适合幼儿学习的唐诗

适合幼儿学习的唐诗（共14篇）

适合幼儿学习的唐诗 篇1

1春晓 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

2、绝句 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

4、忆江南 白居易 江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

6、江南春 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

7、咏柳 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下柳丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

8、凉州词 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

9、江畔独步寻花 杜甫

黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

10、绝句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

11、渔歌子 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

12、滁州西涧 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

13、元日 王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏； 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

14、春日 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

15、游园不值 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

16、惠崇《春江晓景》 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

17、村居 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

18、江南逢李龟年 杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。

19、小池 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。20、晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

21、所见 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

22、书湖阴先生壁 王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

23、四时田园杂兴 范大成

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

24、秋夕 杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

25、山行 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

26、江南 汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

27、塞下曲 卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

28、逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

29、江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。30、梅花 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

31、从军行 王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

32、别董大 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

33、宿建德江 孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

34、静夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

36、竹里馆 王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

38、枫桥夜泊 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

39、泊船瓜洲 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 40、出塞 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

41、望洞庭 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

42、九月九日忆山东兄弟 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

43、清明 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

45、饮湖上初晴雨后 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

46、乡村四月 翁卷

绿遍山原白满州，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

48、夏日绝句 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

50、秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

51、示儿 陆游

死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

52、凉州词 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

53、七步诗 曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

54、游子吟 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

55、赋得古原草送别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

56、送元二使安西 王维

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

57、赠汪伦 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

58、黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

59、竹枝词 刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。60、墨梅 王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。61、石灰吟 于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。62、竹石 郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。63、回乡偶书 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 64、芙蓉楼送辛渐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。65、望庐山瀑布 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。66、早发白帝城 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

67、望天门山 李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。68、赠花卿 杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能有几回闻？ 71、敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。72、风 李峤

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。73、咏鹅 骆宾王

鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。74、登鹳雀楼 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。75、秋浦歌 李白

白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。76、鹿柴 王维

空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。77、独坐敬亭山 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。78、塞下曲 卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。79、锄禾 李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。80、悯农 李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。81、寻隐者不遇 贾岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。82、乐游原 李商隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。83、池上 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。84、江上渔者 范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。85、乌衣巷 刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。86、题西林壁 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。87、蜂 罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜！

89、题临安邸 林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。91、小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人

适合幼儿学习的唐诗 篇2

一一、歌词的选择

1. 要选择容易被幼儿理解并喜爱的歌词。

幼儿年龄小、生活经验缺乏、理解能力有限, 只有他们理解的歌词才能引起幼儿的兴趣, 《世上只有妈妈好》《小手拍拍》就是这样的歌曲。否则, 幼儿只会牵强附会地学唱声音, 并不理解歌词的含义, 例如把“最浪漫的事就是和你慢慢变老”唱成“最浪漫的事就是和你卖卖电脑”, 把“祝你生日快乐”唱成“猪你生日快乐”, 把“敌人胆敢来侵犯”唱成“敌人胆敢来吃饭”。因此, 在选择歌词的时候, 首先就是让幼儿理解并喜爱, 如果新教的歌词中有新的词汇, 老师就要用幼儿能够理解的语言加以耐心地讲解, 帮助幼儿接受新内容, 从而提高幼儿对歌词中美丽词语的喜爱, 同时积累语言和生活经验。

2. 要选择简单并重复的歌词。

为幼儿选择歌词, 要考虑选择语言相对简单一些、重复较多、有发展余地的歌曲, 以满足幼儿继续发挥的需要。这样的歌词幼儿容易记忆, 还能激发他们创作的欲望。例如《表情歌》, 这首歌除了表情、动作不同外, 其他的都相同, 所以幼儿学会一段歌词后, 在教师的引导下, 就会饶有兴趣地自由续编下一个与之相似的歌词。《拔萝卜》《我爱我的小动物》《假如幸福你就拍拍手》等歌曲都是这种类型。

3.选择可以用动作加以表现的歌词。

幼儿天性活泼好动, 当他们理解歌词的含义后, 就会自然而然地随着音乐创编相应的动作, 边唱边舞地表达歌曲的内容, 这样不仅能帮助幼儿记忆歌词, 还能促进幼儿动作的协调性, 增加节奏感。例如歌曲《学做解放军》, 幼儿理解歌词后, 能随着音乐做出敲锣打鼓吹喇叭、排队打枪敬礼等动作。歌曲《打电话》, 幼儿就会随着音乐做出打电话的动作。如果是具有情节性的歌曲, 幼儿也能根据自己的理解表演音乐游戏。例如歌曲《小兔乖乖》, 幼儿就能自己扮演大灰狼、兔妈妈和小兔子, 声情并茂地把童话故事用音乐和动作表演出来。

二二、曲调方面的选择

1.歌曲音域不能过宽, 旋律相对平稳。

根据呼吸系统特点, 幼儿的声带发育不完善, 容易疲劳, 因此幼儿的音域应该控制在一定的范围内, 防止过高或者过低, 否则会影响幼儿声音的发挥, 造成声带充血, 增加不必要的伤害。旋律方面也要相对平稳, 上下行三四度以内, 多级进、少跳进的音程更能让幼儿接受。

2. 节奏节拍简单, 速度不宜过快。

幼儿歌曲多选用二分音符、四分音符、八分音符, 很少使用附点和切分节奏, 节拍常用的是2/4、4/4拍, 也使用一些3/4、6/8拍, 大班可以适当添加一两首弱拍开始的歌曲, 例如《让我们荡起双桨》就能让幼儿感受歌曲风格的不同和情感的差异。

3. 词曲关系简单, 结构短小工整。

四岁以前的幼儿歌曲, 很多都是一个字对着一个音, 例如《看星》《排排坐》《我爱我的幼儿园》等歌曲, 孩子很容易掌握。四岁以后, 幼儿经过训练, 能够逐渐掌握一个字对应两个音或者多个音的词曲关系。从乐句方面来讲, 小班幼儿歌曲以2至4个乐句为宜, 长度在8小节左右;中大班幼儿上升为4至6个乐句为宜, 长度为16至20小节。总体来说, 幼儿歌曲应以短小精悍、欢快愉悦为宜。

总之, 幼儿园音乐教学中, 我们要考虑幼儿年龄特点和接受能力, 选择适合幼儿的歌曲, 充分发挥音乐艺术美的感染力, 使幼儿能在轻松愉快的情绪氛围中喜爱音乐, 热爱艺术, 热爱生活, 快乐的歌唱!

(作者单位:鞍山市广播电视学校)

设计适合幼儿创作的美术课程 篇3

案例一：“我也想尝尝月亮的味道”（大班）

现在的幼儿都看过很多绘本，有的绘本非常适合用来创作。《月亮的味道》描述了一个非常简单而有意思的故事：一只小海龟想尝尝月亮的味道，因为够不着，依次请来了7位小动物，大家齐心协力共同努力，最后小老鼠摘下来一片月亮与大家分享。读完这个故事，我觉得故事中小动物们用的叠加的方法，特别适合大班幼儿来创作长形画。于是我将故事内容制作成幻灯片，先给幼儿讲故事，启发幼儿说出小动物用了什么办法尝到了月亮，再问：“你们想不想也尝尝月亮的味道呢？”激发幼儿创作的欲望。“除了用叠加的办法，还可以用什么办法呢？”进一步的启发，不让幼儿受限于叠加这一种办法，任由他们发挥自己的想象，这样他们会使用出你意想不到的方法。（见图一）第一幅画的小作者说：“我用了板凳，正着放的桌子、梯子，反着放的桌子，又用了个梯子，最后我用大铁钩子够到了月亮，月亮真好吃，我还要带一块给爸爸妈妈吃呢。”第二幅的小作者说：“我用柜子、冰箱，再加上一个好长好长的云梯，然后我用绳子套到了月亮，我舔了一口，好甜好甜。”第三幅的小作者跟我说：“我用了5个梯子，好不容易才够到月亮哦，你猜我在哪里？”我看了半天，说：“没找到你呀，你在哪里？”她说：“那个黑黑的小人就是我啦。”我又问：“我都没看出来，为什么那么小呢？”她说：“我都够到月亮了，你在下面离我那么远，所以看不清楚啊，只能看见我的后脑勺。”第四幅的小作者说：“我用了桌子和椅子，还有梯子，还是够不着，我就坐上热气球啦，后来热气球飞不动了，我用了一段好长的胶带，把月亮粘住啦，我尝了一口，有点芒果的味道哦，我想给其他的小朋友也尝一尝，他们一定没有吃过的。”多么可爱的想法！我想，这就是幼儿的视角，是最真实也是最珍贵的，是我们成人最想倾听的孩子们的内心世界。一个有趣简单的故事，就激发出幼儿各种不同的天马行空的“想法”，更让他们懂得去尝试、去感受、去分享。同一个主题下的作品，虽然他们都用了梯子，用法却各不相同，画面的背景处理也各具特色；对各自作品的表述，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又培养了幼儿的自信心。而幼儿自由发挥想象，轻松表达的愉悦心情也让我收获了快乐。其实类似的绘本还有很多，那些有趣的故事等待我们去发现、去挖掘，只要我们用心去感受，就一定会捕捉到适合我们用来创作的素材。

案例二：“美丽的鞋垫”（中班）

美术活动最大的优点在于它的参与性和动手实践性，使幼儿在活动中提高造型表现能力、创造能力、审美文化修养和美化环境的意识及能力，从而使人格得到全面和谐发展。一次在帮助一个小朋友脱掉鞋子准备午睡的时候，我发现她的小皮鞋里有一双手工制作的鞋垫，特别漂亮，后来得知这是外婆亲手缝制的鞋垫。这是多好的创作素材啊！我想与幼儿一起分享我发现的美丽鞋垫。我搜集了很多手工制作的鞋垫图片，让幼儿观察鞋垫上各种各样的图案，充分感受民间手工艺品的特色。接下来，我设计了让幼儿自己制作鞋垫的环节：提供一只鞋垫的模型（卡纸做的），让幼儿做出另外一只对称的鞋垫（只需将鞋垫模型反过来，在纸上画下轮廓再剪下即可），然后让幼儿给一双鞋垫设计自己喜欢的图案。在创作过程中，有的小朋友提出来：“可不可以两只鞋垫画不一样的图案呀？”“当然可以啦！只要把自己最想画的画出来就可以啦。”我想，既然我们设计的课程是要激发幼儿创作的欲望，就应该让幼儿表达他们最真实的内心感受。图二的两双鞋垫虽然两只画得都不一样，但表现出了幼儿强烈的创作激情以及运用点线面的娴熟技法，画面的构图具有一定的情节，非常有意思。活动结束后，我将幼儿创作完成的鞋垫投放到美工区域活动中，一来美化了班级环境，二来通过展示作品让幼儿体验成就感，并能与他人分享自己的创作经验。

案例三：“变形记”（大班）

幼儿知觉中的选择也是极具个性的，在每一个孩子心中都有一个独立的世界。当他们共同观察一个物像时，他们能够表现出各自不同的感受：稚拙的、规整的、活泼的形状和线条，以及对物象不同部位的注意和夸张表现：写实的、图示性的表现等等，这些都反映了幼儿知觉中主动探索的精神。我们经常会让幼儿画一些人，除了画些简单的肖像画以外，还可以借鉴一些大师的人像作品来供幼儿欣赏和创作。特别是毕加索的一些抽象人物作品，非常适合幼儿作。我选了3幅五官形象较为夸张的毕加索作品（图三）：

为了突出毕加索作品夸张扭曲的人物形象，我刻意对作品进行了黑白处理供幼儿观察，但是我在材料上作了相应的调整，用白纸、黑色油画棒来画人，用灰色和白色简单涂色，再用餐巾纸揉擦出融合的效果，然后将人剪下贴在刮画纸上，再用木棒刮画出自己喜欢的背景，这样夸张的黑白五官形象与后面刮画出的彩色背景产生了强烈的对比效果。图四是幼儿创作的作品：

第一幅：小作者突出头部的刻画，四肢部分设计的是机器人，十分有趣。

第二幅：小作者用两只大小悬殊的眼睛画出了毕加索人物作品风格，长长弯曲的胳膊和灵活的手指动作，更使得整幅作品生动起来。

第三幅：小作者模仿毕加索的作品，夸张的五官及扭曲的形象，眼睛画得不一样大，用眼泪突出人物的情绪变化，背景颜色虽然简单，但是内容很丰富。

第四幅：小作者运用圆润而流畅的线条，将人物的身体动态一气呵成，实属难得。嘴上衔着一朵花，手上拿着魔法棒，脚下却在走钢丝。背景仅仅是一些色块，却和黑白灰的人物主体相得益彰。

幼儿美术活动蕴藏着无限的创造可能，教师应尊重幼儿，鼓励幼儿自主创作，大胆表现自己的想法，并肯定幼儿作品的创造性，从而促进每个幼儿健康快乐、富有个性化的发展，这也是设计适合幼儿创作的美术课程的方向。

参考文献：

[1]杨景芝.美术教育与人的发展.北京：人民美术出版社，2012

[2]朱家雄，林琳.学前儿童美术教育（修订版）. 上海：华东师范大学出版社，2006

[3]陈铁梅.绘画：儿童生命活动的本能显现.美术教育研究，2012（9）

适合幼儿学习的唐诗 篇4

绘本作为一种综合性艺术形式，它源自于作者的直觉，它凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。直觉的特点是形象的，用以表现作者直觉感受的东西只能是意象，并且具有独特性。创作是形象而具体的，而概念却是理性的、逻辑的。越来越多的家长意识到幼儿绘本课程教育的重要性，幼儿园中班绘本课选择哪家好？适合学习哪些内容呢？创想童年来为您做一个详细介绍。

创想童年创办于2009年12月，以“保护孩子先天的潜能，激发孩子无限的创造”为教育使命，以“培养创新世界的儿童”为目标，为1-16岁儿童提供创新能力教育，致力于成为中国儿童创新教育品牌。创想童年中班绘本课程安排：

随着二胎政策的开放，越来越多的家庭选择生育二胎。很多家长没有倾听过孩子的真实想法，没有耐心地跟孩子沟通过，导致有些孩子不能接纳弟弟妹妹，情绪波动大，中班的《换弟弟》，让幼儿真实地体会到能有一个弟弟妹妹是一件幸福的事情。

《鼠小弟的小背心》通过观察画面让幼儿学习绘本中的反复语句，从而感受小老鼠的心情变化，推测故事结尾以及比较事物大小的能力。

《小老鼠与大老虎》通过感受小老鼠的情绪变化，让幼儿理解人与人的交往过程中需要学会谦让和爱护，体验交朋友的乐趣。绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

学习唐诗宋词的心得体会 篇5

莱州市土山镇中心小学 张斌

中华民族有着悠久的历史，在这5000多年的历史长河中，最具有代表性的文化就是汉朝的赋、唐朝的诗、宋朝的词、元朝的曲。在暑假的时间里，我有幸学习了其中的两个文化——唐诗宋词的部分内容，并颇有感悟。

唐诗宋词的魅力在于能够诠释出生活的精彩所在。走进唐诗宋词的世界，我们可以发现作者观察身边的景和物而感受到的大自然带来的美好；作者在生活中经历的风风雨雨，或是希望，抑或是失望；作者面对着人类的感情，面对着人生的生老病死，面对着亲情、友情、爱情的交织与碰撞时做出的不同的选择。走近它们，我们可以在诗词的天地里体会着未曾感受过的情感，共鸣着已曾经历过的感受，从中感受着中华文化的博大与精深。

唐诗甲天下。唐诗是历史的沉淀，时代的产物。历史上如果少了唐代，今天我们的中华文学就将缺失最亮丽的瑰宝。可以想像，如果没有了张继“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的意境，今天的寒山寺钟声将索然无味；如果没有了杜牧“烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家”那心力交瘁的忧郁，今日的秦淮河可能就少了一份醉人的韵味；没了“我愿如星君如月，夜夜流光相皎洁”的柔情，今夜的星空将黯然失色；同样，若没有“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的豪放，今朝的美酒就显得寡然无味。唐诗就是诗化了的中国，几乎凝结了我们中国人所有的情感，读唐诗恰似与古人的一次情感对话，你可以在一刹那间抽离都市的繁华，在诗句垒起的世界里寻找一种别样的心境，灵魂的乐土。

如果说唐是“诗王朝”，那么宋就是“词世界”。从南宋至今，流传下来的较有影响的宋词总集、选集有20余种。我们现在所能看到的收录宋词最全的《全宋词》，共录有近1300多家词人的两万首词，虽然其数量远远不及唐诗，但我们仍可以从中窥见宋词丰富多彩的全貌。晏殊、欧阳修、晏几道承续五代之遗风，呈现出或雍容淡雅，或含蓄摇曳，或精致婉转的风格；柳永一出，不但小令变成了复杂的慢词，而且带有极浓厚的市民语言成分和情感。一时风靡市井；秦观词多香软婉好，偶尔也有清新高旷之作；贺铸词多艳冶浓丽，但有时也不乏幽峭；周邦彦作专职词官，极讲词艺形式，音节文字两美，但内容空泛；笔力柔软的词到了苏轼面貌一振。词格始高，词境始大，词体始尊；两宋之交的巾帼词手李清照在婉约背后往往有深沉细腻的愁思；南宋辛弃疾悲凉慷慨与激昂豪迈交织，形成一个高峰，也带动一批词人；同时姜夔则沿着周邦彦的路数精裁巧制，创作了大量雅词„„

适合幼儿表演的故事 篇6

这家的男主人做豆腐的时候，大黄便趴在一边看着。他看着主人选豆子、浸泡豆子、磨豆浆、过滤豆浆、煮豆浆、点豆浆、包浆，直到做成豆腐。当主人推着豆腐车外出卖豆腐的时候，他又跟着主人一块出门去卖豆腐。

主人经常到一个集市去卖豆腐，从家里到集市去，要翻过一座小山。这座小山处在一道山脉的末端，虽然小，却也同那与之相连的山脉一样，植被保存完好，野生动物繁多。

每当主人推着豆腐车子爬上山顶以后，他都要在这里休息一段时间，大黄便趁这个机会，跑到山林去玩耍一番。

日久天长，大黄与生活在这里的一只小猴熟识起来，渐渐地他们就成了好朋友。

有一天，大黄又去找小猴玩，小猴问大黄说：“我如果到你家里去玩，你的主人会捉住我不放我回来吗?”

大黄歪着脑袋想了一会儿说：“不会的!有些猫啊，鸟啊，老鼠啊，黄鼠狼啊，经常到我们家去，我从未看到主人把他们扣留下。”

“哦!”小猴有些迟疑地说，“你带我到你们家去看看可以吗?”

“当然可以!”大黄说，“我们家里的人肯定很喜欢你的!”

小猴说：“那好吧，等你回来的时候我跟你一起去!”

大黄说：“好的，一言为定!”

大黄担心主人走了自己不知道，便又带着小猴在豆腐车附近玩起了追逐的游戏。

主人经常为大黄没有个玩伴而苦恼，看着大黄跟小猴在一块玩闹的样子，也很开心。

主人休息完后，便又推着豆腐车上路了。

适合幼儿学习的唐诗 篇7

一、学习新理念，改变旧观念

一所农村幼儿园要想扎实有效地开展主题活动课程，园长应先根据幼儿园教师的实际情况，从转变教师观念入手，加大对教师的培训力度。

比如某位农村幼儿园的园长在实施主题活动课程前，先组织教师根据阶段研究的不同任务，有针对性地学习有关主题活动的理论材料，明确主题活动的任务、特点、原则，认识到它是低结构的活动，是在教师的指导下让幼儿自觉、操作、操持学习的活动。为帮助教师在开展主题活动过程中能给幼儿创设适合、丰富多彩、多功能、多层次的具有选择自由度的主题环境，这位园长又组织教师学习《主题活动环境的创设》《主题活动材料的选择》等资料，明确主题活动教育价值的实现必须以内容为依托，主题活动的开展应注意操作性、层次性、适宜性等原则。经过一段时间的培训和探索，老师们的观念发生了很大变化，不仅对主题活动的开展产生了浓厚的兴趣，而且教师的研究意识也会逐渐增强起来。

农村的幼儿家长较繁忙，知识水平、观念也较落后，认为教育是幼儿园的事，把孩子送入幼儿园便事事大吉，有的家长忙于农事，很难抽出专门的时间来教育孩子。于是这位园长带领教师利用家长会和开放日帮助家长了解更多更新的教育观念，了解幼儿园主题活动课程的内涵，动员家长定期参与到幼儿教育中来，鼓励家长平时多带孩子到田间地头参与劳动，积累丰富的知识经验。

二、以幼儿发展为本，选择有效的主题活动内容

（一）利用幼儿熟悉和感兴趣的事情生成主题活动

“兴趣是最好的老师”，在孩子的世界里，他们只关注他们感兴趣的和正在发生的事物，这是由他们的年龄特点和学习特点所决定的。教师要做的最重要的事就是判定其是否是蕴涵着内在的教育价值，是否利于幼儿的发展。

（二）选择幼儿关注的热点补充活动主题

补充就是在教材的主题中增加一些适合本园本班孩子的反映农村幼儿生活的内容。因为社会在发展，社会中的人、事、物不是静态的，所有现成的教材内容，对于今天和明天来讲都是过去时的。因此，教师应根据孩子的需要及时补充本地幼儿需要的内容。

三、从具体的实际出发，确立适宜的主题活动目标

幼儿园主题活动目标的制订要从具体的实际出发，确立的目标应有科学性、连续性、合理性，有计划地引导幼儿生动活泼、主动地发展。因为目标的整合是教育整合的基础，教育目标应该是一个整合—分解—整合的过程。老师们在制定主题目标时，可能将其划分为不同方面，但是不管哪种归类划分方式，都是对整体发展的相对划分，这种划分只是为了使我们在考虑教育目标时不致笼统、无序。所以在设计过程中，目标导向模式是：老师根据幼儿园培养目标、幼儿基本经验、兴趣需要、年龄特点等选择主题，确立主题活动目标。

四、从幼儿的需要出发，构建有效的主题活动网络

这些需要包括：物质生活的需要;安全感的需要;游戏、娱乐和运动的需要;同伴交往和友爱的需要;受尊重和赞扬的需要;好奇未知的需要。

五、由静态走向动态，创设有效的主题活动环境

（一）整体布局

根据主题活动开展的需要，教师可引导幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙设。

（二）丰富内涵

除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。

(三) 全员参与

幼儿之间存在着能力差异，需要教师灵活地安排幼儿布置的内容，在幼儿有能力的基础上进行布置，根据幼儿的差异、能力水平，给每个幼儿一个平等参与的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。

（四）留有空白

在主题开展过程中，组织幼儿进行讨论，听听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想像力和创造力，主动地关心主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。

（五）三维互动

主题墙饰与幼儿、家长之间进行三维互动，请家长与孩子共同收集相关的资料，注重收集的过程，给予家长与孩子充足的时间，使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息、知识的信心。

六、从形式单一走向整合，主题活动与区域设置的有效融合

区域活动是主题环境的另一个重要组成部分，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，如何使区域活动发挥更大的效应?其实在农村幼儿园，如何实现主题活动与区域活动的有效融合，也是值得重点探究的问题。比如制定主题计划时，如何能把区域活动的内容同时进行预设，如何能使主题开展与区域内容同步;怎样进一步挖掘本土资源，使主题开展更具有本土特色;主题墙的创设中，怎样才能尽量运用本土材料，一方面实现废物利用，另一方面突显本土特色?

七、从孤身作战到共同发展——主题活动中与家长的有效互动

主题活动的开展和实施仅靠教师的努力和追求是远远不够的，需要家长的理解、支持与合作。这一点，前面曾经提到过，这里不赘述。作为农村幼儿园的教师，在开展主题活动时，一定要本着从问题入手，在主题实施中有效开展家园互动合作，这样才能充分挖掘素材，丰富主题资源库存;才能引起多重互动，深化主题教育内涵;才会让主题活动的评价越发多元，提升主题价值取向;才能不断拓展延伸主题活动的价值取向，发挥主题更大效应。这样才能更好地引领家长走进孩子活动，走近主题实施，直观地感受主题发展的脉络，努力使教师、幼儿、家长三者都成为主题活动的主角，最终达到教育观念的融合，促进幼儿全面和谐的发展。

八、从困惑模糊走向理性沉淀——主题资源库的有效建立

每一个主题教学完成之后，做好资料的积累，一方面帮助教师把实施主题教学的整个过程进行一次系统整理，另一方面提高主题的后续价值，为今后开展同类主题教学提供借鉴与参考，存档的方式是建立主题资料库：包括主题名称、主题网络、主题目标、主题内容、环境创设、区域活动、家园互动、主题反思等等。

针对现实课程所存在的不足，农村的幼儿老师们可以利用、挖掘本地本园资源，进行补充性和延伸性的课程开发，建构某一领域的园本课程。但如何与主题活动进行有效融合，还是一个亟待探讨的问题。

幼儿园主题活动的开展，是课程改革深入发展的必然。它不是一个空洞的口号，也不纯粹是方向性的期望，而是一个实实在在的、具有可操作性的教育实践活动。在实施中，农村的幼儿园可充分挖掘幼儿园、家庭、社区三大环境的教育资源，赋予农村幼儿园主题活动以新的内涵，并且不断注入新的教育理念，不断寻找现行教材与现实生活中的契合点、连接点、联系点，使主题课程变得更好、更实、更优化，真正促进幼儿健康发展。

摘要：农村幼儿教师在实施主题活动的过程中经常会发现自己所使用的教材有一部分无法实施, 其中有和农村幼儿园现有的师资水平不相适应的, 也有和农村幼儿的认知水平存在差异的。那么, 农村幼儿园怎样来利用周边的自然资源, 因地制宜, 丰富开展幼儿园主题活动呢?

为孩子选个适合的幼儿园 篇8

【案例一】选园最好一步到位

李女士因为各种原因先后给宝贝儿子换了四家幼儿园，但最近，她发现一提上幼儿园儿子就开始大哭，死活不愿意去。这让李女士很是烦恼。

建议：一步到位选择好幼儿园很重要，否则将给孩子带来心理上的极度不适应。第一次离开熟悉的地方，来到一个陌生的环境，本来就很难适应。经过相当长一段时间，好不容易和周围的孩子打成了一片，开始熟悉幼儿园的环境，但这一切又突然被破坏，这不利于孩子的成长。在报名前，家长最好先到自己初步选定的几所幼儿园观察一番，权衡之后再让孩子入园，也可以直接带上孩子到已经报名的幼儿园提前熟悉环境。

【案例二】兴趣班不是越多越好

做生意的蒋先生对儿子的期望很高，希望儿子在幼儿园就比其他孩子优秀，因此他选择了一家自称有办学特色、收费很贵的幼儿园，但是儿子最近的表现让他很失望：“别的孩子可以背《三字经》了，但是我家孩子读了近百遍，还是记不住，前几天居然还哭着跟我说不想上幼儿园了。”

建议：现在很多幼儿园都打出了特色园的招牌，如双语教育、识字写字等，他们所作的培养孩子特长的承诺令不少父母动心，但父母对此应慎重选择。学前阶段是人终身发展的启蒙阶段，重在为孩子的终身发展打基础，应重在让孩子全面发展，对幼儿兴趣的培养不能过早定向，盲目跟风，过多地偏重一个项目必然影响其他潜能的发掘和发展。幼儿教育的主线应是培养有益于儿童终身发展的品质：良好的学习习惯、行为习惯。学会学习的方法，激发孩子的学习兴趣，注重培养孩子的学习能力与专注力，这些比孩子学会跳几支舞、学画几幅画、学几个英语单词重要得多。

【案例三】学费不是越贵越好

陈女士为了让儿子赢在人生第一道起跑线上，便选择了市内一家贵族幼儿园，一年收费2万余元。在该幼儿园上了半年后，陈女士发现以前乖巧的儿子变得以自我为中心。虽然可以背不少唐诗、英语单词，但陈女士说她更希望孩子能养成良好的性格。“孩子在幼儿园究竟怎么啦？条件那么好的幼儿园难道不一定是好幼儿园吗？”陈女士很是困惑。

建议：有些父母将眼光对准了一些收费很高的私立幼儿园。不可否认，这些私立幼儿园在硬件设施上是一流的，但在软件上，也就是教师素质、教育理念、教育计划和教育活动的设置上是否一流，就需要父母仔细地考察一番了，不能盲目地根据收费来判断一所幼儿园的好坏。对此，家长要仔细观察，判断较高的收费是因为硬件设施，还是因为提高教育质量、提高工作人员的待遇（这对稳定一支高素质的人员队伍很重要）等。

【案例四】近一点再近一点

程女士的女儿刚满两岁，因为忙，她打算把女儿送到幼儿园。四处打听后，她觉得郊外的一所幼儿园非常不错。但还没有一个月，程女士就发现因为距离远，出现了很多的问题，于是决定转园。附近小区就有一所幼儿园，可程女士转了一圈，总觉得这里的环境、硬件比原先那个幼儿园差远了，程女士犹豫不决。

适合幼儿听的故事 篇9

“嗨，博丽!”原来她叫博丽。居住在茶园旁树上的猫头鹰，总把博丽当作一只与众不同的大蝴蝶。

“嗨，欧，这是我新配制茶包。”博丽泡得一手好茶。闲下来的时候，她最喜欢喝茶了。

“有几位新朋友想来茶园参观，你介不介意她们来?”欧闪着圆溜溜的大眼睛问博丽。

“当然不介意，只要不弄伤它们!”博丽说着指了指满园的茶树。

“出来啊，博丽已经同意啦!”欧高兴地飞起来向空中喊。

呼啦，茶园里出现了四颗小脑袋，蓝长发姑娘，头戴水兵帽儿的棕发小姑娘，银头发娃，茶发橙衣娃娃。她们四个年龄、个子跟博丽相仿。博丽开心极了，她喜欢别人分享她的茶艺。

“博丽，我是来邀请你到我们蓝色星球去做客的!”蓝发小姑娘手拿一棍粉色星星棒，闪着粉盈盈的光飞到空中说，“蓝色星球有很多蓝色的植物，你肯定会做出香气扑鼻的蓝色茶。”

“博丽，到我们棕色星球去做客吧!”棕发小姑娘拿起手中的太阳棒，空中顿时现出灿烂的阳光，“我们的星球有香香的巧克力河，你可以在那儿找到用不尽的有太阳味道的巧克力做茶点。”

“博丽，到我们银色星头去做客吧!”银发小姑娘说，“我们星球上有月亮的光芒，保你做出的茶洁白无瑕，像月亮一样透亮。”

“博丽，我看你还是到我们橙色星球去做客吧!”橙发小姑娘说，“我们星球有香甜的橙汁水，泡出的茶一定会有股淡淡的甜。”

“博丽，请别走!”猫头鹰欧没想到这四位新朋友是来邀请博丽到远方星球去做客，它可不想单独住在茶园，“我们不能没有你!”猫头鹰飞到空中，用翅膀指着周围的一切说。

“谢谢你们的邀请，我不能离开这里。因为，每天我要照顾这片茶园，只有这儿的茶叶，才能泡出我想要的茶。况且，它们每天还要看到蓝天与白云，呼吸到新鲜的空气，感受到风的爱抚，聆听到鸟儿欢快的歌声。我还要维护周边的环境。如果我离开了它们，茶树也会感到寂寞的，还有欧和周围的一切。”

“博丽，这是我们蓝色星球的蓝心泉的种子，撒下它，地上将会冒出我们蓝色星球的水蓝清泉，用它泡的茶将会出现湛蓝的茶香。”蓝发小姑娘从怀里掏出一个蓝色水晶瓶，递给博丽。

“博丽，这是我们棕色星球的巧克力泉的水种子，撒下它，一股巧克力泉水就会汩汩地流个不停。”棕发小姑娘从胸前的小包里掏出一枚巧克力似的小瓶递给博丽。

“这是我们银色星球的洁白无暇泉的月心种子，种上它，当满月升起的时候，就会银色的花，用它泡的茶将会有月亮的味道。”银发小姑娘塞给博丽一个小银瓶。

“还有我的，橙色星球的香橙叶，如果你想泡出香橙味的奶茶，就把它种在地里，只要扯下一片叶子，一杯上好的奶茶就做好了。”橙发小姑娘把她的小橙瓶塞进博丽手中仅留的一点点儿缝儿里。

“谢谢你们!”博丽觉得如果没有茶园的茶叶，再好的水源也泡不出想要的好茶。她谢绝了这四个爱心娃娃的礼物，又将小瓶送回她们。

“那你一定要接受我们每天来这里帮忙。”她们四个异口同声地说。

“欢迎!”

适合幼儿园的诗歌 篇10

小星星

东方一颗小星星，

西方一颗小星星，

一颗星，

两颗星，

满天都是小星星。

这边一位好朋友，

那边一位好朋友，

这边来，

那边来，

到处都有好朋友。

小星星，

挨得紧;

好朋友，

心连心。

星星跟着星星走，

好朋友永远不分手!

云儿哪里去了

我想知道云儿哪里去了，

我想知道风儿在说什么，

我想知道天上为什么下雨，

我想知道鸟儿怎样飞回，

我想知道花儿怎样生长，

才使世界上有这么多的颜色。

小云朵

天空上乌云飘过，

数数看一共四朵。

前边是人儿三个，

第四朵是匹骆驼。

第五朵满心奇怪，

追上来走在一块。

接着在蔚蓝天上，

变出来一只只象。

不想给第六朵一吓，

所有的云一下融化。

追上来金黄的长颈鹿——太阳，

把它们一口吞，骨噜嘟——收场!

小山上的风

没有一个人能知道

没有一个人能够告诉我

风从什么地方来的， 风要到什么地方去。

它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度;

我总是没办法留住它， 我拼命跑也赶不上它的脚步!

如果我放掉手中

那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风， 飘上一天一夜也难说。

我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡;

我知道那就是风， 曾经在那儿留下脚步。

因此我就能告诉人家：

风到什么地方去过。

适合宝贝学习造短句的书 篇11

《小肚兜幼儿情感启蒙故事》

推荐理由：增强宝贝用短语表达的能力

该丛书共9册，包括《坏脾气的小妖精》、《小女孩的小辫子》、《我爱你》、《蜗牛的聚会》、《静静的夜》、《一座小房子》、《想看海的大狮子》、《我的小椅子》、《男孩和青蛙》。

宝贝的成长充满了惊讶与喜悦，困惑与挫折。人生之初，要从一个完全依赖照顾的婴儿，长成一个会自己吃饭、自己洗脸、自己洗头发、自己上厕所、自己做很多事情的小孩，真的是一件十分辛苦的事。而在这之中所要面对的难言的挑战及受到挫折的心情，是很需要被认同的。其中，《小女孩的小辫子》这个故事可以帮助小宝贝找到与小女孩类似的经验，进而培养出良好的生活习惯与技能，从而奠定社会生活的基础。在宝贝自己遇到类似的生活技能问题时，还可以借用书中的语言来描述，增强宝贝用短语表达的能力。

《宝宝卡》

推荐理由：可让宝贝玩些造短语的游戏

该书中呈现了日常生活中的各种用品，如人物、食品、玩具、动作等。由于宝贝学习语言一般都遵循这样一个规律：即最先掌握名词，如“爸爸、妈妈”，“苹果、小狗”，然后是动词，像“吃、喝、哭、笑”，在掌握一定数量的名词与动词之后，宝贝开始尝试将名词与动词组合成短语或句子，如“妈妈抱、宝宝吃、小狗跑”。通过这样的名词和动词搭配，宝贝的语言能力不断提升，以令人惊讶的速度发展。妈妈可以根据生活情景，利用这套书和宝贝经常玩儿一些造短语、短句的游戏。

《人文科学图画书(全8册)》

推荐理由：引领宝贝进入求知世界

适合幼儿学习的唐诗 篇12

一、一节课的重点内容

重点内容的掌握是一节课最核心的任务，重点内容不仅要求学生理解，还要求学生掌握并熟练运用，因此教师要通个各种方法达到教学目标。传统的教学方法是老师单纯的讲，学生呆头的听，这种教学形式已经不适合当代教育的发展趋势，为了激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，讲到较难理解的重点内容时，可以采用小组合作的学习方式。这样学生的表现欲得到满足，在合作学习过程中，相互帮助，相互启示，你一言、我一语，思维在碰撞中获得交流，学生就掌握了重点内容，从而有效地完成教学目标。

二、教材中的探究性学习内容

新课程改革大力提倡自主探索与合作交流学习，新教材中设置的一些探究学习内容，一个人在课堂中很难完成，需要多个同学通力合作。在教学人教版九下“二次函数”一章中，有这样一个“探究学习”内容。

案例1:

画出函数的图象，并考虑这些抛物线有什么共同点和不同点。

教师在教学时采用如下的处理方法:

师:我们已经知道，二次函数的图象是一条抛物线，因此，画二次函数的图象时，我们只有采用描点法。请以小组合作的方式完成下列问题:

(1)分别画出函数的图象;

(2)观察各个二次函数的图象，考虑这些抛物线有什么共同点和不同点;

(3)你能得到哪些规律?

学生分工:每人分别画其中的一条抛物线，思考其中的规律。

学生合作:每人把发现的规律与同伴交流，并利用同伴的图象验证自己发现的规律;讨论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，并用文字表达。最后小组派代表汇报结论。

在这个小组合作学习的设计中，比较明显地体现了合作意识，成果表现为:从分工到合作，其中包含了对同伴的信任——每人承担其中的一部分任务，节省了时间;同伴的相互帮助、鼓励——速度慢的、不会画图象的(包括图象画错的)，可以得到同伴的帮助;和谐的人际关系——与同伴交流发现的规律、利用同伴的图象验证规律;集体的力量——讨论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，还有由此产生的合作意识、合作能力等等。

三、开放性较大或容易引起争议的内容

开放性问题因为其解法多样，结果不唯一，所以对学生有很大的吸引力。同样，当学生面对这类问题时，往往思考不全面，使得问题解决无处着手或进行不下去，即便提出一个解决策略，也可能因为学生思维方式不同、知识背景的不同而思路完全不同，甚至产生不同的结论，而他们可能都认为自己的想法很有道理，进而形成争议。这时候，他们迫切需要交流，而合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人理解自己的平台。为了让别人明确自己想法，在给别人讲解的同时，不断有其他组员的提问中，他会发现自己的问题所在，迸而认真倾听别人的观点。在不断的合作交流和彼此思维的碰撞下，有争议的问题将会越辩越明，对数学知识的理解也会更深刻。所以，对于容易引起争议的问题，通过小组讨论，可以明晰思路，达到越辩越明的效果。

四、具有挑战性，独立解决起来比较困难的内容

这类问题如果仅仅通过教师讲授，很难留下深刻记忆，对于中等层次的学生可能当时听懂了，但课后却又不知所措，落后学生对于这些题却是望题生畏，可能连听的勇气都没有。在这种状态下，教师若能及时地组织学生合作学习，学生之间的讨论将是积极的，尤其对那些正陷入困顿的学生，可能会从别的组员的发言中受到启发，茅塞顿开。还有一些学生可能是对问题本身没有弄清楚。在共同分析问题、不断发问、相互交流中，问题会变得越来越明晰，再加上教师参与，适当点拨，相对个人解决，会使问题容易许多。

案例2:如图1，在Rt△ABC中，∠A=90°，AB=AC,BC=42，另有一等腰梯形DEFG(GF∥DE)的底边DE与BC重合，两腰分别落在AB、AC上，且G、F分别是AB、AC的中点。

(1)直接写出△AGF与△ABC的面积的比值;

(2)操作:固定△AGF，将等腰梯形DEFG以每秒1个单位的速度沿BC方向向右运动，直到点D与点C重合时停止.设运动时间内为x秒，运动后的等腰梯形为DEF'G'(如图2)。(1)探究1:在运动过程中，四边形CEF'F能否是菱形?若能，请求出此时x的值;若不能，请说明理由。

(2)探究2:设在运动过程中△ABC与等腰梯形DEFG重叠部分的面积为y，求y与x的函数关系式。

通过小组的合作学习，在交流讨论，绘图思考中，学生体会到了有关动态的几何问题中，由于图形的不确定性，我们常常需要针对各种可能出现的图形对每一种可能的情形都分别进行研究和求解。

参考文献

[1]李海东,义务教育课程标准实验教科书九年级下册,人民教育出版社.2009.3.

适合幼儿的绕口令二 篇13

颠倒歌

咬牛奶，喝面包，

夹着火车上皮包。

东西街，南北走，

出门看见人咬狗。

拿起狗来打砖头，

又怕砖头咬我手。

兜装豆

兜里装豆，

豆装满兜，

兜破漏豆。

倒出豆，补破兜，

补好兜，又装豆，

装满兜，不漏豆。

狗与猴

树上卧只猴，

树下蹲条狗。

猴跳下来撞了狗，

狗翻起来咬住猴，

不知是猴咬狗，

还是狗咬猴。

河里有只船

河里有只船，

船上挂白帆，

风吹帆张船向前，

无风帆落停下船。

汤烫塔

老唐端蛋汤，

踏凳登宝塔，

只因凳太滑，

汤洒汤烫塔。

好孩子

张家有个小英子，

王家有个小柱子。

张家的小英子，

自己穿衣洗袜子，

天天扫地擦桌子，

王家的小柱子，

捡到一只皮夹子，

还给后院大婶子。

小英子，小柱子，

他们都是好孩子。

猫鼻子

白猫黑鼻子，

黑猫白鼻子;

黑猫的白鼻子，

碰破了白猫黑鼻子

白猫的黑鼻子破了

剥了秕谷壳儿补鼻子;

黑猫的白鼻子不破

不剥秕谷壳儿补鼻子。

盆和瓶

桌上放个盆，

盆里有个瓶，

砰砰啪啪，

啪啪砰砰，

不知是瓶碰盆，

还是盆碰瓶。

荷花和蛤蟆

一朵粉红大荷花，

趴着一只活蛤蟆，

八朵粉红大荷花，

趴着八只活蛤蟆。

小花猫

小花猫爱画画，

先画一朵腊梅花，

又画一个小喇叭，

带着腊梅花，

吹着小喇叭，

回家去见妈妈，

妈妈见了笑哈哈。

造房子

捡颗小石子，

在地上画个方格子

画好了格子造房子

画个大方格子造个大房子，

画个小方格子造个小房子，

楼上的房子分给鸽子，

楼下的房子分给小兔子。

斗放豆

黑豆放在黑斗里，

黑斗里边放黑豆，

黑豆放黑斗，

黑斗放黑豆，

不知黑豆放黑斗，

还是黑斗放黑豆。

天上七颗星

天上七颗星，

地上七块冰，

台上七盏灯，

树上七只莺，

墙上七枚钉。

吭唷吭唷拔脱七枚钉。

喔嘘喔嘘赶走七只莺。

乒乒乓乓踏坏七块冰，

一阵风来吹来七盏灯。

一片乌云遮掉七颗星

花和瓜

瓜藤开花像喇叭，

娃娃爱花不去掐。

瓜藤开花瓜花结花

没花就没瓜。

吃瓜要爱花，

娃娃爱花也爱瓜

窝和锅

树上一个窝，

树下一口锅，

窝掉下来打着锅，

窝和锅都破，

锅要窝赔锅，

窝要锅赔窝，

闹了半天，

不知该锅赔窝，

还是窝赔锅。

分果果

多多和哥哥，

坐下分果果。

哥哥让多多，

多多让哥哥。

都说要小个，

外婆乐呵呵。

小毛与花猫

小毛抱着花猫，

花猫用爪抓小毛，

小毛用手拍花猫，

花猫抓破了小毛，

小毛打疼了花猫，

小毛哭，花猫叫，

小毛松开了花猫，

花猫跑离了小毛。

小牛赔油

小牛放学去打球，

踢倒老刘一瓶油，

小牛回家取来油，

向老刘道歉又赔油

老刘不要小牛还油

小牛硬要把油还给老刘，

老刘夸小牛，

小牛直摇头，

你猜老刘让小牛还油，

还是不让小牛还油

植树

老顾大顾和小顾,

扛锄植树走出屋。

漫天大雾罩峡谷，

雾像灰布满路铺，

大顾关注喊小顾。

老顾扛锄又提树，

雾里植树尽义务。

南南有个篮

南南有个篮篮，

篮篮装着盘盘，

盘盘放着碗碗，

碗碗盛着饭饭。

南南翻了篮篮，

篮篮扣了盘盘，

盘盘打了碗碗，

碗碗撒了饭饭。

比锤

炉东有个锤快锤，

炉西有个锤锤快，

两人炉前来比赛，

不知是锤快锤比锤锤快锤得快?

还是锤锤快比锤快锤锤得快?

乌鸦说猪黑

乌鸦站在黑猪脊上说黑猪黑，

黑猪说乌鸦比黑猪还要黑。

乌鸦说它身比黑猪黑，嘴不黑，

黑猪听罢笑得嘿嘿嘿。

妞妞和牛牛

牛牛要吃河边柳，

妞妞护柳要赶牛，

牛牛扭头瞅妞妞，

妞妞扭牛牛更牛，

牛牛要顶妞妞，

妞妞捡起小石头，

吓得牛牛扭头溜。

两只鹅

河边两只鹅，

一同过了河;

白鹅去拾草，

黑鹅来搭窝。

冬天北风刮，

草窝真暖和，

住在草窝里，

哦哦唱支歌。

上果市

四个孩子上果市，

拿着四个小篮子。

花了硬币四毛四，

买了十个小柿子。

四个孩子出果市，

拾了四十小石子。

到了家里吃柿子吃完柿子玩石子。

倒吊鸟

梁上两对倒吊鸟，

泥里两对鸟倒吊。

可怜梁上的两对倒吊鸟，

惦着泥里的两对鸟倒吊，

适合幼儿学习的唐诗 篇14

关键词：学习策略,因人而异,合适自己

作为从事了多年中学英语教学工作者, 在多年的工作中觉得, 中国学生学习英语在遵循外语学习的共同规律之外, 还得结合其特殊性, 设计具有科学性的英语学习模式, 用于探讨英语学习和教学方法。我们认为英语学习需注意两个方面:一是学习环境和社会环境, 另一方面是英语学习的个体性, 即英语学习者个体的学习情感和认知因素、语言以及交际能力等。本文基于上述观点谈谈个体的学习策略问题。学习策略是指学习者有意识或无意识地运用某种思维方式或策略获取英语知识, 提高语言技能, 其中包括有意识的学习方法。学习方法的好坏因人而异, 因年龄、性格、认识方式等因素而异。但是, 好的学习方法不一定适合每一个人。通过学习体验了解自己的认知和情感特征, 并发掘自我, 找到适合自己的最佳学习方法, 这样的学习者会取得满意的学习效果。就英语学习而言, 是指听、说、读、写等方面的综合能力的培养和训练。

一、读分朗读和阅读两个方面

第一是朗读。朗读是提高听说能力的关键之一, 也是增强英语语感的一种重要途径。首先要搞好跟读。可以跟着教师读, 也可跟着磁带读。长的句子可以半句一读, 然后再整句复读。跟读时, 还应注意语音调的跟读以及连读和失爆。千万不能求快, 但要准确, 咬字清晰。对一时难懂而百思不解的句子, 应该“不求甚解”, 在嘴上多读几遍, 过一段时间, 往往会茅塞顿开, 恍然大悟。经常跟读, 可以提高记忆水平和听力水平, 也为阅读和说提供了坚实的基础。当然, 除了跟读, 高声朗读也是不可缺少的。跟读是模仿正确的语音语调, 高声朗读是自己摸索如何注意语音语调。之所以强调高声朗读, 是因为在读的过程中, 耳朵可以听得见, 因而学习者在不知不觉中进行了记忆, 而这样的记忆又恰恰是非常深刻的。无论是跟读还是高声朗读, 都不亦过快, 特别是初学者。一篇文章或对话熟读之后, 过一段时间, 还可再读, 这会收到更好的效果。第二是阅读。本文的阅读主要是指课外阅读。在课外阅读训练中应学会一些阅读技巧。首先是浅层阅读。通过浅层阅读, 了解文章的大意及主要信息, 如时间、地点、人物等。此时的阅读应默读, 以便使文字信息直接由视觉器官进入大脑, 形成表象。浏览全文后应弄清文章后各问题的要求, 重读后再找答案, 往往会收到事半功倍的效果。在阅读过程中遇到词汇障碍时, 应运用构词法及上下文呈现的语言环境所提供的各方面线索猜测它的意思。有时我们还可以抓住文章的一些关键词进行阅读, 不要把注意力纠缠在无关紧要的细节上。其次是深层阅读。其核心在于正确有效地从原文的字里行间获取各种直接信息及其蕴藏的间接信息。同时通过严密的逻辑推理判断正确的文章大意。这时应整体理解文章, 客观分析作者的思路, 正确判断作者的意图和态度, 切忌让读者本人的主观看法先入为主而导致错误判断。同时还应设身处地从实际情况出发推测文章中有关人物的意图和态度, 并且要掌握逻辑推理的基本规律, 从文章提供的直接信息出发, 科学地推理以得出正确答案。

二、听力

提高英语听力的基本方法是大量时间练习听英语, 然而有目的、有技巧地训练则可以缩短这个过程, 并使听力变得有趣味。如根据学生的学习情况和实际能力, 可以听一篇短文, 听完之后, 把自己所听到的画出来。也可以听一段短文, 让学生用自己的语言把所听的材料复述出来, 复述的过程中, 可以由一个同学复述, 复述遇到困难时, 也可以由其他同学一起配合复述。一方面锻炼了听力, 也培养了一定的口语能力。总之, 听力训练的方法很多, 好的听力方法能有效地消除学习的疲劳, 提高学习的兴趣, 得到较好的学习效果。

三、书面表达

书面表达的要求主要体现在以下几个基本方面:紧扣题目, 把题目中规定的要点表达清楚, 语言的表述要正确、恰当, 文意清楚连贯, 且过渡自然, 根据体裁要求完成且达到所提供的字数要求。根据书面表达要求, 要求学生很好地完成一篇书面表达具有一定的难度, 这也是教学中最薄弱的环节。我们觉得在书面表达时要注意以下几点。一是句子的语序是否正确。中国学生学造英文句子往往受到汉语语序的干扰, 甚至有的同学不加思索地根据汉语语序造英语句子, 结果形成语序混乱和错误。因此, 在写作过程, 一定要注意语序的正确安排。第二是时态的正确选择。时态的学习是中学教学的一个重点和难点, 备受学生和教师的重视, 但往往在写作过程中, 学生犯时态方面的错误。因此, 在学的过程中, 要仔细查看自己的时态选择是否准确。第三个方面是句子中的主谓一致情况。写作过程中要牢记谓语动词必须与主语在人称及数的变化相一致原则。很多同学在写作过程中往往碰到一些短语不会而陷入困境, 因此在写作过程中一定要思维灵活, 碰到上述情况可以改变思路, 在保持原来基本内容的前提下, 灵活运用自己最熟悉、最有把握的词组和句式来写。可以用直接式, 也可以用间接或曲线式, 拐弯抹角地表达意思。

四、口头表达能力的培养有许多方法

比如机械操练。在进行操练时, 应对所操练的内容充分理解。操练形式很多, 根据句型进行替换, 用课文中的对话进行教师—学生, 学生—学生, 个体—集体, 小组—小组问答。教师给范例, 学生模仿操练。

总之, 英语学习者个体应该根据自己的学习情感和认知水平、语言以及交际能力, 选择最适合自己的英语学习方式, 才能达到预期的学习效果。

参考文献

[1]Krashen监控理论与英语教学[J].学理论, 2009, (20) .