教师校本研修个人总结

教师校本研修个人总结（精选11篇）

教师校本研修个人总结 篇1

教师个人校本研修总结

李国芬 2014.12.21

教师个人校本研修总结

随着新课程改革的实施,校本研修已成为教师可持续发展的有效平台,本学期，我从实际出发,把坚持校本研修作为专业化成长的必由之路,进行网络研修和校本研修,从实践困惑出发。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。为了更好的作好下学期的工作把这学期的个人研修工作做一下总结：

1、以自我学习为依托，自悟《科学课程标准》的精神，以自学、做文摘的形式，了解其内容。一学期听了许多课，不仅提高了自身素质，更开拓了教学思路。

2、以教研活动为依托，展示课堂教学。感受实际教改情况，撰写心得体会，教学随笔，教育叙事，每周参加校本教研活动使自己的业务水平有很大的提高。

3、在学校领导听课指导时，实现新课程改革下真正的拓宽教师的视野，拓宽教师的知识面，见识面，不做井底之蛙。领导们精辟的阐述，从挖掘教材入手，激发学生兴趣起点，不仅从理论上进行了讲解，同时结合更多的实践经验进行精心的剖析，使我如获至宝，茅塞顿开。有一种“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。领导们的引领，领导们的点拨，使我能拨开云雾，找到自己的方向，给自己做好定位。最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。

教师校本研修个人总结 篇2

我校在新课程改革的实践中,始终以“成事与成人”为校本研修的核心价值观,在学校市级课题《小学校本研修多组织制度设计与实践研究》的引领下,完善校本研修机制,创新校本研修形式,呈现了多组织、多层面、多维度、多元化的研修特点,促进了教师的专业发展。目前,我校已经形成了“开放、创新、互动”的校本研修文化,呈现出了“骨干引领、中间激活、青年跟进”的积极发展态势。

一、建立研修共同体,推进校本研修的动力转型

校本研修共同体,是在共同的教育教学发展目标的驱动下建立的学习共同体。我校在长期的研修过程中,建立了一个由教育专家、研训人员、学校教师等多种力量介入的校本研修共同体,逐渐形成了一种任务驱动、资源共享、共同研究、协同发展的动力机制。

1. 教师动力内化,变“要我学”为“我要学”

教师如果缺乏个体研修的动力、自我反思的意识和自我更新的能力,就容易陷入“用昨天的知识教今天的学生,让他面对明天的生活”的尴尬境地。我校每学期都会精心设计校本研修课程,如“寻找学校发展的支点”“‘新基础教育’和我”“也谈课堂教学有效性”“读《56号教室的奇迹》有感”等一系列指向于个体的研修主题,以唤醒教师的职业自豪感,消除教师的职业倦怠,提升教师的教育智慧。

2. 同伴互助激活,变“一言堂”为“多方论”

随着我校“一校两区”办学规模的扩大,教师队伍也逐年壮大,教师之间的差异越加明显。为了帮助不同梯队的教师实现自身的转化和教与学的变革,我校倡导在校本研修中开展“你言我语”的互动交流,让每位教师都能将自己的思考与他人分享。

3. 集聚专业资源,变“同级研”为“高位领”

没有专业引领,校本研修就没有持续的发展,因而,我校充分关注各级各类专家资源,在组建导师团带教青年教师时,设立梯队,分层培养,以教师个人的发展意愿和已有的专业基础为基点,使教师差异发展、良性发展,达到共赢效能。例如,市教研员、区研训员在深入我校课堂给予教师指导时,一方面,帮助各学科制订发展规划,解读课程标准,及时发现教师的问题并找到解决的办法;另一方面,专家们的高尚人格和丰富学识深刻影响着我校每一位教师。

二、以成事促成人,促进校本研修的价值转型

学校的整体转型要从制度的变革开始,注重制度的育人价值和转化效应,以制度的变引发思想的变、价值的变、行为的变,进而实现文化的变。因此,我校制订并逐渐完善了一系列制度,如教研组建设方略制度、跨界研修制度、互动磨课制度等;建立了向社会、专家开放的组织,如校际教学研究共同体、区域双语教学沙龙、专家导师团等;建立了校内学科组之间的异域组织,如骨干教师的“智慧社”、青年教师的“TY社”、全体教师共同参与的“星空论坛”等。这些行政性教学研究组织与非行政性教学研究组织的相互交融、开放互动,使我校研修文化得到转型,走向合二为一的共同体研究。

1. 转化教研组功能,引导“成人”与“成事”

为了促使教研组从工作的“传声筒”,变为研究和发展的“孵化器”和“转化器”,提高研修活动的实效,加速研修文化建设,我校在实施原有的《教研组教研流程》的基础上,调整推行了《教研组建设方略》。该方略将教研组的各项制度和常规记录合订成册,进一步发挥了教研组育人、转化和创新的功能,重新定位教研组组长的角色,强化学科第一责任人的意识,强调在实践研究中催生教研组的建设和发展。

例如,教研组研修计划包含了教师现状分析、项目研究主题、课题研究、课堂实践、质量管理、学科活动六大方面。该计划框架指导教研组组长整体策划、分步落实、随时检验,强调组员全程参与策划、协调,明确活动的设计目的、各自的任务与要求等。备课组作为教研组领导下的下级组织,在我校备课组建设方略的指导下,也逐步实现了功能的转型,成为了学校研修文化建设的一个重要领域。

2. 建立“四课机制”,实现“日常”与“开放”

我校逐步建立了扎根于日常的“四课机制”,包括推门课、邀请课、汇报课和研讨课,并在数量上提出明确的要求,即每位教师在一学期内必须完成至少两种课的教学任务,加强组内日常教学研修的频率,通过量的保证逐步达成质的转变;要在教研组组长的统筹下,注意四课的节律,并围绕研究主题分散实施。期初互相听推门课,诊断课堂教学现状,找到教学研究的聚焦点;期中互相邀请听课或开展教学研讨课,观察教学实施变化,找到教学改进的突破点;期末听汇报课,总结教学实践的成效。现在,我校教师间互动越来越多,自觉变革的主动性也越来越明显。

3. 实施“按需视导”,创新‘互管”与“共创”

我校提出在年级建设中实施“日常研修”和“节点视导”。在我校,年级组内日常化的研修随处可见,如课间研讨、午间研讨等,这种不定时的随时讨论,能及时捕捉教学智慧,反映教学问题,重建教学策略。“节点视导”是我校在年级组建设基础上建立的与节点事件相结合的年级视导制度,它包括确定“基础+特色”视导内容(包括年级组组长汇报、听课、座谈问卷、申报特色项目等),组织学校中层领导、年级组组长和家委会代表一起对每一年级的教育教学进行全面视导。通过年级视导,我们一方面可以不断发现教师教学实际中的问题、需要,搭建以年级为单位的共同学习交流的平台;另一方面可以年级为单位统整责、权、利,促使年级组组长提升自主策划、组织、实施能力,从而形成分工负责与协作推进的运作机制。

三、立足实践内化,实现校本研修的功能转型

校本研修首先要让教师不断提升教育实践智慧,感受职业的内在幸福;其次,应当以促进师生的发展作为追求目标,既要关注教师基础素养、学科素养和人文素养的提升,又要关注其对学生主动发展的研究。

1. 以主题研修实现学科改进的定向突破

主题教研包括专题和课题研究,是针对年段教学重点、教学实际问题、学生实际需要等开展的定向研究。我校各学科组每学期都会开展一系列主题校本研修,主题直接指向每个年段的重点教学目标,以课例研究的方式使全体学科教师清晰每一个年段的目标,在实践中对教材、对课程标准进行再认识。同时,各学科组立足于教研组和备课组,采取集中、分散、先集中后分散、先分散后集中等灵活多变的大小研修形式,逐渐形成各具特色的研修方式,如语文组的“循环磨课”、数学组的“预设生成”、英语组的“课例研究”等。在这样的研究氛围中,我校各个教研组的研修活动呈现出专业合作和经验互享的良好态势。

2. 以跨界研修实现各科教师的群体提升

跨界研修包括骨干教师课堂教学展示研讨、青年教师课堂教学研讨、优秀教师课堂教学汇报研讨、学科教导课堂教学示范等形式。我校每月都会组织全体教师共同听课研讨,每次活动采用“合一分一合”螺旋递进的流程,即“集体听课一分组研讨一对话交流一专家点评”。这样的跨界研修强调主题性,教师们可以在教研组主题研究的基础上进行课堂实践研究。各学科教研组组长在活动前要进行简短的教研主题阐述,一是总结本组的课题或主题研究的进展,为后续研究提供理性思考;二是帮助其他学科组教师了解该组的研究内容;三是为听课教师的观课研讨提供聚焦点,使之后的研讨更集中和深入。教育的规律是相同的,各学科教师都能在观课研修中得到启示,经历理念、实践、思想的头脑风暴。

3. 以网络研修实现拓展时空的互动分享

教师校本研修的探索 篇3

自我反思——我要学

教师专业发展的核心因素就是自我反思。这两所普通的乡镇学校，依据农村学校的特点采用了以下的“土法上马”的校本研修方式：

1、写《教学后记》。人是在反思中不断成长的，教学工作尤需反思。教师应一课一反思，课课回头看。这几年来，这两所学校要求老师们每上完一课写简要的“教学后记”，通过后记形式强化教学反思。在“后记”的写作上学校提出了这样的要求：

（1）客观——就是从实际出发，实事求是地把本节课中成功或失误的原由简要写出来。从成功和失误中悟出规律或找出原因，只要是有价值的。

（2）及时——教学后记及时撰写是非常必要的，及时的反思就非常的有利于于下一节课的教学。

（3）简明——写后记提倡言语简约。因为写后记主要是自己看，无须太详细，否则会无形中增加老师们的负担。

写后记首先是基于记录，但更重要的是自己深刻思考和感悟。初写后记可以是零散的、无主题的，一段时间后，可以根据自己教学研究的主题写专题性的后记。如在一个月或一个学期中，根据学生合作学习的有效性问题写多篇后记；在此基础上进行抽象和总结，写出有关合作学习的专题总结；最后，还可以在自己总结和吸收他人经验的基础上写出关于合作学习有效性的教学论文。

2、抄写《教育教学名言警句》。为了提高教师的理论修养，这两所学校还要求教师加强对教育理论的学习。每学期统一安排学习一本教育理论著作，在学习中注意对名言警句的抄录，一般还要求熟读成诵40句段以上，并要求能学以致用。现在，每位老师能够脱口而出的名言警句都超过五六十段了，更重要的是在日常的说课评课以及论文的撰写中能恰当地运用这些名言警句来阐述自己的观点和分析相关的教学案例，老师们的教育理论水平有了明显的提高。

3、辑录《教法集锦》。为了提高教师的教学技艺，教师在听优质课或阅读教学书刊时，将精彩教学片断和环节记录下来，并适当地进行点、划、批、注，每个月一般要求要有3例以上。过去，老师上公开课前，学校领导要组织很多老师来出谋献策，现在由于融化了众多优秀教师的教例，并经过自己内化后设计出来的教学设计就非同一般了，近三年来，这两所学校的教师在县、市和自治区级的教学赛课中都取得了优良的成绩。

同伴合作——助我学

学会合作与交流，是现代职业教师提升自身素养的重要路径。 在教师个人自学研修的基础上，学校要求教师互相研讨交流，以达到互相促进、共同提高的目的。一般的做法是：

1、实施“2+1”工程。“2”就是教师每月自荐两篇教学后记式，由教科室每月检查评比并从中精选优秀者或展示或宣读，资源共享。“1”指的是教师每学期至少阅读一本理论书籍，在学期结束时写一篇读书心得体会并进行座谈交流。

2、加强互动性的课堂研究，主要做法是:预约课—— 领导向教师提前预约所听的课;邀请课——教师自己主动向领导和同事邀请听的课;同形课——大家都上同一节课，从中探究相同或相异的教学方法;二次课——在大家评议基础上再用不同的方法上一次甚至多次，以求切实的提升； 开放课—— 举办“开放日”活动，邀请家长、专家以及兄弟学校的领导老师到校观摩课堂教学，在更大的层面进行“合作探究”和“同伴互助”。在多种形式的上课和听课中，强调互动式的交流对话， 在相互的说课、评课和反思中，丰富了教研的内质，生成了新的培训机制。

3、举办“教研组风采展示”。教研组在集体备课的基础上，精心准备“5个1”（上课、 说课、评课、教案设计和一份教研组风采介绍），最后抽签决定展示者；分别从上课、说课、评课和教研组风采介绍四个方面来展示所在教研组，最后由学校 针对“5个1”评出5个单项奖和1个综合奖项。在“风采展示”的过程中，组内教师充分体现出团结、合作、互助的精神。

4、在课题研究中合作探究。科研兴校就要有科研课题，而且必须人人参与。课题研究是一种集体探究的活动，最能体现团结互助的精神。在学校科研室的统领下，做到每个教研组都有自己的课题，每人都参与课题，在课题研究中进行自学、讲座、研讨、展示等形式多样的研究活动。课改以来的几年中，这两所学校各自都有8——10个县、市以及自治区级的课题。从目前结题的情况看，老师们的确是从课题研究中加强了团结协作的关系，提高了自己课堂教学和科学研究的能力。

5、开辟主题论坛。学校为教师开辟教育教学论坛，曾先后举行过“我的教学故事”、“我的好课标准”等主题的沙龙式座谈研讨活动，教师和学生都可以互相交流，使论坛成了信息反馈的集散地，在对热点问题的讨论和辩论中明晰事理、提升能力。 通过灵活多样的合作学习，教师们逐渐地能教会评、能说会写、养成“学习理论——探索实践——提高理论”的学习和研修的习惯。

专家引领——带我学

专家能给学校的校本教研工作提供智力上的支持，给予行动上的诊断，“专家引领”的方式也是多样的：

1、显性的专家引领。邀请教研员、知名专家来学校作学术讲座、现场指导或咨询座谈等。这几年来，这两所学校就分别请了县、市、区的多位专家到学校进行教学指导，还聘请了一些全区乃至全国著名的特级教师兼任学校的教学顾问。这些专家除亲临学校指导外，还通过电话、邮件、视频对话等方式进行指导。

2、隐性的专家引领。就是通过阅读专家的理论著作，从中学习吸纳专家的理念和方法，用以指导自己的教学工作。这样隐性的专家引领方式是主要的和大量的。这几年来，这两所学校都有计划的统一购买了不少教育教学专家的理论著作，基本上是一个学期着重学习一本，而且还要求做读书笔记、摘抄《教育教学名言警句》、摘录《教法集锦》、举办沙龙式的理论学习座谈会等。

3、上“移植课”和“移植报告会”。除“请进来”外，还采取“走出去 ”的方式， 所谓“走出去”就是有计划地安排教师外出学习，聆听专家们的报告，回到学校后再举行“移植报告会”；外出观摩特级教师和名师的优质课后，回到学校就上“移植课”； 派出优秀教师参加脱产学习和接受高层次的系统培训后，回到学校后就让他们做“学习体会报告”等，这实际上也是一种间接的专家引领。

教师个人校本研修总结范文 篇4

教师个人校本研修总结

（一）一、不断加强学习，夯实业务能力

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

1.自主学习：为了让自己更好地服务于课堂，我进行了学习。并根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。

2、勤思考，多动笔

每天坚持写教学心得：可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课

堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

二、教学常规与教学科研一起发展，往科研型教师方向发展。

1、观摩研讨：以语文、数学组为单位，定期参加教学观摩并上好公开课。同时围绕一定的主题，开展以课例为载体的”说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，一学年开设1堂研究课。本学期上了一节关于课堂上如何培养学生良好的学习习惯的市级公开课《从现在开始》，受到了与会领导的一致好评。

2、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研

能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

3、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向其他的老师学习先进教学方法。尤其在教学中，我注意学习其他老师的先进经验。让学生在活动中感悟知识，运用知识，提高学生的学习能力。这学期我善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

三、今后努力的方向

在今后的研修学习中，我将继续努力学习，力争使我的教育教学工作做得更好。

教师个人校本研修总结

（二）从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思 的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、各教研组积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么

调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多”第一手材料”,悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

教师个人校本研修总结

（三）校本培训是提升学校教育管理，推进学校高速发展，激励教师积极、进取、开拓、创新。培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择。

通过一年来的校本培训，我参加了新课程学科组课程理念及课程标准、新教材研讨等学习，参加了学校为实施新课程所开展的各种研讨与培训，听取了有关课程专家和新课程课标与教材研究者的报告，自身对新课程理念及教育思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素质教育的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程研究的自觉行动更加自如。教师个人的专业成长更加迅速。现就一年来的工作情况做以下总结。

1.师德修养

为了全面贯彻国家教育方针，更好的开展各种教育教学活动，个人师德的修行是一个很重要的环节，结合学习邓小平理论和”三个代表”的重要思想，党的十六届三、四中全会的有关文件，有关教师职业道德素质的理论书籍，有关教育方面的各项法律法规，自身的理论和道德素质有了一定的提高，形成了热爱教育，爱岗敬业，脚踏实际的工作作风，严谨治学、钻研业务、尊重学生，一切为了学生的终身发展，相互协作，维护集体荣誉，为人师表，严于律己，树立教师新形象，期间，撰写有关学习心得与体会文章。个人师德修养与自我约束、自我完善的机制逐步形成。

2.一般基本功

教师的教育教学过程是与学生的相互配合中国共产党同度过的，期间，他们的个人表现与思想观点是互相共享的，对教师来说，最易影响学生的便是板书和语言，所以，三笔字、普通话成为教师的门面，它是一种丰富的课程资

源，按照学校的要求，我认真的进行了钢笔字，毛笔字和粉笔字的书写训练，练字帖，尽可能使自己的书写规范，使学生看了还过得去，在语言表述方面，潜心练习普通话，纠正自己的一些方言和土话，使学生的语言表达逐步标准化。

3.学科基本功

教学常规是教师实施教学的基本环节，也是影响教学效果的主要因素。我在教学中做到，节节有教案，节节有发展，针对教学中的生成资源，及时调整教学思路与策略，使教学实施及师生的共同发展得到了较好的协调。坚持进行反思教学，总结教学中的失误，警示自己时刻注意防范失误的再次发生。

4.教学科研能力

现代教育的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动，教育效率才可能提升。一学年

中，自己始终以一名新手的姿态，不断向有经验、有开拓意识、有创新举措的同行虚心学习，听新课程研讨课二十多节，并参加评课交流，时时处处留心学习，对照自己的教学实践，反思自己的失误，吸收他们的好的做法和经验，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并注意积累和撰写教学心得与体会。这些文章分别从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教育教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。

5.几点思考

校本培训是提升学校教育管理，推进学校高速发展，激励教师积极、进取、开拓、创新。培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择。在今后的工作中还需在一下几点花力气钻研：

1）教育理念的更新与转变要做深层次反思与变革。2）自主学习、探究

学习模式的研讨还需要继续深入。3）新课程与教学评价的探索与深化。

教师个人校本研修总结

（四）随着新课程改革的实施，校本研修已成为教师可持续发展的有效平台，本学期，我从实际出发，把坚持校本研修作为专业化成长的必由之路，进行网络研修和校本研修，从实践困惑出发。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。为了更好的作好下学期的工作把这学期的个人研修工作做一下总结：

1、以自我学习为依托，自悟《科学课程标准》的精神，以自学、做文摘的形式，了解其内容。一学期听了许多课，不仅提高了自身素质，更开拓了教学思路。

2、以教研活动为依托，展示课堂教学。感受实际教改情况，撰写心得体会，教学随笔，教育叙事，每周参加校本教研活动使自己的业务水平有很大的提高。

3、在学校领导听课指导时，实现新课程改革下真正的拓宽教师的视野，拓宽教师的知识面，见识面，不做井底之蛙。领导们精辟的阐述，从挖掘教材入手，激发学生兴趣起点，不仅从理论上进行了讲解，同时结合更多的实践经验进行精心的剖析，使我如获至宝，茅塞顿开。有一种”山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。领导们的引领，领导们的点拨，使我能拨开云雾，找到自己的方向，给自己做好定位。

最后引用一句名言与大家共勉”生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”.我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出

坚定的步伐。

总结五：

本学年，我通过学习更新了知识结构和能力结构，进一步发展了自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。特总结如下：

一、指导思想：

能扎扎实实丰富自己的业务素质和政治修养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。

二、详细目标：

1、业务素质方面

①丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。

②丰富了教研方面的知识，具有一定的理论水平和实践能力。

③运用多种形式，提高了课堂教学效果。

④更好的指导学生进行计算，使计算能力有了提高。

三、具体措施：

1、以”同伴互助，自学反思”为主要形式。

我自主学习，学以致用，学用结合，形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的实际问题，克服被动性、盲目性；把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高。遇到解决不了的困难，和同伴合作、探究，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高了自己的专业发展水平。

2、认真学习《基础教育新课程改革纲要（试行）》和数学新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论，使自己具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景，较高的业务水平，来加快新课程发展建设步伐，适应新课程标准下的课堂教学。

3、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。

4、专题讲座：结合教育热点和教学实际，利用远程教育等资源听专家学者的专题讲座。

5、教学观摩：随时和本组教师互听互评，进行教学交流。

教师个人校本研修工作总结 篇5

14至15学第一学期个人校本研修总结

学校：铜钱关镇中心学校

姓名：潘忠周

从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

1、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

1、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

2、研修内容丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

3、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

教师个人校本研修工作总结 篇6

高二物理组:何涛

时间总是在匆匆中不知不觉的度过,一个学期转眼之间就到了末尾，本学期，本人能依据个人研修计划，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将本学期个人的研修工作总结如下。

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量。我们三年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周二听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、努力学习新课程相关理念

能按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训认真记录，深入反思，加强与同伴的互助交流，不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，个人在学校有效课堂评比中获奖。

2、教育技术能力的提高方面

我能积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养。积极参与网络研修，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。自己制作的课件可操作性强，实用性强，对于完成教育教学任务，起到了良好的作用。

3、赏识教育方面

学习了周弘老师的赏识教育理论，学会了如何关爱自己的学生，如何关爱自己的孩子。并进行了深刻的反思。教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。评选优秀，树立榜样，让学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。可通过各种“活动”的持续开展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了 什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

“校本研修”巧激中老年教师 篇7

面对这种现状, 如何利用学校制度或机制, 抑或学习型组织的建立来有效激活中老年教师, 让他们重新找回年轻的激情和梦想, 是很多学校教育管理者要深入思考的问题, 而校本研修作为一种新型的学习型组织, 从认可和赏识每位一线教师开始, 以学校为平台, 为一线教师创设一切便利, 充分发挥教师个体的创造力和教师群体的合作力, 让校本研修真正成为有利于教师发展的学习型组织。近几年, 尤其是借助这样一个学习型组织, 在激活中老年教师的教育教学及科研热情方面我校做了很多有益的探索和实践。

一、鼓励中老年教师“走上台”

每位教师都是鲜活而又有个性差异的个体。他们长年累月地辛勤耕耘在教育教学一线, 很多一线教师有自己独特的教育教学方法, 积累了很多宝贵的教育教学经验, 只是他们中的很多人早已评过了中学高级、中学一级抑或小学高级教师职称, 并且随着年龄的增长, 他们很少表现自己, 只是兢兢业业、任劳任怨地做好自己的本职工作。这些教师多是学校中的中老年教师, 其实, 他们恰恰是学校发展中的“中流砥柱”, 他们宝贵的教育教学经验是学校发展中最难得的教育资源。如何让他们“走上台”?首先从认可和赏识他们开始。

如何更好地认可和赏识他们, 并且让他们能够感觉到, 作为学校管理者, 请不要吝啬你的表扬。在各种镇级或校级的教师会议上, 多表扬他们的工作态度和工作精神;勤表扬他们有感染力的课堂教学;善表扬他们的治班之道;乐表扬他们的人格魅力, 比如, 经常帮助青年教师, 对青年教师的谦让和宽容等。这样先将他们的积极性调动起来, 同时在青年教师中树立榜样, 让他们不仅仅成为校本研修中的参与者, 还成为校本研修中的“主讲者”, 甚至成为校本研修的“领头羊”。

二、激发中老年教师“张开口”

学校中的中老年教师, 这时在学校管理者的激发和鼓励下, 终于有了走上前台的勇气。也许刚开始他们并不能说好, 甚至有些时候要为将要的发言打个草稿, 或者有时也难免从网络上借鉴一些别人的东西, 说出来的并不是自己的东西。不要急, 对待教师的成长正如对待学生的成长一样, 我们要有耐心, 要静候花开, 同时要不断地及时地施以必要的水分和养料。比如, 在他们走上台之后多安排一些互动环节, 来自同行的提问会让他们找到久违的成就感, 使他们更愿意畅谈;多带领青年教师走进他们的课堂, 倾听他们依然激情洋溢的课堂教学;走进他们的班级, 看一看室内的卫生和物品摆放, 就知道学生的习惯有多好等。这样, 一次、两次、三次, 渐渐地, 你会发现他们挺会说的, 他们乐意将好的教育教学经验与大家一起分享, 同时他们对教育科研的热情也开始死灰复燃, 他们的复燃, 必将在教育的天空下形成新的燎原之势。

三、激活中老年教师“拿起笔”

“说”是“写”的基础, “写”是“说”的升华。中老年教师的教育科研激情一经点燃, 便势不可当。

原来只知道辛勤耕耘在三尺讲台上的中老年教师, 突然有一天他们走上了前台, 和身边的同事交流互动, 和邀请的专家激情对话, 这对于他们是想都没想过的, 于是, 心中激情澎湃, 教育的火种再次点燃, 忍不住要倾诉, 要表达。比如, 我校, 三十五岁以上的中老年教师在校本研修这样一个学习型组织的推动下纷纷在网络上建立了个人博客。更可喜的是, 他们也有了自己的个人课题研究, 在今年立项的市级个人课题中, 我校中老年教师就达到了22项。他们在教育教学之余积极撰文并向各大报刊投稿, 比如, 我校的王春侠老师, 今年在省级杂志上共发表了2篇文章。用他们的话说是“校本研修”更新了他们的工作方式, 改变了以往的生活状态, 激活了他们一度苍老的心境。

立足校本研修促进教师专业发展 篇8

关键词：校本研修；教师专业发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-171-01

基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提高到前所未有的高度。传统的教研模式已难以适应日新月异的教育形势。为此，必须重建新型的教研文化，立足校本研修，通过包括常规教研和教育科研的教研活动，形成一种教师专业发展的机制，创建一种共同的职业生活方式，促进包括教师和学生的以人文精神和创造精神为核心的人的发展。立足校本研修，有利于教师的专业发展，形成自己的教育理念、教育思想和独具特色的教学行为。

一、加强学习研讨，提升教师的科研意识

要使教师主动投身于教育科研活动，关键在于教师是否具有科研意识。培养教师的科研意识是激发教师进行学校教研工作的前提。

1、问题意识。爱因斯坦说过：“系统地提出问题，往往比解决这一问题重要得多”。学校在教研活动中要鼓励教师摒弃墨守成规的教学方法和教学态度，摒弃不适应新课程的工作方式和工作习惯，积极反思，勇于改进和创新。引导教师从教学常态的现象中寻找问题，从课堂教学实际情景与自身教育经验反思中寻求需要改革的问题，从回顾教学、读书、交流的学习活动中发现问题。通过学习使教师能够及时了解教育科研领域的动态及进展，了解别人的科研成果，提高自己对问题的感知能力。

2.反思意识。日常的教研活动中，应引导教师坚持撰写教学随笔、教学日记或教后感，及时记载课堂教学得与失，并分析成因。这是教师进行科研活动的最便捷的切入口，这样做既便于及时修正自己的教研过程，又可以从中提炼出有价值的课题。对研究过程中做法的反思，及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向，为科研的顺利进行不断积累经验。

3、创新意识。具有创新意识的教师，能以新异、高效的方式处理教学中的问题，在教育活动中不断探索和超越。在教研活动中，教师要不断地鞭策自己，不要盲从，不要照搬照抄。教师要不断努力去学习，努力做到博学多才。努力打破自己的思维定势，敢想，敢说，敢为，勇于创新和探索。对已经出现的具有新异特点的教育现象，要善于捕捉，思考再三。努力发现疑点，形成问题。通过加强教师科研意识，引导教师将科研作为自己生活的一部分，让广大教师积极主动地投入其中，做教育科研的主人。

二、建立教研共同体，搭建教师交流学习平台

教研活动的组织者和参与者都是教研主体，多元的教研主体在特定内容和地域范围中相互间有效互动、整合，就可以形成教研共同体。学校可以组织一支由专家、教师、学生共同参与活动的教研共同体，将校本教研“专业引领、同伴互助、个人反思”三环节有机联系起来，营造“纵向引领、横向互补、多向互动”的学术氛围。

1、纵向引领：外援“借脑”，内援“借力”。学校可以通过组织教师收看专家讲座、邀请教育专家、教研员来校讲学，借助“外援”的教育思想，向教师传递最前沿的教育理论和科研信息，让教师经历观念的洗礼和理论的更新。教研组长、学科带头人和骨干教师就是学校的“内援”，利用开展“二度培训”或进行研讨工作的具体指导，形成校本研修的引领力量。内外合力，成为学校校本研修的强大助推器。

2、横向互补：创办“教研沙龙”。学校教研活动的“学、说、听、议”采用沙龙式，自由研讨，意在启迪。由此开展的教研有利于整合本校资源，开展同伴互助，交流心得，取长补短，实现理论与实践的统一，又调动教师主动参与的积极性，效果显著。

3、多向互动：校本教研所组建的教研共同体的一大创新是吸收学生的参与。当代教研重点是研究如何学，作为具有自主性和创造潜能的学生，对自己的学习最有发言权。学生参与教研活动，整合了学生的学习体验，同时可把教研活动作为学生创造潜能的突破口，收效甚大。“研训一体”即将校本研修的地点设在课堂，一边教学，一边研讨，可由专家亲自授课进行专业引领；也可由教师先讲，专家即席指导。整个课堂成了学习和交流的场所，真正做到让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈现于课堂。

三、完善研修运行机制，激发教师参研的兴趣

把学校建成一个学习型组织，这是学校现代化的一个是要标志。所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥散于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，大幅度提高组织绩效。

1、管理机制。学校由行政领导、教研组长、骨干教师组成的“课题组、学科指导组”，具体负责规划、组织、协调、指导工作。在过程管理上，一手抓教研材料、学习笔记等资料的检查、归档和整理；一手抓教师参与教研活动的跟踪管理，采取优秀教师定期献课、实验教师人人亮课，指导小组随堂听课，形成幅射效应，为教师提供交流研讨的平台。

2、动力机制。激发教师教研动力的根本着眼点，就是激发教师作为人、作为生命体而产生的自我需要；其次，是教师素质的发展需要；再次，是教师参与教研的态度和行为。首先从“为了每位学生的发展，为了中华民族的伟大复兴”的高度教育教师参与教研的重要性；其次是理论学习，坚持工作学习化，学习工作化，营造“书香校园”，把教师培养成为学习型教师；此外，学校要重视教研经费的投入和激励机制的保障，把教师参与教研的热情、所作的贡献同评先评优、职称晋级紧密挂钩，促進教研活动高效率地开展。

教师校本研修个人总结 篇9

本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

对于我来说，感受最深的方面是每节课后的教学反思。是否反思，决定了你的课是常年累月原地踏步还是不断提高、逐渐升华。因此我要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。

一、反思之数学教学理念

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者。实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。例如现在正轰轰烈烈开展的小组合作交流就是很好的方式。教师既是导演—教学活动的设计者，又是配角—教学活动的参与者，还是观众—教学活动的评价者。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：（1）、由过去重“教”转变为现在重“学”；（2）、由过去重“结果”转变为现在重“过程”；（3）、由过去重“问答”转变为现在重“对话”；（4）由过去重“讲解”转变为现在重“引导”；（5）、由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”；（6）由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。

二、反思之数学教学设计

教学设计是有效地上好每节课的必需环节，《数学课程标准》提出：“要让学生在参与定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，备教材、备学生。

三、反思之教学效果

《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型，并进行解释与应用的过程。”初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：

1、商场购物时怎样购物最合算？

2、房贷还款时，怎样计算每个月要还的贷款？

3、买彩票中奖的概率有多大？

4、操场的旗杆如何测？5怎样设计遮阳板？„„如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。当学习了相关的知识后，要求学生做一名生活的智者，大胆、灵活的运用数学知识解决生活中的问题。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识、从而使课堂充满盎然生气。学生只有尝试到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生命活力。

四、反思之发展运算能力

准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则。随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式。培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。

五、反思之解应用题能力的培养

1、挖掘现有素材,应用进行变式改造

在应用题例题、练习设计时，教师应做到设计梯度合理、难度适宜，坚决舍弃无思维训练价值的题、合理改编大量相似题型，使题目在训练学生思维方面产生更好的效果。比如一题多问、变式训练、改题编题都能较好的发挥现成资源最大效能，促成学生的有效

2、重视课堂设计活动，培养学生探究应用能力

应用题探究活动即：在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题的过程，这一过程需要给学生充足的时间探索、适度的空间交流。

3、把课外实践活动充分利用起来，重视课外实践活动。因为数学应用题背景千变万化，有些知识背景的意义不是教师课堂教学所能全部传授的。而对相关知识的不理解，必然阻碍探究活动的进展。因此，应用题教学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会。在教学实践中，教师应给学生布置一些切实可行的专题调查任务，促使学生参加课外实践。

六、反思之复习策略

用老师的集思广益，代替蛮干，帮助学生不走或少走弯路；侧重教法、学法研究，遵循认知规律，力求课堂复习新颖的切入点，并本着“厚基础、强能力”的原则，在适量和优质上做文章，尤其要以探究为核心，淡化知识机械的记忆和重复，着力于学生体验过程，形成一定的分析问题、解决问题基本策略。

七、反思之测验的作用

测验过后，首先师生关注的是分数。其实不然，成绩好高兴理所应当；成绩不好便垂头丧气或怒不可遏，却不可取。一定要静下心来，认真分析错误的根源，把错误当成宝贵的财富。老师要再设计有针对性的练习弥补学生的薄弱之处，学生要及时整理错题本以便于提高学习效率，“不在同一个地方跌倒两次。”

本学期，我将从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶。

教师校本研修个人总结 篇10

本学年，我通过学习更新了知识结构和能力结构，进一步发展了自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色;特总结

能扎扎实实丰富自己的业务素质和政治修养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。

①丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。

②丰富了教研方面的知识，具有一定的理论水平和实践能力。

③运用多种形式，提高了课堂教学效果。

④更好的指导学生进行计算，使计算能力有了提高。

我自主学习，学以致用，学用结合，形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的实际问题，克服被动性、盲目性;把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高。遇到解决不了的困难，和同伴合作、探究，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高了自己的专业发展水平。

2、认真学习《基础教育新课程改革纲要(试行)》和数学新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论，使自己具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景，较高的业务水平，来加快新课程发展建设步伐，适应新课程标准下的课堂教学。

3、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。

4、专题讲座：结合教育热点和教学实际，利用远程教育等资源听专家学者的专题讲座。

5、教学观摩：随时和本组教师互听互评，进行教学交流。

教师校本研修个人总结 篇11

农村教师专业修炼的内容，除了职业理想和事业心以外，还有一个很重要的研修内容就是修炼学科素养。由于历史和现实的原因，农村学校很难像城市学校那样，完全按学科课程计划配备教师。农村教师往往是今天教语文，明天可能又上数学，也许哪天又代教一节物理或者体育。因此，学科业务修炼成为教师适应农村教育的一项基本任务。

一、以教材研修为背景，增强课程意识

教材是教学活动的基本线索，是进行教学设计和研究的基本材料。课程实施以来，由于课程标准下的“一标多本”，教材版本呈现了多样性，教材内容呈现了陌生化。由于农村教师适应了过去全国一本书，到哪里都可以找到教学蓝本，模仿和借鑒非常方便的状态，对于如今教材内容和变化的丰富呈现形式，面对不同版本的教材，他们一时抓不住要领，找不准方向。十年教改，他们十分苦恼：“我们没有教参，没有多媒体，没有练习册，考试摸不着头脑……”正面临着一场艰难的课程改革。怎么办？靠专家，专家有限；靠师傅，师傅迷茫。只有依照校本研修的思想，靠自己，靠大家的集体力量。因此，学校应该组织教师研究课程标准，明确培养目标。在培养目标的指导下，研究教材内容和组织教学方式。教师在研修中会自我意识到学科课程的本质意义：让学生人人受到良好的学科教育，不同的人在学科学习上获得不同的发展。在这样的思想指导下，教师自觉地倾其全力让学生受到良好的学科教育，让不同的学生在学科发展上能走多远就走多远，而不至于像过去一样去攀比分数和应付考试。

二、以团队研修为手段，强化改革意识

以校为本的业务修炼，除了学校集体组织以外，还离不开团队协作与监督。教材研读与分析、教学设计与评估、课堂观察、问题研讨以及一系列带有“传、帮、带”形式的技术交流活动和带有科研性质的问题探究活动，没有一个不需要团队的协作。所谓校本研修中的同伴互助，是指最佳的团队成长模式。在这样的活动形式下，应该重点研究教育改革的实施和教学方式的转变问题。课程理念把关于学习方式和学生终身学习等问题引入课堂，但如何实施、有没有效果，这是靠个人的力量永远都无法完成的。由于教师团队中每个人的经历和认识程度的差异，造成了教师个体实践性智慧的差异非常明显，这就是形成教学质量差异的根本原因。学校教研组、年级组适当采取课堂观察的形式，进行主题式和参与式互动教学研讨，将课程改革理念中提倡的动手实践、合作交流和自主探索的学习方式予以落实，并能在团队的课堂观察中找到回馈事实性的结果，以便集体反思和个人改进。教师要随时关注别人的教学效果和操作细节，在无法言传的过程观察与体验中，凭着人的直观感知和思维追踪，洞察别人的实践性智慧，尽可能多地参与集体性的交流活动，善于观察，善于思考，在参与中观察别人的操作细节和体会别人的教学成效，在交流中分离出适合自己教学的实践性知识，丰富自己的实践性智慧。

三、以自我研修为依托，发展质量意识

人的发展最主要的应该靠自我发展。农村教师人人都希望能自我发展，特别是新生代大学生自愿到农村服务，他们很想在这个广阔的天地里大有作为。那么，以校为本的自我研修应该从哪些方面入手呢？第一，要结合教材研读修炼学科素养。教师无论是否学科对口，都会遇到与在学校学的东西不一样的情况。因此，要多努力看学科专业理论方面的书，仔细研究本学科的基本知识、基本技能、基本学科思想和基本学习活动经验的内涵和外延，这是做到不误人子弟的第一步。第二，要结合理论学习，掌握学科教学的基本规律和修炼常用手段。每一个学科都有共性，但更多的是要研究学科个性，掌握基本的发展线索和教学原则。在此基础上研究过程与方法，研究策略与创新。第三，要结合教育学和心理学的补修，研究学生的学习，研究他们的发展。对于农村教师来说，专业知识固然重要，但是学生的学情、秉性、习惯等也需要捕捉。了解了学生，了解了他们的需求，课堂教学才可能实现有效。第四，要结合教学反思修正自我、完善自我。教师每天在教学环境中，课前、课中和课后的一切教学行为和教学效果都可以构成主动反思的内容。这样的自我研修靠的是自我觉醒与主动发展的内驱力。教师要学会研究自己、反思自己，在不断反思中形成具有个性特色的实践性智慧。（作者单位：四川省成都市龙泉驿区教育研究培训中心）