儿童适合什么样的阅读

儿童适合什么样的阅读（精选4篇）

儿童适合什么样的阅读 篇1

李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境, 在一定情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中, 创设生动、活泼、有趣的交际环境, 营造民主、和谐、融洽的交际气氛, 让学生产生强烈的交流欲望, 乐于交际, 善于交流, 这是培养学生口语交际能力的重要手段。

一、捕捉日常生活情境

学生的日常生活是丰富多彩的, 只要我们做生活的有心人, 善于捕捉现实生活中的精彩画面, 有趣话题, 创设交际情境让学生进行口语交际, 学生就会感到亲切, 乐于表达。如:在上新生入学的第一堂课时, 我是这样设计情境的。我先用“小朋友们, 大家好!”拉近师生间的距离, 然后我向同学们做自我介绍“我姓夏, 是你们的班主任, 教你们语文, 以后你们就叫我刘老师, 你们愿意和我交朋友吗?”虽然面对的是一张张陌生的面孔, 小朋友却很喜欢表现自己, 希望老师和同学们能去了解他们, 于是同学们的交流兴趣调动起来了, 一个个都抢着介绍自己。我就抓住时机用与学生对话的方式教给他们交际的技巧, 我走到一学生面前, 握住他的手说:“你好, 请问你叫什么名字?”接着我又提出如“你家有几口人?住在哪里, 你最喜欢什么活动?”等问题。学生和老师一问一答, 学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流, 我又让同学们同桌间互相对话, 把自己想问的想说的都告诉对方。并让说得好的同学上台示范说。这样, 原本陌生的面孔在交流中熟悉起来了, 在这愉快轻松的气氛中, 学生积极主动地进行着口语交际。

二、设计主题活动情境

朱熹说过:“教人不见情趣, 必不乐学。”要培养学生的口语交际能力, 必须让学生明白, 交际一是要有内容, 即说什么;二是原因或者目的, 即为什么要说;三是对象, 即向谁说。因此, 我们要经常设计一些主题鲜明、有意义的活动, 让学生相互进行交流, 使他们能在特定的情境中, 围绕主题, 无拘无束地进行口语交际。如:教学第一册教材中的《找春天》一课。在万物复苏、春暖花开的季节里, 我组织学生去寻找春天。让学生置身于大自然中, 呼吸大自然的空气, 触摸大自然的花草树木, 去寻找大自然的春天的特点, 感受大自然春天的美丽。然后让学生把找到的春天动手画出来, 说说自己眼中的春天, 以自己特有的形式表达自己对春天的喜爱之情。同学们对于这些亲眼所见, 亲手所画的景物, 觉得有话可说, 有情可表, 也就更善于把自己的感觉表达出来, 更好地进行口语交际。

三、体会扮演角色情境

低年级的学生由于知识和经验的贫乏, 抽象思维能力低, 有些事情不亲身经历, 便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点, 在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践, 扮演角色, 加深对角色的内心体验, 达到口语交际的畅通。如教学《学会道歉》这一课时, 我先出示图画, 指导学生看懂图意, 说说图上的人在干什么, 会说些什么?说说在生活中什么时候要用上这些语言。然后由我和一学生表演, 我扮演老奶奶, 一学生扮演小朋友, 生动地再现图画内容。接着我又让学生扮演其他图中的人物。通过表演, 生动再现语言, 营造民主、平等的交际气氛, 激发学生的交际欲望, 取得更好的交际效果。

在教学实践中, 创设交际情境的途径还有很多, 如:利用实物演示, 现场操作, 图片欣赏等。要更好地创设适合儿童口语交际的情境, 我们必须要有一颗童心, 要用儿童的眼睛去看世界, 用孩子的心灵去体验。教师要用“情”去拨动学生的心弦, 促进学生用“心”去交流, 让学生无拘无束地进行交流, 切实提高学生的口语交际能力, 以适应未来社会的需要。

儿童适合什么样的阅读 篇2

一天，它遇见了小猪，对小猪说：“昨天，我徒手打死了一只老虎。”

小猪惊讶的张大了嘴巴，说：“真的吗?不过不可能啊!老虎是多么厉害啊!”

小兔子听了这话，说：“我绝对没有骗你，你瞧。”说着从口袋里拿出一撮黄色的毛发。

摊开手掌，说：“喏，这下你相信了吧!这可是我从老虎身上拔下来的毛!”

小猪看见了，这下完全相信了小白兔的话，它说：“我真崇拜你，竟然将森林老虎打败了，多了不起啊!”

小兔子洋洋得意。

一传十十传百，很快，森林里的所有动物都知道了这个消息，这话传到了老虎大王的耳朵里，老虎大王震怒不已，竟然有人谣传自己被一只小小的小兔子给打败了，自己怎么能忍受这样的侮辱呢?

于是老虎大王找到小兔子，恶狠狠的说：“哼!小兔子，你的胆子可真不小啊!竟然敢造谣生事!今天，我非得好好教训你不可!”

小兔子害怕的说：“对不起老虎大王，我错了，其实那不是您身上的毛，而是小猫身上掉的毛啊!”

探寻真正适合儿童的阅读 篇3

一、儿童阅读的误区：走进“唯名著时代”

为了加强对名著阅读的引导，学校会有一个整体的必读书目，如小学生必读书目100本，班级也会随着年级的变化而有一个相应的必读书目。有一个较为开放的必读书目，本来是一件好事，毕竟体现了一种阅读的导向———追求高品位的阅读，但是，如果所有的小学生阅读书目都向名著看齐，问题也就来了，那就是，文学名著未必都适合儿童，也未必适合所有的儿童。例如，有位教师在一个语文教育网站上介绍自己班级的“班级读书会”时说，他向班上的孩子推荐阅读的文学名著是《飘》。在他的热门推荐书目中，竟然还包括《简·爱》《巴黎圣母院》等名著。从这个事例足以看出儿童阅读的“成人化”“唯名著化”程度有多么严重。语文教师用成人的视野代替孩子“观察”，用成人的感悟代替孩子“体验”，教师中心化的倾向严重歪曲了儿童阅读世界。调查发现，“找不到感兴趣的书”、“没有时间看书”、“不爱看书”、“读书氛围不够”，是导致儿童阅读量过少的主要原因。其中“找不到感兴趣的书”比例最高，说明学生还没有完全培养起阅读的兴趣。因此，目前普遍存在的儿童阅读“成人化”倾向，应该引起小语界的高度警惕。

二、“唯名著化”阅读的危害：引发“阅读恐惧症”

《飘》《巴黎圣母院》这些长篇巨制，这些远离儿童生活的国外文学作品，学生阅读的难度之大可想而知。小小年纪的他们必定是越读越怕，最后把原先满满的阅读兴趣破坏殆尽。著名儿童作家黄蓓佳就曾经提醒过，家长和教师不要在孩子介入阅读———阅读的起始阶段，就推荐大部头的作品比如文学名著等让孩子读。这样很有可能把孩子给吓怕了，给他们造成“文学原来就是这么艰深晦涩，这么没有意思”的误解，从而引发强烈的“阅读恐惧症”。这样做适得其反———会把孩子对文学的兴趣扼杀在萌芽中。事实上，《飘》《简·爱》《巴黎圣母院》这些作品虽然都是经典，却并不适合儿童阅读。儿童阅读指导中的“唯名著化”是有失偏颇的，需要我们广大的语文教师加以检视与审查。小学语文教师在引导儿童阅读时，需要先读懂儿童。成人阅读和儿童阅读是两个世界，只有把儿童的阅读心理研究透了，我们才能懂得如何更好地去引导

三、儿童阅读的正确走向：追求“阅读愉悦”

在这里，我们语文教师面临一种艰难的抉择：是一开始就高起点运行，非名著不读，还是遵循儿童的年龄特点和阅读规律，激发和保持儿童的阅读兴趣?《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯给我们提供了一个选择的方向：不是教孩子如何阅读，而是去教孩子渴望阅读。儿童阅读学的无数实践表明，语文教师教孩子去热爱与渴望，远比教他们如何去做要重要得多。我们还会发现，在儿童的脑海中，始终是将阅读与愉悦紧紧地联系在一起的。儿童阅读所遵循的定律之一就是———人类是喜欢享乐的。如果阅读之后能不断地有愉悦的信息发送到大脑的“有趣区”，儿童就能持续地阅读。如此看来，在阅读的起始阶段，我们语文教师最重要的使命就是激发和保持儿童的阅读兴趣。没有什么比这个更重要，而且这是唯一正确的方向。还是黄蓓佳说得好，“少儿时代培养阅读习惯很重要”。只有对文学有了喜爱，才有兴趣去持续阅读，才能不断地提升自己。

四、适切儿童的阅读：讲究“儿童阅读平衡”

既然在儿童阅读的起始阶段大部头的名著不适合进入儿童的阅读生活，阅读兴趣的激发和保持应该放在引领阅读的首位，那么，我们应该怎么去做呢?

1. 寻求阅读心理上的适切。

在阅读内容的选择上，我们应该充分考虑到儿童的阅读心理。凡是和儿童的情感相背、和儿童的思想相隔的文本，尽量不要入选儿童阅读书目，更不要进入小学语文教材。就像朱自强教授所说的那样，《蒲公英的种子》这首诗写的是：“……我离开了亲爱的妈妈。……飞到哪儿，哪儿就是我的家。”这首诗所表达的离开亲爱的母亲的快乐情感是与儿童的真实心理不一致的。事实上，每个孩子，他的年龄越小，越是对母亲有依赖，对母亲的情感是亲近而不是远离。因此，上面所说的《蒲公英的种子》这样的文本不适合小孩子阅读。类似的书籍，哪怕是名著也不太适合推荐给小学生。倒是像《逃家小兔》这样的作品，充满了童趣，和儿童的心理保持了最大的一致性，就非常适合儿童来阅读。而且，阅读这样的作品，能够提升儿童的情趣指数，推动儿童的长线阅读。所以，对于低年级的学生来说，科幻类、知识性强和趣味性强的作品是首选。到了高年级的时候，再让学生读一些拥有浪漫情愫和丰富想象力的文学作品。这样的安排才是比较合适的。至于小学语文教材，要让真正的儿童文学作品更多地获得准入证。我们要进一步提高优秀儿童文学作品在教材中所占的比例，特别是那些让孩子们有亲近感的儿童文学作品。

2. 寻求阅读方式上的适切。

启动轻阅读。儿童的阅读越轻盈越好，也就是说阅读负担越轻越好。对于儿童来说，阅读只是准阅读，甚至可以理解为非正式阅读，尤其对于小孩子来说。有了这样的认识，我们就不会对儿童的阅读提出过高的要求。即使有什么作业，也要尽量少而精，符合儿童的阅读口味。例如，我们可以设计这样的一些通式问题：你最喜欢的是什么?你不喜欢的是什么?你有哪些不明白的地方?哪些地方的写法你曾经看到过?即使要介入指导，频率也不能太高，要最大限度地减少对儿童阅读的干扰。最好的方式，就是提供一个粗线条的阅读向导，在儿童需要的时候静悄悄地提供选择性支持。如果要真正让儿童经历一次阅读，我们可以采用的方式，就是钱伯斯所说的“讨论”，或者叫“说来听听”。生生之间、师生之间，相互说来听听，聊一聊所读的书，就自己感兴趣的话题讨论一番，对于儿童来说，这就够了，不要把程序搞得过于复杂。问题高难度，过程复杂化，程序机械化，是儿童阅读的大敌。而轻阅读才是最适合儿童的阅读。

3. 寻求阅读文本上的适切。

适合2-6岁儿童 亲子阅读 篇4

你的孩子是不是也和米米一样?会到处乱丢玩具？本书透过轻松逗趣的故事，巧妙引领幼儿送玩具回家。生动的图画搭配幽默的情节，很能吸引孩子的阅读兴趣，适合亲子温馨共读。

《黎明》

获得美国图书馆协会最佳童书奖的《黎明》，灵感来自于我国唐朝诗人柳宗元的《渔翁》，它跨越了绘本传统的叙事风格，首度以“诗”的形式，探索绘本无限的可能性，让绘本不只是可爱或逗趣文字及图像的结合，而有了更深遂的意涵。

《阴天有时下肉丸》

外公在烙薄饼的时候，一张饼不小心飞到了亨利的头上，受此启发，就想象出了吧唧吧唧小镇——到了吃饭的时间，大家就走出门外，等天上下食物„„不仅让孩子乐不可支，散发想象，也让大人学会给孩子编故事。适合3岁以上。

《阿力会穿裤子了》

每个人，都经历过自己学会穿裤子的阶段，但几乎没有人会记得自己是怎么学会穿裤子的。日本西卷茅子，从儿童的视角出发，以幽默的口吻，轻松的笔触，让我们抱着孩子，回忆并以最大的热情鼓励孩子顽强练习——真了不起啊，学会穿裤子啦！1.5岁以上。

《松居直喜欢的50本图画书》

是我放在案头，常常要拿出来品读一段的书。很小的开本，拿在手里感觉很舒服；很短的篇幅，无论你随手翻看哪一页，都可以轻松地读完一个章节；很朴实深刻的话语，值得耐心地一遍又一遍地品味。这一本，推荐给所有的大人，让我们从这本书，抵达绘本王国。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

画面和情节都很简单，是2、3岁孩子的最爱。然而语言简单、反复，戏剧性的冲突，就算是6岁的孩子也会开心地读啊。

《有趣的原子》

6岁的孩子对火山、恐龙、海洋、化石等很感兴趣，在图书馆里和书店里，类似的书籍很多。请您带孩子去，在书架前，孩子会找到喜欢的书。

《一首能治愈鱼的诗》

法国诗人希迈昂和插画大师塔里克合作的绘本，诗变成了一个故事，与大气的画作融合起来。什么是诗呢？诗就是“当你恋爱时，整个天空都在你的嘴里/就像新鲜出炉的面包，当你吃完，嘴里还有它的味道/就是你听到了石头的心跳，就是词语插上了翅膀„„

我们的传统节日是怎么来的？每当过节的时候，孩子都有这样的问题。这一本，收录了中国除夕、春节、元宵、二月二、三月

三、清明、端午、乞巧、中元、中秋、重阳、腊八共12个重要节日。让我们的孩子，了解我们的节日和文化，画作不俗。

《我说了吧》

五味太郎，他的作品，看似简单，但在几乎让你觉得忍耐不了的时候，忽然峰回路转，见到一个新天地。看看这一本《我说了吧》，一下子了解了那个顽皮小孩心里的小秘密，窥见孩子的秘密，有点得意，有点欢喜，哈，窃喜，就是这样的。

《爱德华--世界上最恐怖的男孩》

喜欢绘本的人，一定会喜欢上约翰.伯宁罕。他的书，兼顾孩子和大人，特别适合亲子阅读。我想，他是一个特别爱孩子、特别懂孩子的人。《爱德华--世界上最恐怖的男孩》，把爱德华常常受大人指责，因此一天天变得“恐怖”的过程呈现出来，让人心酸。好在后来大人们有了改变。

《人》

这一本小书，画面清爽、大气，以区区几十个画面，把人，从历史、民族、建筑、宗教、阶级、权力„„等方面介绍解释得清清楚楚。关键在于，强调了人需要互相理解和宽容，世界才会更丰富多彩。愿6岁以上的儿童，获得启发思考。

《爷爷的天使》

安徒生插画奖得主尤塔•鲍尔的杰作。读这本书，想起孩子的爷爷。我们的父辈，经历了太多的磨难。每一个老人，都有一位天使保佑吧。女画家的笔触，素朴、悠长，犹如大提琴的声音，描述着爷爷的一生，那是对苦难和对生活的感恩。天使啊，保佑善良、天真的孩子吧！

《再见，古纳什小兔》

莫•威廉斯摄影加拼贴制作的古纳什小兔系列，唤起了我们多少往日的记忆啊。孩子总会长大，长大之后的翠西学会了与人分享自己的最爱，让幽默的笑声保存在书里。

《圣诞节的礼物》

商场里的圣诞装饰极多，你不得不考虑礼物的问题。孩子们在这样的商业气氛里，也想得到《圣诞节的礼物》。但是，礼物只是长辈送给孩子的吗？五味太郎的这一本书，让小孩子们会想一想，送给圣诞老公公什么礼物好、送给自己的亲人什么礼物好。怎么能不读一读呢？把它当礼物吧。《我生气了》

关于生气的绘本，在平时告诉了孩子遇到生气该怎么办，也告诉大人该怎么面对孩子的情绪。哈，生气之后写点什么吧.松居直先生说“讲图画书的人，决定图画书的最终价值。不论多好的图画书，如果讲的人态度敷衍，就无法生动传达书中的意蕴„„如果大人与图画书产生共鸣，充分理解书的内容，先喜欢上，才能将更丰富的内容传达给孩子。”我想，当孩子不喜欢一本书时，大人需要先检讨自己。

《巫婆的孩子》

巫婆是会魔法的，《巫婆的孩子》也得学魔法，会一点魔法的孩子，有时是很恐怖的——它可以把你变成青蛙，但未必能把青蛙重新变回人类。巫婆最小的孩子，有最大的魔法——当她遇到麻烦时，只要大哭大叫“妈妈！”，妈妈就会飞来恢复秩序。

《大家来听音乐会》

我们希望拥有发现美的眼睛，欣赏美的耳朵。可惜，在我的童年，没有这些训练。纽约古典音乐电台的主持人莫斯，为孩子写了这本关于音乐会、关于乐器的小书《大家来听音乐会》，加上流畅、温暖的图画，仿佛置身于剧场.《獾的礼物》

罗瑞卿大将之女罗点点和她的朋友几年前成立“临终不插管”俱乐部。提倡“生前预嘱”，“有尊严地离开”。文中提到让人对生死豁然开朗的绘本《獾的礼物》。医生们希望“有一天，和一个癌症患者依偎在一起，读这本书”。

《蝴蝶•豌豆花》

童谣、童诗朗朗上口，具有活泼自然的语言节奏，实在可以让孩子多接触一些。三字经、木兰辞，都是女儿4岁左右开始熟悉的。现代童诗小集《蝴蝶•豌豆花》，精选了20首中国大家的现代童诗，加上蔡皋老师组织的画家配图，诗情画意兼具，好。

《再见了，艾玛奶奶》

大塚敦子的这本书，就是一个图片故事，也可以是如何编排图片故事的教科书。她住进艾玛的家，拍摄患有血癌的艾玛奶奶，最后2个月时光——以黑白影像讲述死亡与生命中的爱和尊严。

《造梦的雨果》

2008年的凯迪克金奖作品。460多页，图画都是黑白的铅笔素描，文字量很大，但孩子们会听得非常专注，在很多情况下，可以猜测出书中几个主角的对话和情绪发展。

“铃木守的鸟世界”（系列4本）

即使大人看了这一套书，也会感叹图画的细致和精美，感受到书中包含的诗意和热爱！由衷地崇拜世界级的鸟类专家铃木守20多年的坚持。我毫不犹豫的认为，这一套书，是给大一点孩子的最好的礼物——让孩子热爱自然、坚守自己的兴趣！推荐给6岁以上的孩子！

《数字在哪里》

是2、3岁处于数字敏感期孩子的好读物——原来生活中到处有数字啊，数字真有用啊！

《你在开玩笑吗》

以废铜烂铁为材料制作出的形象为故事主人，讲述作者人生观的书——还有什么比拥有生命，更值得羡慕的呢？这样的书，形象特别，意义深刻，讲述简单，感受多样。叹为观止。你总是觉得别人比较幸运？5岁以上？

《童诗三部曲》

每天念几段，看着图，让诗的想象“向上跌了一跤”。早晨又有一首：“光线走到山里来，光线走到屋子里来，光线走到冬天来，光线走到春天来„„不管在哪里，光线都会出现。”神说，要有光。

《耗子大爷在家吗？》

改编自北方小朋友们在一起游戏时的童谣！先把游戏给孩子们讲一下如果能有七八个孩子，玩起来更快乐！《猜猜我有多爱你》

是一只大兔子和一只小兔子互相倾诉爱的书。他们争着我更爱你一点——我爱你，从脚趾头到手掌心，我爱你，从地球到月亮，再从月亮回到地球„„

《西瓜和蚂蚁》

一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞大，多么的诱人！为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动„„蚂蚁是一种可爱的小动物，也是在生活中处于弱势地位的孩子们的象征，蚂蚁和孩子之间总有着某些相似之处。一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，这也是作者精心的构思所在。孩子们一定会沉浸在这种简单的快乐中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神而感染。

《风到哪里去了》

“天渐渐晚了，天光从蓝色渐渐变成粉红色，然后又变成奇特的灰紫色，太阳渐渐西沉，掉进四合的晚霞中„„”当你用柔软的声音，为孩子念着上述句子的时候，我想，孩子会感受到色彩和诗的性格吧？《风到哪里去了》，绘在胶合板上的画，显示出木纹的质感。希望我的孩子，能感受柔软。

《回忆积木小屋》

看过动画片《回忆积木小屋》吧？这就是由动画改编的绘本。海水涨了，淹过小镇而且不断向上升，小镇居民只能在原来的房子上盖新房子，一层一层就像盖积木一样。有个只有照片陪伴的老爷爷，要捞起掉到最下层的工具，一层一层往下潜，结果那些照片的记忆全部被打开„„大人被这些回忆的情怀感动，孩子也能明白有些事情过去了，依然珍贵。

《愿望树》 小熊和弟弟吵架了离家出走，却发现了一棵神奇的愿望树，有吃有喝还有温暖的灯，他以为是愿望成真，其实都是妈妈悄悄给他准备的。每个人成长的过程可能都会有各种各样的烦恼和争执，但是母爱温柔的光环会让人充满勇气。

《牙齿大街的新鲜事》： 哈克和迪克是两只小牙虫，在牙齿大街上兴风作浪为非作歹，别着急，牙刷警察马上来抓他们啦。简单的小故事和有趣的画面，特别适合不爱刷牙的淘气小朋友们，教会他们只有每天让牙刷警察到牙齿大街去巡逻，才可以避免牙齿大街被坏人占领。

《从小爱科学·有趣的物理》： 飞机是怎么飞起来的？天空中为什么会有彩虹？船为什么能在水中浮起来？空调为什么要安装在房间的上面？当孩子切换成“为什么”模式，不少妈妈开始心虚了吧？这套书的好处就在于，能帮爸爸妈妈们解释孩子们的疑问，还用的是讲故事加看图画的形式！作为物理盲的我，都开始遗憾，这套书为什么没早诞生几十年呢？

《小威向前冲》

所有的小朋友都会问爸爸妈妈说：“我是怎么来的？”相信到现在，八零后的父母都会很开放地去回答这个问题。而这本书绝对是最好的教材，有了它之后，要回答这个问题就不需要自己想台词啦。书中的小威尽心尽力地演绎了由一颗精子变成一个小女孩的全过程。小精子参加“游泳比赛”，居然还有号码牌和地图啊！

《不要随便摸我》

这套书还有《不要随便亲我》和《不要随便跟陌生人走》——欧美推崇从小就向孩子强调自我保护意识。这套书可以定义为工具书一类，它能教会宝宝勇敢地表达自己的观点，遇到了陌生人应该怎么办，身上有哪些部位是不可以给别人碰的。不过有家长提醒说这套书可能并不太适合给三岁以下的孩子看，因为“并不是夸你就是真的爱你”这种观点，可能会破坏他刚刚建立起来的世界观和安全感。但最晚最晚在他独立走进校园之前，一定要买来给他读。

“欢乐时光立体认知书”系列

这套书包括《小鸡嘀嗒嘀》、《爱玩泥巴的小狗》、《小兔子的大本领》、《小青蛙的好奇心》多篇。其实小孩子几个月大的时候就可以买来给他们做视觉训练，因为实在太欢乐了，打开书的时候，会有小鸡跳出来找虫子，小马从马厩里伸出头，而小兔子的两个长耳朵早就被揪下来啦。玩具书的好处就是可以激发孩子读书的主动性，这套书也是很多宝宝一直百看不厌的。

“我喜欢做的事”系列

这套书包括《我喜欢说晚安》、《我喜欢玩》、《我喜欢上学》、《我喜欢自己》等，很适合3岁左右的孩子，这个年龄段的孩子刚好处于一个分裂的状态，小小的完美主义者经常会被生活中的小挫折而打败。这套书能引导他们学会乐观宽容，拥有自信心。

《小熊和最好的爸爸》

所有爸爸都会爱死这套书，因为有了这套书之后，他们在孩子心目中的地位可以瞬间飙升。它简直是爸爸和孩子之间的超级磁铁，听着孩子摇头晃脑、手舞足蹈地念着台词，爸爸们常常以为自己真的是世界上最好的爸爸啦！重要的是，如果你家是男宝宝，这套书还教会他成为一个男子汉需要学会的一切。《糟糕，身上长条纹了！》

如果别人不认同你，你是趋同呢还是坚持？书中的卡米拉因为不敢承认自己爱吃但大家都不爱吃的青豆而遭遇了一件很可怕的事，全身长满条纹，之后又变成了棋盘方格、紫色圆点„„结果是怎么治好的呢？解药就是她爱吃却不敢吃的青豆！所以孩子们，最重要是接纳自己！

“奥莉薇”系列

奥莉薇擅长把人累昏！小猪奥莉薇最拿手的就是把人累昏，甚至常常把自己累昏！她会涂妈妈的口红、穿上妈妈的高跟鞋照镜子，出门前把所有衣服都拿出来穿一遍„„这个全世界最傲娇的会跳芭蕾的小猪，像我们每一个人，妈妈和宝宝可能会因为抢着看它而翻脸哦！

《蔷薇别墅的小老鼠》

有家长说讲这个故事时偷偷哭了，被宝宝发现了还有点不好意思。偷喝酒的小老鼠、叫蔷薇的老太太、跋扈的老猫，一切元素都没什么可哭的啊，可是最后蔷薇老小姐死了，泪腺开关就自行打开了，在中国原创绘本中，算很不错的一本。

《The Giving Tree》