《康定情歌》

《康定情歌》（共3篇）

《康定情歌》 篇1

2013年暑假新西兰自驾游, 南半球正是冬季。在新西兰南岛库克山停留时, 发现一所学校就在酒店后身, 一个只有一二百平方米、木板房结构的很小的学校, 我们想不出小小的库克山村那几户人家, 竟然拥有一所学校!能有多少孩子上这个学校呢?我们两位来自中国的音乐老师好奇地向学校走去。卡若老师告诉我们他们是个复试班, 学校只有这些孩子, 我们数了数总共10个孩子, 从5岁到12岁不等, 而且是来自不同的国家的移民:日本、尼泊尔、新西兰……由于地广人稀的原因, 原来发达的新西兰也有复试结构的班级, 学校只有一名老师和一名助教, 学校没有下课铃, 老师看表决定时间, 刚好下课时间到了, 孩子们跑到教室外面的操场上嬉戏。操场上有两三个大型攀爬体育设施, 还有淘气的孩子竟然拿起铲雪的大铲子在外边玩着。

我们进到教室内部参观。一进教室就被满墙满屋的五颜六色吸引住了。教室布置得花花绿绿的, 令人眼花缭乱。沙发、圆桌、书架、办公桌、置物架……和中国学校的教室布置截然不同。仔细观察, 有限的空间却被巧妙地划出了几个功能区域:分层课桌区域、教学区域、阅览区域、玩具区域、教师办公区域和储物区域等。教室的后面, 整齐地“站立”着几个高大的、可移动的铁柜子, 孩子们的学习用具和乐器全放在那里。

主课桌区域是由三个桌子拼成的圆形, 可随时拆分开, 桌子上摆放着孩子们的ipad, 好像人手一个, 教学区域找不到中国教室里常见的黑板、粉笔, 正面墙上挂着一个不大的液晶电视和一个小小的白板。侧面配有老师的教学电脑。两个红色的沙发围放在那里像我们家庭里的起居室, 上课时十个孩子就随便地围坐在沙发或地上, 有的孩子趴在地上, 课堂气氛轻松而自然。

阅读区域摆放了不少的图书, 几个淡黄色的懒人沙发随意地放在地上, 孩子们可以舒适地在这里阅读, 处处体现了一切为了学生, 一切为孩子服务, 让我们来自中国的两个老师不解的是———教室里竟然还放着个鸟笼子, 里面的两只彩色鹦鹉叽叽喳喳地欢实地唱着, 走进他们的时候, 似乎要给我们来自中国的客人表演, 而孩子们对于鹦鹉的“陪读”看来已经习以为常了, 上课也不受他们的影响。

卡若老师开始上课了, 孩子们手里并没有教科书, 老师手里的遥控器替代了教鞭, 大家都目不转睛地观看着屏幕, 这节课的内容是“weather&news”有的孩子给大家介绍天气预报, 有的孩子给大家讲新闻, 有的讲寒假中的旅游见闻, 还有个孩子站在麦克风前唱歌, 孩子们的年龄不同, 语言表述会出现不同的错误, 卡若老师把教鞭交给孩子 (把课堂交给孩子, 复式班也一样) , 她在边上轻声地引导和纠正孩子用正确的语言表述。每个孩子都要到前面讲述, 这样宽松的课堂, 是每一个孩子得到充分的机会练习表述, 充分培养了孩子们的表达能力和探索精神。

快下课时, 卡诺老师对孩子们说:“今天有两位来自中国的音乐教师参观我们的学校, 我们给他们表演个节目。”于是助理教师和卡若老师走到教室后面推动铁架子柜子, 把尤克里里 (一种四弦弹拨乐器) 按顺序发给每一个孩子, 孩子们回到沙发、地上, 开始练习弹唱歌曲, 大一点的孩子好像老师的小助手, 能组织同学一起弹唱, 还真弹出几个和弦伴唱, 年龄小的孩子跟唱, 却不会按和弦, 但是他们模仿着大孩子按基本节奏扫着空弦却也像模像样, 稚嫩的歌声感染了两只鹦鹉, 它们马上啼鸣应和着, 教室里热闹非凡。

孩子们的歌声是对我们的热烈欢迎, 节目之后卡若老师问我们能不能教孩子们一首中国歌曲, 孩子们拍着小手迎合着, 看来他们很渴望学唱中国歌。考虑到能让孩子们在最短的时间里学会一首中文歌曲, 我们选择了教唱中国民歌《康定情歌》。我们两位中国的音乐老师马上入戏, 在国外的课堂上开始了教学, 韩老师迅速把歌词的拼音写在了白板上, 李清老师唱完歌曲后, 简单介绍了一下歌词大意。新西兰学校的音乐教学采用英美式CDEFGAB读音名, 所以我们没有教唱歌谱。孩子们对中国音乐并不感到陌生, 这也验证了音乐无国界的说法, 开始只听到“溜溜的”、“溜溜的”, 很快孩子们就学会了其他的词, 他们认真地看着拼音模唱着李老师的发音, 尽管他们发音不太准确, 但都热情地大声唱着, 越来越清楚的歌词呈现出来, 直至完整地歌唱《康定情歌》, 有个小女孩儿竟然还举手要自己独唱, 我们想这么偏远的山区的孩子不怯场, 看来是因为他们长期地把课堂交给孩子的原因吧, 当韩老师拿起他们的尤克里里准备给他们伴奏, 卡若老师和同学们的眼睛都瞪大了, 她的眼神儿流露出对北京老师的佩服, 我们也在异国他乡的课堂上展示了中国教师的基本功, 在没有键盘乐器的情况下, 我们能随手拿起尤克里里弹奏, 能不叫他们师生眼睛一亮吗?在韩老师的伴奏下, 全体师生共同演唱着《康定情歌》, 唱完歌曲孩子们也和我们熟悉起来了, 围拢着我们, 又一次印证了伟大音乐家贝多芬的话:“音乐能使陌生的人熟悉来, 使熟悉的人亲近起来。”这时候笼子里的那两只鹦鹉也起劲儿地唱歌, 教室里好不热闹!孩子认真的歌唱状态, 让我们由衷地感到骄傲和幸福!作为中国音乐教师, 在他国的教室里教唱着中国民歌, 传播着中国民族音乐, 用音乐进行友好的文化交流, 这种体验是多么美好而珍贵!

有心的卡若老师把我们的课录了下来, 她兴奋地说要带着孩子们好好复习, 再有客人来的时候他们可以表演中国歌曲, 就这样我们把《康定情歌》留在了新西兰的库克山小学, 《康定情歌》会回响在新西兰的库克山下。

《康定情歌》 篇2

通过学习《康定情歌》，学会如何将正确的发声方法与歌曲结合。

1、播放音乐让学生熟悉歌曲，整体的对《康定情歌》有所感受。

2、通过学生自主思考，找出都要用怎样的方法才能把这首歌唱好。

3、激发学生自主学习的热情，在亲身参与音乐活动中喜欢音 乐，养成良好的音乐鉴赏能力。

4、在音乐实践活动中，培养学生共同合作意识，得到情感体 验，养成乐观的生活态度。

5、实践性的课程，我们知道我们要达到什么目标，要将理论 转化为实践。

教学重点

1、《康定情歌》演唱技巧、风格

2、民族唱法的特点了解

教学过程

一、导入新课

1、师唱《康定情歌》：从小，我就听妈妈唱着这首歌，长大了，我会听着各种版本的这首歌，百听不厌。同学们听过这首歌曲吗?知道这首歌叫什么名字吗?

生答：听过，《康定情歌》

师：回答非常正确。今天这堂课，我们就一起来学习这首《康定情歌》。

2、出示课题《康定情歌》

二、听赏活动

1、听赏宋祖英与多明戈鸟巢音乐会演唱的《康定情歌》视频。思考问题：

⑴歌曲表达了什么样的情感?节奏、速度如何?

⑵歌词中“情歌”、“溜溜的”是什么意思?

学生回答：

2、前置作业汇报。小组展示(歌曲的背景知识)。

三、学唱歌曲

1、边听边小声哼唱

2、教师弹奏歌曲，学生跟唱(强调音高音准及演唱的情感)

3、教师弹伴奏，学生齐唱歌曲。

四、轮唱练习

1、认识轮唱

2、教师指导学唱轮唱部分。

五、拓展活动

1、要求：以小组为单位，利用打击乐器，自行编配节奏为歌曲《康定情歌》伴奏，自伴自唱，先练习，后小组展示。 2、教师指导，学生练习。

3、小组表演展示。

4、观看舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》

3、集体表现

六、课堂小结

《康定情歌》 篇3

【教学分析】

1.说教材

本课选自公共艺术类《声乐》教材。所讲授的“歌唱的呼吸——《康定情歌》”出自第一部分第二课，属于专业技能课。该课所要求的技能承上启下贯穿声乐演唱始终，是艺术专业学生的必备技能。

2.说学情

本课针对中职学校文化艺术专业一年级第二学期学生设计。这些学生具备乐谱视唱、钢琴演奏的能力，但作为未来的艺术工作者，其歌唱表演能力和创作能力还有待提高。

3.教学目标

①知识目标：掌握《康定情歌》的演唱，明确呼吸训练在歌唱中的重要作用。

②能力目标：培养学生运用歌唱的呼吸方法，使其具备演唱《康定情歌》的能力。

③情感目标：通过学唱歌曲，让学生了解民歌的地域特色，体会歌曲热情奔放的情感表达。

4.教学重难点

本课教学重点是掌握歌唱的呼吸训练方法。教学难点是将歌唱的呼吸方法运用到歌曲《康定情歌》的演唱中。

【教学策略】

此次教学设计充分体现“学生是主体，教师为主导”的现代职业教育理念，按照体验策略、探究策略和应用策略的设计流程开展教学，通过个人演唱、小组讨论和集体创作等不同形式使学生充分感受音乐多元化的魅力。教师可使用蓝墨云班课、百度搜索等信息化教学手段，贯穿探究策略分析，与学生共同探讨歌唱的呼吸方法。课中运用3D动画展示歌唱呼吸原理，解决呼吸困惑。运用APP完美钢琴、酷我K歌音乐软件准确演唱歌曲，传情达意。课后运用酷我K歌录音制作功能进行作品录制，并上传至蓝墨云班课展示、评价总结。整个教学设计以体验歌唱的呼吸贯穿始终，使学生明白声乐学习是在分析模仿、练习体会中学会表达音乐情感的富有创造力的实践活动。

【教学过程】

整个教学过程用两课时完成。通过查、学、思、做四个环节进行教学。

1.“查”课前预习发现问题

课前运用蓝墨云班课发布预习提纲。学生围绕提纲中的问题运用百度搜索、图片查找、赏析音频等信息化手段，通过小组合作探究发现问题、提出问题。

2.“学”合作探究学习新知

（初识）理论分析模仿体验：通过3D动画展示，让学生直观地看到歌唱的呼吸器官和气息流动的方式，小组讨论得出横膈膜的上下运动规律，是歌唱呼吸的关键。再看尖嘴吸动画创造无实物手势练习，体会歌唱气息的吸和呼。同时解决“歌唱时如何吸气”的疑问，引出呼吸的两种方法。随后学生通过无实物手势练习总结得出缓呼缓吸是完成歌唱的最佳呼吸方法。

（探究）体会规律训练技能：通过唇颤音、五元音、跳音的发声训练，体会呼吸在发声中的运用。唇颤音练习：通过学生错误示范、教师纠错、小组比赛形式，体会横膈膜上下运动的规律。五元音练习：通过发音与唇颤音带动五元音发声的口型对比，探讨得出气息运用对发声的影响，达到加强气息训练的目的。跳音练习：分组模仿腰腹扩张的感觉，感受横膈膜上下运动规律，加深对歌唱气息控制的体会，为接下来歌曲的演唱打下基础。

（运用）掌握气息实际运用：通过播放视频欣赏歌曲—展示曲谱分析歌曲—APP完美钢琴学唱歌曲—手势带动体验呼吸歌唱（解决教学重点）—酷我K歌演唱歌曲（突破教学难点）—小组推荐评选“音乐之星”的环节，完成《康定情歌》的学习。结合分组讨论、演奏、演唱、比赛、互评等形式使学生更好地体会歌唱的呼吸在歌曲演唱中的运用。

3.“思”欣赏升华拓展思路

结合教师提出的问题，欣赏艺术家不同版本的演唱。小组讨论发言，阐述自己的观点。通过这种方法锻炼了语言表达能力，提升了音乐审美能力。而后，改变速度表演的体验，让学生感受呼吸是歌唱的基础和动力，是歌唱的关键，重温本节课的教学重难点。

4.“做”要点回顾课后作业

学生通过手势讲解歌唱呼吸的运行方式和运行规律重温了本节课的要点。课后完成以下作业：弹奏APP完美钢琴听音进行发声练习，巩固歌唱呼吸训练；通过小组节奏练习，体验不同的创作形式；上传酷我K歌练唱结果，把歌唱的呼吸训练有效地延伸到课下。

【教学反思】

本次教学设计在传统声乐课教学中融入了信息化教学。课前通过蓝墨云班课发布预习提纲，学生收集资料，由被动学习变为主动探究。课中运用3D动画、音乐软件创设教学环境，由单一教学模式变为探究、体验、应用的多元化教学模式，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。课后继续进行音乐软件的实践，使学生自我练习的能力得到了锻炼。信息化教学手段的运用，让学生在积极探索中学习知识、掌握方法、提升能力、体验情感。■