小学语文观课报告

小学语文观课报告（共14篇）

小学语文观课报告 篇1

观课时间：3月12日

观课题目：乡下人家

大家好！今天心情激动，因为可以走进王璐老师的语文课堂，欣赏其常态语文课堂风采。今天的语文课堂不但引发大家思维的碰撞，更给了大家智慧的启迪。

1、变换座位。王老师把传统的“秧田式”讲授型座位变换成便于学生合作与交流的“圆桌式”小组座位。

2、明确合作目标，让学生会学。合作前，葛老师利用投影展示“合作要求”：选取自己喜欢的“画面”，画出相关语句，用自己喜欢的方式读一读，并说说为什么喜欢。

3、亮出“量规”，让学生想学。“量规”本是过程性学习评价的主要工具，将其纳进课堂，我们只能简单视其为“要求”。王老师提出了“量规”：倾听用心有礼；交流有条有理；汇报有声有色。规范了学生学习行为，提高学生学习积极性。

4、媒体参与，让学生乐学。在学生汇报交流过程中，王老师时不时使用媒体展示句子与图画，帮助学生理解重点与难点。

小学语文观课报告 篇2

上午好!我代表教师行为观察组, 交流我们对这节课的观点和看法。

一、纵观本节课, 大致有一下三个环节:

第一个环节:开课以“再”字引导学生质疑。学生的回答很精彩, 基本上把本册要学的知识框架说了出来!从学生的几种质疑导出了本课学习的核心——分数的意义。

第二个环节:在探疑过程中, 教师以三探的形式, 层层深入。初探分数的意义, 注重“整体”。再探体会整体与部分的关系。三探已知部分求整体。

第三个环节:在解疑中, 通过练习提升和能力拓展将本课知识重点巩固内化。

二、在陈老师的整节课中, 特别注意关注全体学生学习, 体现在如下几个方面。

1、把思考的时间和探究的空间交给每一个学生, 做到全员参与。留足时间不急于求成。如, 在课堂上陈老师告诉学生她喜欢慢慢动脑筋举起小手的过程。

2、开放性的问题和练习的设计, 照顾到了全体学生。比如:表示3/4, 求这个图形。在开放性问题中, 能力强的学生可能会有灵活多样的表示, 能力差的学生或许就只有单一的一种表示, 教师的适时指导, 这样, 在课堂上每一个学生都有收获和提高, 缩短差距。在解决已知一个图形的1/4是________, 求这个图形时。留足时间给学生思考交流, 反馈时, 我们看到了较好的效果, 答案丰富多样, 充分展示出了一题多解。

三、对课堂的生成问题有回应、梳理、指导

在开课时, 学生回答我想学分数的加减法, 老师便强调你想学分数的运算。我想学真分数、假分数, 老师接着说你想说分数的分类等。并告诉学生分数的分类、比较大小、运算以后慢慢学, 这节课我们解决你们的疑问分数的意义。对学生的回答有回应, 梳理, 指导。

四、评价有激励, 有指导。

小学语文观课报告 篇3

十四节课，十四场精彩；十四位老师，十四种风格。各有各的独特，各有各的专长，令人倾羡，令人折服。

南京凤凰花园城小学的章婧老师，她一上台，一说话，一笑，一语，瞬间便把学生们引入了“乡下孩子”的快乐生活中。那些天然的、活泼的、富有野趣的画面，不仅让学生们深深陶醉，连台下听课的老师们也时不时发出会心的笑声。有着浓浓的语文味，有着浓浓的文学色彩，也有着浓浓的儿童意韵，这应该就是小学语文特有的味道！

于冬梅老师引导学生借助诗中的标点，读出古诗的节奏，打着节拍，“平”声长，“仄”声短。于非群老师在“小小即兴演讲会”上，让学生面向不同的“听众”：“一年级小学生”“同班同学”“台下听课老师”。给学生创设真实的交际环境和交际心理，引导学生学会用合适的事例有条理地将事情讲具体。即便是同一篇课内阅读文章，老师们的设计视角也是全然不同的，那些出其不意的细节，竟然可以演绎出无尽的精彩！

二、 问渠哪得清如许？

同样，刘广祥老师声情并茂的讲解牢牢地“栓”住了每一位听者的心灵，感受姥姥剪纸的神奇力量，在不知不觉间，我们的心神竟都随之而前往。

每一位上课的老师，都极其认真地板书着，一笔一画，是那么清晰，又是那么可观，学生们看着看着便都抬起手指跟着一起描摹，让我感到真是一种赏心悦目的享受！

我知道这些都不是一日之功。而且老师们身上所蕴藏的深厚底蕴，这些灵动而富有情趣的课堂表现，哪里是仅仅预设就可以生成的呢？

三、 为有源头活水来

怀着对执教老师崇敬的心情，在课后，我走上前去，向他们问出心中所感。其中，给我印象最深的便是徐州市公园巷小学的于冬梅老师。她说：“我的朗诵和书写都是市教研员和我们的校长‘逼’出来的，就是关在房间里一直练，直到练好为止，特别严，不是天生就好的！”她还给我讲了怎么练习发音，怎样共鸣。

幸运的是，坐在我旁边的便是一位资深的课堂教学研究者，他详细地给我分析每一节课、每一个教学环节的设计。他说，看课，就看这节课的目标定位是否准确，教学过程是否清晰，教师的技能和机智。从谈话中得知，这位老师特别欣赏的便是泰州姜堰市实验小学王芳老师教学的《螳螂捕蟬》、淮安市外国语实验小学的刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》，以及宿迁市第一实验小学王娟老师的阅读推介课《与花婆婆相识》。通过他细致的指点，我无比深刻地领悟到，一节好课的生成，既要有教师扎实的基本功，更要有教师对文本深刻的解读能力，只有这样，才会有独具匠心的教学设计，才能实现高效而情趣盎然的课堂。

时间匆匆，感受多多。同样是青年教师，看着台上的精彩，思量自身的不足，这本身便是无穷的动力。再结合课后专家们的精彩点评，收获便也是满满当当的了！专家们指出：

1. 语文课要有“浓厚的语文意识”。不能等同于“思品课”“科学课”，要实现语文的价值，提高学生的语文能力；要有“很强的文本意识”，关注文本的表达，关注文本的语言现象；要有“很强的语用意识”，学语言，用语言，关注学生学习的阅读方法；要体现语文的“情”，要有深情而真诚的爱。在《观书有感》的古诗教学中，教师针对古体诗的特点，引导学生读出语调，读出韵律，读出节奏。因此，我们要不断地领会新“课标”精神，练就言语的灵敏力，明确语文的意识，站稳儿童的立场，找到教学的定位，实现工具性和人文性的和谐统一，让语文课堂教学再语文一些。

2. 语文教学要充分体现“鲜明的儿童立场”。要体现儿童的自主学习，要“教得简约、学得丰富”。现在的课堂上，老师的“教”已经很到位了，但是，学生的“学”却有待加强，老师的“牵”要再少一些！要努力让我们成为“巨大的推手”，成为“隐形的翅膀”，将学生推向自主学习的远方。

3. 让预设下的生成再精彩一些。语文教学应处于“有序”和“无序”的“中间地带”， 是“预设”与“生成”的矛盾统一体。语文课堂的生机就在于巧妙处理教学中的“预设”与“生成”。教师只有进行艺术而有弹性的教学预设，在课堂上点燃学生思维的火花，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。

4. 让语文教师的素养再丰厚一些。新“课标”要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生丰富其内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们能全身心地投入学习，发挥最大潜能。因此，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。我们要努力建立语文课应有的尊严，要让教与不教不一样，学与不学不一样。

小学语文观课报告 篇4

1、导入新课先是情。

李老师利用现有资源---课文插图创设情景，让孩子从观察到说话，认识图画美的同时也就自然而然地喜欢上了语文学习，可谓“未成曲调先用情”，调足了学生胃口。

2、感受画面再激情。

李老师采用多种形式赏读儿歌，在教学中先发挥自身声情并茂地导读的优势向学生描绘出一幅美丽的夏日荷塘美景图。然后采取个别读、小组读、全班齐读、配上动作表情读等多种形式的读，让学生读懂了画面—-美，读出了感受---可爱，也读出了对学习的喜爱，很好地激发了学生识字激情。

3、初步探究兴致浓。

在这个环节中老师让孩子再读儿歌，抓住顺口的特点----押“ao”韵，引出带有“包”字的一系列形声字。而后随文识字，利用形声字“形旁表义、声旁表音”的特点组织教学，引领孩子在文字王国中遨游。课堂上老师教得张弛有度，学生学得兴致浓浓。

4、总结特点------绝知此事要躬行。

老师在这一环节教学中抓住“你们怎样记住它们”提出问题，让学生自主合作学习，领悟形声字的特点。最后通过两个游戏让学生在游戏中巩固识字，顺利地完成了目标教学。

5、指导书写--以点带面。

教学中老师发挥自身书写又一优势，展示“包”字的范写。示范中渗透了方法指导，评价中找出了存在的不足。写字教学落实得扎实到位，还有值得一提的是课堂延伸，把语文的学习从课内延伸到课外，引导孩子在生活中识记、积累汉字。不能不说是语文教学的一次大胆尝试。

观课报告语文 篇5

观课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展。因此，我在每次观课时都积极主动地思考。仔细观察每堂课学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。

观看了几节课，发现授课教师们都能利用多媒体播放课件创设了新颖、活泼的教学情境，以阅读教学为重点，调动了学生学习的积极性，激发了学生的主体作用。教师们的活动充分体现了教师在学生学习中的激励性作用。老师们在课堂上积极地激励学生，呵护学生的表现欲望，启发学生思考，并且注重面向不同层面的学生，让学生尽可能有均等的发言机会。

从学生方面来看，学生在课堂上都有不同程度的发言需求，渴望在课中得到老师的关注，得到老师的鼓励和表扬。因此，我想，我们应在教学中树立“以人为本”的教育思想，把学生当作学习的主人，并且让学生在学习中意识到自己就是学习的主人。

小学观课报告 篇6

第一堂课是xx老师的《认识负数》，本课为六年级下学期的第一课。xx老师笑起来特别和善，听他的课如沐春风。特意关注到他的课全程只用了两张PPT，更多的是把课堂还给学生，让学生依次来表达每个负数的意义，这些负数表示什么，用自己的方式画出一个负数，并描述出来。

第二堂课仍然是六年级的内容《比例的意义》。

这堂课是由xx小学的xx老师上的，课的一开始，xx老师便出示自己旅游当中的照片，一下子引起了同学的兴趣，兴致勃勃的开始帮老师分析为什么另几张照片看起来更别扭。从而引出比例，再顺势引导学生算一算这几张照片的比例……

接下来是来自xx小的xx老师，一开场，她的声音清脆悦耳，非常好听。这堂课研究的是一个新的课题《展开与折叠》，虽然数学课本上没有本堂课的内容，但我觉得这节课很有趣，受益匪浅，不仅学到了很多关于魔方的知识与规律，而且给我打开了另一种新的思路和理念，使我对数学课有了一个新的思考。

小学语文单元整体教学研究报告 篇7

【关键词】自主 合作 探究的学习方式组织教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0151-01

一、课题的提出

1.课程体系改革的客观要求。

我国的基础教育课程改革实验的一个重要的目标，是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。开放性和创新性是这个课程体系的两个显著特点。树立大语文教育观，已成为深化语文教育改革的当务之急。

2.适应我市新课改的要求。

我市课改一直在如火如荼的进行着，但教师对新课程理念的具体运用、对新课程标准的解读、对教材的整体、系统把握仍有一定的差距。主要表现在：（1）许多教师以引导结合读书、讨论、交流为特征的，倡导自主、合作、探究的学习方式组织教学，但在阅读教学中普遍存在的还是“问答式”，在热闹的问答中完成教学任务。（2）课堂上教师虽力图成为学生的朋友，以及教学的组织者与参与者，注重引导学生大胆质疑，但在教学中师生之间仍有距离。

基于以上实际情况，在新课程理念下，我们决定以教学方式的改变——“单元整体优化教学”和“单元专题式综合性学习”，进行语文课堂教学创新实验研究，为后续学习和终身学习奠定扎实基础。

二、理论依据

1.建构主义和多元智能理论为我们进行改革提供了理论指导。 2.《语文课程标准》为我们树立以人为本、促进学生全面发展提供了实践指导。

三、实验实施操作

1.单元整体优化教学模式及操作流程

整体感知。是在单元内容学习之前，进行“导读”，初步感知单元内所有内容的大意，师生共同明确本单元的教学目标，激发学习兴趣。

整体感悟。即学完本单元后，进行整体回顾交流：一是知识的整理、归纳、巩固，二是知识的迁移、延伸。主要由单元总结课来实现。

应用提高。是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，让学生得到充分动手、动口、动脑的机会，培养学生学习的语文兴趣和习惯，从而提高学生的语文综合素养。

（1）导读课。在单元整体教学中，单元导读课的目的在于激发学生的学习兴趣、阅读兴趣，逐步培养学生整体把握能力，达到学有目的，学为用服务。操作模式及流程：感知主题——了解内容——明确方法——阅读积累。

（2）新授课。在单元整体教学中，新授课承担着对一个单元内容逐步体验，全面具体落实教学目标的作用。从单元主题入手，整体把握单元内容，依据教材特点，可顺课次学习；新授课环节突出以学生为主体，促进学生全面、主动发展，逐步落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的任务。

（3）单元总结课。在单元整体教学中，单元总结课承担着对一个单元内容整体感悟的作用。从主题入手，整体把握单元内容，整合、梳理单元主要教学内容，切实掌握知识点，提高学生学习语文的能力，是单元总结课的任务。 操作模式及流程：整体回顾——查漏补缺——总结提炼——拓展延伸。

2.单元专题式语文综合性学习

语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系、语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。操作模式及流程：范文导行——自主实践——交流共享——多元评价。

四、实验结果及分析

1.构建了新课程小学语文课堂教学的操作模式：“单元整体优化教学”和“单元专题式综合性学习”操作模式。

2.教师的素质得到了显著提高。教师们都积极投身于新课程语文教材、课堂教学研究活动中，主动参加各种培训，深入思考撰写论文，探索教学规律，摸索适合自己及学生学情的教学方法。

五、实验研究结论

1.我校形成了一支科研队伍，整体的科研水平有了明显提高，教师的素质得到了显著提升。

2.学生的语文综合素养有了显著提高。

3.确立了新课程语文课堂教学新的教学理念。

4.构建了新课程语文课堂教学的操作模式。

5.建立了新课程语文课堂教学新的教学方式。

6.促进了学校语文校本课程的开发。

7.学生学习方式改变，拓宽了语文学习和运用的领域，培养了阅读能力，语文教学开放而富有创新活力，学生学习主动性增强，语文实践能力加强。

8.取得了一系列科研成果：教师写出有价值的论文、教学反思、教学课例、教学设计等。

六、尚待深入研究的问题

1.语文教师的整体素质尚需继续提高。教师在实施课程的理念、方法、策略以及对教材钻研理解等方面都存在一定差距。因此抓好教材的优化设计，教师驾驭教材、教法的能力必然会随之提高。

2.学生的检测成绩以两次考试成绩作为统计指标，所得结论尚需进一步检验。同时，还缺少实验班与对照班前测成绩统计分析。

《小学数学估算》观课报告 篇8

高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚

在网络上搜索观看过多次吴正宪老师的课，每次都是满满的感动，她新颖独特的教学设计，精湛、富有感染力的教学语言，高超的课堂调控能力，都让我感触颇深，受益匪浅。《估算》一课再次验证了好课学生做主这一新理念，课堂学生是主人，教师是为学生学习服务的，是“以人为本”的教育理念在课堂上的真正体现。让学生成为课堂的主人，就必须变革课堂师生关系，把教师“教”的过程变为学生“学”的过程，让教师的“教”服务于甚至服从于学生的“学”。下面我来谈一下对这堂课的简单的认识：

一、创设生活情境，注重数学与生活的联系。课堂中，吴老师创设了“青青购物”，“曹冲称象”，“春游租车”，“安全过桥”等几种情境。先通过创设生活情境让学生初步感受估算生活中的应用，然后再让学生研讨估算的方法，最后再通过比较“在什么情况下小估（大估）比较合适”的讨论让学生认识到要具体情况具体分析，根据不同情境选择恰当的估算方法。整堂课的教学设计围绕估算这一主题层层递进展开教学，让学生通过自主学习、合作探究来掌握估算的方法，体会估算的价值。

二、引导学生从实际出发，自主探索，培养学生的实践能力和创新精神。吴老师引导学生根据自己的理解利用生活知识把估算分类，分析这些不同的估算方法，并给这些估算方法命名。分成如大估、小估、中估、大小估、四舍五入估。在这个过程中，吴老师肯定学生的想法，也尊重每一个学生的发现，她用精湛的教学语言和高超的课堂调控能力，充分调动了学生的积极性，活跃学生的思维能力，引导学生学会创新。

三、把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，尊重学生的主体地位。课的开始吴老师让学生提出他们心中有关估算的问题，学生充分发挥想象力，提出了什么是估算？如何估算？估算的用途？估算是谁发明的？等问题，让学生充分汇报自己的思考，让学生感觉到老师对他们的尊重，感受到自己是课堂的主人。在整堂课中，吴老师总是指导学生来主动思考，通过自主实践、合作探索等方式来主动获取知识。比如吴教师对学生的估算进行了恰当的评价后，接着出示了计算机中的结果：20108千克和2108千克，问学生哪个对？为什么？让学生自己根据估算的结果来做出选择，以此也体现出估算的作用和数感的重要性！

山东小学远程研修观课报告 篇9

首先，每位老师都是采取的全英教学。各个教师出色的口语表达让我记忆深刻。标准的发音、富有亲和力的表情和声音，即使彼此第一次见面也能很好的拉近师生距离。而且每位老师都会在自己的课中设置一个精彩的热身导入环节，比如：flash 动画（加上动作，边唱边做），闪卡抢答，chant 等，老师的课堂操控力和渲染力很强，将这些活动都做得很好，课堂气氛很快被调动起来。

其次，教学活动的设计丰富多彩有效，充分调动学生参与的积极性。袁海霞老师，给我们做了很好的示范。她讲授的主题是《Weather》，主要是学习天气的词汇。在操练环节，她设计了“小小预报员”活动，让学生在任务的驱动下，在教师的指导下，借助网络资源，通过自主学习、教师示范、同伴交流等，顺利地完成了任务，从而让学生体会到学习的成功感。然后让学生练习，再进行分小组比试，充分调动了学生的积极性，让学生掌握住了天气的词汇，达到了很好的课堂效果。

第三，训练方式与任务型教学相结合。各位老师的训练方式都多种多样，尤其是张晨曦老师的《Can you play the guitar ?》,设计了全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等。并且任务型教学贯穿课堂始终，Job interview活动让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，它以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言

第四，创设情景与情感教学。杨雪老师的课给我的印象最深。她讲授的四年级下册的《What time is it ?》。

小学语文观课报告 篇10

摘 要：观课是教师日常教学活动中不可缺少的教研活动，也是教师提升专业能力的有效手段。但是在许多观课活动中，有部分教师只是走走过场，形式主义，这就使观课活动失去了原有的意义。从观课误区的角度阐述了如何进行有效观课。

关键词：观课；误区；教学

“观课”又称“课堂观察”。作为教师教育方式的观课，是以教师专业发展为目的的，又称同事互助观课，教师同事之间的互助指导式的听课。其目的主要是通过观课过程中观课双方（即观课者、授课者）在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互交流，用以改进教学行为，提高教学水平。

一、“观而不备”，须提前准备，做到有备无患

现象：学校安排一位体育教师去其他学校参加观摩课活动，该教师没有做任何准备，到了时间便带上记录本边匆匆忙忙地赶去听课，赶到观课学校，刚好开始听课。

分析：上述现象中的教师并没有把观课活动当成是提升自我的教研活动，而是把这个活动当成了学校的任务安排。教师在得知学校安排外出观课后，没有做好任何准备，也没有主动去了解上课教师情况、上课内容以及教材的重难点等，只是盲目地带上笔记本去完成任务，走走过场。

措施：俗话说“不打无准备之仗”，观课同样需要做好充分准备。（1）业务准备。教师在得知参加观课活动后要提前去了解上课内容、教材等，理清新旧知识的联系，熟知教学内容的重难点，还可以针对教学内容，揣摩出自己的教学设计，并与上课教师的设计作比较，以提高观课质量。（2）理论准备。熟悉教育教学理论，观课者需要站在科学的教育理论高度才能客观、有效地去分析、评价一节课，才能发现课堂中值得自己学习的地方，以及可以适当改进之处。

二、“观而不思”，须灵活记录，做到深刻反思

现象：有的教师在观课时，比较认真，把上课过程中每一个细节都进行了详细的记录，一字不落，不仅将课堂的流程、环节都记录清楚，而且把教师的语言等细节都进行了记载，整节课都在忙于记录。

分析：上述现象是许多教师（尤其是新手教师）在观课时普遍存在的情况，他们认为这种观摩课一定是高质量、无瑕疵的课，可借鉴性高，所以在观课时，会把所有的流程，甚至细节都记录了下来，一节课结束，所有的时间基本都用来记录，手酸、笔伐，可就是没有了自己的观点与思考，因此，观课活动就成了抄写课。

措施：观课过程不是盲目的记录过程，其中需要有自己的思考和见解。优秀的教师在观课时的记录会比较灵活，且有针对性，他们记录的过程就是思考的过程。（1）记录创新之处。作为观课者，教师应善于发现课堂的与众不同（如，教学方法、器材处理等），并反思其创新的优缺点。（2）记录值得商榷之处。课堂无法做到完美无缺，教师要发现问题并分析问题产生原因及解决方法。（3）记录自己的思考。在观课中要边听边思考，揣摩上课教师的设计意图，并给出自己的见解。

三、“观而不议”，须及时探讨，做到交流提升

现象：有些教师在听课过程中能够积极思考，能看出教学中存在的优缺点，甚至是改进方法等，但是在观课结束后却不参与评课、议课，有的虽然参与了评课，但却在评课过程中成了听众。

分析：从上述现象中不难发现，有些教师在观课时能认真思考，对教学中的优缺点进行反思，并能指出有待改进的地方，可以说这些教师“观”出了“门道”，但是他们却没有与其他教师交流，闭门造车，观课的效果只停留在主观思考上。

措施：观课后不参与评课，就失去了一次自我提升的机会。评课是教师之间思维碰撞的载体，也是向其他教师学习的良好机会，通过评议能有效提升教师的教学能力和素养。（1）小范围评议。观课过程中，发现存在问题，可以和周围的教师小声议论，发表自己的看法。（2）整体评议。评课中提出自己的意见，与其他教师一起互动探讨，吸取经验。（3）一对一评议。由于观课活动时间的关系，评议不可能覆盖所有教师，可以在活动后单独与上课教师交流自己的想法，或者针对他人的评价，如有疑问或更好的意见，可与其沟通交流。

四、“观而不行”，须落实教学，做到学以致用

现象：教师通过观课活动，学习了上课教师优秀的教学经验和方法，观有所获，但是在回到自己的课堂中，却没有把所学应用于自身教学，不付诸实践。

分析：通过观课教研活动，我们能学习到他人的优秀教学方法及手段，学习他人的教学理念，最终运用到自身的教学实践中，提升自己的教学能力。但是，有些教师却没有付诸行动，把学习研讨的效果留在观课教研活动中，那么观课的实效性就大大地降低了，因此要学会学以致用。

措施：观课的最终目标是学习他人经验，并在实践中提升自我，没有实践就成了纸上谈兵。（1）模仿实践。观课后，教师可以根据其教学设计，自我尝试进行模仿教学，吸收并巩固创新的教学方法。（2）改进实践。根据观课后其他教师的评议以及自己的反思，对教学设计进行改进，落实到教学中，最大化地吸收众人的智慧与经验。（3）创新实践。针对原有的教学手段，寻找不同的教学方法，创新不同的教学设计，检验其教学效果是否更好。

参考文献：

王季华.年轻教师提高观课效能的方法与策略[J].体育师友，2014（3）.

小学语文观课心得体会 篇11

观课心得

泸西县建设小学：亢利波

在阳春三月，我有幸观摩了由云南大学科技咨询发展中心联合云南大课堂中小学教师教育中心在昆明市举行的“2014年全国小学名师优质课示范教学观摩活动暨云南小学青年教师课堂大赛”活动。在这一天半的时间里，我聆听了来自云南省各个地州的十余位老师的精彩语文阅读教学，被各位老师的风采深深折服。收获颇多。听名师上课，听专家解读，让我产生一种不可名状的美妙感受，如聆听荡气回肠的名曲，又似品余香缭绕的香茶。

课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。这次昆明之行，不但让我有幸认识了方茹、温雅、龚桥花、杨清、俞玲、陆赟、王雪、李娟、张丽君九位个性鲜明、多才多艺的老师，而且有幸聆听了来自北京的王文丽和吴琳两位名师的两节精彩绝伦的示范课。她们端庄沉稳、语文综合素养深厚，在课堂教学上的游刃有余值得我们一线教师学习和追崇。

她们热情洋溢，活力四射，师生水乳交融；她们的教学设计精巧，极富感染力，令人心仪，油然而生敬意。到现在想起来，我依然仿佛置身于那一堂堂鲜活的观摩课中，随着这些一线名师一起情感起伏，被这些老师所牵引、感化、折服，从而惊叹教学艺术魅力的至高无上！

从她们身上看到的是为教的激情，为学的严谨，为人的真诚与坦荡。我深深感到教育对人的一生是多么的重要，幸运自己是一名教育工作者，可以“活到老，学到老”，同时我也领悟到“给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至是源源不断的活水”。听名师授课后，我不断地反思，感悟很多，受益匪浅，像这样朴实无华，通俗实用的好课，对于我们一线的老师特别有指导意义，现在说给大家分享。

一、课堂教学目标更加明确。

教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。比如张丽君老师执教《学与问》中，引导学生用联系生活实际的方法理解学与问的关系与联系，从用导入，注重教学生学习的方法和学法，注重拓展资源，注重语言的应用„„这样的教学安排，很符合《新课程标准》的要求。《三顾茅庐》中王雪老师根据高年级阅读教学中对文本的解读来品读刘备诚心诚意请诸葛亮出山的好词好句，通过抓人物的语言、动作、心理描写来感受人物形象。

二、教学内容更加丰厚。

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。比如在方茹老师执教的《我和祖父的园子》一课中，老师以小诗歌的形式引导学生用文中话归纳课文梗概并采取了教师范读、学生仿读、配乐朗读、教师导读等多种多样的朗读方法，尤其是用各种各样的节奏来朗读的教学方法，既激发了学生的学习积极性，带动了课堂气氛，同时也让学生理解了课文内容，更是培养了学生的朗读能力与兴趣。

2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学学习过程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。比如在王文丽老师所执教的《轻叩诗歌的大门》一文中，老师以小游戏的形式出示诗歌，让学生自由编写诗歌，在一种轻松、自由、有趣的环境中学会了诗歌的押韵及简单的诗歌撰写技巧。

3、朗读训练与读写结合。读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

三、教师具有扎实的基本功和深厚的文学功底

1、教师语言具有艺术魅力，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。如，陆赟老师执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，朗读指导和训练到位，板书行云流水，体现了深厚的语文功底。温雅老师执教《生命，生命》一课时，声音甜美，声情并茂，既烘托了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，为高效课堂奠定了基础；

2、教师的字体工整。新修订的课标明确要求学生要写字姿势正确，有良好的书写习惯。作为语文老师，就要起到示范作用，在课堂上，不管是板书还是在田字格里示范写字，每位教师都很认真，给学生树立了榜样。尤其是李娟老师所执教的《“红领巾”真好》一课，不但老师的字体很漂亮，而且还对上台板书的学生做了及时的书写纠正。

3、教师有着很强的综合知识素养，渊博的知识功底。能够在教学过程中随机的调用已有知识对学生新学知识中所遇到的问题进行很好的疏导。同时，还能在新学与旧知起到很好的协调作用，即利用旧识辅助记忆新学，利用新学辅助回忆旧识，是学生的知识面无论上在横向上还是纵向上都有了一个很好的调动与积累。如，在《轻叩诗歌的大门》一课的教学中，王文丽老师所教学的是现代诗歌《月之故乡》，在教学过程中，教师巧妙的穿插进了《乡愁》、《思乡》等现代诗，同时引入了《九月九日忆山东兄弟》、《长相思》等几首较为有名的思乡古诗，最妙的是王老师还设计的师生合作歌曲《月之故乡》一环节，不但很好的帮助了学生理解、体会诗歌的情感，还调动的学生极强的求知欲望和创作欲望，训练了学生的思维、创作和表达能力。

四、教学环节、教学方法简练，学生学习更加充分，课堂训练有效，实现了师生角色的转变。

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

五、课堂教学注重鼓励性评语的使用和积极评价的效果。

1、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。

2、努力营造宽松、民主的评价氛围。让学生享受成功的喜悦。“好孩子是夸出来的”每堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采用多形式的表扬，让学生沉浸在成功的喜悦中，这对于平时听到都批评多的学生来说是很少有过的，因而上起课来兴趣更浓，劲头更高。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

这次培训学习，名师们的语文素养、教学艺术和教学技能非常值得我学习，让学生在自主学习、轻松愉悦的氛围中掌握了知识，这正是我们语文课中所缺乏的，反思自己的教学行为，真有待改之。新的课程理念下，学生也在呼吁这种课堂氛围，我们的授课方式应进行转变，虽然我们都在践行自主、合作、探究的学习方式，但是实效并不大。这些老师的教学机智更是我要学习的，这就需要利用课余时间博览群书，提升语文综合素养，对于学生的问题做到“开口即答”，对于学生出现的理解偏差能及时引领。

课后，崔峦专家点评指出，当前的语文阅读教学改革应做到以下六点：①教学目标要更加明确；②教学内容要更加丰厚；③教学环节要更加简化；④教学方法要更加简化；⑤学生学习要更加充分；⑥课堂练习要更加有效。专家的点评和指导像一盏指路灯，照亮了我们前行的方向。

这次活动我的收获真是很大，对我的触动很深。这得感谢学校对我们老师的支持，不惜花费资金送我们去学习，我们一定不会辜负学校领导对我们的培养，我一定要将所学到的教学技能、技巧和教学艺术运用到我的课堂教学之中，在我的课堂教学中不断地完善，形成自己的课堂教学特色。

小学语文观课报告 篇12

10月29日和30日，“国培计划（2012）”小学语文班开展了观课评课、交流研讨活动。

10月29日下午，为扩大学员视野，提升学员的教学科研水平，“国培计划（2012）”小学语文班前往商丘市前进小学分校开展课堂教学观摩课活动。

下午两点，教学观摩活动开始，做客此次活动的是王岩、宋留娜老师，以及梁园区基础教研室巩长虹主任。此次活动包括三个环节：授课老师讲课、授课老师说教学设计、教研员点评。

王岩老师讲授的是“ai、ei、ui”拼音教学，宋留娜老师讲授的是北师大版三年级上册《祖国在我心间》识字写字教学。授课课堂轻松活跃，教研员评价中肯生动。

为进一步加强学员对此次活动意义的理解，30日上午在我校文化路校区2号教学楼104、107、109教室开展了观摩课后交流研讨活动。学员们各抒己见，讨论精彩纷呈。

《压强》观课报告 篇13

本节课，段晓珍老师在教学中充分体现了学生的主体地位。一方面使学生积极参与、主动体验、交流合作，培养他们的科学态度、情感和价值观，另一方面在活动中启发学生的思维，培养他们主动提出问题、思考问题，设计实验、观察现象、收集证据，合理进行解释的科学探究能力。

回顾整堂课，教学思路比较清晰，活动开展顺利，学生的学习积极性较高。通过本节内容的学习，学生通过实验探究--压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进行运算。很好地完成了本节课所要达成的教学目标。

一、教学设计的成功之处：

1.教师首先让学生进行一个小游戏，来导入新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲望，而且没有揭示谜底，让学生带着疑问进入学习，非常好。2.引导学生提出合理的猜想，然后让学生分组进行实验，体现了动手动脑学物理的独特魅力，6人一组，学生搭配合理，做实验时，全体学生都站立进行，也符合实验规范。

3.在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生板演例题，师生点评，规范了解计算题的步骤。

4.通过揭示导入新课时的游戏谜底，自然引入增大和减小压强的方法，过度自然在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”。

5.讲练结合好，每一个知识点后都紧跟练习题，能够及时巩固所学内容。

二、今后改进措施：

课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导

1、在教材分析中，对于压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不同放置情况下的压力大小比较，适当的知识拓展有利于一些优秀学生的有效学习。

《翠鸟》观课报告 篇14

通过研修平台，观看了刘宗梅老师的《翠鸟》一课，深受启发。

《翠鸟》这篇课文分别从外形、活动、住处三个方面来介绍翠鸟，语言优美、生动，用词准确，需要学生去积累和运用。

第一自然段主要来描写翠鸟的颜色，作者先从题目中的翠字开始描写，细致地描写了翠鸟身上每一个部位的颜色，观察得很深入，想象得也很好。把头上、背上、腹部得羽毛分别比作了头巾、外衣和衬衫。

第二自然段主要写捕食前的准备，也可以看出翠鸟的优点，如：速度快、有耐心。

第三自然段是翠鸟捕食的动作。前几句话突出了翠鸟目光锐利的特点，后几句话表现了翠鸟动作敏捷。有些动词用得很恰当，像蹬开、射出、叼起、贴着、飞走。最后一句作者用了配角突出主角的方法又一次表现了翠鸟的速度快。

最后两个自然段描写了小作者对翠鸟“另类的爱”，后来听了老渔翁的劝说他们知错就改，打消了这个念头。

这一节课整个流程简单，思路清晰。我认为这一节课是一节高效课。当然这离不开教师高效的教学，没有花架子，没有虚假的形式，只有老师一直在扎扎实实地教学，教语言文字，教学习方法，这样的课堂学生能没有所知，能没有所获吗？作为一线语文教师，我觉得应该学习，更应该反思自己的课堂教学。

但是在教学学生学习方法的同时，从我自身的感觉上来说，有部分学生可能不能够完全掌握，或者说是老师塞给他们的东西，他们还没有真正的理解，所以有点生硬。不过从三年级这样长期训练下去的话，孩子的语文理解能力一定提高很快。

刘老师引导学生学习的几个侧重点给我留下了非常深刻的印象，为我们提供了很好的示范，今后我们的语文课堂就应是这样，这也是我想利用这个平台着重说的三点。

首先是我认为刘老师的学生课下预习一定做到了简单而又能准确到位。做到了扫除阅读障碍，认识理解字词，课文读通，简单查找翠鸟资料。这对于中高年级的学生来说，完全可以做到，且不费时费力。不像有的老师的前臵性作业一大堆，学生既要认字、解词，还要归纳、分析课文，查阅课外大量资料，甚至要求学生制作课件，我觉得这些大堆的作业既耗费了学生大量时间，也起不到好的效果。由于作业多，学生没有时间思考，他们干脆买本《教材解析》，课下照着抄，课上照着念。那么我们的生本课堂就是这样抄抄念念吗？当然不是，学生没有自己的发现，没有自己的思考，那么又怎么能提高课堂的效率呢？由此可见，关注学情，适合自己的教学方法才是最好的教学。

其次是给予学生自主学习的机会。让学生自己去学习，去交流，刘老师给予学生充分的学习时间，让学生围绕老师提出的问题，自己读书感知语言文字，教师巡视点拨指导。而且让学生读读画画写写，这不仅给予了孩子学习的时间，还教给了孩子的学习方法。无意中又培养了学生“不动笔墨不读书”的好习惯。这种学习形式不是走过程，而是孩子们在仔仔细细地读书，认认真真地思考。、最后是重视教学方法的指导。在教学进行的同时，刘老师注重学习方法的指导，如抓住关键词语、句子体会翠鸟的特点。运用了比较法来教学生字的读音和字义，两段文字的比较来品析语言文字的好处。在抓点提升时教会学生学表达方法，如文中的对比、比喻等修辞手法的运用。而且相似的两篇课文进行拓展学习，既让学生学会了文中内容，又让学生对已有的知识进行了迁移，实现了语文的大阅读教学。记得在网上学习过某专家提出的“211”课堂模式，就是一节课20分钟的课文学习，10分钟的拓展阅读，10分钟的练笔。不管形式如何，拓展大量的阅读是相同的，也是必要的。