部编版七下语文古诗词

部编版七下语文古诗词（通用8篇）

部编版七下语文古诗词 篇1

七年级文言文诗词填空题专项训练

《木兰诗》

1、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是：，。

2、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：。

3、《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的矫健雄姿两句：。

4、《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是：。

5、《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦：。

6、《木兰诗》中描写战事频繁而惨烈，经历了长期战斗岁月而木兰最终英雄般凯旋的句子是（共10字）：。《竹里馆》

1、王维《竹里馆》一诗中，写诗人的活动的两句是。

2、王维《竹里馆》一诗中，写夜静人寂、明月相伴情景的两句是。

3、写人物活动，体现诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的是：。

4、用拟人化的手法，显示出诗人新颖而独到的想象力。表达自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独的心情的是：。

《春夜洛城闻笛》

1、李白《春夜洛城闻笛》一诗中，形容笛声悠扬、深远、飘忽不定情状的两句是：。

2、李白《春夜洛城闻笛》一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思念之情的两句是：。

3、写笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨的是：。

《逢入京使》

1、岑参《逢入京使》一诗中，表达诗人对家乡、亲人无限眷念的深情的两句是：。

2、岑参《逢入京使》一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情并充满了浓郁边塞生活气息的是的两句是：。

3、这句运用了夸张的修辞手法写的是眼前的实际感受，表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫的是，《晚春》

1、写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光争芳斗艳，尽情舒展生命的本色的句子是：。

2、诗中表面揶揄“杨花榆荚”无才思，实则是对他们更深层次的赞许的句子是：。

3、（诗中蕴含哲理的句子是）一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的句子是：。

《陋室铭》

1、《陋室铭》中暗示虽陋室而不陋，点明文章主旨的语句是：。

2、《陋室铭》中描写陋室优美的自然环境句子是：。

3、《陋室铭》中写陋室来往客人之高雅的诗句是：。

4、《陋室铭》中反映作者以古代贤人自况的思想境界，暗示陋室不陋是：。

5、《陋室铭》中引用孔子的话，画龙点睛，总结全文的句子是：。《爱莲说》

1、描写莲花高洁质朴的句子是：。

2、全文的中心句是：。

3、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：。

4、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁身自好的句子是：。

5、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：。

6、写君子志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮的语句是：。

《登幽州台歌》

1、陈子昂《登幽州台歌》中表达陈子昂怀才不遇的诗句是：。

2、陈子昂《登幽州台歌》中抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是：。《望岳》

1．杜甫在《望岳》中，借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立形象的语句是：。

2．杜甫在《望岳》中，虚实结合，描写泰山神奇秀丽，巍峨高大的诗句是：。

3．杜甫在《望岳》中表现泰山高峻，幽深的诗句：。

4、杜甫在《望岳》中表达不畏困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是：。

《登飞来峰》

1、王安石《登飞来峰》中富于哲理，借情抒景，表达自己锐意改革的远大政治抱负的诗句是：。

《游山西村》

1、《游山西村》中写村民们在迎接神的箫鼓中来来往往祈求丰收的诗句是：。

2、陆游在《游山西村》中写下的蕴涵丰富人生哲理的千古名句是：。

《己亥杂诗》

1、《己亥杂诗》写诗人辞官之后的离愁别绪/抒情议论相结合，表现诗人离开京城豪迈、洒脱的气概的诗句是：。

2、《己亥杂诗》写诗人虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运的诗句/以落花为喻，自然的融入心志的诗句是：。

3、德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的成长，正如龚自珍在《已亥杂诗》中所说的：

《泊秦淮》

1．《泊秦淮》一诗中，诗人借“商女”而批评沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者的一句诗是：。

2．杜牧的《泊秦淮》中描写秦淮河特有的夜间景致的句子是：。

3、《泊秦淮》中表现诗人的忧患意识（借古讽今）的诗句是：。《贾生》

1、表现汉文帝诚意十足，贾生才华横溢的句子：。

2、笔锋一转，借古讽今揭示唐晚期皇帝求仙访道，不顾国计民生的现实，寄寓诗人怀才不遇的感慨的句子是：。《过松源晨炊漆公店》

1、《过松源晨炊漆公店》中用生动形象的比喻含蓄地说明了许多生活中看似容易的事，其实做起来并不容易的道理的句子是：。《约客》

1、赵师秀《约客》一诗中，描写江南梅雨时节清新幽静可爱景色，交待深夜候客客不至的原因，衬托诗人孤寂，无聊心情的两句是：。

2、赵师秀《约客》一诗中，表达诗人候客时长而失望焦躁情绪的两句是：。

文言文诗词填空参考答案

《木兰诗》汉乐府

1、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。

2、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

3、《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的矫健雄姿两句：万里赴戎机，关山度若飞。

4、《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是：将军百战死，壮士十年归。

5、《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦：朔气传金析，寒光照铁衣。

6、《木兰诗》中描写战事频繁而惨烈，经历了长期战斗岁月而木兰最终英雄般凯旋的句子是（共10字）：将军百战死，壮士十年归。

《竹里馆》王维

1、王维《竹里馆》一诗中，写诗人的活动的两句是独坐幽篁里，弹琴复长啸。

2、王维《竹里馆》一诗中，写夜静人寂、明月相伴情景的两句是深林人不知，明月来相照。

3、写人物活动，体现诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的是独坐幽篁里，弹琴复长啸。

4、用拟人化的手法，显示出诗人新颖而独到的想象力。表达自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独的心情的是深林人不知，明月来相照。

《春夜洛城闻笛》李白

1、李白《春夜洛城闻笛》一诗中，形容笛声悠扬、深远、飘忽不定情状的两句是：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

2、李白《春夜洛城闻笛》一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思念之情的两句是 ：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

3、写笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨的是：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

4、表达诗人自己情怀，却从他人反说。不言“我”，却更见“我”感触之深，乡思之切的是此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

《逢入京使》岑参

1、岑参《逢入京使》一诗中，表达诗人对家乡、亲人无限眷念的深情的两句是 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

2、岑参《逢入京使》一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情并充满了浓郁边塞生活气息的是的两句是 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

3、这句运用了夸张的修辞手法写的是眼前的实际感受，表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫的是故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

《晚春》韩愈

1、写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光争芳斗艳，尽情舒展生命的本色的句子是：草树知春不久归，百般红字斗芳菲。

2、诗中表面揶揄“杨花榆荚”无才思，实则是对他们更深层次的赞许的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

3、（诗中蕴含哲理的句子是）一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

《陋室铭》刘禹锡

1、《陋室铭》中暗示虽陋室而不陋，点明文章主旨的语句是：斯是陋室，惟吾德馨。

2、《陋室铭》中描写陋室优美的自然环境句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青。

3、《陋室铭》中写陋室来往客人之高雅的诗句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

4、《陋室铭》中表现正反面虚实结合写主人生活情趣的高雅，衬托陋室不陋的语句是： 可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

5、《陋室铭》中反映作者以古代贤人自况的思想境界，暗示陋室不陋是： 南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

6、《陋室铭》中引用孔子的话，画龙点睛，总结全文的句子是： “何陋之有？”。

《爱莲说》周敦颐

1、描写莲花高洁质朴的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2、全文的中心句是：莲，花之君子者也。

3、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？

4、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

5、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

6、写君子志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮的语句是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

《登幽州台歌》 陈子昂

1、陈子昂《登幽州台歌》中表达陈子昂怀才不遇的诗句是：前不见古人，后不见来者。

2、陈子昂《登幽州台歌》中抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

《望岳》 杜甫

1．杜甫在《望岳》中，借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立形象的语句是：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

2．杜甫在《望岳》中，虚实结合，描写泰山神奇秀丽，巍峨高大的诗句是：造化钟神秀，阴阳割昏晓。3．杜甫在《望岳》中表现泰山高峻，幽深的诗句：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

4．杜甫在《望岳》中表达不畏困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

《登飞来峰》 王安石

1、王安石《登飞来峰》中富于哲理，借情抒景，表达自己锐意改革的远大政治抱负的诗句是：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

《游山西村》 陆游

1、《游山西村》中写村民们在迎接神的箫鼓中来来往往祈求丰收的诗句是：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

2、陆游在《游山西村》中写下的蕴涵丰富人生哲理的千古名句是： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村

《己亥杂诗》 龚自珍

1、《己亥杂诗》写诗人辞官之后的离愁别绪/抒情议论相结合，表现诗人离开京城豪迈、洒脱的气概的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2、《己亥杂诗》写诗人虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运的诗句/以落花为喻，自然的融入心志的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的成长，正如龚自珍在《已亥杂诗》中所说的：落红不是无情物，化作春泥更护花

《泊秦淮》（杜牧）

1．《泊秦淮》一诗中，诗人借“商女”而批评沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者的一句诗是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

2．杜牧的《泊秦淮》中描写秦淮河特有的夜间景致的句子是：烟笼寒水夜笼纱，夜泊秦淮近酒家。

3、《泊秦淮》中表现诗人的忧患意识（借古讽今）的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

《贾生》李商隐

1、表现汉文帝诚意十足，贾生才华横溢的句子：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

2、笔锋一转，借古讽今揭示唐晚期皇帝求仙访道，不顾国计民生的现实，寄寓诗人怀才不遇的感慨的句子是：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神

《过松源晨炊漆公店》（杨万里）

1、《过松源晨炊漆公店》中用生动形象的比喻含蓄地说明了许多生活中看似容易的事，其实做起来并不容易的道理的句子是：政入万山圈子里，一山放出一山拦。

《约客》（赵师秀）

1、赵师秀《约客》一诗中，描写江南梅雨时节清新幽静可爱景色，交待深夜候客客不至的原因，衬托诗人孤寂，无聊心情的两句是：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

2、赵师秀《约客》一诗中，表达诗人候客时长而失望焦躁情绪的两句是：有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

部编版七下语文古诗词 篇2

一、《邓稼先》

(1)邓稼先是中华民族核武器事业的di àn j ī()人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’yu án xūn()”，他是d āng zhī w ú ku ì()的。

(2)稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的zh ì y ǒu()。

(3)与此同时还有一些y áo yán()说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。(4)这是千千万万人努力的结果, 是许许多多ｋě ɡē ｋě ｑì()的英雄人物创造出来的伟大胜利。

(5)有一位长期以来ｘｉǎｎ ｗãｉ ｒãｎ ｚｈī()的科学家：邓稼先。6)奥本海默是一个拔尖的人物, ｆēｎɡ ｍáｎɡ ｂì ｌù()。(7)当时, 他是美国ｊｉā ｙù ｈù ｘｉǎｏ()的人物。

(8)我认识奥本海默时他已四十多岁了, 已经是ｆù ｒú ｊｉē ｚｈī()的人物了。(9)邓稼先继续他的工作，zh ì s ǐ b ú xi â()，对国防武器做出了许多新的巨大贡献。(10)“ｊū ɡōｎɡ ｊìｎ ｃｕì(), 死而后已”正好准确地描述了他的一生。

二、《说和做——记闻一多先生的言行片段》

(1)闻先生x īn b ù z ài y ān()，b ào qi àn()地道一声：“zh ì x ù()不在我的范围以内。”(2)shēn xiāo()灯火是他的b àn lǚ()，因它大开光明之路。(3)钻之弥坚，越坚，钻得越ｑｉâ ãｒ ｂù ｓｈě()

(4)他从唐诗下手, m ù b ù ku ī yu án(), 足不下楼, 兀兀穷年, l ì j ìn x īn xu â()。

(5)几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的shu î gu ǒ（）(6)他并没有先“说”，但他“做”了，做出了zhu ï yu â()的成绩。(7)在李公朴同志被害之后，警报di ã q ǐ()，形势紧张。

(8)而闻先生大无畏地在群众大会上, 大骂特务, ｋāｎɡ ｋǎｉ ｌíｎ ｌí()。(9)说得真痛快, 动人心, 鼓壮志, ｑì ｃｈōｎɡ ｄǒｕ ｎｉú(), 声震天地!(10)闻一多先生，是卓越的学者，热情p ãng pài（）的优秀诗人，大勇的革命烈士。

三、《回忆鲁迅先生》

(1)鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得 k ã sou()起来。(2)有一天下午鲁迅先生正在ji ào duì()着瞿秋白的《海上述林》。(3)青年人写信，写得太c ǎo shuài()，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

(4)等了二三十分钟电车还没有来，鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，y ōu rán()地吸着烟。

(5)经过鲁迅先生的门前，保姆总是f ēn fù()他说：“轻一点走，轻一点走。”(6)他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就m ǒ sh ā()是不对的。(7)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是sh ēn wù t îng juã()之的。

(8)当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息b ù y ǐ w ãi r án()，后来读了鲁迅先生《死》的那篇文章才了然了。

四、《黄河颂》

(1)黄河以它英雄的q ì p î()，出现在亚洲的原野。(2)掀起万丈ku áng lán()。

(3)zhuï li ú()w ǎn zhuǎn()，结成九曲连环。(4)用你那英雄的体魄，筑成我们民族的p íng zhàng()。

(5)我们民族的伟大精神，将要在你的b ǔ y ù()下发扬滋长！(6)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的b ǎng yàng()，像你一样的伟大坚强！(7)你一泻万丈，h ào hào dàng dàng()，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。

五、《最后一课》

(1)画眉在树林边w ǎn zhuǎn()地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。(2)平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵xu ān nào()，就是在街上也能听到。(3)而且整个教室有一种不平常的严肃的q ì f ēn()。(4)我看见这些情形，正在ch à y ì()，韩麦尔先生已经坐上椅子。(5)想起这些，我多么ào huǐ()！

(6)想起这些，我忘了他给我的ch ãng fá()，忘了我挨的戒尺。(7)亡了国当了n ú l ì()的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的y ào shi()。

(8)那一天，韩麦尔先生发给我们新的z ì ti â()，帖上都是美丽的圆体字。(9)忽然教堂的钟敲了十二下。q í d ǎo()的钟声也响了。

六、《土地的誓言》(1)土地的sh ì y án()。

(2)我有时把手放在xi ōng táng()上，知道我的心是跳跃的。

(3)我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上sh ēn yín()。(4)我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的h áo míng()。

(5)bān lán()的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。

(6)我总是被这种声音所ch án rào()，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。

(7)在那g ân gǔ()的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。(8)它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的m î q ì()里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

(9)在那ti án lǒng()里ｍáｉ ｚàｎɡ()过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的ɡǎｏ ｔïｕ()上有我的手印。

(10)禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么f ēng ráo()„„(11)而我将用我的泪水，洗去她一切的w ū hui()和ch ǐ r ǔ()。

七、《阿长和<山海经>》

(1)但到z ēng w ù()她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。(2)睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖p ú s à()„„(3)都是些f án suǒ()之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。(4)自己轻轻地拍着xi ōng pú()道：“阿呀，骇死我了，骇死我了„„”(5)也生得不好看，况且颈子上还有许多灸chu āng bā()。(6)那时就极严重地ji ã w ân()，而且当面叫她阿长。

(7)但当我āi dào()隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

(8)我似乎遇着了一个p ī l ì()，全体都zh ân sǒng()起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，„„果然都在内。

(9)书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分 c ū zhu ō()的本子。

(10)她大约是青年sh ǒu guǎ()的孤孀。

八、《老王》

(1)老王常有失群落伍的hu áng kǒng()，因为他是单干户。

(2)有一次，他撞在电杆上，撞得半面zh ǒng zhàng()，又青又紫。(3)有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个hu āng pì()的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。4)我们从干校回来，载客三轮都q ǔ d ì()了。

(5)幸亏有一位老先生愿把自己ji àng gã()为“货”，让老王运送。(6)开门看见老王直僵僵地xi āng qiàn()在m ãn kuàng()里。(7)他一手拿着布，一手攥着钱，zh ì b ân()地转过身子。(8)因为他来表示感谢，我却拿钱去w ǔ r ǔ()他?(9)几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的ku ì zu î()。

九、《台阶》

(1)母亲坐在m ãn kǎn()上干活，我就被安置在青石板上。(2)父亲老实h îu d ào()低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。

(3)他忽然x ǐng wù()，台阶是水泥抹的面，不经磕。

(4)正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说:“sh ǎng wǔ()饭吃过了吗? ”(5)父亲闲着没什么事可干，又觉得很f án zào()。(6)他那颗很倔的t ïu lú()埋在膝盖里半晌都没动。(7)父亲又像是对我，又像是z ì y án zì y ǔ()地感叹。(8)yán wài zhī y ì()，就是你们家有地位啊。

(9)虽然这些都很w ēi bù z ú d ào()，但他做得很认真。

(10)dà t íng guǎng zhîng()之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。

十、《叶圣陶先生二三事》

(1)这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢c ǎo shuài()了事。(2)我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些sh āng zhuï()性的意见。

(3)可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而k ěn qi â()地问我，同意不同意恢复。(4)还有更多的人是顺势m ãng lïng()的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。(5)现在却几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”，显得既l ãi zhui()又bi â ni ǔ()。

(6)像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变tu ō t à()无理为简洁合理。(7)一处是：“学而不厌，hu ì r ãn bù ju àn()，何有于我哉！”(8)他对普通话生疏，于是b ù ch ǐ xi à w ân()，让我帮他修润。

(9)我看了信，也很悲伤，不是为自己的di ān pâi liú l í()，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

(10)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且y ǐ sh ēn zu î z ã()，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

十一、《驿路梨花》

(1)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“y ì l ù()梨花处处开。”

(2)今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中l ù s ù()了。(3)一座草顶、zh ú mi â()泥墙的小屋出现在梨树林边。(4)一张ji ǎn lîu()的大竹床铺着厚厚的稻草。

(5)他y ōu xián()地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会儿，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。”

(6)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中 hu ǎng hū()在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱„„

(7)我们决定把小茅屋xi ū q ì()一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。(8)红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对j īng yíng()的大眼睛。

十二、《最苦与最乐》

(1)shī y ì()吗？不是。老吗？死吗？

(2)这种苦痛却比不得普通的贫、病、老，可以d á gu ān()p ái jiě()得来。

(3)凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种q ì yu ē()，便是自己对于自己加一层责任。

(4)有了这责任，那良心便时时刻刻ｊｉāｎｄū()在后头。(5)这种苦乐x ún huán()，便是这有活力的人间一种趣味。(6)古语说得好：“ r ú sh ì zh îng fù()

(7)责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，h ǎi kuî ti ān kōng()，心安理得，那快乐还要加几倍哩！

(8)那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的b ēi ti ān m ǐn r ãn()，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。

十三、《紫藤萝瀑布》

(1)只见一片辉煌的淡紫色，像一条p ù b ù()，从空中垂下。(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像b âng jiàn()的水花。

(3)仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相ti ǎo dîu()。(4)我只是伫立n íng wàng()，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。(5)我浸在这f án mì()的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

(6)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地l ǒng zhào()着我。(7)我曾y í h àn()地想：这里再也看不见藤萝花了。

(8)船舱鼓鼓的，又像一个r ěn jùn bù j īn()的笑容，就要绽开似的。(9)那里装的是什么xi ān lù qi ïng jiāng()？我凑上去，想摘一朵。

十四、《一棵小桃树》

(1)啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然tu ì j ìn()了。(2)我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿ｃｈàｎ ｈｕǐ（）, 自 个儿安慰，说：“我是该给它写点什么了呢。”

(3)我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里du ō suo()。(4)唉，往日多么傲慢的我，多么j īn chí()的我，原来也是个孱头。(5)我却不大相信，zh í zhu ï()地偏要它将来开花结果哩。(6)爷爷是喜欢f ú sh ì()花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。(7)它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极w ěi suǒ()。

(8)走出了山，来到城里，我才知道我的mi ǎo xi ǎo()；山外的天地这般大，城里的好景这般多。

(9)我从此也有了xu â q ì f āng gāng()的h ún pî()，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，h ōng hōng liâ li â()地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想了。

(10)但是，我慢慢发现我的y îu zhì()，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

(11)我不禁有些ch àn dǒu()了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？

(12)雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得ch ì lu ǒ()的了，黑枯的了。(13)这时候，奶奶也去世了，真是hu î b ù d ān xíng()。

十五、《外国诗二首》

(1)一切都是sh ùn xī()，一切都将会过去。

(2)而那过去了的，就会成为亲切的hu ái liàn()。

(3)黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去sh â z ú()。(4)它荒草q ī q ī()，十分y ōu jì()，显得更诱人，更美丽。(1)挪威国旗ｙàｏ ｗǔ ｙáｎɡ ｗēｉ()、扬扬得意地在这被人类冲破的b ǎo lěi()上猎猎作响。

(2)离开了这块“g ū f ù()了他们雄心壮志”的地方。(3)在他们身后刮来l ǐn liâ()的寒风。

(4)每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷t ūn shì()着他们已经疲惫不堪的躯体。(5)不过，他们还是拖着p í b âi()的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀。(6)他们的英雄气概不能不令人q īn pâi()。

(7)使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个l ǔ m ǎng()大胆的勇敢者。(8)上帝b ǎo yîu()呀！我们再也忍受不住这种劳累了！

(9)于是决定不再迈步向â y ùn()走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。(10)3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能zh ěng jiù()他们了。

(11)历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，f ēng c ān l ù s ù()这一切究竟为了什么？(12)但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都y ōu x īn ch ōng ch ōng()。

十七、《太空一日》

(1)八台发动机同时喷出ch ì r â()的火焰。

(2)我曾f ǔ k àn()我们的首都北京，白天它是燕山山脉的一片灰色，分辨不清。(3)在地面时没人提到这种情况，即使有人知道，训练也无法m ï n ǐ()。(4)估计在我之前áo yïu()太空的国外航天员会有类似体验。(5)对航天员最基本的要求是y án jǐn()。

(6)6时4分，飞船飞行至距离地面100公里，逐渐进入ch ïu mì()的大气层。(7)因为如果是故障，重复出现的g ài lǜ()并(8)以前每次进行飞船发射与返回实验，返回的飞船舱体经过高温sh āo zhu ï()，舷窗黑乎乎的，工作人员看不到这些裂纹。

(9)共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，w ǔ z àng li ù f ǔ()似乎都要碎了。

(10)我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释qi ān jūn zhîng fù()，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很n ài rãn xún wâi()。(11)归途如此j īng xīn dîng pî()。

(1)是的，广阔的草原上到处di ǎn zhuì()着星星点点的小花。

(2)我在草原上无目标地m àn bù()，很快来到一条隐没在草丛中的小溪旁。(3)只有一个ch í d ùn()的老式机器人照看着旅店里的一切。(4)我睡意m ãng lïng()中很不情愿地起了床。

(5)也是无意识地, 在xi án xiá()时甚至睡梦中, 她身处的环境常在我的脑海中出现„„(6)只有一样东西t ū xi àn()出来, 这就是那在她头顶上打转的失重的铅笔。(7)壁画上是从太空中p āi shâ()的w âi lán()色的地球。

(8)炽热的岩浆刺目地闪亮着，翻滚着，随着飞船的下潜，在船尾飞快地h ã l ǒng()起来。(9)我看到了停泊在地心的“落日六号”地航飞船, 感受到了从地球中心传出的她的心跳，听到了她y ín chàng()的《月光》。

(10)一条突然出现的小溪，一阵b ù q ī ãr zhì()的微风，都会令她激动不已„„(11)我x īn yǒu líng xī()地知道他在哪儿，就飞跑到存放眼睛的那个小房间。

部编版七下语文古诗词 篇3

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

山 行

唐·杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

赠刘景文

宋·苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

夜书所见

宋·叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

望天门山

唐·李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭

唐·刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

早发白帝城

唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

采莲曲

唐·王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

日积月累

第一单元

所 见

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第二单元

秋高气爽 天高云淡 秋风习习

一叶知秋 金桂飘香 层林尽染

五谷丰登 果实累累 春华秋实

第三单元

灯不拨不亮，理不辩不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

第四单元

人心齐，泰山移。

二人同心，其利断金。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

第六单元

早发白帝城

唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第七单元

采莲曲

唐·王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

第八单元

爱人若爱其身。——《墨子》

不迁怒，不贰过。——《论语》

仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》

与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

小学生快速背诵古诗词的方法

1.按写作顺序背诵

写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。

例如，《核舟记》的写作是空间顺序

背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。

文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，背诵时可以先将这些语句记熟，

然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。

2.限时背诵

在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。

如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果

例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。

3.抓关键词语背诵

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;

二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭逢困境的句子，

可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

4.理解背诵法

让孩子了解古诗词的含义。古诗词大多数是文言文，有的晦涩难懂，有的典故很多，可以在背古诗之前给孩子讲解古诗词的大致含义，这样在理解的基础上背诵也是很快速的。给孩子讲有关古诗词的相关故事，还有诗人的相关故事。古代大文豪李白、杜甫的诗篇很多，家长可以利用闲暇时间，最好是睡前，给孩子讲这些诗人的趣事。这样很容易引起孩子的兴趣，激发孩子背古诗的积极性。

5.听录音背诵法

生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉或听觉，提高记忆效果30%—40%，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。

6.求同存异法

部编版七下语文古诗词 篇4

学校：

班级：

姓名：

成绩:

注意：把诗句补充完整，答案详见教材。

1.移舟泊烟渚。，乌蒙磅礴走泥丸。

卷地风来忽吹散。，关山阵阵苍。

2.明月别枝惊鹊。

少小离家老大回。，邀我至田家。

千里莺啼绿映红。

3.茅檐长扫净无苔。，三军过后尽开颜。，江清月近人。

黑云翻墨未遮山。

4.赤橙黄绿青蓝紫，？，浪淘风簸自天涯。

儿童相见不相识。

绿树村边合。

5.胜日寻芳泗水滨。，万水千山只等闲。

稻花香里说丰年。，把酒话桑麻。

6.如今直上银河去。，还来就菊花。

金沙水拍云崖暖。，今朝更好看。

旧时茅店社林边。

7.南朝四百八十寺。

当年鏖战急。，两山排闼送青来。

等闲识得东风面。

部编版七下语文古诗词 篇5

第一课时

课时目标

1.掌握要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

3.查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学重点：

1.掌握要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

教学难点：

查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学过程：

一、朗读课题，板书课题

1.谈话引入，板书课题。

师：在中国的古诗花园里，有一类古诗格外引人注目，它们有一个共同的名字——咏物诗。（板书：咏物诗）

2.教师用多媒体课件出示《咏柳》《咏鹅》《梅花》《风》等古诗，告诉学生：歌咏某一事物的诗歌就是咏物诗。

3.今天学习的《古诗三首》就是由三首咏物诗组成。读读题目，你们一定能猜到诗中所咏的事物。（板书三首古诗的题目，学生说诗中歌咏的事物）

二、质疑诗歌，朗读诗歌

1.提出疑问。

师：读了题目，你们心中一定有了疑问，对吗？（学生提出“为什么歌咏？”“歌咏它什么？”等疑问）

2.朗读诗歌。

师：要想解决疑问，先得读好诗歌。（学生自由朗读诗歌两遍）

3.教师指名读，学生齐读。

4.师：大家已经读准了字音，达到了朗读古诗的一级标准。现在试着把古诗的节奏朗读出来吧。

5.教师指名有节奏地朗读诗歌。

教师引导评价：你喜欢谁的节奏？

6.师：古诗是按照平仄规律创作的，请听吟诵。（教师用多媒体课件播放吟诵音频，出示三首诗的平仄，然后学生依照“平长仄短入声促”的规则尝试吟诵，齐诵。建议：一般情况，“–”短平读一拍，“―”中平读两拍，“—”长平读三拍。“∣”仄声在二四六字的位置时读一拍，一三五字位置时读半拍。“∣”入声读得短促有力）

马诗

石灰吟

竹石

∣∣–—

｜

–—∣∣∣–—　　　　　　　∣∣–—∣∣―

大漠沙如雪，千锤万凿出深山，咬定青山不放松，–—∣∣―

∣∣–—∣∣—　　　　　　　∣—–∣∣–—

燕山月似钩。

烈火焚烧若等闲。

立根原在破岩中。

–—

–∣∣

∣∣∣—–∣∣　　　　　　　–—∣∣–—∣

何当金络脑，粉骨碎身浑不怕，千磨万击还坚劲，∣∣∣–—

∣—–∣∣–—

∣∣–—–∣―

快走踏清秋。

要留清白在人间。

任尔东西南北风。

三、借助注释，理解诗歌

1.借助注释，默读诗歌。

师：三首诗分别描写了什么事物？请借助注释，将诗中描写的事物试着用自己的语言描述出来，并适当批注。

2.学生默读，想象批注。

3.交流：

（1）问题1：《马诗》描述了一匹怎样的马？它处于什么样的环境之中？

①第三、四句诗是说，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？这是一匹渴望建功立业而又不被赏识的骏马。

②第一、二句诗说，连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这是一幅战场景色图，悲凉肃杀。这匹骏马就处在这样的环境中，这正是它可以建立功勋的环境，内心的渴望一定更大。

（2）问题2：《马诗》中的马儿驰骋于什么季节？

“清秋”时节，草黄马肥，正好驱驰，冠以“快走”二字，可见这匹骏马轻捷矫健的风姿，恰好是可以万里横行的壮年。

（3）问题3：《石灰吟》里的石灰给你留下了怎样的印象？

①“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。第二句“烈火焚烧若等闲”，烧炼的就是石灰石。这是不怕磨砺的石灰。

②教师用多媒体课件出示“石灰烧制图”，引导理解“粉骨碎身”的含义。感受石灰不怕牺牲的特性。

③学生观看石灰图片或者真正的石灰，感受石灰清白的特点。

（4）问题4：《竹石》中的竹子长在哪里？它是什么样的？

①前两句说竹子扎根破岩中，环境不好，但基础牢固。后两句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打击，它们仍然坚定强劲。

②教师引导学生观察插图：郑燮不但写竹写得好，而且他画出的竹子也栩栩如生，请看插图。图里的竹子哪些地方和诗歌里的竹子是相似的？

4.朗读诗歌，加深印象。

师：咱们再读诗歌，将诗中事物的样子牢牢记在心里吧。（学生齐诵诗歌）

5.指名诵读。

四、学习生字，规范书写

过渡：通过朗读，三首古诗的内容我们已经大致了解了，现在我们来学习本课的生字。

1.观察生字，互相提醒。

师：仔细观察这4个生字，你觉得哪个字在书写时需要提醒大家？

2.学生交流：

“凿”字下边里面是“羊”字少一横。

“络”字左右同高，“锤”字左低右高。

“锤”字左窄右宽，左边的第一横对准右边撇和第一横中间，左边第二横对准右边第一二横中间，左边第三横对准右边第二三横中间，左边的竖提的“提”对准右边第三横左侧。

“焚”字下边的“火”字第一、二笔点和撇在上边“林”字两竖的下面。

3.教师板书，学生观察后书写生字。

4.教师用多媒体课件出示生字，分析其由来。

“焚”的本义是古人为垦地耕作而引火烧毁荒草野林；后来引申为“燃烧”，如“焚化、焚毁、焚书”等。

“凿”的本义是捶打钢钻，在木石等材料上挖孔钻洞，如“开山凿洞”；后来引申为痕迹深刻的，确切而无法消除的，如“言之凿凿”；还有用以凿洞的工具，如“

凿齿、凿子、方凿、斧凿”等。

五、默写古诗，小结课堂

1.背诵课文。

2.默写《竹石》，并打开书对照是否有误。

3.小结：这节课我们学习了三首咏物诗，并且通过对照注释和查阅资料了解了诗中所描写的事物。下节课我们再来研究，诗人为什么要歌咏这些事物。

六、课后作业

查阅三位诗人的生平故事。

板书设计

10　古诗三首

咏物诗

马诗　　石灰吟

竹石

为什么歌咏？

歌咏它什么？

课时作业

一、我会填空。

《古诗三首》中每一首诗都（歌咏）了一个事物，我们叫它们（咏物）诗。

二、解释诗句。

1.何当金络脑，快走踏清秋。

这匹马何时才能戴上镶金的辔头，尽情驰骋在这秋高气爽的战场上？

2.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

部编版七下语文古诗词 篇6

本课安排的三首古诗都是爱国主题的。三首诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国的热爱之情。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切地感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

《题临安邸》通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。

《已亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。

完成本课的教学之后，我觉得我采用的教学方法取得的效果是很好的。

首先我设置情境导入，了解诗人。例如在教学《示儿》时，我设置了这样一幅画面在多媒体上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，对站在窗前的儿子说着什么。看到这幅画面之后，孩子们马上会产生的疑问是：这位老人是谁？他在干什么？然后出示课题《示儿》，引出诗人陆游，对陆游进行介绍。

其次，我让学生借助汉语拼音读古诗，把古诗读正确、流利，然后借助注释用自己的话说一说诗句的意思。如教学《题临安邸》这首诗的时候，我让学生先自己说一说，然后和同桌交流，最后小组内交流诗句的意思。

第三，在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的情景，感悟诗人要表达的思想情感。仍以《题临安邸》为例。借助插图学生们会想到：这首诗的前两句描绘的是在西湖之上歌舞升平，人们沉醉在太平盛世之中。那么想象后两句诗描绘的画面就出现了障碍。此时我马上给学生介绍了本首诗写作的背景和历史上的南宋、北宋的知识。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。这样学生们马上想到：现在祖国还没有统一，可是统治者却毫无斗志只知道贪图安逸享乐，那么诗人所要表达的讽刺之意马上从学生的口中涌了出来。

本课教学的不足之处是：①对写作背景的介绍过于简单，影响了学生对诗歌表达的思想情感的感悟。②在介绍诗人的时候，介绍的不够宽厚，没有把和诗人相关的重大历史事件介绍一下。比如介绍陆游的时候就因为缺少了对一些重大历史事件的介绍而影响了学生对故事《示儿》的理解。③我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。

在今后的教学工作中，我会把已经积累了的教学经验，运用到课堂教学之中去。但学习是无止境的，我要在新课标的指引下以教师用书为依据，深挖教材，认真备课；课上在对学生的关注上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。

单元教学初探

单元内容总述

1.本单元主题：

本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。

2.本单元重点

（1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将军与守岛战士的之间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士祖国的热爱。

（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。

内容

教学要点

课时

教学建议

古诗三首

1.朗读并背诵这三首诗。

2.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

3课时

在有感情朗读的基础上进行背诵。

通过重点句子的赏析，把握作者的爱国情感。

少年中国说（节选）

1.结合具体语境，理解词语和句子的含义和作用。

2.结合查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

2课时

在朗读的基础上把握重点句子的含义，体会作者的爱国情感。

14圆明园的毁灭

本文通过回忆圆明园的盛况，介绍了它被毁灭的经过，表达作者的爱国情感，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2课时

在把握详细描写的基础上感受祖国文化的魅力，从而激发振兴中华的责任感和使命感。

小岛

体会将军对守岛战士的关爱，以及将军和守岛战士对祖国的热爱。

课时

引导学生品读重点场景，体会爱国情感

习作

1.围绕“二十年后的家乡”写作。大胆想象二十年后家乡的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱和怀念之情。

2.学习编写习作提纲。

3.在叙述中要做到详略得当，突出重点。

1课时

有详有略地叙述二十年后家乡的变化，表达作者对家乡的热爱和怀念的情感。

语文园地

1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3.积累成语。

1课时

通过多种方式的综合应用读出感情。

通过理解词语的含义来把握词语的情感色彩。

部编版七下语文古诗词 篇7

教

案

教学目标：

1．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

2、结合两首古诗特点拓展写作技巧。

3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

教学重点、难点：

1、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。

2、结合两首古诗特点拓展写作技巧。

教学课时：1课时。

教学准备：

导学案、PPT

教学过程：

1．导入：

同学们，我们继续学习《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。

2．新课：

（1）读文，初步感知大意：

以自学、汇报为主

①《石灰吟》

A逐句理解：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。

B整体了解：

用自己的话，说说这首诗的意思。

②《竹石》

A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

B整体理解：

用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

(2)感悟诗歌情感：

①初步感知诗歌情感：

这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？

石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

看图，感受竹子的坚强。

朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节

课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。

《石灰吟》：

抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？

表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？

朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

《竹石》呢？汇报：

你又有什么新的发现？

引导学生认识到：

A《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

朗读，读出这做人的道理。

B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读，读出诗人所言的志向。

3．小结：

同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志），我们一起来选择自己喜欢的一种植物，用托物言志的手法写一段话。

4．总结：

在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

背诵这两首古诗。

部编版七下语文古诗词 篇8

【教学目标】

1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。

2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教学重点】

朗读古诗，读出感情，读出韵味。

【教学难点】

1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。

2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。

3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题

1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。苏轼也是一样，他对西湖爱的格外深沉。今天我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去欣赏西湖的美景——《饮湖上初晴后雨》。

2、老师写诗题，你来读诗题。学生读诗题，注意要读出停顿。

师：你从题目中读懂了什么？生答

师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。带着你对题目的理解来再读诗题。

二、学习生字，明确节奏

1、师：同学们看“初”字。“初”是要求我们会写的生字，请你仔细观察我们在写时要注意什么。生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带学生从甲骨文造字开始追溯“初”字的来源。）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要注意它的字形结构左长右短。师范写学生练习书写，注意书写姿势

2、我们一起走进诗中去看看这景色到底如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。学生自由读诗，评价师：借助停顿符，我们可以把诗读出它的停顿。借助拍子同样也可以。我们拍手试着读一遍，开始。师生共读

师：停顿符和拍子都是读出停顿的好方法。再找学生读师：你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。师生合作读（老师一、二句，学生三、四句）（老师一、三句，学生二、四句）

师：古人在读诗的时候也会有平仄调的不同，让我们把诗吟唱出来。听。（唱诗）看着古诗，想象着你就是苏轼，此刻泛舟湖上，欣赏着眼前的画面，跟着它唱出来。学生唱诗

三、初识西施，走近西湖

1、师：在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。

师：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

师：他把西湖比成了西子。你知道西子吗？生：她是春秋时期越国有名的美女。

师：你从哪儿知道的？生：书的注释上写着。

师：同学们，借助注释来理解古诗是一个很好的办法。

2、对西施，你有了解吗？

介绍西施，读课件连鱼儿都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，画个淡妆，可以吗？浓妆艳抹，可不可以？这就是——淡妆浓抹总相宜。在苏轼的眼中，西湖像西子一样美，所以他才——欲把西湖比西子。

四、细读诗句，欣赏晴雨西湖

师：这么美，美在哪里？苏轼提起笔只用下两句诗，就把西湖淡妆浓抹了一番。你来读——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、水光潋滟晴方好。

（1）“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）

（2）师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？生：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。

（3）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾）出示“水光潋滟”的画面，用上面其中一个词说一说画中的景象，引导学生理解“水光潋滟”的意思。

（4）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（阳光和微风）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）让我们去西湖看一看，欣赏这“水光潋滟”的景象（看视频）。师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？生自由答师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——水光潋滟晴方好。生：（接读）

（5）苏轼在诗中，用了一个字来概括他看到的画面。哪个字？——好请大家把这个“好”字读出来。一起读——水光潋滟晴方好。

（6）师：老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）生：第二种：正好，恰恰。

师：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好显得是那样的美好。请你读，读出晴天西湖的美好。个别生读，齐读

2、山色空蒙雨亦奇师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示“山色空蒙”画面）

（1）师：说一说你眼前的画面。生1：像披上了一层轻纱。生2：感觉朦朦胧胧的。师：所以，这就是——山色空蒙。师：你在哪见过这样的画面？（出示课文“雨中日月潭”句子）。一生读现在，换个地方，让我们来到西湖。你来读。（山色空蒙雨亦奇）多种方式读

（2）出示雨中西湖的画面（动态），如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，你想说些什么？生自由答师：苏轼用一个字，概括这个画面的景色——奇。

师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？生自由读，男女生各读一遍后，全班齐读师：刚才还是水光潋滟，现在却是——生：山色空蒙。

3、师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看谁能把这晴雨的变化读出来。生朗读诗的一、二两句生读，全班齐读，（注意停顿、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，苏轼可真厉害，短短的两句诗把西湖由晴到雨的状态，像一幅画一样铺展开来。在这幅画中，水光潋滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在写诗的时候，不仅追求平仄，还会追求对仗，这样会让诗读起来更加的美。男生前半句。女生后半句。让我们这种美读出来。

五、赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”

1、师：晴天的西湖娇媚，雨天的西湖温柔，像谁呢？生：（齐答）西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，出示西湖美景画面，教师讲述）美吗？难怪说，欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。

师：这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，教师随机指导）

师：淡妆温柔浓妆艳丽，难怪苏轼发出这样的感叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。无论何时，西湖总是美的。刚才我们为西湖即画浓妆，又画淡妆。下面我们带上音乐，把西湖的这种美读出来。学生个人展示读，齐读

六、走进诗人，情系西湖

1、师：苏轼就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想为西湖做点什么（出示苏轼任职杭州，改造西湖资料）师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。师：同学们，苏轼对杭州，对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖，想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）（全班吟唱《饮湖上初晴后雨》）

2、感受不同诗人笔下西湖的多姿多彩月宫里的明镜，不幸失落人间。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。（周起渭）湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。（白居易）

师：而在苏轼的眼中却是——生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

七、拓展阅读

师：苏轼沉迷于西湖的美景，他看着美景为西湖写下了453首诗，这一个数字足以看得出他对西湖的爱，就是这种爱。才让苏轼成为了赞美西湖的大家。

拓展：《6月27日望湖楼醉书》。

八、布置作业