为师有道

为师有道（精选3篇）

为师有道 篇1

成为一名优秀教师是为师者的毕生追求, “以身立教, 其身亡而教存。”可见教师的言论行为、知识水平和为人处世的态度, 对于学生将起着潜移默化的作用, 并影响终生。那么为师有道, 道在何方?或许只有以身立教、终身学习、不断改进教法, 为人师表才能真正确立自己的角色地位, 发挥自己的教育职能。

一、师道, 教书育人德育为首

严于律己, 为人师表。这是调节教师言论和行为关系的道德规范, 是对学生进行教育的基础和前提, 也是教师进行教书育人的重要方式。只有以身立教, 为人师表才能真正确立自己的角色地位, 发挥自己的教育职能。因此教师在学校、家庭、社会中应当时刻注意自己的一言一行、一举一动, 都会引起学生的注意, 对学生产生一定的影响。

热爱学生、诲人不倦是千百万教育工作者在工作实践中总结出来的最基本的行为准则, 热爱学生本身具有巨大的教育力量, 深刻地影响育人的效果, 也是做好教育工作的基础和前提。各方面表现好的学生需要爱, 调皮的学生更需要爱。他们都有着特别强的自尊心, 他们对别人 (特别是老师) 给予自己的评价极为敏感, 往往一言语、一点头、一皱眉, 都可能使他们激动, 但学生的这种自尊心, 往往又是他们进取向上的动力。如果能够得到老师恰当地评价与真诚的信任他们会受到精神上的鼓舞, 产生奋发向上的力量。

在一次课堂上, 有位学生表现异常, 他不但不听课, 还左右捣乱。我多次用眼神暗示无效, 一怒之下, 点名严厉的批评了他。他不服, 可能是欺负我是新老师, 他站起大声说:“我不上课了”, 接着怒气冲冲地跑出了教室。他这一举动令我十分尴尬。之后我冷静的分析了事情的原因:一方面, 虽然有良好的动机, 但由于冲动急躁, 没有讲究批评的艺术, 伤了学生的自尊心, 结果适得其反。另一方面, 也许学生本身对我上的课不感兴趣。或一时难以接受新的教法。我便借此机会, 在班上要求同学们对美术课提出意见和建议。这件事促使我努力改进教学方法。后来我了解了这位同学的情况之后就找他谈心, 先抓住他平时的优点给予肯定。再讲述我的心情、愿望, 并就我在课堂上对他不当的处理方式向他表示歉意。顿时他脸上红红的, 同时也检讨了自己。果然他变了。变得有礼貌, 守纪律, 好学习。所以作为一名教师千万不能嫌弃、厌恶类似犯错误的学生。而应该有长者的胸怀和气度, 发自内心真诚的爱护学生, 循循善诱的开导学生, 大可不必摆出“师道尊严”的姿态去强压学生。教师只有在思想上做工作, 才能树立学生的自尊心、激活学生的上进心、培养他们的自信心。

二、师道, 勤于读书终身学习

前几天看江苏卫视的最强大脑节目。有一位73岁的吴光仁老人, 由于老年痴呆记忆力衰退。为了不给儿女添麻烦, 他开始每天坚持学习锻炼自己的记忆力。他挑战了圆周率小数点后5000位, 并成功晋级。一个古稀之年的老人因为他的坚持学习不放弃最终创造了奇迹。而我作为一个年轻的教育工作者更应该读书学习思考提高自身的素质。

今天, 专业知识在学科领域中日新月异地发生变化, 教师要胜任本学科的教学工作, 只有不断进行专业知识的更新, 补充, 完善, 提高才能适应现代化教学的要求。优秀的教师首先应具备精深的专业知识, 能熟练掌握本学科的教学内容及知识之间的联系。其次, 是要懂得相关的学科知识, 例如教美术的, 应懂历史知识, 便于各学科知识互相联系, 便于学生理解学习和增加学生学习的兴趣。再次, 教师应该具有广泛的涉猎和爱好, 便于和学生之间交流沟通, 随着教育观念的不断转变和更新, 优秀的教师还要具备能够跟学生进行开放性、探究性问答的技巧与自信。要做到这些真不简单, 因此终身读书成为最好的方法。

三、师道, 改进教法高效课堂

课堂教学是学校教育的主要渠道和教育的主要活动。一直以来, 课堂教学都是以教师为中心, 一切听从教师的指挥, 时时刻刻围绕着考试转。在这种教育方法下, 学生只能在“题海”中被动的接受知识。而现在的高效课堂却改变了这一现状。每节课我都会设计了一些小活动, 利用现代化的教学手段给予学生丰富的感性材料, 让学生在小组合作学习中获得知识、提高能力、体验成功的喜悦, 从而激发学习兴趣产生探索知识的欲望。例如:《通俗的浪潮》这一课, 让学生根据所学的知识分组来给班级设计一张海报。又比如《美术家眼中的自己》这节课, 设计的活动是“请为你自己设计一张自画像“。这种寓教于乐的教学方法, 可以融洽教与学的双边活动, 使学生在愉悦的主动心态下学到知识, 在轻松自在的氛围中受到教育。

四、师道, 重视能力提升自我

中国古代教育著作“学记”中说;“既知教之所由兴, 又之教之所由废, 然后可以为师也”。所以教师掌握一定的教育理论和教育规律, 了解学生身心发展的规律, 用教育理论去指导教学。

教学中教师应具备一定的实际工作能力, 即; (1) 课堂教学设计能力, 能将每节课的教学过程搞一个科学的设计。 (2) 及时了解学生的能力, 即从学生的眼神、表情来观察了解学生。 (3) 较强的语言表达能力, 能讲一口流利的普通话, 语言生动有趣, 富有感染力, 使教学由浅入深, 学生在愉快中接受知识。 (4) 有一定的组织管理能力, (5) 有一定的教研教改能力。广大教师要走教学与教研一体化的道路, 积极探索教育教学规律, 不断提高自身的教育理论水平和思想业务素质, 成为学者型教师。

教师的综合素质对学生不是一种暂时性的教育因素, 这颗种子一旦播撒学生心田, 必将绽放灿烂的花朵, 对学生的一生都会产生深刻的影响。总之, 为师有道, 道的根本在于尊重生命, 以生为本, 打造爱的课堂, 让学生在爱的课堂中快乐学习、健康成长。

摘要：一、师道, 教书育人德育为首;二、师道, 勤于读书终身学习;三、师道, 改进教法高效课堂;四、师道, 重视能力提升自我。

关键词：师道,德育,读书,学讲计划

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准 (2011版) [S].北京师范大学出版社.2012 (01)

[2]张天明.主体性教育[M].教育科学出版社.2001 (8)

为师有道 篇2

荥阳市王村镇第二小学

宋青林

《师道：为师亦有道》读后感

今年暑假，我利用闲暇时间，仔细研读了马朝宏老师所著的《师道：为师亦有道》这本书，通过细细的揣摩，有了以下的一些思考，愿与大家一同分享：

一、思考的车轮怎能依然伏在惯性的导轨上？

阅读之初，我仔细看着此书的封面，反复念叨书名百思而不得其解。后来顿悟：师道就是老师说，第一个道是说的意思，第二个道是路径、方法的意思。为师有道，道在何方？

每天早上，我们一睁开眼，看钟表上的时间、上学放学、上网玩游戏、晚上十点多睡觉……我们几乎每时每刻地在生产生活中、在社会活动中运用着最普通的数学，然而很多人并不意识到这一点。直面当前的课堂现实，我们发现当学生们做完一大堆数学题之后抬起头来，从他们眼中看到的不是对数学的喜爱，而是疲劳与厌倦。在学校十几年的数学学习之后，我们身边的许多人对数学仅仅理解为“解题能力”，这种曲解夺走了学生学习数学的兴趣！这是数学教师的切身之痛，是数学教育中的悲哀！

作为一名小学低年级数学教师，反思自己以往的教学大多数时候都只注重技能的培养，还有相当多的时候的教学单纯就是为了“学生会算，会解题”就可以了，丝毫没有注意培养学生的数学思维，100分成了最终的数学教学目标。长此以往，学生埋头于题海中，从而无法体验数学的历史性，无法领悟数学的人文性、文化性，更没有一颗数学的头脑，没有一身数学的气质。狭隘的数学观使数学教育在当今的素质教育中发出了不合谐的声音。难怪在本书作者马朝宏看来：生活常常开了这样天大的玩笑，成全了甲--诗人、乙--数学家、丙--商人、丁--行政人员、戊--生物学家……我们并没有及早地发现并培养他们，因为我们忽视了一个最最重要的东西--思考的车轮没有方向。思考的车轮成全了我们的完美生活！然而很多教师依然乐此不疲地为学生铺设着教育之车的导轨！

二、教育的希望在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中。我们教师用来工作的工具是：知识、能力、道德、态度。所以，作为教师，还应该为适应飞速发展的时代，而不断的学习储备各种知识，时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师，但不能原谅一个无知无能的老师。所以，由一桶水到一条源远流长的河的演变，是我们作为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上，就要不断的追求。读书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有追求。因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教师读书是关系教育成败的大事。读书的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一个有主见有内涵的现代人，读书仍然是必由之路。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。

在孩子成长的道路上，他有权利来选择自己的前途和爱好，我们

不能事事都为孩子设计好，让他按照我们设计的路线来成长，来发展，把他们培养成我们心目中的“成功者”，而不顾及孩子自身的感受和爱好，这不是真正的爱孩子。其实随着孩子年龄的不断成长，社会阅历的增加，他们对人生的价值、认识也是会不断发生变化的，理想也会随之发生变化。

伟大的教育家苏霍姆林斯基反复强调：“一个学生的创造力的培养取决于他能自主掌握的时间”。在阅读本书之后，也让我重新审视教师这个职业。正像书中前言讲到，教师的成长，不只是阅读和接受别人的知识和思想，更重要的是独立思考，且思且行，不断认识自己，认识教师这个行业。

读《师道：为师亦有道》心得体会 篇3

读完《师道：为师亦有道》我心潮澎湃，当了十几年的老师，今天的我似乎才顿悟，才有了拨开云雾豁然开朗之感。读了这些名师的事例，我觉得自己就如海里的一粒沙是如此的渺小与微不足道。但我又从中知道瘦弱的身躯是可以撑起一片蓝天，点亮一片光明，英雄女教师殷秀梅就是指引我们前进的灯。为了学生可以将自己的生命置之度外，这是何其的伟大？这是爱的极致，因为爱——那无私的爱，不求回报的爱才使殷秀梅成了英雄教师。相比之下，我们那些侮辱学生，体罚学生的老师应该汗颜。做人应该有骨气，做老师更应该顶天立地，陈延周老师给了我们很好的诠释，做教师就应该做个有爱心有责任心能挺直腰杆的人。没有爱就没有教育，爱学生是教育学生的起点和基础，大作家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱孩子这是易做却不易坚持的主题，有的老师在教育队伍里久了，对这份工作提不起兴趣，没有了当初的新鲜感与满腔热情，对学生缺乏爱心与耐心，为了不步入此后尘，我时时告诫自己并经常读励志的书籍以保持一份激情。在学生调皮捣蛋不思进取时，我总是以心交心，先保护了学生的自尊心，再引导学生走向光明大道。每当遇到极度极端的孩子，想放弃时，我总会想起全国模范教师霍懋征老师，他能60年坚持在小学教育第一线，不计荣辱，为生施爱，我就知道自己不应该放弃任何一个学生，因为每位学生都有权力得到老师的爱，得到老师指点迷津，这也是我们老师最大的责任，教师不单单只是教知识，还应该教会学生做人做事的方法方式。

当然对学生的教育并不只是口头上的教育，还有一种那就是榜样的教育，人格魅力的影响教育，它有润物细无声的巨大作用，怎样才能成为一个有人格魅力的老师呢，湖南省双峰一中师德标兵陈初元老师是我们最好的榜样，从他的身上，我明白了要做到三点才能成为一个有人格魅力的教师。第一，要时时充电学习专业知识，做个知识渊博有教书育人能力的教师。第二，要注重细节，行为举止文明，穿着得体，有健全人格素养。第三，要爱学生，宽容学生，平等对待学生，信任学生，这样才能得到学生的信任，才能成为一个有人格魅力的教师，也才能教育好学生。

多读书，读好书，是我信奉的原则，书是最好的精神食粮，我从此将义无反顾地投入到书海中，在书海中汲取有利于自身健康成长的营养素长口中。