老师的一句话

2024-10-07

老师的一句话（共9篇）

老师的一句话篇1

全国著名小学语文教育专家赵景瑞老师来沧州市新华区为全体小学语文教师现场做了一节公开课《这句话的魅力》演示, 让全体老师真实地感受到一个语文教育专家的风范, 享受到一节饱含浓浓语文味, 处处闪烁着教学艺术魅力的公开课。一个个教学环节的设计, 一次次学生活动的创设, 一项项师生谈话、口语交际、以及语言运用拓展的训练, 无不凝结着赵老师独具匠心、炉火纯青的探索和创新, 也带给我们深深的思索和启发。

今节选赵老师这节课的一个片段, 谈谈我的思考。

赵老师教学片段 (导入环节) 简述:

师:今天我们第一次一起上课, 你们有什么问题要问吗?

生:您叫什么?

您多大了?您当老师多少年了?

您为什么喜欢当老师?您为什么喜欢语文?

(赵老师边听边答, 并及时板书“什么、怎么、为什么”)

师:同学们都问了许多问题, 但问是有学问的, 你们真的会问、能问吗?

(课件出示华人诺贝尔奖获得者李政道博士的名言:“要学问, 先学‘问’;不学‘问’, 非学问。”)

请同学们读一读, 读明白后把你的理解读给大家听。

生:读句子。 (重读了单引号里面的“问”字)

师:你为什么这样读?

生:这句话是说要想有学问, 就要先学习“问”, 不学习“问”, 就不会有学问, 所以我这样读。

师:说得真好, 那么我们就以一支粉笔为例学习“问”。

(指着粉笔) 问:这是什么?

生:这是粉笔。

师:这是怎样的粉笔?

生: (面面相觑)

师: (引导学生问) 它是什么颜色?有多长?什么形状?上下一样粗吗?用什么做的?

(师边问生边答)

师:问了这么多问题, 我们对粉笔有了一定的了解, 可这还不够, 还要往深处想一想, 问一问。比如它为什么是白色的?

(生一边回答, 师一边引导一边鼓励)

同学们能提些问题吗?

生: (又面面相觑)

师: (引导) 比如针对它是用石膏做的可以问什么问题?针对它的形状、长短等可以问什么问题?

生:为什么用石膏做?为什么是圆柱体?为什么上细下粗?为什么不做长一点或短一点?

(学生每提一个问题, 老师都引导学生回答)

师:回顾一下我们学习“问”的过程, 总结一下我们是怎么问的?

生: (在老师引导下总结) 我们先问是“什么”?再问它“怎样”, 最后问“为什么”。

师:我们知道了怎么问, 下面练习一下。

(课件出示“这多么美丽啊!”让学生问问题。)

生:三个学生分别提

1.这是什么?

2.这怎么美丽?

3.为什么这么美丽?

师: (肯定学生的提问) 课件出示“她触摸春天”, 请一位同学连起来问三个问题。

生:她是谁?她怎样触摸春天?她为什么触摸春天?

师:同学们真的会提问题了, 今天我们一起来学习课文《这句话的魅力》, 看到题目你有什么问题要问吗?

生:这句话指什么?

这句话有怎样的魅力?这句话为什么有魅力?

师:真好, 下面我们就带着这些问题读课文。

反思:

1.从教学目的来看, 赵老师这一环节的训练, 是为了教会学生如何问问题, 是教给学生一种带着问题读书思考和学习的方法, 是授之以渔, 体现了“知识与技能的学习与学生终身学习联系起来”的理念, 促进学生的全面发展。

2.从教学环节来看, 赵老师利用学生对首次上课的新老师的好奇心, 引发学生进行提问交流, 既拉近师生距离, 增进师生感情, 又为下文的学“问”训练做好铺垫;接着引入李政道博士的名言, 让学生领悟“问”的重要意义, 感受“问”是很有学问的, 激发了学生学习积极性;接下来以一支粉笔为例引领学生由浅入深地问问题, 并进行“问”的方法的概括总结, 授之以渔;进而用具体的语言实例让学生运用所学方法进行提问, 使学习所得得到巩固;最后水到渠成, 出示课题, 让学生依题质疑, 进行实践运用, 真是环环相扣, 步步深入。

整个学“问”的活动设计, 赵老师尊重了学生已有的知识和经验, 也尊重了学生的认知发展水平, 体现了学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程, 达到“不愤不启, 不悱不发”的教学理想, 真是精妙之极。

3.从学生学习状态来看, 学生自始至终处于思维活跃之中, 积极性非常高, 学习的需求和欲望也很强。在赵老师的课堂上, 你想不动脑都不行, 你想不表达都很难, 学生的思维始终处于被激发的状态中, 自然得到发展和提升, 从而, 实现了发展学生思维能力的总体目标。

提升理念:赵老师关注学生的可持续发展, 不仅授之以鱼更授之以渔, 不仅让学生学会问, 还学会思考、概括和总结。

“教的目的就是为了不教。”联想我们的教学, 我们也知道质疑的重要, 每每上课也从课题入手, 让学生提问, 然而, 我们只注重了对问题的归纳整理, 而解题的方法、如何提问题的方法, 却没有去引导学生领悟和把握。所以, 虽然我们课课从解题出发, 天天让学生发问, 但是学生提问题的能力、思考的水平却不见长进。赵老师的课带给我们很大的启示:每一个语文教师都要在学法培养上下功夫, 多“问”多思, 多探索, 让我们的课堂成为学生主动提问、主动探索、主动发展的课堂, 让我们教师也在学“问”中不断成长。

关键词：导入,反思,发展

老师的一句话篇2

1. 一份诚挚的祝福，代表一颗颗充满感激的心愿您的喜悦，您的愿望，在您打开这小小卡片时能够同时满足!元旦快乐!

2. 我们喜欢您，年轻的老师;您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉;您有学问，还有一颗和我们通融的心。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，元旦愉快!

3. 敬爱的老师，您的教诲如春风，似润雨，永铭我心。值此元旦，我虔诚地祝福您安康，如意!元旦节快乐!

4. 好的管理人才不是天生的而是培养起来的，我的成长与您的关心是分不开的，真心的感谢您，师长!元旦快乐!

5. 时间过得似箭快，一晃而过元旦来，鼎故辞旧喜迎春，新年阔步迈，开拓进取干事业，再铸辉煌佳业绩。祝元旦快乐天天，幸福年年。

6. 亲爱的老师，您无时不刻不在关心着我们，令我们感动。希望老师们爱护身体，注意休息。祝老师们元旦快乐!

7. 当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。元旦快乐!

8. 有一种爱深似海，那是您对我的爱;有一种恩不能忘，那是您的教育之恩;老师，千言万语无法表达对您的感激;送上祝福，祝您元旦快乐!

9. 轻轻一声问候，不想惊扰您，只想真切知道您一切是否安好。身体安康是学生们的安慰。谢谢您付出的一切!元旦到了，老师元旦快乐!

10. 在这美好的元旦里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗。

11. 老师，在学校时您管得那么严，所以我对您只能投之以逃。毕业了，您再也不会管我了，所以我对您要报之以礼。老师，也许就在今天，您不会想起我，但是我会想起您!祝您元旦快乐，身体健康!

12. 我是一个大方的人，别人就只祝您元旦快乐，我除了祝您元旦快乐，还要祝您元旦幸福!元旦好运!元旦发财!元旦健康!元旦平安!元旦如意!

13. 忙碌了一年，亲爱的老师，您的元旦又到了，感谢您对我的帮助与关怀，感谢您为我们所做的一切。无论何时何地，您永远是我的好老师!祝您元旦快乐!

14. 元旦新起点，红日升海天。新的一天，新的一年，辞去忘陈的故事，迎接嫩绿的希望。祝愿大家元旦快乐，翠绿安康。

15. 守住一点温馨，愿您天天开心;擎起一片蓝天，让您心情灿烂;传递一份愿望，祝您好运绵长;留住一种情谊，愿与您今生为友。提前祝老师元旦快乐!

16. 是您指引，让我从幼稚走向成熟;是您教诲，让我从懵懂走向明智;是您呵护，让我从小草长成大树。乾坤三尺讲台，您慷慨付出，春蚕吐丝不言累;人生几度春秋，您无私奉献，蜡炬成灰仍无悔。元旦到了，感谢一路有您，祝您一生安康!

17. 元旦快到了，在辞旧迎新的日子里，我愿为您送走烦恼迎来开心，送走压力迎来健康，送走失意迎来顺利，送走意外迎来平安，并希望您快快乐乐过个元旦节。

18. 飘飘的雪花装载着我对您深深的思念，点点的星光闪亮了我对您浓浓的情谊，缕缕的花香飘摇着我对您绵绵绵的祝福，时时刻刻把您挂念，愿您元旦快乐!

19. 今晚最后一轮夕阳，记录着曾经美好的过往;明早第一缕曙光，寄托着重新开启的希望;朋友第一个愿望，承载着幸福安康的吉祥;元旦祝福提前送上!

20. 元旦到了，送您三束花，一束康乃馨，您像慈母教我做人;一束百合花，感谢您不求回报纯洁的爱;一束满天星，那是您的桃李满天下。祝您元旦快乐!

21. 送您一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴您的每一天!元旦快乐!

22. 皑皑的雪花再次飘落，火红的蜡烛再次燃起，远方的钟声再次敲响，元旦就在这热烈而温馨的气氛中到来，在这元旦的开始，敬爱的老师，请接受我诚挚的元旦祝福，一生幸福，平安开心。

23. 元旦将至，财气，喜气，运气，福气，四大祥和之气，频频眷顾您，愿您健康平安有财气，幸福快乐沾喜气，万事发达好运气，事事如意有福气!

24. 我们送您一件小礼物，以表我们对您的感激之情。元旦愉快!

25. 粉笔，染白了黑发;责任，重压在双肩;奉献，无私不求回报;学子，青出于蓝胜于蓝;祝福，只愿您幸福安康。元旦来临，祝老师元旦快乐!

26. 把记忆叠成小船，飘荡在思念的心上;把思念寄托风铃，摇曳学校的回忆;把回忆串成故事，写满真挚的祝福;把祝福融入短信，老师，祝您元旦快乐!

27. 我虽然不是您最好的学生，但您是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。元旦快乐!

28. 粉笔，是老师讲课的帮手;黑板，是老师教知识的宝地;三尺讲台，是老师展现风采的舞台;年复一年，春夏秋冬，见证了老师的无私奉献!元旦快乐!

29. 转动快乐的经轮，悄悄的为您念了一段吉祥咒语，点燃幸福的烛光，默默的为您祈祷如意永远相伴，编辑祝福的文字，轻轻的祝老师元旦快乐，开心无限!

30. 美酒令人回味，音乐让人陶醉，好书百读不悔，情意形影相随，节日问候最可贵。又到年终岁尾，愿您幸福健康作陪，笑得合不拢嘴，预祝元旦快乐!

31. 衣着虽朴实无华，却胸藏万卷诗书，课堂上一丝不苟，下课后谈笑风生，对学生鞠躬尽瘁，将知识倾囊相授，劝错误语重心长，赞进步喜不自胜，不求功名利禄，但愿桃李芬芳。元旦，祝辛勤的园丁身体健康合家欢，吉祥如意笑开颜!

32. 多年前，讲台上的粉笔是您挥洒的激情;作业本上的红字是您书写的箴育。可如今，粉笔染上了您的双鬓，红色也成了您双眼中的血丝。老师，您辛苦了!祝老师元旦快乐!

33. 快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您到老，祝您元旦快乐!

34. 因为有了您，生活才如此精彩纷呈;因为有了您，世界才如此美丽动人。您是人类灵魂的工程师!您的教导如细雨润物般悠远。感谢您!衷心祝您元旦快乐!

35. 父母让我们拥有生命，老师让生命明亮;父母让我们感受温暖，老师让温暖延续。朋友，元旦节，别忘祝福感谢老师哦!

36. 祝您每天的心情充满新鲜，没有恩怨，流淌甘甜，滋长爱恋;祝您所有的心愿都会顺利实现，快乐永驻您悠悠心间，烦恼被爆竹噼哩叭啦炸开!元旦快乐!

37. 新年钟声敲，吹响快乐集结号。祝福紧急集合，短信来报到。快乐戴上开心帽，幸福做回指导员，吉祥平安都站好，温馨甜蜜别乱跑，元旦祝福就送到!

38. 老师，您的每根白发里都有一个顽皮孩子的故事。我就是其中一个。老师，元旦快乐，桃李满天下!

39. 感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您元旦快乐，天天快乐!

40. 呕心沥血哺顽童，桃李满天两鬓白，莘莘学子来谢恩，祝福老师元旦快乐。

元旦给老师的祝福语

1.今年元旦不简单，新年腊八相伴来，一条短信两心牵，一心庆祝新年欢欢乐乐，一心庆祝腊八团团圆圆，两心相加万事成，祝你双节乐翻天!

2.无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福你，我的老师。我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声多谢，您是我永远的老师!

3.祝你每天的心情充满新鲜，没有恩怨，流淌甘甜，滋长爱恋;祝你所有的心愿都会顺利实现，快乐永驻你悠悠心间，烦恼被爆竹噼哩叭啦炸开!元旦快乐!

4.把记忆叠成小船，飘荡在思念的心上;把思念寄托风铃，摇曳学校的回忆;把回忆串成故事，写满真挚的祝福;把祝福融入短信，老师，祝您元旦快乐!

5.三节相连，冬至的饺子，圣诞的帽，元旦的祝福提前闹。冬至刚过，浪漫圣诞又来，值此节日交汇之际，愿君“饺”好运，得浪漫，永幸福!

6.祝身体健康，牙齿掉光;一路顺风，半路失踪;一路走好，半路摔倒;天天愉快，经常变态;笑口常开，笑死活该!哈哈!元旦快乐啦。

7.时逢元旦佳节，学生借手机短信息表达最真诚的祝福：愿老师永远青春永驻，魅力四射，考试的时候睁一只眼闭一只眼!

8.天是佳节元旦，祝你的生活永远充满阳光，笑容如星光般灿烂;今天是元旦佳节，愿你的生命一直万事如意，亲人朋友永远温暖和谐!

9.奉天承运，皇帝诏曰：新年特殊行动：惊天动地开心笑，谈天说地疯狂侃;呼天唤地纵情唱，欢天喜地疯狂吃;昏天暗地踏实睡，呼风唤雨财源滚!祝元旦快乐!

10.多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，多想再一次紧握您的双手，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。新年之际，送上我最真的祝福，老师新年快乐!

11.敲响的是钟声，走过的是岁月，留下的是故事，带走的是祝福!希望，盼望的是美好，送来的是祝福，愿你：新年快乐!平安幸福，步步高升!

12.多歇歇，别太累，到时吃，按时睡，看上就买别嫌贵，决不和环境来作对，得空与友聚聚会，既有清醒也有醉，生活就是这样美!恭祝您新年快乐!

13.元旦节了，我用原原本本的心意，送你个圆圆满满的祝福：愿老师你事业八面圆通，爱情花好月圆，亲朋团团圆圆，生活玉润珠圆，好运源源不断，祝元旦快乐!

14.时间过得似箭快，一晃而过元旦来，鼎故辞旧喜迎春，新年阔步迈，开拓进取干事业，再铸辉煌佳业绩。祝元旦快乐天天，幸福年年。

15.新年好运到，好事来得早;朋友微微笑，喜庆围你绕;花儿对你开，鸟儿向你叫。生活美满又如意!喜庆!喜庆!一生平安如意!元旦快乐!

16.花朵把甜蜜的爱恋给了花蕊，雪花把绵绵的情意给了大地，斜阳把一世的温柔给了青山，夜风把温暖的回忆给了明月，天地把最美的节日给了元旦，我把最真的祝福给了你，祝老师元旦快乐。

17.声不闻，思念相伴;纵使风不动、水不流，短信常依;诚挚的祝福，不常有，却意义非凡;快乐的心声，轻轻地呼唤：老师，元旦快乐!

18.天蓝蓝，云渺渺;风习习，月皎皎;雨绵绵，叶萧萧;思切切，情袅袅;问候遥遥，祝福悄悄。金黄的季节迎来您的节日，祝元旦快乐，新的一年桃李满天下。

19.酸甜苦辣过一年，衰鬓又有白发添，玉树临风秀可餐，胸怀朝阳解情缘，祈盼来年心神健，银丝即可任意染。祝老师元旦快乐，愿以蓬勃朝气来迎接崭新的一年!

20.敲响元旦的闹钟，驱散郁闷的寒冬，赶走烦恼的跟踪，好运过来吹吹风，新年快乐有几重，祝福给你是无穷，温暖温馨最从容，祝福祝愿喜相逢。元旦快乐!

给老师的元旦温暖祝福语2021

1.老师，感谢您几年来对我的辛勤培育，您从不间断地帮我浇水，施肥。在新的一年里，我将更加努力地学习，用点滴进步换取老师的辛苦。祝您新年快乐，工作顺利!

2.送走圣诞迎元旦，好日成双不间断。张灯结彩风景美，家和国强人人欢。吉祥如意来报到，烦恼忧愁丢一边。美酒佳肴吃不尽，祝福话儿说不完。祝老师生活如蜜，事业中天!

3.朋友之爱，让我们体会互助的温馨;父母之爱，让我们感知养育的艰辛;老师之爱，让我们感受无私奉献的灵魂。师恩无以为报，愿短信带去丝丝温馨!

4.老师，请接受来自学生最简单真诚的祝福，祝愿我的老师在未来的日子里教学事业顺利如愿!家庭温馨美满开心!爱情甜蜜幸福如醉!

5.老师的千万：千叮咛万嘱咐，千鼓舞万教诲，一颗心千万情，千付出万无悔，千桃李天下人，千户人把您夸。心中感激永长存，新年来祝您快乐千万年。

6.老师，谢谢您，您启迪了我的智慧之心，教会了我做人的道理，借短信送上这声衷心的祝福。我愿您幸福愉快到永远，愿您阔达的胸怀孕育更多的世纪之花!

7.讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，我的老师。元旦快乐!

8.老师：过年好!您的博爱给予我灵魂，您的艰辛教育我成长。愿您的汗水化做无数颗冰凌花让您欢慰!让您快乐!

9.祝您一帆风顺，二龙腾飞，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美!

10.发出的是条短信，收到的是快乐，见到的是文字，感受的是牵挂，打开的是健康，翻阅的是财宝，读出的是吉祥，默默的是祝福，祝元旦快乐!

11.假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!

12.昨日我以您为荣，明日您以我为豪，我将踏着您的足迹，为教育事业奉献终生。尊师啊，您的蜡烛是何时点燃?您的云梯又是何时架起的?元旦快乐!

13.无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福您，我的老师。我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声谢谢您是我永远的老师!

14.老师过年好!是您的博爱给予我灵魂，是您的辛勤教育我成长。愿您的汗水化做无数颗冰凌花让您欣慰!让您快乐!

15.敬爱的老师，谢谢您用辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满幸福、欢乐与温馨。

16.今天是个特别的日子，处处洋溢着赞美与感激之情，因为今天是新年，亲爱的老师，您辛苦了，没有您辛勤的汗水就不会有我们今天的成功，祝您新年快乐!

17.把记忆叠成小船，飘荡在思念的心上;把思念寄托风铃，摇曳学校的回忆;把回忆串成故事，写满真挚的祝福;把祝福融入短信，老师，祝您元旦快乐!

18.看每天日升又日落，看学生每届来了又走，您的无私教导从来没有改变过，您的和霭笑容一直在我心中，今天是您的新年，祝您新年快乐，健康长寿!

19.虽已跨出校门，耳边仍回旋着您温柔的声音，眼前仍回荡着您忙碌的身影，人生的关口，总能在您的教诲中，一个个冲破，感谢老师，新年祝福平安!

老师的一句话篇3

这篇课文是用第一人称写的,文中的“我”是一位阿姨,有的句子用了主语“我”,有的句子没有用,赵老师从文中挑了一句,判定存在主语残缺的语法失误。笔者不知赵老师依据哪一家的语法来判断修改这个句子,因此对这段解释不敢苟同,提如下几个问题并阐述个人观点,与赵老师商榷。

1“.看着她”是表示情态的状语吗?状语是谓语之前的修饰限制成分。赵老师找的谓语是后半句的“隐隐心疼”,这样分析,“看着她”对谓语就应该有修饰限制的作用,试问“看着她”有这个作用吗?显然没有。笔者认为,“看着她”是一个分句,动词谓语句,“她”是宾语。

2“.让人”是介词短语吗?“让”在这里用作动词,当“使”讲,“使人隐隐心疼”,讲得通“。让”有时用作介词,如:(1)张三让人打了。(2)孙子让雨淋了。两例中的“让”相当于介词“被”,也讲得通。课文中的“让人”不能解释为介词短语,若把“让”换上“被”,就讲不通了。

3“.隐隐心疼”是本句话的谓语吗?“隐隐心疼”,只能在“人隐隐心疼”这个句子中充当谓语。再细分就不同了,“隐隐心疼”不是成语,可拆开,“心疼”是动词谓语,形容词“隐隐”修饰“心疼”,用作状语“。隐隐”,不明显“。我”的“心疼”,不明显,不能让小姑娘感觉出来。

4. 修改的两个句子比原句是否好些?先看“看着她,我隐隐心疼”。就这一句来说,改了无大碍。笔者网上读了这篇课文,发现其中还有几个没加主语“我”的句子:(1)每次从菜场经过都能看到那家人。(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。(3)时间久了,就和这家人熟了。照赵老师的说法,这几个句子都应该加上主语“我”,果真如此,这篇课文就不是作家文了。不少小学生习作就是一句一个“我”。如《上学路上》的一段“:我吃了早饭。我背起书包上学去。我看见路旁的小树上有一只螳螂。我就捉住它玩起来。”一句一个“我”的习作,读来不感觉啰唆吗?劝老师和学生一起改掉这个语病吧。再看“她的样子让人隐隐心疼”“。样子”,指人的模样或神情。文中的小姑娘美如天使,单单她的样子,不可能“让人隐隐心疼”。改为“她的样子”,句子有了“主语”,但没了情味,还是课文句“看着她”,读来亲切,引人入境生情。看着一个漂亮的小姑娘,那么天真聪明,就是眼睛看不见,能不动情吗?日常口语中这种说法比较多见:(1)抱着它,让人暖和。(2)看见他,让人生气。(3)听着抗战歌,让人长精神。加上主语“我”,句子反而不活了。顺便改一句“:听着抗战歌,我长精神。”比较一下,到底哪句好?

5“.主语残缺”之说是否对?以上“四问”的分析已涉及这个主要问题,这里概括一下:这一句的确没有主语,但不是主语残缺。赵老师有句话无意中认可了这一点,这句话是“:从上文可知本句中的主语应为‘我’。” 我想,众多语文教师从上文也可知主语是“我”。教师问学生是谁看着她?大多学生能回答是阿姨。第一人称是一种直接表达的方式,只要读者“可知”,就可以承前(或蒙后)省略主语“我”。

家长用一句话感谢老师篇4

2. 老师，您就像是蜡烛，点燃自己，照亮别人，也像吐尽青丝的春蚕，为了让年轻一代得到攀登科学顶峰的“金钥匙”，您煞白了头发，费尽了心血。在教师节之际祝您身体健康万事如意!

3. 当星星隐匿在遥远的天际，依稀的灯光依然闪亮在您窗前。正因您的执着，才有我们璀璨的明天!谢谢您，老师!

4. 曾经的你站在讲台上，欢迎我们的到来。如今的你还是一如既往地欢迎一批又一批的新生，亲爱的老师，在培养栋梁的时候也别忘了我们都挂念你的身体。老师们，教师节快乐!

5. 当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师!

6. 在这个特别的日子里，我想对老师您说声：老师节日快乐!愿您在今后的日子里更加健康快乐!在这个特别的日子里，请允许我送上最诚挚地祝福，祝福你老师，节日快乐!

7. 挑了最好的微信，把最真心的祝愿，在最微妙的时刻，送给最受尊敬的人：教师节将至，祝身边所有辛勤的园丁们节日快乐，喜乐常伴!

8. 老师是神圣的职业，你们为了我们的学习成长，不辞辛劳的教导教育我们。在这个神圣的节日中，我们要说一声：老师，您辛苦了!

9. 如果说我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光，如果说我们是鱼儿，那您就是水中的空气，给予我们新的呼吸。如果说我们是小草，那您就是春季的雨滴，给予我们生命的源泉。

10. 愿欢快的歌声，时刻萦绕着您。愿欢乐年华，永远伴随您。祝您节日愉快!

11. 我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。

12. 尺长教鞭，督促学生，顺利成长;满怀期望，慈爱关怀，学生健康;倾情关注，莘莘学子，一路辉煌;教师节到，学生祝愿，老师快乐，长寿无疆!

13. 敬爱的老师，您的教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：安康，如意!

14. 粉笔灰飞扬，吸入易得结膜炎，多食羊肝菠菜胡萝卜，能够明目养肝;也易患尘肺病，平时多防范，常吃猪血黑木耳，清胃保康健。教师节，祝老师快乐永远!

一句话的力量篇5

我猛地拉开红漆的大铁门。不等开口, 一个醉汉闯了进来, 两只大手紧紧地抓住我, 紧接着四个小伙子鱼贯而入, 个个肩上扛着、胳膊夹着花花绿绿的箱子。这时, 醉汉说话了:“兄弟, 不认识我了?我……我……来请你喝酒。”有些面熟, 但想不起来了。一个小伙子走过来, 深深地向我鞠了一躬, 说:“老师, 您可能不记得我了, 我是柳春杨。我们是来感谢您的。”

在学生的提醒下, 我才弄明白事情的原委:三年前, 我带高一, 在开家长会的时候, 我说“只要你真心想上大学, 并有效地付诸行动, 那么你一定能考上”。家长会结束时, 柳春杨的父亲是最后一个走的, 说要和我谈谈他儿子上大学的事。他说, 他家里什么都不缺, 就是缺少一个大学生, 可他从来没有想过他那么“笨”的儿子能和大学有关系。后来上高二分班, 我就不教他的儿子了, 以后也没了音信。今年柳春杨参加高考, 竟考上了东北工业大学, 他念念不忘我说的那句话, 刻苦拼搏, 发奋苦读, 终于实现大愿。

一句话真有这么大的力量吗?

春节回家过年, 和当县长的表姐夫喝酒, 顺口问了表姐夫一句, “你是怎么当上县长的?”话一出口又觉得不妥。可他不介意, 笑了笑说, 这还得感谢村里的二寡妇呀。

看我们不解, 他继续说:“我和二寡妇家的孩子在一起玩, 打起架来, 二寡妇知道后, 用尖尖的食指戳着我的脑门子说, ‘就你那尖嘴猴腮的样, 将来还当了知县了?’就是这句话, 让我告诫自己, 一定要当个知县给她看看。可是我当上县长的时候, 二寡妇病死了, 没看见。”

古语说, 赠人以言, 胜于珠玉;伤人以言, 重于剑戟。

有一次, 和年迈的父亲聊天, 我说你怎么就不想着多读点书, 走出农家的大门呀。他说, 你爷爷听信了一个算命先生的话, 说我一辈子就是种田的命, 所以就不让我读书, 只让我领着长工种地。

可恶, 又是因为一句话。

一句话, 造就了一个大学生。

一句话, 成就了一个一县之长。

还是一句话, 注定了一个孩子一辈子没有走出农村。

一句话的影响篇6

国王简单的一句话,竟让将士们士气大增,在绝望中看到希望。这样的故事,或许我们听过很多。在这些故事里,故事的主人公常常在某一句话的激励下,转危为安,最终绝处逢生,完成本不可能完成的任务。又或者,在某一句话的鼓舞下,克服重重困难,最终实现自己的理想。中国古语有云:“一言兴邦,一言丧邦”,关键时候的一句话竟能影响国家兴亡,足见语言的影响力。

我们不禁要问,一句话的影响力真的有这么大吗?

一句话的效力

2014年,加拿大萨斯喀彻温大学运动机能学院的卡莉·普里布教授和凯文斯宾克教授在一项研究中发现,简单的一句话,即便是毫无依据的,也能提升人们在体育运动中的表现。

研究者在一个塑身运动场所中招募了68位参与者,参与者将要完成两组平板支撑(类似于俯卧撑,但是用双肘撑地),并且,在每一组里,参与者都要尽自己最大的努力坚持到最长时间。

第一组支撑运动结束后,参与者有3分钟的休息时间。实验中,关键的地方在于,在这3分钟时间内,研究者对其中一半的参与者说,“80%的人在第二次支撑运动的时候,时间都比第一次长至少20%”,当然,这句话是研究者们编造出来的。我们都知道,运动过后由于血液中产生乳酸等代谢物,导致肌肉酸痛,因此再次尝试时,表现会下降。但是,当权威人士站出来告诉你一个颠覆常识的观点时,想必多数人只会表示赞同,后来的调查也表明这些参与者总体上是相信这句话的。对于另一半的参与者,研究者并没有告诉他们任何信息。

戏剧性的结果出现了,收到信息的参与者,他们的第二次支撑运动时间比第一次增加了5%(第二次平均支撑时间为99.79秒,第一次平均支撑时间为95.82秒),而没有收到信息的参与者,在第一次支撑运动后,由于体力下降,时间减少了18%(第二次平均支撑时间为76.38,第一次平均支撑时间为90.09秒)。

你瞧,仅仅是一句话,就令两组参与者产生了截然不同的表现。由此可见,一句话的影响力不可小觑。

值得注意的是,实验中,参与者接收的信息是研究者编造的,然而不知情的参与者却在这句话的影响下,得到了极大的激励,最终提升了运动表现。这个实验或许可以让我们反思,话语的真实性真的如此重要吗?我们惯有的做法是,通过获取知识不断对接触到的信息进行过滤,保留事实,摒弃谬误。然而,当我们在用真实性标准筛选信息的时候,我们是否还应当参考信息的有益性?比如说个人的想法,想法的真实客观固然重要,但有时候,一个错误但有益的想法会比一个真实的想法更加重要。

聪明VS努力

一句话能十分显著影响成年人的行为,对于青少年,其作用更是举足轻重的。在另一个实验中,心理学家们发现,一句简单的赞扬,说得好会提升孩子的自信,说得不好则会适得其反。1998年,哥伦比亚大学心理学家克劳迪娅·穆勒做过一项著名的实验。实验中,参与者由128位10岁和11岁的孩子组成,这些孩子将要完成一系列的数学题。

在完成第一组简单的习题后,研究者给每位孩子一句赞扬语。一些孩子受到的赞扬是智力层面的,比如“你做得真好,你很聪明”;另一些则是努力层面的,比如“你做得真好,你一定很努力。”接着,研究者让孩子们尝试做一组更难的题目,这时,受到不同赞扬的孩子们产生了截然不同的表现。

曾被称赞努力的孩子们非常愿意尝试用新方法解题,他们更加努力,失败的时候,他们会认为是自己不够努力,而不是不聪明。而之前被称赞聪明的孩子们则非常害怕失败,他们倾向于选择自己已经掌握的题目,当问题变难的时候,他们更容易缺乏耐心。也就是说,夸孩子“你很聪明”的结果是孩子的焦虑水平上升了,而自尊心、动机和表现都下降了。

另外,当研究者让孩子们写下这次经历时,一些被称赞聪明的孩子出现了撒谎行为,他们夸大了自己的分数。孩子们的这一切差异,都是源于那一句赞扬话语的不同。因此,从教育心理学的角度,当老师表扬学生时,往往会说“你很努力”,而不是“你很聪明”。

帮手VS帮助

心理学家们还发现,大人们若想让自己的孩子产生更多的利他行为,对孩子说的那“一句话”也大有讲究,一句“做一个帮手(helper)”比起用动词形式“帮助(helping)”效果要好得多。

加州大学圣地亚哥分校、华盛顿大学以及斯坦福大学的几位研究者对加利福利亚北部的一个幼儿园进行了调查,研究共找来了51个孩子,平均年龄为4岁7个月。这些儿童被随机分配至三个组,三个组分别为名词形式组、动词形式组以及基线组。名词形式组的孩子被指导为“做一个帮手”,动词形式组的孩子被指导要“帮助”他人,基线组的孩子则没有提及“帮助”或“帮手”。分别为三个组的儿童念完指导语后,研究者设计了一系列需要儿童帮助的情景。

结果发现,“帮手”组儿童比“帮助”组儿童多了29%的帮助行为,而“帮助”组儿童与基线组儿童的表现几本没有什么差别。

为什么会这样?因为不仅仅是成人,儿童在某种程度上也开始思考自己是什么样的人。我们从孩提时代开始,便开始常常被教育要做一个好男孩或好女孩,那时我们已经对于名词形式所暗示的积极身份有了一定的敏感性,也希望建立一个良好的形象。当孩子被称作“帮手”的时候,这样就被赋予了一个身份,并且是一个积极的身份,“帮手”之于“帮助”的优势就在于此。

“一句话”的反思篇7

一天上午, 8时刚过, 前来办理养老、待业、工伤以及“知青”补助等事宜的群众陆续步入区社保局二楼综合服务大厅, 并排起了“长龙”。一时间, 宽敞的大厅内人头攒动, 忙碌与期待、问询与解答交相辉映, 好一幅热闹的场面。不知不觉大厅里悬挂的大钟已悄然过了1111时, 来办事的群众开始进少出多。此时, 在周女士的柜台前来了一位“办事者”, 环顾片刻问道:“同志, 我想查档案”。“没时间!”周女士正忙于在微机上检索, 不经意地作出了回答。“请问, 什么时候有时间?”“如果说有没有时间, 我什么时候都没有时间!”周女士想都没想作出了回答。

这一句“查档案什么时候都没有时间”的“雷语”, 被机关效能建设部门逮了个正着, 并予以通报。

“风波”骤起, 社会反映强烈。政府督办、行政力量的介入, 压力当然落到了社保局以及周女士的身上。区区社社保保局局迅迅速速行行动动, , 立即组织力量核查事件发生的经过, 并于当天下午召开全体干部职工大会, 对当事人进行了严厉的通报批评, 并重申将严格执行“首问责任制”。

人们常说, “话好说事难做”。实事求是地分析一句话“风波”, 客观原因也是有的。譬如, 目前该市正在进行国有企业改制, 社保部门担负着企业职工养老、待业、工伤、医疗等保险的认定、办理和发放;今年以来来, , 江江西西实实行行“知识青年”的补助政策, 社保部门又是具体组织实施的部门。两项工作加在一起, 为社保部门平添了不少的工作任务。在这种强度很大、互动性强, 而又高度紧张的岗位上工作, 偶然发生一句话“风波”, 也在情理之中。

当然, 一味地强调客观原因不是一种正正确确的的态态度度。从档案工作上上分分析析, , “风波”的端倪不是偶然的。作为基层层社社保保部部门门, , 工工作作的难点在于服务, 而服务的质量则取决于档案资料是否完整齐全, 也就是档案工作基础是否扎实。周女士作为区社保局的兼职档案员, 既没有经过档案专业的学习, 也没有接受过任何形式的档案培训和指导, 她对档案的管理完全依赖于“摸着石头过河”的自创行为。古人云:“吾尝终日而思矣, 不如须臾之所学也”。档案作为一个专业仅仅依靠个人行为的摸索, 是很难达到理想效果的。也正是由于这个原因, 该区社保部门还有很多档案散存于库, 整理了的也没有达到规范化要求。在在这这种种前前提提下下, , 很很难设想利用工作能够做到方便快捷, 周女士的工作量无形中也加大了很多, 久而久之也就“烦了”, 出现一句话“风波”也就是不不难难想想象象的的事事情情。由此可见, 加强基层档案管管理理迫迫在在眉眉睫睫。

难忘的一句话篇8

我从小就喜欢跑步,是班里的跑步健将,每次运动会上总有我的身影。这次我参加了学校运动会。

比赛那天,天气特别晴朗,操场上挤满了观众。我怀着无比兴奋的心情来到跑道上,只见发令员举起令枪喊道“预备”,“砰”的一声,运动员们像一只离弦的箭,冲向终点。一路领先的是谁?是我。我把其他运动员远远地甩在后面,耳边传来同学的呐喊声、加油声。

我拼尽全力向前跑,就要冲过终点了,可是我已经没有力气了,我不由得放慢了脚步,眼看别人就要超过我了,我忽然想起了老师说的一句话——“坚持就是胜利”。于是我又充满了信心,浑身是力量,以最快的速度冲过终点。耶!我是第一名。此时此刻,同学们包围着我,鲜花簇拥着我,掌声此起彼伏。我心里非常高兴,比吃了蜜还甜。