大学生感恩教育论文

大学生感恩教育论文（共11篇）

大学生感恩教育论文 篇1

随着民办高校的迅速崛起以及教育市场化的推进, 民办高校开始由原来的规模扩张进入到加强内涵建设的阶段。而内涵建设重在教育教学质量的提高。教学质量从学生的综合素质反映出来。学生的综合素质包括德智体美等多方面。但从近些年来出现的诸如上海机场刺母事件、药家鑫事件来看, 高校教育工作出现了重文化知识传授和思想政治教育而轻道德教育的偏差和倾向。加之受社会个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思潮的影响, 出现了部分学生感恩意识淡薄, 尤其是民办高校的学生由于与社会接触更为广泛, 故而更容易受到社会环境的影响, 感恩意识严重缺失。笔者有感于自己身边所见所闻, 认为加强大学生的感恩教育非常重要。

一、感恩的概念

感恩是一种情感特质, 是指对别人所给的帮助表示感谢, 是每个人都应该具有的基本道德心理。Gullup一项关于感恩的访谈调查研究发现, 有超过60%的被访者称, 表达感恩让他们感到快乐。同时, 许多研究表明, 体验感恩可以提高人们的生理和心理健康水平, 感恩还可以引起正确的归因和增加积极情绪体验。另外, 感恩是人们获得幸福生活的一种重要力量, 是促进个体幸福感的有效手段。同时, 感恩也会促进社会的进一步和谐。因此, 加强高校大学生的感恩教育既是其个人发展的需要, 也是构建和谐社会的需要。

二、大学生感恩意识现状

针对目前高校学生普遍对思想政治理论课不够重视导致教学效果不佳的现象, 有关部门正在积极采取措施, 尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (以下简称《纲要》) 的颁布, 给思想政治教育工作指明了方向。各高校都在贯彻《纲要》精神, 以人为本, 大胆改革, 深化实践, 在重视理论知识传授的同时, 通过观看影片、让学生写心得、带领学生走出校园, 到社会上进行实践等一系列措施, 以达到增强思想政治理论课教学效果的目的。但针对学生出现感恩意识淡薄甚至缺失这一现象, 很多高校由于思想认识问题, 没有将加强学生感恩意识教育具体规定到哪个部门负责, 而使大家感觉应该对学生实施这一教育, 却又因没有明确的部门负责而导致对这方面工作的疏忽。加之一些学生受社会上一些不良风气的影响, 本应很纯洁善良的心现在也变得冷漠、麻木。

就拿笔者所在学校刚刚发生的一个小事来看:2012年4月下旬, 按照惯例, 学校组织了2012届毕业生及2011届能按时毕业学生的毕业总补考工作。按照学校规定, 辅导员及时将信息传达给学生, 学生按照时间来校参加补考。一项平平常常的工作, 没想到一位辅导员却为此雷霆大发。原来有个学生在成绩未公布之前给辅导员打了一个电话, 本来学生也可能是焦急, 因为这个学生就是上年因为成绩不合格导致未能按时毕业, 可他不检讨自己的缺点和错误, 反而把气撒到辅导员身上。这个学生打电话说:“我什么时候去领毕业证啊?”言语冰冷且带不满情绪。好像他未能按时毕业全怪老师。而这位辅导员强压怒火, 客气地对他说:“现在成绩还没出来, 等成绩公布以后我通知你好吧?”“哼, 那你快点。”说完学生就挂了电话。辅导员带他几年, 经常鼓励他、教育他, 当然有时也会批评, 可这都是充满着爱啊!结果落了一肚子的委屈。一个培养了4年的本科毕业生怎么能用这种口气对待老师?又怎么能对曾经培养他、关心他的辅导员这么无礼呢?

再看一个例子。一男生经常无故旷课, 学习态度不端正, 辅导员出于对他的关心, 找他谈话, 一次、两次、三次, 但是收效不大。后来辅导员把他找到办公室, 严肃地进行批评教育, 没想到这个学生突然说了一句:“你牛什么牛!你们老师吃的、花的还不都是我们学生缴的学费呀!换句话说, 是我们学生在养着你们!”这位辅导员听后无语, 事后大哭了一场。大学生竟然蛮横无理到了这种程度:黑白不分, 是非不辨, 把老师的一片苦心当成了恶意。更可气的是, 本应当感恩老师, 却反过来以恩人自居, 真是荒唐之极。

再看药家鑫事件。如果他有一点点对社会的感恩, 他会对被他开车撞倒的农妇不但不赶快抢救反而将其残忍地杀害吗?还有日前在上海机场对母亲连捅9刀的留学生, 不仅不感恩亲爱的母亲, 反而恩将仇报, 对满怀亲情前去迎接他的母亲狠下毒手。这是为什么?就是极端的自私, 认为母亲没能满足他继续留学就是对不起他。

另外一个媒体上的例子, 就是一学生因上网成瘾, 当父母亲不能满足其愿望时, 竟然在黑夜母亲熟睡之际把自己的亲生母

教育的措施

亲给杀死了。多么可悲啊!这既是他们人生的悲哀、家庭的悲哀, 也是社会的悲哀。

综其种种都说明, 感恩意识的缺失造成了家庭和社会的诸多悲剧, 应当引起教育者特别是高校教师的深思。

三、大学生感恩意识淡薄的原因

1. 受社会不良风气的影响。

随着中国对外改革开放的进一步深入和网络媒体高科技的发展, 中西文化的交流日益频繁, 在汲取西方国家先进科学文化知识的同时, 一些资产阶级的消极不利影响也正在侵蚀着当代的大学生。尤其是民办院校的学生, 由于文化知识相对一本、二本院校学生的较低, 但这批学生社会活动能力较强, 与社会接触的机会更多些。所以, 这部分学生更容易受不良社会思潮的影响。一些学生受实用主义思想的影响, 自我意识膨胀, 集体观念淡薄, 他们脱离国家和社会的需要盲目进行“自我设计”;把自我价值和社会价值、个人利益和整体利益对立起来, 一旦个人需求无法实现就会选择冒险甚至铤而走险, 不惜走向自我毁灭。

2. 教育工作不力。

感恩教育不仅仅是一种知识的传递, 更是一种人文教育、情感教育和人性教育。感恩教育目标应着眼于大学生素质的全面提高, 立足于大学生的全面协调和可持续发展。具体来讲, 首先就是要提高大学生感恩的认知水平, 其次要培育大学生的感恩情怀, 再次要培养大学生的感恩意向乃至形成报恩、施恩的良好行为, 从而使大学生不断提高道德修养, 形成正确的价值观。但是, 目前高校感恩教育大多没有明确的教学大纲和对应的教科书, 教育内容仅限于讲座和一些活动, 教育途径单一, 没有长效的发展和考评机制, 加之部分教育工作者职业道德观念不强, 思想觉悟不够, 在工作方式方法上不能以人为本, 设身处地、真心实意地为学生考虑, 甚至出现一些不符合教育工作者身份的腐败事件, 或者有损于为人师表这一光辉职业的现象, 从而导致学生对其失去信任, 甚至出现仇恨、报复的心理。因此, 学生不仅不感恩教师, 反而常常制造矛盾, 惹是生非。

3. 家庭环境的影响。

随着独生子女的增多, 父母视孩子为掌上明珠, 风刮不得, 雨淋不得, 再苦再累也不能穷孩子, 孩子从小缺乏受苦训练, 没有从自身实践中体会到他人的辛苦, 感觉别人给予自己都是理所应当, 所以导致了他们自私、只会索取而不会付出, 更不会去感恩别人。甚至还会跟同学攀比, 当父母满足不了自己不断膨胀的私欲时, 就产生不满, 甚至挖苦、打击自己的父母。这种现象越来越严重。比如, 笔者某同事家的孩子, 在上幼儿园大班的时候就曾经告诉他的妈妈:“你不能在幼儿园门口等我, 你要站到同学看不到你的地方等我, 否则他们会嘲笑我你长得不漂亮。”还有一同事家上小学的孩子, 说父母如果不开车去接她, 她就宁肯自己坐公交回家也不坐家长的自行车, 说是同学会嘲笑她家穷, 也不跟她玩等等。诸如此类, 匪夷所思。真是社会上的不良风气影响太大了。但细品起来, 除了社会原因, 难道家长就没有一点责任了吗?小孩子正处在人格品德修养需要完善的时候, 家长是孩子的启蒙老师, 我们不能让孩子输在家庭这个教育环节, 要从小培养孩子知恩、感恩、施恩的美德, 对其出现的不正确的言行要积极引导, 用自身的言行对孩子进行潜移默化的感染和教育, 让其在家庭中学会知恩、感恩。

四、加强感恩教育的措施

1. 在思想政治理论课中增加感恩教育的内容。

借助高校思想政治理论课的教学平台, 在大纲中增加传统道德伦理知识的内容, 尤其将感恩教育重点列为一章, 要求除理论知识的传授, 还要有实践教学环节。如, 在理论知识授课完毕, 可给学生布置做一件感恩别人的事, 写一篇感恩方面的文章, 或组织学生进行一次有关感恩方面的集体活动等。通过学生自己的亲身经历, 让其明白人为什么要知恩、感恩。

2. 组织有关感恩教育的二课活动。

高校要充分利用学生社团和二课活动, 明确规定每学期至少开展一次有关感恩知识竞赛或者感恩社会的公益活动等, 并在学期考核中有明确的量化考核指标。从而形成期期有计划, 事事有落实, 次次有总结的良好感恩教育制度和感恩教育氛围。同时, 将知恩、感恩教育活动列入辅导员主题班会内容, 从辅导员日常工作入手, 要求辅导员作知恩、感恩活动的表率, 从自己本职工作做起, 在细微处对学生进行知恩、感恩教育。

3. 注重感恩知识的大力宣传。

学校管理者要明确感恩教育的责任部门, 并要求其定期对全体师生进行感恩知识的宣传。同时, 邀请知恩、感恩先进典型人物做专题讲座。也可以从师生中间挖掘知恩感恩的典型代表, 组织他们到各个院系进行巡回演讲。注意日常工作中挖典型、树典型。让知恩、感恩、会施恩的春风吹遍校园的每个角落。

4. 利用各种假期安排各种感恩活动。

学校可利用广播站、校报、板报、墙报、宣传栏、周末文化广场等舆论宣传阵地, 积极组织各种感恩教育活动, 可进行征文比赛、演讲比赛、话剧表演、诗朗诵、板报比赛等各种形式的感恩教育活动。同时, 充分利用各种节假日安排学生对自己的父母、同学和老师、对学校、对学院、对班级、对社会做一件感恩于别人的事, 或者写一篇感恩于他人的文章, 开展卓有成效的评比活动。

综上, 感恩教育是高校德育的重要组成部分。高校德育要积极渗透感恩教育, 促进社会和谐发展。对广大青少年来说, 感恩意识绝不只是简单地回报父母养育之恩, 它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识。就高校方面来说, 要重视对学生感恩意识的培养。教育工作者的感恩教育要从点滴做起, 从小事做起, 让广大同学回归生活, 在生活中体验感恩, 实践感恩。HK

大学生感恩教育之探讨 篇2

感恩是一种不求回报的自觉和奉献。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。蜜蜂采花而去，嗡嗡的一番表白，这是感恩；葵花向着太阳，永远注视着天空，这是感恩。对有精神作支柱、文化为底蕴的万物之灵来说，知好知歹，有恩当报何其重要。当感恩成为一种自觉，当感恩成为一种健康的心态，我们的身心和灵魂便有一种超拔。

感恩是一种对自然、社会、他人的尊重，是对自然规律、社会规律和生命价值的敬畏与崇拜。学会感恩，就会懂得尊重他人，重新看待身边的每个人，尊重每一份平凡的劳动。在现代社会这个分工越来越细的巨大链条上，每一个人都有自己的职责、自己的价值，每个人有意无意间都在为别人付出。当我们感谢他人的嘉言善行时，第一个反映常常是今后自己应该怎样做，怎样为别人做得更好。

大学生对父母的养育应怀有感恩之心。我们每个人从呱呱落地的那一天起，就无时无刻不在享受着父母的爱。生育我们的母亲，用甘甜的乳汁一天天将我们养大，养育我们的父亲用宽厚的肩膀将我们高高地托起，让我们看见外面的世界，父爱如山，母爱似海。在我们的成长过程中，给予我们爱最多的便是父母。因此，我们首先要感恩父母。对父母的养育，我们应心存无尽的感恩与报答之情。如果连父母的养育之恩也漠然置之，又如何能感受到来自他人的关爱、来自社会的体恤、来自祖国的培养和来自自然的恩赐。

大学生对师长的教诲应有感恩之意。当今社会，尊重教师已成为尊重知识、尊重人才、尊重科学的重要表现，反映着全社会的精神文明水平。然而，在大学校园里，课间不擦黑板、上课不遵守课堂纪律已不是个别现象；有些同学见了老师擦肩而过不打招呼，如同陌路人；对老师的辅导答疑，连句“谢谢老师”都不会说的学生并不鲜见；更有甚者还给老师起外号。教师是人类文化的传播者，在人类文化的继承发展中起着桥梁纽带作用。在学生的成长中，无不凝结着教师的辛勤劳动。今天的大学生更应该像毛泽东当年尊重、感激徐特立那样，来尊重、感激自己的老师，要学会尊重老师的人格、尊重老师的劳动及尊重老师的创造。

大学生对社会的救助应存有感恩之情。一位哲人说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。每个人只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，发现自我价值。感恩是人性善的反映，是文明社会最基本的道德准则。中华民族是一个具有感恩优良传统的国家，大学生更应懂得“饮水思源，知恩图报”，“滴水之恩，涌泉相报”这些经典诗句的真正涵义。每个大学生都应拥有一颗感恩的心，学会感恩，学会做人，努力塑造完美人生，努力把孝心留给父母，把关心留给他人，把爱心献给社会，把忠心留给祖国，把信心留给自己。

不难想象，一个人如果连自己的父母都不关心、对教导自己的老师都不在意、对自己的恩人都不感激，何谈今后关心民生、贡献社会？因此，在大学校园中加强感恩教育刻不容缓！

二、大学生感恩思想淡薄的原因

1.中国式家庭教育模式。现在很多家长有这样的思维模式：只要儿女好，再苦再累都值得。君不见很多家长为孩子学习不惜花大价钱请家教、上辅导班，而自己则省吃俭用，起早贪黑而华发早生；花大量的时间陪孩子一起来学习，风雨无阻的接孩子，送孩子甚至等孩子，有时宁可自己苦一点，都要让孩子上一个好学校，有一个好的学习环境。在望子成龙、盼女成凤的强烈愿望需要去博弈现实的背景下，父母对孩子的关爱更多地停留在物质层面和无私奉献上，使本来应为双向互动的父母与儿女之间的情感，成为仅是父母对儿女无私奉爱的“单边行动”。父母的过度溺爱，使不少孩子对来自长辈的爱麻木了；父母的溺爱使他们成了不懂感谢、不愿感激、不会感动、只注重自己利益的“冷漠一代”。

2.学校教育模式。多年来，我们的教育更多地是在关注升学率和就业率，教学成绩成了学校的唯一追求，甚至主宰着学校的生存和发展。在这一价值取向的影响下，育人变得更加微不足道，感恩教育很难实质性地进入中学教育教学范围。学生在考入大学后，又将重心放在专业技能的掌握和自我价值实现前的自我培养上，关心最多的是就业问题。大学丰富了学生的业余生活，但一些高校过于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能，以至于学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠。

3.社会的影响。现在社会上各种不良影响的增加，社会风气的败坏，奉献社会的人得不到应有的尊重和报答。社会上的种种现象如：论资排辈、分配不公，多种道德观念干扰，缺乏统一的基本道德原则和主要的道德规范，人的思想观念模糊、意志薄弱、缺乏奋斗目标、不学无术、巧取豪夺、上骗下压等等，给涉世之初的大学生带来了不少负面效应。而大学生面临的上学学费高、就业压力大、岗位难觅、待遇不公平等问题，不仅给就业的学生带来心理盲区，也令在校大学生感到迷茫和困惑。

三、感恩教育的思路

感恩教育是一个系统工程，学校、家庭、社会是学生感恩教育最重要的三个环节，只有实现家庭教育、学校教育、社会教育三者有机结合，做到“三位一体”，互相衔接、相互贯通、相互渗透、相互补充才能形成合力。

我们做父母应教育子女不能只会接受爱，更应懂得爱的反馈和回报。从小培养孩子有一颗“感恩”的心，这是家庭教育的必备内容。它不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态，也是一种社会进步、现代文明的体现。而学校教育方面，既然中学感恩教育没有落到实处，高校德育理应补上感恩教育这一课。高等教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人，这是高校德育的重点所在，也是感恩教育必须加强的重要原因。

在社会上应掀起一股感恩教育的热潮，倡导、弘扬感恩文化，共同营造知恩报恩的好风气，从而使人们在感恩的氛围中共同走向和谐。只有人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此才会多一分阳光、少一点冷漠，我们对年轻一代的教育才会更加有效。

论大学生素质教育之感恩教育 篇3

1、对父母的养育缺乏感激

目前大学生主要以90后独生子女为主, 而这一代学生基本是在娇惯和溺爱的庇护下成长, 以至于这些孩子自我意识强, 任何事情都以自我为中心。很多同学花钱大手大脚却不能体会父母挣钱的不易, ”谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”对于他们来说只停留于书本而不存在于现实。他们认为父母照顾自己是必然的, 他们挣钱就是用来给自己花的, 并且与同学之间的攀比心理严重, 形成所谓的“拼爹时代”, 曾有学生因为父母不给自己买苹果手机而拒绝上学。同时现在的教育模式让所有的家长和老师都认为只要孩子学习成绩好那就是最好的, 其他的都属于次要的, 多数家长将学习成绩与物质奖励挂钩, 对孩子的教育停留在物质层面, 很少涉及精神领域使孩子在成才过程中缺乏感恩意识, 形成了他们只知索取, 不知回报的心理定势, 认为父母的付出是理所当然。

2、对老师的教育不以为然

部分学生由于在家庭中的地位, 在进入学校的学习和生活后依然以自我为中心, 目空一切, 眼中只有自己, 从来只有我想怎么样, 却不能理解我该怎么样, 从来只知道我要什么, 而不去想我该不该要, 别人要不要。在校不知道主动尊师敬长, 关爱同学。在这个主张“张扬个性, 自主成长”的时代, 绝不能让孩子在学习成长的过程中过分张扬, 为所欲为。要让孩子学会虚心地接受教育, 学会尊敬师长, 帮助同学, 学得一技之长。

3、对社会的关爱情感淡漠

近年来, 由于大学生中独生子女居多, 与他人共同生活的经验缺乏, 同学室友互殴、伤害亲人的案子屡见不鲜, 有些贫困学生在享受国家助学贷款后拒不偿还银行贷款, 有些同学在接受社会爱心人士资助后对自己的资助人漠视, 更有学生爱慕虚荣拒不接受国家的助学政策。随着种种不良现象的增加、奉献社会的人得不到应有的尊重和报答, 给初入社会的大学生造成了很多负面影响, 使他们对社会的关爱感情淡漠。[1]

二、加强大学生感恩教育的必要性

1、感恩是中华民族的优良传统, 也是社会主义道德教育的一项重要内容。

“投桃报李”、“谁言寸草心, 报得三春晖”、“滴水之恩, 涌泉相报”的谚语家喻户晓, 中华名族自古以来都推崇感恩报恩的传统美德, 正因为世代传承了这些优良美德, 我们的社会才不断的进步。大学生是祖国的栋梁, 未来的希望, 因此, 在目前大学生感恩意识匮乏的时代, 我们应该不断的加强思想政治教育, 培养感恩意识。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上对青年学子提出了三点希望, 其中一条就是在加强文化知识学习的同时要加强思想道德修养, 意在指出道德修养的重要性。

2、感恩是大学生成人成才的基础

大多数学生在考入大学后, 将所有的学习都联系到就业问题上, 认为跟以后就业有关系的就学, 认为没有关系的能逃过就逃过, 不能逃过就敷衍了事, 过关即可。他们更注重专业技能, 对德育课程认为没有多大用处。也有些高校过于功利, 一味强调就业率, 而忽略了教育的育人功能, 对德育教育的重视不够。在目前竞争激烈的社会里, 高校要培养“德才兼备”的接班人, 培养出优秀的大学毕业生, 就要让学生“成才先成人”, 这是高校德育的重点所在, 也是感恩教育必须加强的重要原因。

三、如何有效开展大学生感恩教育

1、将感恩教育纳入课程考核, 使学生认识感恩的重要性

目前大学都开设有公共基础课, 其中也包含有感恩教育的部分, 但大多都停留在理论教学的层面, 最终以理论分数合格而告终。现在大学越来越重视素质教育, 因此可以将感恩教育作为素质教育的一个单独部分进行主题教育, 每周设定一个感恩意识的主题, 纳入课程教学, 安排固定的课时, 师生一起讨论, 进行感恩主题教育, 并将考核方式进行改革, 使学生在实践中学会感恩。我国高校需要补上中小学缺失的感恩教育这一课, 并从大学生进校的第一学期就将“感恩教育”安排进课程教学, 从而更好地发挥这些课程在大学生思想政治教育中的实效作用, 让大学生学会感父母的养育之恩、师长的教诲之恩和社会的救助之恩。

2、家庭教育与学校教育相结合, 与社会接轨, 积极引导学生培养感恩意识

“培养什么样的人和怎样培养人”, 是教育永恒的主题。现代社会强调能力但也崇尚个性, 社会、家庭和学校对大学生的教育都具有重要的作用。学校应该加强对大学生的素质教育, 这是健全人格教育的内容, 也是现代公民教育的核心。大学生的感恩教育是一个重要的工程, 它与学校、家庭、社会中的每一环节都密不可分, 只有将家庭、学校、社会的有机结合, 才能形成合力培养正确的感恩意识。在这三者中间, 学校应做好与家长、社会的联系, 开展各种各样的感恩活动必须与社会接轨, 而家长应当配合学校的教育, 改变家庭观念, 扭转溺爱习惯, 加强与学校的沟通。共同做好感恩教育, 使大学生学会把孝心留给父母, 把关心留给他人, 把爱心献给社会, 把信心留给自己。[2]

3、积极开展感恩教育实践活动, 使学生在实践中学会感恩

实践是实现教育目的的有效形式, 在进行感恩教育的过程中应当积极开展实践教育活动, 使学生在实践中体会感恩的重要, 学会感恩的方式。高校也可以利用橱窗、海报、横幅、校园网络、论坛等形式, 用一种学生乐于接受的方式, 如QQ群、集体活动等开展学习, 营造感恩氛围, 举办大学生和老人的交流会, 让大学生了解自己的成长, 期间受到了哪些关心和帮助, 组织大学生参与社区志愿者活动, 实践感恩行为, 使大学生在日常生活中形成感恩习惯, 并使这种行为成为一种自然现象。父母在家庭中要改变溺爱习惯, 强化子女的感恩意识和行为, 有意识的培养他们的感恩意识, 比如让他们参与劳动, 让他们了解自己居住地的历史、文化等等。

总之, 大学生的感恩教育是一项艰巨而重要的任务, 只有正确发挥家庭、学校、社会的作用, 从认知层面、情感层面、实践层面采取有效的措施, 感恩教育将会取得明显的效果。

参考文献

[1]谢丽芳、胡光明:《高校“感恩”的缺失与重拾》, 《科技资讯》, 2008 (33) 。

大学生感恩教育活动总结 篇4

此次主题班会采用了(宣传活动的意义，举行感恩活动，以“感恩”为主题布置宣传板，悬挂条幅，创设校园感恩氛围，班级制订感恩活动方案以及召开感恩主题班会等新颖的方式。主要针对大学生的如下现状：如今大部分人都是独生子女，对家长的关怀以为是理所当然的事情，很多时候表现得比较自私。因此，我们可以看到开展“大学生感恩教育”主题班会的重要性。

感恩，是发自内心的一种情感。肯定是感有心生，表现于外。很多人不懂得感恩，是因为他没有对比，没有感受，没有苦与甜的比照。我们进行相关的教育，开展相应的活动，进行有效的宣传和灌输，需要营造一个相对的环境。大家注意否，在先进人物事迹报告会上，很多人感动的热泪盈眶，听过报告后往往表态，要学习那些先进人物，而且这样的感动能够维持一段时间。另外的例子，从教堂做完了弥撒或者观礼，人们往往心境平和，面带笑容和感动，为什么呢?因为刚刚经历了一次心灵的洗礼和感动，人们都能够得到一些精神的升华。

大学生开展感恩教育，主要是通过是多组织活动，让学生们在社会活动中感受别人的辛苦付出，感受生活的艰辛与丰富，逐步发现自己的一份努力，换来心灵的净化，在灵魂的升华上可以得到更多的精神享受。这样这种感恩教育才能够发乎情，止乎礼。恰到好处地完成精神文明建设的重要步骤。

生命只有在感恩中才能永葆活力，幸福只有在感恩中才能永具魅力。感恩构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。通过此次主题班会活动，我再一次深刻的休会到：懂得感恩是一种美德。体会感恩是一种幸福。学会感恩是一种文明。懂得感恩，才会懂得付出。通过感恩教育，使学生感悟到了：父母养育了我们，老师教育了我们，同学朋友关心我们，他们在某一瞬间给了我们感动，让我们感受到了世界的美好;通过感恩教育，使学生感悟到了：思想和心灵受到了一次洗礼。许多学生学会了发现爱、感受爱、懂得爱、播种爱、传播爱;通过感恩教育，学生体谅父母的多了，浪费的少了;学习的热情高了，逃课的少了;遵纪意识强了，违纪的少了;同学关系更融洽了，矛盾冲突少了;师生关系更和谐了，相互不理解的事少了;通过感恩教育，达到了培养人、教育人、提高学生综合素质的目的。

然而感恩教育不能流于表面，给父母洗脚固然一个重要的活动，但能不能从内心感激父母的辛劳和奉献，自觉主动地寻机回报，那才是感恩教育有了成效。

大学生感恩教育的实践研究 篇5

关键词:感恩教育;感恩意识;实践

中图分类号:C912 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-05-0039-002

一、感恩及感恩教育的内涵

“感恩”是个舶来词,源自基督教教义,是一个带有浓厚宗教色彩的概念。它在牛津字典里的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。在我国的汉文化中,“感恩”一词最早出自晋代文学家潘岳的诗《关中》“观遂虎奋,感恩输力”,亦取“感戴恩德”之意。传统的儒家文化把“感恩”表述为“仁”、“义”、“孝”。“仁”要求博爱众生,常怀恻隐之心,感念自然创造众生和社会创造人生之恩;“义”则是和朋友肝胆相照,乃至“士为知己者死”,感念的是朋友知遇之恩;“孝”则为“爱亲、敬亲”,以报父母抚育之恩,其中父母养育之恩最直接最深厚,植根于家庭。“感恩”在《现代汉语规范词典》被解释为“恩惠就是他人给予的好处,感恩就是感激别人对自己的恩德”。确切地说,感恩教育就是教育者运用一定的教育手段和方法,对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩而至施恩的人文教育,使感恩成为一个人自觉不自觉的思维意识和行为习惯,成为他内在的品质。马克思指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”人是社会的人,不可能独立于社会和他人而单独存在。“一个人活着不只是在为自己而活着,由于一些千丝万缕的情愫,使得人在某种程度上乐意为别人而活着,不得不为别人而活着。”其中之一便是恩情,由于恩情的存在,我们不能只为自己考虑,“恩情是联结人与人之间的一个良好的纽带,更是连结大到国与国、地区与地区、小到家庭与家庭、人与人,进而支撑起一个社会。”所以,社会中的每一个人,都应该心存感恩。如果一个人不知道感恩,并以实际行动来报答从外界所获得的恩情,那他就不是一个人格完整、心灵健康的人,就不是一个受他人和社会欢迎的人。但是,感恩并非与生俱来的天性,它需要通过教育来点拨和引导,帮助人们发现生活中美好的事物,并对其回馈以感恩的态度,从而形成一种感恩的心态、品德和责任,进而外化为感恩的行为。

感恩教育应包括三个层面:

首先,是认识层面。感恩教育要教会大学生识恩、知恩,了解自身所受的恩惠,并在内心认可这些恩惠。其次,是情感层面。感恩教育要引导大学生细心地捕捉渗透在日常生活中的恩惠,在认识基础上,唤起大脑中的情绪记忆,产生一种温暖的幸福感,从而转化为一种自觉的感恩意识,产生回报恩情的自觉愿望。最后,是实践层面。感恩教育还要教会大学生将内心的感恩意识转化为报恩或施恩的实际行动,并将之形成一种习惯。

二、大学生感恩教育的方式

要让感恩成为大学生的一种习惯,感恩教育除了正确的引导和熏陶外,还应当有针对性的开展一些主题教育活动:

1.开展与德育相结合的感谢教育

学会感恩首先要从“感谢”做起,感谢不仅仅是言语的感谢,而是发自内心的真诚感谢。感恩教育的一个重要理念是,将感谢变成一个习惯,而且要将发自内心的感谢大声的表达出来。

感谢教育的活动形式可以有:一是倡导大学生算一笔感恩帐。让每位学生把自己一年的学费、住宿费、生活费、通讯费等各项花费算个总帐,再把父母一年的总收入算个总帐。之后让学生对这两个数目进行比较,然后谈谈各自的感受,最后让他们给各自的父母写一封信。二是写一封感谢信。感谢对象可以是父母、老师、同学等,感谢的主题如:感激父母的养育之恩,感谢老师的培育之恩,感谢同学的帮助之恩。

2,营造一个充满温馨的感恩校园

开展感恩教育首先要为学生营造一个温馨的感恩环境,创造一个充满人文情怀的校园。因学生生活于其间,也浸润于其间,所以校园环境对大学生的成长起着潜移默化的作用。

营造感恩校园环境的活动形式可以有:一是举办“校园中感动无处不在,感恩留言任我行”的活动。二是举办“用我的双手,记录你的感动”的感动瞬间摄影比赛作品展。以此鼓励学生拿起你的相机,善于去捕捉生活中那些平凡的精华,让生活中美好的画面定格在感动的瞬间。三是举办精彩感恩电影展。精心挑选一些反映人性的,思想积极向上,且具有感恩教育意义的影片,组织学生观看。在学校的各种刊物上面提前刊登电影的相关内容介绍或者影评,扩大影响力,让感动超越距离,同时在每次影片放映结束,请观看的同学在特别准备的“感恩心声”留言簿上留下自己的观看后的感想和感恩宣言,或者由此联想到自己生活中某些令人感动的事或人。运用电影这种艺术形式更能感染大学生,容易激发他们的感恩心情,也会提高他们的艺术鉴赏能力和品位,这会比传统的说教教育更有震撼力。四是举行以“感恩”为主题的班会、征文或演讲比赛。主题可以是“最令人感动的故事或人”,或者是“最难忘的事”。形式可以是主题班会,征文比赛,或者演讲比赛。

3.怀着感恩的心融入实践行动

大学生在成长过程中,必然要开展社会实践,感恩教育同样要引领学生在实践活动中实行感恩行动,鼓励学生怀着一颗感恩的心,融入到自己的实践行动中去。例如开展志愿者行动,可以是利用周末时间为社区清扫一次楼道,或者是为需要帮助的任做一件自己力所能及的事情。

三、加强大学生感恩意识教育的措施

1.感恩教育的经验总结

首先,感恩教育需要老师言传身教。在开展感恩教育的时候,老师不仅要引导学生如何正确体会“感恩”,还应该发挥老师的身教示范作用。通过身教来影响学生、带动学生,老师的示范作用是最具感染力的,身教也是一种最形象、最有说服力的生动教材。

其次,感恩教育要从生活中的小事着手。感恩教育应当引导学生从生活小事做起,从理解父母、孝敬父母、感谢老师、帮助同学等做起。让感恩体现在平凡的生活中,而不是体现在那种目标远大却难以实现的大事上。

再次,感恩教育需要家庭、社会的积极配合。感恩教育虽然是学校德育的一个重要部分,但仅仅靠学校的力量是不够的,家庭、社会的方方面面都应当承担相应的责任,从而形成一个协调一致的感恩教育网络。只有人人都有一颗感恩的心,人与人的关系才会不再冷漠。只有这样,对大学生的感恩教育才会有成效。

最后,感恩教育要讲究方式方法。一个良好的教育方式和方法往往会有事倍功半的效果,也是实现教育目标的有力保障。感恩是一个由“感受--感动--感恩”的内心情感活动,这要求在感恩教育过程中,要做到“以理服人,以情感人”,让学生在不知不觉中受到教育。

2.感恩教育的意义

第一,感恩教育可以培养大学生的自立意识与社会责任感。通过感恩教育,使大学生克服自我中心主义,培养他们换位思考的思维方式。只有舍身处地地为他人考虑,将心比心,才会真正理解、同情和尊重他人。通过感恩教育使大学生能对自身生活进行反省,明白自己应该做些、能够做些什么,明白自己在社会中角色,正确定位自己,明确自己的权利义务。从而使他们能树立自立意识和社会责任感。

感恩绝不是简单的回报父母养育之恩,更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和追求一种人生成就的精神境界。只有懂得感恩,才能懂得尊重他人,发现自我价值。才能以平等的眼光看待每一个生命,重新看待我们身边的每个人,尊重每一份平凡普通的劳动,也更加尊重自己。

第二,感恩教育是大学生素质教育的一个重要内容。所谓“素质”是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是指以提高全民素质为宗旨的教育,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育就是促进人的全面发展。即素质教育的理念就是“以人为本”。

人的一生中,受惠是多方面的,而且贯穿与生命的始终。从出生起,就领受父母的养育之恩;到上学时,有学校和老师的教诲之恩;工作以后,有领导、同事的关怀和帮助之恩;到了晚年,要接受晚辈的赡养和照顾之恩。

通过感恩教育,使这些大学生认识到,离开了集体,离开了人与人之间的相互关心、相互帮助,单靠个人的力量是难以成就大事。每个人的成长过程中,一定得到过父母、老师、他人以及社会的帮助,“滴水之恩,当涌泉相报”,应该用自己的感恩之心来回报父母、老师、他人,用自己的实际行动报答社会。

第三,感恩教育是创建和谐校园的条件之一。建设和谐社会使我国社会发展的方向,创建和谐校园是大学发展的方向和目标。感恩教育将有效改善人际关系,能促进社会的和谐发展。通过感恩教育,让大学生学会知恩感恩报恩,从而用自己的勤奋学习和无私奉献,来回报他人的恩惠,回报学校的恩惠,回报社会的恩惠。这样让同学之间、师生之间关系亲密无间,这有助于创建温馨和谐的校园。

和谐校园是一个团结友爱的校园。感恩教育系列活动给校园带来了清新之风,使师生之间、同学之间的关系更亲密了,校园的人际关系更和谐,让校园充满了温馨与快乐。这样良好的和谐校园环境,一定会更有利于每位大学生的成长与成才。

通过感恩教育系列活动,激发了学生们沉寂的感恩之心,让学生们明白在生活中,应当时刻用一颗感恩的心表达感情,并将之投入到实际行动中。

参考文献:

[1]刘超良.试探陶行知的生活德育思想[J].河北师范大学学报2004.4.

[2]黄丽.浅谈感恩教育[J].中小学心理健康教育2005.4 .

[3]林若红.感恩教育--高职德育生活化的有效途径[J].职大学报2005.3 .

[4]胡虹霞.关于大学生感恩意识培养的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报2005.3.

[5]喻文德.加强大学生感恩教育[J].当代青年研究2005.8.

[6]刘惊铎等.回归生活是德育的目标,中国教育报2007.10.23.

浅析大学生的感恩教育 篇6

一、当代大学生感恩意识缺失的现状

1. 亲情的淡漠。

当代大学生大多是独生子女，从小在重重呵护下长大，形成了以自我为中心的个性，淡漠亲情，重视金钱权利。很多学生平时不打电话，一打电话就是问父母要钱。个别大学生甚至脱离家庭经济条件，漠视家长的辛苦，盲目地攀比，追求高标准，理所当然地向父母索取。尽管大学生在经济上过于依赖父母，但思想上却要求独立，我行我素，很少能听得进父母苦口婆心的教诲。

2. 师生情的淡漠。

“师者，所以传道授业解惑也。”教师自古以来都是受到社会尊重的职业，从古至今无数尊师重教的事例都告诉我们老师是“到死丝方尽”的春蚕，是“成灰泪始干”的蜡烛，是值得尊重和爱戴的。尊师是一个民族文明进步的体现，是尊重知识、尊重人才的体现。现在一些学生把尊师当成一种形式，一句口号，或者是教师节才有的专利，甚至带有很强的功利性。比如考试前、评优评先时、推荐入党时对老师千般尊敬，事后就爱理不理，有的在毕业后见到老师竟形同陌路，更有甚者堂而皇之地盗用老师的学术成果。对陪伴自己成长的老师都没有感恩之情，何谈延伸到更多的人，直至整个社会。

3. 社会责任感的缺失。

大学生多是十八岁以上的具有完全民事行为能力的人，但一些大学生却没有意识到自己已经成人，已经需要承担社会责任。成为理想信念、诚信意识、公共意识、生命价值等“缺失的一代”。

二、当代大学生感恩意识缺失的原因

1. 家庭原因。

为子女操一辈子心是中国父母根深蒂固的育子观念。在家里，孩子是中心，父母围着孩子转，从小时候帮孩子穿衣、整理书包、接送上学、陪读到长大后送孩子上大学、背行李、排队办理入学手续;从孩子小时候衣来伸手、饭来张口到孩子长大后毫无怨言地支付生活费、学费等，事无巨细，事事操心。在教育上家长往往只重视学生的学业成绩，把学习好作为衡量孩子优劣的唯一标准，忽视基本的道德观念、传统的美德教育、感恩教育。久而久之，孩子形成了以自我为中心的个性，形成了唯我独尊的心态，既没有独立意识，又没有情感上的感恩体验。

2. 学校原因。

我国现行的“填鸭式”的应试教育，重学习知识的传授，轻实践能力的培养，重学生的学业成绩，轻学生的人文教育，重语数外等考试课程的教育，轻德、体、音、美等非考试课的教育，导致学生不能全面发展。一些德育课程脱离学生成长需要，忽视了能使学生受益终生的感恩教育、素质教育。片面地灌输理论，讲一些空洞的大道理，举一些“高、大、全”的英雄人物事例，脱离了现实，使学生觉得遥不可及。

3. 社会原因：

目前我国正处在社会转型期，随着各种新旧观念的交错混合，社会竞争愈来愈激烈，不可避免地形成了金钱至上、唯利是图、追求享乐的价值观念，出现了诚信缺失、道德失范、人情淡漠、损人利己、分配不公等现象，影响了大学生对行为方式、价值观的选择。再加上一些反传统道德，颠倒是非、过分宣扬个性解放的不良文化和网络恶搞带来的负面影响给大学生的感恩教育带来严重的冲击，受这些不良因素的影响，大学生不懂得感激他人、感激社会。

4. 大学生自身原因：

从大学生自我意识来看，当代大学生是“80后”和“90后”，大都是独生子女，个体意识强、思想变化快，但自立意识、理想意识淡漠、依赖思想、功利思想严重。部分学生存在心理偏差，他们认为父母做的一切都是天经地义的，坐享其成，拒绝成长，依赖父母，成为寄生于家庭中的特殊群体———“啃老族”。

三、加强大学生感恩教育的途径

1. 重视家庭教育对培养大学生感恩意识的影响。

良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用。大学生正处于心理逐渐发育成熟阶段，对事物认知往往显得片面和绝对化。由于学生社会阅历不深，在一定程度上存在道德判断力不强的现象，对一些社会不正之风和不正常的现象缺乏辩证的理解，把握不住社会的主流，造成内心深处的矛盾。因此，在家庭教育中，父母要把感恩教育从自发提到自觉的高度，弘扬“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想，从思想上和生活细节上培养孩子感恩意识，培养大学生良好的自我修养和良好的思想道德素质。

2. 发挥学校教育对大学生强化感恩意识的作用。

大学生思想政治教育的重要组成部分是大学生的德育，感恩教育是至关重要的一个环节。学校作为感恩教育的主渠道，高校可以通过社会实践、志愿者服务、假期“三下乡”等活动开展感恩教育，让大学生在社会实践活动中体会到对父母、他人、社会的帮助与施恩，不但能锻炼实际动手能力，而且能在活动中升华对国家、对人民的热爱。可以教师节、母亲节、感恩节为契机，开展各种感谢老师的教诲、体谅父母的艰辛和回报社会等活动，在校园内营造浓厚的感恩氛围。让大学生体验感恩带来的快乐和幸福，从而使感恩教育达到润物细无声的效果。

3. 加大社会教育对大学生形成感恩意识的力度。

感恩教育是一个全社会的问题，社会必须从管理、指导、调适各个方面入手，帮助大学生树立正确的世界观、人生观与价值观，促使社会形成尊重他人、尊重财富、尊重创造的良好风气。社会不仅是要是一个“爱的人间”，更要是一个“懂得感恩的世界”。可以通过开展发表感恩宣言、写感恩家书、感恩征文、制作感恩卡等一系列活动，引发大学生的认同共鸣，激发大学生的感恩情感。可以通过组织大学生观看有关亲情、感恩为主题的电影、电视，营造良好的社会环境，让社会充满人文情怀，使之成为大学生道德情感产生的基点，通过不断传递正能量，培养大学生知恩、感恩、施恩意识，使其具有责任意识，积极回报社会。

谈学生的感恩教育 篇7

当下, 我们应加强感恩教育提高学生感恩认识。什么是感恩?就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为, 即“知恩图报”。“知恩”就是要让受恩者知道自己受了别人的“恩惠”, 然后才能让受恩者去“图报”。如果受恩者不能感知到自己受到别人的“恩惠”, 如何能让他们去“图报”呢?认识是行动的前提与基础, 正确的行动来源于正确的思想认识。对学生进行感恩教育首先应教育学生明白自己生活中的衣食住行、知识增长、健康保障等方面所受的恩情。用空洞说教、讲道理的方法对学生进行感恩教育, 学生的感悟领会不深, 往往也就出现学生感恩行动不力。俗话说:“不当家, 不知柴米贵;不养儿, 不知报母恩。”为了让学生更好地理解自己受到别人的恩情, 感恩教育应更多让学生自己去感悟体会, 发挥学生德育教育的主体性, 让学生从现实生活中的一件件小事自己去感悟, 领会自己受到别人的恩惠。如通过班会、日记或访谈等形式让学生自己来说说自己每天吃的一碗饭需要多少人真诚地付出。学生会想到种地的农民, 制种的科技人员, 生产农具的工人, 生产农药、化肥的工人, 碾大米的工人, 出售大米的人, 运输粮食的工人, 制造运输工具的工人, 生产制造运输工具原料的工人, 探查生产制造运输工具原料的科技人员, 培养这些科技人员的人, 煮饭的人员, 煮饭用水的供给者, 生产供水设备的人……这样, 学生就会明白自己每天吃的饭需要千万人的辛勤付出, 可以称得上是“万人饭”。由一碗饭拓展开来, 让学生再想想, 大家吃的其他食品、用的各种生活学习物品, 穿的、住的、行的以及生活的这片美丽土地和呼吸的空气等等都需要千千万万人的真诚付出, 任何一环节出现问题, 大家的正常生活就没有保障。这个社会果真是“人人为我”。学生们要牢牢树立“我为人人”的观念, 勇于承担责任, 推进社会的和谐发展与进步。

作为育人的教师必须是感恩者的化身, 是学生感恩学习的榜样。我国伟大的教育家、思想家孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。一个教师最有效的教育是身教, 这就要求作为育人的人民教师必须是学生学习感恩的典范。教师应心怀感恩之情, 积极地投入工作, 把自己的满腔热血乐于奉献给教育这片神圣的土地, 为祖国培育出更多的优秀人才。热情满满的教师方可教出情感丰富的、有感恩情感的学生。以感恩之情从教的教师会感受更多的教育幸福与快乐。整天怨气满天的教师是不可能好好工作的, 也教育不了有感恩思想的学生, 这样的教师也是难以感受到为人师的幸福与快乐的。

老师是知识的传播者, 更是领航者, 是人生之导师。老师在进行教学活动中, 必须认真落实国家有关教育法中把德育教育放在首位的要求。老师要去掉仅注重学生学业成绩的功利化教育的思想, 应加强学生思想道德等方面的建设发展, 促进学生全面健康和谐发展。如今学生的知识获取是比较容易的, 通过互联网等渠道都可以获取相关知识, 即便有的知识一时学不到, 过后完全可以补回, 而思想道德建设一旦错过了再想弥补是基本不太可能了, 即便能弥补往往也得付出巨大的代价, 并且效果也往往不太理想。江山易改, 本性难移, 人的习惯一旦建立要想改变是不容易的。在学校的思想道德教育中, 感恩教育应是德育教育的基础和核心内容。感恩教育是基本的人性教育, 是人的良知教育, 是温暖的情感培养, 是社会和谐发展的需求。教师应重视学生知识的传输, 积极融入感恩思想教育与感恩情感的培养。

父母是孩子最亲的人, 是孩子的第一任老师。父母的言传身教对孩子的影响力是巨大而深远的, 因此, 父母必须注意自己的言行。俗话说有其父必有其子, 要想孩子有感恩的思想与行动, 父母在平日的言行中就必须体现感恩的情怀。父母对孩子的无私奉献, 不求回报的付出, 是值得肯定的。不过, 父母只要求孩子努力学习, 其他的一切皆不用管;孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活;父母只是一味地为孩子付出, 让孩子仅懂得接受, 觉得父母给予自己的一切都是理所当然的, 这样的孩子长大以后就会以自我为中心, 自私自利, 没有感恩之情, 更别说感恩行动了。上海一位“24岁留学生”因留学费用问题在上海机场杀母就是例证。24岁留学生习惯了不断向父母伸手要钱, 从不考虑父母的实际能力, 父母不能满足就迁怒于他们。也许这是个特例, 可时下“坑爹”的现象不断涌现, 这足以说明当前中国的家庭教育出现了问题。这不能不引起大家的反思?不是孩子怎么了, 而是家长们怎么了。父母们往往过度关注孩子的学业发展, 淡化了孩子的德育修练, 只要孩子努力学习, 其他事情孩子不用干, 家长大包大揽, 无微不致地照顾, 不让孩子吃苦。过度的保护, 带来的是孩子的无能;过分的溺爱, 带来的是孩子的无情。这样的孩子长大后将是一个情感缺失、人格不良的人, 也是难以成大器的人, 更可能成为对社会造成危害的人。没有道德修养的人, 无论你的学识有多么渊博, 也往往是不受人欢迎的。父母为孩子付出的同时, 不要忘记教育孩子要学会孝敬父母这最基本的道德底线的要求。在孩子年幼时, 让孩子做一些力所能及的事, 学会帮助父母、老师、朋友等人做些事, 勇于承担一些责任。孩子小的时候是乐于做事的, 只要家长注意适当引导, 孩子这种乐于做事、有责任感的意识就能很好地建立起来。孩子乐于做事, 有责任感就是建立了感恩的意识。家长们不仅要关注孩子的学业发展, 更要注重孩子道德修养的培养, 这样才能促进孩子和谐健康成长, 让孩子成为社会的有用之才, 拥有幸福快乐的人生。孩子的家庭教育出了问题, 到了学校老师要修正是相当的困难, 有时教师的教育也是回天无力的。老师要做好学生的道德教育工作, 必须争取家长的积极配合, 家长必须改变一些不良的思想道德观念, 才有可能更有效地改变孩子的思想道德认识偏差, 才能增进孩子的健康成长。

学生往往因为在公交车上主动让坐后, 得不到一句“谢谢”而感到郁闷与失落。感恩本来就是相互的付出与回报。感恩教育中必须教育学生认识到能给予他人帮助是一种幸福, 不要要求一定要有回报。如果付出一定要回报, 那就是有所势利, 就显得心胸不够宽阔, 修养境界不够高, 那种施恩的快乐幸福也难以体验。要教育学生, 如果一个人有能力布施善心, 本身就是幸福快乐的。要培养学生有勇于吃亏的奉献精神, 真诚的付出不在于图一丁点的回报。让学生相信善有善报的信念, 这样才能让学生不断地行善, 促进美好社会的发展。

对我们好的, 理应感恩回报。伤害我们的, 还是应感恩回报。以牙还牙不是有感恩之心的人应有的心态。具有感恩之心的人是以德报怨, 化解人与人之间的不和谐, 促进和谐社会的建设。

太阳供应光明与热能, 空气供应呼吸, 花草树木供应赏悦, 山川河流与大地供应生活来源, 生活的一切大都是自然无私的给予。我们就该好好感谢大自然的恩赐, 节约资源, 爱护花草树木, 不随意猎杀、食用野生动物, 保护生态环境平衡, 让大自然健康持续地发展, 保持一个洁净的生活空间。时下, 我们过多向大自然索取, 追求物质上奢侈排场的生活, 淡忘了对大自然恩赐的回报, 结果生活是开着小车, 穿着华丽, 在有毒雾霾中渴着不洁净的水……我们应教育学生认识到健康才是人生最大的财富, 应珍惜大自然的恩赐, 回报大自然, 节约资源保护环境。

大学生感恩教育的实践探索 篇8

然而, 笔者认为, 要开展感恩教育, 首先应对大学生的感恩意识及高校目前的感恩教育开展现状进行评估。关于感恩, 本课题沿用学者陶志琼的观点, 将感恩界定为“对他人、社会、自然给予自己的恩惠和方便在内心产生并意欲回馈的一种认识、情怀和行为”。

本课题以上海某高校的本科生为主要研究对象, 通过调查问卷、座谈访问等形式, 主要考察当今大学生对父母、师长、国家、社会的感恩意识和对感恩教育的看法, 并结合一线思政教师及学生工作者的意见, 以此探索适用于当代大学生的感恩教育实践模式。本次调研共发放问卷450份, 回收430份, 回收率95%。问卷对象涵盖各个年级、文理医工等大部分专业。值得说明的是, 大二学生在本次调研对象中占据相当高的比例, 高达80.6%。但笔者认为, 这并不影响调研的客观真实性。从某种程度而言, 经历了近两年大学生活的学生, 更能反映出大学教育对学生的影响, 从而也更能说明问题。

一、当前高校大学生感恩意识及其教育的状况

1.关于大学生感恩意识的现状。

在调研中, 我们围绕学生对父母、师长、国家和社会的感恩意识这四个层面展开。

大多数学生懂得感恩父母, 能够体会到父母对自己的付出, 并以实际行动表达对父母的爱。80.6%的学生对父母的生日记得很清楚, 61.3%的学生每年都会在父母生日时表达祝福和问候, 87.1%的学生了解父母的健康状况。但也有小部分学生对父母的感恩意识较为薄弱。9.7%的学生从来不会在父母生日时表达祝福和问候, 从来不会主动给父母打电话, 也从不主动做家务。

大多数学生能够对老师怀有一种尊敬与感激的感情, 但不一定会用实际行动将这份感激表达出来。少部分同学, 对老师的辛勤培育表现出冷漠。22.58%的学生表示会经常去看望老师;54.84%的学生表示在过年过节时会送去祝福;16.13%的学生心里感激, 但没有表示出来;6.45%的学生觉得没必要表示感激, 教育学生是教师的责任;3.23%的学生甚至认为路上遇见老师, 都没有打招呼的必要。

大部分同学认为自己的学习、生活等会受到同学、他人及社会的影响, 肯定自己与整个社会有千丝万缕的关系。当他人或社会有助于自己时, 会表示感谢;当别人需要自己的帮助时, 自己也会主动提供帮助。但也有少数同学不以为然。3.2%的同学认为自己的成长都是自己努力的结果, 与他人无关;6.5%的同学不喜欢与宿舍同学相处, 认为很多习惯无法协调;16.1%的同学在别人有困难时, 不太费事才会帮忙;3.2%的人认为没有必要对身边的人施与关爱。

大部分同学能将自身发展与国家的发展联系在一起, 但也有部分学生对国家的发展漠不关心。87.1%的同学认为自己会在国家有困难时, 挺身而出尽自己的一份力;12.9%的同学表示会有其他人解决, 自己不会出面;83.87%的同学认为是国家的发展给了自己良好的生活环境;16.13%的同学认为自己的生活是自己奋斗的结果, 与国家无关。

调查结果表明, 虽然有少数同学的感恩意识不是很强烈, 但是绝大多数同学对父母的恩情及日常生活中帮助过自己的老师同学都默默记在心里, 并立志回报。唯有不足的是, 很多同学不知如何用实际行动表达内心的情感, 这也是我们高校感恩教育需要引导和突破的重点。对于极少数缺乏感恩意识的学生, 应通过各个平台加强教育, 引导其调整自身的价值观与人生观。

2.大学生感恩教育的实施现状。

大部分同学对当下大学生的感恩意识评价不高。58.06%的同学表示有必要在大学里开展感恩教育, 但也有41.94%的同学认为没有必要, 大学里的感恩教育不会有什么效果。这一系列数据表明, 大部分学生感觉到了学生群体的感恩意识有待提高, 但目前高校开展的感恩教育收效寥寥, 对于教育的效果颇有争议。

感恩教育的主要途径是思想政治理论课和各部门院系学生工作者所开展的教育。据了解, 目前的思想政治理论课体系, 并未开设专门的感恩教育课程, 仅有《思想道德修养》这一门课, 部分篇章涉及感恩。各类学生组织和学生活动, 成为当下进行感恩教育的主要途径, 学生工作者队伍是大学生感恩教育的重要实施者。

从班级活动看, 29.03%的同学表示进入大学以来, 所在班级开展过感恩教育活动;48.39%的同学表示没有, 22.58%的同学表示不清楚。学生印象较为深刻的感恩教育活动有:主题班会、母亲节寄贺卡活动、感恩节主题活动、为山区儿童捐赠书籍等。这些活动开展的效果, 50%的同学表示效果良好, 内心深处有所触动;50%的同学表示效果一般, 活动前后没什么大的变化。究其原因, 主要与组织者的能力、活动形式是否吸引人、活动目的是否明确等相关。在班级以外, 仅有12.9%的同学参与过学校其他组织开展的感恩教育活动, 67.74%的同学没有参与过, 19.35%的同学表示不清楚。

总体而言, 高校的感恩教育较为薄弱, 没有系统地推进, 且活动效果受到各方面影响, 较不理想。因此, 若要增强学生的感恩意识, 则应当将感恩教育纳入高校的教育体系, 整合学校的教育资源, 重点开展。

二、影响大学生感恩意识的因素

调查数据显示, 多数大学生的感恩意识是良好的、积极的, 但是仍然有相当一部分学生的感恩观出现偏颇, 部分学生感恩意识淡薄甚至缺失。笔者认为, 影响大学生感恩意识的因素主要由家庭、社会环境及学校教育三方面组成。

1.家庭因素。

家庭教育对孩子的人生观、世界观、价值观的塑造具有极其重要的作用。相比学校教育和社会教育, 家庭教育开始的时间更早, 持续更久远, 影响更深入。研究表明, 一个人童年所受的教育对其之后的人生具有重要影响。家庭教育主要在两方面对孩子产生影响:其一, 是父母的言传身教, 有些父母自身缺乏感恩意识, 必然会在潜移默化中影响孩子;其二, 如今很大部分家庭都是独生子女, 父母对孩子过分的溺爱和呵护, 使得有的大学生养成了娇生惯养、自私自利的习性, 不利于感恩意识的培养。

2.社会环境因素。

大学生不是生活在真空中的, 复杂的社会现实对大学生感恩意识的形成具有一定影响。当前社会处于转型期, 存在多元价值观, 金钱至上、不孝敬父母等现象时有发生。而随着互联网时代的到来, 获取信息越来越快捷和方便, 一些心智尚不完全成熟的大学生并不一定能抵御这些负性价值观的冲击。与此同时, 选择的多元、思想的差异、互联网对生活空间的挤占等导致人与人之间的情感交流、心灵沟通越来越少, 这在无形之中对大学生的感恩意识产生消极影响。

3.学校教育因素。

培养学生的感恩意识是高校德育教育的重要内容之一。但进入大学之前, 在高考压力下, 学校通常会主抓文化课而忽视学生的德育教育;而进入大学以后, 高校的感恩教育往往较为薄弱, 收效甚微。目前高校在感恩教育上主要存在以下几方面问题: (1) 对大学生的感恩教育不够重视, 有的高校没有将感恩教育纳入思想政治教育的范畴, 有的高校对感恩教育投入力度不够; (2) 感恩教育的方式通常为单一的、灌输式的教育, 没有根据学生的特点及需求有针对性地开展, 因而效果不佳; (3) 感恩教育的内容、层次不清, 缺乏系统地推进。

三、加强大学生感恩教育的建议

笔者认为, 在高校开展感恩教育, 主要应围绕两方面内容:其一, 强调感恩的重要性, 引导学生树立感恩意识;其二, 通过各类感恩活动的开展, 为学生提供表达感恩之情的渠道和平台。而感恩教育的开展, 不是一两个人就能完成的任务, 也非一时即可产生效果, 需要各个层面的教育者通力合作, 形成“合力育人”的教育格局。在被问及哪些个人或组织应当承担感恩教育的职责时, 辅导员占比88.24%, 思政类任课老师占比70.59%, 团委或学生会占比47.06%, 学工部占比29.41%, 专业课老师占比17.65%。

1.加强辅导员的育人作用, 有意识地向学生传递感恩意识。

辅导员作为与学生联系最紧密的群体, 平时与学生接触最多、也最容易获得学生信任。因此, 辅导员应当成为感恩教育的主力军, 在班级活动的设计、与学生的沟通中, 有意识地向学生传递感恩意识。由于辅导员受本身的知识、经验、能力所限, 未必能很好地开展感恩教育。学校及院系应对辅导员群体开展针对性的培训、搜集典型的感恩教育活动案例, 共同探讨如何在班级的层面上开展感恩教育。辅导员自身也应有意识地从班级的管理者转型为教育者, 将感恩的理念贯彻于班级活动之中, 设计既能吸引学生参与, 又能启发他们有所感悟的活动, 并适时点破活动的意义。此外, 辅导员应当以身作则, 在实际生活中践行感恩意识, 为学生树立榜样。

2.任课老师积极配合, 将感恩教育融入自己的课堂。

学生的思想教育工作, 任课老师需承担部分职责, 尤其是思想政治理论课。思想政治理论课是培养大学生感恩意识的重要途径。但是, 目前高校并未开设专门的感恩教育课程, 且大学生对思想政治课的接纳度并不理想。通过调查分析, 笔者认为, 可以增加感恩教育在思想政治理论课程中的比重, 或开设感恩教育必修课, 以引起学生重视。同时, 在开展思想政治理论课的过程中, 要灵活运用教学方法, 做到“三贴近”, 即贴近生活、贴近实际、贴近学生, 以强化授课效果。

3.抓住教育契机, 营造感恩氛围。

学校氛围具有风向标的作用, 对学生的思想意识会产生一定影响。学校应抓住教育契机, 将感恩理念融入日常的教育和管理之中, 在全校范围内营造感恩氛围, 让学生在潜移默化的熏陶中, 将感恩意识内化成自我的价值观。

高校的学生活动丰富多彩, 但娱乐化的倾向较为严重如何寓教于乐、将教育理念贯彻于精彩的活动之中, 值得我们深思。因此, 团委、学生会应当整合各个学生团体的资源倡导感恩理念, 并积极提供平台, 打造感恩教育的品牌活动, 让更多同学关注并参与其中。

4.构建学校、家庭和社会互动的教育体系。

提高感恩教育的有效性, 要努力整合学校、家庭和社会的各种教育资源。以学校为纽带, 加强学校、家庭和社会的联系, 拓宽感恩教育的渠道。如上所述, 家庭、社会环境和学校教育是影响大学生感恩意识的重要因素。因而, 在开展感恩教育的过程中, 学校应关注学生的成长环境和家庭背景根据学生的特点因人施教、因事施教, 使感恩教育更有针对性。同时, 为学生参与社会实践提供机会, 促使学生通过实践活动广泛接触社会, 在实践中受教育, 激发其对国家和社会的感恩意识, 并为其回馈社会、参与社会建设搭建平台。

摘要：感恩是中华民族的传统美德, 加强大学生感恩教育是高校思想政治教育的重要内容。据调查, 多数大学生的感恩意识是良好的、积极的, 但是仍然有相当一部分学生的感恩观出现偏颇, 部分学生感恩意识淡薄甚至缺失。究其原因, 主要与家庭背景、社会环境、学校教育有关。在高校开展感恩教育, 应重点围绕引导学生树立感恩意识、为学生搭建表达感恩的平台两个方面展开, 构建学校、家庭和社会互动的教育体系, 形成“合力育人”的教育格局。

关键词：大学生,感恩教育,实践

参考文献

[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育研究, 2004 (04) .

[2]马云献, 扈岩.大学生感恩量表的初步编制[J].中国健康心理学杂志, 2004 (05) .

[3]胡虹霞.高校德育应补上感恩教育这一课[J].北京教育 (高教版) , 2005.

[4]亢婧.大学生感恩教育研究[D].西南政法大学, 2009.

大学生感恩意识的教育培养 篇9

(一) 感恩的内涵。

“感”即感谢、感激。“恩”即恩德、恩惠。感恩就是感激别人对自己的恩德, 是对有助于自己生存和发展的所有人或物产生的感谢之意、感激之情、报答之行的一种发自内心的报偿性心理活动, 是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷的认可, 并真诚回报的一种认识、情感和行为, 人发自内心的一种情绪和感受。感恩的内涵包括递进的三个层次:一是认知层次, 是指人脑接受作用于人的感觉器官的外界事物输入的信息, 经过头脑的加工处理, 转换成内在的心理活动, 再进而支配人的行为的过程, 这是人类最基本的心理过程。就感恩而言, 认知层次是指受教育者能洞察自身所获得的恩惠和方便, 并于内心得以肯定的心理过程。二是情感层次, 俗话说, 情动于中而形于外。情感是发自于人的内心并以一定的身体状态表现出来的一种心理状态, 是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。就感恩来讲, 是指在认知的基础上受教育者生发出偷悦和温暖的情感, 从而转化为一种自觉的感恩意识, 一种回报恩情的冲动体验。三是意志层次, 意志是人自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目的的心理过程。能够自觉地确立目的, 是人的行为的基本特征。就感恩而言, 意志是指将感恩的意识和回报的冲动转化为报恩乃至施恩的意志和活动, 并形成习惯的心理过程。在感恩心理活动中, 认知、情感、意志三个层次是相互交织在一起的。

(二) 感恩意识教育。

感恩并非与生俱来的天性, 它需要教育来点拨和引导.要通过教育来帮助人们发现生活中美好的事物, 并对其回馈以感恩的眼光, 从而形成一种感恩的心态、品德和责任, 进而外化为感恩的行为。

大学生感恩意识教育就是高校教育者在大学生思想政治工作中运用一定的教育方法与手段, 通过一定的教育素材和心理引导, 帮助大学生树立正确的感恩意识的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”、“以德报德的道德教育”、“以人性唤起人性的人性教育”。

感恩意识教育包括三个层次:一是认知层次, 认识和了解自身所获得的恩惠和方便, 并在内心里产生认可;二是情感层次, 在认知基础上, 衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感, 而转化为一种自觉的感恩意识, 一种回报恩情的冲动;三是实践层次, 将感恩的意识和回报的冲动转化成为报恩乃至施恩的行为, 并形成习惯, 即回报恩情、乐善好施、甘于奉献这三个层次相辅相成, 形成一个有机的统一体。

二、提高大学生感恩意识的途径

在大学阶段, 大学生生理和心理还没有完全成熟, 他们生活经历比较短, 缺乏磨炼, 本身承受能力差, 可塑性很强, 因此在大学生中开展感恩意识教育, 营造感恩意识教育环境, 强化感恩心理引导, 培养具有较高感恩意识倾向和积极心态的大学生不仅是当务之急, 同时也是加强和改进大学生思想政治教育工作行之有效的手段和方法。

(一) 引导大学生建立正确的感恩认知。

现代心理学告诉我们:一个人对世界、对人生有怎样的认识, 便会有怎样的生活方式和行为准则。人的一切行为都是建立在对事物认识的基础上, 而只有建立了对事物的正确的认知才能确保我们行动的准确性和针对性。因此, 感恩的前提是对感恩的正确认知。对于大学生的感恩意识, 关键是通过教育, 引导他们建立正确的感恩认知。要理解父母的养育之恩, 师长的教诲之恩, 朋友的帮助之恩, 在此基础上进行感恩。只有这样, 才能让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的, 才能让他们以平等的眼光看待每一个生命, 尊重每一份平凡的劳动, 也更加尊重自己。此外, 辅导员要把感恩意识教育纳入到日常思想政治教育中, 经常与学生沟通, 组织学生开展形式多样的感恩意识教育。师生之间的沟通, 可以缩小年龄差异的代沟、疏通人与人之间的隔阂, 增进友谊, 改变学生以自我为中心的思维方式, 从而让学生认识到个人的成功之路离不开社会和他人的帮助, 让大学生建立正确的感恩意识、平和的施恩心态和博大的胸怀。懂得应该帮助需要帮助的人, 做到施恩不图报, 只有达到了施恩不图报的境界, 才能真正地拥有为人民服务、为社会服务、在必要时为祖国献身的信念和品格。

(二) 激发大学生的感恩情感。

建立和具备了正确的感恩认知后, 就需要将这种认知观念内化成思维习惯。而这种内化过程无疑是要经过长时间的引导和熏陶, 才能在情感上受激发和启迪, 并得到升华。感恩教育不仅是一种认识活动, 同时也是一种情感和意志活动。教师要细心地引导学生去捕捉渗透在日常生活中的事件, 并要引导、帮助学生挖掘出其价值;同时, 引导学生对自己的角色进行正确定位, 认真思考自己的成长历程, 发现并纠正各种消极的、错误的思想意识。这样, 既能培养学生对生活的感受能力, 又能唤起其储存于大脑的情绪记忆, 调动其丰富的情感。

我们可以从以下几个方面进行感恩意识的内化教育:一是教师要充分发挥示范引领作用。教师在进行有声语言教育的同时, 应注意发挥自己的身教示范作用, 实践证明, 身教是无声的教育, 也是最民主的道德教育, 它不带有任何强制性, 而是通过示范作用影响学生、带动学生, 因而具有极大的感染力。可以说, 身教是一种最具体、最形象、最有说服力的教材。教师应重视自身建设, 在教学过程中, 要做到言行一致, 以身作则。二是感恩教育是全员过程。学校虽然是德育的主渠道, 但仅靠学校自身的力量是远远不够的。家庭、社会各方面都应当承担起相应的责任, 以形成协调一致的教育网络。只有全社会掀起一股感恩教育的热潮, 只有人人怀有感恩之心, 处处心生感激之情, 人与人之间的距离才会拉近, 我们的感恩意识教育才会更有效。三是感恩教育应讲究方式、方法。良好的教育方式和方法是实现教育目标的保障。感恩教育不仅要向学生传授相关知识, 更重要的是要诉诸人的情感、意志, 使之养成相应的品德和行为习惯。因此, 感恩教育的教学不仅是一种认识活动, 同时也是一种情感活动。它要求教师在教育过程中, 应做到“以理服人, 以情感人, 情理交融, 感人心灵”。让学生在不知不觉中受到教育, 使其知、情、意、行在情理交融中实现自我更新、自我完善。

(三) 开展大学生感恩实践活动。

实践是磨练人的个性和锻造人格的最有效的方法和手段。在感恩意识教育中, 让学生多参与实践可以帮助他们树立责任心, 理解感恩的真正内涵是做人的基本道德。感恩意识教育应从点滴做起, 从小事做起。回归生活世界, 在生活中体验感恩, 实践感恩。所以, 要善于引导大学生, 在形象直观、丰富多彩的现实社会活中体悟和认同感恩, 具备感恩之心, 养成感恩的习惯。感恩教育不仅要向学生传授相关知识, 激发人的情感, 更重要的是要使之养成相应的品德和行为习惯。感恩是一个非常抽象的概念, 我们要化抽象为具体, 化说教为行动, 要以实践活动为载体, 让大学生从实践活动中体验感恩、实践感恩, 在现实生活中用行动把感恩意识和个人的情感、意志、知觉、记忆、思维等融合在一起, 进而在这种交融中丰富行为、发展感恩品质, 最终在现实生活中实践。

三、结语

感恩是一种做人的道德, 是一种自立及自尊的责任意识, 更是一种精神境界的追求。我们要从认知、情感和实践三个层次, 使大学生建立起正确的感恩意识、高尚的感恩情怀, 进而外化为他们感恩的行为, 并以实际行动来感恩, 促进自己、他人、社会的共同进步和谐发展。

摘要：感恩是每个人都应该具有的基本道德原则, 感恩意识的培养是高校道德教育中必不可少的内容。新形势下, 对大学生开展感恩意识教育, 营造感恩意识教育环境, 强化感恩心理引导, 是加强和改进大学思想政治教育工作行之有效的手段和方法。

关键词：大学生,感恩教育,感恩意识

参考文献

[1].宁清平.大学生感恩缺失心理学解读[J].湖南科技学院学报, 2008

[2].黎进, 曾强.新形势下对大学生进行感恩意识教育的几点思考[J].湘南学院学报, 2007

[3].孔令智.社会心理学新编[M].吉林:辽宁人民出版社, 1987

“90”后大学生感恩教育研究 篇10

一、“90后”大学生感恩教育面临的新挑战

“90后”大学生泛指20世纪90年代进入大学的中国公民。我国高校自2008年以来，已经开始迎接以“90后”为主体的大学生。目前，第一届“90后”四年制本科大学生已经顺利毕业，并且大部分已经步入工作岗位。从社会对他们的综合评价来看，“90后”大学生总体上个性张扬、乐于表现、目标明确、是非判断意识客观，但特殊的社会环境也导致他们感恩意识与感恩精神的缺乏。这对高校的感恩教育提出了新的挑战，具体表现在：

1、功利主义至上。

“90后”大学生处于我国社会转型变革的最激烈时期。市场经济的利益驱动机制在调动人们积极性的同时，也在无形中影响了“90后”大学生的价值取向，增多了他们的实用性和功利性行为。当问及最关心的事情时，他们回答的往往是与自己息息相关的就业、考研与住房问题，对国家、社会、学校关心甚少；参加第二课堂活动时，首先考虑的是是否有学分，是否有益于评优，否则任凭老师做动员，毫无做事的积极性；从事学生干部工作，出发点不是为了服务师生而是为了捞取入党的政治资本，一旦目标实现，便以各种理由撤退等等。在功利主义充斥下，大学校园也不再是一片纯净的乐土，谈感恩教育更显得苍白无力。

2、自我意识浓厚。

“90后”大学生面对的是素质教育全面推进的时代。他们普遍学习能力很强，乐于接受新知识，情感丰富观念开放，但也往往过于自信，以自我为中心，团队意识缺乏。他们渴望得到别人的尊重、关心与认可，却很少主动关心他人。团队合作意识差，恃才傲物现象严重。这也直接导致班级缺乏凝聚力，影响和谐校园及和谐社会的建设。

3、反叛意识强，抗挫折能力差。

“90后”大学生更多来自于“6+1”的家庭结构中。他们集万千宠爱与一身，过惯了衣来伸手，饭来张口的优越生活，攀比意识重、反叛意识强、承受挫折能力差。遇到问题习惯于抱怨社会或环境的不公平，很难做到从自己身上分析原因。

因此，高校必须正视这些问题，正确把握“90后”大学生的特性，有的放矢地开展感恩教育。

二、“90后”大学生感恩教育应把握的基本原则

1、主体性原则

教育过程是由教育者、受教育者、教育内容和教育方法等基本要素构成的有机整体。学生是自我教育和发展的主体。因此，感恩教育应该充分尊重学生的主体地位，根据学生的特点和教育现代化的要求，启发和引导学生，创建和谐、宽松和民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动。要尽量减少说教性，增强教育活动的参与性、互动性，让学生在活动中受教育。

2、情感性原则

根据罗杰斯的人本主义情感教育理论，教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，行成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。“90后”大学生自我意识浓厚，认知能力强，希望被尊重，被理解。

3、普遍性原则

目前，很多高校依然把贫困生作为感恩教育的主体，特别是在高校资助工作出现与国家资助初衷相背离的背景下。不可否认，贫困生需要进行感恩教育，毕竟他们是高校国家资助政策的最大受益者。倘若连这一群体都不能认识到国家、社会对他们的培养与教育，心怀一颗感恩之心，确实是高等教育的遗憾。

三、 “90后”大学生感恩教育的新途径

1、加强制度建设，将感恩教育纳入学校德育工作体系，增强感恩教育的可持续性。

高校是大学生现阶段教育的重要场所，承载着对学生生命教育、智育、德育和美育的重要职能。而感恩教育是大学生德育的重要组成部分，需要学校发挥教育资源的整体优势。为此，学校必须加强制度建设，建立科学有效的感恩教育评价机制，将感恩教育的实效性进行细化。

2、加强过程管理，不断创新感恩教育手段及方法，增强感恩教育的有效性。

感恩教育是对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育。它对教育者本身也提出了更高的要求。在开展感恩教育的过程中，我们需要进一步阐释身教言传的重要意义，让学生切实感受到“恩”的存在，从而在师生间建立真实、信任、理解的人际关系。

3、加强舆论引导，营造良好的感恩文化氛围，为感恩教育提供环境支持。

良好的氛围可以使学生受到感染和熏陶，达到“不教而教”的效果。因此，我们要积极利用传媒手段加强感恩思想的宣传，借助学生关注的网站、视频、微博、贴吧、空间、论坛等举办感恩活动，传播感恩。同时，积极开展“感动人物”评比活动，充分发挥典型在感恩教育中的示范作用，为感恩教育提供环境支持，让感恩内化为学生的情感要素。

【参考文献】

[1] 毕蕾；陈桂香；高校90后大学生感恩意识缺失探因及对策[J]；盐城工学院学报（社会科学版）；2010年04期.

大学生感恩教育论文 篇11

一、不感恩现象原因分析

如今感恩意识的缺失, 特别在处理人际关系上, 学生普遍缺少感恩意识, 我们的教育难辞其咎。我们必须对学生进行感恩教育, 培养学生感恩意识, 继承中华民族传统的美德。分析原因主要可以分为家庭教育、学校教育和社会影响这三个方面。

(一) 感恩的缺失, 家庭教育理念的落后是其中的一个重要原因

家庭因素对学生感恩现象缺失的原因主要有以下几个方面:一是家长对孩子的溺爱。有些父母对孩子过分溺爱, 对孩子百依百顺, 当受溺爱的儿童欲望得不到满足时, 往往会立即翻脸, 更谈不上感恩。二是家长自身不懂感恩。有些家长对别人要求很多, 而回馈很少。父母如果不会感谢别人, 怎能教孩子学会感恩?另外, 在很多家庭里, 父母为孩子做事从不要求言谢, 认为自家人相互之间的礼貌是虚伪。其实不然, 父母于孩子有大恩, 孩子都不言谢, 怎会感谢他人?三是家长对孩子过于刻薄或严厉。有些生活艰难的父母视孩子为负担, 孩子稍不遂意, 对其非打即骂;有的父母对孩子期望值过高, 管教过于严厉, 致使孩子感受不到生活乐趣。这些均不利于引导孩子对父母抱以感恩之心。可以想象, 一个对父母都不知感恩的人怎么会对他人、对社会感恩?父母的溺爱使他们成了不懂感谢、不愿感激、不会感动的“冷漠一代”。

(二) 感恩意识的缺失, 学校负有不可推卸的责任

在高考的指挥棒下, 中小学校把成绩当成了评判孩子好与坏的唯一标准, 德育成了口号, 这使孩子们感恩教育上的漏洞更大了。在目前这种追求考试高分的中小学教育模式下, 学校几乎把文化课当成了“传道、授业、解惑”的唯一, 而在德育方面往往又拿一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样, 盲目美化甚至神化英雄人物, 这样一来使得孩子养成的便是虚无的英雄主义与理想主义, 对身边的生活与小事缺乏感受, 他们天真地认为自己天生是干大事的料, 做小事的都是无能之辈, 从而产生行为偏差, 根本体验不到“感恩”。如果我们的教育没有在孩子们的心中播下对身边的人与事感恩的种子, 也就失去了美丽的“道德之花”, 更别谈甘甜的“感恩之果”。在这样的教育环境下长大的孩子, 没有机会学习为他人着想、去关心他人, 也就不会具备感恩之心。

(三) 感恩意识的缺失, 与社会环境的变化也有必然联系

现在许多孩子对于父母的辛劳一无所知, 却受到社会上追求奢华、虚荣的不良风气的影响。受社会上恶劣风气的影响, 学生之间不再攀比学习成绩高低, 把向父母伸手拿钱当做“理所当然”, 感恩无从谈起。对他人欺诈蒙骗、对老人不敬不孝、获得救助而不感恩回报等行为屡见不鲜, 这些丑陋现象正不断将未成年人的生活世界“染黑”, 给涉世未深的学生带来了不少负面效应。只有人人怀有感恩之心, 处处心生感激之情, 人与人之间的距离才会拉近, 世界也因此才会多一分阳光、少一点冷漠, 我们对年青一代的教育才会更加有效。

二、感恩教育的意义

(一) 感恩是一种美德, 也是一种境界

如果人与人之间缺乏感恩之心, 必然会导致人际关系的冷漠。感恩应该是一笔巨大的精神财富, 这种财富属于感恩的人和被感恩的人。因为接受过别人的帮助, 我们感恩, 这时, 感恩是我们心灵悲悯、感情真挚的一个表现, 拥有这样的心灵, 我们也会时时处处关心国家发展、社会进步, 关心每一个需要帮助的人, 这样, 我们就会逐渐具有崇高的精神境界。同时, 接受感恩的人会感到莫大的欣慰和满足, 因为自己的无私付出没有白费。这时, 接受感恩的人扶助弱者的心态会更加强烈, 别人的感恩会激励他们更加积极地为构建充满人文关怀的社会做贡献。

(二) 感恩是一次人生启迪, 这种启迪同样属于感恩和接受感恩的人

感谢别人的帮助, 感恩者收获的是:原来, 我也可以在自己的条件允许时回报他人、回报社会, 自己也拥有一定的力量。所谓众人拾柴火焰高, 我们尽管力量微薄, 也一样可以帮扶贫困和弱小。接受感恩者会感到, 世间有许多知恩图报的人, 他们没有辜负自己的付出, 今后, 应该百尺竿头更进一步, 才对得起他人和自身。常怀感恩之心, 从个人角度而言, 会使人心胸恬淡、胸怀宽广, 促进和谐人际关系的建立, 有助于事业的成功;从社会角度而言, 人人常思回报, 少索取, 将使整个社会和谐、稳定, 是社会整体文明程度提高的重要表现。

(三) 感恩是一次爱心接力, 为这个社会培养更多的心怀慈善的人

因为回报, 就会有更多的人接受来自别人的帮助扶持, 这时, 最早的个人或者几个人的付出换取的是大众的善良意识的复苏和强大, 继而, 这种意识会转变成大众对社会、国家、个人的爱、同情、怜悯。这样, 愿意帮助他人的人群将以几何数字的速度增长, 如此, 我们的社会岂能不美好、不和谐?感恩教育是一种以人性唤起人性的教育, 立足于使学生达到“向善”的境界, 引发学生形成蓬勃向上的态度、意志和情感, 关注社会、关注自然、珍惜生命。感恩教育也是社会、家庭、学校的系统工程。感恩教育更是构建学校德育的重要元素, 是学校德育的基础。因此, 从教育的层面, 必须切实地开展感恩教育。

三、如何对学生进行感恩教育

作为传道、授业、解惑的专职人员教师, 我们有责任、有义务教育学生对老师感恩, 对父母感恩, 对曾帮助过自己的一切人感恩。要使感恩意识成为人的一种思维习惯, 成为人的品德中的组成部分, 无疑是要经过长时间的引导和熏陶。

(一) 德育工作的目标中应明确感恩教育的核心价值

德育工作中, 感恩教育又是核心教育, 是一切教育的基础。对学生进行感恩教育首先要让他们明白尊敬父母、回报父母是一种责任和义务, 是一种修养。试想一个人不知道如何孝敬和尊重父母, 不知道如何正确地看待父母、爷爷奶奶的养育之恩, 那么热爱祖国、热爱家乡、热爱人民又从何谈起呢?利用各种场合或时机在学生的心底播种善的种子, 好让学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情, 在接受他人关爱、支持和援助时, 给他人以回报, 不要只图索取和享受。教育学生将他人恩惠铭记在心, 增强责任感, 要有一颗感恩之心, 懂得怜悯, 懂得尊重, 懂得负责, 与人为善。

(二) 挖掘教学资源, 将感恩教育渗透于生活中

要对学生进行感恩教育, 首先要让学生知恩。在小学教科书中 (特别是语文教材) 所表现的“恩”是丰富多彩的, 有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。教师应充分发掘教科书中感恩教育的教学资源, 将感恩教育渗透于整个教学过程中。在教学中, 通过一些看似琐碎的小事, 来唤起学生的感恩情结。如让学生为父母做一件家务事、给父母写一封信、对帮助自己的人说一声“谢谢”等。一声”谢谢”是人际交往的基本的礼仪用语, 也是表达感恩的最简单、最直接的方式。在学校, 接受老师递送的物品、奖品或得到老师的帮助和教育时, 学会说声“谢谢”;得到同学、家长的帮助时, 学会说声“谢谢”;在食堂就餐、到图书馆借书, 学会说声“谢谢”;听报告、看演出, 会热情鼓掌致谢;享受学校助学金的学生, 懂得向校长、老师和学校有关部门表示感谢。在家里, 让孩子接受家庭成员递送的物品, 或是家庭成员为我们做了事情时, 或得到家庭成员的帮助和爱护时, 会说声“谢谢”。在我们生日时, 应该谢谢父母给了我们生命。

(三) 教师、家长的感恩行为是孩子的榜样模范

“感恩”意识的形成不可能仅仅从书本上学到, 更须从成人社会去耳濡目染, 去感受效仿。这就是说, 必须是用成人社会的“感恩”行为, 不断地对他们进行潜移默化的熏陶。因此, 成人必须做好“感恩”榜样。其实作为孩子第一任老师的家长, 更要从日常生活中的点滴小事给孩子渗透感恩的意识。无论工作有多忙, 都不忘在假期带上孩子去看望双方的老人。每逢节日和老人生日时, 都会和孩子一起为老人选购礼物……父母对长辈的关爱将会深深地印刻在孩子的心上, 影响孩子的成长。

(四) 教学生报答他人、学校和社会

教育学生主动给老师和同学帮助, 帮助学习困难和家庭困难、身体较差的同学。教师节不仅主动向自己的老师送上节日的祝福, 也向以前的老师和全校老师送上节日的问候。享受学校助学金的学生, 以实际行动来报答学校和老师的关怀, 如每月主动为学校做一件好事。爱护学校的公共财物和花草树木, 保持校园的环境卫生 (不随手乱扔) , 也是对学校老师以及辛勤劳动的同学的报答。如果条件许可, 应该主动”施恩”去资助其他需要帮助的人, 报答社会。作为学生成长的摇篮———学校, 要积极组织学生开展各种感恩活动, 如社会调查、家庭访问、学校劳动、社会实践等。通过耳闻目睹, 让学生了解父母养育子女的辛酸苦辣;了解教师工作的艰辛, 从中明白每个人的成长都离不开周围人民的关心与帮助, 懂得作为新一代应该心存感恩, 心存感激, 回报对自己有恩的人, 为之做些力所能及的事情。

感恩的观念和习惯的形成绝不是一朝一夕的事情, 不能一蹴而就, 需要长期的持之以恒的努力。学生学会了知恩图报, 就是教师最大的幸福和财富。