适合初中生阅读的美文

适合初中生阅读的美文（精选12篇）

适合初中生阅读的美文 篇1

一、适合高中生阅读的杂志

《美文》《散文诗》《萌芽》《读者》《意林》 《青年文摘》

《杂文选刊》《课堂内外》《格言》《哲思》《意汇》《中学生阅读》.《作文与考试》

二、适合高中生阅读的散文

《心灵百合》，毕淑敏 2.《林清玄散文》，林清玄

《川端康成散文选》，川端康成 4.《先知》，(黎)纪伯伦著，冰心译 《瓦尔登湖》，(美)索罗著，徐迟译 6.《灵魂独行》，周国平《各自朝圣的路》，周国平8.《缘缘堂随笔》，丰子恺 《我与地坛》，史铁生 10.《我的精神家园》，王小波

11.《贾平凹散文选》

12、《我选择，我向往》，张炜

13.《蒙田随笔》，(法)蒙田 14.《周作人散文》，钱理群选编

15.《看世纪末向你起来》，《目送》龙应台

16.《收起落叶好过冬》，《像自由一样美丽》林达

18.《一个人的村庄》，刘亮程

19.《身后的田野》，一平20.《守望的距离》，周国平21.《文化苦旅》余秋雨

22.泰戈尔散文集 23.《张晓风散文》 24.《草叶集》（美国，惠特曼）

《哭泣的骆驼》、25.三毛散文《撒哈拉的故事》、《雨季不再来》、《温柔的夜》、《梦里花落知多少》、26.韩静霆的《粉墨人生》中学生读名家

另外：

林语堂散文冰心散文席慕蓉散文沈从文散文张小娴散文



¥15.80

青山不老 中学生读名家  

 

 ¥18.80

 

梁衡：把栏杆拍遍

适合初中生阅读的美文 篇2

一、儿童阅读的误区：走进“唯名著时代”

为了加强对名著阅读的引导，学校会有一个整体的必读书目，如小学生必读书目100本，班级也会随着年级的变化而有一个相应的必读书目。有一个较为开放的必读书目，本来是一件好事，毕竟体现了一种阅读的导向———追求高品位的阅读，但是，如果所有的小学生阅读书目都向名著看齐，问题也就来了，那就是，文学名著未必都适合儿童，也未必适合所有的儿童。例如，有位教师在一个语文教育网站上介绍自己班级的“班级读书会”时说，他向班上的孩子推荐阅读的文学名著是《飘》。在他的热门推荐书目中，竟然还包括《简·爱》《巴黎圣母院》等名著。从这个事例足以看出儿童阅读的“成人化”“唯名著化”程度有多么严重。语文教师用成人的视野代替孩子“观察”，用成人的感悟代替孩子“体验”，教师中心化的倾向严重歪曲了儿童阅读世界。调查发现，“找不到感兴趣的书”、“没有时间看书”、“不爱看书”、“读书氛围不够”，是导致儿童阅读量过少的主要原因。其中“找不到感兴趣的书”比例最高，说明学生还没有完全培养起阅读的兴趣。因此，目前普遍存在的儿童阅读“成人化”倾向，应该引起小语界的高度警惕。

二、“唯名著化”阅读的危害：引发“阅读恐惧症”

《飘》《巴黎圣母院》这些长篇巨制，这些远离儿童生活的国外文学作品，学生阅读的难度之大可想而知。小小年纪的他们必定是越读越怕，最后把原先满满的阅读兴趣破坏殆尽。著名儿童作家黄蓓佳就曾经提醒过，家长和教师不要在孩子介入阅读———阅读的起始阶段，就推荐大部头的作品比如文学名著等让孩子读。这样很有可能把孩子给吓怕了，给他们造成“文学原来就是这么艰深晦涩，这么没有意思”的误解，从而引发强烈的“阅读恐惧症”。这样做适得其反———会把孩子对文学的兴趣扼杀在萌芽中。事实上，《飘》《简·爱》《巴黎圣母院》这些作品虽然都是经典，却并不适合儿童阅读。儿童阅读指导中的“唯名著化”是有失偏颇的，需要我们广大的语文教师加以检视与审查。小学语文教师在引导儿童阅读时，需要先读懂儿童。成人阅读和儿童阅读是两个世界，只有把儿童的阅读心理研究透了，我们才能懂得如何更好地去引导

三、儿童阅读的正确走向：追求“阅读愉悦”

在这里，我们语文教师面临一种艰难的抉择：是一开始就高起点运行，非名著不读，还是遵循儿童的年龄特点和阅读规律，激发和保持儿童的阅读兴趣?《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯给我们提供了一个选择的方向：不是教孩子如何阅读，而是去教孩子渴望阅读。儿童阅读学的无数实践表明，语文教师教孩子去热爱与渴望，远比教他们如何去做要重要得多。我们还会发现，在儿童的脑海中，始终是将阅读与愉悦紧紧地联系在一起的。儿童阅读所遵循的定律之一就是———人类是喜欢享乐的。如果阅读之后能不断地有愉悦的信息发送到大脑的“有趣区”，儿童就能持续地阅读。如此看来，在阅读的起始阶段，我们语文教师最重要的使命就是激发和保持儿童的阅读兴趣。没有什么比这个更重要，而且这是唯一正确的方向。还是黄蓓佳说得好，“少儿时代培养阅读习惯很重要”。只有对文学有了喜爱，才有兴趣去持续阅读，才能不断地提升自己。

四、适切儿童的阅读：讲究“儿童阅读平衡”

既然在儿童阅读的起始阶段大部头的名著不适合进入儿童的阅读生活，阅读兴趣的激发和保持应该放在引领阅读的首位，那么，我们应该怎么去做呢?

1. 寻求阅读心理上的适切。

在阅读内容的选择上，我们应该充分考虑到儿童的阅读心理。凡是和儿童的情感相背、和儿童的思想相隔的文本，尽量不要入选儿童阅读书目，更不要进入小学语文教材。就像朱自强教授所说的那样，《蒲公英的种子》这首诗写的是：“……我离开了亲爱的妈妈。……飞到哪儿，哪儿就是我的家。”这首诗所表达的离开亲爱的母亲的快乐情感是与儿童的真实心理不一致的。事实上，每个孩子，他的年龄越小，越是对母亲有依赖，对母亲的情感是亲近而不是远离。因此，上面所说的《蒲公英的种子》这样的文本不适合小孩子阅读。类似的书籍，哪怕是名著也不太适合推荐给小学生。倒是像《逃家小兔》这样的作品，充满了童趣，和儿童的心理保持了最大的一致性，就非常适合儿童来阅读。而且，阅读这样的作品，能够提升儿童的情趣指数，推动儿童的长线阅读。所以，对于低年级的学生来说，科幻类、知识性强和趣味性强的作品是首选。到了高年级的时候，再让学生读一些拥有浪漫情愫和丰富想象力的文学作品。这样的安排才是比较合适的。至于小学语文教材，要让真正的儿童文学作品更多地获得准入证。我们要进一步提高优秀儿童文学作品在教材中所占的比例，特别是那些让孩子们有亲近感的儿童文学作品。

2. 寻求阅读方式上的适切。

启动轻阅读。儿童的阅读越轻盈越好，也就是说阅读负担越轻越好。对于儿童来说，阅读只是准阅读，甚至可以理解为非正式阅读，尤其对于小孩子来说。有了这样的认识，我们就不会对儿童的阅读提出过高的要求。即使有什么作业，也要尽量少而精，符合儿童的阅读口味。例如，我们可以设计这样的一些通式问题：你最喜欢的是什么?你不喜欢的是什么?你有哪些不明白的地方?哪些地方的写法你曾经看到过?即使要介入指导，频率也不能太高，要最大限度地减少对儿童阅读的干扰。最好的方式，就是提供一个粗线条的阅读向导，在儿童需要的时候静悄悄地提供选择性支持。如果要真正让儿童经历一次阅读，我们可以采用的方式，就是钱伯斯所说的“讨论”，或者叫“说来听听”。生生之间、师生之间，相互说来听听，聊一聊所读的书，就自己感兴趣的话题讨论一番，对于儿童来说，这就够了，不要把程序搞得过于复杂。问题高难度，过程复杂化，程序机械化，是儿童阅读的大敌。而轻阅读才是最适合儿童的阅读。

3. 寻求阅读文本上的适切。

适合初中生阅读的美文 篇3

【关键词】初中生；阅读《水浒传》；质疑

《水浒传》真实地描写了宋代农民起义发展和失败的全过程，揭露了封建社会的黑暗和腐朽，及统治阶级的罪恶。它以杰出的艺术描写手段，揭示了中国封建社会中农民起义的根本原因是"官逼民反"，对书中性格鲜明的英雄人物的成功塑造，也是这部小说具有光辉艺术生命的重要因素。但笔者在阅读过程中，也注意到了一些不利于中学生阅读的情节，并对该书是否适合推荐给中学生阅读表示忧虑：

一、《水浒传》中充斥着大量暴力血腥场面的描写，不利于初中生形成健康的心理

《水浒传》原著中，到处充斥着杀人放火的场面，和血淋淋的文字描写，不要说是一个未成年人，即便是个成年人看

了也十分惊悚。比如，宋江抓了他的仇人黄文柄之后，书上这样描写：李逵拿起尖刀，看着黄文柄笑道：“……你要快死，老爷却要你慢死。”便把尖刀先从腿上割起，拣好的就当面炭火上炙来下酒。割一块，炙一块，无片时，割了黄文柄，李逵方才把刀割开胸膛，取出心肝，把来与众头领做醒酒汤”[一百二十回梅氏藏本《水浒传》311页。]第四十二回，这样写道：李逵捉住李鬼，按翻在地，身边掣出腰刀，早割下头来。……拔出腰刀，便去李鬼腿上割下两块肉来，把些水洗净了，灶里抓些炭火来便烧，一面烧，一面吃。吃得饱了，把李鬼的尸首拖放屋下，放了把火，提了朴刀，自投山路里去了。[一百二十回梅氏藏本《水浒传》325页。]如此轻描淡写的语言，实质刻画了一个杀人啖肉的恶魔。可在施耐庵的笔下，没有批判，反而写出李逵的直率和可爱。不仅书中李逵这样杀人嗜血，武松手刃潘金莲和王婆，病关索杨雄怒杀潘巧云，卢俊义惩罚李固和贾氏等都有类似描写。这些人杀人如麻，如：母夜叉孙二娘，专门拨了人肉卖包子，还有专门的剥人皮的工具“剥皮凳”，就连朱贵的酒店也都靠打劫为生，杀人越祸的事情比比皆是。小说还有大型杀人场面，如武松血溅鸳鸯楼一节中，武松杀了张都监一家相关和不相关的共计十五人；在梁山好汉血洗祝家庄一节中，除一个给石秀引路的老人和那个小村庄的人幸免于难外，扈家庄和祝家庄均被洗劫，只有扈成逃走，扈三娘投降，其他男女老幼均被杀死。书中这种场面的描写比比皆是，所描写的英雄好汉，个个手段残忍，极尽杀人放火之能事。这些文字对模仿力强，自制能力差，思想振动激烈的初中生来说，很容易形成不良的影响。

二、《水浒传》中存在大量的情色描写，不利于初中生的文明阅读。

《水浒传》许多英雄人物都是不近女色的，但有一些都是被坏女人逼上梁山的。比如宋江和阎婆惜，武松和嫂子潘金莲，杨雄和潘巧云，朱仝和白秀英等，这些人被逼上梁山，或直接或间接都和后面的女人有些关系。而这些女人，都不是作者所正面描写的对象，都和情色生活有关系。作者也用了大量的笔墨来写相应的场面，比如：潘金莲勾引武松不成，又被王婆撺掇，和西门庆勾搭的过程作者写得极其细腻；潘巧云和裴如海偷情的整个过程也刻画得淋漓尽致，根本就不是适合青少年阅读的的场面描写。可以说，整本《水浒传》对于女性的描写，除了扈三娘，孙二娘和顾大嫂三个混在男人堆里的男人似的女人外，其他出现的女性形象，大多和情色有关。这里暂且不谈作者的创作目的，只说一说，相关内容的大段描写，都只是给成年人看的，这和该书成于话本的基础上有关，所以针对的对象都是成年人，但对青少年读者来说实在是“不能承受之重”。对于青春期生理和心理开始萌动的初中生来说，这样的场面无疑是充满诱惑和暗示性的，是很容易诱使一些学生对两性产生强烈的好奇心，和冲动的欲望，开始走火入魔，误入歧途，从而进行其它色情小说的阅读。显然，这些文字对青少年的成长极为不利，而教师又没有什么相应的办法避免学生阅读和想象。

三、《水浒传》中充斥的“义”，很容易使学生误解为狭义的“哥们义气”

该小说中宣扬的“义”，有很多种理解，比如：宋江等水泊梁山的英雄打出“替天行道”的大义，“除暴安良”的道义，水浒英雄们之间“生死与共”情义，“济危扶困“的侠义等等，但是这其中也有很多“顺我者昌，逆我者亡”“个人英雄主义”色彩，比如，水浒英雄对祝家庄、曾头市的洗劫就是因为一只公鸡和一匹名贵的照夜玉狮子马，以及对方对梁山的不屑而引发的一场血案。为了体现梁山好汉的英雄形象，作者刻画了很多杀人不眨眼的英雄，可以说，真正是被逼上梁山的只有逆来顺受的林冲而已。这些英雄人物肆意而为，行为极为洒脱，甘为兄弟两肋插刀，甚至到了不可思议的地步：比如，宋江和花荣为了赚霹雳火秦明归顺，就派人把秦明一家老小全杀了，老婆的头还挂在城门上，按照道理秦明应该很生气，应该报仇，可是秦明居然乖乖地和花荣的妹妹结婚了，把家人被杀的事全忘在脑后了；同样的，一丈青扈三娘也是如此，家里只有扈成逃走，一家老小也被满门杀尽，但一丈青居然全心全意跟着“家族仇人”宋江等打拼，小说中这样的解释是“也合该天罡地煞星一气”，就是说英雄义气重于一切。那么这些疑团，对于青少年来说，都无法甄别对错，没有了衡量是非的标准，也会形成以“兄弟义气”为重的观念，再次形成小帮派团伙的哥们义气，缺乏是非观和理智，做出不合常理的冲动的事情来。而初中生还处于“品德发展的矛盾冲突期”“初中阶段道德理想、道德信念开始形成，并且开始用道德目标、理想、信念来调节品德，但由于道德理想、信念未定型，容易变化，这也导致道德动机具有易变性，很容易被情景诱因直接诱发的欲望所驱使，带有一定程度的偶然性。”而《水浒》原著中“少儿不宜”部分内容的产生的阅读导向，很容易把初中生带入这样的情景难以自拔，青少年读者读出的就不仅仅是作者要表达的东西，而是快意人生的冲动，“古惑仔”形象的死灰复燃。

2011年6月12日，首都师范大学文学院古代文学研究室侯会教授在其新浪博客中称，古人云“老不看《三国》，少不看《水浒》”，并非全无道理。仅就后半句而论，少年人血气方刚，易于冲动，思想尚未定型，是非辨别能力稍逊成人；读多了《水浒传》文字，难免要揎拳捋袖、跃跃欲试，其后果不言自明。

侯会表示，现代公民应当有着健全的人格，珍惜乃至敬畏生命、恪守法制，而《鲁提辖》一篇的核心，无非是描写一个杀人场面，尽管血淋淋的内容被生动的比喻、花团锦簇的文字所掩饰，但丝毫不能改变一个生命当场殒灭的残酷现实。人格尚未定型的十几岁的孩子，会由此产生何种联想，这又会如何影响到他们的思维和行为，是很难确知的。

侯会的观点得到不少网友的支持。一名语文老师说，中学生辨别是非能力不强，模仿能力却很强，就怕有些中学生读后模仿他们去打抱不平！还有网友旁征博引说，以犀利闻名的台湾作家龙应台也不得不把《水浒》放到孩子够不到的地方。

综上所述，《水浒传》这部书的思想艺术特色毋庸置疑，但对阅读量不大，鉴赏能力和理解力有限的初中生来说，还不能充分体会到该小说的妙处，而对于不适合阅读的部分，却又无法回避它的不利影响。笔者认为，这样一部写给成年人的小说，不适合推荐给初中生，初中生应该读一些简单纯净的作品，如果要读，青少年版的《水浒》似乎更适合一些。

【参考文献】

[1]一百二十回梅氏藏本《水浒传》311页

[2]一百二十回梅氏藏本《水浒传》325页

[3]《教育心理学》303页，张大均，人民教育出版社

适合初中生阅读的美文 篇4

太平洋中部法考福环礁上生活着一种会捕鱼的野猪，当地人叫它捕鱼猪。按理说猪的行动笨拙，要捕到在水中灵活自如的鱼儿绝非易事，到底它是怎么捕到鱼的呢?

原来，当捕鱼猪饿了的时候，它便会下到水草茂盛的浅水域里，用长而锋利的獠牙在水草中间来回旋荡，不一会儿，就会有一些水草带着一些杂物卷在獠牙上被连根拔起，然后，捕鱼猪仰起头走到河流支汊的静水域里，轻轻地将头深入水中25厘米，附近的草鱼及其他鱼类嗅到了草味和根部腐败泥土的气味，便向捕鱼猪嘴边聚集过来。捕鱼猪每次闭气大约在1分钟左右，超过时限，它便会轻轻地把头从水中抬起，吸口氧气，再轻轻地把头伸进水中。因为每次进出动作都是又轻又慢，鱼儿几乎觉察不到周围环境的变化，只顾着捕鱼猪嘴上的水草。当捕鱼猪的头慢慢伸出水面时，有的鱼儿甚至跳起来追咬缠在猪獠牙上的水草。就这样几进几出后，猪獠牙周围聚集了许多鱼儿，当密度足够大的时候，捕鱼猪便集中全部力量，“噌”地抬起头，总有几条鱼被捕鱼猪锋利的獠牙刺穿身体而串在獠牙上带出水面，然后捕鱼猪快步上岸享用美餐。

野猪捕鱼，如果不事先将水草缠在獠牙上，不等鱼类聚集到一定密度，它捕鱼不会成功。人类也如此，要成功做成一件事，需具备两心：一个是细心，一个是耐心。

2.梦想画板

约翰·亚萨拉夫是美国著名的畅销书作家。从1995年起，他开始尝试做“梦想画板”。凡是他想要达到的目标，比如手表、车子、房子等等，都用文字和照片的形式贴在“梦想画板”上。他每天都观看自己的“梦想画板”，不断地激励自己努力拼搏，以便早日实现自己的梦想。

在美国，搬家就像是家常便饭。在5年的时间里，约翰·亚萨拉夫搬了4次家，只好将“梦想画板”装进箱子里，和许多家具一起放进了一个贮藏室。

在加州定居下来之后，约翰·亚萨拉夫买了一栋房子，用近半年时间进行了装修。搬进新居后，他开始整理所有贮藏室里的东西。

一天早上，约翰·亚萨拉夫的儿子站在一个尘封了5年的箱子前，一边用脚后跟“咚咚”地踢着玩，一边问：“爸爸，箱子里装的是什么东西?”

“那是我的‘梦想画板’。”

儿子又好奇地问：“‘梦想画板’是什么?”

约翰·亚萨拉夫说：“就是放置我要实现的所有目标和梦想的地方。我把我人生中想要达到的目标和梦想都贴在上面了。”

只有5岁半的儿子，当然不能理解，一脸疑惑不解的样子。于是，约翰·亚萨拉夫说：“亲爱的，让我拿出来给你看看吧，这样你理解起来就会简单得多了。”

约翰·亚萨拉夫把箱子打开，拿出所有的“梦想画板”，其中有一张贴着5年前渴望得到房子的照片。让他感到震惊的是，现在所住的房子与“梦想画板”上的房子基本一样，而自己竟然都没有发觉和意识到!

看着“梦想画板”上的房子，约翰·亚萨拉夫不禁热泪盈眶。

儿子问：“爸爸，你为什么要哭呢?”

约翰·亚萨拉夫擦去了眼泪说：“我终于明白了一个道理。将所有想要达到的目标，所有想要达到的梦想，做成‘梦想画板’，贴在墙上，每天观看，每天激励自己，就会产生意想不到的神奇效果，就会梦想成真!”

不错，只有相信，才能拥有。只有相信梦想，才能实现梦想。那些最相信梦想的人，往往就是最靠近梦想的人，就是最先实现梦想的人。

3.时刻带着你的鱼篓

张音娉是一个非常快乐而甜美的女孩子，大学毕业后，她来到美国从事市场行销工作。

随着时间的推移，张音娉渐渐对这种单纯的市场行销工作失去了热情，她在心里开始渴望能涉足国际期货市场。但是，张音娉对此了解得并不多，要想涉足人才济济的国际期货市场，简直是一件不太可能的事情!

有一次，张音娉在结束了一天的工作回到住所后，像往常一样拿起书本来打发时光，她从书上看到了这样一个不起眼的小故事：“一位特别想吃鱼的贫穷老人，既没有钱买鱼又没有足够的体力去捕鱼，让人奇怪的是，他每天清晨去河边散步时都会带上一只鱼篓，尽管所有人都笑他太愚蠢了，但他还是一直保持着这个习惯。终于有一天，他像往常一样去河边散步，发现河边竟然有几条大鱼搁浅了。原来在前一天夜里，上游突然截水，于是河面的水位迅速下降，有三条大鱼搁浅在了一个浅滩里，于是老人就用这只在别人看来完全是多余的鱼篓，把那三条鱼带了回来。”

看了这则故事以后，张音娉明白了一个道理，要想捡到鱼，必须时时刻刻都带着鱼篓，哪怕是在散步的时候!

从那以后，张音娉就开始买了大量关于国际期货市场的书籍，见缝插针地利用时间学习起来。世上无难事，只怕有心人!转眼两年过去，在这两年时间里，她在勤奋的学习中掌握了丰富的国际期货市场的知识。

2003年，张音娉无意中看到了当时任荷兰银行国际期货市场总裁扎尔瓦罗先生的一则招聘启事，扎尔瓦罗先生正在寻找一位行政助理。抱着试试看的心态，张音娉从曼哈顿来到了纽约参加了面试。非常幸运的是，张音娉被选中了。

成为扎尔瓦罗先生的行政助理后，张音娉又逐渐意识到，如果不想一辈子做这份工作，就需要拥有其他技能，于是她又开始利用业余时间，考取了在金融行业工作必须持有的执照与证书。也正是因为有了这些资本，加上她跟随扎尔瓦罗先生后的努力工作，从行政助理开始一直做到了现在美国纽约期交所亚洲部总监，成为一位在华尔街屈指可数的华裔成功女性。

有不少人认为张音娉的成功是因为遇到了扎尔瓦罗先生，对此，张音娉曾笑着说过这样一句话：“能碰见鱼固然重要，但更重要的是一个人是不是时刻都带着他的鱼篓!”

适合青年朗诵的美文 篇5

《感谢困难》，作者：林清玄

我做了一个梦。

梦见我在街上问人：“请问您可不可以给我一些磨难、一些挫折，一些痛苦？”

所有的人都拒绝我，我着急地恳求别人：“那么，我雇用您，每小时五百元，请您给我一些折磨！”

那些陌生人摇摇头，沉默地离开，我因找不到愿意折磨我的人而惊醒。

我坐在床上发呆，是呀！磨难，折磨，痛苦是多么珍贵！如果一切平顺，谁会静下来沉思，谁会生起智慧，谁又能在平凡安逸的日子中超越自我、登上高峰呢？

如果没有磨难，谁又会谦卑地跪下来祈祷？谁又能相信有无边的宇宙？谁又能寄情于来生呢？

我深深地感谢着磨难、挫折与痛苦。

也深深地感恩那些曾经折磨过我的人，他们是多么慈悲呀！我并未花钱聘雇他们，他们却以宝贵的时间来考验我、提升我，为了增长我的智慧。

《黄昏》（节选），作者：季羡林

走了，真地走了。现在再让我问：黄昏走到哪里去了呢？这我不比知道它从哪里来的更清楚。我也不能抓住黄昏的尾巴，问它到底。但是，推想起来，从北方来的应该到南方去的罢。谁说不是到南方去的呢？我看到它怎样走的了。——漫过了南墙；漫过了南边那座小山，那片树林；漫过了漂亮的南国。一直到辽旷的非洲。

然而，在这里，黄昏仍然要走的。再走到哪里去呢？这却真地没人知道了。——随了淡白的疏稀的冷月的清光爬上暗沉沉的天空里去么？随了瞅着眼的小星爬上了天河么？压在蝙蝠的翅膀上钻进了屋檐么？随了西天的晕红消溶在远山的后面么？这又有谁能明白地知道呢？我们知道的，只是：它走了，带了它的寂寞和漂亮走了，像一丝微，像一个春宵的轻梦。

走了。——现在，现在我再有什么可问呢？等候明天么？明天来了，又明天，又明天。当人们看到远处弥漫着白茫茫的烟，树梢上淡淡涂上了一层金黄色，一群群的暮鸦驮着日色飞回来的时候，又仿佛有什么东西压在他们的心头，他们又渴望着梦的来临。把门关上了。关在内外的仍然是黄昏，当他们再伸头出来找的时候，黄昏早已走了。从北冰洋跑了来，一过路，到非洲森林里去了。再到，再到哪里，谁知道呢？然而，夜来了：漫漫的漆黑的夜，闪着星光和月光的夜，浮动着暗香的夜……只是夜，长长的夜，夜永远也不完，黄昏呢？——黄昏永远不存在在人们的心里的。只一掠，走了，像一个春宵的轻梦。

《绿的歌》，作者：冰心

我的童年是在大海之滨度过的，眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海，身后是一抹浅黄的田地。

那时，我的大半个世界是蓝色的，蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……

我很少注意到或想到其他的颜色。

离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切。

我开始向往看到一大片的红色，来振奋我的精神。

我到西山去寻找枫林的红叶。但眼前这一闪光艳，是秋天的“临去秋波”，很快的便被朔风吹落了。

在怅惘迷茫之中，我凝视着这满山满谷的吹落的红叶，而“向前看”的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅了起来！

“落红不是无情物”，它将在春泥中融化，来滋润培养它的新一代。

这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画！那是有一年的冬天，我回到我的故乡去，坐汽车从公路进入祖国的南疆。小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树：苍绿的是松柏，翠绿的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树，衬以遍地的萋萋的芳草。“绿”把我包围起来了。我从惊喜而沉入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地的绿色之中。

我深深地体会到“绿”是象征着：浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望……

绿，是人生中的青年时代。

个人、社会、国家、民族、人类都有其生命中的青年时代。

最适合男生朗诵的美文 篇6

最适合男生朗诵的美文

1每一年有四个季节

春天、夏天、秋天和冬天你愿不愿告诉我哪一个季节你最喜爱？我爱春天，我爱春天

山上的雪融了

河流解冻了

草绿了，花开了

一切生命都跃动了

我欢喜到带露的田野去寻找那最先醒来的花朵我欢喜到青翠的树林去吹着口哨应答

小鸟的歌声我欢喜迎着清润的南风放起和归燕一道高翔的风筝我爱夏天，我爱夏天

丰满的绿色

辉煌的阳光

一切生命都欣欣向荣

万物都在蓬蓬勃勃地生长我欢喜在凉风中，在繁星下听妈妈念诗，讲故事

我欢喜风云突起，爆发一场豪壮的大雷雨

我欢喜到海边去游泳

让蓝蓝的海水将我裹得紧紧我爱秋天，我爱秋天

金色的季节，成熟的季节天空高远，空气清新

大地因丰收而微笑了

那样安详，那样宁静

我欢喜爬大山，穿丛林去搜寻红叶，采集标本我欢喜秋季运动会

激烈地竞争，勇敢的拼搏精神我欢喜仰望变幻无穷的云梦想着到太空遨游、旅行我爱冬天，我爱冬天

落雪了，落雪了

世界变得那样洁白，晶莹每家的灯光显得那样温暖而风雪中挺立着松树、梅花、冬青我欢喜堆雪人，打雪仗到封冻的湖上去溜冰

我欢喜一家人围坐在炉边谈天说地，摆龙门阵

我欢喜在鞭炮和欢呼声中迎接又一个新年的来临自然之神安排了四个季节每个季节

都有自己的风韵和姿态每个季节都带给我欢乐啊，每个季节我都喜爱！

最适合男生朗诵的美文

2（男1）也许，在我们每个人的心底，都藏着一个小小的唐朝，所以在今天，唐装才重回我们的衣柜，中国结又重系我们的裙衫，唐时的歌曲包上了摇滚的外壳，又一遍遍回响在我们耳畔……爱中国，可以有一千一万种理由，选一个最浪漫的理由来爱她吧——唐诗生于唐朝，唐朝生于中国，中国拥有世界上独一无二的唐诗！爱唐诗，更爱中国。

（男2）站在世纪的长河上，你看那牧童的手指，始终不渝地遥指着一个永恒的诗歌盛世——那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。唐朝的诗书，精魂万卷，卷卷永恒；唐朝的诗句，字字珠玑，笔笔生花。无论是沙场壮士征夫一去不还的悲壮，还是深闺佳人思妇春花秋月的感慨，唐诗之美，或痛彻心扉，或曾经沧海，或振奋人心，或凄凉沧桑，都是绝伦美奂，久而弥笃。

（男1）翻开《唐诗三百首》，读一首唐诗，便如拔出了一支锈迹斑驳的古剑。精光黯黯中，闪烁着一尊尊成败英雄不灭的精魂：死生契阔，气吞山河，金戈铁马梦一场，仰天长啸归去来……都在滚滚大浪中灰飞烟灭。多么豪迈的唐诗呵！读一首唐诗，宛如打开一枚古老的胭脂盒，氤氲香气中，升腾起一个个薄命佳人哀婉的叹息。思君君不知，一帘幽怨寒。美人卷帘，泪眼观花，多少个寂寞的春夜襟染红粉泪！多么凄美的唐诗呵！浅斟低吟，拭泪掩卷。

（男2）寒山寺的钟声余音袅袅，舒展双翼穿越时空，飞越红尘，似雁鸣如笛音，声声谱回肠。世事更迭，岁月无常，更换了多少个朝代的天子！唐宗宋祖，折戟沉沙；三千粉黛，空余叹嗟。富贵名禄过眼云烟，君王霸业恒河沙数。惟有姑苏城外寒山寺的钟声，依然重复着永不改变的晨昏。唐朝的江枫渔火，就这样永久地徘徊在隔世的诗句里，敲打世人浅愁的无眠。

（男1）唐朝的月明。不知谁在春江花月夜里，第一个望见了月亮，从此月的千里婵娟，夜夜照亮无寐人的寂寥。月是游子的故乡，床前的明月光永远是思乡的霜露；月是思妇的牵挂，在捣衣声声中，夜夜减清辉。月是孤独人的酒友，徘徊着与举杯者对影成三人。唐朝的酒烈。引得诗人纷纷举杯销愁，千金换酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花间醉几回？临风把酒酹江，醉里挑灯看剑。醉卧中人间荣辱皆忘，世态炎凉尽空。今朝的酒正浓，且来烈酒一壶，放浪我豪情万丈。

（男2）唐朝的离别苦。灞桥的水涓涓地流，流不断历历柳的影子。木兰轻舟，已理棹催发，离愁做成昨夜的一场秋雨，添得江水流不尽。折尽柳条留不住的，是伊人的脚步；挽断罗衣留不住的，还有岁月的裙袂。一曲离歌，两行泪水，君向潇湘我向秦。都说西出阳关无故人，何地再逢君呵？

（男1）唐朝的诗人清高。一壶酒，一把剑，一轮残月。一路狂舞，一路豪饮。舞出一颗盛唐的剑胆，饮出一位诗坛的谪仙。醉卧长安，天子难寻，不是粉饰，不为虚名。喜笑悲歌气傲然，九万里风鹏正举。沧海一声笑，散发弄扁舟，踏遍故国河山，一生哪肯摧眉折腰！

（男2）唐朝的红颜多薄命。在刀刃上广舒长袖轻歌曼舞，云鬓花颜，泪光潋滟。都羡一骑红尘妃子笑，谁怜马嵬坡下一抹黄土掩风流。情不可依，色不可恃。一世百媚千娇，不知谁舍谁收。长生殿里，悠悠生死别，此恨绵绵。

（男1）万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年。三百篇诗句在千年的落花风里尘埃落定。沏一杯菊花茶，捧一卷《唐诗三百首》，听一听巴山夜雨的倾诉、子夜琵琶的宫商角羽，窗外有风透过湘帘，蓦然间忘了今夕何夕。唐装在身，唐诗在手，祖国在心中。朋友，干杯！逸野

（男1）我从美丽的草原走来，带着苍鹰翱翔的雄姿，带着骏马奔驰的豪迈。飘飘的白云是我的思绪，悠悠的牧歌是我的风采 向着那片芳草地，向着你，我走来，走来……

（男2）我从逶迤辽远的群山走来，带着森林的气息，山野的纯净，带着美好的传说，质朴的情怀。淙淙的小溪有我的呢喃，微微的轻风有我的期待。朝着梦中神奇的地方，朝着你，我走来，走来……

（男1）我从奔腾呼啸的黄河岸走来，行囊里装满厚重朴实的故事，心田里揣着高天厚土的挚爱。滔滔的黄河使我耿直刚毅，漠漠的风沙让我痴心不改。向着阳光明媚的地方，向着你，我走来，走来……

（男2）我从蜿蜒激荡的长江边走来，背包里是激越昂扬的纤夫号子，脑海里是长江回荡千年的气派。滚滚的波涛翻滚着我的深情，默默的灯塔记录着我的独白。朝着宁静的港湾，朝着你，我走来，走来……

（男1）我从万里冰封的北国走来，捎上林海沉实的气度，捎上雪原壮阔的胸怀。巍巍的山岭是我的风骨，沉沉的大地是我的气概 向着那一盏温暖的灯火，向着你，我走来，走来……

（男2）我从玲珑秀美的江南走来，唱着轻柔婉转的采莲曲，穿过风华绝代的古琴台。绵绵的雨季是我悠长的心事，柔柔的晚风是我纤细的心脉。朝着灯火阑珊处，朝着你，我走来，走来……

（男1）我从网的这端走来，捧着最醇的酒，最真的情，怀着浓浓的希冀，深深的等待。轻轻的问候包含着千言万语，淡淡的牵挂蕴涵着亲切关怀。向着那道美丽的彩虹，向着你，我走来，走来……

（男2）我从网的那端走来，捧着最浓的酒，最真的心，为了情节的美丽，诗篇的精彩。切切的叮咛传达我的思念，殷殷的嘱托发送我的关爱。朝着漫天星辉，朝着你，我走来，走来……

（男1）我走来，为了与你的约定，我走来，为了鲜花的盛开。相逢是一首最美的歌，相逢是一首最真的诗。友情如酒，歌声如海！朋友，干杯！举杯同醉，笑逐言开！

指导幼儿阅读应适合、适时、适量 篇7

关键词：幼儿阅读,适合,适时,适量

阅读是一把金钥匙, 可以为孩子打开知识的大门, 孩子可以从不知走向知的领域, 还可在书中发现兴趣, 通过读书引导孩子探索、观察、寻找答案, 认识世界, 并激励孩子创造性思考。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物, 经常和幼儿一起看图书、讲故事, 丰富其语言表达能力, 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯, 进一步拓展学习经验。”如今, 随着《指南》的深入人心, 已渐成阅读教学的经典。我的研究和我的教学实践告诉我们, 指导幼儿阅读, 应适合、适时、适量。

1 指导幼儿阅读, 应适合

指导幼儿阅读, 要选择适合幼儿的读物, 要适合幼儿的年龄特点和认知水平。幼儿读物有其特殊性。文字描述愈简短愈佳, 而且字体宜大不宜小。要有色彩鲜明、活泼生动的插图。幼儿特别喜欢夸张、奇特、拟人化、趣味性强的卡通读物。内容要积极健康, 语言要尽量口语化、有美感。印刷质量要好, 清晰、鲜艳。比如我们大家都很熟悉的刊物有《幼儿画报》《东方娃娃》, 还有许多优秀的绘本读物, 如《抱抱》《过年》《小黄伞》《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》《是谁嗯嗯在我头上》《我爸爸》《月亮, 生日快乐》等等, 市面上也有很多幼儿推荐书目、幼儿必读书目, 我们幼儿园的图书室、阅读角也投放了大量的图书, 那么, 我们该如何选择适合幼儿的读物呢?

首要原则是尊重孩子的意愿。无论懵懵懂懂的婴儿还是有主见的青春期少年, 最重要的是要尊重他的意愿, 这是培养阅读兴趣的基础。尊重体现在让他们自己选书, 也体现在赋予他们决定权, 他想停就停, 他想跳页就跳页, 他想反复读一本就反复读这一本。对于能够自主阅读的孩子, 你可以推荐书目给他, 但不要强迫他。也可以与他商量, 你要求的作为“必读”书目, 他自己选的作为“选修”书目。务必要杜绝对“有用”的下意识追求。

其次, 尊重孩子的发展阶段。儿童绘本基本是都有大致的推荐年龄, 但这是个宽范的概念, 具体到每个孩子的心理发育成熟度、阅读经验等, 都会有所不同。

你需要对每个孩子有敏锐的观察, 知道他/她处于哪个阶段, 最近有什么兴趣点或者挑战, 即将发展到哪个阶段, 再有针对性地选书。契合到他的特点, 可以培养兴趣, 也可以帮助他解决问题。

我们应尊重每个孩子自己的阅读阶段, 不必攀比阅读量, 更不能简单的认为读字数多的书就是阅读水平高。我们不能说诗歌就不如小说, 短篇小说就不如长篇小说, 也不能说绘本就不如文字书, 你说是吧?

再次才是选好书。标准有三:

1) 语言美。诗和流水账是有区别的, 大部分网络小说和经典名著也是有区别的。最好是韵律性, 有一定的重复, 小朋友会很有兴趣。

2) 绘图精。绘本中的图画是和文字并重的主体, 而不是文字的配角, 好的绘本至少是有专业画家画出来的。

3) 感情真。故事和画面传递的情感是真挚的, 作者有一双发现美的眼睛, 这双眼睛能从一只蚯蚓看出世界的趣处 (例如《蚯蚓的额日记》) , 能从浓浓的年味体会到亲情 (例如《过年》) , 能从沉重的死亡看出世界的温柔 (例如《当鸭子遇见死神》) 。前两个标准让孩子体会美, 这个标准则是让孩子学会爱, 爱自己, 爱他人, 爱这世界上的一虫一叶。要做到这一点, 最基本的是不能说教, 一个人如果试图说教另一个人, 哪怕对方是个孩子, 其实已经在尊重和包容上有欠缺了。

最后, 最好风格多样。丰富的环境刺激 (此为中性词) 能够激发孩子的发展, 阅读是给孩子打开一扇观察世界的窗户, 也是给孩子的美术馆。

无论是书籍的题材还是画风都要多样化。故事、童话、科普、诗歌、机械工程、能源化工都可以尝试, 油画、版画、剪纸、泼墨、工笔、艳丽的、黑白的, 都可以让他试试, 只要他不厌烦就行, 不必担心他不懂。比如《赶集》, 黑色剪纸风格, 小朋友也不觉得沉重, 因为有很多细节值得观察, 像捉迷藏一样有趣。比如《地铁开工了》, 小孩子对盾构机的观察很仔细。比如《大便书》, 很恶心吧, 可是小孩子在初期对自己的身体和机能是最感兴趣的呢, 他是通过爱自己来爱世界的。而且, 其中的流程图也是秩序敏感期小朋友的大爱。

书的样式也可以多样化, 翻翻书、洞洞书、立体书、大开本的、小开本的、向上翻页的 (例如《月光男孩》) 、向下翻页的都可以尝试 (例如《地下100层的房子》) 。

选好书最简单的方式是大奖获奖作品, 最著名的几个包括:美国的纽伯瑞儿童文学奖 (Newbery Medal) , 美国凯迪克图画书金奖、银奖, 英国凯特格林威奖, 国际安徒生奖 (是作家奖, 而非作品奖) , 意大利“博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖、第一个国际级的华文儿童图画书奖——丰子恺儿童图画书奖。

2 指导幼儿阅读, 应适时

首先, 指导幼儿阅读, 要适时应景, 创造良好的阅读环境, 激发幼儿阅读的兴趣。春天来了, 开展春天的主题, 就投放一些和春天有关的故事书、儿歌、图片等;过年了, 我们就阅读一些有关“年”的传统书籍故事;时值反法西斯即抗战胜利70周年, 我们就讲讲抗战的故事, 讲讲小罗卜头的故事。我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境, 激发幼儿自主阅读的兴趣, 我们要适时地在教室为幼儿创设图书角或图书架。根据各班, 提供各种各样、内容丰富的幼儿读物。教室的墙面也是不可忽视的资源, 在墙面上设置一些有趣的主题墙, 根据季节和教学主题的变化及时更换画面, 并配上简单的文字说明。在自然角中提供展示动植物相关的图书和简单的文字介绍, “让每一面墙壁都说话, 让每一个空间都育人。”幼儿身临其境, 充满好奇和兴趣。每天早晨入园时安排一个自由读书的时间, 幼儿可以自由选择图书阅读。下午离园前, 集体阅读一个故事, 回家后将给家长听。幼儿生活在一个喜欢阅读的集体, 他也会自然而然的喜欢上阅读。

其次, 教师适时介入, 采用多种阅读形式, 激发幼儿阅读兴趣。在教学中可运用朗读比赛、观察理解、故事表演、创编情节、改编游戏、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法, 引导幼儿开展阅读活动, 针对孩子不同的情况进行随机引导, 这样往往能得到最佳的效果。大班的孩子可以进行自主阅读, 并鼓励他们对阅读中发现的问题进行提问, 从而提高其阅读能力。开展各种竞赛和小活动, 也可以很好地锻炼孩子们的能力。例如, 开展“新闻播报台”“小小天气预报员”“我是故事大王”等活动。这些活动不仅锻炼孩子的阅读能力, 而且使他们无形中拓宽伸向外界的“触角”, 使他们更加关注外部世界, 这些都是孩子将来立足于社会必不可少的能力。不同孩子的智力发展水平存在差异, 有些孩子可能在早期阅读方面表现很好;有的孩子喜欢阅读, 想象力极为丰富, 但表达不够;有的孩子阅读习惯太差, 影响了他的阅读水平。根据能力强弱结合的原则对孩子进行分组, 组织他们以组为单位进行阅读, 这样能力较强的孩子能起到带头作用, 能力强的孩子通过给其他孩子的讲解得到锻炼, 相对差些的孩子经过同学的讲说也会从中学到知识。在给予适时引导的情况下, 最终孩子们集体阅读能力得到提升, 同时个人的阅读能力也会有不同程度的提高。

此外, 教师适时指导, 教给幼儿正确的阅读方法, 养成良好的阅读习惯。孩子们在看书时往往对具有故事情节、图文并茂的图书他们会一页一页地仔细翻看。而有时遇到不感兴趣的会一下子翻到中间, 又一下子翻回前面, 看了些什么都不知道。针对这种情况, 教师适时介入指导, 在班级中开展“阅读常规”“学习身边的好习惯”等, 孩子们通过这些活动不仅学习了阅读的方法, 知道安静有序一页一页地仔细阅读, 手眼合一, 知道图书如何分类摆放, 还能大胆地为他人讲述从中分享阅读的快乐。在阅读中还要引导幼儿养成看完书后把书放回原处、不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画等良好的习惯。渐渐地, 幼儿掌握了阅读的基本技能, 之后, 我们又提出更高的要求, 如:在阅读前, 先提出问题猜想, 让幼儿带着寻求答案的心理有意识地去阅读图书。久而久之, 幼儿的阅读能力也会得到不断发展。

3 指导幼儿阅读, 应适量

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持, 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验, 丰富语言的内容, 增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣, 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。孩子能自主阅读了, 那是件值得高兴的事, 但是, 不要因此要求孩子阅读太长时间, 或者让他们不停重复地阅读同一本书, 更不能要求读那些过于生僻拗口的读物。指导幼儿阅读, 应适量。原则上小班, 一次只拿一本书, 并能认真阅读3~5分钟;中班, 能够根据封面选择自己需要的图书, 并认真阅读10分钟;大班, 能够认真地读完一本书, 放好后再取下一本专心阅读10~15分钟。

总之, 早期阅读是幼儿获取知识的一条重要途径, 丰富幼儿阅读, 养成早期阅读的良好习惯会终生受益。而我们指导幼儿阅读, 应适合、适时、适量。

参考文献

[1]3-6岁儿童学习与发展指南.

[2]中国幼儿基础阅读书目表.

[3]如何选择幼儿读物.

适合六年级朗诵的美文 篇8

我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?

假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。

假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装。

假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。

假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。

朋友，在一个难忘的夜晚——

笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢;用她髻上的花朵，腰间的褶裙;用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

适合朗诵的大气的文章美文 篇9

适合朗诵的大气的文章美文一

一滴水

如果我是一滴水，我不愿做天边浪际的白云。

请让我做清新的雨丝，在仲春三月，悄悄地唤醒沉睡的大地……

如果我是一滴水，我不愿做石板桥上冰冷的晨霜。

请让我做晶莹的露珠，沐着明媚的朝晖，温柔地亲吻鲜花的脸庞。

如果我是一滴水，我愿做母亲甘美的乳汁。

用圣洁无私的爱，去安抚孩子无瑕的笑容。

或者，做男儿胸堂上挥洒的汗水，随着那喷张的血脉和博发的激情，去创造一片壮美的天地！

我是一滴水啊，一滴微不足道的水。

可我要投入江河奔涌的波涛，飞溅起雪白的浪花，推动着远航的风帆！

我是一滴水，我要投入大坝飞泻的闸口，去化作电流，带来那驱逐黑暗的光明！

我是一滴水，我要投入宽广丰饶的大地，去滋养了嫩绿的秧苗，在金风如醉的季节里洒播着丰收的希望！

我是一滴水，我要投入滚烫芬芳的清茶，去滋润了老师干渴焦灼的喉咙，把知识和信心传递给年轻而渴求的心灵！

我虽然只是一滴水，一滴微不足道的水。

可要是我能熄灭山林中一星肆虐的火苗，我便是一滴骄傲的水！

要是我能合成一滴特效的药剂，我便是一滴珍贵的水！

或者，或者，只要我能浇灌一株枯萎的幼苗；

能鼓起一串小鱼戏嬉的气泡；

能滋润小云雀快乐的歌喉；

能洗净姑娘心爱的丝带；

能成为家人团聚晚餐里一勺浓郁的汤汁……

那么，我便是

一滴满足的水！

一滴幸福的水！

一滴神圣的水！

也许，烈火般的骄阳会带走我的温柔；

极地般的严寒会凝固我的舞姿；

铺天的风沙会困住我的脚步；

沉重的泥尘会污染我的面容；

可我从不退却！

也从不后悔！

我为自己是一滴水而欢欣，我为无数像我一样的一滴水而骄傲！

因为再绚丽的彩虹，也只是华彩的一瞬间，而我们浩瀚清澈的水滴，却能亘古养育整个世界！

适合朗诵的大气的文章美文二

一个人的旅行确实潇洒自在的多

走走停停没有任何的羁绊

在我看来旅行的意义就是

可以领略不同的风景遇见不同人

这些都是原本生活圈子里所不能看见的然后发现生活原来可以有无数种可能

于是努力让自己配得上这些美好

并不是说看过多风景走过多少桥路过多少酒馆

就能代表些什么

仅仅是因为热衷而已

没有什么好坏之分

单纯的个人爱好也无需理解

又或许别人看到的都是事情光鲜的一面

那些光芒背后的艰辛鲜少有人知晓

只因为欢喜所以不需要任何理由

几经波折也心甘情愿

关于朗诵：

其实朗诵不同于朗读，也不同于演戏

关于朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。

适合护士节朗诵的美文 篇10

护士节朗诵的美文

1——献给护士节

春天，您迈着温暖的脚步走来，轻声细语中，让我们忘了吃药的苦，忘了打针的疼。

夏天，您迈着热情的脚步走来，笑容满面中，让我们忘了生病的愁，忘了住院的烦。

秋天，您迈着沉稳的脚步走来，有条不紊中，给我们带来了战胜疾病的勇气，带来了恢复健康的信心。

冬天，您迈着严谨的脚步走来，从容不迫中，给我们带来了救治生命的希望，带来了幸福美好的明天。

深夜，病房里有您轻盈的脚步，我们在您的细心巡视中安然熟睡。

白天，病房里有您忙碌的脚步，我们在您的精心护理下逐渐康复。

不管是春夏秋冬，不管是黑夜白昼，您的脚步不停地穿梭在病房里面，时光的脚步不停地穿梭在您身上。

护士服里的身姿不再那么挺拔，馄饨帽里的青丝添了些许华发。

您用天使的脚步诠释了永恒的青春，我们用永恒的感谢铭记了崇高的您。

献给您，光荣的护士节！

献给您，敬爱的天使们！

护士节朗诵的美文

2花未眠----致白衣天使

不觉一年花开柳绿的五月,已然来到.是暖流融化了岩石的冰层,滴下圆润晶莹的水珠，宣告春天的降临。

人间万物在聆听了冬长长的幽叹后也渐渐苏醒过来。

人们早已抖落身上冬的痕迹，放开身心去拥抱生活，一切都是那么自然而安详。

可是，危险却在逼进。

远处突然一声巨响，迸发出无数火花。

挣扎、沉默………

听、是谁在呻吟，谁在哭喊，撕心裂肺的声音。

滴落的鲜血砸在灰暗的路上，如此冰凉，如此绝望。

满身血迹的母亲的求救，希望在何处？

看，远方那奔驰的白色，仿佛展翅的飞鸟。

听，那抚慰的笛声，仿佛告诉人们，不要害怕。

是他们，他们来了！

母亲紧紧抓住救护医生的手，颤抖着哀求救救自己的孩子，她是那么恐惧，那么惊慌。

洁白的帽沿下是医生、护士沉静的脸，他只是平静的点点头，母亲顿时充满了希望。

因为她知道，天使已经握住了己的手。

是啊，这只是一个小小的片断，白衣天使们总是为百姓们点燃希望。点亮生命之火，照穿病痛的深渊。

看似柔弱的她们，却有着无比坚强的翅膀。

战斗在生和死的边缘，冲锋在血与泪的界线。

永远不会感到疲惫，永远不会退缩。

因为他们知道，人们不能离开他们，人们需要他们。

相信每位选择白衣相伴的朋友，都是在青春洋溢的心灵中充满希翼的吧！

救死扶伤，无私奉献，和平年代最平凡也最光辉的事业。

护士节朗诵的美文3

今生只想做一名护士

我愿意是平凡的只是平凡的在自己的岗位

头戴着纯白的燕尾帽

身穿着纯白的护士服

把我鲜艳的彩衣遮住

而依然自信和美丽

今生只想做一名护士

我愿意是辛劳的只是辛劳的在病房的每一角

用无比的爱心和同情

忘我的投身于繁琐的工作里

把我多姿的青春奉献

而依然朝气和活力

今生只想做一名护士

我愿意是贫穷的只是贫穷的在微薄的待遇里

安然于自己心宜的生活

知足的享有一颗快乐心

而依然充实和富有

今生只想做一名护士

我愿意是纯洁的只是纯洁的在利欲的社会

安心的拿着我的薪水

冷观伸向病人口袋的黑手

而依然憎恶和痛恨

今生只想做一名护士

我愿意是战斗着的只是战斗在与病魔死神的较量里

弛骋在布满药水味的白色战场

没有惊天动地的作为

而我依然执着和无悔

今生只想做一名护士

我愿意是守护者

只是守护在需要照顾的病人身边

不管白昼黑夜寒冬酷暑

有时难免被别人冷眼误会

适合护士节朗诵的美文 篇11

不觉一年花开柳绿的五月,已然来到.

是暖流融化了岩石的冰层,滴下圆润晶莹的水珠，宣告春天的降临。

人间万物在聆听了冬长长的幽叹后也渐渐苏醒过来。

人们早已抖落身上冬的痕迹，放开身心去拥抱生活，一切都是那么自然而安详。

可是，危险却在逼进。

远处突然一声巨响，迸发出无数火花。

挣扎、沉默………

听、是谁在呻吟，谁在哭喊，撕心裂肺的声音。

滴落的鲜血砸在灰暗的路上，如此冰凉，如此绝望。

满身血迹的母亲的求救，希望在何处？

看，远方那奔驰的白色，仿佛展翅的飞鸟。

听，那抚慰的笛声，仿佛告诉人们，不要害怕。

是他们，他们来了！

母亲紧紧抓住救护医生的手，颤抖着哀求救救自己的孩子，

她是那么恐惧，那么惊慌。

洁白的帽沿下是医生、护士沉静的脸，

他只是平静的点点头，母亲顿时充满了希望。

因为她知道，天使已经握住了己的手。

是啊，这只是一个小小的片断，白衣天使们总是为百姓们点燃希望。点亮生命之火，照穿病痛的深渊。

看似柔弱的她们，却有着无比坚强的翅膀。

战斗在生和死的边缘，冲锋在血与泪的界线。

永远不会感到疲惫，永远不会退缩。

因为他们知道，人们不能离开他们，人们需要他们。

相信每位选择白衣相伴的朋友，都是在青春洋溢的心灵中充满希翼的吧！

适合老年人朗诵的文章美文 篇12

1适合老年人朗诵的文章美文

我在一颗石榴里看见我的祖国

硕大而饱满的天地之果

它怀抱着的子民

裸露的肌肤护着水晶的心

亿万儿女手牵着手

在枝头上酸酸甜甜微笑

多汁的秋天啊是临盆的孕妇

我想记住十月的每一扇窗户

我抚摸石榴内部微黄色的果膜

这就是在抚摸我新鲜的祖国

我看见相邻的一个个省份

向阳的东部靠着背阴的西部

我看见头戴花冠的高原女儿

每一个的脸蛋儿都红扑扑

穿石榴裙的姐妹啊

石榴花的嘴唇凝红欲滴

我还看见石榴的一道裂口

那些风餐露宿的兄弟

我至亲至爱的好兄弟啊

他们土黄色的坚硬背脊

忍受着龟裂土地的艰辛

每一根青筋都代表他们的苦

我发现他们的手掌非常耐看

我发现手掌的沟壑是无声的叫喊

痛楚喊醒了大片的叶子

它们沿着春风的诱惑疯长

主干以及许多枝干接受了感召

枝干又分蘖纵横交错的枝条

枝条上神采飞扬的花团锦簇

那雨水泼不灭它们的火焰

一朵一朵呀既重又轻

花蕾的风铃摇醒了黎明

太阳这头金毛雄狮还没有老

它已跳上树枝开始了舞蹈

我伫立在辉煌的梦想里

凝视每一棵朝向天空的石榴树

如同一个公民谦卑地弯腰

掏出一颗拳拳的心

丰韵的身子挂着满树的微笑

2适合老年人朗诵的文章美文

少年的时候，对母亲这只是一种依赖。青年的时候，对母亲也许只是一种盲目的爱。只有当生命的太阳走向正午，人生有了春也有了夏，对母亲才有了深刻的理解、深刻的爱。

我们也许突然感悟，母亲其实就是一种岁月，从绿地流向一片森林的岁月，从小溪流向一池深湖的岁月，从明月流向一座冰山的岁月。

随着生命的脚步，当我们也以一角尾纹、一缕白发在感受母亲额头的皱纹、母亲满头白发的时候，我们有时竟难以分辨：老了的，究竟是我们的母亲，还是我们的岁月？我们希望留下的究竟就是那铭心刻骨的母爱，还是那点点滴滴、风尘仆仆、有血有泪的岁月？

岁月的流逝就是无言的，当我们对岁月有所感觉时，一定就是在非常深沉的回忆中；而对母亲的牺牲真正有所体会时，我们也一定进入了付出和牺牲的季节。

有时我在想，母亲仅仅是养育了我们吗？倘若没有母亲的付出、母亲的牺牲、母亲巨大无私的爱，这个世界还会有温暖、有阳光、有沉甸甸的泪水吗？

我们终于长大了，从一个男孩变成一个男人；从一个女儿变成一个母亲。当我们以为肩头挑起责任也挑起命运的时候，当我们似乎可以傲视人生的时候，也许有一天，我们会突然发现，我们白发苍苍的母亲正以一种充满无限怜爱、无限关怀、无限牵挂的目光从背后注视着我们。我们会在刹那间感到，在母亲的眼里，我们其实永远没有摆脱婴儿的感觉，我们永远是母亲怀里那个不懂事的孩子。

往往就是在回首的片刻，在远行之前，在离别之中，蓦然发现我们从未离开过母亲的视线，从未离开过母亲的牵挂。谁言寸草心，报得三春晖。我总在想，我们又能回报母亲什么呢？

母亲就是一种岁月。无论是我个人的也许平庸也许单纯的人生体验，还是整个社会前进给我的教诲和印证，在绝无平坦而言的人生旅途上，担负最多痛苦、背着最多压力、咽下最多泪水，但仍以爱、以温情、以慈悲、以善良、以微笑，对着人生、对着我们的，只有母亲，永远的母亲！

于是我便理解了，为什么这么多哲人志士，将伤痕累累的民族视为母亲，将滔滔不断的江河视为母亲，将广阔无垠的大地视为母亲。

因为能承受的，母亲都承受了；该付出的，母亲都付出了。而作为一种岁月，母亲既是民族的象征，也就是爱的象征。