大班幼儿色彩教学

大班幼儿色彩教学（共6篇）

大班幼儿色彩教学 篇1

一、问题的提出及研究的目的和意义

幼儿喜欢色彩,幼儿对色彩有不同于成人的敏感和想象力,他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所想所看,这种符号有着天性的不受拘束,大胆创新的表现力。色彩作为传达形象的外在表现形式,可以说是幼儿艺术的生命,唯有色彩最能调动幼儿的情绪,最能加强幼儿审美情感的刺激。然而,在当今的幼儿教育中,对幼儿喜爱的色彩不够重视,过多注重幼儿对形体的把握和线条的控制,对色彩的要求也仅仅局限于按物体固有色来绘画,把幼儿对色彩的感受理解为乱涂。这一切只能使幼儿充满色彩的世界越来越暗淡,幼儿对色彩的感知、情感、理解趋于平淡,把幼儿的个性、对色彩的天分扼杀在摇篮之中。为此,根据幼儿不同年龄阶段色彩感知规律和运用情况,很有必要在大班幼儿中进行初步色彩教学的尝试,突出色彩组合能力的培养,通过一些基本色彩知识的传授,保留幼儿那份色彩的童真,并且使幼儿在欣赏和创造美的过程中,色彩、组合的感知和运用能力更趋于协调、美感,促进幼儿审美心理能力的提高。

二、当前大班幼儿在色彩方面的特点

( 一) 大班幼儿绘画认知及学习的特点

这一时期的幼儿开始表现出较明确的主题意识,开始表现现实对象。虽然对色彩怀有一定的兴趣,但是用线条来变现物体更能引起他们的兴趣。他们往往不顾色彩与物体的现实关系,只是根据自己的情绪来使用色彩,比如,把人画成红色或黄色的。这种色彩选择方式固然有一定的心理学意义,但带有强烈的个体性。幼儿与色彩的初期关系主要是由情绪上的特征来决定的,这一阶段的幼儿对色彩的使用将会成为很愉快的经历,色彩本身能为他们带去无穷的乐趣。

( 二) 促进幼儿对色彩的审美感

大班的幼儿思维逐渐灵活起来,画面开始丰富,想象画、主题画逐渐增多,幼儿颜色辨别能力增强。这时,如何协调的搭配画面颜色,关系着画面是丰富多彩,还是单调乏味。幼儿最初会依据个人的偏爱选择用色,往往较为单一。这时,大多数幼儿都会评价为“不太好看”……其实,色彩本身没有美丑之分,只要搭配合理,就能达到美的效果。因此,配色就尤为重要了。

配色是幼儿在感知颜色的基础上,依据直觉感受进行创造。它从幼儿对颜色的审美感受出发,表现了个人对颜色的爱好。幼儿基本上是应用深浅之间的明显对比,探索原色与原色之间,原色与间色之间,同一色相不同彩度与明度的颜色之间、冷暖色间的对比,使画面色彩鲜明。

( 三) 趣味美术活动对幼儿色彩感知能力的培养

兴趣是幼儿参加活动的动力,活动材料是幼儿参加活动的物质基础, 多种多样的操作材料则是激发幼儿兴趣的源泉。除了日常使用的彩色蜡笔、水彩笔、水分笔画、棉签、剪刀、布、彩纸、手工纸、彩泥、糨糊外,教师可收集一些袋子、盒子、废旧图片、瓜果壳等。

三、色彩的感知、运用对儿童发展的特殊作用

在儿童的绘画作品中,最直接反映儿童情绪和心理的就是色彩了。一般认为比较活跃的儿童: 男孩使用的色彩没有明显的差异,女孩普遍比较喜欢绿色,不喜欢土黄色、紫色、古铜色、蓝色。一般认为比较活跃的儿童大都不喜欢蓝色。

精神上比较安定的儿童: 男孩喜欢橙色的比喜欢黄色、黑色、土黄色和绿色的儿童更安定一些。女孩喜欢古铜色的比喜欢绿色的更为安定。

支配性强的儿童: 男孩喜欢橙色的要比喜欢土黄色的支配能力强一些,女孩喜欢蓝色,绿色、古铜色的要比喜欢紫色的支配性强。

易冲动的儿童: 与喜欢橙色的男孩相比,喜欢土黄色的男孩性格更冲动,而喜欢红色的女孩要比喜欢蓝色、绿色、土黄色、古铜色、紫色的更加冲动。女孩如果喜欢红色和黄色,一般性格都比较冲动。

善于思考的儿童: 男孩在这方面很难看出差别,而相比女孩更喜欢紫色或蓝色的女孩,或者相比古铜色国更喜欢绿色的女孩,比较善于思考,思维能力强、社会适应能力强的儿童: 相比蓝色和土黄色,喜欢绿色和橙色的男孩社会适应能力强。相比蓝色和黄色更喜欢红色的女孩,或者相比黄色更喜欢绿色和蓝色的女孩具有较强的社会适应能力。

四、总结

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。通过此次研究我觉得在以下方面获得了较为显著的成效:

首先,通过观察幼儿对色彩的选用搭配情况,帮助教师更好的了解幼儿的性格,兴趣偏好。在教师的鼓励支持下,幼儿逐步掌握了各种色彩配色技能技巧和用色常规,增强了对色彩的敏感性和感知、运用能力。

其次,教师通过各种形式的美术活动,培养了幼儿对色彩的敏感性,并鼓励他们学习根据画面的需要,能恰当地运用各种颜色展现自己的情感, 并注意深浅、冷暖颜色的搭配。通过不断地积累、学习,孩子们子在美术领域已经有了很大的提高,所以现在的他们不仅对色彩运用充满了兴趣,还提高了孩子们对其他美术活动的兴趣和活动技能。

最后,我们利用幼儿的作品进行了很好的环境创设,增强了幼儿园的美术氛围。当孩子们的一幅幅作品展示出来后,不仅让他们获得了成功感、喜悦感,培养了他们的自信心,还受到了幼儿园小朋友的喜爱,受到了老师、家长们的称赞,更是博得了许多来园参观的幼教同行的一致好评,扩大了我们幼儿园的知名度。

摘要：儿童画包括的内容广泛,题材多样。不论是国外儿童抽象、夸张的绘画手法,还是国内儿童所创作的细致精美的装饰画,其共同之处是他们在色彩上都是以红、黄、蓝等丰富夺目的颜色为主,画面整体明亮、鲜艳,给人以活泼跳跃分外醒目的感觉,这正是孩子们画画的主要特点,也是儿童画较成人画不同之处。从孩子们五光十色、色彩斑斓的画面中,我们不难看出,儿童对周围事物天真而又充满热情的感受,反映了他们稚嫩而又大胆的想象力。心理学家的实验揭示了这样一个事实:色彩感知觉对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。以当前大班幼儿在色彩方面的特点为基础,以“大班幼儿色彩运用”为突破口,探讨色彩运用在大班幼儿教学中的特殊作用。

关键词：大班幼儿,色彩运用,教学方法,色彩

大班幼儿色彩教学 篇2

设计思路：

春风来了，春天的脚步近了…

你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

活动目标：

1.通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

2.让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

3.识字：燕子、麻雀、黄莺。

4.自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5.大胆参与活动，体验散文无限美好的遐想意境。

活动准备：

1.春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

2.磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

重难点：

1.通过欣赏，感受春天的美丽

2.培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。

活动过程：

（一）开始部分

师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》

小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

（二）出示春景图

观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》

（三）听录音欣赏散文《春雨的色彩》

提问：

1.小朋友们，这首散文诗好听吗？

2.散文诗的名字叫什么啊？（《春雨的色彩》）

3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕，我们再来欣赏一遍。这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的。

（四）观看大屏幕，欣赏《春雨的色彩》

提问：

1、小燕子是怎样说的？（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

3、小黄莺是怎样说的？（出示黄莺、黄色），小黄莺为什么说出春天是黄色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黄了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了）

小鸟们说的对不对呢？春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红……”。小鸟们说的太好了，现在我们边看着大屏幕边跟着小声说一遍好吗？

（五）看大屏幕边小声朗读。

小朋友说得非常好，那你们认识这些小鸟字宝宝吗？

（六）学习字宝宝。

1、看谁认得准，说得对。

2、找朋友。

3、送字宝宝回家。

（七）听录音《春天在哪里》结束活动。

教学反思：

本节课准备充分，从教学目标到活动过程经过反复研究、反复推敲、反复商量、反复试讲，教师不但备教材而且还备孩子，追随孩子的兴趣点，根据幼儿的直观形象的特点制作课件、幻灯、字卡等等，孩子在整个活动中参与的积极性非常高，并能够根据自己的已有知识经验进行扩散性的思维，把春天的美景描绘的非常漂亮，通过对散文的欣赏，初步感受散文的语言美和意境美，同时通过活动陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿热爱春天的情感。但在活动中各环节的时间安排也有考虑不够周密的地方。如再让幼儿进行扩散思维进行想象的时候时间长了一点，后来的时间就显得有点赶。下次应该考虑的更周到、更细致。

大班幼儿色彩教学 篇3

[关键词]色彩教学；幼儿美术教学；生活化材料

[中图分类号]G612

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）05-0091-04

[作者简介]景清华（1969—），女，江苏丹阳人，本科，江苏省丹阳市界牌中心幼儿园园长，中学高级。

要展现幼儿丰富多彩的美术创意，材料的选择十分重要。在幼儿的教学中提供丰富多彩的生活化材料，可以拓宽幼儿选择的范围，展现无尽的创意，使幼儿的想象力得到进一步的拓展。

一、利用生活化材料，再现选材生态性

在我们生活的环境中，有很多新鲜且有趣的材料，这在幼儿的眼中都是新奇的。他们利用这些材料，在上面大胆创作，虽是无心之举，却有着意想不到的成果。教师应该利用这一特点，引导幼儿更深刻地去了解这些生活中的废旧材料，从小养成他们的生态意识，并且提升他们的创意审美能力。在收集材料的时候，首先，教师可让幼儿从日常生活的自然物中去获取，因为大自然是天然的色彩调配师，他创造了我们能想象的一切色彩。所以首先应让幼儿走进自然，从生活中的自然物中去获取色彩。在课堂之余，教师可选择最常见的自然材料，如生菜叶、野花、石块、枯树枝等。这些材料随处可见，伸手可得，能够利用幼儿熟悉而又新奇的特点，让幼儿释放无限的创作热情与欲望。其次，搜集日常生活用品作为美术材料。在日常生活中，各种物品的颜色都是已经搭配好的。选用生活用品作为颜料，能够让孩子判别颜色搭配的好坏，让孩子懂得色彩搭配的重要性。如一个可乐瓶，幼儿都喜欢，他们看到的是可乐瓶红色的主色调搭配黑色的经典。这种颜色的搭配能够抓住孩子的视线，这是一个成功的案例。教师在幼儿美术课堂上利用这些生活用品作为材料，能够让他们更加熟悉色彩的搭配，好好利用这些搭配创造出属于自己的色彩创意作品。所以在幼儿的美术教学中，教师对色彩的教学要学会利用生活材料，这样做不但能够让幼儿养成节约的习惯，还能让这些废旧物品成为幼儿色彩创意的有效材料。

二、利用生活化材料，色彩搭配多样性

在收集好材料之后就是创意搭配，而我们收集自然材料大多颜色单一，而生活用品等废旧材料也是一种或者两种颜色的搭配，所以用生活材料与美术材料互相搭配才能显出相得益彰的效果。利用这些收集到的材料去搭配色彩，首先要有一层底色，在底色搭配的基础上再创造。例如，在盘子装饰画中，选择白色的盘子，所以底色就是白色，色彩搭配后，浅色系的颜色不能在白色的底色上面得到凸显。为了能够让颜色显出各自的特色，所以我们在盘子的底部涂上了一层较深的黑色。在选择与之搭配的颜色的时候，幼儿可按照自己的喜好以及根据他们的审美能力选择适当的颜色搭配，比如红色、柠檬黄等鲜艳的颜色。又如在纸箱画中，纸的颜色仍旧为白色，在这里我们可选用一种渐变色系的生活化材料，然后颜色随着“柠檬黄—中黄—橘黄”的颜色变化。这些小创意都能够展现学生对色彩的感知能力。为了更进一步让幼儿体验色彩搭配的多样性，教师可设置一个小小的引导游戏，在保鲜膜上创作，然后展现主题——高兴与悲伤。为了能够更好地展现出高兴与悲伤之间的区别，教师先引导幼儿做出这两个表情，然后让他们自己寻找身边收集的材料，用图画来表示这两种情感。教师可先给幼儿做一个示范。教师可采用暖色调的黄色、红色表示高兴，然后用黑色和深绿色表示悲伤，让幼儿去领悟色调代表的情感。主要材料的选择总是能够展现一个物品的贵贱，但是辅助材料同样能够展现色彩的多样性搭配。作为画画的工具，毛笔、水彩笔等都是幼儿用来画画的，为了能够达到更好的效果，教师应当引导学生合理利用身边的工具。如刚刚说的给盘子上底色，因为手在上色的时候抓盘子，所以不能够将盘子的底色全部填上。在教学的时候，笔者就让幼儿自己想办法。他们将卫生纸涂上黑色，利用卫生纸吸水的特性，将卫生纸均匀地铺在盘子底部，这样就能够又快有好地将颜色填充好了。在幼儿美术教学中，这样的小创意对于学生认识生活材料有着十分重要的意义。在色彩搭配过程中，幼儿在选材与色彩搭配上显示出自己的独创性，这就有效地开发了幼儿的思维，让幼儿能够有正确的审美观、较高的审美水平。

三、利用生活化材料，展现作品独创性

材料能够提供给幼儿无限的创作可能，借助材料的不同特点，让幼儿的作品展现出自己的独创性。这需要教师不断地去挖掘潜藏在生活中各种材料的不同特点，在色彩创意中提高幼儿的表现力。如，笔者曾假设了一个问题，让幼儿在一起商量，将拥有的生活材料变得更加美观漂亮。笔者提供给幼儿一张塑封纸、一张保鲜膜和一个小刷子，然后让小朋友利用自己的材料与颜料对这些材料进行再创作。有的幼儿充分发挥了其天马行空的想象能力，在一张塑封纸上用小刷子刷上了各种颜色，然后用自己的手指去涂抹这些颜色，慢慢形成成品，展现了一个千奇百怪的动物世界。有的幼儿将保鲜膜浸入没用完的水彩颜料盘子中，然后让保鲜膜展现出各种各样的颜色，这一物品看似没有多大创意，但是笔者引导幼儿用这一张看似作废的保鲜膜晒干，然后用这张保鲜膜装起自己的小杯子，并且摆出各种各样的造型，一个独特的杯子包装袋就出现了。利用生活化的材料并不是说只能够将废旧的物品裁剪，同样可以利用这种独创的绘画，让生活物品重新展示美丽。这样的细节让幼儿能够充分感受到美术创作的魅力，同时从另一面培养了幼儿的创新意识与审美意识，激发了他们的学习兴趣，让他们真正地热爱美术，并且享受美术带来的乐趣，感受到色彩带来的快乐。

四、利用生活化材料，发挥幼儿能动性

在幼儿的思维中，他们对世界充满了好奇心，他们见过的事物还较少，对生活中的各种事物都有着无限的创意空间。让他们发挥想象力，自己动手，将生活中的空饮料瓶、牙刷、鞋子等物品涂上或装点出魅力的颜色。如，我们生活中常见的报纸，看完以后就会被扔掉，再不也就是作为废纸卖掉，这种我们生活中常见的物品实际上可以好好利用起来。笔者安排了一次教学课《鲜花盛开了》，正好将这些报纸变废为宝。首先幼儿自己动手撕报纸，然后用报纸做成各种鲜花的样子。然后回想自己做的这朵鲜花是什么颜色的，将它用颜料染成不同的颜色，然后自己利用报纸去制作小花盆，让自己制作的鲜花能够盛开在花盆中。生活中的许多废旧材料都能够变废为宝，而这些宝物都能够运用到美术活动中，经过合理的色彩搭配，给美术作品带来别样美。这个过程培养了学生的能动性，让学生从小养成积极思考、动手创造的好习惯。学生在课堂上能动性的发挥能够有效提高课堂教学效率和学习效率。而且，多利用生活化的材料还能培养学生的环保意识，让幼儿从小树立环保意识和节约意识。

总之，在幼儿的色彩教学中，色彩的表现力与幼儿选择色彩的能力是相辅相成的。只有充分发挥幼儿的审美意识，才能够让色彩更好地表现出来。对生活化材料的运用能进一步提升幼儿的环保意识与生态观念。所以在幼儿美术教育中采用生活化的材料有利于教师跟学生进一步提高，自身素养取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]黄智举.乡土材料在幼儿美术教育中的可行性及其价值[J].教育艺术，2010（5）.

大班幼儿美术教学的艺术 篇4

一、用多媒体, 激发幼儿的学习积极性

随着现代信息技术的快速发展, 现代多媒体技术已经在中小学和乡镇幼儿园得到普遍推行, 由于多媒体具有生动、直观、形象、新颖的特点, 从而更能吸引幼儿园的小朋友。譬如, 我在执教故事创编画《小姑娘和大拖鞋》一课时, 先借助多媒体播放前半个故事:小姑娘骑着大拖鞋冲向云霄, 一只灰色的小老鼠从鞋子中钻出来, 大拖鞋突然垂落, 一大群小鸟叼着小姑娘安全的回到地面……许多小朋友面对栩栩如生的画面欣喜若狂, 顿生创作灵感, 他们很自然地张开想象的翅膀续编故事。通过合作讨论, 最后画出了五幅图画:其一, 小姑娘躺在沙发睡觉, 墙上挂着弓箭, 床边有一双拖鞋, 鞋内藏着一只小老鼠, 梳妆台上摆着一台液晶电视机;其二, 小姑娘穿着大拖鞋到林子里玩, 恰巧遇到了小鸟、小兔、老虎、黑熊;其三, 突然, 小姑娘脚上的拖鞋飞速扩大, 几乎像一艘飞船, 小老鼠又躲进大拖鞋里;其四, 无数小鸟又结群圈叼住小姑娘, 老虎和黑熊赶走了小老鼠;其五, 小姑娘坐在大拖鞋里唱着《春天的故事》和鸟一起在空中只有翱翔。当然, 类似的教学过程离不开教师的合理引导, 否则教学效果事倍功半。

二、循循善诱, 提高幼儿的观察能力

凡是自己比较喜欢的实物幼儿都能全神贯注的欣赏、观察, 而教师一定要正确引导幼儿学会观察, 逐步养成从整体到局部、由局部到整体的观察习惯, 通过仔细观察抓住事物的主要特征, 并用简单的几何形体概括出物体的外形轮廓。诸如桃子是圆形的, 小鸭可以理解为两个圆形的结合体, 小熊猫的身体、四肢和头部可以看成椭圆形。假如是比较复杂的形体, 那可以采用结构分解的方法, 把一个完整的物体分解成若干部分, 然后逐一添加形成整体。譬如, 我在引导学生画向日葵时, 先让幼儿画一个圆圈, 然后在四周添上花瓣, 最后完成习作。

在幼儿进行具体的观察过程中, 假如教师不作相应的提示, 那幼儿的观察往往是杂乱无章的。作为幼儿教师一定要坚持因材施教原则, 循循善诱的引导幼儿在观察的基础上完成较好的习作。譬如, 我在引导学生完成写生画《树》时, 先让学生到室外观察杨柳树和冬青树, 并通过比较的方法, 分别说出两种树的大致形状, 从而使幼儿抓住了大树各自的特征, 为完成习作奠定基础。

三、结合实际, 激励幼儿进行大胆构思

大班幼儿虽然拥有点滴绘画经验, 但教师还必须予以适度引导, 并紧密结合幼儿的生活实际, 让他们进行大胆的联想, 逐步确立新的创作形象, 在脑海里构成一幅画, 并会用正确的语言表达出来。譬如, 我在引导幼儿画《龟兔赛跑》时, 先鼓励他们在回顾故事情节的基础上, 想象出一幅幅更生动有趣的画画。由于《龟兔赛跑》的故事情节有趣, 形象鲜明, 有利于幼儿拓宽视野, 进行如下合理化想象:有的学生按照故事情节设想画面———兔子睡觉、做梦以及别具一格的比赛场面;有的学生按人物情绪设想———乌龟胜利后手舞足蹈以及兔子失败时痛哭流涕的表情等, 由于每个幼儿都有自己不同的构思, 所以画出的作品比较理想。

四、认识线描, 让幼儿在练习中获得美感

古今中外的名画一般以线条作为基本元素构成, 人类最早的美术遗物、旧石器时代的各种原始饰物、中国的敦煌壁画和欧洲的洞穴壁画都是以线造型的, 展示了人们对大自然美感的认识。诸如西班牙的阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线条表现的千姿百态的野猪、野鹿, 这是对物象的美的认识;在我国, 线描历史悠久, 源远流长, 许多国画名作都以线条来表现“吴带当风”“曹衣山水”和“十八描”。因此, 把成熟的线描技巧渗透于幼儿美术教学是挖掘儿童创造力的重要途径之一;而丰富多彩的线条不仅可以表现外在的美感, 而且蕴含丰富的情感。譬如:有些线条苍劲有力, 恰似铁划银钩;有些线条舒缓流畅, 犹如流水行云;有些线条奔放潇洒, 可谓痛快之至;有些线条婀娜多姿, 秀丽无比……线条极强的表现力枚不胜举。

大班幼儿绘画时的线条一般没有多少变化, 只有通过欣赏古代绘画中等具有代表性的线条, 才能让小朋友初步了解线条的变幻莫测与强大的表现力, 真正感悟到线条的美感, 在提高鉴赏能力的同时, 也激发他们的绘画兴趣与创作热情。

大班幼儿色彩教学 篇5

教学目标：

观察不同表情，体验讲述人物的心情

教学准备：

彩笔

教学过程：

师：现在把书打开第八页，书上的这个小朋友名字叫做丁丁，“文.章出自屈a老师教.案网”第一幅图画是小朋友把丁丁的遥控飞机弄坏了：丁丁很生气，第二幅图画是丁丁的小狗受伤了，他伤心地哭了：第三幅图画是妈妈要带丁丁去逛公园，丁丁很开心：第四幅图画是医生要给丁丁打针丁丁很害怕。

师：好，小朋友都来开动小脑筋，如果自己是丁丁的话，会用什么颜色来画出自己的心情呀?

生1：生气时是红色，笑脸时红扑扑的：伤心时是黑色，快乐时粉色，害怕时是绿色

生2：生气时黑色，看起来凶巴巴的… …

师：有些小朋友，想不到，你们可以想想什么东西是红色，它给你什么感觉，生：太阳，暖洋洋

师：当时感觉很高兴，很温馨，那你会不会用红色来表达高兴呢，描述害怕就想一想你害怕什么东西，它的颜色是什么样的，聪明的小朋友只要动脑筋是肯定能想到的。好了，没有涂上颜色的小朋友回家涂上颜色吧。下课×妈×咪×爱×婴×网×幼儿园教案频道

板书设计：

生气 伤心 开心 害怕

教学反思：

1.积极的鼓励幼儿进行联想和想象，锻炼幼儿的感性认知能力的语言表达能力

2.教授过程中注意让幼儿说一句完整的话，有耐心地去聆听

大班借形想象活动：色彩大师 篇6

1.利用多种材料进行玩色活动，感受不同色系所产生的画面效果。

2.乐于亲近、欣赏大师艺术作品，大胆尝试利用色彩进行创意想象。

3.在色彩所产生的块面上进行借形想象并感受色彩的美。

活动准备

每组提供水彩纸、海绵滚筒、毛笔、水彩颜料和黑色颜料、PPT。

活动过程

一、玩色游戏，感受色彩的魅力，体验游戏的乐趣

1.视听结合，激发兴趣。

播放视频，感受色彩带来的视觉震撼。

2.畅谈色彩，感受所爱。

师：你最喜欢哪一个颜色呢？

3.情景游戏，共同玩色。

播放下雨的视频，教师带领幼儿一起利用各种工具进行玩色。（喷洒底色、滴洒颜料、变现线的效果、变现面的效果、色彩添加）

二、赏析作品，激发丰富的联想，亲近艺术的真谛

1.归放材料，回味游戏。

师：下了一场色彩雨，来说说你们的感受吧！

小结：这些色彩大大小小，有疏有密，在小工具的帮助下，变成了一幅幅色彩大作！

2.介绍画家，亲近大师。

师：有一位在世界上非常有名的大画家，他也很喜欢玩色彩，被公认为“色彩大师”他就是我们的朱德群爷爷。

师：今天老师带来了几幅作品，在欣赏时请你看看画面像是在哪里？它给你什么样的感觉？

3.欣赏作品，激发联想。

师：你最喜欢哪一幅作品？发现了什么秘密？从画面中看到了什么？

小结：艺术作品的魅力就在于，它可以激发人的无穷想象，通过每个人的想象，画面变得独一无二、丰富有趣。

三、借助色块，释放想象的空间，创作独特的作品

1.借助色块，发挥想象。

师：你们的作品和朱德群爷爷的作品不相上下，现在仔细看一看你们的作品，画面像是哪里？其中藏着什么有趣的东西？会有谁来？会发生什么故事？

2.借形添画，发挥创意。

幼儿自由添画，及时鼓励创意想象。

四、同伴互评，享受创作的乐趣，提高审美的能力

师：你们今天就是名副其实的色彩大师，我们也来举办一个小小的画展吧！

重点从色彩的运用、想象的物品、小组的合作等方面进行介绍。