手工制作

手工制作（精选11篇）

手工制作 篇1

手工制作是美术课“设计·应用”部分的延伸和拓展, 是中小学美术教学中不可缺少的一项内容。它的立足点和宗旨在于形成意识和培养学生的能力, 现在的手工课主要是学习多种工具和材料的使用方法, 塑造和制作不同形态的手工作品, 来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。在实际授课中, 我们受到场地、时间或工具等的限制, 忽视学生对手工作品造型的认识和审美感受, 所传授的只是某种物品的制作方法, 而不是向学生展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性, 这就很容易造成手工课变为“劳作”课。那么, 如何在课后拓展中培养学生的动手动脑能力及创新能力, 如何提高学生的审美情趣呢?在教学中我进行了一些尝试。

一、游戏与活动———学生创造性思维萌芽的催化剂

在学生所喜欢的活动中, 首推游戏活动。“食指拇指碰碰, 食指中指并拢, 做把剪刀剪剪, 我是手指魔术师”, 这是《智慧树》节目———“巧巧手”的开场白。他让孩子在游戏中动手动脑, 塑造和制作不同形态的手工作品, 他的动手符合孩子好动的天性, 也将手工制作提高到一个高度。我在上《边吃边看的艺术》这一节课的时候, 看到好多学生受到魔术之风的影响, 就在课外活动中, 引导他们把自己设计成一个食物魔术师的形象, 变出一件件美味可口的食物出来, 以激发兴趣。“哎, 可惜的是这些美丽可口的食物只装在这些袋子里, 还不能充分调动我们的食欲, 想不想为他们配上一件精美的“外衣”———餐具呢?”自然的导入, 让学生根据自己的喜爱设计不同的餐具, 打破我们平时看到的那些碗盆的形状, 发挥想象力和创造力设计我们喜欢的餐具, 做一个神奇的美食魔术师。在这样的一种情境下, 激发学生的奇思妙想达到了预想的目的。优美的舞蹈, 动听的音乐, 有趣的游戏, 幽默的表演都能吸引学生的注意力。这节课不仅是设计了餐具, 他们也利用了材料进行装饰、面具之类的设计, 将美术设计的综合利用融于一体。我认为这些情境不仅是娱乐, 也是一种学习, 而且是一种最自然最有效的学习形式。

二、观察与体验———搭起由生活通往创造表现的桥梁

学生创造性思维的形成并不是无源之水, 它离不开学生对生活的有意观察、记忆与情趣想象。如何为学生搭起由生活通往创造表现的桥梁, 让学生在美术创作中活跃思维, 大胆创造呢?教师在组织学生上美术手工课时, 不妨将上课场地进行改变。我认为, 应给学生提供更多更广阔的空间, 启发他们进行新的尝试, 促使他们不断超越自我。因此要带学生们走进多媒体教室、走进专业陶艺厂、走进展览馆、走向郊外……在不同的学习环境下学习, 能开阔视野, 提高学习兴趣, 发展智力。在《边吃边看的艺术》这课中, 先让他们课后拍一些自己家里的餐具的图片, 到多媒体教室展示, 归纳出设计的几个要素, 哪些是可以被我们所利用的, 哪些是需要改进的。课后鼓励学生回家到厨房将家里的餐具加以改进, 既丰富了生活又激发他们的创造意识, 让手工制作生活化、实用化, 丰富了课后的生活。

三、情感与愿望———激发学生创造潜能的因素

每个人都具有创造的潜能, 但创造潜能需要有效的刺激才能得到开发。对于情绪敏感、外露的学生来说, 开发创造潜能的最佳方式莫过于激发他们的情感, 调动他们创造的愿望。在上《重复的魔力》这一节课的时候, 正逢遇到“5·12”汶川大地震。上课的时候, 讲解了重复的相关知识后, 布置他们课后自己以小组的形式表现这个重复的“魔力”到底怎样体现。结果大大出乎我的意料, 他们用实物和图片结合的方法, 在一曲《让世界充满爱》中出现了许多小朋友手捧蜡烛拼成一个“心”形图案祈祷的画面, 接着又出现了很多张全国人民为汶川祈祷祝福的图片。学生拿出他们折的千纸鹤、幸运星等以重复的形式出现的祝福图, 在这样的情景中, 老师学生都在沉默中感动了, 真正实现了课题的深化。“原来重复有这样的魔力啊, 想象还有哪些魔力呢?就让我们施展魔法变出更多的重复的魔力, 最后将这些施了魔法的重复的力量和祝福送给地震灾区的学生们吧.”整个教学真切真挚, 将爱的主题升华。

四、评价与鼓励———促进学生自主创造的动力

创新精神的形成, 有赖于学生创造自主性的发挥。而教师对学生创造意识与行为的关注、呵护, 是促进学生自主创造的动力。当教师对学生在学习过程中的创造性表现加以赏识, 进行鼓励性评价时, 就会形成一种强大的激励性力量, 使学生更加自觉、更加主动地进行创造性表现。而这种创造需要有宽松的创造环境, 建立民主和谐的课堂气氛, 解放学生的大脑, 解放学生的口, 解放学生的手, 使学生具有心灵的自由度。这就要求老师具有诚挚的态度与爱心, 与学生平等相处的心态, 允许学生说“不”, 宽容学生的错误, 使学生觉得与老师是朋友、伙伴关系。

五、实践与运用———培养学生将创新精神转化为成果的能力

美术课应该培养孩子的什么呢?美术课无法改变学生的升学, 也不能代替他们的数理化, 那学习美术究竟能让学生记住什么呢?在我的美术课堂中, 我所追求的是:让他们“会”玩、让他们会“生活”、让他们学会“感动”。有人说, 最有效的学习方式, 就是在玩中学。玩是孩子的天性。现在的孩子在学校和家庭受到太多的约束, 这样不允许, 那样不准做, 孩子的个性处处受约束。在手工课上, 利用现在一些比较漂亮的喜糖包装袋, 制作成香囊和沙包, 既美了生活, 又玩下久违的“丢沙袋”游戏, 学生一个个不亦乐乎。学习的最终目的, 就是要“学以致用”。每一年里有许多让我们感动的日子, 但是我们因为各种原因忘记了、淡漠了、金钱化了。美术手工课可以适时地根据不同的节日改变课的内容, 比如母亲节———送上一些贴心的小制作, 教师节———制作一些卡片送到老师的办公室。让他们在玩耍中找回童真, 在学习中学会感动, 在感动中学会生活。让他们具有将创新精神转化为成果的能力, 使学生的“敢想敢干”结出硕果。

总之, 创设教学情境性、引导学生自主探究性、突显教学特色性等教学方法, 在我的美术手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚, 学习效果显著, 学生作业的完成水平也很高, 当然也达到了美术教学应该达到的目的。我认为, 学生的成功在于教师的辛勤付出。我不断尝试, 总会有失败。在失败中总结经验, 在点滴中积累, 就会一点点收获。只有不懈付出, 我们才会成长并收获幸福与快乐。

手工制作：瓶盖变变变 篇2

材料准备：

瓶盖、卡纸、即时贴、剪刀、蛋糕盘、双面胶等。

制作过程：

教师范例：

向日葵：用绿色卡纸剪出叶子，把瓶盖粘出一个圆形当向日葵，用即时贴剪出竖条和小图形粘贴到圆形上作为籽，再把圆形固定到叶子上即可。

幼儿创意作品：

（1）灯笼：把瓶盖固定成一个圆形，再用卡纸剪出提手及穗头。

（2）电话：用一张正方形的硬纸板当电话平面，剪一块长方形卡纸装饰一下，把瓶盖粘贴到硬纸板上，再用即时贴剪出0～9十个数字贴到瓶盖上即可。

（3）毛毛虫：用一个大一点的瓶盖当毛毛虫的头，用几个小点的瓶盖当毛毛虫的身体。用即时贴剪出眼睛和嘴巴贴到毛毛虫的头上，再用卡纸分别剪出毛毛虫的须和腿贴上。

（4）蘑菇：用卡纸剪出蘑菇的形状，再粘贴上瓶盖即可。

（5）螃蟹：用即时贴剪出眼睛贴到瓶盖上，再用卡纸剪出螃蟹的夹子及腿粘到瓶盖下方。

（6）蜻蜓：用卡纸剪出蜻蜓的身体及翅膀，把即时贴剪出横条在身体上装饰一下，用两个瓶盖当眼睛，再用黑色即时贴剪出两个黑眼球贴到瓶盖上。

（7）太阳：把瓶盖固定出一个圆形，用卡纸剪出竖条作为光芒。

（8）蜗牛：用蛋糕盘当蜗牛的身体，瓶盖当腿，再用卡纸剪出须和眼睛。

（9）乌龟：用蛋糕盘当乌龟的身体，瓶盖当腿，用卡纸剪出乌龟的头和尾巴，再用黑色即时贴剪出眼睛贴到头上。

（10）可爱的花儿：用卡纸剪一个圆形当花心，用瓶盖当花瓣，再用卡纸剪出叶子和茎。

（11）漂亮的花：用卡纸剪出花瓣，用瓶盖当花心，再用卡纸剪出叶子和茎。

（12）小鸡：用一个小一点的瓶盖当小鸡头，大点的瓶盖当身体。用即时贴剪出眼睛贴到头上，再用卡纸分别剪出嘴、翅膀和腿。

（13）小蛇：用一个大点的瓶盖当蛇头，用小一些的瓶盖当身体。再用即时贴剪出眼睛和嘴贴到头上。

（14）小鱼：瓶盖当鱼头，用卡纸剪出鱼的身体、尾巴和泡泡，再用即时贴剪出鱼的眼睛和横条粘贴到相应的部位。

重视手工制作培养创新精神 篇3

关键词：综合实践,手工制作,创新精神

综合实践活动是国家规定的必修课, 开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际, 通过亲身体验进行学习, 积累和丰富直接经验, 培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。手工制作是综合实践活动课程的重要组成部分, 是培养学生既动手又动脑, 训练他们综合能力的极好方式, 强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践, 注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。

一 兴趣是启发创新的金钥匙

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣, 兴趣是一种特殊的意识倾向, 是动机产生的重要的主观因素。”我国伟大的教育家孔子也说过:“知之者不如好知者, 好之者不如乐知者。”兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。大量的事实和心理学研究都表明:当人对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时, 其注意力就会高度集中, 致使其观察细致、思维敏捷、记忆深刻、想象力丰富, 所以说兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。可见浓厚的学习兴趣, 强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素之一。激发学生兴趣是提高综合实践活动质量的内在动力, 根据不同的课程特点采取相应的导入方法, 如笔筒制作, 让学生观看各种笔筒的图片;如丝网花制作, 提供各种丝网花成品让学生欣赏, 富有个性的设计、精致的做工、美丽的外观像磁铁一样吸引了学生的眼球。兴趣就像是一剂“润滑剂”, 调整了学生与综合实践的关系, 吸引着学生积极参与到活动中, 挖掘着自己潜在的、个性化的能力。著名的心理学家皮亚杰提出:“儿童是主动性的人, 他们的活动受兴趣和需要的支配, 一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此, 我们要思学生所思, 想学生所想, 喜学生所喜, 激发学生的兴趣, 充分调动学生的积极性, 更好地开展综合实践活动。在活动的开展中, 抓住学生兴趣, 以兴趣为基点, 让兴趣贯穿整个活动, 使综合实践活动更有效。

二 丰富的想象力是培养创新意识的翅膀

亚里士多德指出:“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。”教师首先要摆正自己的位置, 把自身角色定位为学生的合作者、鼓励者、引导者, 为学生营造一个开放的自主探究的空间。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此要充分利用学生已有的生活经验和活动兴趣, 来调动学生思考问题的积极性, 拓宽学生的思维, 展开丰富的想象, 迸发出创新的火花。如笔筒制作, 根据提供的工具和材料, 让学生以小组为单位探讨笔筒制作的步骤, 而不是把制作笔筒的步骤直接告诉学生, 教师参与到学生的讨论中, 适时提示, 提高学生讨论的效率。然后老师把学生的思维火花集中起来, 作简要的归纳, 同时拿出笔筒样品, 让学生对笔筒制作有直观的参考。老师提供的笔筒样品式样是比较单一的, 而我们的学生是有个性的, 兴趣爱好各不相同, 教师要鼓励学生发挥想象、大胆尝试, 在笔筒结构上, 外形上作个性化得创作, 并要有所创新。教师要创设一个开放的环境, 让学生真正“动”起来, 真正“放”开来, 首先学生自己选择一个自己喜欢的合理活动空间, 老师给予充足的时间让学生思考, 提供纸和笔, 让学生先完成设计稿。学生在开放的环境中, 个体潜能得到最大限度地开发, 个性得到最大程度的发展。学生做自己喜欢的东西, 把制作的兴趣发挥到了极点。每个学生张开了想象的翅膀, 在思维的空间自由翱翔, 一支支笔似舞动的精灵在纸上跳跃着, 勾画着体现思想、凸显个性的设计。

三 动手实践是发展创新意识的手段

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。动手实践可以把想象变为现实, 教师要尽量给予学生更多的动手实践的机会, 让学生在具体实践操作过程中发现问题, 在发现问题时积极动脑筋、动手、去寻找解决问题的答案, 激发起内在的对于生活中各种事物的观察和思考, 同时还可以锻炼学生解决问题的能力。如笔筒制作, 学生拿到了制作的材料, 根据活动前期的设计, 开始动手制作作品, 锯板、打磨、粘合, 同学们全身心投入到制作笔筒的过程中, 非常认真专注。随着锯子的一上一下, 随着吱嘎吱嘎的响声, 木板改变了形状。学生将一个个半成品的板块, 拿在手里反复观察思考, 时不时拿出锯子、雕刻刀等工具作修改, 在手脑并用的实践操作中对所学的知识有一个全面的理解, 完成重新组合创新的实践过程。通过一个多小时的辛勤劳动, 一个个富有个性的笔筒出炉了。有的是汽车、卡车等交通工具类造型, 有的是兔子、米老鼠等卡通动物类造型, 有的是房子造型, 有的是花草类造型……笔筒上的装饰也是五彩缤纷, 有的戴上了蝴蝶结, 美丽可爱;有的装上了四个轮子, 似静似动;有的加了一对翅膀, 振翅欲飞……每位学生都展开了丰富的形象力, 联系生活, 大胆创造, 凸显个性, 充满智慧。

四 有效评价能激励学生不断创新

综合实践活动过程中鼓励性的评价是实践活动中不可缺少的教育艺术手段, 也是激励学生把活动向纵深发展的一种最有效的评价方法。首先, 应注重对学生在活动中所表现出的积极态度和主动参与的热情, 以及自我感受、独特的见解等, 给予高度的评价和热情的鼓励。这样学生在整个活动中都充满创作的激情, 活跃的思维不断碰撞出创新的火花。其次, 对学生作品的评价, 不管是半成品还是成品, 只要有亮点的, 老师应及时鼓励肯定, 这样会激发他们不断创新的兴趣, 学生在愉悦体验前一阶段创新成果的同时会不断总结经验, 从多角度去思考, 以求获得新一轮的创新。还以笔筒制作为例, 有一个学生在笔筒的底部装了四个轮子, 我肯定了他的设计并把他的作品拿出来让大家欣赏, 同时我让这位学生说说他的创作来源, 他说平时陪妈妈逛超市, 帮妈妈推购物车的经历给了他灵感。他的作品赢得了同学们的称赞, 这位学生体会到了成功的喜悦, 就会把当前的愉悦感转化为追求再度创新的动力, 产生新的创新点。其他学生也得到了启发, 纷纷插上了想象的翅膀, 联系自己的生活经验, 激起了一朵朵创新之花, 完成了一个个独特有趣的作品。

叶子--手工制作心得 篇4

上个月，老师布置了一项作业，制作树叶画，我听后十分感兴趣，回家后迫不及待的拉着全家人一起去收集树叶，我们来到公园，地上铺满了各种形状的树叶，有红色的、绿色的、黄色的…… 在妈妈的提议下，我们分组行动，不一会就收集了很多树叶，有妈妈收集的花瓣叶，有爸爸收集的银杏叶，有我收集的枫叶。

回家后，我把捡到的树叶倒出来，迫不及待的要做贴画。做什么好呢？突然想起爸爸暑假带我去动物园看见的孔雀，于是我决定做一只开屏的孔雀。在爸爸妈妈的帮助下，我们开始制作了，翩翩起舞的孔雀的贴画就完成了。爸爸妈妈看了后，同时向我伸出大拇指，我心里美滋滋的。期待着明天和老师、同学一起分享我的作品，和我一起体会制作贴画的快乐！

幼儿手工制作指导方法探析 篇5

【关键词】幼儿 手工制作活动 指导方法

幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。①手工制作是一种工艺创造活动，是幼儿美术学习与美术创造实践活动的重要组成部分。它在幼儿身心成长和思维发展过程中所起的作用，并不亚于绘画。事实上，幼儿时期很多孩子在对画笔感兴趣之前，就已专注于摆弄手中的物品。如：小班幼儿经常会拿出自己的手绢，一会折成帽子，一会折成老鼠，或者把手捐一根根接起来拔河。可见，幼儿的兴趣首先是在手中。许多成人，至今仍对幼儿时期玩泥巴、堆沙塔、折纸飞机时所享受到的快乐记忆犹新。可见，顺应幼儿生理心理发展规律，从兴趣入手，把握时机引导孩子多进行一些有趣的手工制作活动，可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，促使智力的发展。

一、教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题

（一）在美术教学中，重绘画、轻手工

幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥土是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。

（二） 知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾

由于对新的教育观念有不同的理解，还有些教师片面强调幼儿的自主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任自流现象。知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。

（三） 评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品

最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的唯 一标准。幼儿作品里的每一块材料，形状，色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想象力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作品，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢？”如果以这种标准来衡量孩子，会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能亲自感受美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。

二、指导幼儿手工制作的方法

（一）意图阶段的指导

幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出有一定空间的多种艺术形象的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。

制作一件手工作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。

（二） 构思阶段的指导

由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象。幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。

在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。

（三）制作阶段的指导

幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。

1.学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

2.提供练习的机会，训练手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。

3.引导幼儿将手工制作与绘画相结合。手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中增加绘画的内容，可激发幼儿对手工制作的兴趣。

总之，如何有效地指导幼儿提高手工制作能力是一门学问，需要我们每个教师在实践中不断去探索，只要我们在手工活动中，真正体现幼儿的主体地位，为幼儿提供自由创造、自由表现的时间和各种材料，鼓励他们在掌握基本技法的基础上积极地动脑动手、给幼儿插上想象的翅膀，就一定会让幼儿在美的天空中，创造出整个世界。

【参考文献】

[1]屠美如.美术教学法[M].人民教育出版社，1987：18.

内联升手工布鞋制作技艺 篇6

内联升的制作工艺别具风格。以最受广大老北京欢迎的千层底布鞋鞋底的制作为例, 一般就要经过七道工序, 纳底、锤底、绱鞋等工序无不严密而又讲究。内联升制作的朝靴底厚达32层, 但厚而不重;黑缎鞋面质地厚实, 色泽黑亮, 久穿不起毛, 如果沾了尘土, 用大绒鞋擦轻轻刷打, 就又干净又闪亮。这样的朝靴穿着舒适、轻巧、走路无声, 显得既稳重又气派。

内联升从创业至今一直秉承着“以诚相待、童叟无欺”的经营理念, 可靠的产品质量和良好的服务使内联升成为北京鞋业的领头军, 其传承脉络对中国鞋文化研究也有重要意义。

浅谈小学美术手工制作教学 篇7

一、小学美术手工制作课的重要性

(一) 利于培养学生的思维能力

手工制作课实现了学生动手与动脑的结合, 符合小学生动手能力强的特点, 利于培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系, 手使脑得到发展, 使它更加明智, 脑使手得到发展, 使它变为思维的工具和镜子。”心理学家皮亚杰也说过:“儿童的思维是从动作开始的, 切断了动作与思维之间的联系, 思维就不能得到发展。”这些都指出了动手、动脑在学生思维能力培养中的重要性。手工制作使学生充分调动自身的美术知识与其他艺术成分, 在头脑中进行构图, 进而通过动手以美术创作的方式表现出来, 在构图与制作的过程中使得学生的思维得以激活。

(二) 将绘画技法和想象结合起来

在一个优秀的手工制作中融合了作者独特的绘画技法与大胆的想象, 使学生的美术基础知识与想象得到了巩固与提高。绘画技法和想象二者是完美统一的, 片面地强调其中一个, 都无法取得良好的教学效果。片面强调想象, 学生纵有奇思妙想也无法表现在作品中;片面强调美术基础知识的传授, 学生的作品就会出现题材枯燥无味, 构图形式教条、死板, 失去童真。只有将二者有机地统一起来, 集中表现在手工创作中, 才能让作品焕发生机与活力, 才能赋予作品以生命力。手工制作课不仅可以有效地巩固学生的绘画技法, 还可以充分发挥学生的想象, 挖掘学生的潜能, 增强学生的创新意识, 培养学生创新精神。

二、美术手工制作课的有效实施

(一) 教师要成为创造者

教师是课堂教学的主导, 是教学活动的组织者, 学生学习的引导者与参与者, 是沟通知识与学生的桥梁。现代教学理论强调要突出学生学习的主体性, 培养学生的创新能力。传统的美术创作中, 教师总是以一定的作品作为范本, 让学生进行机械的模仿, 使得学生的手工制作只是在照着葫芦画瓢。学生的作品千篇一律, 如同工厂里生产的零件, 没有特点。在现代教育理论的指导下, 学生的手工制作不能局限于让学生来模仿教师或他人的作品, 而是鼓励学生在作品中融入自己个性的东西, 让其作品富有灵性, 富有生命的活力。要做到这些, 教师就要成为创造者, 要灵活运用各种教学手段, 形成教师独特的富有个性的教学风格, 以此来吸引学生主动参与。首先, 教师要认真学习新课程改革标准。新课程标准对教学手段、教学方法与教学模式等方面提出了许多新的要求, 为我们的教学改革指明了方向。我们要以新课程标准为指导思想, 将其贯彻落实到具体的教学实践中。其次, 要认真研读教材。教材是教学的主要依据, 但不是唯一的教学资源。在教学中, 我们既要以教材为依据, 又要创造性地运用教材。这就需要我们认真钻研教材, 对教材整体把握, 并紧密结合教学大纲与学生的实际情况来制定科学合理的教学目标, 从而使我们的教学更符合本地学生的实情, 更利于学生素养的全面提高。再次, 教师要有过硬的专业技能。教师要提前制作, 对制作方法、步骤、过程等有一个全面而准确的把握, 明确教学的重难点, 这样在教学时才能做到规范、准确、熟练, 才能充分运用教学机智对教学过程中出现的动态因素灵活处理, 使教学有序进行。

(二) 让学生做生活的有心人

美术创作与生活有着极为密切的关系。任何一个美术大家都是深入生活, 用心体验生活, 才能创造出经典之作。生活是美术创作的源泉, 同时美术创作又高于生活。生活中处处存在着美。罗丹说过:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”因此, 在平时的教学中, 我们要引导学生做生活的有心人, 要让学生学会用自己的眼睛在生活中去寻找美、发现美、欣赏美、感受美;要让学生学会用耳去聆听, 用心去感受;要让学生感受到生活中的自然美、心灵美, 让学生看到不同工艺制作品的美, 引发学生的情感体验, 从而激起学生对美的向往, 使学生产生强烈的想创造美的激情与欲望。如我让学生制作一个时钟, 引导学生留心生活, 利用身边一切可以利用的材料来进行制作。学生制作的积极性得以充分调动, 收集了各式各样的材料, 如树叶、易拉罐、塑料瓶、纸板、彩带等。经过学生的精心设计, 制作出了许多优秀的作品, 而这些作品的材料都是平时经常见到的, 学生的作品也几乎没有相同的。这节课取得了非常好的效果。

(三) 将手工制作以多种形式展现出来

一是与绘画相结合。制作与绘画是相辅相成的, 这样不仅可以激起学生对制作的激情, 而且可以提高学生的绘画水平, 促进二者的共同发展与提高。如学生用纸盒做出机器人后, 我让学生用手中的画笔来进行修饰, 学生在机器人身上用画笔画出了许多新的东西。二是与游戏相结合。克鲁普斯卡娅说过:“对于儿童来说, 游戏是学习, 游戏是劳动, 游戏是重要的教育方式。”游戏深爱小学生喜爱, 它可以与任何教学内容相结合, 设计成综合活动, 真正实现寓教于乐, 让学生在玩中学到知识, 形成技能。在美术创作中我们同样可以将手工制作与游戏相结合。如折纸中, 我们可以看哪位学生能够折出更多的花样等。三是与多媒体相结合。多媒体集图文声像于一体, 具有化静态为动态, 化无形为有形, 化枯燥为生动, 化抽象为形象的功能, 可以将美术教材立体、形象、直观地展现出来。尤其可以突破时空的限制, 将一些难以讲解清楚的关键性知识点以图文声像的形式呈现出来, 既可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 又可以化解教学重难点, 使小学生轻松理解, 深刻记忆, 灵活运用。

手工制作嘉兴粽子创业计划书 篇8

嘉兴粽子是浙江嘉兴的传统名点,历史悠久。我们的项目是凭借嘉兴粽子的品牌优势,增加了手工制作的体验环节,并不销售粽子,而是传播粽艺文化、销售粽子材料以及包粽子的方法等。

在线下,利用学校的烹饪实训室作为体验中心,主打亲子活动。至今,我们已举办了4次包粽子活动,反响良好。活动锻炼了小朋友的动手能力,也能让他们了解一些传统农业文化知识。在线上,我们融入了互联网思维,建立微博,推送活动信息以及不同的粽子文化、制作技艺;开设微店、淘宝店,销售包粽子的材料。

二、项目介绍

1.项目概要

2.工作室介绍

嘉兴技师学院电子商务工作室本着“引领信息新潮流,共创商务E时代”的理念,以“分享知识,传播电子商务”和“互联网+思维”为目标,引导成员挖掘自我潜力,提升综合素质。我们始终围绕电子商务这个中心,培养同学之间的团队精神,锻炼和提高大家的现代化商业营销能力。我们还讲述网上商务概念,以现代校园电子商务新理念为宗旨举办各种活动,做到理论与实践相结合,全力打造学校电子商务的优质团队,为嘉兴技师学院电商专业以及热爱电商的同学提供一个平台。

3.团队介绍

三、市场分析

1.市场情况

项目开展前期,我们在嘉兴当地进行了调查,发现家长和小孩子们都非常乐意参与我们的活动,我们还发现,各中小学以及校外兴趣班都对我们的项目感兴趣,一些社区居民也欢迎,因而我们的客户群体非常庞大。

同时,我们对粽子的市场行情及相关产业链进行了调查,五芳斋是全国最大的嘉兴粽子品牌,市场占有率高达60%,现有的嘉兴粽子品种达到200多种,但在市面上销售的仅10余种,一些小众化的产品并没有投入市场。这为我们的产品开发提供了新的思路。

2.核心竞争优势

学校大力支持我们的项目,给我们解决场地问题,并将烹饪教室借给我们举办体验活动,电子商务专业的物流也帮我们节约了物流成本。

我校和五芳斋一直保持良好的校企合作关系,五芳斋对我们的项目非常感兴趣,愿意为我们的项目提供材料以及指导,从而保证了我们优质低价的货源。

3.SWOT分析

优势:嘉兴粽子在全国的知名度很高;在嘉兴当地只有一家粽子文化博物馆能做手工粽子,同行竞争较少;材料与货源来自五芳斋,能够真正做到质优价廉;不用囤货,不存在库存压力。

劣势:作为学生,有自己的课业,不能全身心投入项目中,经常会有因沟通不及时而流失的订单;我们的团队人员还太年轻,对于电子商务和创业,经验不足、精力有限。

机会:这是一个大众创业、万众创新的时代,为创新创业提供了十分有利的氛围;现在人们的健康观念日益增强,更多人喜欢自己动手,做一些健康食品,我们的项目正好迎合了这种需求;学校和学校之间会有很多交流的机会,各学校也很支持创业。

挑战:我们是学生,资金有限,如何盘活有限的资金,这是对我们的最大考验。

四、项目运营

1.项目运营概况

我们的项目于2015年7月开始启动,历时5个月的准备,于12月开始试运营,2016年2月正式运营。目前,我们已经同4所学校、3个社区开展了多次公益展示和体验活动,整体反映良好。

2.产品与服务

(1)线下体验馆

线下体验活动,可以通过预约的方式进行,有课程和非课程两个模块可供选择,开展活动的时间是周六和周日早上八点钟到傍晚五点钟。课程模块:安排专业教师教学员包粽子的技术,同时,教给大家相关的粽子文化知识。一次收费25元。非课程模块平:学台员名可称以根据自产己品的或喜服好务,通过线下菜单,挑选自己想要包的粽子,每种粽子价格不同。

(2)线上销售店

线上销售包粽子所需的材料包,可以通过扫码购买,包括粽叶、棕线、棉线、馅料,材料包里也有包粽子的说明书。我们一共有三款包装,分别是普通装、礼盒装、棕袋。针对店里的几款粽子,我们制订了线上、线下两种定价。

五、财务分析

1.初始投资

项目启动资金是3万元,我们打算在今年12月追加至6万元。我们的启动资金主要用于线下活动和淘宝店铺的投入。

项目支出明细如下:

2.投入与利润

据统计,截至2016年10月底,产生的利润如右图所示,预计在今年12月,可以达到盈亏平衡。

六、未来规划

引进全国各地的粽子品种和文化,全面打开嘉兴市场,争做嘉兴市亲子活动的第一品牌。

(浙江省第八届创新创业大赛一等奖作品)

印制电路板的手工制作工艺 篇9

手工制作印制电路板需要准备一些必要的材料和工具, 如覆铜板、钢锯、沙纸、锉刀、虫胶、装饰纸、复写纸、描图笔 (圆珠笔, 鸭嘴笔等) 、腐蚀液 (三氯化铁溶液或双氧水) 、容器 (搪瓷, 塑料或陶瓷类的) 、打孔机、小刀等。

二、印制电路图的手工设计

印制电路图是在各印制电路板上根据电原理图绘制印制电路, 一般有手工描制、计算机辅助设计等方法。印制板图设计的是否合理, 直接影响着印制板电气性能的好坏。对于初学者学会单面板的手工设计和绘制十分必要。下面我们重点介绍手工制图的方法。

1. 绘制要求

(1) 焊盘的形状及尺寸

印制电路的焊盘一般情况下是一个与印制导线相连接的圆环, 圆环的内径比导线孔的直径大0.1~0.4mm, 线孔直径一般比引线的直径大0.2~0.3mm。 (焊盘外径形状可以是多边形、岛形、钳形、泪滴式、椭圆等) 。

(2) 印制导线的形状与信号的传输有关。印制导线均应简洁和美观, 不应出现尖角, 印制导线与焊盘的连接应平滑过渡。以下情况是不允许的: (信号学的的角度分析) 宽度不一;尖角;宽度变更;小于90°;间距不合适;曲率不一;圆直混用等。归纳如下:以短为佳, 走线平滑, 过渡自然, 少尖角。

(3) 印制导线的间距与电压有关。在高频电路中, 线间距离将影响分布电容和电感的大小, 从而影响到信号的损耗电路的稳定性以及引起信号的干扰等。在高速开关中, 导线的间距将影响到信号的传输时间及波形的质量。在高电压工作时, 容易出现击穿现象等。印制导线间的最小距离应大于或等于0.5mm, 当导线间的电压超过300V时, 其间距应不小于1.5mm。

(4) 印制导线的宽度与电流有关。在同一印制电路板上, 除地线外, 其它印制导线的宽度应尽可能一致。印制导线的宽度主要与通过该导线的电流有关。因为导线的截面积过小, 通过电流时导线就会发热, 温度过高, 导线就会从基板上剥落或起翘。因此, 导线的宽度不能过小, 一般均大于0.4mm。实习组要求每位同学的宽度≥1mm。

2. 布线的方法

在一张纸上画出印制电路板所有的准确尺寸, 并按实物排列方案画出印制板电路接线图, 这时最好用铅笔勾勒, 便于不断地修改。印制电路中各元件之间的接线安排方式如下:

(1) 印制电路不允许有交叉电路;对于可能交叉的线条, 一般可用“钻”与“绕”两种办法解决。即让某引线从别的电阻、电容、三极管等元器件脚下的空隙处“钻”过去, 或从可能交叉的某条引线的一端“绕”过去。在特殊情况下如果电路很复杂, 为了简化设计也允许用导线跨接, 解决交叉问题。

(2) 电阻、二极管、管状电容器等元件有“立式”、“卧式”两种安装方式, 对于这两种方式上的元器件孔距是不一样的。对于可变电容器、中频变压器、振荡线圈等元器件不仅引脚几何尺寸是固定的, 还有极性的区别。应查明接脚的性质, 并用铅笔在纸上点出各接脚的准确位置连线。

(3) 同一级电路的接地点应尽量靠近, 并且本级电路的电源滤波电容也应该接在该级接地点上。特别是本级晶体管基极、发射极的接地点不能离得太远, 否则因两个接地间铜箔太长会引起过热与自激。用这样“一点接地法”的电路, 工作起来较稳定, 不易自激。

(4) 总接地线必须严格按高频-中频-低频的顺序排列, 切不可随便乱接。级与级之间宁可长些, 也要遵循这一规定。高频头等高放电路用大面积包围式地线, 以保证有良好的屏蔽效果, 否则就会产生自激以至无法工作。

(5) 阻抗高的走线尽量短, 阻抗低的走线尽量长些, 因为阻抗高的走线容易发射和吸收信号, 引起电路不稳定。电源线、地线、无反馈元件的基极走线、发射极引线等均属于低阻抗走线。发射极跟随器的基极走线、放大器集电极走线均属于高阻抗走线。

3. 元器件排列和有关尺寸

(1) 元器件的排列有不规则排列、坐标排列和网格排列三种。不规则排列:多用于分立元件为主的印制板中。特点:连线合理, 板面利用率高, 分布参数小, 元件排列没有章法。坐标排列:多用于板面宽裕的电路 (如低频电路) 。特点:横平竖直, 美观整齐, 走线较长。元器件轴线方向与印制板边缘垂直或平行。网格排列:在坐标排列的基础上, 加入了网格, 且安装孔均设计在正方形网格交点上, 栅格间距与集成电路、多位开关, 继电器等元器件引脚尺寸成整数倍关系。国际通用标准。EDA、CAD软件中多采用, 应用面最广。

(2) 元件尺寸与安装孔距

在设计硬尺寸元器件孔距时, 必须提高精度, 避免重新打孔或无法安装的情况发生。软尺寸元件:指那些具有较长且可以折弯的引脚的元器件, 如普通的电阻器, 电容器等。这些软尺寸元件, 在老师没有给定尺寸要求或你留的间距不够时, 才可以考虑实际需要, 做灵活的调整使用。安装孔距:引线孔具有电气连接和机械固定的双重作用, 其尺寸主要由引线剖面大小决定。孔径过小, 插装困难, 并且焊接时不易浸润[2]。

三、图形转移

1. 漆涂法

将漆片 (即虫胶, 化工原料店有售) 溶于无水酒精中, 并适当搅拌, 待其全部溶解后, 滴上几滴医用紫药水 (龙胆紫) , 使其呈现一定的颜色, 搅拌均匀后, 即可作为保护漆用来描绘电路板。先用细砂纸把敷铜板擦亮, 然后对照印制电路图采用绘图仪器中的鸭嘴笔 (或圆规上用来画图形的墨水鸭嘴笔) , 进行描绘, 鸭嘴笔上有调整笔划粗细的螺母, 笔划粗细可调, 并可借用直尺、三角尺描绘出很细的直线, 且描绘出的线条光滑、均匀, 无边缘锯齿, 给人以顺畅、流利的感觉;同时, 还可以在电路板的空闲处写上汉字、英语、拼音或符号描绘出的线条, 若向周围浸润, 则是浓度太小, 可以加一点漆片;若是拖不开笔, 则是太稠了, 需滴上几滴无水酒精。万一描错了也没关系, 只要用一小棍 (火柴杆) , 做一个小棉签, 蘸上一点无水酒精, 即可方便地擦掉, 然后重新描绘即可。

2. 贴纸法

对照印制电路图, 裁出一块相应大小的装饰纸, 将装饰纸平整的贴在覆铜板的铜箔一面。再在上面盖一张复写纸, 然后将画好的电路板图盖在复写纸上, 再用圆珠笔在纸上重描一次, 让线路显示在装饰纸上, 再用刻刀沿导电带边缘刻透贴面层, 形成所需电路, 揭去非电路部分, 留下的就是所需导电带部分。刻完后应对照印制电路图检查有无镂刻或多刻现象。检查无误后用橡皮擦除去撕装饰纸留下的部分粘胶后即可腐蚀。

四、腐蚀

漆涂法和贴纸法进行图形转移后都可以用三氯化铁溶液进行腐蚀。用漆涂法时, 电路板图绘好晾干后, 即可在三氯化铁溶液中腐蚀。电路板腐蚀好后, 去漆也很方便, 用棉球蘸上无水酒精, 就可以将保护漆擦掉, 晾干即可。由于酒精挥发快, 配制好的保护漆应放在小瓶中 (如墨水瓶) 密封保存, 用完后别忘了盖上瓶盖, 若在下次使用时, 发现浓度变稠了, 只要加上适量无水酒精即可。用三氯化铁溶液腐蚀或电流电解法都可以制作出较理想的电路板。腐蚀温度可在55℃左右进行, 腐蚀速度较快。贴纸法腐蚀好的电路板用清水冲洗干净, 揭去电路上的装饰纸, 擦干净即可。

五、打孔

打孔是印刷线路板的重要组成部分之一。打孔前要先打定位孔, 即先给待打孔的印刷板上打一个小点, 然后用打孔机向那个小点打去, 防止打孔时打歪。打孔时要注意拿稳打孔机, 打孔机的针孔要与印制板面垂直, 孔打出来了先不要急着取出打孔机, 要待打孔机转速变慢或停止转动再取出。打孔是为了安装和固定元器件, 所以应根据元件引脚大小选择钻头, 在焊盘中心打孔。

六、涂助焊剂

助焊剂一般可分为无机助焊剂、有机助焊剂和树脂助焊剂, 能溶解去处金属表面的氧化物, 并在焊接加热时包围金属的表面, 使之和空气隔绝, 防止金属在加热时氧化;可降低熔融焊锡的表面张力, 有利于焊锡的湿润。松香是一种助焊剂, 可以帮助焊接。松香可以直接用, 也可以配置成松香溶液, 就是把松香碾碎, 放入小瓶中, 再加入酒精或香蕉水搅匀。注意酒精和香蕉水易挥发, 用完后记得把瓶盖拧紧。瓶里可以放一小块棉花, 用时就用镊子夹出来均匀的涂在印刷板上或元器件上即可。

七、结束语

制作电路板几乎是每一个电子爱好者电子制作中必不可少的一步, 同时制作电路板也是职业教育中电子类专业学生的必备技能。制作电路板的手工方法有很多, 本文主要介绍了漆涂法和贴纸法两种, 有兴趣的读者可以阅读参考。

参考文献

[1]金仁贵.电工电子基本技能实训.北京:北京大学出版社.2006.9

[2]王健石.印制电路板技术标准手册.北京:中国标准出版社.2007.4

谈谈幼儿手工制作的方法指导 篇10

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中图分类号：F407.899 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0222-02

摘 要 幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料進行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形象的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。

关键词 幼儿；手工制作活动；指导方法

幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。

1 教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题

1.1 在美术教学中，重绘画、轻手工。幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥土是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。

1.2 知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。由于对新的教育观念有不同的理解，还有些教师片面强调幼儿的自主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任自流现象。知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。

1.3 评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的惟一标准。幼儿作品里的每一块材料，形状，色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想像力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作品，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢？”如果以这种标准来衡量孩子，会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能亲自感受美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。

2 指导幼儿手工制作的方法

2.1 意图阶段的指导。幼儿 手工制作活动 指导方法 制作一件手工作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。

使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。

2.2 构思阶段的指导。由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。

在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。

2.3 制作阶段的指导。幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。

2.3.1 学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

2.3.2 提供练习的机会，训练手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。

2.3.3 引导幼儿将手工制作与绘画相结合。手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中增加绘画的内容，可激发幼儿对手工制作的兴趣。

初中美术课堂手工制作教学的探索 篇11

一、趣味导入,激活好奇

对于初中生来说,这个年纪的他们头脑活跃、精神饱满,但不能长时间集中注意力,自控能力也不强。如何有效调动学生的学习兴趣,引导学生全神贯注地学习美术就成了开展美术教学的关键。初中美术教师在课程导入时应当增强导课趣味性,充分激发学生的学习兴趣,让学生带着好奇去听课、学习。

比如,笔者在讲解初中美术教材中《霓裳之舞》一课时,为了充分调动学生学习的兴趣,引入了多媒体教学这一手段。实际教学过程中,运用多媒体为学生展示了不同年代、不同系列的服装,让学生获得直观的视觉体验,从而加强学生对于不同服装之美的把握。相比于直接用教材中的内容进行教学,多媒体教学使得学生能够直观观赏到不同风格的服装特点,从而调动起学生美术欣赏的积极性,引导学生以高涨的热情投入到美术教学的过程当中。欣赏完服装之后,笔者又为学生介绍了服装的具体分类和制作方法,让学生在逐步了解和熟悉手工制作的过程中,理解服装制作的具体含义,提高学生的美术素养。

增强课程导入的趣味性,可以充分激发学生的学习兴趣,课堂的教学效率也有了极大的提升。此外,学生带着好奇去学习,他们在课堂教学过程中就会十分活跃,这也提升了教师的讲课积极性。

二、结合范作,类比学习

美术课堂中的手工制作不能只靠学生自身的感悟和想象,还应当借助一些好的作品,使学生仔细体悟这些手工制作范作的优秀之处,学习其色彩的搭配、形体的表现等等。因此,在实际教学过程中,美术教师应当多借用一些优秀的范作,让学生通过学习范作中优秀的表达手法,来提高手工制作能力。

比如,《清明上河图》一课,教学目标为认识、分析《清明上河图》的艺术价值和历史价值。实际教学中,笔者先与学生共同赏析了《清明上河图》中以形写神的特点,进而整体感知中国古代风俗画中通过人物的冲突来解决画幅与内容的矛盾,从而引导学生对中国古代风俗画的认知。与此同时,笔者要求学生对比学习这幅图中的创作手法,并选择应用于自己的作品中。学生可以根据自己对主题的理解进行创作,也可以根据优秀范作对主题内容的诠释方式进行类比学习,从而拓宽自己的知识面和想象力。

通过引导学生结合优秀范作进行手工制作的学习,打破了学生心中对于手工制品范围的桎梏,帮助学生拓宽了自身对于手工制品的认知。此外,在课堂教学过程中,引入范作,也能很大程度上提升学生学习的积极性,进一步提升课堂教学效率。

三、收集废品,充实材料

开展手工制作中材料准备的好坏以及充分与否直接关系着成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是买来的或者是专门用于手工制作的,我们实际生活当中用剩的一些材料也可以充当手工制作材料。因此,初中美术教师在实际教学过程中,可以鼓励学生收集生活中的废品并将之应用于手工制作的实践课程之中。

比如,笔者在讲解初中美术课程中《装点生活》的内容时,鼓励学生用生活中的一些材料进行手工制作来装点生活。笔者要求学生提前收集生活中的废品材料,并将其拿到课堂中制作身边的物品。于是,学生积极地寻找生活中可以充当手工制作材料的废品。课堂教学开始后,笔者发现学生准备的材料十分丰富,如用过的易拉罐、塑料瓶子,家里不用的五颜六色的扣子和布料等。手工制作课程开始后,学生纷纷利用自己收集的废品进行手工制作。准备易拉罐的学生发挥自己的想象制作了创意笔筒;准备塑料瓶子的学生则是用几个瓶子搭配组合制作出了烟灰缸;准备扣子的学生则是根据扣子的不同颜色进行了色彩搭配后,制作出了一条条美丽的手链;准备了布料的学生则是自己裁剪制作了沙包。

让学生收集自己生活中的一些废品来充当手工制作的材料,能有效地开阔学生的思维,引导学生跳出固有手工制作材料的桎梏,创造出更加精美的手工制作。

由此可见,在美术课堂上开展手工制作,能够极大地提升学生学习美术、钻研美术的兴趣,还能够加强学生对动静态美感的把握,使课堂教学效率进一步提高,从而高效地培养和训练学生的动手操作能力。

摘要：当代素质教育下要求学生全方位综合发展。学生应当在学习文化知识之余,开展多种活动,具备一定的动手能力。开展初中美术手工制作教学可从趣味导入、结合范作、收集废品三方面着手。