沈亚芹 名人传导读教案

沈亚芹 名人传导读教案

沈亚芹 名人传导读教案 篇1

《名人传》导读公开课 教案

旭阳

沈亚芹

教学目标： 知识与能力：使学生初步了解《名人传》相关常识，了解其中第一本《贝多芬传》主要内容，多角度认识人物，整理阅读思路。过程与方法：用教师自己的阅读体验激发学生兴趣，多媒体课件辅助，音乐引导贯穿。3 情感价值观：学习贝多芬挑战命运的坚强精神，领悟人性之美。教学重点：多角度认识人物，激发情感体验 教学难点：在学生未深入阅读的情况下引导思路 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

调查学生阅读情况，教师朗读自己的读书笔记，引导学生阅读目的。教师配乐朗读读书笔记：

当我郑重地读这本书的时候，首先被译者傅雷先生的序言迎头砸中： “惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运。”

我甚至需要一点时间，才能读懂第一个句子，原来苦难，还要分作幻想的苦难，与真实的苦难。忽然想起不久以前做过的另一个调查，学生们喜欢看的书，我看到哈里波特式的神话故事，看到纵横古今的穿越网文，看到充满恋爱忧郁的校园小说，那里面无一不有苦难，甚至是宿命的，不能逃脱的，硕大的苦难。然而归根结底，那些苦难，不过是衣食无忧的我们，坐在温暖的书斋里，或是躺着舒适的大床上，给自己已经平淡到无聊的生活寻找一点刺激。幻想的苦难是用来审美的，是可以微笑着欣赏的。而当我们翻到贝多芬的传记，那样一个惨烈的生命拼尽自己的全部燃烧给我们看时，我们忽然害怕了。他太真实，真实到会刺伤我们的平静亦或平庸。

“不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤。”

这是一个比任何时代都拥有更多名人的时代，这也是一个比任何时代都缺少伟人的时代。他们迅速的成名，再迅速地销声匿迹，直至在遗忘中腐朽。我的孩子们，包括八零后的我，我们喜欢谈论着时尚和八卦，却从不关心永恒的意义与心灵的价值。我的班上，有那么多的孩子有出色的钢琴技巧，他们考过了一个又一个级，炫耀着自己的比赛成绩，而却不能说出，自己所弹奏的作品，究竟感人在哪里。面对这样的序言，我在瞬间被戳到痛处，有烧灼的羞愧感。

所以，我们读《名人传》是需要一点勇气的。擦除文化的隔膜，去亲近真实的灵魂。摒弃现实的浮躁，去获得心灵的宁静。

二、我们印象里的贝多芬

交代：本课以《贝多芬传》为例进行导读

1大屏幕打出贝多芬画像，让学生说说印象中的贝多芬（原有知识中的固化印象）。2播放《命运交响曲》开头，让学生说感受。3 一分钟静寂，体会贝多芬的无声世界。让学生说感受，可从正反两方面说，教师引导。4 出示《贝多芬作品列表》，指出其耳聋的开始年限，让学生直观了解他的作品绝大部分是耳聋后创作的。播放《命运交响曲》后半部分，再次从音乐中感受真实的贝多芬。突出：在厄运中努力向上，拼搏奋斗，展现光明与力量。6 回到文本，寻找印证。

教师配乐朗读《名人传》原文摘录：

贝多芬的力不但要控制肉欲，控制感情，控制思想，控制作品，且竟与运命挑战，与上帝搏斗。他可把神明视为平等，视为他生命中的伴侣，被他虐待的；视为磨难他的暴君，被他诅咒的；再不然把它认为他的自我之一部，或是一个冷酷的朋友，一个严厉的父亲„„而且不论什么，只要敢和贝多芬对面，他就永不和它分离。一切都会消逝，他却永远在它面前。贝多芬向它哀诉，向它怨艾，向它威逼，向它追问。

“亲王，您之为您，是靠了偶然的出身；我之为我，是靠了我自己。亲王们现在有的是，将来也有的是。至于贝多芬，却只有一个。”这种骄傲的反抗，不独用来对另一阶级和同一阶级的人，且也用来对音乐上的规律：——“照规则是不许把这些和弦连用在一块的„„”人家和他说。——“可是我允许。”他回答。

三、发现不一样的贝多芬 1 爱情

播放《致爱丽丝》片断，让学生说感受。（宁静，优美，深情）配乐朗读原文摘录，贝多芬致爱人的信。（浪漫，温柔，美好）让学生说说真实的贝多芬爱情经历。（坎坷，被骗，孤独终生）

总结：他比任何一个人，都懂得爱，都愿意爱，都更用力地去爱过。在命运无穷无尽的苦难中永葆生命的热情，是因为爱。2 童年

播放《悲怆奏鸣曲》片断，让学生说感受。（轻柔，舒缓，淡淡的忧伤）配乐朗读原文摘录，贝多芬关于故乡的记忆。让学生说说真实的贝多芬童年经历。（母亲早逝，父亲酗酒暴力，过早承担生活压力）总结：在困苦的境遇里只选择采撷并记住他的美好，是属于贝多芬的坚强。3 辉煌落幕

听《第九交响曲》片断，欢乐颂主题。

讲述《第九交响曲》公演的感人盛况和贝多芬贫病交加黯然离世的情景。配乐朗读原文关于欢乐颂的描写。全体静听《欢乐颂》高潮，用心感受。

四、后续阅读指导

提出后续阅读引导问题：

1哥德听完贝多芬的《命运交响曲》后曾大为震动，你认为贝多芬的音乐为什么蕴含着“令人骚动”的力量？

2你觉得贝多芬于我们的意义何在?当你读完贝多芬传，你将如何面对苦难？ 关于后两本的问题：

问题：西斯廷教堂如此辉煌的壁画，米开朗琪罗是如何完成的？ 已经有了这样伟大的成就，为什么米开朗琪罗的一生仍然被罗曼罗兰看作悲剧？

问题：托尔斯泰出身贵族，一生衣食无忧，地位尊贵，他的苦难在何处？他的苦难是否是“自讨苦吃”？

《海底两万里》阅读交流课教学设计

旭阳

沈亚芹

教学目标

1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3．进一步了解科幻小说的特点。

4．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。教学重点、难点

1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。3．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。课前准备

1．师生共读《海底两万里》。2．学生完成读书交流单。3．多媒体课件。教学过程

一、导入

同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。这次交流的书是《海底两万里》

二、走近凡尔纳

1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。

2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。

三、走入书中 1．感知全书：

指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？

2．感知人物：

（1）说说书中的主要人物

⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3．感知精彩篇章：

以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。

4.知识竞答：

最早的潜水艇是什么时候制造的？ 在海底多少米以下能躲避暴风雨？ 一个人最多能在水里呆多厂时间？ 章鱼有几个心脏？

大西洋面积多少平方米？长多少海里？平均宽多少海里？ 培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？ 5.交流这本科幻小说的特点

科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。

四、与凡尔纳对话

以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。

五、课堂总结 在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。

六、板书设计：

海底两万里 凡尔纳

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