乐观向上

乐观向上（通用4篇）

乐观向上篇1

近年来, 食品安全成了国人热议的话题。除了极大地关注, 更多的是表现了极大的不安, 甚至“不吃饿死, 吃了毒死”的说法也在网上流传开来。我们的食品安全的确有很多问题要解决, 但是, 是否到了什么都不能吃, 什么都有毒的程度呢?我们还是让数据说话。

2014年1-3月, 农业部组织开展了第一季度全国农产品质量安全例行监测。这次监测与过去相比, 进一步扩大了监测参数和范围, 共监测了31个省 (区、市) 151个大中城市的蔬菜、水果、畜禽产品和水产品等4大类产品86个品种94个参数, 抽检样品10223个, 样品监测总体合格率为96.5%。其中, 蔬菜、水果、畜禽产品和水产品监测合格率分别为96.0%、92.5%、99.4%和92.8%, 农产品质量安全水平总体平稳。96.5%的总体合格率对“不吃饿死, 吃了毒死”的传言应该说是有力回击。即使是在发达国家, 对食品安全的监测也是采取抽样检测的方法, 也不是所有食品都全部检测得到的。

现在还有一种说法, 就是官方的监测数据不靠谱, 主流媒体的报道只报喜不报忧。事实并非如此。中央电视台、北京电视台是主流媒体, 他们的记者采访报道了很多食品安全出问题的新闻, 使问题食品的制造者如惊弓之鸟, 纷纷采取措施整改。这不是令人拍手称快的好事么?本刊作为食品安全的主流媒体, 记者联系采访食品生产经营企业, 根本不涉及广告业务、不搞有偿新闻, 企业也很谨慎。有的婉言谢绝采访, 有的把宣传材料发给我们, 谢绝参观现场。这说明了什么问题呢, 应该说媒体监督作用在食品安全领域起到了有效的正能量作用。企业担心自己万一有些食品安全方面的瑕疵被采访曝光, 因而对记者提防再三, 是可以理解的。作为食品安全领域的主流媒体, 尽管采访不易, 我们也会尽职尽责, 做好食品安全的宣传报道。

官方的监测数据我们如果不信, 难道要信网上的流言蜚语?笔者在涉农部门工作多年, 深知农业部的工作作风, 对其务实不虚夸的办事风格深有体会。农业部绝不会凭空捏造出一个农产品质量96.5%的总体合格率来糊弄国人。如果拿一些检测尚没顾及到的小商小贩的食品质量瑕疵说事, 那么官方也好、主流媒体也好, 都提倡消费者到正规大型商场、市场购买食品。大家都到正规市场购买食品, 就会倒逼生产者规范化按标准来生产合格食品, 销售者也就会自觉地到正规市场售卖合格食品。那样问题食品的立足之地就会越来越小, 直至没有立锥之地。

我们要乐观向上地看待食品安全问题, 不能唱衰食品安全的今天, 更要看好食品安全的明天。

乐观向上篇2

2) 幸福，假如它只是属于我，成千上万人当中的一个人的财产，那就快从我这儿滚开吧!——别林斯基

3) 一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。——罗兰

4) 快乐应该是美德的伴侣。——巴尔德斯

5) 不论将来自己达到一个什么样的辉煌的顶点，决不能把自己的才能当成商品。

6) 我可以拿走人的任何东西，但有一样东西不行，这就是在特定环境下选择自己的生活态度的自由。——弗兰克

7) 当你习惯于悲观时，它就会像乐观一样令人愉快。——本涅特

8) 真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。——布雷默

9) 打消了一切忧虑，卸下了一切担子，一时不由感到满足，真好比心里搬开一块大石头。——马克?吐温

10) 悲伤可以自行料理;而欢乐的滋味如果要充分体会，你就必须有人分享才行。——马克?吐温

11) 世界上没有幸福，但有自由和宁静。

12) 只有整个人类的幸福才是你的幸福。——狄慈根

13) 一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。

14) 真实的、永恒的、最高级的快乐，只能从三样东西中取得：工作、自我克制和爱。——罗曼?罗兰《托尔斯泰传》)

15) 每一天都充满无限可能!从微笑开始吧，每天早晨你都掌控着你的态度，要满怀乐观，充满期待。

16) 最惨的破产就是丧失自己的热情。——阿诺德

17) 人生的道路都是由心来描绘的。所以，无论自己处于多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。——稻盛和夫

18) 人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文

19) 所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。——罗曼·罗兰

20) 一个人如果缺乏比外界的一切影响更高更坚强的东西，那么只要害一场重伤风，就足以使他失去常态，使他一看见鸟就认为是猫头鹰，一听见声音就认为是狗叫。在这样的时候，他所有的乐观主义或者悲观主义，以及因而产生的伟大和渺小的思想，就纯粹成了病态，不是别的了。——契诃夫

21) 真正的快乐，来自于内心的平静。

22) 不懂得快乐之道，烦恼便永远跟随你。

23) 快乐是成功的副产品。

24) 在快乐时，朋友会认识我们;在患难时，我们会认识朋友。——柯林斯

25) 快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。

26) 人生真正的快乐，在于能对一个事业有所贡献，而自己认识到这是个伟大的事业。——萧伯纳

27) 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身。这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

28) 快乐就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上。——拉尔夫·沃尔多·爱默生

29) 家庭和睦是人生最快乐的事。——歌德

30) 当我们爱别人的时候，生活是美好、快乐的。——列夫·托尔斯泰

31) 快乐和痛苦从来不会同时降临到一个人身上，但是如果你追求它们中的某一个并且有所体验，你几乎总是不得不体验到另一个，它们就像受同一个大脑指挥的两个躯体一样。——柏拉图

32) 有生命必有希望。

33) 心之所愿，无事不成。

34) 凡事必先难后易。

35) 每一天都充满无限可能!从微笑开始吧，每天早晨你都掌控着你的态度，要满怀乐观，充满期待。

36) 人生苦短，我们应该尽量利用好每一天。我们应该做让自己开心，让自己充满生机、充满能量的事情。

37) 人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。

38) 欢度生活中的每一天，让度假的心情充满你的心田，为什么不呢?朝着最美满的生活，朝着你的梦想迈进!

39) 即使寒风袭来，整个世界似乎被雾气笼罩，人生的美好依然会存在。睁开你的双眼，打开你的心扉，你就会发现人生美好无处不在。

乐观向上篇3

一、激发自信:我能行!

美国著名的成功学奠基人和励志导师罗杰·马尔腾说:“你成就的大小, 往往不会超出你的信心的大小”。可见, 要使学生养成自尊自律、乐观向上的生活态度, 首先要激发他们树立自信心。《唤醒巨人》中也提出:教育是一种唤醒, 唤醒孩子心中沉睡的巨人, 而这巨人就是自信。这都说明了自信是良好品德形成的前提。英国心理学家罗森塔尔曾在18个班的学生中进行了“未来发展趋势测验”, 然后把一份所谓“最有发展前途”的学生名单交给校长和老师, 并叮嘱他们务必要保密, 以免影响实验的正确性。这种暗示让这些原本随意指定的学生在老师不断肯定下感到异常的自信, 敢于提问, 勇于回答。8个月后复试, 这些学生果真进步快、自信、可爱。实验表明:教师对学生的笑容、肯定评价形成了期待效应。这就是著名的“罗森塔尔效应”。

小学生正处于可塑性发展的关键时期, 教师应在教学活动中帮助学生树立自信心, 引导学生积极主动地参与教学活动, 使学生变被动参与为主动参与。在教学中, 我充分应用“罗森塔尔效应”, 努力营造“我的课堂我做主”的氛围, 激发学生主人翁的自信, 通过各种方法让学生在我的课堂里感受到“我能行”。比如, 学生提出或回答问题时, 我不再以简单的对或错来评价, 而是力求恰当、得体, 并适当运用体态语言。学生答错时, 我善意引导;学生答对时, 我的一个微笑或一个赞许的眼神, 或竖起大拇指, 都是一句无声的“你能行”、“你真行”。当学生已经努力但还不够理想时, 我会充分肯定他的努力和进步:“我知道你已经很努力了”, “我感觉你已经进步了”, “虽然和你的目标还有一段距离, 但老师相信你一定可以的, 你一定行!”

为了树立学生的自信心, 我还经常讲述一些名人成长的故事:爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石, 但是他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个同学做一个小板凳, 当他拿出自己做的板凳时, 同学们都大声嘲笑起来。这时, 爱因斯坦告诉大家, 这个不像样的板凳, 是他做的第五个, 前几个比这个还要差。显然, 小爱因斯坦有一种自信心理, 他相信自己能做好板凳, 事实上也是一次比一次做得更好, 正是有了这样一种自信心, 才使得他在科学的道路上不停地攀登, 最终取得丰硕成果。我接手班级的学生都听过这个故事, 孩子们很受启发, 尤其在回答问题上, 他们都非常积极, 争着去表现自己。有的时候问题比较难, 孩子们都不敢举手, 这时我便提醒他们:“想想爱因斯坦做板凳的故事, 你们比小爱因斯坦聪明多了!你一定行的!”话音刚落下, 小手都唰的一声举起来了, 而我看到的都是一双双自信的眼睛!

课上, 我从不左右学生所发表的意见, 更不会直接否定学生的观点, 我让学生意识到老师也是他们中的一员, 也和他们一起参与活动, 鼓励每个人都发表并坚持自己的观点。长此以往, 学生们个个敢于参与、乐于参与、善于参与, 能自信地说“:我来, 我能行!”如此, 孩子们的自信心也就随之而来了!

二、激扬自尊:我尊重!

自尊即自我尊重, 它是一个人重视自己和肯定自己的道德、人格、价值的内心情感, 这种情感是促进人的品德和健全人格发展的重要力量。对于小学生而言, 自尊不仅表现为自我尊重和自我爱护, 还包含要求同学、朋友、家人、集体等对自己尊重的期望。那么如何让学生获得自尊就成为我们学校品德教育的关键点。

教学中我关注学生的需求, 尊重学生、理解学生, 用爱心点燃学生的自尊心。我常用的语言是“我尊重”。在课堂, 我与学生有个约定, 如果哪位同学上课违反课堂纪律, 我尊重他们, 会给他 (她) 两次机会, 前两次我都会在别人不知情的情况下分别伸出一个、两个手指头的暗示 (为照顾到学生的自尊心, 这时我的眼睛是绝对不会投向被警告的同学所在方向的) , 若两次过后仍表现不佳的话, 我会进行公开批评。这个方法实施以来, 在我执教的课上从来没有一个学生在同一堂课里表现不佳超过两次, 课堂纪律非常好。

记得六年级有个学生不遵守纪律、学习成绩差, 逆反心理非常强, 是师生们眼中的“害群之马”, 连班主任都觉得头疼。在学习《社会文明大家谈》这一课时, 他故意逗别的同学说话, 我并没有当即点名批评他, 而是不动声色的用眼神去捕捉他的眼神, 然后微微一笑暗示他:“我已经了解了”。他觉察到了我的暗示后, 有点不好意思, 马上收敛了自己的行为。课后, 我与他进行了朋友式的谈话, 我说:“我尊重你, 我知道你并不是真正的想捣乱, 但是老师希望你也能尊重我、尊重全班同学, 做个大家心目中的文明人!”由于没有当堂指责他, 用真诚的一笑呵护了他的自尊心, 并通过耐心的教育促使他充分认识到自己的错误, 进而激起他的羞耻心, 从而使他改正了错误。经过多次反复的激励, 昔日的“捣蛋鬼”慢慢变得上课认真了!我也真切地感受到了尊重学生所带来的无穷魅力!

三、激奋情绪:我真棒!

乐观向上是一种积极的情绪和良好的生活态度, 它能使人充满朝气, 心胸宽广, 豁达大度, 使别人更喜欢接近自己, 从而不断增强自己的处世和交际能力;同时它还能抵御不良情绪的袭扰, 有助于建立良好的人际关系。人活着就是为了生活得更快乐、更幸福, 而这也与《品德与社会》“促进学生社会性发展”的课程目标相符。

为了培养孩子们的乐观意识, 类似这样的故事是我给孩子们的必修课:一个妈妈有两个孩子, 老大卖雨伞, 老二开染布店。晴天老妈妈担心老大的伞卖不出去, 阴天她又担心老二没法染布。所以整天为两个儿子的生计犯愁。有一天她碰到了一位高人, 当了解了她的苦衷后对她说:晴天你应该为二儿子可以染布高兴, 阴天你应为大儿子可以卖伞而庆幸。老太太试着这样想, 心情天天都很好了。听了这样的故事, 孩子们在生活中碰到困难时, 大都能从积极因素来考虑问题, 性格也慢慢变得开朗、乐观了!

我通过创设生动直观的教学情境, 让学生用多种感观去观察、体验、感悟生活, 在潜移默化中形成积极向上的情感。在课堂教学中我用得比较多的语言是:“你真棒”。如在教学北师大版《品德与社会》六年级《鸡蛋撞地球》这一课, 当我让学生进行课前准备时, 学生们个个目瞪口呆:这怎么可能?“别拿鸡蛋碰石头”这可是民谚里的至理名言呀!更何况是拿鸡蛋撞地球, 而且是从三楼往下扔?这一新奇有趣超常规的内容也深深的吸引孩子们, 他们个个都非常认真的做好课前准备。上课时, 我把学生带到教学楼三楼进行现场实验、观摩, 实验组、观察组、记录组、汇报组均在师生的努力下有条不紊的进行。最终8个小组中有5个小组的鸡蛋撞地球之后完好无损, 学生们个个兴高采烈:“我们改写了几千年的谚语, 太棒了!我真棒!”这样的学习让孩子们深深感到:没有什么是不可能的!只要努力了, 一切皆有可能!乐观向上的情绪在一个个成功的体验中不知不觉形成了。

四、激励自律:我坚持!

自律是指没人在现场督促的情况下, 对自己严格要求, 变被动为主动, 自觉遵守法度。它是学生良好品德形成的核心。

学习中孩子们常常知道哪些事不能做、不应做, 但在生活中往往因缺少自律而没法养成良好的行为习惯。这是因为自律习惯的形成不是一朝一夕的事, 建立自律习惯可以用一个比方来很好地解释:自律像锻炼肌肉, 你锻炼的时间越长, 肌肉就越健壮;你锻炼的时间越短, 肌肉就越少。提高自律也需要不断的磨练。我教给学生自律的方法是:我坚持!

如在学习人教版六年级上册的《学会拒绝》这一课时, 学生明知不能做、不应做, 但最难拒绝的就是网络的诱惑。怎么办?这不是一天两天能解决的问题。课上, 我让学生从自身的生活经验出发深刻分析网络诱惑的不良后果, 并通过小组合作、全班交流的方式总结出了学会拒绝网络诱惑的方法。那么如何让孩子们把这些方法变成行为中的自律?我引导孩子们:坚持!我坚持!受到诱惑时要坚持自我命令:这是不能做的!行动中坚持自我记录:记录出自己的行为变化, 看看哪些方面有进步, 哪些方面需要改进。小结时坚持自我奖惩:根据自己记录的情况定时小结 (可每周或每月一次) , 如有进步, 可奖励自己参加期盼已久的活动, 也可以给自己买一份小礼物;如果退步了, 则惩罚自己不能参加最想玩的活动 (如周末不准看电视等) 。当在行动中较难坚持下去时, 向身边的榜样学习:找一位自己学习的榜样, 每天学习、对照、坚持, 逐步向榜样靠近。经过大约两个月的坚持, 我们班上的孩子都不同程度地增强了对网络诱惑的抵抗力。激励学生:自律贵在坚持!

自尊自律、乐观向上是一种情感态度, 它不能像知识那样靠“传授”, 更不能靠“灌输”, 而应在师生教学相长的过程中, 由教师引导学生自主认识、自主体验、自主感悟、自主践行。

摘要：《品德与社会》的课程目标中指出:要学生养成自尊自律、乐观向上的态度。目前学生在这方面的现状不容乐观。笔者以“激发自信, 我能行;激扬自尊, 我尊重;激奋情绪, 我真棒;激励自律, 我坚持”为推手, 以期在师生教学相长的过程中, 促成学生自尊自律、乐观向上。

关键词：“四激”,自尊自律,乐观向上

参考文献

[1]成尚荣.义务教育课程标准 (2011年版) 案例式解读[M].北京教育科学出版社, 2012。