SMART控制系统（精选7篇）
SMART控制系统 篇1
近期,由上海超享SMART51智能家居总部参与设计与策划的无锡SMART51智能家居系统体验馆——无锡康菲智能影音体验中心正式对外营业,展厅位于无锡锡沪路好艺家国际家居建材广场北二楼。康菲智能影音体验馆以SMART51整体智能家居系统的设计理念为核心,全面展示了全宅智能灯光、空调、地暖、新风集中控制、电动窗帘控制,中央家庭背景音乐与家庭广播、智能安防报警,网络远程监控、全宅控数字可视对讲,指纹密码联动锁及智能家庭影院与卡拉OK系统中央控制系统等十大智能家居控制系统,比较完整地展示了SMART51智能系统强大的无缝整合联动控制功能,除了实现各大系统一对一集中智能控制以外,还展示了“回家、离家、入场、会客、剧场、浪漫、就餐、睡眠、起夜、影院、散场”等一键无缝场景功能。
SMART控制系统 篇2
(一) Smart白板的先行者优势
Smart白板于1987年创立于加拿大, 1991年推出交互式电子白板, 是众多白板品牌中的先行者, 在相同产品中具有较大的优势。
Smart公司认为, 他们教育解决方案的优势体现在以下三个方面。
1.强调各项软硬件设施的使用便利 (Easy to Use) ;
2.透过软件整合各项硬件装置之功能;
3.完整的串联服务。
(二) Smart白板在我国的应用现状
2010年信息成长的速率为每72小时成长一倍。 为了下一代人口竞争力的提升, 全球不论是发达国家还是发展中国家, 都不约而同以科技化教学的导入作为现阶段教学的重点, 其中, 交互式电子白板导入课堂就是科技化教学的一个重要环节。
我国自2007年开始, 部分教育发达地区的实验学校开始陆续引进Smart白板, 近年来, 虽然各教育教学机构开展了各种Smart白板的推广培训班, 但绝大多数老师对Smart白板本身及其课件制作软件Notebook的强大功能仍然知之甚少。 笔者作为一名小学信息技术老师, 将结合课堂实例, 阐述Smart白板在小学信息技术课堂中的应用优势。
二、Smart白板在小学信息技术课堂中的应用优势
Smart白板的功能非常强大。 课堂上, 以拖、拉、移、拽完成生成性板书及教学过程展示的效果远胜黑板与PPT课件结合的教学效果, 做到了取其精华———黑板的互动性及PPT的丰富性;去其糟粕———黑板的单调性及PPT课件的单向性。 下面结合小学信息技术课堂教学, 笔者总结了Smart白板的几大优势。
(一) 优势一:创设情境让课堂“活”起来
创设情境让课堂“活”起来, 即通过Smart白板创设相关教学情境, 让课堂气氛活跃起来, 让教学内容鲜活起来。
在教授Logo语言中根据定位坐标画出复杂图形一课时, 创设了玩连连看游戏的导入情境, 两位学生根据坐标位置, 连线画出相应图形, 通过连线既了解了坐标的概念, 又明确了小海龟的爬行路线, 在激发学生兴趣的基础上, 通过Smart白板的连线 (画笔) 功能简捷、直观、形象地解决了本课教学中的一个难点。
(二) 优势二:活用功能让教学“新”起来
此处以Smart白板中较能吸引学生注意的一个功能———魔术笔为例。
在教授“认识键盘”这一课时, 首先用到的是魔术笔的聚光灯功能, 移动聚光灯帮助学生区分键盘上不同的分区, 也可请学生上台拖动聚光灯进行学习内容反馈 (复习) 。 接下来使用到的是放大镜功能, 相信很多老师在使用投影屏幕的时候都有一个困扰, 即坐在教室后方的学生看不清屏幕上的内容, 放大镜功能便解决了这个问题。 通过放大主键盘区的示意图, 带领学生集体记忆键位, 开火车依次念出键名, 抢答老师报出的字母位置等, 在游戏中使原本枯燥乏味的键盘练习课变得趣味十足。 最后一个功能是隐形墨水, 在讲授键盘分区时, 根据不同分区, 在白板上进行板书, 在写下“主键盘区”后, 学生会有一些记忆时间, 约3秒后文字会消失, 这就给课堂提供了反馈和复习的可能性。
(三) 优势三:多方互动让学生“动”起来
要让学生“动”起来, 最好的方法便是让他在白板上进行演示和练习。 信息技术课上, 在介绍一些窗口组成时, 可以通过移动操作进行互动与反馈。 在认识“我的电脑”窗口组成时, 请学生上台将文字拖动到相应位置, 改变以往教学中口述反馈的模式。 著名教育家叶澜教授曾提出:只有通过教师对学生“活”起来的 “动”的重组, 才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质, 使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。
(四) 优势四:巧设问题让思维“跳”起来
Smart白板的无限克隆功能是一大亮点。 如果在课堂教学中, 能够巧妙地设计一些问题, 再通过Smart白板进行形象而生动的演示, 开发学生的思维, 使学生创新、跳跃地发展自身潜力。 笔者在教授“画图”程序的图形工具时, 提出这样一个问题:“一个简单的圆, 你们可以用它创造出怎么的作品呢? ”学生都开始了苦思冥想, 在汇报了他们的想法后, 利用无限克隆功能拖出多个圆形, 再直接使用画笔、橡皮等工具绘制出不同的创意作品 (如图1) 。 这一设计充分显示了学生思维的跳跃性和发散性。
(五) 优势五:教师引领让生成“亮”起来
Smart白板的生成性优势是传统教学方式无法比拟的。 就现阶段而言, 大多数教师对课堂上生成性资源的重视度不够, 在备课阶段只是按照自己想象中学生会有的反应安排教学内容流程, 并制作单向性的PPT课件, 若在实际教学中学生的反应与预设不相同甚至对立, 则会引导学生往自己预设好的道路上走去这样的做法扼杀了学生的想象思维, 拒绝了课堂上创造性火花的生成, 对学生而言, 有百害而无一利。反观Smart白板, 屏幕录制功能可以记录课堂上学生思维迸发出的点滴火花, 经过保存, 课堂上在Smart白板上生成的任何内容, 不论是图片、 文字, 还是音频、视频, 都能被永久储存下来, 不仅方便教师课后对教学的分析和反思, 同时便于学生进行课后巩固和复习。
Smart白板作为一项教学技术而给课堂教学带来了蜕变, 其独有的优势可以引导课堂教学往更为有效、 更为细致深入的道路上走去, 但它并不是教学本身, 只有我们明白了任何技术手段都必须服务于教学的这个观点, 教学才会真正走进更为成熟的阶段。 只有“以人为本”巧用Smart白板, 创造出良好的师生互动、有利学生学习及发展潜力的教学环境, 这样才能使白板真正为教学服务。
摘要：我国自2007年引进Smart交互式电子白板, 在近几年的研究与实践中, Smart白板以其独特的交互性及与传统“黑板”教学的矛盾性受到褒贬不一的评价。本文从Smart白板的推广现状入手, 以案例为基础, 综合其功能, 探讨Smart白板在小学信息技术课堂中的应用优势。
关键词：Smart白板,小学信息技术课堂,优势
参考文献
[1]张磊.凸显发现性学习方式落实课堂教学实效——基于交互式电子白板的课堂教学研究实践[J].中国现代教育装备, 2011.
[2]中国投影网.信息化交流好帮手SMART交互式白板, 2007.
[3]夸美纽斯, 著.傅任敢, 译.大教学论[M].人民教育出版社, 1984.
SMART控制系统 篇3
随着移动设备走进人们的生活, 运用移动设备 (如手机、平板电脑) 进行学习。其中智能手机的功能不断强大在生活、工作、学习中的应用也越来越广泛。Smart Tools (智能工具箱) 是安卓手机系统的一种应用软件, 一个集成了多种基本测量工具的工具箱。其提供的测量工具如测量声音、测量物体的距离、高度、测量振动、探测金属、指南针、放大镜等14种, 每种工具相当于简单的小型传感器, 其操作简单方便, 很适合小学生用于科学探究学习中应用, 有助于科学探究更加便利和深入, 培养学生的操作能力、思维能力。
一、利用 Smart Toot 互动软件构建科学探究的环境, 拓展科学探究的深度和广度
在Smart tools构建的互动探究环境中, 学生能够自己动手做, 为学生提供了亲身体验的机会, 激发学生思考和解决问题。能够测量和显示实验数据, 便于学生收集和分析实验数据, 使一些实验有了技术的支持, 能够使一些只能凭借感官估计的实验, 得到实验数据的支持, 落实深度的科学探究。
利用Smart Tools为学生提供建构概念和理解概念的脚手架, 为教师提供解决教学的难点和重点的工具, 让科学课堂探究的效率得到提高。如在小学科学四年级上册《声音》单元中让学生建立声音是由物体震动产生的概念, 这是本单元的一个重点, 另外建立音量和音高两个概念是难点:就是要学生掌握音量是由物体震动的幅度决定的, 振动幅度越大, 声音越强, 振动幅度越小, 声音越弱;音高是由物体振动的频率决定的, 振动频率越大, 声音越高, 振动频率越小, 声音越低。在Smart Tools中有“声音和振动”测量工具——测振仪和声级计, 物体发出声音时能够测量振动和声级。就可以帮助解决难点和重点, 帮助学生建立和理解概念。下面简单介绍Smart Tools在这个单元教学中的应用。
【案例1】解决重点问题:探究发声的物体在振动吗?
传统教学手段是用锣、鼓、尺子、橡皮筋、音叉演示或进行分组实验。让学生用耳朵听、用手感受来探究发声物体在振动的问题。这种手段往往是学生通过感知获得, 而且学生容易受到干扰, 把锣、音叉当玩具来玩而忽略探究的问题。
技术手段 : 应用Smart Tools的测振仪。打开手机 (或平板电脑) 里的Smart Tools软件, 打开测振仪, 并放置在桌面上, 保持桌面没有振动, 可以看到测振仪的读数显示为:0.0 (见图1) , 但敲击桌面发出声音时, 测振仪的读数显示为当时敲击时的振动:4.9 (见图2) , 不断敲击, 这个数值就会变化, 当停止敲击, 桌面不振动的时候, 读数又显示为0:0。可测量多种物体振动发声时的数据, 比如鼓、盒子等 (表面要比较平整, 能够放好手机的物体) 。有播放键和暂停键, 当要记录数据的时候, 就可以按暂停键, 然后记录数据。另还有自我拍摄的功能, 可以把过程的数据拍摄下来 (见图2菜单栏有照相机的符号) , 图片存放在“我的文件”的“SmartTools”文件夹中。然后让学生分析声音与振动的关系, 从而建立起声音是由物体振动产生的概念。
【案例2】解决难点问题:观察比较声音强弱的变化——振幅越大声音越强, 振幅越小声音越弱。
让学生观察测振仪中间红色的线, 介绍什么是声音振动的幅度, 也可以让学生敲击桌面测量振动情况, 观察红线的变化, 然后再告诉学生什么是振动幅度 (振幅) , 再让学生发现声音强弱和振动幅度 (振幅) 的关系:让学生敲击桌面, 轻轻敲打桌面和重重敲打时观察红线幅度的变化, 记录重重敲击的过程中的振幅读数, 轻轻敲击时的振幅读数, 重复做3次以上, 然后比较数据, 得出声音与振幅的关系 (见表1) 。
【案例3】过高和过强的声音对我们听力的影响——为什么要轻轻说话?为什么要远离噪音?
声级计能够测量声音的分贝, 可以用数据反映出声音的声级。让学生通过数据知道声音过强和过高会对耳朵产生影响。特别是现在小孩子喜欢用耳塞听音乐, 容易对耳朵听力造成伤害。
使用方法:Smart Tools中的声级计, 右边有个停止和播放的按钮, 先按停止, 然后让学生用很小的声音说话, 看表中数据的变化, 然后再让学生大声说话看数据的变化, 同时对比下面给出的不同环境的声级, 可以测出自己说话时大声和小声的数据, 说明平时要轻声细语的原因。
通过Smart Tools中的工具, 能让学生探究声音的奥秘, 通过动手做, 收集实验数据, 掌握声音的相关概念, 激发了学生探究的欲望。同时减少了教育成本和时间投入, 提高了科学探究的效率。
二、学生可以利用Smart Tools开展课外的科学探究, 拓宽了科学探究的时空
Smart Tools操作简单易懂, 携带方便, 随时随地可以开展课堂探究活动 , 所以除了课堂上可以利用Smart Tools进行科学探究以外, 还可以让学生在课外进行有关主题的科学探究。如在四年级上册科学《声音》单元中, 最后一课有个内容是“为减少噪声努力”, 这个内容可以利用Smart Tools中的声级计, 让学生进行“不同环境噪声的测量及减少噪声的研究”主题探究活动。通过声级计测量不同环境的噪音情况, 并观察人们在生活中有哪些减少噪音的方法, 提出防止噪音的建议。有了声级计这个工具才有更多的学生能够参与到科学的探究中来, 才能够随时随地开展自己感兴趣的科学探究。又如可以利用Smart Tools的放大镜和拍摄功能 (见图3) , 在三年级上册科学《动物》单元开展课外调查小动物和观察小动物的外形结构特征和生活等活动, 并把研究的情况用视频、图片和PPT的方式进行展示, 既激发了学生的探究兴趣, 又能够落实探究的开展, 把课堂延伸到课外, 对培养学生的科学素养和提高他们的科学探究精神, 起到一定的作用。
Tools 的放大镜和拍摄功能
三、Smart Tools 的功能丰富了小学科学探究教学的内容
小学的科学探究活动不局限于教材, 有了技术的支持, 能够把教材的内容进行拓展。比如关于指南针的使用, 可以利用Smart Tools中的指南针开展野外寻宝活动或是寻找迷宫出口等, 开发成一系列的教材, 主要针对如何运用这些技术帮助学生去解决生活中的问题和科学上的问题。使科学与实践联系起来, 学以致用, 抛弃纯知识的探究和为探究而探究, 做真实情景中的真实探究——解决问题。
四、Smart Tools的应用丰富了学生的学习方式和课堂的组织方式
Smart Tools虽然是技术, 但由于它蕴含的新思维、新理念, 对教师教和学生的学的方式都有很大的冲击。这种工具箱可以个人自主应用, 也可以小组开展合作探究, 运用得当, 就能够丰富学生的学习方式, 改变课堂的组织方式, 让学生更加主动地学习, 让科学探究更加落实和深入, 让课堂内外更加生动有趣。Smart Tools交互和探究功能引起了学生探究的欲望和兴趣, 从而把用手机、平板电脑玩游戏转变为用其进行科学探究活动, 一举两得。
技术走进了我们的生活、工作和学习, 技术带来了生活方式、工作方式、学习方式的变革。移动设备的功能不断更新和发展, 除了有Smart Tools的软件, 还有GOOGLE星空地图, 是认识实时星空和星空的软件, 简单易懂, 对于激发学生认识和探究星空的兴趣以及掌握星空的知识有很大的帮助。随着技术的发展, 将来会有更多的像Smart Tools的软件、GOOGLE星空地图软件被开发和利用, 教师要紧跟时代发展的步伐, 充分利用好新技术, 帮助学生科学思维的发展, 提高教学的效率。
摘要：本文主要以互动、以生为本的理念应用技术, 为落实科学探究利用智能手机的“Smart Tools (智能工具箱) ”拓宽科学探究活动的深度和广度, 从而提高科学探究的有效性。探讨了“Smart Tools”在小学科学探究教学中的应用, 通过具体的教学实践案例阐述了学生在做中学, 利用“Smart Tools”收集证据和分析数据得出结论, 建构科学概念的过程, 促进学生科学思维的发展。
关键词：Smart Tools,科学探究,互动,小学科学
参考文献
[1]容梅.以融合的理念应用技术为互动的课堂增添光彩[J]中国信息技术教育, 2008, (11) :22-25.
SMART控制系统 篇4
一、限额企业管理面临的问题
当前, 随着联网直报平台的逐步完善, 基层统计各项规章制度的出台, 一套表联网直报平台使得基层统计部门得到的重视日益增加。然后, 企业联网直报的落实实施情况并不乐观, 有规定而难以实施是普遍现象, 各项规定因为不切合实际在实施过程中半途而废、造成人力浪费的事情也时有耳闻。
对限额商贸企业的各项规定之所以面临这样的尴尬, 除了极个别外部环境的特殊性之外, 规定本身脱离实际、可操作性差等恐怕是最重要的原因。指定的规定出现失误会造成人力、物力的巨大浪费。那么, 在操作层面, 按照什么样的原则, 才能制定出科学、合理、规范、真正能得到执行的规定呢?管理学上目标管理的“SMART原则”可以为限额企业管理提供一些重要借鉴。
二、制定限额企业规定遵循的原则
彼得·德鲁克被称为“现代管理学之父”, 他所倡导的“SMART原则”是由五个英文字母的缩写组合而成的, 这五个单词分别是:具体 (specific) 、可衡量 (measurable) 、可实现 (attainable) 、实际取向 (realistic-oriented) 和有时效性 (target dates) 。事实上, 作为目标管理的评价标准, “SMART原则”的适用性已经远远超出限额企业规定所包含的内容, 足以作为制定限额企业规定的“黄金法则”。
具体的说, 限额企业规定的“SMART原则”具有以下五个特征:
1. 内容陈述具体
(1) 合理使用专有名词, 对概念的传达要清晰、明白, 而不是含糊不清。
(2) 规定内容要具体, 方便实施和执行。笼统的规定虽然表面上看起来面面俱到, 但多数是宏观层面上原则性、概括性的表述, 在执行、操作层面往往含糊其辞, 这样的规定只能停留在纸面上, 很难落实到实处。
(3) 规定中应当包括对规定实施情况进行评估、考核等方面的内容, 让执行者对哪些事项必须完成、以什么方式完成、完成到什么程度等都心中有数。
2. 目标实现程度可以衡量
实施目标是制定规定的核心。目标尽可能的可衡量、可量化, 既是规定实施、操作的基础, 也是衡量规定科学性的重要标准。因而, 规定中应当分类设立指标, 把目标落实的具体指标上。关于制定限额企业规定, 要符合三个方面要求。
(1) 要避免把愿景当目标。愿景是一种愿望, 是对未来的一种憧憬, 一般来说只是抽象的描述, 而目标是具体的, 是可以考核的。
(2) 目标应当是刚性指标和弹性指标的结合。规定中要有足够的刚性指标, 这既是规定目标的要求, 也是规定权威性、指导性的表现。但是, 鉴于规定的特殊性及实际情况的不同, 也需要弹性指标作为补充, 以增强规定实施过程中的灵活性、可操作性。
(3) 对规定实施情况进行动态检测和评估。规定的完成不是一步到位的, 对规定实施情况的检测和评估应伴随整个规定落实过程。既要有对规定完成情况的最后评估, 也要有对规定实施情况的阶段性评估, 包括中期考核和实时检测。
3. 规定内容可以操作, 规定目标可以实现
(1) 具有可操作性, 可以实现, 规定才有意义, 否则不仅制定规定所付出的人力、物力等成本付诸东流, 同时还可能误导实践, 造成更大的过失和浪费。这就要求规定设定的目标既不能过低, 也不能偏高, 偏低了规定就失去了指导意义, 偏高了规定目标可望不可即, 流于空文, 也损害了规定的权威。
(2) 规定的制定必须切合实际, 规定的实施必须有相应的资源条件和政策保障。一方面根据现有的条件, 因地制宜, 量力而行;另一方面要平衡各方利益, 综合协调, 统筹规划, 积极实施落实。由此, 可行性论证成为制定规定必不可少的一个重要环节, 也是规定科学性的要求和保证。
4. 规定以实际为取向
(1) 规定应当是来自实践的需要, 实践需要是制定规定的原点和动力, 这也是规定科学行的重要保证。一个脱离实际需要的规定不仅是无法落实的, 而且会造成巨大的浪费。
(2) 要增强规定制定和实施过程中的公开度、透明度和公众参与度。规定的制定实际上是一个决策过程, 决策不仅要科学, 还要民主。这就涉及到规定制定的流程问题。在规定制定过程中, 要征询各方尤其是利益相关方的意见和建议;在规定实施过程中, 必要的社会监督、舆论言论也是必不可少的;对规定实施完成情况的考核、评估除了本单位评估机构外, 公众特别是规定所涉及的公众, 也应当成为重要的参与者。
5. 规定落实要有时限性, 在规定时间内完成。
(1) 时限性是规定的必备要素。没有时限性要求, 只能是一个目标性纲领, 不是规定。
SMART控制系统 篇5
一、SMART原则
英语课堂教学设计涵盖有效的课前准备 (解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等) 、有效的课堂教学实施和有效的课后反思及恰当的教学评价。具体包括以下5个方面。
S-SPECIFIC:即具体、详细原则。课前, 应该把所要学习的教学目标、重点、难点具体地列出, 教学过程熟记在心, 以便上课时围绕目标有效实施。
M-MOTIVATE:即激励、鼓励原则。恰当地使用鼓励性语言、小奖品, 让学生自信且能体验到成功的快乐, 是激发学生求知欲的有效方法。
A-ACTIVITY:即活动原则。课堂活动设计的有效性是课堂教学有效性的基础和起点, 要提高课堂活动的质量, 教师首先要精心设计课堂的活动内容。
R-REASON:即原因、原理原则。对于课堂出现的问题, 要共同找出问题的原因;对于所采取的措施, 要指出依据的道理, 不能想当然。
T-TRUST:即信任原则。师生之间是人格平等的, 是互相学习、互相促进的关系。师生之间的相互理解和信任, 能创造和谐的学习气氛, 促进师生的情感交流, 从而提高课堂效率。
二、SMART原则在课堂教学设计中的实施
正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提, 生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键, 丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线, 灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证, 有效的课后反思是有效课堂的助推剂。
(一) 课前实施要体现S-SPECIF-IC, 即具体、详细原则
1. 教学目标的确定要体现SPE-CIFIC原则。
备课首先要确定教学目标。教学设计是根据教学目标来构思的。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度, 是预期的教学成果, 是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。在传统课堂教学中, 教师往往只注重落实“双基”, 即基础知识和基本技能。课程标准则确立了课堂教学的三维目标, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 (文化意识) 。这使得教学目标更加具体、明确, 充分体现了SPECIFIC原则。
案例一:教学目标的确立
Co for it!7A Unit 3 This is my sister.
2. 教学问题的设计要体现SPE-CIFIC原则。
一个真正关注学生发展的课堂教学设计, 会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;会关注学生的个体差异;会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和及时反馈。可见, 教学设计不能只着眼于问题的预设, 更要为问题的动态生成而设计。因此, 教师可以从多方面评估学情, 预测更多的生成, 并准备应对策略, 以便在课堂上生成相关问题时能够及时合理地调整教学预案, 让预设真正服务于课堂的有效生成。
案例二:在教学过程中对动态生成问题的预设
Go for it!8A Unit 4 How do you get to school?
(二) 课堂教学用语要体现M-MOTIVATE:即激励、鼓励原则
在教学中, 教师应结合具体的情况使用课堂用语, 即使是表达同样的内容也应尽量运用不同的表达方式。这样可以使语言更加灵活、准确, 学生也可以更好地理解和模仿而不致感到单调乏味。英语教师既要有效地进行语言知识的教学, 也要很好地运用激励艺术, 使两者有机结合并始终贯彻于教学之中, 才能不断地激发学生的求知欲, 进而增强其信心。如:Don’t be shy!Come on, you can do it.Well done.You are doing better.Don’t lose heart.You are right, but it’s not my answer, try again!教师在课堂上表示赞叹和表扬时, 若总是局限于讲“Good”或“Very good”, 就体现不出语言使用的层次和等级, 不易引起学生的共鸣。教师根据学生的表现程度和回答问题的情况, 可以说:“Excellent!”“Wonderful!”“You are very clever.”等, 使学生明白评价的等级差异。激励还要适度, 虽然激励可以增强学生的自信心, 但一味地表扬会让学生盲目地认为自己已经很了不起, 甚至会使得课堂秩序由于学生的过度兴奋而出现混乱。
(三) 教学任务的设计要体现A-ACTIVITY:即活动原则
英语课堂活动是更新教学观念, 转变传统教学模式的主要体现。在课堂教学中学生主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的, 因此要精心设计主体活动。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的, 每个活动都应以达成教学目标为导向, 应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。
案例三:活动设计之调查报告
Go for it!7A Unit 6 Do you like bananas?
案例四:活动设计之才艺展示
Go for it!7B Unit 2 Where is the post office?
(四) 课后反思要体现R-REA-SON:即原因、原理原则
新课程理念把教学反思提高到了前所未有的高度, 著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。教师在上完一堂课后, 要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思, 将经验和教训记录在案, 以便调整教学方法, 及时查漏补缺, 使自己在以后的教学中不断地发扬优点, 改正错误, 从而不断地提高自己的教学质量和教学能力。教学反思什么, 又怎么反思呢?见表1。
(五) 师生关系要体现T-TRUST:即信任原则
信任是产生情感共鸣的基础, 新课标将情感态度列为新课程的目标之一。教师必须与学生建立良好的师生关系, 尊重每一个学生的尊严和价值, 对待学生做到平等和赞赏, 走进学生的心灵世界, 形成平等、互信的师生关系。美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式, 见图1。
a.教师在课堂上与学生保持单向交流, 效果较差。
b:教师在课堂上与学生保持双向交流, 效果较好。
c.教师与学生保持双向交往, 学生与学生保持双向交往, 效果更好。
d.教师成为相互交往的中心, 并且促使交往成员双向交往, 效果最佳。
以上四种师生交往形式对外语课堂上的师生交往提供了很好的示范。教师在教学过程中应灵活组织应用, 特别是c和d两种形式应是课堂上的主要交流形式;只有建立起师生、生生间相互信任、相互欣赏的和谐关系, 才能够缓解学生内心的紧张, 从而激发他们的思维和想象力, 交际才能更为活跃, 课堂效率也容易达到最优化。
三、结语
SMART控制系统 篇6
1 SDH设备维护
1.1 维护人员应具备的条件
做好SDH设备维护,确保其安全稳定运行是维护人员的首要任务。要做好SDH设备维护工作,维护人员首先应做到以下几点:①应全面了解SDH设备原理、设备型号及配置情况、设备各接口情况、面板上各种告警灯和指示灯显示情况、设备供电电源情况等。②熟悉网管操作以及整个微波网的组网情况。③熟悉使用设备的各种告警、监控参数和各种测试指标,比如收信/发信功率、设备主/从模式、100Base-T/1 000Base-T业务类型等。
1.2 SDH设备的维护分类
SDH设备维护可以分为两类:在主机房使用网管计算机的网络维护和在各传输站点的设备维护。①网络系统维护。各个站点通过配置交换机,使维护人员可以通过网管软件查询各站点设备的详细数据资料,在设备出现故障时,可以准确定位在故障点,能够及时判断和处理常见的设备故障。②设备硬件维护。硬件故障分析的基础是设备告警灯和指示灯显示反馈上来的告警信息,由于面板上反馈的信息有限,分析和定位故障点的难度较大,因此要牢记各指示灯及告警灯所代表的含义,在日常巡检过程中,要时刻查看有无告警灯。
四川广播电台604发射传输台选用的是桂林南方通信公司的SMART-3000 SDH微波设备,该设备具有丰富的用户接口处理功能,支持Web网管功能,方便在线检查和排除故障。在设备出现软故障时可以通过远程网管重启设备解决,当出现硬件问题时,可以通过网管查看设备自身的告警信息准确定位故障点上的设备,从而进行备件更换,完成应急抢修。604发射传输台依据设备功能的实际情况,以网管分析为主要手段,以网络维护为主要方式,顺利完成了各类抢修维护工作。
2 SMART-3000 SDH设备的故障分析方法
SMART-3000 SDH微波设备包含48V电源、室外单元ODU、调制解调单元IDU及微波天线。调制解调单元IDU中的业务模块和主控网管模块均提供IP数据接口,在每一站点都配置了交换机,所有业务接口和网管接口均连接交换机,方便查看及维护。
2.1 电源设备故障分析
通过电源面板上的显示灯判断设备是否故障或者使用万用表对电源设备输入输出电压测量进行判断。
2.2 调制解调单元IDU故障分析
调制解调单元IDU (室内单元)由中频模块、调制解调模块、业务模块与主控模块四大部分构成,主要对完成对业务模块的数据进行调制,对来自中频模块的已调信号进行解调。通过计算机登陆到网管软件可以查看本端设备及对端设备各类告警情况。①从设备面板来分析,IDU启动后,业务模块上ACTIVE RFTX黄灯亮,指示本IDU中频模块所在微波链路的发射通道有效,ACTIVE RFRX黄灯亮,指示本IDU中频模块所在微波链路的接收通道有效;业务模块上的网口灯闪烁代表业务传输正常;IF ALM没有亮红灯,则表示上述情况下,室内单元工作正常。否则,出现一种与上述现象相反的情况,则表示室内单元IDU工作异常,需要更换。②在网管状态下,若室外单元OUD显示正常,室内单元IDU在业务状态显示未连接情况下,远程重启设备可以解决故障;若告警记录中出现本端链路失锁、风扇告警、系统告警等事项,则判断此设备故障,由于室内单元IDU各模块均高度集成化,则更换备机IDU方可消除故障。
2.3 室外单元ODU故障分析
室外单元安装于微波天线后端,无法直观判断其故障与否,只能在网管状态下查看分析。①IDU启动后无法访问ODU,则可能是ODU电源未开或者IDU与ODU之间的电缆线连接不良,此时,打开ODU电源开关或检查电缆线连接头是否松动则可排除故障。②ODU有接收电平告警,可能是接收电平低于设置的接收门限,接收通路不畅,需要调整天线达到最佳接收电平。③在IDU正常的前提下,若网管中查看ODU设备任意一项指标均显示空白,则判断该设备故障,需要更换。
3 总结与分析
当一个故障处理完成后,还需要回头再想一想,在处理这个故障时走了哪些弯路,哪些因素没有考虑,哪些知识没有掌握,可以通过笔记的方式记录下来,以免遇到类似的故障再犯同样的错误。
本文简单总结了SMART-3000 SDH设备常见故障处理及维护方法,随着业务量不断的增加,工作人员只有不断学习、总结,才能提高驾驭新技术、新设备的能力,保证发射传输任务的顺利完成。
摘要：本文对SDH设备维护要点进行了阐述,并对SMART-3000 SDH设备维护方法和常见故障分析进行了介绍,以期为SDH设备维护人员提供参考。
关键词：SMART-3000 SDH微波设备,维护,分类,故障
参考文献
SMART控制系统 篇7
为满足客户对红外热成像摄像机高清、融合、云智能、大数据等核心需求, 进一步提升高附加值空间, 大华股份创新推出Smart Thermal系列热成像摄像机。新一代产品种类更丰富, 目标探测能力更强, 适用范围更广泛、与人的“沟通”更紧密, 真正做到替客户分析、计算与思考, 让热成像实现从温度探测到价值计算的时代跨越, 开启热成像视频监控Smart时代。
大华Smart Thermal系列热成像摄像机, 全面支持智能分析功能, 解放了大批人力, 用户操作更为便捷。同时, 在智能领域更深层次的服务方面, 它不仅实现对事件结果的高效分析和融合应用, 还可以形成对事件内在发展规律的结果输出, 辅助科学决策, 快速解决实际的问题。用户对它智能感知、智能识别、智能分析、智能跟踪、智能联动、智能融合、智能辅助、智能控制等“专业智能”的关注度显著提高。
作为现代安防的重要组成部分, 大华Smart Thermal系列热成像摄像机, 不受强光、眩光、逆光、低照度等条件的影响和烟雾雨雪霾等恶劣环境的控制, 无论白天或黑夜, 都可以清楚的分辨出≥ 0.05℃温差的不同物体, 提供清晰的视频图像, 这是传统监控无法比拟的优势。大华已为公安、交通、能源、电力、政企、军工、边海防、森林防火等行业领域, 构建智能化的热成像应用服务解决方案, 实现大范围、远距离、全天候、全气候的视频监控业务保障。