智能化系统设置

2024-06-27

智能化系统设置（精选4篇）

智能化系统设置篇1

多元智能理论的基本观点

美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 在1983年提出:人的智能是彼此相互独立、以多元方式存在的, 它包括语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能和自然探索智能等八种智能。这种“多元智能”理论深刻地揭示了我们每一个人都有各自独特的智能组合, 在个体发展过程中, 每一个人都具有不同程度的潜能, 都依照各自的倾向或所处文化的偏好去调动或连结这些智能, 而且每种智能有其独特的认知发展过程。对问题的解决, 不是靠一种智能完成, 而是以几种智能组合的形式来完成。

加德纳还提出:各种智能没有优劣之分、轻重之别, 只有领域的不同、作用的不同、表现形式的不同而已。每个人都有可望发展自己的潜能, 只是表现的领域不同, 智能兴趣有异。也就是说, 每个人都可能在适合自己的领域得到发展。

多元智能理论对高职教育的启迪

传统智能理论仅以语言文字能力和数学逻辑能力来评价学生的优劣, 用多元智能理论的观点去看, 对学生这显然不公正。大量的事实证明:一个在班级学习成绩最好的学生, 走向社会后所取得的成就不一定是这个班里最大的;有的学生在学校期间“不优秀”甚至“不合格”, 可走入社会后可能会取得瞩目的成绩。这种现象恰恰吻合了霍华德的多元智能理论。从发展的眼光看, 学校不存在绝对“不合格”的学生, 只是学生各自智能表现的强弱差异不同而已。

高职院校的学生大部分学习基础弱, 大部分是高考的失败者。他们对传统的应试教育感到厌倦和无奈, 但他们的某些智力和动手能力并不一定差。所以, 高职教育工作者决不能忽视这些学生的能力和天赋, 要用“多元智能”的理论看待学生, 为他们创造适合多元智能发展的有利条件, 促进他们各自优势智能的成长, 使他们在适合自己的智能领域成为有用之才。高职院校的责任就是为他们提供多元化的课程设置, 以满足优势智能不同的学生的不同需求。

因此, 高职教育应遵循市场服务的规律, 依据“多元智能”理论, 以最大限度满足服务对象的需求为目的, 设计多种“差异化”课程教学方案, 满足不同学生的需求。

高职学生“差异需求”分析

高职学生一般有两个来源:一是达不到本科录取分数线的高中生, 二是中职学校的毕业生。他们普遍文化学习基础较差, 但两者相比, 各有优劣。在文化课方面, 高中生胜过中职生, 在专业知识和专业技能方面中职生强于高中生。这种知识能力结构上的差异, 导致了高中生和中职生在学习需求上的差异。

从“多元智能”理论来看, 每个学生都有各自独特的智能组合, 反映出每个人不同的特长和爱好。学生的家庭背景不同、社会关系不同、个人职业倾向不同, 导致学生的学习兴趣取向有所差异。因此, 在课程设置上要考虑每个学生的智能差异和兴趣取向, 提供尽可能多的课程设置“菜单”, 以满足学生的多样化需求。

从上述分析看, 要使具有不同智能组合或不同生源的学生都能得到适合的教育, 就必须尊重学生的差异, 打破传统的统一化教育模式, 建立以学生为本的满足学生不同需求的差异化教育新模式。

适合不同需求的“差异化”课程设置

为了适应智能优势不同学生的学习需求, 我校在课程设置上进行了一些改革尝试。

增加选修课的比例改变过去那种以教师为主导的课程设置方式, 在保证专业基本课程学习需要的前提下, 增加数量足够的选修课程, 约占40%。这些选修课的设置是根据学生问卷调查结果来确定的。每学期学校组织教师和学生提出开设的选修课名称, 把这些选修课汇总后再由学生选课。凡是选课人数达到25人以上的课程, 就可以确定为正式选修课。经过一轮的选修课教学实践, 进行选修课评定, 合格的选修课保留, 不合格的选修课淘汰。通过多次选课轮回, 筛选出一批适合学生需求的精品选修课。

划分选修课类别根据学校的现有资源设置了三类选修课:第一类为综合素质 (兴趣特长) 类选修课。这类选修课是为满足不同智能优势 (专长爱好) 学生个性发展的需求, 满足学生开阔视野、拓展综合素质能力的需求。第二类为专业技能类选修课。这类选修课可满足各层次学生对专业技能不同程度的需求。第三类为跨专业选修课。这类选修课主要满足有跨专业兴趣爱好的学生或拓展专业面的学生的需求。

课程分级与学分对每一门课程 (包括必修课) 都按难易程度分为三个等级:一级是专为少数“拔尖”学生设置的在知识技能的深度和广度上增加了拓展内容的课程。因为这些学生基础好, 具有较强的学习潜能, 设置一级课程能让他们“吃得饱”, 并成为专业技能竞赛的主力军。二级是为一般学生设置的正常难度课程, 以满足大多数学习基础一般的学生的学习需求。三级是专门为少数基础薄弱学生设置的内容符合基本要求的低难度课程。课程分为三个难度等级, 使学习基础不同的学生可以选择适合自己情况的难度级别, 充分体现了以学生为本的教育原则。每门课程按级别设置学分, 一级学分最高, 三级学分最少 (见表1) , 表中的A表示二级 (一般程度) 课程的学分。

从表1中看出, 低难度的三级课程学分数减少了1个学分。因此, 学习低难度课程就要增加课程门数。但降低了课程的门槛, 使基础薄弱的学生能够达到基本要求而获得学分, 有利于提高学生的学习自信心, 并积极完成学业。

“差异化”教育方案的实施

在“差异化”教育方案的具体实施过程中, 根据实际情况做好以下工作:

改进现行选修课制度由于现阶段大部分选修课都是限选课, 真正让学生自主确定的任选课较少。为了实现真正意义上的选修, 我们增加了任选课的数量, 使学生能够根据自己的需要或喜爱来确定选修课程。教师在学生选课过程中为学生提供课程介绍, 帮助或指导学生选课。特别是指导或引导那些没有特别喜好的学生选择课程。

改进排课方式从全校整体来看, 由于选修课较多, 给课程安排带来很多不便。为了能够实现选课排课顺利进行, 不影响正常教学, 学校改进了排课方式, 将必修课一律安排在上午, 下午和晚上安排选修课。这样就避免了选修课与必修课发生冲突。为使学生的多门选修课上课不发生冲突, 限制每个学生每学期的选修课不得超过三门。当某一门选修课的学生人数过少时将取消该课程, 让学生参加二轮选课另选其他课程。

尝试取消学年限制以学生修满学分为限, 学生可以提前或推迟毕业。这样有利于调动学生的学习积极性, 争取尽早完成学业。学生进校时就要做好学习计划, 确定自己的学习课程、学习策略和学习时间。

学生制定个人学习课程计划

制定个人学习计划, 使学生明确在校期间的学习内容和学习策略, 了解选课方式、学分规定, 使学生心中有数、早做准备。

学校在新生入学前就设计好各专业必修课选修课总表, 并附有课程的教学内容、教学方式、教学要求等详细情况介绍, 供学生制定《个人在校学习计划》时参考。为方便学生制定《个人在校学习计划》, 学校事先制定好各专业学习计划完整的“大套餐”、专业方向模块的“小套餐”和个性化的“单点”课程, 供学生选择。学生可以确定学习“套餐”组合, 也可以自行设计学习“套餐”, 制定出《个人在校学习计划》。这样就满足了学生的差异性需求, 体现了“因材施教”的原则。

完成计划填写的过程, 就是让学生理清自己在学校要完成的学习任务, 明确各项学习的具体要求, 做好心理准备和其他相关的准备。学生的这份计划也是学生与学校、学与教的“契约”, 它约束着学生和学校的行为。如有更改, 要经双方协商同意。学校可以根据学生选课情况, 把相同课程的学生分成若干学习小组, 以便安排课程和师资、教学设备等的准备。

结语

“差异化”的教学模式受到了绝大多数学生的欢迎。他们积极参与制定个人学习计划, 认真考虑和确定选修课。基础强的学生能够学得更多更深, 基础弱的学生能够减轻学习压力, 多学自己喜爱的课程。从任课教师调查反馈情况看, 学生的学习积极性普遍提高了。当然, “差异化”教学还不成熟, 还需要在实践中进一步探索和完善。

摘要：根据多元智能理论, 每一个人都有各自独特的智能组合, 高职学生具有自身的优势智能。采用恰当的教学方式, 施以适合的教育内容, 就可以让高职学生成为某些智能领域的有用之才。因此, 应恰当地进行课程的“差异化”设置, 以满足不同智能组合的学生的学习需求, 帮助他们在各自的优势智能领域中成长。

关键词：多元智能,高职院校,课程设置,差异化教学

参考文献

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[4]夏昱.论差异化教育在高等教育中的意义[J].教育学术月刊, 2010 (4) :40-41.

[5]田拥军, 黄国庆.高职电子信息工程技术专业差异化教育的研究与实施[J].职业教育研究, 2011 (9) :28-29.

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[7]李敏.多元智能理论框架下的高职英语课程设计探析[J].三门峡职业技术学院学报, 2011 (2) :12-13, 30.

智能化系统设置篇2

系统安全设置部分：

1、修改安全中心警告信息：

在右下角是否常见安全中心的警告提示?一会说你防火墙没有，一会说你病毒查杀软件没有，不停的跳出来提示，怎么办?就在这儿搞定!选择信息提示的模式，不让它来频繁骚扰你，

2、禁用管理控制台(MMC)插件：

例如高手常用的gpedit.msc，禁止这个之后，像gpedit.msc 这类控制台窗体就打不开了，想偷偷改我的Vista设置?没门!

3、禁用注册表编辑

如果是多人公用同一台电脑，可以考虑禁用这个功能。问题是，有些时候，我们被禁用了这个功能了，被一些恶意软件等等，那么就把这个勾选去掉，让Vista优化大师帮你恢复。

4、禁止执行 Autoexec.bat文件

从Dos时代就有的开机自动运行的批处理文件，是否禁用，酌情吧。

5、禁止导入 .reg注册表文件

被人修改了注册表的后果是可怕的，可能导致你的整个系统瘫痪。

6、禁止跳过自动运行程序

其实，这项功能更多是用来做解除用的，就是反过来用。当你发现自动运行程序老是运行不了，就把这个给解除行了。

7、禁用任务管理器

这个。。。。一般反过来做解除用吧。

8.、禁用Windows按键(需重启)

就是禁止键盘上的Win键，

不过感觉Win键很好用的。如果有天Win键突然失效了，就用Vista优化大师在这儿解除一下限制。

9、禁用命令行程序和批处理文件

服务器上面可以考虑使用倒是。

10、禁止修改系统还原设置

一般用在共享的电脑上面。被家里的小孩子给乱改的话，可能造成工作数据的损失。

11、关机时删除系统分页文件

实际上，如果你的电脑内存在2G以上，Vista之家团队建议你直接删除分页文件，就是把虚拟内存设置成0

12、禁用控制面板

一般反过来用，被人禁用后解除，呵呵

13、禁用管理工具

一般用来限制别人对自己的电脑进行高级管理。

资源管理器安全设置部分：

14、禁用文件夹选项菜单

15、完全隐藏文件和文件夹

16、移除安全标签

17、移除共享文件夹的共享图标

18、禁用文件类型修改功能

资源管理器部分都很简单，看一眼就知道什么意思。有很多时候，这些功能是没用的，但是一到用的时候，却都是杀手级别的功能，例如任务管理器突然不能用了，你肯定着急。所以，Vista优化大师提供这些功能，我们Vista之家团队内部认为，还是有一定意义的。

可能很多朋友会问到，怎么大部分都是禁止功能啊，是不是有点无聊呢?

其实，回答很简单，假设，有人恶作剧用其他软件或者病毒给你设置了禁用的功能，你怎么恢复呢?

系统过渡计划网络设置篇篇3

新建连接，轻松建立

要上网就必须先建立网络连接，两个系统都提供连接向导，不过Vista的操作显得更为简洁和人性化。在XP中，如果要新建连接，我们需要打开控制面板，双击其中的“网络连接”图标，在打开的窗口中单击左侧“网络任务”下的“创建一个新的连接”，激活连接向导后选择自己的连接类型，然后按向导提示创建连接。

初次接触Vista的用户，往往会找不到建立网络连接的地方。原来，Vista把所有网络相关的设置都整合在了“网络和共享中心”当中。在“控制面板”中选择“网络和Internet”即可打开“网络和共享中心”，我们可以在此进行文件、打印机和公用文件夹的共享。如果要建立新的网络连接，只需单击左侧“任务”下的“设置和连接网络”，打开“设置和连接网络”向导，按提示选择相应的连接选项即可。

指定IP，加速启动

对于普通的宽带用户来说，连接属性通常都是使用的默认设置，这样每次启动系统时，系统都要为网卡分配IP地址，会导致短暂的假死现象。因此，我们最好能手动为网卡指定IP地址。

在XP中，同上打开“网络连接”窗口，右键点击“本地连接”选择“属性”。在弹出的属性窗口中选择“常规”标签，然后在“此连接使用下面项目”下双击“Internet协议(TCP/IP)”。在弹出的属性窗口中选择“使用下面的IP地址”，然后在IP地址栏输入“192.168.0.2”，子网掩码后输入“225.225.225.0”，将下方的DNS也设置为“使用下面的DNS服务器地址”即可。