一年级数学精品教案

一年级数学精品教案（共11篇）

一年级数学精品教案 篇1

青岛版小学数学一年级《认识图形》精品教案

一、课前交流：看过《西游记》么？喜欢里边的哪个人物？为什么喜欢孙悟空？想不想拥有和孙悟空一样的火眼金睛？只要这节课摇臂认真学习，积极探索，一定会如愿一场。

二、尝试认一认

师：老师先考考你们现在的眼力。

出示图片1，学生说：红色的正方形纸片（板书：形状、颜色）― 出示图片2，学生说：绿色的正方形纸片

同时出示12，引导学生比较（板书：大小、比较）

依次出示长方形、平行四边形、三角形、圆，重点确定每一种图片形状的名称。

通过交流老师发现：你们对图形知识已经有了一些了解。这节课我们就来进一步认识图形（板书）。在学习中我们不仅知道各类图形的名称、特点（板书），更会学习到研究图形的方法（板书）。在上学期第二单元我们学习了两种学习方法：分类和比较，下面我们就来尝试分一分图片。

三、尝试分一分

1、分图片

师：在这个信封里有一些图片，你想怎样分一分？ 学生说一说。

分类首先应确定标准，这节课我们不看颜色和大小，同桌互相合作按形状分一分。比一比哪两个同学先把图片分好放在桌子上做端

正。（找一组到黑板上）

2、汇报交流：黑板上的两个同学分成了5类，仔细观察，你能给他们判断对错吗？有没有分法不一样的?

3、说名称。同学们真棒我们来说说每一类图片的形状名称吧（正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆）

同学们真棒，不仅能把图片按形状分类还知道他们的名字。那么，如果把这些图片的形状在大屏幕上画出来是什么样子呢？想不想看一看？

四、尝试找特点。

师:它们画出来是这样的，请看：课件展示

师:它们都是平面图形，每一类都有自己的特点，先看正方形有什么特点? 学生说一说，教师从边和角两方面总结，板书。

师：你能从边和角两个方面来说一说长方形的特点吗？生说 师：把正方形和长方形比较一下呢？生说

师：图形的特点一般都从边和角两个方面研究，并且几类图形之间比较一下也有利于学习。用这些好方法，自己找一找平行四边形、三角形、圆的特点，可以同桌互相说说。

汇报交流

五、总结：师：5类图形的特点都明确了。回想一下这节课我们是怎样认识图形的。生说

师：我们是先把图片按形状进行比较分类，一类一类的研究，研

究中我们发现图形的特点都从边和角两个方面观察。

六、描一描

闭上眼睛用手指描一描各类图形。记到心里了吗？做完课中操，我们再来测测现在的眼力吧！

七、课中操

八、巩固练习

1、连一连

2、数一数

3、到校园里找图形

4、立体图形中的平面图形

5、到教室里找图形

6、图片欣赏

九总结收获，布置作业。

教学反思：本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学知识之间的内在联系，特别注意数学学习方法的总结和应用，充分利用学校教室里的平面图形感染学生，让学生感到数学就在我们身边。这节课，我设计以“你想练成火眼金睛么？——课前试一试眼力——课中练习眼力——课尾试一试现在的眼力（判断自己是不是练成了火眼金睛）”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。

在教学过程中，我注重让学生动手操作，让学生在实践中自己探

究并解决问题，并通过观察，比较，分类等方法获得数学信息，表达出自己的思考过程。为了让学生更好的操作，我在课前准备了各种图形的纸片。我先让学生尝试认识五种图形，了解了学生的知识基础，接着再让学生把图形分分类，引导学生根据图形的形状来分类，引导学生从边角两个方面找特点，最终总结出规律：研究图形一般从边角两方面入手。从学生已有的只是经验出发，为学生探索新知做了很好的铺垫，同时也增强了学生学习数学的信心，学生也更加乐意去学习数学，并能获得成功的体验。

在教学中，我努力体现学生先尝试教师再指导的教学思想，希望从一年级就培养学生的自学能力，渗透学习方法，使每一个学生都形成适合自己的学习方法。在今后的教学中我还要注意不同年级相同知识间的联系，使小学阶段的知识浑然一体，形成体系。

一年级数学精品教案 篇2

作者简介：蔡绪光，高级教师。先后获宁波市小学体育学科骨干教师、宁波市教坛新秀、宁波市优秀教师、宁波市师德先进个人等荣誉称号;浙江省第一届中小学体育教师教学技能大赛一等奖、全国首届中小学体育教师教学技能大赛一等奖等各级奖项多次;多次承担区级、市级、省级的课堂教学展示。

点评:本节课教学对象是水平一的学生,教师以游戏的方式贯穿课的始终。同样的内容,如果教师能够巧妙构思,定能产生不同的教学效果。就本节课来说,为解决直线运球的问题,教师设计了“沿线运球”的游戏,学生有着非常直观且具体的感受,如果教师仅仅让学生沿着直线去运球,可能练不了几次,学生就会感到乏味。此节课,教师将直线进行了不同方式的拓展,学生的兴趣在不断发生改变,同时也在不断地接受新的挑战,可见,善于动脑筋的教师更有创新意识,选用一个简单的游戏进行教学,被教师拓展变通,让学生累得满头大汗还意犹未尽,这不正是体育教学所追求的吗?

就本节课而言,个人认为游戏1“如影随形”的效果可能并不好,对待水平一的学生,选用简单的游戏,效果可能更好,这个游戏在练习的过程中可能会被学生理解为比赛,追求“快”,这样不仅不能达到教学效果,反而会阻碍直线运球这个内容的学习,如果直接分组进行边线的运球,接着再开始游戏2,个人认为效果可能更好,整个课很流畅,学习的效果更加明显。游戏3“运球达人”也可稍作改进,如,让学生听到音乐必须在场内的各种直线上进行运球练习,然后听到音乐再停下来原地运球。这样既是对所学知识的一个巩固,又能满足学生的好胜心理。

个人看法,仅供参考,是否效果更好,有待实践操作。

点评人:安徽省安庆市石化第三小学李莉

点评:本课的亮点是采用游戏进行教学,符合低年级学生的年龄特点,尤其是游戏“沿线运球”,巧用直线引导学生进行“人在线上、球在线外”,“人在线外、球在线上”及“人球都在线两侧”的练习,由易到难、循序渐进、巧妙适时,较好地解决了本课的重点,达成了目标,也提高了学练质量。由于行进间直线运球需要在熟练掌握原地运球的基础上进行教学,对于二年级的学生来说,运用一课时来学习原地运球,学生按拍球的部位和手控制球的能力是否能够牢固掌握,可否多安排2课时原地运球技术的学习,变换多种形式让学生左右手反复体验,以提高学生原地运球的能力。本课教学设计流程分为三个部分,准备部分、基本部分和结束部分,准备部分之前的热身时间为2分钟,学生不能充分热身,如能通过游戏调动学生兴趣,进行充分热身后,再安排一些熟悉球性的练习,这样就为基本部分的教学及重难点的解决充分作好了铺垫。在选择游戏时,如能针对行进间运球技术进行游戏或比赛,就显得充实多了,另外低年级学生的教学采用探究式学习,探什么、探到什么程度、是否适合等还值得商榷。

一年级语文：“学”二年级数学？ 篇3

说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”

离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。

第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。

一年级数学精品教案 篇4

一年级组：郭红娟

学习内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。学习目标： A、知识技能目标：

1.初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2.结合生活经验学会看整时和大约几时。

3.培养观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。B、过程与方法目标：

1.通过拨表、观察等实践活动。体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

2.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。C、情感、态度与价值观

通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。

学习重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。学习难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。课前准备：课件、学具钟、教具钟、学习过程：

一、创设情境，激发学生兴趣 1.谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

2.瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？ 3.那你们知道这些钟有什么用处吗？

对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

二、自主探索，学习新知 １.初步认识钟面

（1）.我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

（２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ ２.初步认识整时

（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

你是怎么看出来的呢？

真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？ 3.认识大约几时

（1）出示大约7时的两个钟面

问：这两个钟面是正好7时吗？你发现了什么？在小组里说一说。

哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。

像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？

（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）

第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？

看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。

4.总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

三、实践应用

1、想想做做

老师把明明小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，明明小朋友分别是几时？在干什么？

为什么都是8时，明明小朋友在上课，明明小朋友又在睡觉？

介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上

10时。

四、课堂总结

今天，你学到了什么？

师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。

认识钟表教学反思

一年级组：郭红娟

根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

精品小学一年级《前后》教案 篇5

教学目标：

1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2.培养学生关于前后的空间观念。

3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学重点：

体验前、后的位置与顺序，能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：

确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教师准备：

课件

〖教学过程〗

(一)活动一：我的前后

1.师：孩子们今天咱们的教室来了好多听课的老师，谁愿意站起来向老师们介绍一下自己！（学生汇报）

师：老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么？（多数学生汇报）

师：同学们说的真好！我也想介绍一下我自己和我的前后。

我是一

（四）班的老师，我的前面是一

（四）班四十二名可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?

2.学生发表自己的意见。

3.根据学生的意见，与学生交流。

当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么?

4.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢? 全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?(二)活动二：买票

1.动物园里正在举行森林运动会，我们也去看看吧。你们高兴吗？出示图2.我们的好朋友笑笑也来动物园了。到了动物园门口，我们看笑笑首先在做什么?出示图3和4 买票的一共有几人？笑笑的前面有几人？后面呢？

（三）活动三：百米赛跑

1.紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛？

给自己最喜欢的一只小动物说上一句话加油！

2.比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图5)教师引导学生来回答，跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图5)两人一组交流。

3.集体反馈交流。

4.讨论：小白兔跑在前面还是后面呢? 5.交流反馈。小白兔和小松鼠比，小白兔在在小松鼠的后面；小白兔和小乌龟比，小白兔在小乌龟的前面。

（四）活动四：卡丁车赛

1．紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图9。

2．赛车手的比赛可真精彩，看现在的画面:出示图10 在图中，2号车排第几？4号车在几号车的后面，在几号车的前面？

让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。把学生分成男、女两组进行一问一答的比赛。男女轮着提问，解答。

师：“前后”不仅仅在课堂上，在我们的日常生活里也有很多关于“前后”的知识呢？让我们一起去找一找吧。

乘车到动物园。（课件出示图）

引导学生观察：小朋友们准备到哪里去呢？你是从哪里知道的？

他们现在是在什么地方？你又是怎么知道的？

教师有意识引导学生学会读图上的文字信息。

（五）活动五：排队游戏。

上间操的时候，我们要排队。今天在数学课上，我们也来排队。谁愿意来参加。请几名学生到前边排队。不过，你们要按照老师的要求来站。

（六）活动六：龟兔赛跑

同学们对前后的知识学习的真不错。老师奖赏你们，给大家讲个故事吧。师：

1、引导学生观察图，编出故事。

认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。

2、学生交流反馈。

(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)

（七）课堂总结

一年级数学精品教案 篇6

教学目标：

（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。（2）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点的快乐和阅读的快乐。

（3）情感态度与价值观：激发学生观察、了解自然的兴趣。

教学重、难点：

对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。根据大纲要求，并结合低年级学生认知能力发展的阶段性特征，我把感情朗读作为本课的教学重点体会雨点的快乐心情作为教学难点。教学过程：

一、创景导入

1、课件演示下雨动画、播放歌曲《小雨沙沙》 师：同学们，听，谁来了呀？ 生：雨点（板书：雨点）

2、（课件演示屏幕上雨点消失）

师：呀，雨点消失不见了，它们藏到哪去了？孩子们想找到它们吗？ 生：想。

3、课件出示雨点从一堆生字中探出头来，并同时出示“读准字词，就可以找到我哦！” 出示词语：落进 池塘 睡觉 小溪 散步 江河

奔跑 海洋 跳跃

师：要是孩子们能把这些生字读准，小雨点就出来和小朋友们交朋友了。

指名读、去拼读、开火车读、齐读

师：孩子们能把生字记得这么好，小雨点可高兴了，看！它出来了。(课件出示小雨点)。（接着出示雨点消失）师：咦！雨点又去哪儿了呢？ 生：（孩子们很好奇，眼睛瞪得大大的）

二、读通课文

1、比一比看谁能把课文读通又读顺

（1）师：孩子们还想继续和小雨点做朋友吗？ 生：想。

师：要是你们能把课文读好，小雨点一定会出来了。那我们现在就来比一比看谁能把课文读通又读顺。生：（自读课文）

（2）跟录音读（小声读）。

师：孩子们读得真是认真。那你们想听一听课文录音吗？ 生：想。师：那我们现在就来听听录音吧！看一看哪些孩子不光听得准，还能跟着录音小声读。（3）大声读。

师：刚才孩子们已经跟录音读了一次了，相信现在你们肯定比刚才读得更准了，老师很想听孩子们读，你们现在敢不敢大声地读一次给老师听听呢？ 生：敢。

生：指名读，齐读。

三、精读课文

过度：你们读得真棒！小雨点听到你们如此动听的朗读声，闻声而来，现在就让我们一起和小雨点开始新的旅程吧！

小朋友，现在请大家再次快速浏览课文，看看这次的旅行手册，我们将和小雨点去哪里冒险呢？也就是说雨点落进了哪些地方？ 指导学生用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说话。（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

2、师：通过读课文，你读懂了些什么？

生：我读懂了雨点落进不同的地方样子是不一样的。

师：雨点落进不同的地方样子到底有什么不一样呢？ 请孩子们边读课文边把句子中不一样的地方用你喜欢的标注记号画出来，养成不动笔墨不读书的好习惯。生：（按要求在课文中画出来）师：请你说一说哪儿不一样？

生：我发现的是：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。—— ——

雨点落进小溪里，在小溪里散步。

—— ——

雨点落进江河里，在江河里奔跑。

—— ——

雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

—— ——

雨点落在了池塘里，是在池塘里睡觉；落在小溪里是在小溪里散步；落在江河里是在江河奔跑；落在海洋里是在海洋里跳跃。

3、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？（交流时随机指导学生看书上的插图）（1）交流：小池塘——睡觉。

引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）（2）交流：小溪——散步。

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）（3）交流：江河——奔跑。

指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）（4）交流：海洋——跳跃。

大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）

引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。师：是啊，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）4．师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

（屏幕上同时展示四幅画面。）

四、启发想像，练习表达。朗读背诵

师：课文已经读了很多遍了，现在能背出来的小朋友起立一起背一背。生（全都站起来）背诵课文。

师：（富有激情地夸奖）真是些可爱的“小雨点”啊！

想象表达

师：那如果你是可爱的雨点，你还想落在哪里？在那里做什么？ 生：我还想落在飞机上，在飞机上看地上的风景。

师：你用“雨点落在哪里，在那里干什么”的句式来说吗？ 生：能。

师：先请孩子们对你的同桌说一说。注意把句子说通顺。生：自由说。

师：请你们再把你想到的对别的同学说一说，也可以跟老师说一说。还可以请听的同学帮你改一改。

生：自主交流。（积极主动地说、评、改）

师：看孩子们想说的太多了，有的同学还说出很多句呢，都快成了小诗人了。现在咱们班就来举行一次诗歌朗诵会吧！谁来做个小诗人？ 生1：老师，我来。

师：请上来吧！（配上轻音乐）

生1：雨点落进大盆里，在大盆里洗澡。雨点落进花心里，在花心里唱歌。生2：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌.。

师：老师这也有一首诗，老师也来做一次诗人。雨点落进果园里，点红了桃花。雨点落进树梢上，染绿了柳芽。雨点落进田野里，滋润了庄稼。雨点落进池塘里，唤醒了青蛙。生：（热烈鼓掌）

五、学习生字

书写时哪些字容易出错？ 生：老师，我还要补充。师：好的，请说吧！

生：在足字作偏旁时要把原来的撇变成了竖，把原来的捺变成提。师：（竖起大拇指夸奖）你观察得真仔细啊！那对于这些生字的书写。孩子们还有什么要提醒同学的吗？

生1：我要提醒大家的是“落”字，“落”字是上下结构，请大家不要写成左右结构，上面的草字头要能盖住下边的“ 洛”字。师：这位同学不光善于观察，还很有礼貌。

生2 ：还有“步”字也要注意，步字的下边是少字少一点，不能写成少字底。

生3：还有这个“跃”字的右边是夭字，请同学们别写成天字。生4：睡觉的“觉”字是学字头，不是常字头。

生5：老师我还要提醒大家一个，就是小河的“河”字，“河”字的右边是可以的可字，不是司机的司字。

师：这节课，我们要来学习两个与水有关的字，猜一猜，他们是谁？对就是“海洋”这两个字（看笔顺，析字形）生：书空

六、全课小结 师：今天孩子们不但能朗诵这首诗，还做了小诗人，真厉害！只要孩子们在生活中能用心观察，相信你们还能作出更多更美的诗来。下课！孩子们再见！生：老师再见！

板书：

高中一年级数学教法浅议 篇7

关键词：高中,一年级,数学教法

从初中考入高中的学生, 他们的年龄大都在15岁到17岁之间, 这个年龄段的人常常被人们称作“假大人”。他们在生理上正处于青春期, 自觉性与幼稚性交织着, 多数人学习目的不够明确、机械记忆所起的作用比较大, 抓不住概念的本质属性, 辩证逻辑思维发展慢, 逻辑推理能力不强, 有意记忆与理解记忆占绝对优势, 学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力比较差。而他们面对的学习任务之一的高中数学教材却是起点高、难度大、容量多;概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高, 数学符号抽象且多;数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高, 难点多。面对这样的课程, 一部分人知难而进, 奋发进取, 学习成绩进步很快, 另一部分人感到压力大, 产生了消极的畏难情绪, 个别人甚至产生了放弃的思想。于是, 班里出现了两级分化的现象。

毫无疑问, 接手高中一年级数学的教师, 面对这样的课程, 这样的学生群体, 就要考虑你的教学方法和教育手段。

一、要注重学习方法指导和学习习惯培养

在高中一年级阶段, 教师要注重改变学生以往形成的不好的学习方法和习惯, 首先应开展专题讲座, 包括学习常规方法指导, 即学习的五个环节:预习、听课、作练习、复习与总结、课外自学与研究;学习心理指导, 即学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑;学习能力指导, 即学会注意、想象、掌握记忆方法、解题方法与应考能力等。这些指导要贯穿于整个高中一年级的学习阶段, 最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节, 要经常检查, 持之以恒, 学生的成绩必然会上升。

1、预习。

由于高中一年级数学内容的抽象性、复杂性、综合性较强, 这就给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难, 通过预习可以掌握基础内容, 对难以理解的做到心中有数, 自然会使听课注意力集中, 也就容易听懂。预习是弥补他们理解能力不足的好办法, 俗话说:“笨鸟先飞”就是这个道理。

2、听课。

听课是学习中最重要的环节。高一学生听课注意力集中的时间比较短, 听课重要的不是“听”, 而是“想”, 是积极地思维。高一学生爱“听”不爱“想”, 这不好, 要养成带着问题进行思考的习惯。现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记, 补充的例题或关键知识均可记在上面, 同时提倡课堂师生的交流和探讨, 这样可使学生充分参与课堂教学活动, 这正是掌握知识的重要过程。

3、作练习。

练习之前要先看书, 弄懂知识后再作练习题。如果有困难, 学习小组可以共同探讨解决。高一学生不好的习惯是不看书就做题, 做题时只求答案, 不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性, 在考试中常常会失分。因此, 我们强调学生解题的条理性, 考虑问题的周密性, 分类讨论要不重不漏。

4、复习与总结。

复习是为了巩固知识, 总结是为了理顺知识、发现、掌握规律, 积累经验, 提高能力, 华罗庚有句名言:“读书要由薄到厚, 再由厚到薄”, 总结, 就是完成由厚到薄的过程。学完每一章, 要及时做好阶段复习, 提炼出本章的知识重点和难点凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目, 收集成一本错题集以便复习, 许多学生多次在某一类问题上出错误, 就是没有完成复习任务的结果。

5、课外自学与研究。

课外自学与研究的目的是扩大知识面, 开阔眼界, 掌握解题方法, 开发学生的潜能。教师要帮助学生确定课题, 开展研究性学习, 将引导作用贯穿于整个过程, 但要体现学生的主体性, 鼓励学生参与网上学习, 鼓励师生、生生之间通过网上交流、讨论, 互发电子邮件进行学习。

二、要在教学中搞好数学知识的衔接

由于现在的许多高一学生, 记忆力差, 知识运用能力、技能不强, 思想方法呆板, 因此对他们要加强“三基”的衔接的教学。高一数学更要注意论证的严密性和叙述的完整性, 整体的系统性和综合性。

1、利用旧知识, 衔接新内容。

高一数学新授课就应从复习初中内容或已学内容的基础上引入新内容, 如在讲任意三角函数时, 要选复习初三学过的锐角三解函数的概念, 进而提出任意角的三角函数概念。

2、利用旧知识, 挖掘加深新知识。

立体几何入门难, 学生不易建立空间概念, 空间想象能力差, 要进行对比学习, 如平面几何中, 两条直线不平行就相交, 到立体几何中就不一定是相交, 也有可能是异面, 两直线垂直, 除了相交垂直之外, 还可能异面垂直。

三、高一数学课堂教学方法建议

高中一年级学生是思维活动的成熟时期, 并开始向辨证思维过渡, 对他们来说, 要严格控制数学讲授的深度和进度, 使大多数学生能消化接受, 能力的培养要逐步进行, 并长期坚持。

1、根据学生思维发展阶段的特点组织教学。

倡导理性思维, 促进思维过渡, 要设计好教学程序, 使教学既要符合学生思维的水平, 又要有适当难度, 学新课时不要盲目补充知识点和新题型。

2、要注重思想方法教学。

要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类讨论、化归与转化的思想和降次法、配方法、换元法、待定系数法、参数法、反证法、数学归纳法的训练, 例如转化策略:将立体几何平面化、任意角的锐角化、高次方程低次化等。

3、重视知识归纳, 培养逻辑思维能力。

合理的知识结构, 有助于思维由单维向多维发展, 形成网络, 在复习中要把握知识的内在联系, 形成清晰的知识结构图表, 以便理清概念, 使其系统化, 便于记忆及掌握运用, 同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结, 找出其共性与个性, 形成学生的解题思维方法。

4、贯彻新课程理念, 发挥学生的主体地位, 真正以学生为本。

让学生主动参与对数学内容的学习和思考, 倡导陶行知的“在做中学”理念, 如立体几何教学中, 让学生课外制作棱柱、棱锥等几何体, 感受几何体的形状和性质, 用地球仪讲授经度、纬度、球面距离等内容, 感性认识与理性认识相结合, 既容易理解又记忆深刻。在讲椭圆定义时, 让学生画出椭圆, 要比教师直接给出椭圆定义效果要好的多。通过学生主动参与引发好奇心, 引起学习兴趣, 他们就会主动学习, 积极思维, 参与活动同时也激发了想象力, 如空间三个平面最多可把空间分成几部分, 可引导学生利用身边实物对三个平面的位置关系进行空间想象, 得出最多分成八部分的结论。

5、重视计算器和电脑的应用。

要求今天的学生必须能够进行心算和有效的估算;知道在某一特定条件下适于使用哪种数学运算;能够正确、自信和恰当地使用计算器;会估计数量级以确认心算或计算器计算的结果:计算器和计算机不仅改变了什么数学重要, 而且也改变了数学应当如何教。它们把困难的变得容易, 使不可行的变得可行。例如, 计算机能够显示和操作像三维的形状复杂的数学对象。使用计算机, 学生能够解决与他们日常生活有关的现实问题和能够激发他们对数学产生持久的兴趣。计算机能把教师解放出来去完成只有教师才能完成的任务。比如和学生一起去探索、猜想。计算机提供了一种动态的、画图的手段;它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。

6、高一学生的课后辅导必须具体化。

打造小学一年级数学高效课堂 篇8

关键词：数学；课堂；教学思路

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-058-02

夷陵区教育局近几年正在如火如荼打造高效课堂，我们学校也不例外，掀起了实施有效教学打造高效课堂的热潮。这学年我任教小学一年级数学，小学一年级数学内容看似简单，运用起来却需教师多动脑筋，要活用新教材，运用新教法，小学一年级的学生语言表达能力较差，集中能力时间较短。针对学生好动、好奇的心理，我觉得高效的数学课堂必须是“教得有效，学得愉快，减轻学生负担，课堂作业当堂完成”，因此，本人就如何实现高效的数学课堂教学所要关注的问题与大家探讨和交流：

一、要激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？

教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。激起学生学习的积极性，使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分还有意犹未尽的感觉。有一次下课后学生说：“老师这节课这么快就上完了。”所以说教师要让学生产生浓厚的学习兴趣很重要。其次，教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。

二、要重视和加强直观教学

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念；在教3的分解时，形象地把它画成，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。

例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来牙膏盒、茶叶筒、药盒、皮球等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大。

三、要改变教学思路，把课堂真正还给学生

教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。

首先教师在教学过程中更应改变自己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去。教师在教学过程中就要处于导的位置，充分调动学生的积极性，积极的思考教师的问题，遇到难题师生要相互讨论，同学们也要相互讨论。从而在相互讨论中加深对知识的理解，达到意想不到的效果。

其次把课堂真正还给学生。上课后要调动学生的思维，多提有价值的数学问题。请学生自己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着学生用自己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导帮助下，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。

最后要在课堂教学中给学生提供动手实践的机会。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

四、要正确把握媒体运用的手段

“今天的课堂黑板还需要吗？”这是我们教师必须思考的一个问题。传统教学手段和现代教学手段各有各的优势，选择教学手段并不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法与手段。成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。在课堂教学中，正确把握媒体运用的时机，也是实现有效教学的关键。因此，在运用多媒体辅助教学时，我们应该树立整合的思想，要把现代化的教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，并科学地恰到好处地使用各种媒体，就一定能显示它的优越性，受到事半功倍的教学效果。例如教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。

在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。 实践表明，应用多媒体辅助数学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

五、要注意培养学生良好的学习习惯

首先要引导学生大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

其次要培养学生独立完成作业与自我评价的习惯。完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。

总之，课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的生活空间，数学课堂不应该只是教给孩子数学知识，而应该是一个充满色彩、充满无限想象空间的数学知识的王国，把课堂还给孩子们，让课堂教学焕发生命的活力。

一年级数学精品教案 篇9

黄老营小学甘艳

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级数学下册第68～69页例1、2及练习十一第1、2题。

教学目标：

1、综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。

2、能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。

3、体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。

教学重点：

能够根据统计图提供的具体信息，作出正确的判断和简单的预测。教学难点：

综合运用统计知识，准确提取信息，正确解释统计结果。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

一、以旧引新，做好铺垫。

1、复习旧知。

谈话：同学们，再过两个月我们即将小学毕业。丰富多彩的小学生活一定给大家留下了深刻的印象。（出示学生喜欢的活动、做好事等照片）有心的同学把这些活动情况绘制成了统计图。

分别出示扇形统计图、折线统计图。

六年级活动情况统计图，2013年我校学雷锋、做好事情况统计图让学生看一看，想一想，分别回答以下两个问题：

这是什么统计图，它有什么特征？

从图中你能了解到哪些信息？

学生汇报。

2、引入课题。

谈话：真是“处处留心皆学问”，原来数学就在我们身边。我们发现统计图在生活中的用途还真不小！统计图直观、形象的特点可以帮助我们对统计图进行正确的分析、判断或预测。今天，就让我们进一步来分析统计图。（板书课题：统计）

二、自主探索，学习新知。

1、观察扇形统计图，正确获取信息。

谈话：通过刚才的例子，我们知道在电器超市里电视机的品牌很多很多，王明他去爸爸的彩电商店对各品牌彩电的销售情况做一个社会调查，为将来能成为一名优秀的彩电销售经理做准备。（出示例1。

同学们，你们知道家里的彩电是什么牌子的吗？你认为这里的A、B、C、D牌各代表什么品牌？

（1）观察分析数据，正确判断。

第一感觉你认为哪种品牌的彩电最畅销？

谈话：有人认为A牌彩电最畅销。你同意他们的观点吗？

那么我们现在就来仔细观察，认真想一想，这幅统计图里“其他”部分可能包含一些什么品牌的彩电呢？

小组讨论、交流，学生汇报。

（2）发现问题，合理分析。

谈话：这幅统计图提供的数据怎么样？（模糊不清，不够完整）对，因为这幅统计图提供的数据不清，我们就无法全面的反映有关彩电市场品牌占有率的情况，也就不能作出A牌彩电最畅销这样的结论。

引导学生说出：在利用统计图作判断和决策时，一定要认真观察，全面分析，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。板书：认真观察，全面分析。

（3）发展提高，修改建议。

谈话：那你认为我们在制作和分析统计图时应该注意什么？你觉得要想更清楚的反映哪种彩电最畅销应该怎么修改？

小组讨论、汇报展示，教师引导评议。

引导学生把“其他”部分细化。

师小结：在我们制作统计图时，一定要客观具体地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导，一定要进行认真分析，找出问题的症结。板书：客观具体。

谈话：看来，想当一名彩电销售经理还真不容易，不能只凭这个统计图就判断哪一种品牌彩电最畅销，还需进一步调查落实。

2、观察折线统计图，并能作出正确判断。

（1）观察分析数据，正确判断。

谈话：除此之外，临近春节的时候，王明还看到爸爸商店里A、B两名员工去年上半年的月薪情况统计图感到很困惑，我们一起去帮帮他好吗？出示例2。

谈话：初看一看这两幅统计图，你觉得谁的工资增长速度快一些？

学生可能回答：从这两幅统计图中折线的趋势来看，我们发现A员工工资增长速度快。

引导学生着重回答以下问题：

请同学们仔细观察这两幅统计图有什么相同之处和不同之处？

王明疑惑：为什么两幅统计图描述的统计数据完全相同，折线的变化趋势却不一样呢？与你的同伴一起探索一下其中的原因吧！（自由结伴探索）

引导学生发现：折线的走势一平缓一陡峭，第一幅看起来工资增长很快，第二幅看起来工资增长较慢，原因在于标准不统一。

如果标准一样的话会怎么样？（课件出示相同单位的统计图）

（2）总结问题，合理判断。

看来我们在运用统计图进行比较和判断时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体统计信息，统一标准，才能避免作出错误判断。板书：统一标准。

三、巩固练习，延伸提高。

1、处理P69页练习十一第1题。

出示：六年级学生最喜欢的文艺节目情况统计图。

（1）你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多呢？

（2）你有什么修改建议？

在学生讨论的基础上，着重分析图中“其他”部分可能包含的文艺节目，作出正确判断和预测。

讨论修改建议。

2、处理P69页练习十一第2题。

课件出示：某地区去年月平均气温情统计图。

（1）初看这幅统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？

（2）月平均气温的实际差距有多大？

在学生讨论、交流的基础上，着重分析造成第一印象错觉的原因在于，该图绘制时每格表示1摄氏度，这样突出、放大了“局部的差异”，略去了“整体的相似”。

四、课堂小结，知识梳理。

谈话：同学们，通过六年的学习，你们不仅掌握了多门特长，而且会把所学的知识应用到实际生活当中，你们真是品学兼优的好孩子，老师真为你们感到骄傲和自豪！今天，我们进一步分析了统计图，你知道在利用统计图分析、判断时应该注意哪些问题吗？

学生自由说。

出示名言：“欲要看究竟，处处细留心。——宋帆”

学生解释、理解。

师小结：看来，想要把问题搞清楚、弄明白,那就要处处注意仔细观察，认真分析，养成仔细、认真的良好学习习惯。

一年级数学精品教案 篇10

设计理念

本课以培养学生探究式学习为本，着眼于数学观察、发现、探究、思维等能力的培养。通过各种活动调动学生已有的生活经验，激发他们探求新知的兴趣。注重引导学生充分体验“用手指记忆9的乘法口诀”的探究过程，培养学生的观察比较、动手操作、以及语言表达的能力。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）二年级上册第84页。

学情与教材分析

9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容，学生已有推导口诀的经验和能力，因此本课教学设计，把推导口诀的活动，尽量让学生根据已有编制口诀的经验独立完成，主要意图是让学生主动参与学习过程，逐步培养、增强自主学习的意识和能力。本课设计时把重点放在口诀的记忆上，教学设计了多种形式的练习，基本能达到熟记口诀的目的。

任教班级的学生已初步养成良好的学习习惯和课堂行为，在学习中学生们能主动探索、乐于实践、敢于表达。

教学目标

1.结合“划龙舟”的生活情境，经历9的乘法口诀的编制，培养自主学习的能力。

2.交流记忆9的乘法口诀的方法，发现体会记忆策略,特殊规律。

3.运用9的乘法口诀计算乘法式题，解决简单的乘法问题。

教学准备

多媒体、卡片。

教学过程

一、创设情境，提出问题。

1.谈话导入。

师：同学们，你们见识过划龙舟吗？瞧，划龙舟现场锣鼓声声，你拼我赶，真是激动人心啊。身临其境，你会想到哪些数学问题？

【设计意图：创设激动人心的生活情境，感受身边的数学，激发学生学习的积极性，激活学生思维与探索的欲望，培养学生发现问题，提出问题的能力。】

2.教学例6： ⑴估一估，说一说。

若学生提问：3条龙舟上一共有多少人？

师：咱们先估计这3条龙舟上大约有多少人？（学生说估算过程。）这个问题可以怎样计算解决呢？（生答。）

师：还可以提出什么问题？

若学生提问：5条龙舟上一共有多少人？

师：怎样估计5条龙舟上大约有多少人？（学生说估算过程。）这个问题可以怎样计算解决呢？（生答。）

师：照这样1条龙舟上一共有多少人？2条龙舟上一共有多少人？„„9条龙舟上一共有多少人？你们都会解决吗？打开课本84页，想一想，填一填。

【设计意图：组织学生估一估，算一算，整理出9的乘法算式和9的乘法口诀。】

3.交流讨论，议一议。

教师取一学生课本，针对学生填写情况，组织点评。如有不恰当的，其他同学帮助订正。点评结束，教师把每句口诀用多媒体打出，并请学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。板书课题。

4.发现规律，记忆口诀。

怎样记忆这些口诀呢？你有什么好办法？教师组织学生讨论交流。

总结：

⑴利用相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多9，前一句的积比后一句的积少9，如果忘了某句乘法口诀，可以通过其他口诀来帮助推想。

⑵观察发现规律记忆：这些口诀积的个位上的数和十位上的数相加的10。

1×9的积比10少1，2×9的积比20少2，3×9的积比30少3„„。

⑶引导学生探索利用手指活动记忆口诀。

师：中国古代的劳动人民是智慧的。当时他们既不用纸和笔计算，也不用辛苦地记忆口诀，同学们，你们猜他们借什么记忆口诀呢？学生猜后教师公布：古人借手记忆口诀。活动你们的小手，想想怎样用手指记忆口诀。教师组织学生探索利用手指活动记忆口诀。

【设计意图：教师组织学生寻找9的乘法口诀记忆的方法，提倡肯定利用知识的内在规律来帮助记忆，同时对学生进行学习方法的指导。】

二、加强练习，熟练口诀。1.同桌对口令。2.个别检测口答。

3.说出卡片上的数是9和几相乘的积。63、36、45、54、81 【设计意图：设计丰富多彩的练习，调动全体学生参与练习的积极性。】

三、总结收获：

一年级数学快乐教学的运用 篇11

新课程改革要求我们要教给学生学科知识，培养学生自主学习能力。所以我们在提高学生学习兴趣上，还要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。一年级的学生，刚从幼儿园进入小学阶段，学习文化知识，但他们仍沉浸在童话故事里，脑袋里想象着童话人物的活动。我根据学生的这一特点，常把书上的数学知识与童话故事联系起来，编成一个个游戏或者故事去引起他们的注意，让学生主动去听，去想，去演，去讲，激发学生学习数学的兴趣，从而达到更好的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣

《新课程标准》给老师的教学建议中指出要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，很显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。同时创设生动有趣的学习情境与浓厚的学习氛围，是学好数学的保障。对于一年级的学生来说，爱听故事、爱玩游戏是他们的天性，也能从中不断地接受新的知识。但怎样才能让孩子在快乐的情境中获得知识呢？针对每节课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的故事、游戏。

例如：教学《8的分与合》这一课，我用一个故事引入，有一天，兔妈妈拔回来了8个萝卜，小白兔和小灰兔可开心了，正准备美美地吃上一顿，这时兔妈妈给他们出了一道题，要他们先把这8个萝卜分成两堆，分好了才能吃。这可把两只小兔子难住了，急的直转悠，怎么分呢？小朋友你们能帮帮小白兔和小灰兔分—分吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小白兔和小灰兔。教师及时加以引导，学生很快地找全了8的几种分与合的情况。这样的引入增加了教学的诱因，唤起学生学习数学的兴趣，带着强烈的求知欲去学习。

二、游戏活动，轻松学习

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此我在教学中，针对教材本身特点和一年级儿童的年龄特征，采用生动活泼，形式多样的游戏活动来组织教学，就会掀起课堂的小高潮，课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。

例如；我在教学《认识元、角、分》时，在课堂上开展“说数拿钱”的游戏。我拿着一张1元的人民币，对学生说：“我拿着一张人民币，请问这张人民币的面值是多少？”学生齐声回答说：“这张人民币的面值是1元。”接着我说人民币的面值，让学生拿出相对应的人民币，并把它举起来。经过几轮师生之间的活动，让学生懂得游戏规则，然后生生之间再做。这样学生在已有的生活经验中游戏，既能过区分出人民的面值是多少，找出正确的人民币。还可以在游戏中比比谁找的最快，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发，学习数学知识，学得轻松愉快。

适当巧用游戏于课堂教学中，不仅能活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，又可以使学生在理解和掌握数学知识的同时，感受到学习数学的乐趣。

三、动手操作，做思结合

一年级学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，可以丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。在教学时，教师应根据教学的实际内容，让学生动手操作参与比看教师摆，画，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能培养学生对数学的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，提高了运用知识的能力。小学数学快乐教学，改变了数学枯燥、难学的状态，让数学课成了“人性的数学”。这种教学法浸润着人文色彩、负载着精神使命、流溢着生命动感，对于培养学生学习兴趣、提高学生综合素质具有积极的推动作用。

四、小组讨论，合作学习

《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”由此可以看出“合作学习”是学生学习数学的重要方式之一，让学生在合作交流，小组讨论中感受学习的乐趣。通过与同伴一起实验、观察、猜测、推理、交流和验证等活动，让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的喜悦。

例如：在教学《5以内的加法》时，我大胆地把教材中练习题作了变动。把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：（课前在每个小组里放一张算式磁铁卡片）现在小兔子有一些信想寄给大森林里的小伙伴们，分别要寄往2号邮筒，3号邮筒，4号邮筒，5号邮筒。（黑板上出示2号邮筒，3号邮筒，4号邮筒，5号邮筒磁铁卡片）小朋友们你们能帮小兔子这个忙吗？四人一小组进行讨论，然后派代表将算式磁铁卡片贴在黑板上。这样学生在小组合作学习中既巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。