩与发展能力之间找到一个平衡点，考验的是班主任的智慧。

只要想，办法总会有的。我的办法就是不张扬，不炫耀，让能力的花朵于无声处静悄悄地开。比如，我曾经非常想组建自己的班级篮球队。这在有的学校可能根本不算什么问题，但在我们这里却是“前无古人”的事情。怎么办？其实，有些事情完全没必要整出那么大的动静。我们的真正目的是增强学生的体质，而不纯粹是为了比赛。所以，我们至少可以把该做的基本功做好——上好体育课，搞好课外活动。为了保证锻炼的效果，我曾经在上体育课时把教室的门锁上，也曾经在课外活动时和大家一起打球，效果都还不错。此外，我还借鉴其他学校的班干部轮换制，给每一个同学以锻炼的机会；每天利用德育课进行五分钟的演讲训练；每周收一篇学生的书法作业等。学生还是很乐意接受的。

能力的培养和提高本来就不是急功近利的事情，需要长期坚持不懈地培养。而这些做法正是从小处着手，渗透于大家的学习生活中，符合能力发展的规律，简便易行而又不影响学习，不与学校的要求相悖，具有很强的可操作性。

让青春之花更加绚丽

■ 新密市第一高级中学 吴付松

那年我带实验班，学生学习基础都很好。某天开家长会，天很冷。家长大清早从各乡镇赶来，为他们的孩子捎来了大包小包吃的、用的东西。学生大口吃着家长捎来的美食，不耐烦地回答着家长的问长问短，却没有一人为他们的父母端一杯热茶！

高中生活本来应该是五彩缤纷的，但是来自家庭、社会和学校的过重压力限制了学生，没能使他们奏响悠扬的青春之歌。他们把多彩的生活看成了单调的灰色，以为考高分就是生活的全部，完全忽略了更加重要的赖以生存的生活能力！他们中的很多人不会体谅家长，在公共场所表达能力差，不善于与人沟通、合作，一遇困难就显得束手无策……

面对这些高智商低情商的学生，有针对性地开展集体活动是健全人格、完善性格的有效手段。

为了增加学生的胆量和自信，培养他们的表达能力，我在班级中开展了“做一个小小演讲家”活动。我从每天的读报开始，先要求每一名学生准备10分钟的阅读内容，站在讲台上面向全班学生朗读文章，结束后还要用自己的语言对所读材料进行总结，后来读报变成了为时8分钟的演讲。第一次班会，我要求每个学生做3～5分钟的个性化自我介绍，后来开班会时主持人实行轮换制，学生人人有机会。最后，每个学习小组推选成员定期为全班学生讲评习题，都收到了很好的效果。这一系列的活动大大提高了学生的语言表达能力。

针对学生不会合作的问题，我在班级成立了多种小组，如：劳动小组、学科竞赛小组、社会实践活动小组、兴趣小组等，并且分组方式灵活多样，小组成员在一年内是固定的，学生之间的关系形成链状、网状。因为每个学生都要参加多个小组，他就必须要和多位同学合作完成某项任务，所以班级学生团结互助之风逐渐形成。这样不但大面积提高了学生的合作能力，而且有利于每个小组长发挥特长，更锻炼了小组长的组织协调能力和管理能力。

此外，我还开展了拔河、篮球赛、长跑等一系列班级对抗赛，让学生在比赛中学会尊重对手，正视自身的实力；学会正确面对挫折和失败，在挫折面前不采取过激行动。通过开展“感恩行动”，让学生意识到父母对自己无私的爱，并试着用行动和语言向父母表达自己对他们的爱……

这些活动似春雨润物无声，让青春之花绽放得更加绚丽多彩。当这些成绩优异的青春少年从容镇定地投身于高中七彩生活中，展示着自身的风采并带给我一个又一个惊喜时，在金色的阳光下，我听到了花开的声音。

七嘴八舌

高分低能是应试教育的恶果。为了分数而进行的教与学，忽视了学生的主体作用，“填鸭式”“满堂灌”致使学生机械、呆板地接受知识，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。缺少了与外界的联系和沟通，失去了与同学、师长的交流，很少参加各种实践活动，因而他们在待人接物，处理事情的情感、态度、意志、能力等诸方面表现不佳。这样的学生走入社会肯定会有诸多的不适应。

——延津县丰庄镇丰庄学校伍国正

对于那些高分低能的学生，班主任如能对其适度地“逼”，恰当地“帮”，及时地“夸”，就会把隐藏在他们身上的潜能发掘出来，使他们变得分数高、能力更高，为他们日后的可持续发展奠定良好基础，使他们成长为高素质人才。

——郑州市第五十一中李宝虹

教师要引导学生亲历学习的过程，体验到获得知识的快乐，并有自己的个性思维，敢于质疑，乐于挑战权威。重要的不是知识本身，而是获得知识的方法；重要的不是老师讲了什么，而是学生发现了什么；重要的不是知道了什么，而是怎样应用它。在教学实践中，以学定教如果真正得到落实，学生必然会成为学习的主人，发展能力就不会是一句空话。

——信阳市浉河区吴家店镇中心小学曹后生

造成学生高分低能的原因很多。有家庭、学校的原因，也有学生自己的性格、心理原因。“冷眼观人，冷耳听语，冷情当感，冷心思理”，这是《菜根谭》中的一句话。我们则要“热眼观学生，热耳听语，热情当感，爱心思理”，意思是教师要用热爱的眼光观察学生的行为，倾听学生说的话，体验学生的感受，怀着爱心思考造成学生高分低能的原因，然后寻找对策。

——商丘市梁园区双八二中乔文革

校园高分随笔精选 篇4

自此以后，我心里的难过和自责又增添了几分。原来还有几分念想的旧宅，就这样在这个世界消失了，院子倒是还在，可已经面目全非，旧日的踪迹全无。呵!我心里永远的老宅，我梦中永远的院子，今后也只能永远留在心里，出现在梦中了啊!

年轮渐长，我渐渐明白，有些东西，其存在的意义并不是一定要让人使用它，或者欣赏它。在现实生活中，或许它为你提供不了实际的收益，甚至可能成为你的累赘;或许属于你的时候，你不会察觉到它的存在，而一旦它不再属于你，你会从心里感到难言的苦楚。就像是我老家的老宅院，即使当初没有卖掉，如今父母在那里长住的可能性也不太大了，但是，如果它依然属于我们，哪怕长年也不回去一次，但一想起来在老家的那个村子里，有那样一座美丽、温馨，又写满故事的院落，心头会不由得溢满温情!有些东西的存在价值，就是为了让人怀念它，就是让我们的情感奔涌的时候有所依附，就是在我们精神疲惫的时候有寄托的地方。前不久，弟弟在省城买了精装的高层住房，打算让父母近期过去住。父母也准备今年就留在那里过年，但我知道，即使父母走得再远，老家的宅院仍然是他们心头的牵挂。

今天，母亲回老家办理社保卡，我再次陪她回了趟村里。在村委会办好相关的手续，我提出到老院子去看看。母亲说，还看什么呀，听说人家都翻盖过了。怕母亲难过，我让她先到老友家闲坐，而我自己执意去看了。院里并没住人，新起的现浇顶房屋还没彻底完工，门窗也没安好，仿佛掉光牙齿的老人大张着嘴巴。整个院子真的是面目全非，房子的结构变了，布局也不一样了。院子里的树一棵也不见了，就连大门也翻盖过了，院子里种的白菜、萝卜、大葱长势正旺。

高中生高分随笔精选 篇5

从不把自己的年华流放与不朽的光阴里，在忧郁的心境中，存在着一个模糊的故事，仿佛自己已不在，无处传播这情感的声波，也许自己已长大，思想也随着心跳升级，在那无月的星空中，开始闪烁微弱的光泽。

记得，那是多么清楚的时刻，在我人生中，莫名其妙的发生了许多不解的事。印象里播放着一个可怕而又悲怆的电影，这就是我的梦乡。小的时候，家境贫寒，那时我就在不断的揣摩着，如何能生活的更好呢?难到只有自己征服自己，才能升华那漠然的意境?不，不是的，如今生活好了起来，却倒觉得自己已达顶端，回忆起来，恰有种血一般的模糊，曾有多少事情出其不意!

在自己心魂的诱导下，我与家人之间出现了隔膜，不知是自己糊涂，还是他们在挥手间忘却了我的感受，在头脑里产生了超大的危机感。当我内心里的柔和温顺的性格，迸发出被撕裂的文字，凝不成章节，更表达不出此时的感觉，故，那血色的印象又出现在眼前，抹不去，又驳回，何时才是记忆的生涯，更想象不出，此后的生活该有多么的荒谬，整日，在口中唱出那郁郁寡合的旋律，十分难堪，血色印象再一次的模糊了我眼前的事物，覆盖了一切可值得赞美的情节。

一个人，在路上拾起片片落叶，枯黄的稻草渐渐失去生机，可是在我的印象中，它曾是那样的生机勃勃，不能恢复，却又燃烧，毁灭了我诸多善良的信念，实在是能成美丽的叹息。再过梦桥，一挥西斜血色彩霞，日落，梦消失，故然消遣在废弃的河流中，可歌可泣!

虽然，自己整理不了往日的风尘的文稿，但印象中总能想起点什么，无论是风流潇洒，还是严肃拘谨，都是我的足迹，尽管是血一般的期盼，但是，你还是能在冥冥中点化我，何去何从。是啊，那血色的忧郁，演绎着我血色的梦想，我期待着，你会回来的。

介绍西瓜学生高分作文 篇6

我本来生长在荒山野岭里，现在我迁居到人类的田地里，享受着人类的照顾。春末夏初，主人把一粒西瓜籽也就是最初的我，放进土壤里，几天后我长成幼苗，接着长成长长的瓜蔓儿，在我茎部开出小花时，小朋友很喜欢闻我淡淡的香气，我虽然没有梅花开的好看，没有桂花的香气浓郁，但是我的香气却会让小孩们打喷嚏，让他们开怀大笑。

我一结出果实，这块地的主人就眉开眼笑，每天更殷勤的来这浇水，施肥，除虫，拔草，所以我长得又大又圆。等我们成熟了，主人把我们送进了城市，摆上了水果摊。原来我有这么大！我看见了苹果，梨子，火龙果，芒果等水果，我暗暗自喜，这些水果加起来还没我大。看来，我是水果中的巨人哟！一个中年人看中了我，把我给买下。他打开我绿绿的果皮，露出里面红红的果肉，一个小孩一下子吃了半个我，一边吃一边说：真甜，真解渴！

当我被全部吃完时，这个中年人把我的外衣瓜皮，切成一块一块薄薄的西瓜片，放在太阳底下晒，真晒呀！我的水分很快被毒辣的太阳蒸发了，我缩成一团。然后我和鸡丁一起放进了锅中，热死了！热死了！我像一只被烧了尾巴的猴子，跳来跳去。最终我成为了一道香喷喷的西瓜皮拌鸡丁。

学生高分随笔 篇7

1 优化验证性实验项目,全面激发学生实验 兴趣,渗透实验设计思想

高分子精细化工实验课程相关实验教材极少且不完善,实验时间较长且内容多为验证性实验,学生在实验教学过程中不重视对实验现象及过程的描述和分析,依葫芦画瓢,缺乏实验的目的性和能动性,不利于学生实验设计能力的培养。为此, 一方面可从实验选材入手,将一些形象、有趣的与日常生活密切相关的元素融入到实验项目中,紧密联系实际,做到知识性、趣味性与实用性相结合,充分调动学生的积极性,激发学生的学习热情。如在 “高分子材料阻燃性的测定”、“高分子材料导电性的测定”等实验中,可由学生自由选择生活中常见的一些材料如塑料瓶、快餐盒、塑料袋等作为样品进行测试,让学生在较高的实验热情和兴趣下轻松地掌握阻燃高分子材料及导电高分子材料的表征方法。另一方面,精心设计实验教学, 优化验证性实验,通过提问、讨论等方式,发散学生思维,激发学生实验设计意识和动机。如在讲解 “聚芳酰胺的溶液缩聚”实验项目的实验原理时,可从单体二酰氯非常活泼在常温下就能与二胺单体反应,但酰氯遇水很不稳定等这些性质来启发学生对反应条件的思考,从被动的 “接受学习”转向 “发现学习”、“探究学习”。联系生活实际挖掘实验素材,激发学生学习热情; 结合多元化的教学方式,发散学生思维,渗透实验设计思想,是培养学生实验设计能力的一条有效途径。

2 开展综合、设计性实验,提高实验设计思 维品质

高分子精细化工实验设计能力,主要体现在学生能否正确理解实验原理并在不同情境下灵活迁移,运用高分子化学与高分子物理等专业基础知识和实验技能,设计出实验新方案的能力。综合、设计性实验着眼于学生掌握一定的实验理论原理和操作技能的基础上,学生自己设计完成实验项目。该实验教学模式可充分激发学生形成实验设计的观念和意识,能够有效增强学生对知识的掌握,培养学生较强的实际动手能力、分析解决问题的能力。例如,在讲到高分子精细化工课程中高吸水性树脂章节内容时,可提供不同的实验原料和条件,要求学生通过所学的影响吸水性性能的结构因素知识,设计合成不同的高吸水性树脂。学生通过设计性实验的过程加深了对吸水性树脂的合成方法及影响因素的理解和认识,同时也促进了学生对实验设计的过程的进一步了解。

3 开发开放型研究性实验,形成实验设计能力

开放型研究性实验通常是以科研实践为主题,让学生自由支配时间进行新实验的创新设计或是传统实验的更新和改造。 教师可结合自己的科研工作,开发开放型研究性实验项目,以课题组为组织形式,让学生查阅资料确定实验方案,自行地进行实验设计。这彻底打破了学生实验 “照方抓药” 的传统模式,激发了学生的学习兴趣,使学生从被动学习变为主动学习,进一步掌握进行科学研究的方法,充分锻炼学生的创新思维、创造能力和独立科研能力,从而促进学生实验设计能力的自主发展,使教学质量不断提高。例如,聚酰亚胺类材料具有高强、高膜及本质阻燃等特性,是本课程中的一类非常重要的高性能材料,让学生掌握该材料的制备方法是非常有必要的。 然而该材料的制备周期长,从聚酰亚胺的预聚体聚酰胺酸的合成、铺膜到膜的热环化需近3天的时间。为此可充分利用实验室资源,开发 “聚酰亚胺类高性能材料的制备及性能研究”开放型研究性实验项目,让学生自己查资料确定实验方案和实验计划安排,进行相关实验。这种研究性实验项目不仅能充分锻炼学生自行设计实验的能力,还可激发学生的学习兴趣和热情。

4 将现代仿真技术引入实验教学,开拓实验 设计思路

一方面高分子精细化工实验中功能高分子的合成实验耗时长,而实验教学课时有限; 另一方面由于实验条件以及学生实验能力的限制,对设备及技术要求较高的实验项目无法开展。 针对这一现象,可将现代仿真技术引入高分子精细化工实验教学中。学生可以在仿真机上模拟高分子精细化工产品的生产状态,感受实验室操作与工业化大生产的差异,拓宽学生视野, 培养和提高其分析问题的能力和创新思维。例如高强高模纤维产品的制备,首先要通过聚合反应合成相应的聚合物,再经过纺丝及一系列的后成型阶段才能制成,整个过程对设备和技术都有很高的要求,实验室很难重现整个加工过程。可用仿真技术展现高强高模纤维的合成及纺丝技术,可使学生亲身感受高分子精细化工实验技术和实用价值,能强烈激发学生的创造动机。

5 构建科学的能力评价体系,促进实验设计 能力的培养

建立科学完整的实验成绩评价体系,直接影响学生的学业成绩和实验能力的培养和提高,是促进学生实验设计能力的培养的行之有效的手段之一。目前,高分子精细化工实验成绩的考核主要以实验报告为主,这种考核办法重实验报告,轻实验过程、操作技能及创新能力等,缺乏全面、客观的考察。为此,我们建立了一套符合高分子精细化工实验特点的评价体系,采用平时考查和期末考查相结合的方式来综合评定学生的实验成绩和能力。其中平时考查又分为课堂实验和开放型实验两部分,分别占总分的50% 和30% 。课堂实验的考查主要是通过预习报告 ( 占总成绩 的10% ) 、实验过程 ( 占总成绩 的30% ) 、实验报告 ( 占总成绩的10% ) 等形式对学生的实验态度、实验观察能力、操作能力、合作能力、分析实验现象和数据处理等能力进行考查。开放性探究实验主要考查学生的分析能力、设计能力、创作能力以及实验效果等。期末成绩占总成绩的20% ,主要分为实验操作和笔试两部分。这种考核体系侧重于实验过程和学生综合能力的培养,较为公正、客观地反映了学生的实验能力和成绩,可有效地促进学生实验设计能力的培养。

6 结 语

实验设计能力的培养并非一蹴而就的,需遵循学生的认知规律,循序渐进,在实践中逐步培养而成。本文通过优化验证性实验项目,激发学生实验兴趣,渗透实验设计思想; 继而通过开发综合、研究性实验及开放性探究性实验逐步形成学生的整体实验设计能力,再通过引入仿真实验及构建合理的实验能力评价体系来促进实验设计能力的培养。这彻底打破了传统的 “照方抓药”式的实验教学模式,充分调动了学生的学习热情和发挥其主观能动性,培养了学生的实验知识技能,启发了其创造性思维和创新意识,提高其自主设计、探究能力及分析解决问题的能力等综合能力。培养学生实验整体设计能力,为学生以后的毕业设计和就业创造条件,为社会培养更多的知识型、创新型、复合型人才。

摘要：实验设计能力是学生创新思维、创造能力和综合素质发展程度的重要体现和标志,对培养适应新形势的高素质人才具有非常重要的意义。本文以高分子精细化工实验为背景,通过优化验证性实验项目,开发综合、设计性实验及开放型研究性实验,引入仿真实验及构建合理的实验能力评价体系等方式,循序渐进,在实践中逐步形成学生的整体实验设计能力。

关键词：高分子精细化工实验,实验设计能力,开放型研究性实验,仿真技术

参考文献

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[4]谭克俊.培养创新能力激发创业意识破解就业难题——精细化工实验教学改革探索与实践[J].教育教学论坛,2014(6):184-186.

学生高分随笔 篇8

我在多年的教学实践中，发现学生在经过一段时间的训练后，对议论文的基础写法不成问题，提出问题—分析问题—解决问题的议论文的结构模式很容易把握。对于一些一两百分跨进高中大门基础很差的学生，我还采用了杨初春老师为议论文写作所编的口诀：“提问题，阐述清；讲道理，事例证；正面讲，反面论；结尾时，在照应”来帮助学生写作的模式化，换句话来说，就是把议论文分割成四大版块，学生只需要在上面按顺序填空就可以了，所以就是最差的学生都写成议论文了。

不过，写成并不等于写好，好的议论文要求的是内容丰富，文章有深度和力度，且文采张扬，我所教的学生大多来自农村，勤奋是他们的最大法宝，但这个法宝并非攻无不克，战无不胜，生活环境的单纯与落后，阅读面的狭窄，使他们仅仅只能从有限的课本或一个星期的两节信息课上去了解外面的世界，这些因素导致他们无法谈出对问题的深刻认识，要做到写作时名人事例的旁征博引，内容的丰富，对问题深入浅出的分析，对学生来说谈何容易。我常常在面对学生写作虽然规范，但缺乏例证、分析肤浅、缺乏力度与深度、语言单调的议论文时感到头疼与无奈，我可以教给学生具体的写作方法，却无法代替他们去阅读外面的世界而形成于笔下；我可以推荐给他们好的文学作品，但对于一天空闲时间极其有限的高中生来说，阅读的时间几乎是没有的。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，今年我在教高中语文人教版第二册第二单元杂文单元时，看到学生在为鲁迅先生把文化遗产比作一个大宅子，精华比为鸡翅，糟粕比作鸦片的犀利精妙而深思，又为《我若为王》用想象为王去批判中国人身上的王权意识和奴性思想而拍手称快，更为《庄周买水》《剃光头发微》的以小见大针砭时弊而感叹时，我发现同为议论文，但杂文的幽默风趣的语言风格更被学生喜爱，以小见大的写法更容易被学生所把握。较之议论文大多板着面孔正经八百的说理，杂文则是相声，是小品。杂文用诙谐幽默而又形象的语言，通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹叙夹议等手法来阐发深刻的人生哲理。

谈到社会现象的列举，这是杂文的一大特色，我们不难发现，杂文在列举的现象中，大到宇宙，小到微尘，即使是寻常百姓发生的故事，也可以列入笔下，而议论文在佐证上，为了增强文章的可信度，大多列举名人事例，这对阅读面狭窄的农村学生来说，是艰难而吃力的。比起在写作中要绞尽脑汁的去搜罗名人事例，列举自己熟悉的生活现象，对他们来说是信手拈来，也因为熟悉，也就不缺乏对这些问题的分析能力，克服了学生一见要分析问题产生的畏难情绪，激发了写作的兴趣。

另外，杂文往往在前面用较多的篇幅去列举现象，在后半部分则用较少的篇幅画龙点睛的分析现象，目的是让读者自己去深思与体味，杂文的这种特点，恰恰可以让农村学生走出写作的瓶颈，他们往往缺乏的就是大篇幅分析问题的能力。

这两个问题的发现，让我改进了我的作文教法，我尝试用杂文写作来替代议论文写作开展了我的作文教学。

首先，我让学生明白要写好杂文必须要用敏锐的眼光去观察生活，学会从生活中一些细小的现象去发现生活中存在的问题，并结合课文《剃光头发微》让学生明白以小见大是杂文的最大特色。经过启发与引导，学生在课堂上就提出生活中的很多现象可以写成杂文，如说脏话、穿奇装异服、染头发、装酷等现象，我欣喜的看到学生列举的都是他们身边的生活现象，并从中发现问题，发表自己独到的见解。其中，我的一个学生就写了一篇《说酷》的杂文，他洋洋洒洒、毫不费力地列举了网上有酷网、歌曲中有酷歌、说话有My Gad 、衣服有酷服、头发有酷发等现象，对这些现象，他旗帜鲜明的发表了自己的观点，他先肯定了追求酷体现了一个人的个性，有个性也才构成了这个社会的丰富多彩，但也辨证地指出，盲目的模仿与装酷也会让人丧失了个性。还有一个学生仿《我若为王》写了一篇《我若无能》，用诙谐幽默的语言体现了一个小人物的悲哀。总之，避开了自己不熟悉的名人事例的列举，列举自己所熟悉的生活现象，让原来沉闷的作文课顿时变得生动活跃起来。

另外，杂文语言的幽默与风趣也让学生在紧张的学习生活中有机会去调侃、戏说一番，我在批阅作文中也发现了很多让我忍俊不禁的语言。当然，我也对学生分析了杂文的语言艺术，对待敌人出现的问题，我们的语言要像匕首、投枪直刺入敌人的心脏，而对待人民内部的矛盾或者细小的问题，我们可以在轻松的调侃中揭露问题，为此，我列举了鲁迅针砭国民党反动派的杂文《痛打落水狗》与梁实秋的生活小品《女人》、《懒》作比较，让学生很快掌握了语言的艺术。