六年级上册《只有一个地球》原文（通用6篇）
六年级上册《只有一个地球》原文 篇1
只有一个地球
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
《只有一个地球》教学设计
【教学目标】
1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。
【教学重点】
了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。
【教学过程】
一、引入
同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（这就是我们美丽的地球。）
地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今天，我们就一起来了解它。
二、听录音，或教师范读课文。
三、整体分析，感悟体会
课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（可爱，容易破碎。）
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？
品词析句：
指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。
[板书：美丽]
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？
指导感情朗读。
（学生齐读第一自然段）
评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习
⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
[板书：渺小]（指名男生读第二自然段）⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
[板书：资源有限]
资源有限 不可再生：不加节制地开采 枯竭
可再生： 随意毁坏自然资源 不能再生
不顾后果滥用化学品 灾难
指导感情朗读。（指名女生读第三自然段）
小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。
四、激发情感，引起共鸣
是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是人类）
是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类）
是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类）
是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？（还是我们人类）
地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。
教师提供资料：
每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣。
每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在消然流亡。
[播放课件]
嘘，你们听，听到地球母亲的呻吟了吗？她在说什么？听到地球母亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（安慰）
（自由发言）
地球太容易破碎了！我们要精心保护地球！
[板书：保护地球，人人有责]
可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
辩论探究: 人类能否移居到别的星球上去?
学生讨论明确：
[板书：不能移居]
学生齐读6、7自然段
赏析句子：
“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
提问：“至少”一词能去掉吗？
明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
小结：适合人类居住的星球———只有一个地球！
能为人类提供资源的星球———只有一个地球！
能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球！
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。
我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！
讨论如何修改。（改成“必须”）
对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓！
千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）只有一个地球。
五、说写创新：
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（学生自由发言）（行动）
想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝福写下来吧!（祝福）
六、全文小结
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
六年级上册《只有一个地球》原文 篇2
1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。
4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
教学难点
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣谈话，引入新课。
导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）
2.出示课题，理解课题。
思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）
过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文，检测预习
1.学生自由朗读课文，画出生字新词。
2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。
（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。
莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹
过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言。）
预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。
（2）出示词语卡，学生朗读。
晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地
目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制
开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙
三、再读课文，整体感知
1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？
自读提示：
（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。
（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。
2.全班合作解疑。
明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：
r地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”
预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。
3.感受地球的美丽与渺小。
过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。
（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。
预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。
（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。
过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》
（4）出示例句，学生指出说明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）
预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。
4.概括大意，初解课题。
（1）学生用自己的话概括课文主要内容。
（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？
（3）师生合作，概括课文内容。
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。
四、作业设计，巩固提升
1.课后搜集更多关于地球的资料。
2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。
3.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点
1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
2.结合语句感受说明文语言的特点。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.提出问题，复习检查。
教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。
2.引入新课。
（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？
预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……
（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？
（指名读第8自然段。）
指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）
（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？
过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。
二、研读课文，重点探究
1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。
学生自读课文第3—4自然段，思考问题：
（1）地球用哪些资源养育了人类？
（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）
（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？
（“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？
（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。）
小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。）
2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。
（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。
预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。
（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。
预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。
（3）教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。
你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组织“全球足迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。
在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年代初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力，这一情况就是生态超载。大约从1970年起，人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20xx年的地球生态超载日为8月8日，比20xx年提前5天，这意味着本年度剩下的4个多月里，人类将背上更加沉重的生态欠债，更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日，212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示，人类每年消耗着1.5个地球的生态资源，并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前，生态超载只能维持有限的时间。
3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？
（1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。
预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。
（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
明确：这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。
4.再次体会课题的深意，提升情感。
过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。
（1）结合全文理解宇航员的感叹。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。
明确：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。
（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。
过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读）
小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
三、拓展阅读，读写结合
1.课件出示文段，学生自读。
过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料。）
东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”
我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”
过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”
随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”
旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”
2.阅读与交流。
（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）
（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）
（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。
（4）指名读话，集体评议。
四、作业设计，巩固提升
1.选择作业，课堂延伸。
（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。
（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？
（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。
2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
六年级上册《只有一个地球》原文 篇3
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的六年级上册语文《只有一个地球》教学设计，希望能够帮助到大家。
六年级上册语文《只有一个地球》教学设计1六年级上册语文《只有一个地球》教学设计5
教学要求：
1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、了解作者说明事理的方法。
3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。
4、朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。
教学时间：
2课时
教学地点：
网络教室
教学过程：
1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。
2、你看到的是什么？（宇宙）
3、宇宙给你留下怎样的印象？
4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。
[学习第一段]
自由读第一段，说说你读到了什么。
（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）
[学习第二段]
1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。
2、出示自学提示：
（1）感情地朗读第二段；
（2）说说通过读课文你读懂了什么。
（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。
过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。
[学习第三段]
1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？
[学习第四段]
1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹。
2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。
三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。
（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）
四、总结全文。
六年级上册语文《只有一个地球》教学设计2六年级上册语文《只有一个地球》教学设计4
教材分析：
这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。
教学要求：
了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：
理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。
教学构想：
导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。
教学准备：
生字词卡片，地球仪，挂图。
教学时间：
1课时。
学习过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、大家知道有关地球的哪些知识？
2、今天，我们来学习第9课。
二、初步感知课文，理解课文内容。
1、教师范读。
2、学生默读思考：课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？
3、讨论分段，归纳段意。
第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。
第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。
第三段：（5—7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：（8、9）我们要精心保护地球。
三、指四名学生分段读课文。
四、读通课文，学习第一段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？
（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。
（3）理解“遥望”。找出它的近义词。
（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”
（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？
3、齐读第一段。
五、学习第二段。
1、指名读课文。
2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？
3、讨论。
（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？
（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。
（3）指名读句子。
4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。
5、齐读第二段。
六、学习第三段。
1、指名读课文。
2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。
七、学习第四段。
1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？
2、讨论：
（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？
（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
3、齐读第三段。
八、课外延伸。
１、读了这篇课文，你想到什么？
２、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。
六年级上册语文《只有一个地球》教学设计3【教学要求】
１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；
２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；
３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；
４、熟练地朗读课文。
第一课时
１、板书课题
２、齐读课题
３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）
１、提出自学要求
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小、恩赐慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹
２、检查自学效果
１、细读课文，思考、回答：
⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？
２、讨论分段
３、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；
第二段（第二自然段）讲地球的面积；
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
第二课时
裹着、渺小矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用威胁、目睹
１、精讲第一段
⑴这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）
⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段
⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）
⑵课文用什么方法说明的？
（数字说明、比较说明）
３、精讲第三段
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）
⑵这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）
４、精讲第四段
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中，在以地球为中心的４0万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）
⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
⑶指导朗读第四段课文。
５、精讲第五段
⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）
⑵这两句话之间是什么关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）
⑶这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）
１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？
２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
六年级上册语文《只有一个地球》教学设计4六年级上册语文《只有一个地球》教学设计3
教学要求
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1、通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
1、读课文，认读10个生字，要读准字音。
2、理解不明白的词语。
1、读生词：
遨游、璀璨（这两个词要读准字音。）
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献滥用、威胁目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2、指出难写的字：
裹、滥、胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
3、让学生说说自己查出生词的意思。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）
先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）
5、质疑，提出不懂的问题。
1、抄写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的材料。
第二课时
1、课文共分几段，为什么这么分？
2、提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）
1、自己读1～2自然段。
思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5。1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读，体会地球并不大的含义。
3、默读课文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）
六年级上册语文《只有一个地球》教学设计5六年级上册语文《只有一个地球》教学设计2
第一课时
教学内容：人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》
教学目标
⒈学习生字词。
⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
⒊学习课文第一段，学发表自己的见解。
教学重点
初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
教学难点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。
⒉检查生字词学习情况。
⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？
⒋课文主要讲什么？
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？
⒉地球的特点“小”作者是怎么写的？
四、巩固练习。
五、作业。
第二课时
教学目的⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。
⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。
教学重点
通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
教学难点
指导学生认真写好读后感。
教学过程
一、复习。
二、理解内容。
⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？
⒉自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能移居到别的星球上去？
⒊自读第四段，讨论：
（1）这段讲几层意思？
（2）我们应该怎样保护地球？
三、总结归纳。
⒈这课主要讲什么？
⒉在写法上哪些值得我们学习？
四、巩固练习。
师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）
五、作业。课课练。
六年级上册语文《只有一个地球》教学设计6一、学习目标
M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2N默读课文，了解课文的主要内容。
3O明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
二、课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
三、教 学 过 程
第 一 课 时
学习导语，明确要求
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）
看图引入，初读全文
M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
O学生自由读课文。
P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
默读课文，梳理内容
M默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
N交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的`自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
M根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
N联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业，抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第 二 课 时
复习旧知，导入新课
M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
M感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
N感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
O感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）
P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
Q结合课题小结，齐读最后一段。
读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。
文章都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路清晰，从写作顺序入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我注重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。
在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。
尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。
为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。
王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。
于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。
王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。
杨明昊：我想对自己说，爱护地球就是爱自己
……
六年级上册《只有一个地球》原文 篇4
年级：六年级 执笔;李彦明 课型：新课
一、学习目标
1、知识与技能 : 1、学会10个生字，正确读写相关词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。
2、过程与方法: 采用多种读书方法，反复读文，运用学过的把握课文主要内容的方法理清课文脉络，梳理课文内容。
3、情感、态度和价值观: 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
学习重难点:
二、预习学案
1、给加点的字选择正确的读音，在下面画“-”。
晶．（ jīn jīng）莹 和蔼．（ǎi ài） 滥用（làn nàn）
扁．（piān biǎn）舟 破碎．（suì cuì）威胁．（ xié xué）
2、选择正确的字组成词。（在正确的字下画“-”）
目（赌 睹） 慷（概 慨） （竭 揭）力 （资 姿）源 （摇 遥）望 威（胁 协）
3、写出你知道的说明文的几种说明方法。
三、导学案
1、用自己的话概括课文的主要内容。
2、默读课文，然后小组讨论交流：
课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
3、通读课文，想一想，宇航员为什么发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
4、用“-”画出作者描写地球的美丽壮观的语句。用“~”出地球渺小的语句，作者运用了怎样的说明方法？有什么好处？在旁边作批注。
5、自读课文第三部分，想一想，当地球枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去呢？
四、课堂检测
小练笔：我想对地球或人类或自己说。
五、板书设计
六、作业布置
1、听写生字新词
2、同步、三导基础题
七、教学反思
课题：只有一个地球共2 课时第 2 课时
年级：六年级 执笔：李彦明 课型：新授
一、学习目标
1、知识与技能: 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境保护地球的意识。
2、过程与方法: 默读课文，小组交流
3、情感、态度和价值观：，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境保护地球的意识。
4、学习重难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
二、预习学案
1、朗读课文。
2、听写本课的生字新词。
三、导学案
1、联系主要内容，小组讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
2、归纳说明方法，并找相关语句，体会说明文的作用。
3、说明文的语言有什么特点?找相关语句说明。
四、课堂检测
下面的句子，运用了什么说明方法，写在括号里。
（1）它是一个半径只有六千三百多米的星球 。（ ）
（2)但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。( )
（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。（ ）
（3）人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大 气资源，本来是可以不断再生，长期给人类贡献的。( )
（4）拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的.
（5）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观,和蔼可亲。 它是一个半径只有六千三百多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。( )( )
（6）只有一个地球，如果她被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。 ( )
五、作业布置
1、小练笔：写一封信给地球妈妈或是地球上的人们，表达你的心声。
2、运用所学的说明方法介绍说明一种熟悉的物品
两个题目自选一个完成
六、板书设计
只有一个地球
可爱 易碎
美丽壮观 资源有限
无私奉献 无节制的开采
孕育万物 随意破坏
七、教学反思（学后记）
六年级《只有一个地球》说课设计 篇5
保护环境
发展科技
唯一(美好家园)
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计从建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与其它学科形成新的整合模式;利用生活实际和信息资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用合作学习，升华情感;利用科学整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
附：《地球，你好吗?》
当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔。
当江河不再是清澈，鱼儿也离开家乡。
当空气不再是清新，花朵也失去芬芳。
当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光。
当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋。
当大地干枯了村庄，眼睛也失去渴望。
当城市川流不息的车，从此没有一点安详。
当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒。
当玩具变成了衣裳，从此没有天真幻想。
当贪婪拼命的追求，没有动物与你歌唱。
六年级上册《只有一个地球》原文 篇6
读完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时最关键的读后感不能忘了哦。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二），希望对大家有所帮助。
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）1这次，我有幸聆听了特级教师支玉恒执教的《只有一个地球》，感触颇深。支老师那崭新的教学理念，独特的教学设计，丰富的文化底蕴，风趣幽默的谈吐，都给我留下了极深刻的印象，并深深的打动了我的心。特别是他开放而又充满语力的课堂教学，另我们这些在新课程背景下苦苦思索的青年教师耳目一新，豁然开朗，真有拨开云雾见青天的感觉。
综观支老师整堂课的教学，可以说是独具匠心，高潮迭起。但我另我 叫“绝”的还是支老师那“引”的功夫。“引”就是指导，恰当的引导能够使学生豁然开朗，阅读出捷径。
新课标一再强调学生和文本的对语，阅读教学学生和文本的对语是非常主要的。如果我们只是片面的让学生多读书，不去引导他们体味，那学生的阅读深度的进展是缓慢的，理解还是不够深入的。
支老师《只有一个地球》这节课，他大体分三步。一读；二说；三写。放大步了中间随机性就强，这时候就涉及到对学生不明白的教师要细致入微的指导。
通过教师的引导，让学生自由自主的学习。自主求知逐步走自我完善，自我发展之路。这是教育最美好的境界。支老师在课堂教学的每一个环节上都努力追求这样一种境界。
执教《只有一个地球》一课，支老师让学生连续读了两遍课文。
师：请同学们再次自读课文，支老师让学生读完后，提一个问题，老师会提什么问题呢？你们一边读一边想，读课文时就想老师可能提什么问题。(学生自己提问题，边读边思。)
生：老师想问课题为什么叫《只有一个地球》。
生：您会问地球上的资源为什么还会再生。
生：您会问我们怎样保护地球上的有限资源。
生：为什么说地球最可爱？
（教师让学生充分的提问题，连续提了十几个问题，支老师那摇头否定，这激起了学生强烈的兴趣。）
师：我想问，读了三遍课文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？
猜测老师可能会提出什么问题，这一教学环节实际上是引导学生自主深入阅读课文，自己主动发现课文中所含的深意。试想，学生如果没有对课文进行仔细的阅读思考，怎么会提出这么多涉及文章主题的又质量的问题？
可见，恰当的引导能够使学生自主的学习、自主的阅读。
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）2读了《只有一个地球》这篇文章后，我的心久久泛起涟漪，脑海里都在浮着那美丽动人的地球：在浩瀚的宇宙中有一个晶莹剔透的球体，上面的蓝色和白色纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”——她就是我们全人类赖以生存的地球。
看完这篇说明文，不禁使我感慨万千，浮想联翩。作者深重的笔触揭露了人类破坏地球的丑行，同时说明了一个异常严重的问题：如果人类再不保护地球，地球的生态环境便会面临着灭亡的严重威胁！
以前，我从书上，电视上，地球仪上了解到的是美丽富饶、可亲可敬的地球。她无私地奉献着自己的一切。而人类的生存给地球带来了什么，我却不知道。
记得有一次，我洗完手没关紧水龙头。水从水龙头“口”里不住地流出来，奶奶看见了赶紧把他拧上，然后转过头来语重心长地对我说：“琳琳，我们得节约每一滴。现在资源缺短，如果再不、加以保护，后果将不堪设想呀！”那时，我觉得奶奶罗嗦，用得着这样大惊小怪吗？水，地下有的是，一开水龙头，水不就流出来了吗？真是的！
地球上还有蓝色和绿色吗？我苦苦追寻，可是一个又一个的答案坦白而又严厉地告诉我：快没有了！瞧！那烟囱里冒出的黑烟，正直冲蔚蓝的天空；那工厂里排放出的污水正流入清澈的溪流中；那一堆堆臭气熏天的垃圾山使人见了便跑；那一排排高大挺立的绿树正在森林中被伐木人用电锯“沙沙”地锯着。动物、花草也一一灭亡。想想以后，当你抬起头时，发现天空不再像以往那样蔚蓝；当你站在山头眺望时，发现森林里不再有树木，那该会是怎么样的一番情景呢？我能想象得出：人们天天带着口罩艰难地行走在“黄沙满天飞”的大街上，臭氧层遭到了极大的破坏，人们得了各种奇奇怪怪的皮肤病，整日痛不欲生！……不，谁也不希望看到这样的情景，可是，人们啊，之所以会这样都是由你们的贪婪和自私造成的。仁慈的地球已经一次又一次地原谅了我们，可是日积月累，今天的她早已是伤痕累累，气衰力竭，她已经不能再支撑下去了！而我们也早该醒悟：科学的力量是无法估量的，只要我们尽力挽回，地球还是会重新容光焕发的。只要所有的东西都装上太阳能，空气就不会受污染；如果每人都为绿化出一点力，让树木增多，这样，沙尘暴也就不会肆无忌惮的到处乱飞了。
我们只有一个地球，地球公民们，快醒悟过来吧！从保护身边的一草一木、一山一水做起，行动起来，让我们一起保护我们生活的大家园——地球！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）3这是一篇关于《只有一个地球》的读后感作文，我们只有一个地球，一片蓝天，一个属于我们自己生存的家园，不要让地球上的最后一滴水成为我们的眼泪，不要让地球上最后一片绿叶是我们的食物！保护地球，人人有责。更多关于保护地球的作文尽在巨人。
我读过许多文章，而给我印象最深的是《只有一个地球》这篇文章，它介绍了地球方面的知识，说明了环保的重要性，使我明白了保护环境是我国的基本国策，每个人都要自觉地增强环保责任感。当我读到“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类做贡献的，但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学物品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。”这个自然段时，感受至深，现在人们生活水平提高了，环保意识却下降了。
人们建造的工厂向四周围排放大量的废气，使空气受到污染，工厂排放出的污水，流到河里，河水受到了污染，鱼虾无法生存；人们还滥砍滥伐森林，使原来树林茂密的青山变得光秃秃的，下大雨时，水土大量流失，造成大塌方，给人们的生命造成威胁；人们乱扔垃圾，在河里，公路边等随处可见红色、白色、的塑料袋，果皮、废纸，日复一日，这些垃圾没人清理，堆积成山，发出一阵又一阵臭味，人走过时都要捂着鼻子；水资源遭到大量浪费，工业、农业、生产生活用水高度紧张……可谁又想到我们的母亲——地球的感受呢？她给予了我们一个好的生活环境，可人类并没有好好珍惜，反而肆意破坏，口头上人人都说“保护环境，从我做起。”可又有多少人做了呢？
学了《只有一个地球》这篇课文后，大家应该感到后悔，因为我们曾经随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使他们不能重生，好造成了一系列生态灾难，给我们人类带来了严重的威胁。在这一点看来我们要更加精心保护地球。平常我不讲卫生，乱扔垃圾。如今我学了《只有一个地球》，我要好好改正以前不良习惯，做一个讲卫生的好孩子。如果别人不讲卫生，乱扔垃圾。我会上前阻止，还会一点一滴地告诉他，让他和我一样保护地球。
我们只有一个地球，一片蓝天，一个属于我们自己生存的家园，不要让地球上的最后一滴水成为我们的眼泪，不要让地球上最后一片绿叶是我们的食物！保护地球，人人有责；从现在做起，从自我做起，从身边的一点一滴做起，让我们一起行动吧！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）4正如文章所说，地球是人类的母亲，是生命的摇篮。它为人类作出了很大的贡献。但是由于人类不顾后果地滥用化学品，不加节制地开采和随意地毁坏自然资源，使地球上的自然资源越来越少，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
例如在1995年的7月，我国的几家工厂因为过量地向大海和大气中排放污水和污烟，造成大量酸雨下降，使大片森林和庄稼受损，还使地球上的自然资源受到损害。
还记得在1998年发生的特大洪涝灾害吗？那正是人类滥砍滥伐的报应。还记得淹没了多少庄稼，淹死了多少人吗？又有多少抗洪英雄葬身在这咆哮的洪水中呀？这难道不是大自然给人类的惩罚吗？还有那河水的污染，府南河就是个典型的受害者。府南河是成都的母亲河，在这短短的十年里，它由盛产鱼、虾、蟹的清水河，变成了工厂排放污水，居民乱扔垃圾，蚊蝇满天乱飞的臭水河。
还不仅仅这些，那沙尘暴的发生，也是人类乱砍伐树木所导致土地沙漠化的恶果。在《柳茵晚报》上还刊登过沙尘暴的“壮丽”景象：沙土满天飞，人们带着口罩、墨镜上街，可还是有很多人呼吸道感染病毒。
酸雨、洪灾、温室效应、土地沙漠化......这一切都是谁造成 ？人类，快省悟吧！伤害了地球就等于伤害了我们自己。难道真的要等到漫天飞沙，头上酸雨纷纷，脚下波浪滔天，等到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的时候，我们才悔不当初吗？难道真的要让我们的子孙后代天天去欣赏“大漠孤烟直”的“美”景吗？
不要再随意破坏地球了，因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后，再移居到别的星球上去。
人类，停住你们无情的双手吧！只有一个地球，不要盲目地破坏了，毁坏了地球，我们别无去处。让我们都行动起来，从保护我们身边的一草一木、一山一水做起。让我们一起保护我们生活的大家园——地球。让我们与地球同舟共济，创建更美好的明天吧！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）5每当我游览一处处风景名胜，我都会不由赞叹，赞叹风景的美丽，也赞叹地球的美丽。但是，你们可能有所不知，地球将面临着生态环境的危机。而《只有一个地球》这篇文章，正是在呼吁人们保护地球。
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样得美丽壮观，和蔼可亲。”这句话，概括了地球的美与伟大，它不仅是人类的母亲，它更是全生物的母亲！它把一切都奉献给我们，是多么伟大，多么无私！
“地力之生物有大数，人力之生物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。”正如这句文言文说的，如果我们不加节制地开采、取用，早晚有一天，地球上的资源将会枯竭；相反，如果取用有度，资源就不会枯竭，所以我们一定要节约使用资源。
地球的资源不是上帝的恩赐，而是从地壳变化，几百年，几千年，甚至几万年才形成的。简单一点，就拿人们生活所需的木质材料说吧，现在大多数的伐木厂只知道一味地伐木，导致森林覆盖面积越来越少，相反，如果取用木材都像大兴安岭那样，一边伐木取材，一边造林护苗，一手栽，一手砍，既不破坏森林，也取得了足够的木材，这难道不是“一举两得”吗？
有人说：“如果地球上的资源枯竭了，那我们搬到别的星球不行吗？”根据目前的答案是：不行。因为在地球以外40亿万公里的范围内，再也没有适合人类居住的第2颗“地球”，即使在将来，我们的后代也许会发现了适合人类居住的星球，依照人类的寿命，几个兆光年的时间也不可能登陆。所以，从这点更能体现出保护地球的重要性，以及地球的唯一性。
虽然我们竭力保护地球，但单以我们小学生的力量很难做到，因此，我们就应该平时节约一滴水，少用一度电，也是为保护地球尽了一份力。人们啊！如果你们再不重视保护地球，下一个灭绝的物种就是我们自己！那将犯下自己毁灭自己的蠢事！为了我们这个美丽、脆弱的地球，我们一定要精心保护，让以后地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
《只有一个地球》，唤起了我们保护地球，保护地球生态环境的责任心。
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）6读了《只有一个地球》这篇文章后，我知道了地球是人类的母亲，是生命的摇篮。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在太空看到的地球是一个美丽，晶莹而唯一有生命的星球，在它周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球总是无私地为人类作着贡献，但是由于人类不知珍惜，不加节制地开采和随意地毁坏，不但使地球的自然资源越来越少，还造成了一系列的生态灾难，给人类的生存带来了威胁。
我们这个地球太可惜了，同时又太容易受害了，同学们，科学家早已证明：在以地球为中心的四十万亿公里内，再没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
只有一个地球，地球的公民们，快醒悟过来吧！从保护身边的一草一木，一山一水做起，行动起来，让我们一起保护我们生活的大家园──地球母亲吧！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）7最近，我在一本书上读到了《只有一个地球》的文章。文章从三方面讲了有关于只有一个地球的一些知识。说明只有一个地球的道理，呼吁我们保护地球。
读了这篇文章，我掩卷深思。地球是人类的母亲。地球养育着我们，给我们提供丰富的资源，特别是适宜的天气，让我们健康生存。而我们却肆意去破坏这丰富的资源：水资源、森林资源、生物资源、大气资源，这些美好的资源，将要毁在离不开它们的人类手上！
大气层，想必有的同学还不太了解吧，下面我来简单的给大家介绍一番。大气层就是指覆盖在地球表面的一层保护膜，它可以防止紫外线直射下来。以前的大气层是完好无缺的，但由于人类向天空排放一氧化流，而使大气层出现了空洞，所谓的空洞就是指大气层出现了一个巨大的洞，这下可好，紫外线有机可趁，从大洞中直射下来，伤害人类。
森林，这个大家并不陌生吧。它不仅可以为我们带来新鲜的空气，还能够调节气温，能够蓄水保土。夏天，林子里枝叶茂密，挡住强烈的太阳光；冬天，林子里的热量不容易散失，自然就暖和些。下雨时林里的叶子可以吸收一些雨水，不让他们冲刷。地面，树上的苔藓和地上的枯枝败叶也可以吸收一些雨水，剩下来的雨水进入土壤，浇灌树木。你们看，森林是否可以调节气温，蓄水保土呢。
水，现在国家各处都有节约用水的标语，因为还有不少缺少水源的贫困山区。他们因缺水而无法正常生活。我在四年级的品德与社会的书上见到一张表格，表上画着我国与其他国家的水源比较，我发现，我国的水源量极低，而发达国家的水源量高出好几倍，由此可见，我国水源是非常少了。
生物，我们每天都会与它们见面。它们指动物，植物。它们都是我们的好朋友。没了它们，我们一样无法生存。植物能净化空气。美化环境。为我们人类贡献出力量。动物，生活在大自然，它是我们行影不离的好朋友。它可以成为我们的美味佳肴，还可以为我们的生活增添乐趣。
在我的家乡，原本水清澈见底，水面非常平静，不时有鱼儿在水面跳来跳去。可现在由于人类不注意保护环境，水面上漂着数也数过来的垃圾，苍蝇蚊子到处乱飞，水面臭气熏天，让人感到呕吐。
同学们，让我们举起右手呼吁：为保护我们的地球，贡献出自己的一份力量吧！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）8《只有一个地球》，告诉我们环境和生态问题事关人类生存大计，人类首先要对地球这个小小行星给予最大关怀和维护，地球才能给人类以美好回报。这本书给我有以下几个体会：
一是地球岌岌可危。公元前170万年，地球上出现了“人类”这个主宰世界的新物种。经过历史的光年，地球经历了沧海桑田的巨大变化。尤其在上世纪70年代后，工业迅速发展，人类无情地破坏大自然，毫无节制地向大自然索取，导致生态环境逐步恶化。废气、废水、废料乱排乱放，天空乌云重重，河流变成灰色。气温升高，海啸肆虐，地震频发，洪水冲袭，旱灾连绵，我们要深刻认识到地球已经变得如此负重不堪，岌岌可危，如果持续下去，终有一天，遍体鳞伤的地球将会对人类施以更加无情的报复，人类将会自生自灭。
二是要像爱自己母亲一样爱我们的地球。地球是人类的母亲，地球孕育了生命，孕育了万物。我们从小吮吸母亲的乳汁长大，从呱呱坠地、嗷嗷待哺到拥有健康强壮的体魄和独立的思想;人类在自然界的生长过程也是如此，从盘古开天地、从原始动物进化而来，到人类成为生物界的精英，进而试图征服自然、主宰地球，人类变得异常强大，甚至藐视万物。人类必须清醒和反省，人类离不开地球，如同孩子离不开母亲，人类要像爱自己母亲一样热爱地球，敬畏地球，心疼地球，保卫地球，因为地球必须也值得我们用一生去爱。
三是认识高度决定行动力度。珠海正在走一条环境保护与经济协调发展的科学发展新路，更应该提高思想认识，加强对环境保护的实践指导，尤其要有国际视野，大力学习借鉴国外城市环保经验。有“资源穷国”之称的新加坡，为什么能在最短时间内最大程度实现自然资源的节约和利用?雨水和太阳能的开发与利用，废弃物品和垃圾的处理和利用等等，都是“比金子还珍贵”的环境保护措施。珠海值得好好加以学习和借鉴，利用和创新。
四是要以行动自觉来推动环保事业。作为在地球上生存的每一个人，应该践行“低碳生活”，从我做起，从小事做起，从细节做起。节约用电，节约用水、节约能源，例如在生活中多用节能灯、空调开高一度、少开车多走路等等，让我们做地球环境保护的守护者、保卫者和传播者。同时，要让“低碳生活”来滋养“绿色心灵”，使我们的生活更多地充满自然与和谐，使我们的心灵进一步得到修炼和净化。
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）9读了《只有一个地球》这篇文章后，不禁使我感慨万千，浮想联翩。我们的地球，看上去光泽、透明、朦胧，是那样的美丽壮观。地球就像母亲一样，毫无保留地为人类提供各种资源。然而，人类却不加节制地开采及随意毁坏自然资源，滥用化学品，使自然资源越来越少，人类在索取地球资源的同时，在肆意地破坏地球的生态环境，还造成一系列生态灾难。
地球是人类的母亲，是生命的摇篮。她孕育了无奇不有的大千世界；孕育了多姿多彩的生命，应该得到人们的保护。但是她却受到了人们的伤害。山川河流、绿树红花，是她身上的装饰品；臭氧层，是她薄薄的、水蓝色的纱衣……可是，这么美丽的地球，为何人类要破坏她美丽的面容，给她添上一道丑陋的伤疤呢？为何人类要大量制造有害物体，扯碎她美丽的纱衣呢？有些不法分子为了金钱，正在破坏地球的生态环境。他们不惜大量的捕杀野生动物。有人偷猎大熊猫，还有人乱砍伐树，几乎每年都要有好几公顷的土地变成沙漠，从1978年至1994年，全国耕地净减6888万亩。这是一个多么惊人的数字呀！难道我们还要这样继续错下去吗？地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果我们不加节制地开采，地球上的矿产资源必将会越来越少。想想以后，当你抬起头时，发现天空不再像以往那样蔚蓝；当你站在山头眺望时，发现森林里不再有树木，那该会是怎么样的一番情景呢？我能想象得出：人们天天带着口罩艰难地行走在“黄沙满天飞”的大街上，臭氧层遭到了极大的破坏，人们得了各种奇奇怪怪的皮肤病，整日痛不欲生！
……不，谁也不希望看到这样的情景，可是，人们啊，之所以会这样都是由你们的贪婪和自私造成的。仁慈的.地球已经一次又一次地原谅了我们，可是日积月累，今天的她早已是伤痕累累，气衰力竭，她已经不能再支撑下去了！而我们也早该醒悟：科学的力量是无法估量的，只要我们尽力挽回，地球还是会重新容光焕发的。只要所有的东西都装上太阳能，空气就不会受污染；如果每人都为绿化出一点力，让树木增多，这样，沙尘暴也就不会肆无忌惮的到处乱飞了。
只有一个地球，她是人类赖以生存的家园，如果破坏了它，我们别无去处。因此，我们一定要尽全力去保护地球，建设地球、美化地球，从我做起，从保护身边的一草一木、一山一水做起，行动起来。让我们人类的唯一的家园——地球，从此变得更加美丽可爱、生机勃勃，更好地造福于我们人类吧！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）10读过《只有一个地球》本文后，我知道了：地球是人类的妈妈，是生命的摇篮。
据荣幸飞上外太空的宇航员详细介绍，她们在外太空见到的地球是一个漂亮、晶莹剔透而唯一有性命的星体，在它周边裹着一层薄薄水蓝色纱衣。地球一直不求回报地为人类做着奉献，可是因为人类不知道爱惜，不用控制地采掘和随便地毁坏，不仅使地球的自然资源越来越低，还导致了一系列的生态灾难，给人类的存活产生了威协。比如1995年7月份，在我国发生了一件事：几个(加工厂因过多地为海洋和空气中排污废水和污烟，以至导致很多酸雨的危害降低，使大-片山林和股票庄家损伤。那样既环境污染了自然环境，又使自然资源遭受了严重损失。
我们这的地球太讨人喜欢了，另外又太非常容易被害了。小伙伴们，生物学家早已证实：在宇宙空间之外地球为管理中心的40万亿千米内，沒有合适人类定居的第二个地球。人类不可以寄希望于在毁坏了地球之后再移居到其他星体。
只有一个地球，地球的中国公民们，快觉悟吧!让我们一起维护我们的家园地球！!
在这部《名人传》中最令我打动的便是贝多芬的小故事。贝多芬是个音乐天才，他的天赋很早就被他的爸爸发现了，不幸的是，贝多芬的爸爸并并并不是一个达标的好爸爸，他天天让贝多芬学琴，不在乎他的心态，一个劲儿的培训学习他，有时甚至把贝多芬和一把大提琴一起放进一个屋子里关起來，一关就是一整天，用暴-力逼他学音乐。贝多芬的童年是十分凄惨的，他的妈妈在他十六岁时就过世，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这种悲剧一起压来到贝多芬的头顶，在他心里刻下了深深地的伤疤，也因而造成他的情绪不稳定而怪异。可是贝多芬沒有因而而沦落，他把自己的所有活力，都资金投入来到自身所喜爱的歌曲工作中来到。因为他的天分和努力，迅速地他就出名了。当他沉醉在歌曲给他们产生的幸福快乐之中时，悲剧的事儿又发生了：他的耳朵聋了。针对一个音乐家来讲，最重要的莫过耳朵里面，而像贝多芬那样以歌曲谋生的大音乐家，却聋了耳朵里面，这一严厉打击是平常人所接纳不上的。
贝多芬的一生是凄凉的，也是多灾的，但他为什么还能获得成功呢?为何平常人没法做到的事，他却能保证呢?这造成了我的思索。我觉得，贝多芬往往取得成功，是由于它拥有 超与凡人的恒心和奋斗精神。面对困境，他分毫不惧。这就是他成功的秘诀。
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）11与太阳比起来，您是那么的渺小；与月亮比起来，您是那么的晦暗。老师告诉我，在广阔神秘的宇宙里，您的名字叫地球。浩瀚的森林，辽阔的草原，汹涌的大海，蔚蓝的天空，白白的云朵，成群的牛羊，美丽的小鸟，等等，这些都是您的孩子。您用自己的乳汁哺育着孩子们。我诧异了，您怎么有那么多的孩子，您不累么？终于有一天，您累了，变得暴躁了，每一次发起脾气来不是地震就是海啸。为什么呢？
有一天，我们看到，您碧蓝的天空似的脸庞，现在被废气蒙上了一层灰色！您碧绿的河水似的衣裳，却被工厂排放出的污水弄脏了！您茂密的森林似的身躯，却被一刀一刀地砍伐着！小河不再淙淙地流淌，几条小鱼漂浮在水面，它们已经失去了生命。岸边的花草全都枯萎了，小鸟有气无力地在空中飞翔，蝴蝶飞来了，看见花朵枯萎了，再也无心采蜜了。伤痕累累的您终于发怒了。您把洪水干旱、地震带给我们，您在向我们敲响警钟，难道不是么？
您的发怒仍在继续，很多人被你弄得妻离子散，家破人亡。雄伟的建筑在您面前顷刻坍塌，是那么得微不足道。子孙们终于觉醒了，我们开始行动了。正在用文明的行为还您碧水蓝天。看，垃圾放进垃圾桶了；我们在校园里种下一棵棵小树苗了；关闭污染环境的化工厂了；不再捕杀小动物了；出门主动乘公交车了；兴建了一个个污水处理厂了……
地球，我亲爱的母亲，你是慷慨的，请您别生气了！从此以后，我们会爱您的海洋和陆地，会爱您的森林和草原。让您穿上海洋的蓝色和森林的绿色，披上那白纱似的云。那些叔叔阿姨们不会再把工厂的浓烟排向您蓝蓝的脸了，不会再让战争的硝烟在您身上四处弥漫了。
那样的一天终于到来：一个绿意盎然的季节，一个繁花如海的季节，一切生命在蔚蓝色的天空下跃动。草地再无人践踏；树木为人们带来了荫凉；溪水哗啦啦地流淌；鸟儿在清脆地歌唱；庄稼结出丰硕的果实；我们也在您的哺育下健康成长。白天，天空湛蓝，空气清新。夜间，繁星满天，人们的生活安详恬淡。您笑了，笑得那么灿烂。
千千万万个日子过去了，蓦然回首，您的发梢上多出许多银丝，一根又一根；你的眼角不知怎么的多出许多的皱纹，一道又一道；您的步伐再也不如以前平稳，一步又一步。亲爱的地球母亲，请别担心，我们就是您的天使，我们要精心保护您，让您永远美丽可爱！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）12阅读了《只有一个地球》这篇文章后，我的心久久泛起涟漪，脑海里都在浮着那美丽动人的地球：在浩瀚的宇宙中有一个晶莹剔透的球体，上面的蓝色和白色纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣──她就是我们全人类赖以生存的地球。
在文章中，我了解到人们在索取地球资源的同时，肆意的破坏地球的生态环境：工厂里的污水大量地排进了地球的血液江河湖泊里，地球妈妈贫血了；树木和矿物被无限制地滥采；大气中的臭氧层也由于人类的原因，地球妈妈原本透亮的大衣出现了一个又一个无法弥补的大洞；１００多年来许多生物物种被灭绝，华南虎、丹顶鹤、扬子鳄和朱鹮等稀有动物在世界上已寥寥无几，人类将快把地球几十亿年来的积蓄全部用光。其结果，将会影响到我们人类的生存和发展。
就拿我们天天能见到的植物──花草树木来说吧，它为我们制造了生命中不可缺少的氧气和煤、石油，还保证着水土流失的减少，可以说人类和植物是互相依赖的。但我以前也没有好好保护环境，记得春游时，我抓住树杈当撑杠；把鲜嫩的绿叶撒落一地，像天女散花似的。虽然这样很好玩，但是如果大家都肆意践踏草地，污染环境的话，后果将不堪设想：河流变得黑乎乎的，空气中弥漫着恶臭，绿地变成一堆堆垃山这样一想。那些破坏环境的人无疑是在剥夺别人生存的权利。如果植物从此消失在茫茫宇宙中，那么人类就不会再有生存下去的机会。写到这，不由得想起让人忧心忡忡地柳江河，这可是柳州的标志啊！虽然现在水质还算良好，但谁又敢保证，若干年后它他不会变成：河面上到处都漂浮着塑料袋、鞋子等废弃物，人们从他身边走过都捂着鼻子厌恶的走开呢？我仿佛已经隐约听到形容枯槁的柳江河在诉说着他悲惨的命运。
我如梦初醒，难道人类至今还没看到一个千疮百孔、丑陋不堪的地球在哭？我们这个地球太可爱，又太容易破坏了，人类才是最好的医生，从现在开始节约每一滴水，每一度电，每一张纸，因为那都是地球妈妈的血与肉啊！我们应该拯救地球，拯救我们自己！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）13蓝天，白云，绿树，红花，多么简单的八个字啊！却已成为人们的奢望。抬头望望天空，不知什么时候换上了灰色的纱衣，困住了原本活泼洁白的云朵；树木草儿不再容光焕发，生机勃勃，而是垂头丧气，奄奄一息；溪流叮咚的美妙歌声数日不曾听见，已是死气沉沉甚至死水一潭；鸟语花香的景象已离森林远去，无情的枪声、电锯声主宰了森林；原以为汽车的发明是科技发达的好现象，而当一辆辆惹人爱的汽车驰骋马路，咳嗽声从来没有停止过……明天会是怎样，我不敢想象。读了《只有一个地球》更是让我深受感慨。
《只有一个地球》其实只是一篇课文，它通过讲述地球的美丽渺小，自然资源有限，地球是人类唯一的居住地这三方面来呼吁人类保护地球。对于课文的主要内容，我不作过多的叙述，它的根本意义才是最需要注重的。“只有一个地球”，当我们读完这篇课文后，心中肯定激荡着这句话。地球是生我们养我们的母亲，她慷慨无私地给予了我们优厚的生存条件和无数宝贵的自然资源；她宽容大度，忍受着人类对她痛苦的折磨和永无止尽的索取！而贪婪的人类却不知好歹，肆无忌惮地吞噬着地球母亲的身躯。但是，任何事物的承受力都是有限的，地球母亲不是任人蹂躏的，地震、飓风、海啸、沙尘暴、泥石流、酸雨……这些都是地球母亲给予你们的惩罚！但这一次又一次的灾难，一个又一个用生命换来的警告，对于贪得无厌的人类却没有丝毫的震慑力。冰冷的枪口依然冒着烟，动物们的皮毛依然被人类穿戴在身，冰川依旧在哭泣，海面任然不断升高……到底什么才能使欲壑难填的人类停止他们对地球母亲的摧残？！
写下这篇文章的每一个字，都使我十分痛心。人类啊人类，面对哺育我们的地球母亲，你们还懂得回报吗？你们每砍一棵树，每污染一寸土地，都不仅仅是地球母亲身体的疼痛，更是她心灵的重创！你们为何要如此伤害她！地球是我们共同的家园，我们沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，起伏的群山蕴藏着我们所需要的宝贵资源，流淌的河水养育着万物的生命，你们没有权利控制地球，更不能来破坏地球的一丝一毫！如果你们再不醒悟，再不及时挽回，那么最终受到伤害的还是自己！等到地球母亲被伤害得体无完肤，遍体鳞伤时，还有谁会如她般收留我们？！
请记住，地球是人类之母，勿作贪得无厌、竭泽而渔的子孙！
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）14自从我读了13课《只有一个地球》之后我就觉得人类只有一个地球。而今日的地球，早已被我们破坏得不如当日的地球那么美丽，地球他为我们人类付出了这么多可得到的是什么?结果是被人类胡乱破坏、践踏《只有一个地球读后感》王鸿玮，现在人类还在不断的破坏这可爱的地球。
地球是人类的母亲，是生命的摇篮，如果人们不断地破坏地球上的自然资源，地球就会破碎，人们别无去处，所以我们一定要精心保护地球。是呀!我们只有一个地球，如果它破碎了，我们别无去处。但是现在还有一些人没领会到这一切，仍然不顾后果地滥用化学品，来损坏地球，本来可以为人类做贡献的许多自然资源，不但不能再生，还给人类带来的危害。难道那些人没有想到这一天吗?
地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，这位人类的母亲是那样美丽壮观。在茫茫的宇宙中，地球是渺小的，而人类活动的范围更小了。迄今为止，科学家还没有在以地球为中心的40万亿千米的范围内找不到第二个适合我们人类居住的星球，人类不该破坏地球——这位人类的母亲。可人类却做到了，是大肆地、随意地破坏生态环境。地球只有一个，足以让人珍惜，而人类却毁坏她。水是生命之源，是不可缺少的，我们要节约用水，不要让水浪费掉，不知不觉流掉。保护水资源，不要让世界上最后一滴水是眼泪!节约用水，刻不容缓，因为浪费水就是扼杀人类自己。
还有最近的沙尘暴真是越来越多了，这是怎没一回事呢?原来啊，是有很多的伐木工肆无忌惮的没有计划地砍伐树木，这使得许多小动物无家可归，可怕的沙尘暴也跟着来了，因为没有了树木的保护，沙尘暴大摇大摆的闯进了市民区，开始了破坏让许多行走在风沙中的人们生了病。所以，我劝告那些砍伐森林的人们放下斧头，让那些花草树木尽情、茂盛地成长吧!
面对着生存环境日恶劣的地球，让我们立即行动起来，拯救地球!全世界的人们，让我们以保护地球为目标，把我们的家园建设得更加美好吧!未来也许是美好的，或许是一场噩梦，不管怎样，让我们全人类行动起来，都来保护我们的地球，保护地球的生态环境，让地球为我们的子孙后代更好地服务
六年级上语文课文：只有一个地球读后感（二）15一本散发着油墨香味的语文书放在我面前，我好奇地拿起来翻阅着，呵，一篇篇文章多么生动优美，特别是《只有一个地球》这篇课文深深地吸引了我。我迫不及待地读了起来，读完这篇文章后，我的心久久不能平静，心里泛起层层涟漪：地球是人类的母亲，是生命的摇篮。
据飞上太空的宇航员叔叔说，他们在太空看到的地球是一个美丽、晶莹而唯一有生命的星球，在它周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，美丽动人。是啊，地球就像美丽的母亲一样，无私地奉献着自己的一切。可是现在由于人类不知珍惜，不加节制地开采和随意地毁坏，不顾后果的滥用化学用品，使资源不能再生，还对人类造成了很多灾难、威胁。有些不法分子为了金钱，满足他们的欲望和贪婪，正在破坏地球的生态环境。他们不惜大量的捕杀野生动物，有人偷猎大熊猫，还有人乱砍伐树木，使水土大量地流失，几乎每年都要有好几公顷的土地变成沙漠……去年，我们家乡就有几家工厂因为过量地向河中排放废水，向大气中排放废气，以致于造成酸雨，使大片庄稼受损，老百姓是怨声载道，可是政府为了政绩，根本不顾老百姓的心声。仁慈的地球已经一次又一次地原谅了我们，可是日积月累，今天的她早已是伤痕累累，气衰力竭，她已经不能再支撑下去了！而我们也早该醒悟：科学的力量是无法估量的，只要我们尽力挽回，地球还是会重新容光焕发的。只要所有的东西都装上太阳能，空气就不会受污染；如果每人都为绿化出一点力，让树木增多，这样，沙尘暴也就不会肆无忌惮的到处乱飞了
我们这个地球太可爱了，同时又太容易受到伤害。同学们，科学家早已经证明：在宇宙以地球为中心的四十万亿公里内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后可以再移居到别的星球。
地球的公民们，快醒悟过来吧！我们应该增强保护环境的意识，保护我们赖以生存的地球，从保护身边的一草一木、一山一水做起。行动起来吧，让我们一起保护我们的大家园——地球！
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