找到钥匙

找到钥匙（通用5篇）

找到钥匙 篇1

“是谁?在敲打我窗, 是谁?在撩动琴弦……”相信, 这首传唱了几十年的老歌是许多人的挚爱。每当深沉舒缓的旋律响起, 短短两句歌词的吟唱就会勾起心底最柔弱的片片涟漪, 带你进入遥远的回忆。也许, 歌中唱到的也不仅仅是“敲打我窗”, 而是“敲打我心”。

这就是老歌的魅力。言语不多, 寥寥几笔, 却能直击心扉, 引起共鸣, 带来震撼, 而且经久不衰。

如果说, 你还在为和孩子们不能做心灵沟通而困惑, 那么只是说你还没有找到那首“歌”, 能做心灵沟通的“歌”, 就是那把直通心底的“钥匙”。

本学期, 象以往一样, 我又带了一个新一年级的班, 而和以往不同的是, 身为老师的我, 自己的孩子也跨入了学校大门, 开始了学习生活。也就是说, 我的孩子和今年新接班的孩子一样大, 是同龄。自己的孩子上学了, 这多少让我有些惴惴不安, 他能适应学校生活吗?他喜欢老师吗?他能马上交到朋友吗?学校的饭菜合不合胃口?能不能按时喝水, 上厕所?……怎么样?……?太多太多的问题也同样困扰着我。忙碌的工作性质使我只能见缝插针, 只言片语的了解一些, 当然, 这远远满足不了作为一位母亲的心。

正是多了这份“担心”, 让我也理解了诸多父母的心事, 也会自觉不自觉得由此及彼, 把眼前班里的孩子想成自己的孩子。因此, 在带起班来, 多了一些引导, 多了一些鼓励, 多了一些耐心。

班里有个叫“×俊”的孩子, 在刚开学的前两周里, 没发现有什么特别的表现。刚开始上学吗, 总是信心满满。在接下来的一个月里, 开始和同学们捅捅闹闹, 这也正常, 淘气的孩子, 是没有那么强大的自制力, 要“现原形”了, 这也能接受, 现在哪有不淘气的孩子啊。但以后的日子里, 不得不说有些出格了。先是写不完语文卷子, 又是把学习用具弄得满地都是, 最后连上课也会“溜号”。这怎么行?了解到孩子的家庭情况, 知道是父母要求过高, 除了要求学校各门功课, 而且校外的钢琴, 绘画, 英语等等都要优秀, 凡事尽善尽美。啊?孩子刚刚上学, 学校的生活正在逐渐适应 (说实话, 这已经不轻松) , 孩子们还都在调整幼儿园生活的松散节奏, 一下子就加这么多码, 他怎么能吃得消, 何况还都是些一对一的课, 孩子没有丝毫的喘息机会?我帮父母分析了原因, 达成一致, 并制订了一些放松措施, 并且逐步实施了。可是, 眼瞅着过了几个星期, 好像没有明显的效果, 而且在一天上午课间, 事情达到了“高潮”!

那天, 我刚在对口班上完课, 正整理教具, 班上的孩子就已经嚷嚷着跑来, “×俊疯了!”“×俊疯了!”当我匆匆赶到本班教室时, 眼前的情景确实吓了我一跳。只见他的用具撒落一地, 而×俊手里挥舞着尺子, 脸红脖子粗地尖叫着:“我要杀了你!”也不知道是对谁。我连声制止, 他仿佛什么也没有听见, 看来一切声音都成了背景音, 什么都制止不了他的怒火了。这孩子怎么这么大脾气?上课铃声响了, 周围一下安静下来, 只有他, 还怒气冲冲, 不依不饶, 对着空气。

我绕到了他面前, 和他面对面, 这时的我才仿佛一下子进入了他的视线, 他先是一怔, 然后, 沉默。我趁机拉着他的手, 离开了众人的视线。

找了一个空教室, 平视。等气息均匀, 涨红的脸恢复, 要开始。可是我又该怎样开始?此时, 什么话能进耳, 进心呢?我该如何张嘴呢?正在犹豫之际, 同样的寸头, 同样的大眼, ×俊仿佛变成了我的孩子。要真是我的孩子在眼前, 犯了同样的错误, 还会大声的斥责吗?突然间, 我问了自己这个问题。想到连日的起早贪黑, 拉着小手奔走于车站和学校之间, 同样的灯下苦读……太多太多孩子上学后的忙碌景象一下涌到眼前:孩子早起, 在天还不亮时, 就要闭着眼睛被穿上衣服, 紧接着赶到学校, 上完上午的四节课后, 吃饭, 稍做休息, 下午, 两节课, 管理班, 赶路, 晚饭, 写作业, 背诵, 听写, 洗漱, 相信这是孩子们的近期共同的生活写照。小小的年级要“被”做许多事, 你还会因为他一时做不好, 而不停责怪吗?想到此, 我的鼻子先是一酸, 眼睛被蒙住了。看到我的眼泪, ×俊也是一惊, 老师怎么也哭了?我忽然想起×俊的父母在孩子成长经历的介绍上, 称他为“俊宝”时, 我也就有了我们共同的“昵称”。

“‘俊宝’, 爸爸妈妈是这么叫你的吧?”

“是”。

“可是你知道为什么管你叫‘宝’吗?”

“所有的孩子都叫宝。”

“为什么所有的孩子都是‘宝’?”“什么才上父母的‘宝’?”

歪着头想……想着想着他也哭了, 抽出我手里的他的手, 抹眼泪。轻声抽泣着……我们一直泪眼相对。

是啊!哪位母亲不是对自己的孩子百般疼爱倍加呵护呢?更何况是人生十几乃至二十几年学习生涯刚刚开始时。而孩子你呢, 太过好强, 总是苛求自己, 强迫自己承受太多的压力。你要应对是事情太多, 还不能一步到位。做不好, 慢慢来。不要责备自己, 你只是双肩还柔弱稚嫩, 有朝一日, 你奋发图强, 身经历练, 就会找到属于自己的天空。妈妈不会生你的气。是我们不好, 没有考虑你的感受, 学校的课外的, 平日的周末的, 白天的晚上的, 所有的压力你一人来扛。你担心自己做不好, 学具找不到了, 一时性急, 发泄出来。仅此而已。

此时, 无需更多, 你懂。母的‘宝’?”

显然我们已经不再是师生, 俨然成了母子。

是啊!“为什么所有的孩子都是‘宝’?”“什么才算父母的‘宝’?”

可怜天下父母心, 希望你懂。

“是谁?在敲打我窗。”是谁?在敲打我心。心与心的交流, 无需太多。也许每个人心底都会有一把锁, 那么就去找到那把“钥匙”, 开启心锁!

通过这个案例, 我想说:才6岁的孩子, 刚刚脱离幼儿园的照顾, 上学后还不太适应, 不再是三五个老师照顾十来个孩子了。他要自己背着书包, 跨入校门, 独立准备学习用具;上课还要学会思考, 不能走神, 以及工工整整的写字等等。对于这些, 孩子们可不是自然而然就能习得, 而是靠不断的学习, 不断的努力才能做到。我们做老师的不要因为孩子一时表现不佳, 就过早的给孩子贴上这样那样的标签。适应慢的孩子不一定没有后劲, 干脆利落的不见得稳当, 会表达的未必有深度, 不完美是因为他是孩子。每个孩子都是一粒矿石, 需要我们每一位教育工作者根据各自不同形状, 找到合适的角度, 合适的方法, 给予足够的耐心, 进行打磨, 才能释放各自的光芒, 成为熠熠生辉的钻石。

人生路上, 每个人都是在逐渐适应, 逐渐调整, 使自己达到最佳状态。给孩子以理解, 给孩子以耐心和信心, 就能坦然面对。我们大人又何尝不是呢?

找到钥匙 篇2

——题记

又是一个秾丽的春天，朝朝和暮暮很幸运的又分到了一个班。

朝朝就像每天初升的太阳，总是给人一种很温暖的感觉，而暮暮却像傍晚的彩霞，虽然很美，却给人一种距离感，所以暮暮有轻度的抑郁症，而朝朝是暮暮唯一的朋友。

朝朝和暮暮家离得很近，所以朝朝常常带暮暮去离家不远的小河边，有一次暮暮突然问朝朝：“如果我的鞋子掉下去了，你会不会帮我捡?”朝朝很随意的说：“我又不是傻子。”暮暮的心顿时就颤抖了一下，而朝朝这个时候却将自己的鞋子脱下来，然后很爽快的把它递给暮暮，一本正经的说：“喽，我的给你!”害得暮暮哭得稀里哗啦的。

其实朝朝一直很想让暮暮变得不再那么忧郁，但无论朝朝如何的与暮暮形影不离，如何的对暮暮好，给暮暮温暖，但暮暮老师冷冷清清。

朝朝终于忍不住了，把暮暮叫到小山坡上，起初暮暮不知是什么原因变得更加郁闷了，所以朝朝根本就叫不去，朝朝终于在暮暮跟前发火了，暮暮才随朝朝去。

朝朝虽然知道不应该对暮暮发火，但她决心换一种方式使暮暮变得正常，她在小山坡上对暮暮大声的指责，过后又抱着暮暮一起大声的哭，哭过后，将暮暮一个人丢下一个人跑回来。

过了许多天，朝朝都没有去找暮暮，但朝朝又很担心暮暮，正想着要不要去找暮暮，没想到暮暮竟然第一次来找朝朝了。

朝朝和暮暮已然来到了小河边，这时漫天的洁白的柳絮很是漂亮。暮暮面无表情的问朝朝：“如果我的鞋子掉下去了，你是帮我捡还是把你的给我?”朝朝一本正经的说：“都不会。”沉默了一会，慢慢的弯下，转过头对暮暮说：“傻瓜暮暮，上来吧。”

孩子，这把“钥匙”你必须找到 篇3

我是高三生，基础还行，可每次考试成绩都很差。这学期我已经努力完成了所有的计划跟作业，期末考试虽说考得比上学期好，但对我来说，还是很差。我自己也很清楚，这根本就没有达到我的正常水平。我的信心都快被磨光了，到底怎样我才能回到自己的正常水平呀！

天津 YR

哲学家赫拉克利特说：“海水是纯净的，同时又是污浊的。”所以你不能说，当海水在纯净的情况下，就是它的正常水平；当海水污浊时，它就是不正常的。

为什么每当下完雨，海水就会变得污浊？为什么等过两三天后，一度污浊的海水又变清澈了？你能说清海水“污浊”跟“纯净”的界限吗？没有界限，污浊会逐渐地变成纯净，纯净也会逐渐地变成污浊，这是一个不断转动的轮子。轮子转动，这才符合“海水”存在的准则。

每一件事都是正常的，每一件事又都是不正常的，那要看具体情况。

有时考试考得高分是好的，有时考试一直得高分又是不好的——那要看具体情况。如果，我们考试只是单纯为了比分数，那么考试考高分是好的；如果，我们想要通过考试发现自己在知识环节上更多的不足和遗漏，那么，考试一直得高分便是不好的。不然，你怎么弥补你所有的不足和遗漏？

对宇宙中每一种物体的属性来说，从来就没有绝对的好与坏，更没有绝对的正常与不正常之说。有些东西之所以被你认为是好或者坏，正常或者不正常，那是因为你在脑子里制造出了绝对的“区分”观念。对处于饥荒中的贫民来说，即使是污浊的水，那也是正常的，因为它是生命之源；而对处于大都市中的你来说，污浊的水会成为死亡的威胁，那是不正常的。这些，都是由不同人所处的立场决定的。

那么，什么才是你的正常水平呢？达到你期望中的考试分数？达到你想要的排名？

不，每一种状态下的你都是你的正常水平，考高分的你与考低分的你都是。因为这也是一个不断转动的轮子。唯有轮子转动了，这才符合“你”存在的准则。

问题的关键是，不管你处于哪种状态，都不要带有任何偏见。不理想的分数是存在的，但你可以利用它，查找自己基础知识的不足和遗漏，这么一来，理想的分数很快就会降临了。这把化腐朽为神奇的“钥匙”，你必须找到。

一切都在运动，而且是一种波动。这就是为什么我们常说：任何“前进”的模式都是螺旋式上升的。

那一刻，我找到了快乐的钥匙作文 篇4

那天，我找到了快乐的钥匙，打开了一直困扰着我的心锁。

“吱”爸爸的`一脚刹车坚决而利落。我的身子微微一晃，又恢复到原位。打开车门，奶奶就笑呵呵地朝我走来。我又向那胡同瞟了一眼，那群孩子还在嬉笑打闹着。我慢慢地转过头，向房里走去。这样的情景已记不清有多少次。

记得小时候，我并不孤单，也一直不缺玩伴，直到那次到奶奶家，看到他们。

你知道玩伴的诱惑对于一个孩子意味着什么。我向他们飞奔过去，还没等自我介绍，就觉得他们看我的眼神不对。低头一看，才猛然醒悟——他们在堆沙堡，而这沙堡就在我脚底下，呃，至少刚刚还是。就这样，我们之间有了心结。

在村里，我只认得大我三岁的小叔。这天，我又来敲小叔他家的门。出乎意料，他却说“我带你找小磊他们玩去。”就这样，我又站在了那个我一辈子也忘不了的胡同口。

小叔已经进去，还不停地招呼我，而我迟迟不想动。进去，他们一定不欢迎我，不进，去找谁玩?在我还在犹豫不决的时候，小叔一把抓起我边往里走。在这十几步的时间里我想起了许多——那堆沙堡、那些孩子的怒目而视以及那群孩子的嘘声。当我还在混乱中时，已到了胡同的另一边。算了，“既来之，则安之”，管你们怎样。然而出乎意料，他们都在津津有味的打着扑克，仿佛既不认得我，也不记得那件事了。我也似乎若无其事的样子，壮着胆子融入进去，指挥起了身边的那个孩子，而他们不但丝毫没有敌意，反而对我十分欢迎的样子。——我的心锁打开了!

找到钥匙 篇5

一、帮学生找到物理学习入门的金钥匙，减轻心理负担

兴趣是学习的先导，激发和培养学习兴趣是促进学生主动学习的内在因素之一，可以说是引导学生学习物理入门的金钥匙。众所周知，与高中其他学科相比，高中物理课程相对枯燥、抽象一些。因此，在高中物理教学过程中，可以采用丰富多彩的教学手段、教学形式，充分开发和利用各种资源，创设学习情境，使学生在一个轻松愉快的环境中有意无意地获取了知识，并且能激发和培养学生学习高中物理的兴趣；还可以利用实验、事例、多媒体课件等教学手段，力争使理论与实际联系在一起，让学生更容易接受。

二、帮学生找到打开知识宝库的金钥匙，减轻学业负担

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。而现如今在有些学校，学生讨厌学校、厌恶学习的事情依然时有发生。那么，如何让学校和教师真正服务于学生，教学生“学会学习”、主动学习呢？这让笔者想起了达尔文所说的一句话：最有价值的知识是关于方法的知识。是的，教育的根本任务是培养学生掌握获得知识的学习方法，教学生会学习，养成良好的学习习惯，是促进学生全面、持续发展的有效途径。正因为如此，有人非常形象地说：“与其给以千条钓到的鱼，不如掌握钓到一条鱼的方法。”简言之也就是教会学生学习,比教给学生知识更为重要。和其他学科一样，物理的课堂教学的着力点也应放在指导学生学会学习，高效率地完成学习任务，减轻学生学习物理的学业负担。

三、让高中物理课堂成为学生心智成长的乐园，减轻课业负担

课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“堂上由着老师灌”的局面，真正减轻学生过重的负担，其关键是优化课堂结构，让高中物理课堂成为学生心智成长的乐园。作为一名高中物理教师，要尽可能营造宽松课堂环境，让自己的学生得到尽可能多的思考的情境，多一些尽可能多的活动的余地，尽可能多的自我表现的机会。试着想一想，我们的学生每天要在课堂上坐六七个小时，如果教师把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然会加重，会更厌倦学习，而一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那样的课堂也会成为学生心智成长的乐园，自然而然地也就减轻学生的课业负担。

四、开展有益课外活动，减轻学生的心理、课业负担

当前，世界各国都在寻求教育改革，从各国物理教学改革的情况看，注重课外活动的开展是当今国际范围内物理教学改革的重要取向。事实证明在物理教学中开展有益课外活动，不仅仅是课堂教学的延续、补充和深化，而且能够寓教于乐、寓理于娱，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。通常情况下，学生课业过重、心理压抑时，也希望通过一些课外活动来实现心理活动的迁移，在活动中忘却过去，找回无忧无虑的自我。让每个同学都能在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。通过以上活动实现了物理课程目标，变学科的“封闭型”为活动的“开放型”，为学生想像力和创造力的发挥提供舞台，以情激趣，减轻学生的心理负担。

五、通过规章制度，真正做到减轻学生的过重负担

现实中不仅中小学生需要“减负”，高中生也不例外，也是应该通过规章制度，保驾护航，减轻他们过重负担的时候了。作为高中物理教师要把劲使在改进课堂教学方法，提高课堂教学的效率上来；要精选习题，严格控制作业量；严格控制考试次数；课余时间、“双休日”、节假日、寒暑假杜绝有偿补课，提倡为学生义务补缺补差等。加强教学研究和对学生的非智力品质的培养，提高优秀率，改革考试制度、评价制度。

总之，过去由于受应试教育的影响，很多高中物理教师也都打题海战，要求学生机械记忆、强化记忆，这势必会造成学生作业负担、思想负担过重，这也是为什么“减负”会成为了一个当今社会的热点问题的原因。可以这样下结论：学生课业负担过重已经成为当前我国教育教学中的毒瘤顽症，它已经严重地影响着在校学生的身心健康，我们作为高中物理教师中的一员，有必要帮学生找到“减负”的金钥匙，真正在自己的高中物理教学中做到“减负”而不“减质”。

参考文献：

[1]田光阳.浅谈新课程改革下的物理教学[J].现代教育管理与教学，2007，（05）.

[2]邱斌.伦理视阈中的中小学生课业负担研究[M].昆明：云南财经大学出版社，2011.