一年级数学《左右》教案

一年级数学《左右》教案（精选12篇）

一年级数学《左右》教案 篇1

一年级数学《左右》教案

魏桂香

（一）创设情境，激趣导入

1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）

（二）操作活动，认识左右

1、亲身体验，初步感知左右（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字„„）左手呢？（吃饭时用左手拿碗„„）

（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚„„）

2、小小游戏，进一步认识左右

（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。

（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩„„

3、摆摆学具，辨别左右

（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。

（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？

（3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。

（三）引导观察，体会“左右”的相对性

（1）同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？

（2）转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么？

（3）小结：方向改变了，左边右边也改变了。

（四）联系实际，解决问题

（1）解决课本 “找一找”。

出示挂图：

师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？

（2）解决“练一练”第3题。

A、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。

B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。

C、交流说说是怎样想的。

（3）解决“练一练”第5题。

A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？

B、小组讨论、交流

C、到楼梯去走一走，亲身体验一下

D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。

（五）总结

这节课学习了什么？你有什么收获？

（六）拓展延伸

同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。

课后反思：

“左右”这节课是一年级下册第三单元位置中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

反思“左右”这节课，我觉得有有以下几点成功之处：

第一，在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让学生互说如何确定自己的左右，这样学生获的了大量感性材料，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。

第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考；接着我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。

本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力。

一年级数学《左右》教案 篇2

第一层:初步感知自身的“左右”。

通过举右手、左手的活动,说一说左手、右手的作用,听口令做游戏等大量的具体情境,让学生依托丰富的感性材料,从而感知左、右,经历形成左右方位感的过程。

第二层:感知群体中的“左右”,进一步建立左、右的方位感。

根据学具的摆设,创设问题情境,再进行讨论、交流,让学生主动地探究解决问题的方法,明白某样学具的位置以及学具间位置相互关系的描述。并能根据所学知识,说出自己的前、后、左、右有哪些同学,在具体情境中建立左、右的概念,解决生活中的问题,既让学生学会运用知识解决问题,又让学生体会到生活中处处有数学。

第三层:感知左、右的相对性,突破难点。

让学生判断老师举的是哪只手,创设问题情境,吸引了学生的注意力,再引导学生主动探索解决问题的能力,并以游戏形式进行巩固,既生动有趣,又突破了难点。

第四层:联系实际,拓展运用。

联系学生的生活实际,把课后练习设计成一个交通故事情景链,让学生运用学到的前、后、左、右的知识,去描述生活中的具体情境,理解常见的交通标志和交通规则,拓展了学生的学习范围,又让学生切实体会到生活与数学的联系。

片段一:自身左右的体验

手是学生最熟悉的,从认识手开始感知左、右无疑是最轻松最有效的学习方法,并由此自然过渡到从身体其他部位,如眼睛、耳朵等来学习认识左右,同时根据儿童注意力集中时间短、持久性差这种心理特点,适时设计体验游戏。

师:每人都有两只手,它们是对好兄弟,你是怎么分辨它们的?

教师让学生尽情地说,如:通常写字的手叫右手,压本子的手是左手;右手通常做……

师:我们身上还有这样的亲兄弟吗?

学生畅所欲言,甚至有学生说出了“左鼻翼、右鼻翼”“男左女右”这样的课堂笑点。

教师组织游戏,再次体验自身的左右。

师:下面我们来活动活动自己的双手。老师扮演遥控器喊口令,你们扮演机器人做动作。

(学生十分高兴)

伸出你的左手,伸出你的右手。

用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳。

用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。

……

随着教师口令节奏的变化,学生们有的手忙脚乱,有的应对自如,教室里欢声笑起。

片段二:左右的相对性

在空间概念上左右是相对的,从儿童智力发展规律来看,一年级的学生对于这种相对性是不容易理解的,因此采用以下设计:

1.感知相对性,辨析理解。

老师请一位同学面对面站着与老师握手,让学生说一说自己伸出的是左手还是右手在?老师伸出的又是哪只手?

老师提出疑问:怎么我们两人伸出的右手位置会不一样呢?能用什么方法验证我们伸出的都是右手呢?

小组展开讨论,组织语言,代表发言。

教师总结:面对面站着,因为方向相对,所以他们的左边和右边刚好相反。

2.爬楼梯,体验相对性。

师:谁愿意示范一下,把教室中间过道当楼梯,一队从前往后走是下楼梯,另一队从后往前走是上楼梯。该怎样走才更有秩序呢?

(学生观察时老师提醒:上下楼梯的同学分别靠哪边行走?)

师:现在同学们明白上下楼梯是靠哪边行走的吗?

生:右边!

师:他们是靠谁的右边行走的?

生:靠自己的右边。

案例评析:

新课程理念要求加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,提倡数学教学素材应当来源于学生的生活。这里的“生活”,既可以是学生看得见、摸得着、听得到的亲历的现实生活,也可以是学生在数学或其他学科中能够虚拟的、思考的、操作的学习生活。因此,教师在教学中要善于“取材”,给课堂学习增加“营养”,改变数学学习生活苍白无味的状态。

《认识左右》就是实践上述新课程理念的一个课例,它虽不十全十美,但却让学生在精心设置的生活情境里,品尝了一道意犹未尽、别有风味的“数学大餐”。

一、活动的数学课可以丰富学生学习的“口感”

数学具有科学性和严谨性,它的公式概念、性质定律带给学生的是“硬邦邦”的刻板严肃的感觉,呈现在学生面前的犹如是一杯“白开水”,学生还有多少品尝的欲望?我们只有从中添加多种调料,才会诱发学生的食欲。

《认识左右》这节课中创设的各种数学情境,添加的舞蹈韵律操、音乐游戏、交通安全等活动,就像不同风味的“调料”,让学生满怀兴致全身心地投入到活动中,津津乐“动”、津津乐“学”。学生在浓香的“调料”的吸引下愉快地、意犹未尽地“吃”进了数学知识,润物于无形之中,再不见丝毫“填鸭式”教学的无奈。

二、综合的数学课可以增加学生的“营养”。

在学科数学知识中添加各种“调料”,如果仅仅得到的是表面的多彩、形式的热闹,那只能使数学成为一锅不伦不类泛着油星的“杂菜汤”,而没有真正促进学生的成长,滋润学生的心灵。我们应注意各种“调料”与主体内容之间的比例搭配,使之最优结合,产生最佳效果,成为促进学生吸收成长的“高汤”。

《认识左右》这节课中,在保证“正餐”——即认识左右,辨析左右的相对性,应用左右的知识解决生活问题这些数学知识的基础上,还配置了一些其他“养料”,如交通知识的渗透、思想教育的孕伏、动手能力的培养、舞蹈韵律的熏陶,等等,它们不但帮助学生对主要“营养”汲取得更自然、更顺利、更有效,而且使学生的综合素质得到全面健康的提升,让学生在系列丰富的活动中唤醒、感受、发展数学知识、生活常识以及艺术素养。这样的宴席,虽不能说是“满汉全席”,但也够得上丰盛了吧。

三、开放的数学课可以提升学生学习的“品味”

数学学习应该有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生可以用心去体会感悟数学的美。但学生认识学习数学的重要性和必要性,需要一个内在的转化过程,不能单纯依赖教师的权威去迫使学生学习。我们应该多用生动有趣、富有吸引力、具有实用性的数学课去影响学生、感染学生、吸引学生、磁化学生,让他们愿意亲近数学、研究数学,从而主动地学习数学。

《认识左右》这节课的设计就在于通过这种活动,综合、开放的数学课的持续进行,来逐渐提升学生学习数学的“品味”,使学生会用科学的眼光观察数学、会用综合的心态整合数学、会用严谨的理念实践数学。至此,学生才算是真正透过生活“学会”了数学。

一年级数学《左右》教案 篇3

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

一年级数学《左右》教案 篇4

学校：泾口乡东风小学

姓名：邓学柳

教学目标

1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。

2．在实践活动中让学生充分体验，巩固练习，提高学生将数学应用于实际生活的能力．

3．初步培养学生的观察能力和空间观念 教学重点

使学生能正确、迅速地辨别左和右，会用“左右“描述物体的相对位置。突破方法

通过实践活动，引导学生认识“左右”的含义，能正确描述物体“左右”的相对位置。教学难点

培养学生的”左右“的空间观念，体会左和右的相对性． 突破方法

通过实践操作的活动，培养学生的“左右”的空间观念 教学设计

一、初步认识左和右．

（一）活动一：认识汉字“左、右”．

1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？

出示汉字：左右

2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．

3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？（强调“右手写字”、“右手拿筷子”）

（二）活动二：通过左和右介绍自己

1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？

2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚......）

（三）活动三：找朋友游戏．

1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．

2．教师说明游戏规则

我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳......（四）活动四：找位置．

教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．

1．看见什么了？

2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？

4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？

（五）活动五：找同学家．

教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．

1．出示图片：找朋友

教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？

二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．

（一）活动一：讨论．

1．指定学生和老师一起玩．

2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？

3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？

4．怎么办？

教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）

（二）活动二：帮一帮．

1．出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？

2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．

（三）活动三：上下楼梯．

1．出示图片：少年宫

1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

2．展开讨论．

3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．

（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？

（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？

那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？

三、巩固本节课知识

游戏：找球．

游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．

四、小结．

一年级上《左右》教案 篇5

教学目标：

1、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

2、能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。

3、能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。教学难点：理解左右的相对性。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、猜谜导入：

同学们，今天陈老师给大家带来了一个谜语想考一考咱们一（3）班的同学。好，让我们先睹为快。

两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

同学们真厉害，一下子就猜中了。猜对的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？那么另外一只手就是左手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。（板书：左右）同学们，这两个字长得挺像吧，那咱们班同学有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）陈老师告诉大家一个好办法。左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！

二、探究知识。

1、联系自身，体验左右。

师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？

（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手„„用左手压住本子，吃饭时拿碗„„）

师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？

（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，„„）小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。

小游戏：我是机器人。

师：刚才同学们的表现非常棒！我知道同学们很喜欢做游戏。

我老师奖给大家做一个游戏。不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！

伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。左手拍拍右手，右手拍拍左手。左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

2、探究左右位置与顺序。（1）、（课件演示：摆放文具。）

师：通过刚才的游戏，我老师发现同学们都弄清了咱们自己身体上的左右。但是小明和小红在课桌上摆好了文具，想考考咱们一（3）班同学观察物体位置的能力，同学们敢不敢迎接他们的挑战！小结：观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。在观察者的左手边就是左边，在观察者的右手边就是右边。

（2）、师：同学们都会了吗。来指一指汽车的右边第二是？你看，汽车的右边是第2个是书包，书包左边第3个是?让我们赶紧去看看吧！是字典.（3）师：同学们真棒，那我们再来看看从右边，汽车是第五辆，一共（）辆车，请画图看看.三、解决中运用，体验生活。

师：平时，老师要求大家，上下楼梯要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）

学生发言，意见不统一。

体验：同桌左边的同学排成一列上楼，右边的同学排成一列下楼。你们发现了什么？

师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？

师小结：如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。（体验握手感受相对性）

师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边„„

四、总结。

这节课你表现的怎样？认为自己表现的很出色的，请小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说

课后反思：

一年级数学《左右》教案 篇6

教版

一年级上册《认位置》教案苏教版

［教学内容］

教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。

［教材简析］

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

［教学目标］

1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

［教学过程］

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

提问：小朋友，你们喜欢画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是什么手吗

说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。接着举起左手问：

“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”

引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗为什么

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。］

二、通过练习强化左右的位置关系

1“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌交流，最后指名回答。

2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

3选横排里三个小朋友，请小朋友说一说B所处的位置。

引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边

说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于来说的，即B在的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

［评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另

一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边。］

三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力

1摆一摆。

教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。

2说一说。

“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置。

“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。

让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

［评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。］

3站一站。

请一个小朋友站到讲台前，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。

4听口令，做动作。

如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

［评：在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。］

四、考考你

出示“想想做做”第题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。

［评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。］

［总评］

一年级数学《左右》教案 篇7

教学分析与建议：

1.教材分析：

教材安排了两个方面的内容，一是物体间的左右位置关系的认识；二是自身左右的认识。认识物体左右的位置关系，教材选择了每个学生最熟悉的学习场所----教室为素材，通过兔博士“观察教室，用左右说一句话”，引导学生观察描述教室中物品摆放的位置关系。呈现了师生观察、谈话的学习情境。由于描述物体左右的位置关系的相对性比较难，所以，教材特别设计了教师与学生观察方向相同的引导情景，帮助学生认识描述物体的位置

教材设计的目的，首先教室是所有学校现实的、学生熟悉的事物，有利于学生在真实的生活中学习数学。其次，教师的谈话，既丰富了教材的语言呈现方式，重要的是，体现了教材所倡导的师生平等交流学习共同体的教学理念。三是有利于学生开展观察和交流等活动，教师不需要再准备所谓的教学情景、教具与学具。

2.教学建议：

教学时，要充分挖掘利用本班教室的现有资源，开展观察、交流活动。首先要给学生充分的发言和交流时间，让学生充分表达，如果学生不能正确表达，教师要给予引导。认识自身的左右，教材设计了“指出自己身上的左和右”的教学指导语，呈现了两个学生描述自身某些器官的情境图，如亮亮指着自己的右脚说：这是我的右脚等。这个情境，既是对蓝灵鼠教学指导语的进一步诠释，也是对教学过程的进一步引导。需要说明的是，同学间的互相指认左右的活动，教材设计了第2爷练一练的第2题。根据本班学生的教学情况，在指出自己身上的左右后，互相指认一下同学的左右。

一年级数学《左右》教案 篇8

1.1左右

同步练习

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填。

(共5题；共5分)

1.（1分）小猪向前跑，要向_______方向转弯；小兔向前跑，要向_______方向转弯．

2.（1分）当小明面向东方时，他的后面是_______方，他的左面是_______方，他的右面是_______方。

3.（1分）在小巧的眼里，它们在哪儿？(前、后、左、右、上、下)

（1）

_______

（2）

_______

（3）

_______

（4）

_______

4.（1分）当你面向西时，你的后面是_______面，你的左面是_______面，你的右面是_______面．

5.（1分）填空题

小兔说：“从左数第三家是我家，右面是小猫家，”小羊：“我家右面是小兔，左边是小狗”，小狗住在第_______间，小羊住在第_______间。

二、按要求完成。

(共3题；共3分)

6.（1分）按要求画一画

①在月亮的上面画一个○；

②在月亮的下面画一个△；

③将月亮的左边的方框涂上绿色，将右边的涂上黄色。

7.（1分）按要求涂深色

①

上面的涂上绿色。

②

下面的涂上红色。

③

右边第二个涂上黄色。

④

左边第三个涂上橘色。

8.（1分）涂一涂。

从左数起，把第2个苹果涂成红色；

从右数起，把第4个苹果涂成绿色。

三、寻找食物。

(共1题；共5分)

9.（5分）看图回答问题

（1）从左面数最后一个是_______，第5个是_______。

（2）从右面数第5个是_______，的左面是_______，右面是_______。

参考答案

一、填一填。

(共5题；共5分)

1-1、2-1、3-1、3-2、3-3、3-4、4-1、5-1、二、按要求完成。

(共3题；共3分)

6-1、7-1、8-1、三、寻找食物。

(共1题；共5分)

一年级数学《左右》教案 篇9

1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。

2、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。

教学重点：

能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教具准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。

教学方法：情境活动参与。

教学过程：

一、体验自身的左与右

1、大家说说，我们常常用右手做哪些事?

2、我们常常用左手做哪些事?

3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗?要求摸着说。

4、我们来做一个游戏，听口令做动作。

要求：左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳。

学生做，老师评。

二、理解左边与右边。

出示摆一摆教学图。

1、请大家也来摆一摆。

2、摆在最左边的是什么?

3、摆在最右边的是什么?

4、尺子的左边有什么?右边呢?

5、有不同的意见呢?

演示练习：

6、请你们打乱学具摆一摆，说一说。

三、体验“相对“，并加深理解

1、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着(举起右手)问：老师举起的是右手吗?

2、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。

3、与学生同向，证实结论：

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

4、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。

四、巩固练习。

一年级数学《单元练习一》教案 篇10

教学内容

教科书练习一1~5—8题

教学目标：

能熟练地掌握100以内数的组成、并能正确地进行读写、

教学过程：

一、复习、

1、口答：

1)7个十和4个一合起来是、

2)10个十是(，9个十是()、

3)一个数，个位上是6，十位上是7，这个数是()、

2、揭示课题：

刚才我们复习了一组题，今天这一堂我们将来做一做练习，复习一下有关的知识、

二、练习、

1、练习一8

(1)学生独立完成，老师巡视，了解学生掌握情况、

(2)集体交流，重点交流第3题，这是一道开放题，组织学生交流各人所填的数、

三、作业布置、

<<练习与测试>>练习一(1)

四、教学后记：

第九课时：练习一(2)

第二周星期五第三节——、02——、28

教学内容：

教科书练习一6~14题

教学目标：

能熟练地掌握100以内数的比较大小的方法、熟练地口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法、

教学过程：

一、复习、

1、口算：

2+80=6+80=54—50=

39—3=90—30=89—9=

77—70=60+6=70—50=

独立完成，集体订正、

2、揭示课题：

今天我们继续来上一节练习课，复习一下数的`比较大小和口算加、减法、

二、练习、

1、练习一6、

出示图：

提问：

1)一共有多少人去旅游

2)每辆汽车分别有多少座?

3)他们坐哪辆汽车比较适合?为什么选(40座)

2、练习一7

1)出示第7题、

2)提问：

a、一年级有多少人?

b、二年级人数和一年级差不多，“差不多”是什么意思?

3)二年级可能有多少人?学生独立选择答案，交流结果、为什么选“82”人?

3、练习一9

1)读出题中所给的5个数、

2)从小到大的顺序是什么意思?

3)学生独立排列，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正、

4、练习一10

1)独立口算，同桌互相检查、

2)观察每组的四道题，上下两题、左右两题有什么不同、

5、练习一11

独立口算，集体订正、

6、练习一12

出示一小题，老师讲解，其它独立完成、

7、练习一13、14、

1)了解图意、

2)提问：图中告诉我们什么?求什么?

3)学生独立列式计算，交流结果、

三、布置作业、

数学一年级上册数学乐园教案 篇11

进数学乐园还要有门票的。怎么办呢?

哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。(教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。)只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗?

生：有!!!

师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。

生：2和6组成8。

师：还能怎么说?

生：6可以分成2和4。

师：都可以。

师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”

生(齐接儿歌)：“……开起来，一开开到我这来。”

(CAI随机出现一组组的两个数字)

学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。

一年级数学环保教案 篇12

长治市城区康园中学 刘淑娟

教学目标

1、通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。

2、经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。

3、使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。教具准备

多媒体课件，水彩笔，卡片。教学设计

一、创设情景

同学们，校园花坛里的花开了，五颜六色真漂亮，今天老师带你们到花园里去看看好吗？（出示P93主题图）看了这幅图，你想提什么问题呢？

二、合作探究，体会过程

1、小组讨论。

你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗?你能想出什么办法吗?请小组讨论。

2、小组交流。

生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。生2：排成一排，一个对一个。师：这样排有什么好处呢？ 生3：这样排容易看出谁多谁少。

3、进行活动体验过程。

红花、黄花、蓝花、玫瑰花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。

4、学生汇报、整理结果。

实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。哪种涂法好？你喜欢哪种方法？ 教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统计（揭题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中知道了什么？先同桌说说，再指名说，说的同时教师绘制统计表，学生独立解决第93页下面的问题。

5、小组内再交流。

请同学们在小组内说一说：你刚才是用什么方法统计的？涂色时每小格代表多少？怎样比较它们的多少？

三、创设时间和空间，体会事件发生的不确定性

1、同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我们一定要好好地保护好它们，让我们的校园更美。我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。

2、我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。

3、说一说从图中你知道了什么？

4、给学生提供一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学的花的朵数统计表”，“小组同学喜欢吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查整理，把自己最得意的作品介绍给大家。

四、小结

今天你学到了什么？

创 绿 色 学 校 计划

长治市城区康园中学 刘淑娟

随着人类社会的进步，科学技术的发展，人类对自己赖以生存的家园——地球的污染却日渐严重。水土大片流失，土地加速沙漠化，森林正以惊人的速度减少消失，生态平衡遭到破坏。全球气温上升，珍稀物种日渐减少，人类已尝到种种苦果：连年的持续的高温酷暑，全球范围的特大旱灾水灾，肆虐横行的瘟疫病毒，各种可怕的阴影笼罩在人类头顶。人类已越来越清楚地认识到：保护环境，保护地球，也就等于保护我们自己。

一、指导思想

以“三个代表”、科学发展观为指导，落实对孩子一生负责的教育理念，培养有中国灵魂有世界阳光的现代人，强化“整合”的思路，在德育、教学、管理各方面突出环境教育、环保意识培养。

二、具体措施：

从绿色学校的评估标准，我们可以知道：绿色学校不仅仅是绿化学校，它至少要考虑四方面的内容，即学校管理、学校课程、学校环境（自然环境和人文环境）、学校与社区的关系。每一个绿色学校都应当有一个结构合理，内容全面的环境教育课程；每一个绿色学校都应当有一种“对环境友好的”教育氛围，从一点一滴小事做起。节约纸张，爱护动物，保护环境，废物回收，不乱丢废物，不随地吐痰，不践踏草地，不破坏树木，参加环保劳动等„„。通过绿色学校，学生们将了解到当地的、地区的、乃至全球的环境和发展的问题，并寻求解决问题的办法。

绿色是健康的象征，健康的心理，健康的身体，健康的行为，健康的人际关系，健康的社会发展，健康的食品等等，均为绿色的范畴，所以，创建绿色学校，不仅仅是学校绿化，而主要是树立正确的地球观、资源观和社会主义和谐社会观，1、结合学生特点，开展保护和环境科学知识和系列教育，如开展“环保在身边”、“地球是我家”等主题班队活动。学校少先队大队部、各中队也应结合环保教育组织开展相关活动。

2、语文、数学等各学科结合学科特点，从课堂主渠道渗透环境教育。充分挖掘教育题材，在原课文知识点上渗透，保证“环保”教育既有内容，又有效果，也不加重学生负担。

3、制订宣传计划，设计活动方案，使“环保”教育不断持续。结合环保节日，开展各种丰富多彩的宣传教育活动。

3月12日植树节，4月30日世界无烟日，4月22日世界地球日，4月的爱鸟周活动，6月5日世界环境日等一系列的节日提供了教育的时机和内涵。

四、组织活动，加强实践

1、每学期应有计划地开展环保教育活动1~2次，并将活动方案上报教导处。

2、在每学期出一期有关“环保”方面的专题黑板报。

3、根据学校需求，组织学生开展有关环保方面的知识竞赛和编写环保小报比赛。

4、组织环保兴趣小组，定期开展活动。

五、绿化美化校园，营造环保育人环境

优美的校园环境，对陶冶学生情懆，培养学生良好的行为习惯，形成爱护环境、保护环境有着重要的作用。我校在近几年进行了大规模的绿化校园活动，进一步完善了校园绿化与校园环境建设，让学生充分享受到了一份赏心悦目的绿色校园文化氛围。让我们争做绿色班级，只要你多一份对班级的关心，多一份对班级的留心，那么“绿色班级”就离我们不远了。