《程序设计》实训教学

《程序设计》实训教学（精选12篇）

《程序设计》实训教学 篇1

教学设计是教师在生产实训教学过程中对某个课题的各个环节、各种教学方法及实施方案和步骤, 事先所做的统筹计划与安排。科学的教学设计要考虑到教学大纲的要求、教材的难易程度、学生的领悟能力、练习物品的准备及具体实施教学的方案和步骤等诸多因素。合理有效的教学设计, 可以使学生在相对较短的时间里, 通过学习及实践, 能够正确地领悟和准确地掌握某一操作技能。高水平的教学设计, 对提高教学效果具有决定性的作用。

结合本人多年的工作实践, 谈一谈对生产实训教学设计的一点体会。我认为, 好的教学设计要体现出巧、新、精三个特点。

巧:指教学设计的巧妙性。教学设计要从学生的学习规律出发, 把握住学生的心理状态, 对教案的实施进行巧妙的组织安排, 从而激发学生的学习积极性, 使其以饱满的学习热情, 全身心地投入到学习中去, 而不产生枯燥、乏味的感觉。

例如, 钳工专业的学生在技能鉴定前所进行的“综合强化技能训练”, 课题特点是练习量大、任务重, 学生的体力消耗很大, 除了锯割就是锉削, 而车削加工专业除了外圆、沟槽、内孔, 就是梯形螺纹和蜗杆, 在这些因素的影响下, 学生很容易出现怕苦怕累, 感觉练习枯燥乏味消极被动等不良学习情绪。针对这些问题, 我们在实施这些课题之前, 认真考虑分析所有不良因素, 精心设计综合强化技能训练的实施方案。一、在训练之前充分做好学生的思想动员工作, 要求学生在训练中发扬不怕苦累、努力拼搏的学习精神, 争做一名合格的优秀毕业生, 顺利地走向社会, 踏上自己的人生之路。二、在课题训练过程中, 及时认真记录每个学生练习的情况, 对工件的精度及所用时间做详细记录并制成表格, 按不同情况进行依次排列, 以鼓励优秀鞭策脚步慢的学生。三、对所进行的课题练习的情况及时进行总结, 分析和找出不足的情况, 特别是对每一步加工工艺步骤的安排、车削加工切削用量的选择, 在指导教师的组织带领下, 让每一个学生自己分析找出存在的问题。提出改正措施。四、适当对练习较差的、动作较慢的学生进行补课, 帮助他们加快提高动手能力。

经过实施上述方案, 使课题训练充分表现了每个学生的水平及能力, 使每个学生也能够更加清楚地认识到自己的差距, 学生进一步提高了思想认识, 在技能训练中你追我赶, 学习兴趣空前高涨, 在较短的时间内通过强化技能训练, 学生的操作水平迅速提高, 从而使学生有较好的心理准备去应对职业技能鉴定。

实践证明:巧妙的教学设计, 可以充分的调动学生的学习积极性, 有利于教学质量的迅速提高。

新:是指教学设计要有新意。教学过程应该是有变化、有发展的, 若总是一种模式, 一种做法, 一味照本宣科, 学生会感到枯燥无味, 学习中思维懒惰, 任象不深。例如:车削加工专业, 学生第一次进入实训课堂 (车间) , 看见各种不同型号的车床感到新奇, 爱动手摸一摸, 有时甚至动手摇机床, 由于好奇心理, 学生看了又看, 动了又动, 尽管老师在没有讲的情况下在不允许动机床的情况下, 学生还是偷偷的摇几下, 此时学生的精力集中在机床上, 假如这个时候授课, 因学生不能集中精力听讲, 很难收到好的效果。于是, 我们在设计教学时打破先讲后练的常规, 让学生先熟悉机床双手摇动大滑板和中滑板, 每人摇动大滑板和中滑板各三个来回, 让学生先体验, 这时我们再带领他们观看高年级学生的零件加工, 面对高年级学生加工的精度较高的工件, 所有的学生感到惊奇, 学生的好奇心已从机床转移到车削加工, 此时我们开始组织授课, 机床的传动原理、操作, 机械零件的加工, 每个过渡阶段的形成与发展, 学生在课堂上会集中精力认真听讲, 这样自然会收到较佳的教学效果。由此可见, 具有新意的教学设计是提高教学质量的保障因素之一。

精:在这里是指教师进行教学设计时, 应充分考虑到教学实施过程中对学生要精于引导, 精于启发, 精于点拨, 使学生的思维活跃、开阔起来。通过引导使学生精力集中, 记忆深刻;通过启发, 使学生积极思考, 善于分析;通过点拨, 使学生疑释惑解, 茅塞顿开, 从而达到较好的教学效果。

例如, 在“车外圆阶台端面”的课题训练中, 有关的示范部分可以这样设计:

一、教师进行标准的动作示范和慢速的分解动作示范, 从工件装夹、车刀安装、机床启动、切削用量的选择、端面车削、外圆尺寸保证、大中小滑板的协调使用、停车检查测量等等。二、让部分学生对示范动作进行模仿练习动作。三、讲解分析学生示范动作的优缺点, 肯定成绩纠正错误的练习动作。四、教师可再进行一次示范演示。五、提问学生教师所做的示范动作中有哪些方面可以肯定, 有没有那些动作不规范。六、教师适当总结, 再给学生布置课题练习的任务及注意事项, 包括安全和文明生产为主要内容的练习。

这样进行教学设计安排的优点是:首先, 通过教师进行零件的加工步骤、车削方法进行标准规范的把技术传授给学生, 通过慢速的分解动作示范让学生看得清楚, 模仿的容易, 对每一个动作记的牢固, 其次安排部分学生的动作再一次加深了学生的观察和思维效果, 便于及时发现学生操作时出现的错误动作, 对学生全面典型的启发, 通过再一次的讲解分析, 让学生提出问题, 可以使学生的记忆更深刻, 且保持课堂气氛更轻松活跃。最后再重复标准操作示范和总结时, 学生的脑海里不但有了一套清晰、连贯的标准的操作动作, 而且也清楚地认识到在训练中, 那些不规范的操作方式是应该避免的。这样设计的示范教学可以使学生学得轻松, 记得深刻, 完成通过模仿掌握正确操作的教学目的。

综上所述, 好的教学设计是提高生产实训教学质量的关键因素之一, 教师在进行教学设计时, 做到巧、新、精三者的统一, 便会取得事半功倍的效果。

《程序设计》实训教学 篇2

一、实训教学目标

1、训练敏锐的观察，准确发现可疑情况，综合分析判断，识别可疑现象的能力

2、训练根据具体情况选择恰当的盘查时机和地点的能力

3、培养执行盘查任务时的安全意识、协助意识和自我保护的意识

4、培养依法执行公务，文明执法的的意识

5、培养通过语言和气势等控制现场的能力

二、实训内容、地点和时间

1、实训教学内容

（1）识别违法犯罪嫌疑人的方法（2）盘查的时机、地点的选择（3）盘查的程序、站位、姿势等要领。

2、实训教学地点：

实训在校园内进行，集合地点在操场。

3、实训教学时间：第 周

三、实训准备

1、武器装备

2、实训人员分组名单

3、各种可疑情况设计方案

4、留置盘查表

5、工作证件、身份证

四、实训过程

(一)实训开始前的组织准备工作

1、宣布实训内容、目标和要求。

2、参训人员分组之后，各组轮流进行实训，佩戴装备，其他小组进行观摩。

3、根据情景设计，安排可疑人员的扮演者，并交待具体内容。(二)实训实施过程

情景设计1：某年某月某日某派出所民警在时代广场步巡，发现两人迎面走来，手提帆布包遮遮掩掩，行色匆匆，两民警遂上前敬礼截住，要求进行盘查。民警口头命令其停住接受盘查，一人进行负责警戒，另一人进行盘查。令其人、物分离，面墙背向民警站立，先是口头盘查，然后查身，最后查物。排除嫌疑，敬礼致谢放行。1.教师先进行简单讲解和示范。

讲解的要点围绕观察的方法，可疑情况的判断，盘查的站位，实施过程等要领。

2、内容

一、截停告知

（1）对情景设计中出现的人仔细观察，及时发现可疑情况，进行综合判断，确定盘查对象。在距离盘查对象3到5米的的安全距离，举手示意其停止活动。

（2）团队分工，一人负责主问，其他人负责警戒，安全站位。

（3）敬礼告知：您好，我是某某分局，某某派出所民警，正在执行公务，依法对您盘查，请你配合。（语气坚定，态度文明。）

1、内容

三、人物分离，人人分离。

命令对方放下随身携带的物品，后退到安全距离。两个人以上盘查对象进行分离，带至不能互相沟通的地点进行。

2、内容四：盘问

（1）启问，盘问一般性问题 查验证件--询问去向---家庭住址等（2）质疑

围绕可疑情况，有目的有控制有针对性的提出疑问，并进行质问或仔细核实

3、内容五：检查物品

对随身携带的包裹进行检查。按照一问而看三听四闻五摸六轻启的顺序进行检查。

4、内容六：盘查对象的处置 依法处置盘查对象。(三)实训后的总结

1、各组轮流进行实训，前一组进行实训演示时，其他小组进行观摩，不允许提示或点评，小组演示完成之后，其他人员进行点评。

2、教师进行点评，对优缺点进行分析。(四)实训中的管理

1、要求参训人员统一着装

2、各小组成员要求要有团结协助精神。

3、训练过程中不要对其他人员随意评论。

五、课后练习3D模拟盘查实训

六、扩充材料

泵与风机维修实训教学设计 篇3

关键词：维修钳工；教学内容；教学过程

1.课程设计理念

把培养目标指向学生职业行为能力培养上，使学生有能力适应未来可预见到的岗位要求上。采用行为引导式职业教育方式，课程从“实践性”的角度出发形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力。本课程力求做到以下几方面。

1.1职业化

选取来自生产一线典型设备及典型案例做载体，构建学习情境。采用角色扮演等形式，在项目结果的形成过程中，学生依据相关的国家工程质量标准、国家产品质量标准和行业标准，既学习行业已有的经验性知识和相关的理论知识，又开展新思维、新方法、新应用等创造性的工作，教师做学习方案的引导者，学习过程的陪同者，学习结果评定的组织者。结果的评定采用相关国家标准、行业标准的相关规定，进行功能性、可靠性、经济性、安全性等相关内容的评定。与职业实践面对面，训练职业能力，培养职业素质。

1.2过程化

学习情境的构成就是一个完整的项目（任务）为载体。虽然本课程所涉及的设备较为复杂，某些项目不具备实际操作的条件，但力求采用模拟方式、实物图片素材等形成整个项目的过程，在过程中学习知识、分析解决问题，训练能力，培养职业素养，实现提高职业能力的目标。

1.3系统化

通过选取典型项目为载体，开展相关内容知识学习和能力训练，涉及的课程内容有足够的代表性和通用性，让学生具备足够的知识储备与技能拓展能力，在课程内容的组织上依照生产过程化进行的，自成体系。

2.教学内容和目标

2.1 教学内容的确定

教学内容的安排力求打牢基础、前后关联和由浅入深。本课程作为专业拓展课程，教学时段上本门课程安排在第二学年的第二阶段，即第二学年下学期。在学习本课程之前，要求学生掌握了机械制图、机械基础、公差配合等基础课程和维修钳工基本技能、装配调试两门专业课程。本课程从实际工程应用和中职教学需要，以①设备维护与检修基本知识；②离心泵的维护与检修；③活塞式空气压缩机的维护检修；④螺杆式空气压缩机的维护检修；⑤皮带运输机的维护检修 5个项目为代表，介绍相关工厂机械设备装置的结构、工作原理、实际应用和故障检测。

2.2教学目标

作为一门专业课程，通过对典型机械设备的介绍，使学生掌握工厂典型机械设备的结构原理和维护检修基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和团结协作能力，培养学生学习与新技术的能力；提高学生的综合素质，培养创新意识。

3.教学活动过程

3.1教学方法

教学安排在一体化教学车间进行，采用理论实操一体化教学模式。在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。本课程教学的关键是具备相应设备的现场教学，应严格按照述离心泵、压缩机、普通卧式车床、液压试验台的操作维护与检修过程为载体。在教学过程中，引导学生自行看懂结构，通过原理讲授和结构分析，指导学生通过故障现象分析故障原因，确定维修方案，培养学生的分析思维能力、动手操作能力等解决实际问题的能力。

3.2教学手段

將本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业资格证书考证和竞赛编撰校本教材。要通过上述各种设备的维护与检修引入必须的理论知识，结合实际尽可能增加实践实操内容，如不具备实训条件也可以采取讲授为主辅以模拟、实物图片等形式增强学生的感性认识。在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生熟悉上述设备的维护与检修过程及操作要点。在教学过程中，要重视对其它设备与知识的拓展，为学生提供职业生涯发展的空间。

4.教学设备设施

5.教学效果的考核与评价

改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

参考文献：

[1]姜秀华.机械设备修理工艺.北京：机械工业出版社，2002.

[2]张政梅，陈福恒.一体化机械故障诊断与维修技术.山东：山东大学出版社，2011.09

《罪犯心理矫治》实训教学的设计 篇4

关键词：罪犯心理矫治,实训教学,团体心理咨询

《罪犯心理矫治》是刑事执行 (监狱管理) 专业的核心课程, 构建《罪犯心理矫治》的实训课程内容, 是按照周永康同志提出的衡量监管工作“首要标准”的要求, 以及监狱一线管教民警的工作岗位需求、所承担的工作任务为依据建设本课程的。根据我院人才培养模式, 实训课程教学环节和内容体系建设要与监狱具体工作高度融合。作为改造罪犯的第四大手段———罪犯心理矫治, 在提高罪犯改造质量和服务监管安全中有着重要的地位。因此, 以监狱一线管教民警心理矫治工作任务为导向, 剖析出心理矫治这一核心能力。

一、《罪犯心理矫治》实训课程学习目标

(一) 专业能力目标:

初步具备与罪犯进行心理沟通和心理健康教育的能力;初步具备对罪犯进行心理评估的能力;初步具备对罪犯进行个体心理咨询与矫治的能力;初步具备对罪犯进行团体心理咨询与矫治的能力;初步具备对罪犯进行心理危机干预的能力。

(二) 方法能力目标:

心理分析能力 (初步具备针对罪犯的具体心理状况选择相应的心理评估手段进行心理分析) ;制定心理矫治方案 (初步具备针对罪犯具体心理问题制定心理矫治方案的能力) ;进行心理矫治 (初步具备针对罪犯具体心理问题选择恰当的心理矫治方法进行心理矫治的能力) 。

(三) 社会能力目标:

初步具备自我心理督导的能力;学会对来访罪犯心理问题信息进行保密;具备与团队成员和谐相处、相互协作的能力。

二、《罪犯心理矫治》课程实训教学具有下列特征

(一) 职业性。

以学生将来从事的监狱一线管教民警职业岗位 (群) 的工作任务、工作进程作为设计项目的教学主要内容;以监狱对一线管教民警的素质、能力和知识的要求, 强化学生职业素质、职业能力的培养。

(二) 实践性。实训教学的内容和方式与监狱一线的实际情境相吻合。

(三) 科学性。

实训教学是在现代职业教育理论、心理咨询学专业理论指导下的有目标的实践活动。

(四) 互动性。

实训教学的全过程以学生为主体, 教师为主导, 融教、学、做于一体。

三、《罪犯心理矫治》实训教学的理论依据

实训教学是为了实现培养面向监狱第一线需要的应用型人才的高职教育培养目标, 因此, 警院培养的学生应具有很高的职业道德素养和很强的职业能力。能力的培养要经过实践, 职业素质的养成也要经过实践, 尤其是监狱的实践、社会的实践, 而实验、实训、实习是三个关键性的实践环节, 其中实训又是最基本的。实训领域的项目教学是以建构主义学习理论为依据, 是行为导向教学、一体化教学理念的体现。

建构主义学习理论认为:学生的学习是积极的、是建构性的、是累积性的、是有目标定向的、又是诊断性的及反思性的。因此, 与建构主义学习理论相适应的教学模式是:以学生为中心, 在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者, 利用情境等学习环境要素, 充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神, 使学生达到对所学知识的意义建构的目的。

行为导向教学认为, 教学的结果是学生的学习, 而非教师的教导, 学习的成效在于学生行为的改变, 包括内化、外显行为;每项学习的积累, 部分的结合, 都可以成为整体。行为导向教学的特点是:以学生为主体, 以改变学生行为为目标, 以实践任务为内容和以活动为方法。

一体化教学理念, 就是在教学活动中把理论教学、实践教学、实践工作服务、科技开发等内容结合起来, 在实践中教理论, 在运用中学技术。一体化教学内涵包括教学目标、教学时空和师资等方面的一体化。运用一体化教学理念, 变封闭式教学为开放式教学, 把教学、实践工作和科研结合起来, 建设一支“双师型”的师资队伍。

四、《罪犯心理矫治》实训教学的设计

(一) 实训项目的选设

实训教学的关键是选设实训项目, 其依据主要是:

1. 基于职业 (群) 的岗位工作要求。监狱一线管教民警需要具备一定的罪犯心理矫治知识与技能。

2. 基于培养目标的职业技能等级要求。

监狱一线管教民警不是专职心理咨询师, 所以, 对罪犯心理矫治知识与技能的掌握, 适合实际工作需要即可。

3. 基于工作任务的典型性———罪犯团体心理矫治。

实训项目承载着学生必须具备的素质和必须掌握的知识、技能, 因此要求工作任务的典型性。根据“首要标准”的要求, 并结合我省监狱一线管教民警目前实际工作的现状, 学生应重点掌握罪犯团体心理矫治的方法和技能, 这种方法既是开展罪犯心理健康教育的基础, 也是预防罪犯心理疾病发生、对罪犯心理矫治和罪犯心理危机进行干预的有效途径和手段。同时, 在提高罪犯改造质量和服务监管安全中能发挥很大作用。

4. 基于构建职业能力培养体系。

实训项目要形成项目链。罪犯心理矫治与罪犯改造的其他三大手段———狱政管理、劳动改造、罪犯教育是相辅相成的。因此, 《罪犯心理矫治》与《狱政管理实务》、《罪犯教育学》和《罪犯劳动管理》等其他的专业课程, 有着密切关联。

(二) 实训项目的教学设计

实训项目的教学设计包括:教学目标、教学内容、教学时数、实施方式、指导教师、教学设备和材料等内容。

本课程14个教学周, 共56学时, 其中实训教学时数为22学时, 实训教学学习内容如下:

学习情境1:是罪犯心理咨询与矫治的基本原则、程序和基本技术。包括学习单元 (1) 罪犯心理咨询与矫治应遵循的基本原则和基本程序; (2) 罪犯心理咨询与矫治的基本技术。主要内容为:罪犯心理咨询与矫治应遵循的基本原则、基本程序、基本技术 (倾听、提问、表达、观察和共情) 和实施时应注意的问题 (影响对方技巧的作用、影响沟通关系建立的因素) 等。参考学时为2课时。

学习情境2:是罪犯心理评估。包括学习单元 (1) 罪犯心理评估的方法和步骤; (2) 常用心理评估量表的使用。主要内容为:心理评估的方法途径、心理评估工具 (常用心理评估量表) 的选用和实施等。参考学时为2课时。

学习情境3:是罪犯心理健康教育。包括学习单元 (1) 罪犯心理健康教育内容、方法的选择; (2) 罪犯心理健康教育的实施。主要内容为:包括罪犯心理健康教育的内容、方法及具体实施等。参考学时为2课时。

学习情境4:是罪犯个体心理咨询与矫治。包括学习单元 (1) 经典心理咨询与矫治的方法; (2) 现行心理咨询与矫治的方法。主要内容为:经典心理咨询与矫治的方法 (精神分析、行为主义、人本主义和认知心理学) 、现行心理咨询与矫治的方法 (焦点解决短期心理咨询、家庭心理咨询、叙事心理治疗、交互分析心理咨询等) 。参考学时为4课时。

学习情境5:是罪犯团体心理咨询与矫治。包括学习单元 (1) 团体心理咨询与矫治常用方法的训练; (2) “心理剧”的练习和运用。主要内容为:团体心理咨询与矫治常用方法的训练 (促进团体成员相识的练习、建立相互信任与彼此接纳的练习、加强团队合作的练习、促进成员自我探索的练习、探索家庭影响的练习、澄清价值观的练习、集思广益互助解难的练习和结束团体的练习等) , “心理剧”的练习和运用 (热身、演出、分享和审视) 。参考学时为10课时。

学习情境6:是罪犯心理危机干预。包括学习单元 (1) 罪犯心理危机的原因分析; (2) 罪犯心理危机干预的实施程序。主要内容为:包括罪犯产生心理危机的情境分析、罪犯心理危机的评估方法、罪犯心理危机干预的实施程序等。参考学时为2课时。

本课程教学目标是要把学生培养成为一名罪犯心理咨询与矫治的准专业人员 (非心理咨询专业方向) 。既要使学生获得心理咨询与矫治的基础知识, 又要有罪犯心理咨询与矫治的基本技能。

心理咨询与矫治按开展形式和方法可分为:个体咨询与矫治及团体咨询与矫治。

目前, 我省各监狱专职心理咨询师人数还较少, 更缺乏具有罪犯心理咨询与矫治实践经验工作的心理咨询师。因此, 开展罪犯的个体心理咨询与矫治, 难度较大。而监狱分类管理的模式, 比较适合团体心理咨询与矫治的开展;并能节省时间、节约人力, 同时还能取得一定的改造效益。

因此, 实训课程的教学环节重点应突出如何具体运用罪犯团体心理咨询与矫治的方法。

五、《罪犯心理矫治》重点实训教学内容

团体心理咨询与矫治是在团体情境下依靠团体内的人际互动与相互影响, 使个体通过观察、学习、体验和感悟, 形成新的态度与行为方式, 从而达到心理咨询与矫治行为的目的。

(一) 团体心理咨询与矫治的优势与局限性

1. 团体心理咨询的优势:感染力强且影响广泛、效率高又省时省力、特别适合用于需要改善人际关系的人。

2. 团体心理咨询的局限性:个人特质不适合团体情境的人不宜参加、在团体情境中个体差异难以照顾周全、团体情境中对组织者的要求高。

(二) 对罪犯团体心理咨询与矫治方案设计及实施

1. 确定团体性质、目标和对象。

例如, 首先要明确是对新入监罪犯适应性的团体心理咨询与矫治, 还是临近刑满释放罪犯回归社会适应性的团体心理咨询与矫治, 或是针对不同犯罪类型的罪犯 (职务犯、暴力犯和财产犯等) 组成的团体心理咨询与矫治等。

2. 确定团体活动规模、时间、频率及场所。

对罪犯进行团体心理咨询与矫治的规模、时间、频率, 可根据具体实际情况, 如咨询师的数量 (在监狱的实践工作中, 还需考虑监狱的警力配备情况) 及活动内容来确定;对罪犯进行团体心理咨询与矫治的场所, 监狱实践工作中一般只能在狱内开展活动。

3. 确定具体团体活动方案。

适合在监狱中可常用的团体心理咨询与矫治训练活动有: (1) 促进团体成员相识 (知你知我、连环自我介绍、“棒打薄情郎”等) ; (2) 建立相互信任与彼此接纳 (“天使在人间”、“信任之旅”、“戴高帽子”等) ; (3) 加强团队合作 (“千千结”、“长绳造型”、“画图接力赛”等) ; (4) 促进成员自我探索 (时间管理、生命线、自画像等) ; (5) 探索家庭影响 (家庭关系中的我、当我小的时候等) ; (6) 澄清价值观 (“生存选择”、“洞口余生”、“临终遗言”等) ; (7) 集思广益互助解难的练习 (做自己的主人、脑力激荡等) ; (8) 心理剧 (替身技巧、角色交换技巧、镜观技巧、空椅子技巧、独白技巧等) ; (9) 结束团体的练习 (真情告白、笑迎未来等) 。

(三) 对罪犯团体心理咨询与矫治的评估

通过评估有效监控咨询与矫治方案的执行状况, 辩明问题并及时修正;通过评估检验咨询与矫治目标达成状况;通过评估改进今后同类咨询与矫治方案的设计、训练策略;通过评估协助团体组织者了解和改进领导技能, 提升专业水平。

六、实施实训教学的保障条件

(一) 实训场地

要有具备一定仿真性的实训场地, 分别构建个体、团体心理咨询与矫治的实训室, 确保学生按人才培养方案进行实训。

实训基地应充分体现实践现场的特点。按照未来专业岗位群对基本技能的要求, 得到实际操作训练。帮助学生专业技能、技巧的形成, 培养学生的技术应用能力, 使学生体验实训操作过程, 基本完成毕业上岗前的准备和训练。

(二) 实训设备

购置与实训计划相配套的设备, 体现出先进性的原则。现在培养的人才要适应未来工作岗位的需要, 所以实训基地应具有一定的先进性。尽可能体现专业领域的新技术, 以便学生毕业后就能较早地具备一定的专业技术优势, 亦有利于他们的个人职业生涯发展。

(三) 组建一支“双师型”的实训指导教师队伍

为实施实训教学, 必须有一支数量足够、结构合理的实训指导教师队伍。专任实训指导教师必须具有国家级心理咨询师资质, 并聘请监狱中有丰富实践经验的罪犯心理咨询师为兼职教师。实习指导教师能同时从事理论教学与实训技能教学, 并能够灵活进行行为驱动、项目导向以及一体化的教学, 成为“双师型”的教师。

(四) 编写具有警院特色的实训教材

实训教学的教材是实训教学指导思想、教学内容的载体, 也是学生实训的主要学习资料, 要编写具有警院特色的教材。我们经过多年的实践教学经验积累, 编写了实训教材系列《罪犯心理咨询与矫治实训指导手册》。其中主要包括《实训教学大纲》、《实训教学进度表》、《实训教学课程表》、《实训教学教案》、《实训指导教师工作手册》和《学生实训手册》等一系列文本, 使实训项目教学规范化、制度化。

(五) 实训教学课堂化

实训室既是模拟现场, 又是教学课堂。配置多媒体设施等进行声像辅助教学, 从而形成综合的、多功能的情景教学环境。

在实训室进行的每一个实训教学一般具有五个教学环节:组织教学、理论引导、教师示范、学生独立操作以及实训小结, 重点是学生操作。每个实训项目都对学生进行考核评分。

党中央、国务院把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点, 明确提出“大力发展职业教育”。高等职业技术教育既不同于传统的专科培养模式, 也不是中等职业教育的简单提高, 它重在培养学生的实践操作能力和创新精神。高等职业教育要突出“职业”的特点, 就应该把教学的重点从注重理论教学转移到注重实训教学上来, 这是职业教育的关键。同时, 高职实训教学中还应将学生的创新思维纳入教学培养目标, 并通过不断完善实训设施、改进实训教学方法等手段来落实创新思维的培养。因此, 《罪犯心理矫治》实训教学必须遵循以监狱一线民警这个职业能力为本位、素质提高为基础的原则, 注重学生职业意识、职业道德、职业品质的养成, 强化基本技能、综合技能的培养和学生创新思维的培养。

广告设计与实训教学大纲 篇5

该课程共68学时，均为实践课程；课程具体大纲及课时分配如下： 总体开设课程

1、广告设计原理（理论课时为5，实践课时为5，共计10课时）1.广告设计基本概念（1）2.广告设计基本构架（1）

3.广告创意方法—广告创意的内涵（1）4.广告创意的原则（1）5.广告创意—表现手法（1）

2、广告设计策划及创意（理论2，实践2，共4）1.广告设计的策划流程（1时）2.广告创意的表现形式（1时）

3、广告设计的程序及形式（理论6，实践6，共12）1.设计的程序（1时）

2.设计的基本表现与要求（1时）3.设计的形式（1时）

4、广告的图形设计技能（理论3实践3共6）1.表现特征（1时）2.设计方法（1）

3.图形创意的类型与切入点（1）

5、广告设计分类实训（理论10，实践10，共20）1.包装设计（2）2.DM广告设计（2）3.海报设计(2)4.书籍与刊物设计（2）5.VI设计与标志设计（2）

《程序设计》实训教学 篇6

在“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目化课程为主体”的新课程体系下的服装专业实训课,照本宣科已不能适应实际需求,执教者对中职服装工艺实训课的每一教学环节的设计都要精心布局,力求新颖,让课堂变得灵动而富有生气。

如何才能使服装实训课灵动而富有生气?笔者于2008年参加了职业中学专业实训课评优课市级比赛,设计参赛的实训课题是《节裙的变化款式》,有幸获得一等奖,这其中构思、准备、实践的过程颇有收获。笔者认为,一堂成功的中职服装工艺实训课应包括以下几个方面的设计思想。

一、力求先进理念引领

课程是教学理念的载体。教学理念不只是在书本上,它生动地存在于课堂中,存在于教师的教学细节中,是根植于教师内心的教育信念和教育理论,没有理念的教学行为是盲目的机械的。教学设计,就是要唤醒教师的这种信念,用于指导教学实践活动,形成自己独特的教学风格。笔者在设计这堂实训课时,认真分析了教材、学情,确立以建构主义教学理论引领、整合课程,采用设计任务驱动教学、学生合作探究、综合的评价方法,在实际教学中取得了很好的教学效果。

二、力求教学流程新颖

设计教学流程与选择教学方法是为完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学中事关成败的重要环节。教学流程的设计要精致,着力提高实训教学效果。

笔者设计了“三步走”的教学流程:

第一步,创设情境,导入新课。以多款节裙图片导入新课,调动学生的积极性,激发学习兴趣。

第二步,明确任务,合作实践。引导学生分组进行设计和制作,学生用小组合作的方式在一定时间内完成实习任务,教师注意巡回指导,发现并帮助学生解决问题,碰到共性问题,能用很简练的语言及时给予启发、引导。

第三步,交流总结,完成建构。采用自评和互评的方式,引导学生阐述自己的作品创意及对他人作品的评价,旨在培养学生观察能力、概括能力、语言表达能力等,让他们分享成功的喜悦。

三、力求课程的有效整合

课程整合过程就是教师依据新课程的理念和教学实际需求,把握课程标准、教学目标,创造性的使用教材,灵活组织教学。这堂实训课是笔者所在学校正在开发的校本项目课程《裙装制图和工艺》第二模块“裙装的变化与工艺”的一部分,是《缝制工艺》、《服装结构制图》、《服装美术设计》等原有学科课程相关章节中的知识与技能的整合。这样的有机结合,使理论更好地联系了实际,激发了学生的学习兴趣和创新意识,从而使学生既有效地掌握服装制作的理论,又圆满地完成服装缝制的实习任务,发展了学生的综合能力。

四、力求学生主体凸显

学生是学习的主人,要让他们置身于一个和谐的、备受尊重的环境中学习。在这堂课中,笔者为学生提供了充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会,鼓励思考,并给与充分的肯定和尊重。实际教学过程证明,这样的课堂环境让学生获得了学习的自信,自觉参加到学习训练中来,学生主体凸显,课堂充满活力。

五、力求合作探究激活

建构主义教学理论指导下的任务驱动教学法精髓就是让学生在完成任务的过程中发现问题、提出问题、解决问题、建构知识,发展学生的创造性思维。《节裙的变化款式》是一节设计型的实习训练,笔者运用任务驱动教学法,以制作款式变化的裙装这一任务驱动教学,采用小组合作的形式,在规定的时间内完成节裙变化款式的设计与制作,打纸样、裁剪、缝制、熨烫、小组汇报等工作由多人分工承担。以讨论、设计、制作、展示实习作品、交流评价实习作品等为过程,引导学生综合运用结构、工艺、色彩、面料等知识和技能,当堂课完成节裙的变化款式这一实习作业,并进行展示和评价,学生文明实习,操作安全规范,学生的合作是紧密的,也是愉快的,充分激发调动了学生的兴趣和热情,发展了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,激活了课堂气氛。

六、力求多元评价交流

这节课笔者采用了自评和互评的方式,引导学生阐述自己的作品创意及对他人作品的评价,为更多的学生提供了参与讨论的机会,以满足学生展示自我的需要,让他们分享成功的喜悦。同时,引导学生学会正确看待问题,正确地表达自己的见解,接纳他人的观点,对自己和他人的创意和设计反思和批判。这种交流评价的模式,不仅能使学生在互动中学习,使课堂气氛活跃,更重要的是使学生的观察能力、概括能力、语言表达能力、审美情趣以及思维的独创性和批判性得到培养。

初探机械设计实训教学改革 篇7

1.1 教学与实训脱节

以往机械设计实训是在将机械设计课程完全授完之后再进行实训。一方面这样使得学生对某些知识点的理解、记忆产生了断续;另一方面, 实训开始阶段, 需要学生根据自己的题目又要进行重复式的机械设计基本计算。加上事先对设计题目没有一个大致的认识和思考, 学生自身又有一定的惰性, 乱抄乱设计。这都使得设计问题层出不穷。

1.2 设计题目单一化

传统的实训设计题目和给定数据多年不变, 只需要按设计任务中的步骤完成一定的工作量即可, 形成相互抄袭的后果。学生缺乏主动性、积极性。同时, 传统实训题目与专业、毕业设计相关度不大, 使得设计与专业课程学习不同步, 达不到学以致用的目的。

1.3 计算机绘图欠普及

传统机械实训, 手工绘图贯穿始终, 工作强度大、效率低。加上空间想象力不足, 学生面对二维设计图纸难以想象出机器的整体结构, 导致学生对设计缺乏全面认识, 极大地影响了设计的积极性。

1.4 协作与团队意识差, 缺乏创新意识

以往的机械设计实训, 虽说每组学生一个题目, 题目类似而参数不同。但学生在设计过程中互不往来, 缺乏沟通与交流, 难以充分发挥学生的协作团队精神。而现实生产中, 任何一个机械设备不可能单靠一个人就设计完成, 必须集思广益、广泛讨论。

1.5 考核制度不完善

在几周的实训过程中, 大多数同学都很认真, 因此对自己最后辛苦所得的成绩也比较在意。而机械设计实训的考核主要包含了三个部分:图面成绩50%、平时成绩30%和答辩成绩20%。但图面成绩实际上是一个比较笼统的成绩, 老师们各凭印象标准, 自行决断, 并不能像正式考试那样给出一个让学生一目了然、欣然接受的成绩。这既有可能造成学生成绩评定的不公挫伤学生的积极性。即便是答辩成绩学生相对心里有数, 但倘若老师们在答辩过程中所问问题难易有所偏颇, 也极易造成学生心理上的不平衡。

2 机械设计实训教学模式改革措施

2.1 实训与理论教学过程相融合

改变实训与教学脱节的问题, 就必须在机械设计课程开始阶段将实训任务布置给学生, 使实训与教学相同步, 使学生分步完成实训的基本内容。带着设计任务听课, 既有利于学生充分理解课程内容, 又有利于培养学生理论联系实际的能力。给出时间逐步培养学生发现问题、解决问题的能力。

在最近两年的机械设计课程中, 将实训与教学相融合, 学生对课程的学习有了更大的积极性和更好的课堂效果, 而实训过程中又减少了很多不必要的重复工作。由于课堂讲授与实训同步进行, 实训中的常见问题、难点、重点大部分学生已经心中有数, 遇到问题大都能自己解决, 节省了时间, 使老师有充分的时间和精力解答设计中个别的疑难问题。

2.2 题目的多样化和实用性

兴趣是最好的老师, 挑战是最好的催化剂。选择一些多样化、具有实用性和挑战性的题目, 加强专业特色, 让学生自行组队选题, 锻炼学生的实践能力, 调动学生的积极性、主动性。并参考其他院校引入一些新的题目, 从题目的质量和数量上提高设计的质量。

2.3 改革设计手段, 加强计算机的运用能力

机械设计实训多在二年级进行, 学生已经学完了计算机绘图课程, 对CAD有了一定程度的掌握和了解。同时, 由于在机械设计课程开课的同时, 己经布置了设计任务, 可以要求学生用Auto CAD软件二维功能绘图, 也可针对自己的兴趣学习某一种设计软件。Solidwork和UG是参数化的三维CAD/CAM软件包, 具有零件三维造型功能。学习和掌握某一种或多种设计软件对于提高学生的学习兴趣和设计能力、设计效果是一个全方位的尝试。

2.4 分组设计、分组考核, 加强团队意识

实训任务布置过程中, 让学生自行选题组队。设计过程中要求学生分任务进行, 及时了解同组其他同学的设计思路和进度。同时要求学生积极为其他同学在设计过程中存在的问题出谋划策、指出问题, 督促学生培养团队协作精神。

以往老师们要逐一检查每个学生的设计计算、结构方案和设计进度, 需要花费老师大量的时间去纠正和讲解。分组设计可以指定小组长定期集体收集设计过程中存在的基本问题, 将大多数问题查阅资料后自己解决, 部分疑难问题讨论后不能解决的, 等待和老师讨论。这既有利于锻炼学生自身发现问题、解决问题的能力, 又有利于加强沟通, 培养团队协作和团队创新的能力, 同时还节省了老师和同学的时间。

2.5 加强实训过程的监督, 考核制度透明化

可以在设计伊始就向学生公布考核过程中老师主要的考核标准, 评分依据, 同时接受同学的监督, 鼓励同学提出好的意见、建议。这将使得学生心中有数, 做到心态平和地将所有精力放在设计任务上。

以往实训的考核与答辩是单个学生逐一进行, 既浪费时间, 又不能充分体现学生掌握知识的全面性。学生分组设计之后, 将考核与答辩均分组进行。考核过程中注重小组的整体进度与表现, 同时兼顾个人。这有利于督促小组成员之间互相激励, 共同进步。

3 结束语

多元化的教学手段、多样化和实用性的设计题目为提高学生的学习兴趣、效果提供前提。改革设计手段, 把学生作为设计的主体, 为其提供广阔的学习环境, 自由的讨论空间, 相互协作的友好模式, 合理、完善的考核制度, 积极引导其创新思维, 激发其创新潜能, 必将逐步推进教学质量的稳步提高和学生综合素质的加强。

摘要：随着科学技术飞速发展, 当前机械设计实训的教学模式相对就比较陈旧, 存在很多问题, 无法培养出符合要求的技术人员。因此, 机械设计实训的改革势在必行。

关键词：机械设计,教学与实训,教学改革

参考文献

[1]唐锐.机械设计课程设计的教改探索[J].攀枝花学院学报, 2004 (12) .

《程序设计》实训教学 篇8

一、课堂实训

在校市场营销专业学生大部分学习时间在课堂, 教师应该充分利用这段时间对学生加大课内实训, 以锻炼他们的心理素质, 提高他们在公众面前的表达能力, 为以后从事营销工作打下基础。这对提高学生走上工作岗位的适应性非常重要。

(一) 故事分享

在每节课正式上课之前安排5分钟左右的时间, 请一位同学在全班同学面前讲述他带来的关于推销方面的小案例和小知识。也可以谈谈他作为普通的消费者在实际购物过程中的一些所见所闻。为保证每次实训能顺利进行, 一般教师可以在上一次课就把下一次课到台前发言的学生名单确定下来, 让其充分准备, 提高讲述的效果。这种课堂实训方式可操作性强, 一方面可以锻炼学生的公众面前的表达能力, 另外一方面, 每位发言的同学有不同的背景和经历, 他们发言的内容与他们的经历结合紧密, 与单纯的教师讲授相比, 内容更加的丰富, 可以开阔学生的视野, 引发他们的思考。

(二) 角色扮演

给出一定的案例或要解决推销的问题, 由学生扮演其中的角色 (也可轮流扮演) , 设身处地的分析与解决所面临的问题。

(三) 情景剧

由学生选择涉及推销情景, 并编写脚本;由学生们进行演出, 并由角色扮演者现场处理所要解决的问题;演出结束后, 全班同学进行评议, 分析各扮演者处理是否得当, 并提出更好的建议。

课堂实训的形式还可以多种多样, 比如产品说明会、辩论会等。主要目的是提高课堂互动性, 提高实训效果。

二、期末专周实训

(一) 实训内容

1) 推销准备。准备1:选择特定的商品, 设计推销思路:说明本次推销活动的过程与步骤, 推销活动各阶段采用的策略和技巧;准备2:产品特性与竞争环境分析;准备3:目标客户分析 (考虑到学生的安全问题, 实训的目标客户范围可以定为本校师生) ;准备4:客户异议的处理;准备5:制定推销计划。2) 现场实地推销。可以依据目标客户的特点进行现场实地推销, 在实地推销过程中, 执行并修正推销计划, 不断总结经验教训, 提高推销能力。3) 优秀推销团队评比。评比依据为推销事前准备材料 (包括推销计划书) 、现场实地推销成果与实训报告内容综合评定成绩。

(二) 实训日程安排

(三) 实训成绩的评定依据

1) 实训出勤情况;小组长根据成员的表现给出的成绩。2) 学生实训过程中的独立操作能力及团队合作能力。3) 实训结束后提交的实训作品和相关技能的工作情况。4) 实训考核过程中对考核教师所提出的问题的回答情况。

(四) 关于期末专周实训的建议

在期末专周实训期间, 学生将分组在学校的部分寝室或教室推销少量特定的商品, 有可能会涉及到校园部分商店的利益, 所以学生在推销过程中会遭到一些阻力, 同学们很难真正的施展专业技能。建议学校能给予更多的政策支持, 将学生在实训周推销商品的行为合法化, 让学生能真正放开手脚将所学知识应用于实践。

三、课外实训

以上两种实训都是因地制宜, 但没有突破校园这个圈子, 要想实训取得更好的效果, 还需要学生参与社会实践。

在课余时间, 同学们可以做做兼职来充实生活, 这不仅能积累一些工作经验, 还有利于提高应变能力、心理承受能力、拓宽人际关系网, 从而丰富人生阅历。比如各企业多利用周末和假日进行产品促销, 一般不与学习时间冲突。与人沟通的能力和耐力都能得到很好的锻炼。由于短期促销以在校大学生为主, 可以结识很多同龄人朋友。但是, 在兼职的时候也要清楚, 自己毕竟是学生, 兼职应以不影响学业为准。

摘要：《现代推销技术》是一门高职市场营销专业应用性非常强的实践核心课程, 课程的实训环节的设计尤为重要, 如何在课程实训中培养学生独立思考、学以致用, 将理论与实践相结合, 成为课程实训中培养学生能力的关键点。本文就从课堂实训、期末专周实训、课外实训三个方面进行设计。

关键词：现代推销技术,教学方法,实训

参考文献

[1]朱江鸿.推销学, 实训教学环节设计[J].科教论坛, 2009.

《程序设计》实训教学 篇9

根据学校教学计划,《汽车电气》课程设置时间为二年一期。在此之前,学生经过汽车整车拆装实训,具备相当的机械实训技能;并且学习过汽车电子电工课程,具有一定的电学理论知识。

基于此,本人在课程初期对学生明确提出两条实训目标:看懂电路图,熟练使用万用表。

接下来是实训内容的确定。本人将全期电路实训内容按难易程度分为八个模块:起动电路,倒车、制动、喇叭电路, 小灯电路,大灯电路,雾灯电路,转向及危险警报电路,雨刮电路,整车(综合) 电路。

然后是实训电路板的准备。本人以整张大芯板为基础,按照汽车实际在大芯板两端布置大灯总成、尾灯总成、喇叭、牌照灯等方位性强的电器。用万能角钢做成线槽,其用意有二:一是符合汽车实际布线特点,单线并联即负极搭铁; 二是让学生建立线束概念。所有布线均通过线槽,若绑扎即为线束。所有线槽均应可靠电气连接成为负极。大芯板一侧布置所有继电器,另一侧布置所有开关。所用开关均采用独立开关而非组合开关,组合开关不便安装且价格较高, 并且独立开关更能直观体现电路控制目的。在合适位置布置起动机、雨刮电机、 保险盒等。各电器靠近线槽侧均安装接线端子排,且电器已与端子排相连。学生的实训就是在各端子排之间通过线槽布线构成电路。至此,实训电路板的准备已完成。

实训过程。每个实训模块配备一张电路原理图下发,让学生明确需要用到的电器,电路连接关系即看懂电路图, 交待注意事项后由学生实施操作。先用万用表欧姆档对各电器进行电阻测试掌握电气原理及参数,以备故障检修时用到,再实施布线。因为有十多年电工专业教学实践的经验,布线中的具体指导得心应手,在此不一一赘述。当然,本着节约的原则,实训所用导线不可能象真正的汽车所用导线那样多规格多颜色,规格单一,颜色也只能是二三种,且要反复利用。布线之后是万用表检查,最后是通电试验,让学生享受收获的喜悦。在此基础上的模块考核也很方便。

在综合实训模块中,有着比以往各模块显著不同之处:一是电路更复杂, 布线更多,需要标注线号。当然线号的标注有其特定的规则,并不是将每一根导线两端均标注;二是在一个节点有多根连线时应将连线分散到各接点,以避免一个接点多根导线导致安装困难且留有安全隐患;三是保险的合理分配。以往在制作单个电路时用到的保险数量不多,且保险负荷不大。在综合实训时保险盒内各保险基本用到,并且要按保险容量大小合理分配电路负荷,避免出现屡烧保险的现象。

经综合实训后的实物如图所示。

摘要：中职汽修专业《汽车电气》实训中,电路实训占绝对比重,而内容的设计至关重要,既要贴合汽车实际,又要具有可操作性,方便学生反复训练,达到掌握技能的目的,训练成本也是需要考虑的一个因素。

综合布线实训教学的设计与实践 篇10

网络与通信技术的发展, 使各行各业都处于全面的网络化进程中, 综合布线系统的适用场合、服务对象和通信内容都在不断的扩大和增加。建筑智能化建设使综合布线系统工程越来越受到重视。大量的综合布线项目催生出设计、预算、施工、监理、维护和管理等众多专业技术的岗位人才的需求。培养有知识、懂设计、熟练掌握施工技术的专业人才, 是各院校人才培养的目标。

综合布线是一门应用性很强的学科, 学生在掌握专业理论知识的基础上, 必须具备综合布线工程的系统设计、工程施工的操作技能和解决施工过程中实际问题的能力。科学合理的设计实训项目, 决定学生能否将理论知识融入到实训中去, 能否掌握综合布线的各项技能, 缩短与实际工作岗位的距离。

本文以综合布线工程的流程为主线, 从综合布线系统工程技术方案设计和综合布线系统工程施工两方面来设计实训教学。

1 综合布线系统工程技术方案设计

工程图纸设计一般都是在建筑物平面图的基础上完成的。因此, 建筑物的识图和制图是综合布线系统工程设计人员必备的基本素质。现在国内的建筑物平面图基本都是由建筑设计院在AutoCAD平台上制成的, 所以综合布线系统工程图也基本上是AutoCAD格式的图纸。档案管理、预算、汇报等工作需要熟练运用Office软件, 掌握必备的软件是工程设计的先决条件。综合布线系统工程技术方案设计通常包含以下主要实训。

1) 需求分析实训

用户需求包括工程概况、总体需求、功能需求、性能需求、环境需求、其他子系统 (如办公自动化系统等) 对网络系统提出的要求、信息点需求、配线间的划分及设置、设计约束、配线间的划分及设置、用户对系统的设计目标等, 全面的涵盖了综合布线的专业知识。在与用户沟通中获取用户需求要全面, 是专业技术综合能力的体现。学生这个实训中能对专业知识的学习目标有了非常清晰的认识。分析如何满足用户需求, 并对其实现进行详细描述, 提出自己对整个系统工程的独到见解。

2) 系统结构设计实训

需求分析后, 以《建筑与建筑群综合布线工程系统设计规范》等国家标准或规范为设计依据, 按照先进性、开放性、实用性、灵活性、模块化、扩充性的设计原则, 确定系统结构设计所采用的标准、构局思路、计算依据、施工规范及验收。以“满足用户需求”为目的, 对整个工程项目进行设计。

系统结构设计实训可以分成六个子系统, 由浅入深的形成学生的设计能力。分别是:工作区子系统实训、水平区子系统实训、垂直干线子系统实训、管理子系统实训、设备间子系统实训和建筑群子系统实训。例如, 以一个多媒体机房或一间办公室的布线工程实例进行工作区子系统设计实训。各子系统实训过程实施步骤如下:

需求分析→设计图纸→编制设备材料清单→工程预算

水平区子系统实训可以引入工作区子系统设计结果, 以此类推, 使学生最终掌握包含六个子系统的复杂工程的设计。系统结构设计实训将学生的思想融入到设计中, 要求学生熟悉产品的各项指标及算量。

3) 可行性论证实训

对系统结构设计实训设计出的各种方案进行可行性论证, 是否依据国家规范设计, 是否满足需求分析, 是否达到用户对系统的设计目标, 设备材料的性能和数量是否满足用户需求, 是否超出用户工程预算。可行性论证实训在对各个方案评论的过程中, 学生会用自己的方案与其它方案对比, 发现自己设计方案的优点与不足, 进一步成熟学生对专业知识的理解。

2 综合布线系统工程施工

工程施工技术人员要熟悉施工设计、施工方法、材料使用, 能向工人进行技术交底, 随时解决现场施工中遇到的问题, 认真做好工程文档资料。综合布线系统工程施工方法及工艺标准通常按国家的标准规范和要求执行, 可按工程主要施工工序分为以下四类实训:

1) 管路敷设施工实训 (下转第1096页) (上接第1094页)

剔槽预埋施工是安装工程施工中的基础部份, 一般在土建和装修时就完成了。主要加强学生管路敷设能力的实训, 应根据图纸所标注的类别选择相应管径线管施工。可以在实训中设计各种常见问题, 以加强学生工程施工应变能力的培养。

2) 线路施工实训

线路施工分为穿接线和测线两部分。穿接线开始于建筑装修的中后期, 要求学生掌握穿接线的各种施工方法和技巧, 线标的注明方案, 根据施工图纸按先后顺序施工。测线主要训练线路检测方法, 线路的短路、开路测试, 多芯线的检测。穿接线后要对每根线测量, 确保线路通畅, 无短路。

3) 设备安装实训

养成良好的阅读设备使用手册和设备安装说明书等技术文件资料的习惯是设备安装实训的最重要的一部分。施工中有很多故障原因就是没有详细阅读技术文件资料造成的。

设备进场时要对设备外观、型号规格、数量、标志、标签、产品合格证、产地证明、说明书、技术文件资料进行检验。设备安装位置要符合设计要求, 便于安装和施工。由于经费限制, 大多设备实训室的设备都不会很全, 可以让学生通过技术文件资料来了解没有的设备的性能。

4) 调试初验实训

系统调试初验是按照国家、国际相关标准和规范, 对各子系统实施质量的检验测试, 防止由于偶然性和异常性原因产生的质量问题的积累和延续, 借助初验资料分析, 及时发现操作者、施工机具、设备材料、施工方法、操作环境及管理上的问题, 以及系统整体运行及与其它应用程序的配合状况, 及时采取措施纠正或改进, 保证项目质量符合设计要求。

《程序设计》实训教学 篇11

项目教学法作为德国双元制教学模式的一种教学方法,在我国高职教育中已得到充分重视和推广,在《机械设计基础》课程上的应用主要集中课程教学中实施问题探讨。本文就项目教学法在《机械设计基础》实训教学应用过程中,怎样提高学生的学习积极性和培育学生个体知识优势问题进行探讨,以供同行参考。

一、项目教学法

项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在项目实施过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目的实施多采用小组工作的方式,即小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。项目教学法一般可按照下面五个教学阶段进行:确定项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务;制定项目计划:根据项目的目标和任务,确定工作步骤和程序,并与教师经过分析讨论后最终得到认可;实施计划:学生确定各自在项目组内的分工及成员间合作形式后,按照已确定的工作方案和程序实施项目;检查评估:可采用学生自评、教师检查的方式对项目进行评估,分析评估结果。

二、项目教学法在实训教学中的实施过程

项目教学法的关键是设计和制定项目,实训教学项目的设置应当充分考虑生产实际和生活中所遇到的问题。负责实训教学的教师要注意从生产实际和生活中收集和积累素材,整理使其成为实训教学中所需要的项目以及扎实的专业知识。确定项目时,一是既要充分了解全体学生知识掌握情况,又要掌握学生个体知识差异,设置好项目完成的方法和步骤;二是要有利于调动学生学习主动性;三是有利于培养学生创新能力。另外,选用的项目应当是综合性的,能够涵盖机械类所有专业课程的主要内容,以学生在日常生活和前期课程实训中接触过的整机以及学生感兴趣的创新仪器作为实施项目。

1.确定项目任务

目前项目确定基本是由教师首先提出,尽管也同学生一起讨论项目内容,但实际上仍然是按照老师的思路进行实施。这与传统的实训教学、老师确定实训题目一样,不利于学生创新能力的培养和调动学生学习主动性。特别对于高职院校学生,他们本身的学习积极性和主动性就差,如果实训项目的题目仍然由教师确定,就很难调动学生的积极性,甚至出现互相抄袭的现象。因此,确定项目时应以培养学生能设计简单机械传动装置教学目标为前提,由教师向学生建议几个项目和学生自己提出项目两个方面确定项目题目。教师向学生提出建议项目与由教师确定项目有本质区别,前者是从学生个体差异出发,让学生考虑自己能够胜任那个项目和自己对项目内容感兴趣程度加以选择,而后者则没有考虑学生对项目的兴趣和学生实施的能力。由学生自己提出的项目主要来源于前期课程实训遇到的自己感兴趣的生产实际问题和日常生活常见的机械装置,以及易于生活的创新仪器,这样一个班级就形成了不同题目的实训项目组。通过作者实践表明后者更受学生欢迎,例如学生提出的滚动轴承拆卸装置和食堂剩饭处理装置等。无论那种方式确定下来的项目,均要根据培养方案中实训教学环节,在教师指导下以学生为主体将整个项目分成若干个与理论知识相对应的任务。通过完成具体项目,使学生对所学知识融会贯通,也使实训教学形成一个完整的体系。

2.项目组组成

由于改变了项目教学法由老师确定项目的教学模式,因此项目组成员除了学生自由组合和老师指定以外,学生提出的项目组成员由项目提出学生确定,这样有利于更好地完成项目,并且给该项目组成员优先确定权。但是,无论以哪种形式组成的项目组,老师都要注意学生个体知识的差异,将具有不同知识优势的学生组成一组,在项目分解时,考虑让具有某方面知识优势的学生负责该方面任务。这样能够充分调动学生完成任务的积极性,也实现了因材施教的教学理念。

3.制定项目计划

与全班都采用减速器为题目的项目教学法相比,由于笔者者实际教学中的班级存在不同题目的多个项目组,为了让全班学生了解每个项目组的设计内容,在每个组都制定详细的工作计划、确定工作步骤和程序,各组成员制定、确定各自项目组中的分工以及成员合作的形式。由每个项目组选派一名学生讲解完成项目的思路,其他项目组学生提问、质疑,该组学生解答,指导教师给予点拨和指导,并最终得到认可。

例如,在实施食堂剩饭处理机项目时,该项目只是由学生提出这个想法,在指导教师帮助下,项目提出学生对该装置完成这项功能应采用的原理进行分析。采用相似设计理论,提出采用豆饼压榨机的工作原理,对剩饭排除水分、制成饼状,以便保存和运输。在此基础上,提出该装置的传动系统以及相应零件的改进设计方案,实现项目分解形成一个个任务,指派学生完成任务。

4.制定任务计划

在完成班级每个项目组互评的基础上,每个任务实施如同项目实施一样,也要制定详细的工作计划,确定工作步骤和程序。在教师指导下,由负责该任务的学生制定,并确定和其他成员沟通的形式。组内互评,任务负责的学生讲解完成该任务的思路,其他组内学生提问、质疑,指导教师给予点拨和指导。为了让学生更好地完成各自的任务,在学生制定的计划基础上,提供统一的《任务进度表》,该表由教师和学生填写两部分组成。教师根据不同任务,填写的主要内容有任务名称、完成该任务最低标准和需要的参考资料、完成该任务的具体内容及步骤以及时间要求。

5.项目计划实施

在计划完成后,各项目组按照已确立的工作步骤和程序工作,按计划实施并完成。在学生有了实施项目总体思路的基础上,指导教师根据《任务进度表》对学生进行一定的引导启示,帮助学生掌握完成任务需要的知识内容,以免学生走不必要的弯路。学生在填写《任务进度表》时,要求如实填写完成计划情况和完成任务时遇到的难点问题以及知识点等。

由于将项目分解成一个个具体任务,为了避免学生各自为战,未起到锻炼学生综合能力的现象发生。在项目实施过程中,需要制度定期汇报与讨论制度,先由项目组负责人对每个任务进展情况进行简单陈述,每个学生在向同组同学汇报完成该任务所采用的知识和思路以及遇到的问题,即进行小组内阶段性答辩。这样一是保证项目顺利实施的完整性,二是让学生了解完成该项目所需理论知识和解决任务的思路以及方法。

6.项目评价与总结

每个项目完成后,都要进行集中总结、答辩,先由各项目组学生对自己组的工作结果进行自我评价和总结,再由指导教师和其他组学生进行检查、答辩、评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题和解决问题的方法。

项目教学法在实训教学中,将指导教师的引导作用和学生的主体创造力及其个体知识优势融合到具体项目实施过程中,不但能提高学生的学习主动性和积极性,也利于培养学生的专业知识特长。

《程序设计》实训教学 篇12

《工程造价综合实训》是一门新型的课程, 是专业课程教学的一个重要组成部分, 是在学生学习完各专业造价课程及课程实训后的一门综合实践性教学环节, 是对理论教学的重要补充, 对提高学生的综合执业能力起着非常重要的作用。以陕西职业技术学院工程造价专业为例, 工程造价综合实训项目包括工程造价综合实训和顶岗实习两部分, 其中工程造价综合实训以真实存在的工程图纸为载体, 突出课程的综合性、理论性、实践性特点, 紧紧围绕“招标、投标、结算”这一主线, 进行了《工程造价综合实训》课程的教学设计。

二、课程设计过程

(一) 课程性质

《工程造价综合实训》是工程造价专业的核心实训课程之一, 是在各专业课程学习完成之后, 将各专业课程中相关专业工程计量与计价的主要动手技能综合在一起训练的实训课程, 以达到技能型专业人才的培养目标。

该学习领域涵盖建设工程施工招投标、工程计量与计价、施工组织等知识, 综合性强、知识面广, 为学生顶岗实习奠定了基础。本学习领域通过具体的某办公楼工程学习任务 (工作任务) 将相关知识联系在一起, 使学生能够依据《建设工程工程量清单计价规范》、设计图纸等资料, 完成施工图预算、工程量清单、招标控制价、工程结算的编制工作, 使学生具备参与或组织工程施工招投标、计量与计价、参加合同谈判和处理工程索赔的能力。

(二) 课程目标

1. 知识目标

(1) 了解建设工程招投标的法律、法规; (2) 掌握预算定额和《建设工程工程量清单计价规范》的相关规定; (3) 掌握建筑、装饰、安装工程量的计算; (4) 掌握建筑、装饰、安装等专业综合单价的计算; (6) 熟悉工程造价计算程序及建筑工程造价软件的操作。

2. 能力目标

(1) 能手工计算建筑、装饰、安装清单 (定额) 工程量; (2) 会根据工程内容套用定额, 并进行定额调整换算; (3) 能够编制施工图预算、招标工程量清单、招标控制价、竣工结算; (4) 熟练操作广联达造价算量、计价软件。

3. 素质目标

(1) 认识招投标、造价及合同管理工作的规范性和严谨性, 养成职业道德意识; (2) 培养学生主动学习的态度, 不断学习新的规范知识; (3) 培养学生吃苦耐劳和乐观向上的精神。

(三) 课程设计思路

《工程造价综合实训》是在教育部最新的课程标准基础上, 以工程造价专业职业能力培养为重点, 以招标、投标、结算流程为主线, 以实际工作任务为驱动, 根据同一套图纸和有关条件, 采用“教学项目化, 学习自主化, 实践职场化”的行动导向模式, 从培养学生编制施工图预算能力、编制招标工程量清单能力、编制招标控制价能力、编制工程结算能力着手进行课程教学内容设计。

工程造价综合实训以某教学楼工程为载体, 共设计四个项目:施工图预算编制实训、工程量清单编制实训、招标控制价编制实训、工程结算编制实训, 每个项目都从建筑、装饰、安装三个专业分别来进行训练, 使课程既能满足工程造价专业学生将来从事不同岗位就业的基本需求, 同时又能兼顾学生将来的可持续发展。

(四) 教学项目设计

依据课程标准确定本课程的项目一为陕职院1号教学楼施工图预算编制;项目二为陕职院1号教学楼招标工程量清单编制;项目三为陕职院1号教学楼招标控制价编制;项目四为陕职院1号教学楼工程结算编制。此外, 还选取陕职院3号教学楼项目 (框架结构) 为课外拓展项目, 成立兴趣小组完成实训项目。

根据设定的实际教学项目, 进行每个项目的情景设计, 引出项目任务, 编制每个任务的子任务, 并确定任务的目标要求。

三、课程建设中的思考

如何更好地贯彻实训内容, 依照项目化训练的方式进行教学, 是每位教师都一直思考的问题, 对于工程造价专业综合实训课程改革应做好以下几方面的工作。

(一) 编写适合本校学生、符合地域特点的综合实训教材

尽管《工程造价综合实训》课程有全国教学指导委员会指导教材, 但由于各院校的层次和地域的差异, 使各院校对学生的培养目标和毕业指导方向不尽相同, 因此, 统一的教材并不适合所有的院校, 所以为适合本学院学生的发展需求, 各学院应该编写制定符合本院校培养目标和培养模式的造价专业综合实训的教材。

(二) 《工程造价综合实训》课程实施成败在教师

《工程造价综合实训》课程的开展, 离不开教师的指导, 《工程造价综合实训》的综合性、实践性对教师提出了更高的要求。专业教师的实践能力和教学水平在实训教学中十分重要, 特别是教师的实践水平是综合实训实践教学成败的关键。应加快“双师型”师资队伍建设, 一方面要建立专业教师深入企业锻炼与发展职业能力的制度;另一方面, 要积极从企业引进与聘请人才, 建立并完善实践教学专兼职师资队伍, 提高教师的教学水平和认识能力。

摘要：在工程造价专业的教学中, 造价综合实训是非常重要的实践性教学环节, 是连接理论教学与实践教学的纽带。基于真实项目进行了《工程造价综合实训》课程教学设计, 旨在通过实训, 增强学生的动手能力、识图能力, 提高学生的专业技能。

关键词：工程造价综合实训,教学设计,项目化教学

参考文献

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[3]王成平, 李佳凌, 张艳.《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计[J].西部教育, 2016 (9) .