心灵深处的选择

心灵深处的选择（共12篇）

心灵深处的选择 篇1

世上有很多动听的声音, 如风铃声、钢琴声、雨水滴落声、清脆的鸟鸣……而让我觉得最美妙的声音, 却是母亲从心里发出的微笑。

记得那是一年级的期末考试, 我出乎意料地考了两个100分。我高兴极了, 一整天都笑得合不拢嘴, 美滋滋地想:妈妈肯定也会像我一样高兴吧!

一回到家, 我故意把试卷贴在门口, 好让妈妈一眼就能看到。叮咚!肯定是妈妈回来了。我本以为她会热烈地拥抱我, 结果却出乎我的意料, 妈妈并没有想象中的那么高兴。

“妈妈, 您可回来啦!您没看到我的试卷吗?”妈妈冷静地说:“看到了!”“可是你连一句鼓励的话也没给我呀!”我表示抗议。“为什么要有鼓励的话呢?”“我考了两个100分, 您没看到吗?”“哦, 读好书是你的本分, 不要骄傲!”她的语气冷静得让人受不了……妈妈的眼睛分明在笑哇……可是……

我突然觉得很委屈……

晚上, 我努力想让自己睡觉, 可脑子就是停不下来:妈妈, 你为什么不可以给我多点鼓励呢?你就那么吝啬给我说一句鼓励的话吗?我不禁有点儿恼怒, 以至于连周公也不理我了……

事隔几年, 我终于明白:妈妈的笑在眼睛里, 在心灵的最深处。她用她的冷静告诉我, 成绩只属于过去, 哪怕是获得好的成绩, 也丝毫没有骄傲的理由。

(指导教师:邓汝兰)

教师简评:

面对好成绩, 小作者有着不一般的感受。在她享受成功的喜悦的时候, 却因为妈妈的冷静而多了一份思考。你呢?亲爱的小读者, 当你获得好成绩的时候, 是否像小作者一样明白:“成绩只属于过去, 哪怕是获得好的成绩, 也丝毫没有骄傲的理由”这样一个道理呢!

心灵深处的选择 篇2

周希尔 初三（3）班

心灵就像一扇门，门内堆积着不少外人并不知晓的东西，而门内的有些东西由于长时间的不去触碰让它蒙上了一层薄薄的灰随意的散落在角落…..我轻轻地推开这扇门，蹲下身拾起角落阴影中的一段，把它慢慢启开。

六月的夏风吹散弥漫在空气中的一丝暑气，此时在我眼前天空已渐渐放下黑幕，淡黑的背景上点缀着一轮并不饱满的明月及几颗黯淡的星辰作装饰.黑幕下，是车水马龙、五光十色的一条大街，沿街的商铺都打出了斑斓炫目的灯光，时不时的落在来来往往行人的身上，然而在这样繁华街景下，你可注意到大街拐口出有一条巷子？少了几分霓虹绚烂，多了几分清静幽远。

那条巷子从如今年少的意气通往童年的稚嫩，有着儿时最美最好的记忆。

同样也是六月，白天，拐入那道巷子，不长，只一眼就能望到底，两旁种着已是年过半百的乔木，树高叶宽，细碎的阳光从树与树、枝与枝、叶与叶之间的空隙中挤入，余下的是大片大片的树荫，在地上形成一块块光亮的白斑。偶有几片随风吹落的枯叶，明明已不属于这个季节却精力充沛的过分，贴着地面打着卷儿，好不顽皮。记得小时候，最爱在这里牵着母亲的大手找住在巷子里的邻居伙伴玩耍聊天，在舒适怡人的绿荫下嘻哈玩闹，疲了就坐在巷两边的花坛沿上，裤子脏了就用力拍拍，妈妈总是微笑着瞧着我的一举一动，直到见我出了

薄汗，才缓缓走过来蹲下帮我擦拭……曾经的小巷回荡着我们清脆如铃的笑声，而如今的我却安静的不敢大口吐气吸气，好像不想打扰它的宁静一般。

阖上眼，我凭着记忆去感知，一步，两步，三步……九十九，一百，停！右转，一步，两步，伸手！不期然摸到了冰冷的质感，还带着淡淡的铁锈味，嘴角扬起一个弧度，我知道，没错，就是这儿！到了！

睁开眼，眼前是一扇黑漆脱落锈迹斑斑的铁门，“吱呀”一声的推开，便踱步走入这个院子，院内有一栋旧式公寓，五楼是我的故宅，楼前有棵百年大树，树干遒劲挺拔，枝叶繁茂，把院中的天空遮去了大半。大树的西边有一条鹅卵石铺成的小道，只有十几米，两边各种几株山茶，山茶旁立着几块假山石，似遮似掩，想要盖住满地快要溢出的翠色，道的尽头是一颗樱桃树，想起幼时在樱桃还没成熟就去偷采果子颜色还未红透，入口是涩涩的味道，急急忙忙吐出来，表情丰富模样滑稽，想到此处不由得笑出声来……

心灵深处的孝心 篇3

爱是普通的，普通的就像飞蛾扑火-----明知困难的轻重，却为爱的火光而执著；爱是纯真的，纯真得就像无瑕美玉-----真在本质，纯在磨砺；爱是博大的，博大得就像汪洋大海-----包容着世间的美好与龌龊。爱，就在身边……

每天生活在爱的阳光中，却丝毫体会不到父母的酸楚。取而代之的是在一次次摔门中被淹没的话语。而我们那日渐衰老的父母，回馈的却是更多地关心与叮咛。此时，生活中似乎缺少一样东西————埋藏在心灵深处的孝心。

在一个风雨交加的上午，独自在雨幕中行走，此时除了打着寒战的身体，就只有匆匆的步伐。无意间，视线落在了一对父子身上。狂风肆意地把老人的白发吹乱，在一旁搀扶的儿子见状，赶忙为老父亲整理被风吹乱的白发。我停住了脚步，心灵深处随之一震。看着这对父子在雨幕中渐渐消失，只留下说笑的回声在空气中涤荡，视线开始模糊，雨水敲打着我的身体，感觉那么冰，那么冰……

回到家中，有一种鸟儿归巢的感觉。坐在椅子上，思绪又回到了刚才雨中的情景：作为子女，在父母身上，我们感恩的行动少之又少，我们确实不应该只有索取而没有回报。想到这里，我自己都觉得有几分惭愧，和那位陌生的小伙子相比，我的孝心似乎被埋藏在心灵深处了。

随着时间的流失，我决定要捧出孝心，心中的当计划也逐渐成形了：在周末或闲暇的时候，多为母亲分担一些家务劳动，谈一谈学习生活……与父亲多一点沟通……一切将都豁然开朗！

几天后，我发现我与父母的话多了，我对幸福和温暖的含义又多了几分理解。父母也深情款款地说：“孩子又上了一个新台阶。”其实，这一切还应该感谢心灵深处的孝心。

在这个有纸醉金迷，又有爱传万家的社会中，每个人都为自己的豪情壮志而奋斗着。却未曾想过，在利益的无形牵引下，心灵深处的孝心已被岁月的尘垢埋藏的越来越深；却未曾想过，父母一次次的失眠，竟与子女有很大的关系；却未曾想过，父母希望得到的并不是优越的生活条件，只是想让子女常回家看看……

（内蒙古鄂尔多斯市鄂尔多斯市第一中学）

心灵深处的阳光 篇4

当时,我还是个小提琴初学者,节奏和把位不好,拉出来的“吱吱”响声,活像一只调皮的老鼠,以至于被表哥说成“锯木头”。直到我遇到了那位老师,一切开始改变了。

那天,妈妈帮我换了一位老师。推开琴行大门,一抬头,却是一位二十出头的大姐姐。“哦?”“我是你的新老师,叫我小李老师吧!”她的身上散发一种亲和力,就像磁铁似的深深吸引了我。她不再依葫芦画瓢死板地教我书上的曲子,而是找一些轻快的乐曲让我练。不论我拉得多差,她都会温柔地说:“你真棒!下次一定可以更厉害的!”我拉得好了,她大大的黑眼睛流露出惊喜之情:“小可,你的这首曲子很不错耶!”

心灵深处的感动 篇5

是谁打翻了装满默汁的砚台？那黑色的墨汁漆满天空！是谁愤怒着狂吼？让那电闪雷呜赶走了晴朗的白心昼！大地母亲，你为何如此愤怒？无情的震颤，吞噬了你怀抱中的儿女，带来了无尽的伤痛！

还记得吗？大灾过后那张稚嫩的笑脸，将唯一还健全的手臂抬起，把手举过头顶，对着解放军叔叔行了一个少先队礼的小男孩。那时，眼前不再是满目狼藉，耳边不再是痛彻心扉的哭喊，而是最单纯而充满感恩的心，跳动在人们面前！我们被孩子的乐观坚强所震憾，那是心中激荡的感动，是大难之中爱的凸现！

还记得吗？那位用手臂护住讲台，用身躯顶住瓦砾的老师在生命的最后一秒钟用大爱诠释了教师的神圣！在地震之时，他所讲的正是生命的意义。生命的意义，多么深奥的课题，他却用无声的教授，用最独特而崇高的方式将他的课题演绎得完美无缺！让所有的人记住了这一课，记住了这位伟大的教育工作者。我知道，那一瞬间，所有人都明白了什么才是生命的永恒，而此时，有谁不为之热泪盈眶，心中溢满了感动？

还记得吗？那条最特别的短信，那条没发送的短信，那条母亲留给孩子的最后一句嘱托。母爱的无私，母爱的伟大，母爱。。这些美好的词语在这条短信面前是不是早已失去了光彩？再平凡不过的一句话孩子，记住，我爱你带给我们的却是无法用语言表达的感动！那是母亲用生命换来的另一个生命的延续，那是用爱燃起的又一个新生！

妈妈，天堂的路太挤了，有好多同学、朋友！

孩子，别怕，来生我还要做你的妈妈，我们来生还要一起走！

妈妈，前面太黑了，我看不见你的手。

孩子，我在这，我会带着你，坚强往前走！

心灵深处的遗憾 篇6

在别人看来我的班主任工作很成功：班里从无安全事故；所带班级一直是优秀班集体；班级成绩也总居年级第一；各项文体活动都有声有色；班里学生几乎都很上进，任课老师都喜欢在我们班上课……一直以来，我也认为自己的工作做得不错：我真心地关爱每个孩子——只不过对不同的孩子，采取的方式不同而已。直到和班里一个孩子的谈话之后，我深感自己工作的严重不足：我并没有真正地了解每个学生的内心。当晚我辗转反侧，久久无法入睡……我在心里反复地说：孩子——对不起！

那是进入九年级第一次月考后的一个晚饭后，我叫小哲（化名）到办公室谈话。小哲是班里年龄最小的孩子，他聪明、幼稚、自律能力有点儿差。七年级入班成绩男生第二，全班第六。由于他自律能力较差，平时又贪玩（这是我自己平时看到的），所以，他进入初中以来他最好的成绩是年级六十六名。这次月考他竟然在年级退步了将近四十名，在班里排到了三十多名。为此，我叫来了他的母亲，也把他叫到了我的办公室。当时屋里只有我们三人。当我问他为什么退步这么大时，我万万没想到，他竟然大声哭了起来，说是因为刚上七年级时，我没有重用他。没让他当班长，或者是课代表。

为什么从初一到现在，我请他妈妈来过多次和他进行过多次的交流他都没说？是因为当时也有旁人在场，孩子压抑着的吗？我一时语塞。片刻之后，我开始了和孩子的交流。

“要是现在让你当班长，你当吗？”

“不敢当，他们（班里学生）不听我的。”

“数学课代表咋样？”

“也不敢。”

“那你说，我该怎么做，你才满意？”他无语，还是哭着。

接着他妈妈发话了：你连自己都管不住，咋能管别人呢。

我说：“小哲，既然你问我为什么不重用你，今天我就当着你妈妈的面，把你的疑惑说开了。进入七年级军训期间，我就在物色班干的合适人选，当时我还让每个同学都上台发言，介绍自己的爱好、特长以及在小学的经历，还有自己在新的学期有什么理想，愿为班级干什么工作。当时你也没说你有过班长的经历或者是你想当班长，所有的班委会成员和课代表都是自告奋勇，且经过我考察过觉得可以的人选。并不是成绩好就一定当得了班长。再说了，当时进班的男生第一名也没有当班长，人家现在成绩还是第一。再者，你军训期间的表现让我很不满意，特别是最后汇操时，主席台上领导在讲话，别的同学都站得笔直，你站在最后，却多次和身边的一个男生说话，更甚者，那个男孩蹲下来系鞋带，你趁机也蹲下来装着也系鞋带，你俩蹲着笑着只顾说话，根本就没有注意到我已到了你的身边。我当时气得只想踢你们两脚。就你这表现，我会让你当班长吗？况且你也从没要求过当班长，我怎么知道你的心思。”

小哲还是不说话。

我告诉他，今后有什么想法要主动和老师交流，班里那么多学生，老师又不是你肚子里的蛔虫，哪儿那么清楚你的心思？

他妈妈说他从小就胆小，不好说话。

我告诉他，今后无论是在学校还是到了工作岗位上，都要积极主动。受到重用的人有两种：一种是主动请缨，确实也行的人；另一种是有能力而被领导发现的人。你既然这么好胜，为什么不好好表现，做出成绩让老师发现你呢？有一句话说得好：尊重来自实力，成绩源于实干。你现在做出成绩了吗？你向别人证明过你的实力吗？如果你之前的不努力是因为我的忽视，那老师给你说：对不起！

“是我对不起。老师，让我今天晚上再好好反思反思吧。”他已经不哭了。

我又和他谈了关于感恩的话题：人生不可能总是一帆风顺。在今后的生活中，你要想生活得开心快乐，就必须学会记住别人对你的好，忘记你认为别人对不住你的地方。比如在过去的两年中，老师就没对你好过？为什么你只记住了老师做的不好的地方，而忘了老师对你许多的好呢？

“老师，我知道错了。”

“那么，接下来我们就要谈谈你的学习了。进入九年级的第一周的周末，我召开了班里十几个同学的家长会，当时也叫了你妈妈，我对她提了些周末在家对你的要求：其中一条：不再玩游戏，你做到了吗？”

“没有。”他低着头说。

“不给他买电脑，他哭得要死，买了电脑后周末回到家就玩，不让他玩电脑，他就看电视，你发的作业短信，有时他会给我删掉点儿，想方设法的就是想少写点儿作业，多玩会儿。我真管不住他。”他妈妈气愤地说。

“毕业班了，最后这两百多天，你能做到不再玩游戏吗？”我问。

长时间的，他低头一声不吭。

我再重复同样的问题，他还不说话。第三遍问的时候，他终于哭着说：“能！”多么的痛苦和不情愿……

接下来，我对他进行了鼓励，并结合他的实际，对他提出了期中考试的目标。安抚好他的情绪后，我就让他进教室上晚自习了。

最后，他妈妈也走了。办公室里只留下我一个人。我的心很沉，很沉……

小哲毕竟只是个孩子，我不能计较一个孩子的对与错。他之前的不努力，也许是因为我没重用他。更主要的是因为我和他沟通的不够，让孩子的内心委屈了两年另一个月。无论如何，我都无法原谅我自己。

有句话说：你认为孩子是什么样的人，他就会成为什么样的人。说实话，我被小哲最初给我的不好印象给左右了。我一直认为：好习惯，好人生。像他这样习惯的孩子，是不能起到带头作用的，我根本就不会让他当班长，我也没想到他还有过想当班长的念头。是我和他沟通的不够，我没有尊重到孩子的个体感受。如果我当初就了解了他的想法，并帮助他实现的话——也可能后来他干不了自己又要求辞职，但至少他也进行了尝试——也许就不是现在的情景了。

拨响孩子心灵深处的“情”弦 篇7

一、以理育情

古人云:知之深, 爱之切, 行之坚。认识是情感产生的基础。认识越丰富, 越深刻, 情感也越丰富, 越深刻。所以, 我们必须从提高学生的认识水平着手, 让理智来支配情感。这要求我们应在教学中培

摘要:环境保护是人类共同关注的重大课题, 把保护环境教育纳入现代幼儿教育是一项重要内容。我们在对幼儿进行环境教育过程中, 把环保教育内容渗透在一系列的主题活动中, 使环境教育既生动直观又充满儿童情趣, 让幼儿通过教育初步具有保护环境的意识, 养成良好的行为习惯。

关键词:环境创设;环保教育;习惯养成

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。幼儿对事物的认识, 大部分是通过环境的潜移默化作用和影响而获得。如果一个幼儿园到处是脏水、垃圾、果皮纸屑, 家长、老师熟视无睹, 孩子耳闻目睹, 长大后又怎么会成为一个爱护自然、爱护环境的人呢?所以, 对幼儿进行环保教育, 必须充分发挥环境教育的作用, 两者相互渗透。即在进行各项环境创设时, 要处处考虑安排环保教育的内容, 而进行环保教育时, 要充分利用幼儿园周围的环境, 发挥其特殊作用。

一、幼儿园环境创设与幼儿环保教育相互渗透

(1) 生态环境创设方面:给孩子们一块绿地, 一个水池, 一个花园。室外尽量开辟草坪、花园、菜地, 利用自然角、动物角, 让幼儿亲身体验植树、栽花、养草、种菜的乐趣, 努力创设净化、美化的育人环境。比如, 开辟草坪, 设置“花园”“动物角”“植物角”, 铺上又漂亮又环保的塑胶地板。弯弯的小河里有嘴巴会喷水的海豚一家人, 石头上画有惟妙惟肖的海洋小动物, 假山上有水车, 清清的水一直从假

山上流到小河里, 小河里的小鱼欢快地游来游去。老槐树的旁边有一座美丽的农家小院, 旁边种满了绿油油的蔬菜和麦苗, 小兔、小鸽子也在幼儿园安上了新家。这些, 都成为孩子们认识大自然的直观教具, 使他们萌发了爱护环境的感情。

(2) 装饰环境布置方面:可以充分利用幼儿园的每个角落, 设计有关环保的宣传画, 从而使幼儿在欣赏的过程中受到教育。在室外、梯间的墙壁、走廊、墙裙等地方设计环保题材的壁画等, 如设计壁画《小鱼找家》, 画出被污染的河流和没有被污染的河流, 让幼儿思考小鱼该走哪条水路才能回家。通过观察, 让幼儿知道为什么水被污染, 以及判断哪些行为是对的, 哪些行为是错的, 让幼儿学会思考、学会保护环境从我做起。又如在周围多制作一些美丽的花、草、树木, 让幼儿陶醉在美丽的大自然氛围之中, 产生热爱之情。在室内, 可以考虑在音乐室、美工室布置中突出环保内容。在教室内, 可以根据《我和动、植物》《我和大自然》等题材进行环境创设, 让动物、植物和人生存在同一空间。水是一切生命赖以生存的基础, 怎样培养幼儿的良好行为和习惯, 让幼儿知道节约用水呢?可以在幼儿洗手的地方设计一些较为简单的图案、标志, 告诉幼儿节约用水的方法, 懂得珍惜每一滴水。

(3) 环境创设与文字教育相结合, 培养初步的环保意识:利用橱窗及张贴标语, 向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。幼儿园的环境具有生机, 幼儿的生命也将富有活力, 幼儿就是在与环境的互动中发展

●吕曼

育、利用和激发学生积极的情感。要深入挖掘教材中隐含的情感因素, 使情知交融。品德教材给我们提供了实施这项教育的蓝本, 品德课教材中的每篇课文都是鲜明地宣传或提倡某种道德观点的, 教学中如果能把道理与观点讲明白、讲到位, 学生就会信服地接受教育, 并乐于在自己的行动中去实践。《集体力量大》是培养学生集体主义情感的好教材, 教学时我首先深入浅出地引导学生理解什么是集体, 然后再引导学生从具体的事例中体会个人力量小、集体力量大的道理。我先请一个同学到教室前面去把讲台搬走, 这个学生没有搬动;我又叫了三个同学上来一起搬, 一下子就把讲台搬走了。于是我问:他们四个人为什么一下子就把讲台搬到教室门口?让学生了解到他们四个人心中有一个共同的目标———把讲台搬到教室门口, 他们心中都有一个共同的行动步调———四个人都在轻轻数着一、二、三。让学生从中认识到, 他们四个人已不是松散的个体, 而是有共同目标并且统一行动的集体。因为人多, 组成了集体, 才会力量大。这样, 学生就能产生热爱集体的情感。

二、以情育情

青少年的情感具有极易感染的特点。因此, 教育工作者利用生动形象、有感染力的教学手段, 通过教育者的满腔热情来激发和唤起学生的情感, 陶冶和培养高尚的情操, 是十分重要的和行之有效的。教师在教学过程中, 要恰如其分地把教材内容的情感表达出来, 对歌颂的人和事, 要有赞美和喜悦的表情, 对抨击的人和事, 要有憎恨和愤怒的表情。这不仅能引起学生情感的共鸣, 加深对教材思想内容的理解, 而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响, 这是教师以情育人的一个方面。正如苏霍姆林斯基所说;“教育工作对教育者的精神世界———他的道德情操、智力素养、意志品质———提出了许多要求。首先, 一个最主要、最重要的品质就是:深深地热爱孩子。”只有当教师感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 才能把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激发起来。爱, 只有通过爱, 才能培养爱。

三、以意育情

意志和情感是相互制约的。一方面, 意志是在认识的基础上、在情感的激励下产生的;另一方面, 意志在情感激励下产生后, 反过来又调节和控制情感。一般说来, 意志越坚强, 越能使积极情感持续下去, 越能克服消极情感;反之, 一个意志薄弱的人, 就会成为情感的奴隶。因此, 在学校情感教育中, 培养学生的意志非常重要。对于教师来说, 必须首先用意志来控制自己的情绪。不能够控制自己的情绪的教师, 不会成为良好的教师。特别是不能把消极情绪带入课堂, 更不能把学生作为发泄情绪的对象。马卡连柯说:“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情, 我生病了, 我也不在儿童面前表现出来。”其次, 要努力训练学生的意志, 培养学生的自我控制能力, 从而使他们自觉地以高尚的情感代替庸俗的情感, 用积极的情感去克服消极的情感。

四、以行育情

人的情感是在实践活动中产生、发展、形成并表现出来的。实践活动是情感的基础和源泉。只有在各种社会实践中反复感受、体验, 才能使情感越来越丰富、深刻。所以, 在情感教育中必须重视行为练习这一环节。如教学《爱护名胜古迹》, 可让学生看有关肆意破坏名胜古迹 (如乱涂乱画等) 的录像, 讨论研究解决的办法, 对于好的方案寄给园林管理处或新闻媒体。也可让学生自做标语牌、到附近的风景名胜区进行宣传等。这时, 要引导他们在实践中真正体验爱护名胜古迹的乐趣。只有体会到这种乐趣, 才有可能形成爱护名胜古迹的习惯、情操。这是以行育情的一个方面。另一方面, 教师的行为品质也是培养学生情感的重要途径和方法。对学生的爱心, 对学生的关怀、爱护、尊重、信任等, 通过无声的行动表现出来, 学生有时更易接受, 对他们情感的影响也更持久、深远。

爱在心灵深处 篇8

小时候,虽然对父亲有些畏惧,可是也有甜蜜的时候:他给我捏好多好多漂亮的小动物;骑车带我去游玩,坐在后座的我唱着歌摇头晃脑,活似一个凯旋的小将军;与同学们谈起父亲时,神采飞扬。这些让我对父亲产生了深深的爱。

然而,随着时间的流逝和年龄的增长,这份感情渐渐淡化了,取而代之的是隐约的自卑与忧伤。这感觉起源于上学考试后,当别的父亲鼓励孩子“下次努力”时,我面对的却总是一声声责备。再谈起父亲时,我不是默不作声,就是躲得远远的,生怕别人笑话我。啊,父亲,为什么你不能在我失败时让我听到你的鼓励、安慰的话语呢?

然而……

天气转凉 了,父亲关切地说“:天冷了,多穿件衣服。”“哦,知道了。”我满不在乎地回答。猛地抬头,父亲那苍老的脸和关切的眼神,进入我的视野,我的心不禁微微颤动了。

那晚好冷,潮湿的空气中似乎夹杂着雨丝。下课铃一响,我便冲出教室,因为我快要冻僵了。外面黑黝黝一片,几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。啊,有个人影急速奔走在寒风中,在人群中竭力地寻找着,任凭冷风掀起他的外衣,任凭寒气钻进他的裤腿。是父亲,他发现我没带衣服,为我送“温暖”来了。

起风了,月亮升高了,月光下,我清楚地看到了父亲的脸:高高的鼻梁,深陷的双眼……父亲,这些年,你明显老了,瘦了。你能原谅我吗?

月亮升得更高了,在月亮的映衬下,父亲那苍老的脸更加清晰了。

爱原来就 在心灵深处……

【简评】

这篇文章的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感。文章一波三折,小时候对父亲产生了深深的爱,随着时间的流逝和年龄的增长,这份感情渐渐淡化了,取而代之的是隐约的自卑与忧伤。然而,父亲不顾寒冷为我送衣服这件小事,却让我体会到父亲对我真挚的爱,并由此产生了深深的自责。对细节传神的刻画,恰到好处地揭示了人物的内心世界,这是本文的成功之处。

文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,首尾呼应。结尾处不可或缺的点睛之笔,较好地凸现了文章主题。

让“合作学习”走向心灵深处 篇9

学会合作,作为现代教育的价值取向之一,被全国近十种版本的品德教材以主题活动的形式编入,足见其意义之深远。在日常的学习生活中,作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习也有力地挑战了教师的“一言堂”的专制,给予广大学生更多自主、合作、探究的机会。几乎在所有的课堂,特别是公开教学课,都可以领略到它的风采。但纵观现实教学中的合作学习,其教学效果并不容乐观,形式上轰轰烈烈,实际上空空洞洞,真正触及学生思维深处的总是昙花一现,有的已严重影响教学的实效性和学生能力的和谐发展。如何站在发展学生道德及智慧的高度,以儿童的视觉,审视合作学习,引导学生用心灵去体验、用思想去碰撞,用实践去追寻合作的真谛,从而自主提升合作学习的实效呢?

一、密切关注儿童当下、即刻的真实生活,力求“合作”的引领走向“无痕”

“强化儿童的合作意识,培养其合作的习惯”这一意图如何巧妙地融入当下的、即刻的课堂生活事件中,使道德教育处于“无为”中“有为”的无痕状态,是执教者必须考虑的首要因素。《课程标准》强调:“要采用带有‘玩’的色彩而又与学习内容配合的活动方式,让儿童体验合作乐趣。”笔者在课堂教学中采用活动化的教学设计,尽可能让儿童在游戏中、在参与中感悟并提高自己的道德觉悟。活动分层推进:第一层“拼字游戏、抽球比赛”,第二层“模拟升旗仪式”,第三层“现场策划一次合作”,第四层“两难问题辩论”。四个层次的活动贯穿着逻辑性,在诱发学生领悟合作的内涵上是逐步提升的。当然,以上活动的预设,仅仅为课堂教学事件的展开提供了线索和空间,其更需要在师生互动中展开和实施。要捕捉课堂这一特殊生活情景中发生的每一个细节,即现场生成的有价值的各种资源,并加以恰如其分的引领,这是师生课堂合作精彩的一个重要因素。

二、遵循儿童世界的体验规律,力求提升道德体验的“品质”

“在游戏、活动中体验合作的意义、技巧、乐趣”是课标赋予课堂教学的灵魂。但如何把体验作为一种学习的过程和方式,通过体验来经历合作的认知过程、激发合作的情感、丰富合作的经验,逐步养成合作的习惯呢?在师生互动中笔者力求做到以下几点:第一,让儿童多一些体验的机会。四个层次的活动,问题是开放的,情趣是浓郁的,思辨是平等的,气氛是民主的,学生的脸上自然洋溢着灿烂的笑容。第二,让儿童多一些主动体验,在体验中寻找合作的伙伴。小组合作贯穿于整堂课,小组大致经历了三次组合:自然生成小组—兴趣特长小组—观点相近小组。不同小组的成员有着不同的特质,定会诱发学生寻找更多合作伙伴的新鲜感,形成积极的体验心态。第三,让儿童在体验中触击自己的心灵。体验不仅要注意学生的行为参与,也要注意学生的认知参与,更应注意学生深层次的情感参与,三维目标有机融合,才能让合作在儿童的心灵深处生根、发芽。第四,让体验和探究相依相伴。学生分组合作策划一次比赛方案,是一次实战演练,虽然占据了较长的一段时间,但体验伴随着任务、伴随着问题、伴随着思索、伴随着交流、伴随着深层次的研究过程。

三、思辨生活中的两难问题,力求深度探寻合作的丰富内涵

心灵深处的选择 篇10

一、乐景哀情显痛苦

苏轼所贬之地黄州, 滨江带水, 群山盘曲, 翠木蓊郁, 险峻壮伟。而且黄州还有当年吴王避暑的圆通阁;有伍子胥逃到昭关, 以价值百金之剑酬赠渔父的解剑亭;有王濬率晋军沿江东下灭吴, 用烈火烧熔千寻铁链的西塞山。所有这些胜地, 都足堪苏轼流连凭吊, 这些胜景在他的作品中都有广泛的体现。特别是他第一次来到传说中带有神奇色彩的赤壁, 睹物思人, 触景生情, 感慨良多。自己仕途遭挫, 屡受打击, 而且“戴着帽子”被贬黄州, 此时此刻最吸引他的当然是美不胜收的自然风光了。因此, 在《赤壁赋》中作者对赤壁的美好景色做了细腻的描写。

“清风徐来, 水波不兴。”秋天的江面, 微风吹拂, 爽朗而澄静。“月出于东山之上, 徘徊于斗牛之间。白露横江, 水光接天。”从淡云写到江水, 月亮在徘徊, 雾气在升腾。茫茫的夜空, 辽阔的江面, 缥缈的雾气, 经过月亮银辉的浸染, 显得水天一色, 浑然一体, 浩瀚无边。这是多么空灵、多么旷远、多么美妙的景色啊。面对如此胜景, 难怪作者要“纵一苇之所如, 凌万顷之茫然”了;置身这样的情景之中, 难怪乎作者具有“浩浩乎如冯虚御风, 而不知其所止;飘飘乎如遗世独立, 羽化而登仙”的感觉了。

二、主客对话解心结

面对如画江山, 作者并没有“物我相忘, 身心皆空”, 超脱尘寰, 而是想到了“一时多少豪杰”, “吾生之须臾”, 华发之早生, 功业之无成。作者借助“赋”的写法, 去除汉赋板重、堆砌的毛病, 更没有受骈赋、律赋形式束缚, 而且巧妙运用主客对话形式, 引出了存在于作者心中的“结”。于是在“饮酒乐甚”的情况下, 客却吹出了凄切婉转“如怨如暮、如泣如诉”, “舞幽壑之潜蛟, 泣孤舟之嫠妇”悲凉幽怨的曲子, 这自然引起了苏子的惊讶, 从而完成文章由“乐”到“悲”的转换。

客之悲, 不是一般意义上的悲, 而是一种人生之悲;客之悲, 在于触景伤怀, 感叹人生苦短, 功业无成。作者借着景物、地点的关合, 用曹操这个历史英雄人物来感叹人生。景物还是当年的景物, 地点还是当年的地点, 可是当年“破荆州、下江陵、舳舻千里, 旌旗蔽空, 酾酒临江, 横槊赋诗”而称为“一世之雄”的曹操, 如今到哪里去了呢?这样的一世之雄况且随着“大江东去”而销声匿迹, 更何况我们“侣鱼虾而友麇鹿”的平庸之辈, 连影子都不曾晃一下就消失了。客自己知道不可能“抱明月而长终”, 所以, 借着箫那悲凉的余声说出自己的心思。这里与其说是客“悲”, 倒不如说是主悲, 是受贬的苏子、过去的苏子心灵深处思想的再现。这和他的词《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦”, 反映出来的思想是一致的。

那么苏子又是如何回答客那人生虚无、消极悲观的思想的呢?“客亦知夫水与月乎?”作者拾取眼前景物, 以朴素的辩证唯物论思想, 从地面上的江水和天空里的月亮说起:“逝者如斯, 而未尝往也, 盈虚者如彼, 而卒莫消长也。”江水不舍昼夜地滔滔流去, 作为某段江水, 似乎从这里消失, 而作为整个江水, 则长流不绝;月亮有时圆, 有时缺, 但它缺了之后又恢复圆, 这样周而复始, 终究无所增减。由此作者由自然现象归纳出一般的认识原理:“盖将其变者而观之, 则天地不能以一瞬, 自其不变者而观之, 则物与我皆无尽也。”这就是说, 变与不变, 无论自然还是人生, 都是相对的。

到这里, 可以说, 作者设置主客对话, 目的是表现自己当时复杂矛盾心情, 是过去的“我” (被贬以后的“我”) 和现在的“我” (游赤壁之时的“我”) 思想交流、情感交锋。难能可贵的是作者通过这种自我心理调节、自我释放重负的方式, 完善了自己的思想和人格。作者虽屡遭厄运, 身处逆境, 却没有沉沦, 这样的生活态度远比畏首畏尾、忧心忡忡而显得乐观豁达得多, 有情趣得多。面对不能改变的事实, 作者只能采取这样的方式, 使心理得到暂时平衡。

三、借酒消愁愁更愁

文章通过主客对话, 使存在于客心中的郁闷好像完全消失, 心结好像完全被解开。所以客转悲为喜。“洗盏更酌。肴核既尽, 杯盘狼藉。”从表面看, 主客情绪得到了释放, 心情完全得到了放松:酒尽情地饮, 菜肴、果品尽情地享用, 直到酩酊大醉, 相互枕着睡着了, 天已经亮了还不知道。这里主客畅饮, 可谓亦真亦幻, 虚实共存。古人说:“何以解忧, 唯有杜康”。因而主客喝得酩酊大醉, 这难道真的能去除心中的块垒?这里明显是不可能的。这里只能是借酒写乐, 实为借酒写忧。酒无法去除心中的忧愁, 只能是求得暂时的忘却, 只会“借酒消愁愁更愁”。因为作者仍然放不下“人生须臾”、功业无成的悲伤。这里表面上写乐, 实际上仍然在写悲。作者从酒中取乐, 实为掩盖心中之大悲。为朝廷出力而像曹操、周瑜那样建功立业是他心中挥之不去的影子。所以, 文章结尾只能是寄悲愤于旷达。而有参考书这样评价说:这一段是他做给政敌看的, 你看我虽然被贬, 仍活得很自在。这样的分析太表面化, 太牵强附会了, 没有深入分析苏轼当时的处境和他在文章中所表现出来的思想感情。我实在不能苟同。

这种感情在《后赤壁赋》中亦有所表达。作者秋天刚写完《赤壁赋》, 总觉得情犹未尽, 所以在这年的初冬又写了《后赤壁赋》, 结尾用了浪漫的梦境, 结束全文。文中道士化鹤的故事出于“羽化”游仙思想, 作者有此幻想, 却又“开户视之, 不见其无”。这正反映了他在出世、入世问题上的极度矛盾心理。由此《赤壁赋》中的客 (过去的“我”) , 在结尾还不能算是真乐, 只能是借酒消愁的乐, 是借酒醉掩盖生活现实中的悲哀, 是面对不可改变的现实, 自我调节的一种方式。如果是真乐, 他就会像先人陶渊明那样, 弃官还乡, 完全陶醉在无限美妙的田园风光之中。那才是一种真正的洒脱。可惜的是作者做不到这一点。因此, 主客劝慰, 只不过是作者心灵深处的碰撞;“相与枕藉于舟中, 不知东方之既白。”这只是面对无法改变的现实采取的一种积极回避的方法, 只不过是求得暂时解脱而已。

如果我们将《赤壁赋》主客畅饮看成是真乐, 那么在新党变法失败而下台后, 他又重新被旧党启用, 就不会又反对旧党的某些做法, 而被旧党流放到更荒凉的岭南, 最后病死于常州。因为苏轼受儒、佛、道思想的影响, 他的思想是复杂的, 但积极用世始终占着上风。

倾听心灵深处的鼓声 篇11

他听到的鼓声正是来自于他内心的声音,是心灵最深处的呐喊!

让我们暂且歇息一下吧,把繁重的人生抛于脑后,坐在海边,倾听海浪拍打海岸的美妙乐声,把你的心托付给自由的海鸥,徜徉在无边的海面上……

这一刻请竖起你的耳朵倾听,倾听心灵深处的鼓声,倾听你心底的渴求。如果你曾经努力克制旅行的冲动,那么现在请尊重这种冲动吧!冲出生活,去做你梦寐以求的事!

没有必要为不曾有过一次像样的旅行而感到悲伤,也没有必要责备所处的环境,你只需对过去绷紧神经的疲惫生活感到一点点惋惜即可。

有人认为旅行是那些与自己无关的有钱人的爱好,这种想法真让人感到悲哀。有一天,公司的一位同事对我说:“你好像有很多钱啊,总是到世界各地旅行,真是羡慕。”

人们看到去旅行的人,总会认为他们能去旅行是因为有很多钱,有很多时间。但事实并非如此,只是经常旅行的人把旅行的价值放在了第一位而已。

很多人想去旅行,但是现实中却要忙于生计,得买房子、买车子……他們总是想,等满足了这些欲望,有时间再去旅行。

可以肯定地说,所有欲望都满足的那一天永远都不会到来。如果你只是苦苦等待那一天,那么你的一生都将不会有一次像样的旅行。

把旅行放在第一位的人,即使遇到想买的东西或者其他需要花钱的事情,也会为了旅行而节俭。除此之外,他们为了旅行也会集中精力做事,积极开展工作。他们既不会利用休假来处理未完成的工作,也从来不会耽搁事情,所以他们生活得很从容。说羡慕我的那位同事,是一位手提价值不菲的名牌皮包,穿着华贵的女人。我们的区别在于:她每月存下一笔钱,一年后用来买了名牌皮包,而我把一年存下的钱用在旅行上。很难说哪一种投资更有价值,但是我并不羡慕她的生活,而她却说羡慕我的人生。

如果上帝给我一个机会许愿,我想让所有人都知道旅行不只是有钱人的专利。无论是旅行四五天还是一个月,并不是只有旅行的那段时间才会感到幸福。就像春游的前一天会比春游当天还幸福那样,出发前会感到无比兴奋和激动,旅行时会感到快乐幸福,而归来后则会留下珍贵的回忆。

现在,你对梦想的生活还只停留在想象阶段吗?千万别把想象束之高阁,赶快付诸行动吧——

I am a Traveler 10条诫命:

1.经常踏上异国土地

2.多欣赏美丽的事物

3.通过欣赏各个国家的帅哥美女大饱眼福

4.多多接触新的饮食

5.多和外国人对话

6.向所有人表示我的友好

7.和家人一起旅行

8.和很多人一起沉浸在爱的海洋里

9.尝试所有想尝试的事情

10.享受这个世界给予我的一切

填充旅行银行账户的方法:

1.在护照上被扣上图章的时候,进账

2.结识了新朋友的时候,进账

3.向陌生人表示友好的时候,进账

4.能好好品尝陌生食物的时候,进账

5.在旅途中被感动的时候,进账

6.勇敢地尝试冒险的时候,进账

7.留下了美好回忆的时候,进账;反之,出账

8.给他人带来损害的时候,出账

9.对异国文化带有偏见的时候,出账

10.做出受人指责的事情的时候,出账

教师要做学生心灵深处的那盏明灯 篇12

"""""""教师要做学生心灵深处的那盏明灯 (辛集市第二中学, 河北

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一个人如果要成为一个好教师, 必须经历一个历练的过程, 这需要一个漫长的历程。而成为一个好教师, 基本的条件是热爱教育这一行, 这是做一名好教师的前提。

教育是一门艺术, 教育的过程既是一种心灵的交融, 也是一种智慧的施展。教育学生需要爱心, 也需要智慧, 只有真正热爱学生, 并用智慧教育引导学生, 才能真正地转化问题学生, 使之向良性方向发展。我们应该让学生知道其实对他人的关心、尊重与帮助都是爱, 人因为有爱而变得可爱, 人因为有爱而变得善良, 让学生明白生活在这个社会里, 我们时时都需要他人的关爱, 同时也应该是关爱他人的。爱社会、爱国家, 真正做到让学生拥有一颗爱心, 并让爱心种子在他们的心田里生根发芽, 茁壮成长为一颗参天大树, 结出累累硕果。由此, 我相信:用爱心和智慧, 可以创造奇迹。爱既是教师职业道德的要求, 也是教师在教育上取得成功的前提条件。来自教师的爱是学生积极进步的动力, 是打开学生心灵的金钥匙, 也是照亮学生未来的明灯, 是学生健康成长的港湾。

“师者, 传道授业解惑也。”教师是人类灵魂的工程师, 沧海桑田, 时代变迁, 万物都在发生变化, 但不变的是教师在人类发展进程中的重要地位。人民教师, 一个朴实无华的字眼, 却承载着教书育人的重要使命。所以, 我们可以说, 教师的健康发展对学生的身心健康成长起着至关重要的作用, 教师就像学生心灵健康成长路上的一盏明灯。

教师是学生天天接触的人, 教师的一言一行都是学生学习的榜样, 所以教师的心理健康水平会在日常的教学工作中对学生产生重要的影响。一个有着健康心理水平的教师, 在学生眼中应该塑造的是一个健康、积极、向上的光辉形象。在工作中, 教师的这些优秀品质都在悄悄地影响学生的心理, 学生经过不断的学习成长, 这些优秀的品质将积极地影响他们的生活, 并会在此过程中使他们得到更多的进步。相反地, 如果教师的心理健康水平低, 那么教师对学生的恶劣影响将是难以想象的。有些教师都曾有意无意地伤害过自己的学生, 为了提高自己学科的教学成绩, 往往对学生动辄武力相向。因为那时心中只有成绩, 只有成绩能证明自己的能力, 别的都是次要的。我们忽略了学生的心理需求, 一直说自己爱学生, 只是有时候我们是在以爱的名义做着伤害学生的事。学生是天真单纯的, 他们渴望能得到教师的爱, 就如同渴望阳光一样。只是我们这些做教师的往往忽视这点, 为了成绩而不惜伤害他们, 最可怕的是有的教师竟不知悔改, 不知反思, 反而以此为荣, 躺在牺牲学生换来的荣誉上沾沾自喜。

教育家赞珂夫说过:“一个好教师必然是一个有爱心的教师, 爱心是师生友情的桥梁。”没有爱, 教育将是无源之水、无本之木, 教育因为爱而更加彰显魅力, 润物细无声助推学生的生命成长。心中有对学生无限的爱, 有对国家未来发展、人民生活幸福的爱, 将自己的爱心融入到党的教育事业的大爱之中, 这就是教师。教师就像一盏指路明灯, 照亮学生前进的方向, 走进学生心灵世界, 做学生的知心朋友, 这是现代教师的天职。尤其是当学生喜欢教师、亲近教师, 以至崇拜教师, 师生之间的情感自然而然地呈现在眼前。好教师是授人以渔, 最重要的是让学生掌握科学的学习方法而不是具体掌握了多少知识。在课堂上, 不仅要注重培养学生的智力因素, 更应该带来情感因素的提升, 只有这样才能使学生真正养成终身学习的良好习惯。作为教师, 我们就是要给学生支持和温暖;作为教师, 我们就是要点亮学生心中那盏爱的明灯;作为教师, 我们就是要用自己瘦弱的双肩, 支撑起民族的希望。

伟大的教育事业需要满腔的爱, 只有爱才能呵护学生的情感, 关爱学生的生命。要做到这一点, 其关键在于尽力满足学生的情感, 动机需求, 和学生一起分享学习知识的快乐和情感满足的愉悦。学生在这样的氛围中学习, 自然而然就会提高学习的效果。爱是一种非常美好的人生感情, 像花能美丽别人, 自己也结果实。我们大多数教师心底对学生都是满腔的热爱, 但却以板着的面孔和严厉的目光, 尖锐的语言表现出来, 以致学生感受不到这“深沉”的爱, 渐渐地疏远, 对教师的严厉教育产生排斥心理。这就需要我们抓住契机, 用一种超呼寻常的爱感化了学生的心灵, 唤起学生的意识, 启迪了学生的心灵, 最终使他们转化自己良好的品德行为。

作为新时代的人民教师, 我们在不断提升自我业务水平的同时, 还要不断地吸取更多的有关教师心理健康方面的知识, 让自己能更好地引导教育学生, 努力向优秀称职的人民教师队伍靠拢, 从而真正成为学生心灵深处的那一盏明灯。