我给小鸟安个家作文

我给小鸟安个家作文（通用5篇）

我给小鸟安个家作文 篇1

寒冷的冬天已经过去了，美丽的春天来到了我们的身边。 我看见一只可爱的小鸟飞来飞去，它好像找不到自己的家了，也许是冬天的大雪压坏了它温暖的家。

这时，它飞到我的面前喳喳的冲着我叫，好像在说：“小朋友，你能帮我安个家吗?” 我对它说“当然可以，可是我不知道你的家应该安在哪里?” 小鸟带着我来到了院子的一颗大树边，它又对我喳喳的叫，好像说：“我的家就安在这里。” 可是，那棵树有点高，我是爬不上去的。我回家就给爸爸、妈妈说：“有只小鸟需要我帮它安个家，你们能帮帮我吗?”爸爸、妈妈都高兴的答应了。于是，爸爸帮我搬了一个梯子，还带了些细铁丝，妈妈下楼帮我捡了些树枝和干草。在爸爸和妈妈的帮助下，我用树枝给小鸟做了一圆形的小家，在里面给它铺上了柔软的干草，然后，爸爸小心翼翼的把它放在了大树的树杈上。爸爸从树上下来后，我们看见小鸟飞进了自己的新家。

一会，它从家里探出头来，又冲我们喳喳的叫着，好像在说：“谢谢你们了，谢谢你们了，我又有一个家了。”看到小鸟有了一个新家，我们全家都为它感到高兴。

我给小鸟安个家作文 篇2

根据这一要求, 结合学校办学目标和区域特色, 我校进行了“绿色”系列综合实践活动主题的开发与实践。《我给鸟儿安个家》是系列主题中较有特色和代表性的一个, 在此案例实践中积累了一定经验, 产生了一些心得, 故将此案例详述以供探讨。

一、明确设计思路

(一) 教材分析

我校综合实践活动核心主题为“绿色”, 即围绕绿色、和谐、健康、向上展开, 课程内容体系划分为四大模块, 即人与自然、人与社会、人与自我、人与文化, 并以低、中、高年级纵向划分三个层次。本活动位于中年级单元“亲近自然”版块中, 起到承上启下的作用, 从低年级注重学生走进自然、认识自然逐步过渡到中年级注意学生体验自然、感受自然。

本活动包含三个层次四大版块内容。第一层次是引领学生识鸟, 对应的活动内容为认识各种鸟类和了解鸟类的生活习性;第二层次是启发学生议鸟, 对应的活动内容为议一议鸟类为人类带来了什么;第三层次是油然而生护鸟之情, 包含两方面内容, 首先是对鸟类生存现状的讨论, 随后引出学生的护鸟行动, 具体到其中之一———给鸟儿安个家。

本活动内容设计是层层递进的关系, 引领学生从认识到感悟再到行动, 通过学生的合作学习, 不仅掌握了相关的鸟类知识, 而且培养了爱鸟、护鸟的道德情感, 进而上升到护鸟的实际行动, 在实际行动中增强了环保意识。

(二) 学情分析

中年级学生对于身边的一些常见生物有了一定的认识和了解, 但具体到某些动植物, 掌握的信息是零碎的、不系统的。在本单元的前三课学习中, 这一点已经很明显地显现出来。至于本课的鸟类, 通过课前对学生概念的调查, 学生关于鸟类的知识是不全面的、欠条理化的。

学生的情感储备方面, 中年级学生对于身边常见的一些动植物已具备了模糊的喜爱之情, 但主要还是集中于身边的一些宠物上, 尤其以小动物为主, 对于鸟类的情感积累由于知识储备的不全面而相对欠缺, 更谈不上更高层次的护鸟及环保意识的树立了。

(三) 设计意图

根据对本课教材和学情的分析, 本活动的大体设计思路是紧扣一条主线展开四个层次的活动内容。一条主线是指一条道德情感发展的主线, 即知、情、意、行。引领学生认识鸟类信息, 油然而生爱鸟、护鸟情感, 坚定爱鸟、护鸟意志, 实践爱鸟、护鸟行动, 升华环境保护意识。

二、落实具体活动

本活动落实到具体活动, 包括四个环环相扣、层层深入的部分:识鸟、议鸟、订护鸟方案、践护鸟行动。

(一) 引领学生识鸟, 通过收集整理、相互交流、老师介绍的方法帮助学生系统认识关于鸟类的知识, 这其中以鸟的种类和鸟的生活习性为主。

具体来讲, 本环节首先联系学生的已有相关鸟类的知识经验, 出示鸟类图片, 初步观察并自由交谈感受, 一方面激发了学生学习兴趣, 另一方面对学生原有知识经验进行了摸底。事实表明, 学生多少具备一些粗浅、零碎的鸟类知识, 并且确实存在着浓厚兴趣。

然后, 进一步有方向地引领孩子们分享各自关于鸟的种类、鸟的生活习性的资料, 这些资料是让孩子们活动前有意识去收集的, 这种收集与交流很好地培养了学生查阅资料的能力。

最后, 老师在同学们充分交换信息的基础上, 适时进行了系统性、总结性的介绍, 这种介绍有利于学生将刚刚零碎的信息有效地归整在一起。

(二) 让学生充分议鸟, 在认识鸟的基础上, 讨论鸟类对人类的益处, 了解鸟的趣闻轶事, 吟诵鸟的诗篇, 不断激发学生对鸟类的情感。

具体来讲, 本环节分为四个部分。第一个部分, 读鸟类趣闻轶事, 让学生从另一个角度进一步认识身边这些既熟悉又陌生的小生灵, 其实正是一种由知到情的微妙过渡过程;第二部分, 给予学生充分的时间交流鸟类对于人类的益处, 这种知情统一的活动, 在潜移默化中已经激发了学生对鸟类的喜爱之情;第三部分, 学生情感已得到激发, 再进一步让学生学会表达这种情感, 此处利用了咏诗的文学形式和歌唱的文艺形式, 这些也体现出了学科整合的思想;第四部分, 在学生情绪激昂之时, 思路急转, 引导学生讨论鸟类生存现状, 这种前后情境的强烈对比展示了突出的矛盾, 推动了学生情感由爱鸟发展为自发护鸟。

(三) 引导学生讨论护鸟方案, 在学生自发护鸟之情得到激发的基础上启发学生解决问题, 即商讨护鸟方案。

此环节活动主要包含两个部分。第一部分, 让学生针对鸟类生存环境危机, 畅谈护鸟方案, 实践证明学生们想说, 并且说得很好, 这得益于上一环节学生心理冲突激发的学生护鸟方案讨论的热情;第二部分, 教师适时进行有效的引导, 将人们已经开展的科学探索、有效的爱鸟、护鸟行动展示给同学们看, 为同学们下一步开展护鸟行动有的放矢。

(四) 指导学生护鸟行动。引领学生选择操作性较强的护鸟行动———制作人工鸟巢, 然后设计制作方案, 接着指导实际操作, 最后由爱鸟、护鸟上升到对整个自然环境的保护。

首先, 在老师介绍人工鸟巢的基础上, 让孩子们小组合作以草图的形式展现了一幅幅充满智慧的设计构想, 并展开了热烈交流, 相互借鉴, 取长补短。护鸟行动选择制作人工鸟巢, 因为其实际操作性强, 且包含了完整的实践过程, 在制作之前, 就必须让学生心中有数, 这种“心中有数”落于科学手段就是让学生学会制订方案。

其次, 才是真正的制作环节, 学生们亲手选材, 合理分工, 共同完成了自己的爱心作品———人工鸟巢, 老师在其中进行了适当的技术指导。同学们多数使用的是比较好处理的硬纸板, 事实证明, 同学们热情高涨, 通过小组合作, 每个人都出一份力, 每组作品完成情况都很好。

最后, 在制作完成后, 启发学生思考:人类的朋友只有鸟类吗?这一问题的抛出, 顿时激起了同学们热烈的讨论, 而且同学们的讨论在不断延伸, 不仅讨论了其他朋友, 更讨论了它们的相类似的生存环境, 老师加以提炼和启发, 大家很快就得出这样一个认识, 我们要爱护的不仅是一种动物, 更需要爱护的是整个生态环境, 爱鸟、护鸟的小主题升华为环境保护的大主题。

三、反思与实践

本案例围绕爱鸟、护鸟主题, 利用两课时展开了四个紧密联系、环环相扣的系列活动, 引领学生自主识鸟、议鸟、护鸟, 增强了学生环境保护意识。下面就结合本案例题实践谈一谈我的体会。

(一) 以情感脉络为主线, 通过实践活动, 激发学生的环保意识。

新课程标准明确提出的三维目标体系说明了“过程与方法”、“情感态度价值观”与“知识与技能”的并重关系。本课紧扣学生情感脉络这条主线, 将学生情感态度价值观的发展渗透在学生的认知活动、实践活动之中。

情感态度价值观是一种主观选择, 是学生对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应, 这种内在的发展是伴随着教学内容, 渗透于其中的。本课的教学目标之一就是培养学生热爱动植物、热爱大自然的道德情操, 提高自己的社会责任感, 增强学生环保意识。这不仅是对我校绿色教育理念的体现, 还是对新课程理念的执行, 更是对人类社会本质的反思。

因此, 本课所有的教学内容都渗透于这一情感发展主线。识鸟环节, 引领学生获得系统的鸟类知识, 为学生主观体验铺平认知道路;议鸟环节, 交流获取鸟类信息的同时, 使学生积累感性体验, 并不断地蓄积爱鸟情感;护鸟环节, 伴随着鸟类生存现状的认知, 学生的护鸟情感油然而生, 这种责任感发展为具体的护鸟行动, 是学生情感态度价值观内在发展的外部显现。伴随着学生的实践, 这种对于鸟类的情感体验逐步升华为学生的社会责任感, 学生的环保意识得以增强。

(二) 尊重学生主体地位, 以生为本, 充分发掘学生自主学习潜能。

教学是在教师的引导下, 激发学生的自主学习的过程。在这种新的教学观引领下, 学生的主体学习地位越来越得到重视, 本课注重学生的情感内化, 需要强调学生知识技能的内化过程。学生原有的知识经验并不缺乏, 只是不够系统, 如何使他们更好地习得相关知识技能, 最好的方法莫过于尊重其主体地位, 在老师有效引领下进行一系列自主学习。

确立了这一教学思路, 在本课教学各环节中, 我们有意识地放手让学生以小组为单位、大组交流等形式开展合作学习, 将收集的信息拿来交流, 共同商讨, 相互质疑, 进行合理分工, 齐心协力解决问题。实际教学中, 学生的这种自主学习潜能得到了发展, 如讨论护鸟方案时, 学生说出的方案远超出教师课前预想的, 而且通过组间交流, 不断修改完善了自己提出的方案, 最终归纳出一套相对完整、科学的护鸟方案。

再如, 本课的难点内容———制作人工鸟巢, 以小组为单位进行组内分工, 在讨论确立人工鸟巢大体制作要求后, 组内成员各显所长先进行人工鸟巢设计, 再根据设计草图展开制作, 最终的成果展示达到了很好的教学效果。

(三) 注重学科整合, 发展学生综合素质。

我校综合实践活动的理念之一, 就是打破学科界限, 体现综合性与实践性, 最终落实于学生的全面素质发展。本案例中, 将多项活动与其他学科有机结合在一起, 拓宽了学生学习和运用的领域, 使学生在跨学科的学习中, 在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野, 提高了综合素质。

具体说来, 本案例中, 有意识地整合了科学、语文、数学、美术、音乐、劳技等学科领域的内容与方法。识鸟环节注重了学生对鸟类相关常识性知识的梳理与认知, 更多地侧重于科学学科领域的内容。议鸟环节引领孩子去读去说鸟类趣闻、咏鸟的诗篇、唱鸟的歌曲, 更多地侧重于学生听、说、读、能力和音乐素养的培养, 同时陶冶了情操。护鸟环节的一项重点内容是让孩子们自主设计人工鸟巢, 并进行制作, 更多地侧重于学生数学思维的训练、美术技巧的应用和动手实践能力的提高。

我给音乐安个家 篇3

嘿嘿，又想到偶了吧，要想不使用光盘就能直接收听音乐，当然就是在自己的电脑上给这些音乐文件安家落户，下次直接播放了。

小快嘴：那么，怎样才能在电脑上给他们安家呢？

俗话说“巧妇难为无米之炊”，要在电脑上安家首先就要掌握安家的工具，这个工具就是资源管理器。资源管理器就是电脑的管家，它就像我们小区的物业公司，精心管理着我们的小区，为我们提供服务。

认识资源管理器

小快嘴：你就别卖关子，资源管理器在哪呢？

启动资源管理器的方法有如下两种：一是单击任务栏的［开始］菜单，依次找到［所有程序］→［附件］下的［资源管理器］并单击（如图1）；二是在桌面上“我的电脑”或者“我的文档”上面单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中找到［资源管理器］并单击即可快速打开（如图2）。资源管理器的窗口分成两个部分，左侧是文件夹的树状结构，右侧是文件及文件夹列表框（如图3）。

丢丢：小快嘴，教你一招大虾才用的招数，按下组合键“Win键+E”试试。

创建文件夹

掌握了安家工具，我们就来为音乐文件新建个家吧！比如我们要将光盘上的音乐文件保存到D盘下，则在资源管理器上单击［本地硬盘（D:）］，然后在菜单栏上依次选择［文件］→［新建］→［文件夹］选项（如图4），因为我们是需要保存的是MP3文件，为了方便今后的查找，可以将这个家命名为“MP3”。

小快嘴：这个有点慢，建立新文件夹还有没有更快的方法？

当然有，在空白处单击鼠标右键，在右键菜单中选择［新建］→［文件夹］同样可以（如图5）。

文件操作

家建成了，下面我们就把光盘上的MP3音乐搬进新家，把你的光盘放入光驱吧。先在资源管理器中的左侧打开到光盘里的MP3文件所在的文件夹，然后任意选中一个MP3文件，同时按下键盘上的“Ctrl+A”快捷键，将所有文件全选，接着在上面单击鼠标右键，选择［复制］，然后再打开到我们刚刚在D盘中建立的“MP3”文件夹下，单击鼠标右键，选择［粘贴］（如图6），稍等片刻即可将选中的MP3文件搬到新家里了，这样以后你不用光盘就可以直接播放他们了。

小快嘴：慢，搬到新家的MP3文件里，有的是以英文或者数字命名，我想下次直接知道它是哪首歌，怎么办？

这并不难，我们只要给文件重命名即可，在该文件上单击鼠标右键，选择［重命名］（如图7），然后输入歌曲的名称就行了。

小快嘴：嘟嘟，你把光盘上的MP3音乐全弄过来了，其实，里面有几首歌并不是我所喜欢类型，怎么样把他们弄出去呢？

这很简单，在不需要的文件上单击鼠标右键，选择［删除］选项，此时会弹出一个是否把文件放入回收站的确认窗，单击［确定］即可进行删除操作（如图8）。另外，今后如果想把这些MP3文件夹搬到其他地方，可以在文件夹或者文件上单击鼠标右键，选择［剪切］选项，再到目的地单击鼠标右键，选择［粘贴］选项，就可以实现文件的转移了。

基础操作之键盘篇

上期的介绍，相信淀粉们已经对鼠标有所了解，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用电脑的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到电脑中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。键盘一般分成四个区，分别是主键盘区、功能键区、编辑键区和数字小键盘区。

主键盘区：主主键盘区主要有数字键、字母键、符号键和功能键等按键。平常的输入主要通过主键盘区来完成。

功能键区：功能键区在键盘的最上面一排，主要包括F1到F12等按键，对应不同的软件，可以实现不同的功能，可以起到快速执行命令的作用。大家在用操作软件的时候可以从F1到F12按一遍试试。

数字小键盘区：数字小键盘区是为了方便输入大量数字而专门设计的，用数字小键盘区的键既可以输入数字，也可以控制光标，通过小键区左上第一按键“Num lock”（小键盘锁定键）来切换。

给京巴狗安个家作文 篇4

这是一条雪白的京巴狗，起初主人对它很好，整天好吃、好喝的招待它。如今它老了，动作迟缓，主人也不怎么喜欢它了，于是主人又买了一条新狗这只新狗很讨主人喜欢，它一会儿撒娇一会儿摇尾巴。主人对这只新狗真好。但那只京巴狗一点也不嫉妒它，对他很欢迎、很亲热。可还是有一天主任一脚将那只京巴狗踢出了家门。它现在变成了一只流浪狗，只得待在小区里。

这是一直京巴狗的遭遇，这只京巴狗就在我楼下的小区里。我见到它时它浑身脏兮兮的，走得很慢，在小区里漫无目的走着，目光既显得暗淡，又充满了希望。它像寻找着主人。哦!可怜的京巴狗已被主人抛弃。可悲惨的还在后面，它一见有人就跑过去看看是不是主人。这样做没错，可有人将它赶走或是辱骂、恐吓，这使它的.自尊受到了深深的伤害。“哎，你看这只流浪狗!一个人向她的熟人说道。“噢。”那人也没看一眼京巴狗就若无其事的走了。”

在街道上、医院里、小区中总能时不时见到流浪狗、流浪猫。

我亲眼看到一只腊肠狗惨死在一辆飞驰而来的货车下，却没人理、没人管!人们不应该这样对待它们忠实的朋友!狗呀、猫呀之类的小动物，它们也是有生命的，我们对它们要有爱心，你养了狗狗、猫猫就要对它们负责到底千万不要让京巴狗、腊肠狗的悲剧上演。

我给小鸟安个家作文 篇5

这几年，网络发达起来，各种信息传递很快。记得在三十几年前，改革开放刚刚兴起之时，美国著名未来学家托夫勒的《第三次浪潮》一书传入中国，我怀着极大的兴趣去阅读他。在这本书里，我第一次看到“信息高速公路”这个词。那时，我不懂得什么叫“信息”，更不知道什么是“信息高速公路”。要知道，那个时候，莫说“信息高速公路了”，就是现在跑汽车的高速公路，在国内也很罕见哩。记得1987年，我在河北的正定工作，京石高速公路开始兴建，我和老伴曾经兴趣盎然的跑到那个工地上，想看看高速公路是个什么样子。而今，不要说跑汽车的高速公路了，就是看不见的“信息高速公路”，也已经遍及全国，跑遍世界，大有信息泛滥之势了。信息社会，已经真的到来了。

信息的发达，带来了很多的便利，人们的思想，也一天比一天的活跃起来，各种信息，海量涌现，打开手机或电脑，就能看到各种各样的信息充斥屏面。真真假假，虚虚实实，黄、赌、毒沉渣泛起，坑、蒙、骗屡见不鲜。虽然政府在下力气整治，但是，信息浪潮，汹涌而至，仍大有不可遏止之势呢。

面对这样的“信息高速公路”，我们的生命之舟，是很容易迷航的。尤其我们这些老年人，前半生，生活在计划经济时代，改革开放了，市场经济来了，我们蒙头转向，不知所以。刚刚捋出一点点头绪，信息社会又来了，我们好像刘姥姥走进大观园，无所措手足了。

怎么办呢?不少人在开药方，各种心灵鸡汤，层出不穷，数不胜数，知足常乐汤、养生汤、劝学汤......信佛教，信天主，信神灵，据说，信众数量正在以惊人的速度增长着。

实话实说，我不大欣赏那些心灵鸡汤，因为大都是老生常谈，寡淡无味，至少是不大适合我的口味。更何况，传来传去，毫无新意，已经是残汤剩羹了。

崇信宗教?我不反对别人崇信，那是宪法赋予的自由。但是，我不能，因为那不是我的信仰。我对宗教，有我自己的看法，我还是遵照孔老夫子的教导：敬鬼神而远之吧。

那么，我们这些夕阳晚霞的老朽们，面对这信息高速公路如此发达的今天，面对这沧海桑田巨变的现实社会，该怎样度过这生命的最后旅途呢?前几年，记得好像是相声演员马季，说了一段相声，提出老来要四有：老本，老窝，老伴，老友，有了这四有，你的老年生活就是幸福的了。马季的这个观点，曾经的风靡起来。可是，我总觉得，马季说得不错，但是，好像还缺点什么。缺什么呢?我说不清楚，我只是一种感觉，感觉缺点什么。

直到有一天，听演员陈道明说：人活着，需要给心灵安个家。我突然眼前一亮，觉得这话，说到我的心坎上了：人活着，要给心灵安个家，太深刻了，太精辟了。我肃然起敬起来。是的，人的一生，最重要的最真正的终极栖息之地，就是精神和心灵要安的那个家。如果把马季的“四有”，加上陈道明的“给心灵安个家”加在一起，来个“四有+”，好像就全面了。忽然间，我好像发现了一件无价宝贝似的，欣欣然起来，“四有+”，太好了。

至于这个心灵之家是个什么样子呢?我想象着，他应该是丰富多彩的，是最适合自己个性的，他不可能是千篇 一律的......但是，不管怎么样，让思想自由的翱翔，应该是那个心灵之家的共性吧?

如果全国的老人们，都能有个“四有+”，那应该是个很美好的社会吧?