教导工作

教导工作（精选12篇）

教导工作 篇1

教学是学校实现教育目的, 培养全面发展人才的基本途径, 是学校的中心工作。教导主任职责主要是管理教学。可以这样说, 教导处工作是教学工作的中枢。所以, 作为教导处主任, 要把握好教导工作“1”、“2”、“3”。

“1”就是要把握好教育工作的一个主旋律

教育工作的主旋律就是要把握好素质教育的核心:即培养什么样的人、怎样培养人。通俗地理解素质教育, 就是让我们的孩子既要成人又要成才。成人就是我们常讲的育人为本, 德育为首;成才, 是说三百六十行, 行行能成才。实施素质教育, 不仅关系到一个民族的未来, 也关系到每一个家庭的未来。特别是独生子女, 是几代人关心着一个孩子的成长, 自己的孩子身心健康、人格健全, 学会做人, 有特长, 有技能, 这是每一个家长的愿望。实际上, 这就是素质教育的目标。有一个口号叫“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”, 素质教育的其他方面也都是为着幸福生活这个目标。但是, 我们又不能不承认素质教育又是一个老问题, 大问题, 难问题。一个农村乡镇小学的教导主任又能做些什么呢?是啊!一个小小的小学教导主任在解决这个大问题中, 力量是微不足道的, 甚至可以说是无能为力。但, 教导主任不能为了片面追求“教学质量”而误导教师, 以忽视德育、体育、美育而换取所谓的教学质量。因此, 把握好教育教学工作的主旋律就显得十分重要了。

“2”就是要“用无私的人格魅力影响人”、“用高超的业务技能带动人”

(一) 要用无私的人格魅力影响人

我们已经知道教导主任的职责就是按照国家的教育方针、运用各种管理手段通过组织指挥和教学有关的各方面人员的活动, 聚集一种远比个人活动力量总和更大的集体教学力量, 高效率和高质量地完成各项教学任务。这需要教导主任个人的人格魅力影响人, 感染人, 带动人, 各种管理手段才能得到有效的实施, 效果才能突出。有一位哲学人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论清浊, 故大海浩翰无比。这是多么宽阔的胸怀, 也许我们无法做到。但我们只要大公无私, 和蔼谦逊, 勤奋敬业, 诚实守信, 甘为人梯就够了。因为同事间只是观点不同, 意见不统一吧了。只要用自己的人格魅力去协调、去中和、去感染。这种影响所产生的效果, 是任何惩罚和奖励制度所无法替的。

(二) 要用高超的业务技能带动人

教导主任是教师中的教师, 要能对教学工作进行有效的业务指导。因此, 教导主任要具备较渊博的教育教学科学理论知识, 对教师的教学工作具有启迪作用。同时, 要具有较丰富的实践性知识, 包括教学技术规则, 教学经验, 教学情境知识, 教学决策判断能力的知识。教导主任要有较强专业能力, 特别是教育活动设计能力, 教育活动实施能力, 教学过程的组织与监控能力和教育评价能力。因为有较强学科能力的教导主任, 才能上好示范课、教研课。当然, 教导主任的教研能力也很重要, 因为教学研究是提高素养的重要途径, 时代是发展变化的。新课程实施过程中, 新问题、新情况总会不断出现, 很多问题用过去的经验、理论来应付和解释是行不通的, 这就要求教师要充分发挥自身的教育智慧, 在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”敢干突破教材的限度, 认真研究过程中出现的新事物, 不断总结教学经验, 不断创新教法, 由“教书匠”成长为“研究者”。这种教导主任才能管理好学校的教学研究工作, 才能做好教师中的教师。

“3”就是要在“教导”“教管”和“教研”三项工作中有更高的要求

(一) “教导”要把握准确度

“导”就是按照素质教育的需要指导教师怎样教, 在由应试教育向素质教育转轨的当口, “导”字尤为重要。当前, 一部分教师喊出了“课内搞应试, 课外搞素质”的荒唐口号, 实践上依然是穿旧鞋, 走老路;另外一部分教师则认为素质教育就是取消考试, 减轻负担, 只要搞搞活动, 发展学生兴趣特长就可以了, 至于学科课程上得好坏, 学生学科成绩的优劣则无关紧要。出现这些情况主要是因为部分教师缺乏素质教育理论知识, 缺少实践经验。因此, 这就需要教导主任正确引导教师学习有关素质教育理论以及实践经验, 指导素质教育的正确实施, 这是“导”的一个方面。

“导”的另外一个方面表现在课堂教学上, 因为实施素质教育的主战场在课堂, 为应试教育修筑的课堂教学旧轨, 载不了素质教育的快车。因此, 改革课堂教学是当务之急。教导主任则应是课堂教学中实施素质教育的先行者、指导者, 对自己所任学科要研究透彻, 对其它学科的教学特点也要准确掌握。只有这样, 才能使素质教育在教学工作中得以充分体现。

(二) “教管”要把握精细度

“管”就是对教师的教学活动进行全过程的检查、督导。教导主任是学校的管理者之一, 是管理教学的主要人物。因此, 一所学校教学质量的好坏与教导主任有着直接关系。随着素质教育的不断深入, 教学工作的管理也千头万绪。因此, 教导主任要做到全过程管理, 全方位督导。

在新的教育形势下, 教学管理要侧重抓好三个方面的工作。一要抓好“三表”的落实。“三表”通常指课表、时间表和活动安排表。通过“三表”可以看出一所学校素质教育落实得好与坏。因此, 教导主任要把落实“三表”作为自己工作的重中之重, 要常抓不懈;对出现的问题能及时总结, 及时反馈, 及时纠正。二要抓好教学常规的管理。教学常规一般指备讲批辅考等环节。常规落实得好与坏直接关系到学校教学质量的优与劣。教导主任要结合本校实际制定一系列管理措施, 经常督促检查。三要抓好教师学生的评估;评价方法是一根指挥棒。因此, 教导主任要制定科学的评价体系, 改变那种只把学科考试成绩做为评价教师学生的主要内容和唯一依据的评价模式, 使素质教育沿着健康的轨道发展。

(三) 教研”要把握有效度

“研”就是组织教师进行教学研究。教研是一种有目的、有要求的认知活动, 其职能是促进教学改革与发展。在“应试教育”中, 教学是为考而教, 因此, 教研也是为考而研。在实施素质教育过程中, 教学已具有了全新的内涵。因此, 教研也必须跳出“应试教育”的条条框框, 去寻找更能适应学生、全面发展学生的有效途径。

教学研究如何有效适应素质教育的要求, 是摆在教导主任面前的新问题。因此, 教导主任自己首先必须在“研”字上下功夫, 要深入学习各种教研理论, 还要结合学校实际和素质教育课题制订工作计划, 安排教研活动序列。同时, 为了更好地实施素质教育, 发展学生潜质, 还要加强薄弱学科的教学研究。

教导工作 篇2

上学期教导处个人工作总结1

第一学期在忙碌中悄然而过，本学期教导处在校领导的指导下，以教研组建设为抓手，提高课堂教学高效性为核心，促进教师专业化水平的提高和学生成绩为目标，努力为教师和学生服务。

由于是一个新建校区，二年级—六年级均是插班生，底子较弱。但经过全体师生一个学期的努力，从本学期的四次大型考试来看，各科成绩呈震荡上升趋势。教务处主要工作如下：

一、有效校本研训，提升业务素质。

1、为了提高教师业务素质和专业水平，本学期全体教师参加了每两周一次校内“美舍大讲堂”业务学习。各科教师都有不一样程度的提升。

2、各教研组开展了“观看优秀教学课例光盘”、学校还组织语文组、数学组教师参加了“全国教育名家海南省小学精品课堂展示”等业务学习活动。

3、定期教研促成长

教研组建设是学科教学本事建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。教务处要求各教研组重点关注课堂，教研活动每两周一次规范有序开展。各教研组能以“组内公开课”“同课异构”听课评课、反馈问题解决问题为主要形式，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点，保证每位教师都能深入参与活动。上组内、校级公开课的教师都能以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思，积累优秀案例。

4、督促教师勤写博文，勤反思。教导处将优秀家长会发言稿、评语、教案、资料等整理上传。

二、开展丰富多彩的活动，搭建学生成长平台

1、为丰富学生生活，各教研组开展了丰富多彩的活动：语文组开展了作文竞赛，激发了学生写作的热情、数学组开展了数学竞赛，引发学生感受数学魅力，体验数学乐趣。英语组开展了“平安是福欢乐共享”的庆祝圣诞节活动，掀起了学生学英语的新一轮热潮。

2、丰富多彩的德育活动不但使学生学到很多相关方面的知识，更重要的是学生从中受到很好的教育。我校每年都利用各种节日、纪念日开展国旗下讲话主题活动。还开展了“消费演习”“防地震演习”“广播操比赛”“红歌唱响十月”“秋游”等活动，“”除了以上几个大项活动节外，学前班还开展了两次大型亲子活动。每次活动都以相关领导为核心，针对活动特点，有序进行活动前的准备，活动中的安排，活动后的总结，学生在活动中欢乐成长，教师在演绎着职业的幸福。每一位学生有了这些经历，不仅仅没有影响学习，反尔促进学习，知识拓展、视野开阔、思维活跃，礼貌素养得到提升。

三、细化教学常规过程化管理，努力提高教学质量

1、课程管理严落实

本学期，学校延续老校区各项规章制度，严格执行“考勤请假制度”，对照学校“总课表”、班级“课程表”、教师“个人小课表”进行巡查，不得随意占课等。发现问题及时当面指正，此举有效地保障我校能够严格按照省课程设置实施方案要求，开齐学科门类并上足学科课程。

2、业务检查重平时

学校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做及时反馈。按照“检查—反馈—改善—复查”四步走的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，步步为营，一步一个脚印，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。进行推门听课制度，听后及时点评，使教师的业务水平逐步提升。

3、规范常规做保障

我们严格要求教师遵守学校工作制度，规范自我的教学行为，尤其是对教学常规工作常抓不懈。教导处继续加强教学“六认真”工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业布置与批改、后进生的辅导、学生成绩的检测等都提出了更为细致的要求。尤其是针对教学常规最薄弱的几个环节：如教学计划中的学情分析、优差生辅导措施，试卷分析，教学反思等。学校教学部门分别作出明确细致的指导与规定。全体教师都能按照教学部门的要求认真细致地做好教学常规工作，向课堂40分钟要质量，向课外辅导与作业批改要效益。经过全体教师的协作努力，学生成绩稳步提升。

4、教学管理提质量

由于2—6年级学生均为插班生，基础较差，教导处规定，以各教研组为单位，整理各学科各年级重难点资料，资源共享，培优辅差。效果较好。

本学期我校重点抓课堂教学管理，拟经过严格的教学管理求得良好的教学质量。

一是学校教导处加强日常教学监控，发现问题，及时分析研究解决办法;

二是不断创新质量监控方式方法，加强课堂教学效果检测，进一步巩固和提高质量;

三是召开学生、家长座谈会，交流反馈教学情景;搜集、整理、研究学情;

四是加强作业、辅导、检测管理力度，避免很多重复性作业，向课堂40分钟要质量;

五是扎扎实实地做好“提优补差”工作，从而全面提高学生的总体成绩;

六是重点抓好毕业班和五年级的教学管理工作，实行“双周复诊”为毕业班尽力供给良好的教学环境与学习氛围。

四、教务工作感悟及反思

1、树立全心全意为师生服务意识

教导处的日常工作确实很多，从课务安排到制定本学期的教研活动;从一年级新生编班到分发各年级师生书本，无一不需要周密研究、精心安排。开学后、各类统计报表的填写，召开大大小小的会议，各种学生的常规检测又是我们日常工作的“重头戏”……一项项繁杂的工作纷至沓来，而又来不得半点马虎。我们仅有高效地开展工作，才能使教导处工作能够稳步而有序地开展。尽管工作是琐碎而又繁重的，可是我们感受到的不仅仅是工作的辛苦，更多的是充实与快慰，因为仅有当你能够正确审视自我价值的时候才是最欢乐的!

2、建立边工作边反思边改善机制

尽管我们教导处做了很多的工作，本学期的教学成绩也是稳步上升，可是我们的教导处工作还是存在着一些不足之处。如：个别学科、个别班级教师的主动性及职责意识较差，对学生缺少长期而扎实的训练，没有构成良好的训练计划，开展班级活动抓得不够细、不够实，个别工作是为了应付学校检查，导致学生本事提高迟缓。还有的是一些班级只顾抓学习，而忽视了班级管理及学生思想等变化，班级学风不浓，一些学困生明显掉队，教师尽管用了很大的力气抓学习，可学习成绩仍然提高不了，可见班级细致的管理工作与教学工作应当是齐头并进的。在教学管理中，还有因为杂事多导致的落实不够的地方，这也是应当避免的。如听课听得少，由于教研组缺少工作的主动性，造成教研较为拖拉，团体备课活动的开展得不够扎实。这些都是今后工作中需要进一步完善的。进一步加大教学检测，异常是课堂教学的检测力度和教学质量的监控制度，进一步提高我校的教学质量。

本学期教学成绩与老校区相比来看，虽然一些学科，一些班级提高了，可是，还有的学科和班级与老校差距较大，甚至有的学科成绩下滑，这是我们的薄弱之处。不能不引起我们的反思，如何提高教学成绩，是摆在我们面前，等待解决的问题。

以上是对本学期教务处工作的不完善、不成熟的工作。这一学期，能够说是本人学习、适应、反思的过程。工作存在着许多的不足：

1、学校的教研组管理不够细致，活动资料及次数有些随意。

2、对教学质量的提高抓的还不够扎实。

3、家校沟通较少。

4、校本教研开展不够实在，水平还不够高。

5、教师业务水平整体还不是很高。

6、个别教师在参加教研，辅导学生学业等方面进取性不高。

以上将是我在新的学期中，努力改善的方向和重点所在上学期教导处个人工作总结2

教学质量是学校教育的生命线。本学期，教导处按照学期初制定的工作计划，以全面实施素质教育为目标，紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教学教研活动：加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平;加大常规教学管理力度，对教师的备课和作业批改采取月查制度，对毕业班采取月考制度;以课题研究为载体，探索促进教师专业成长的有效途径等方面做了很多些工作，现总结如下：

一、加强业务培训，提高教师素质。

教育教学理论具有指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习，能有效提高教师的专业水平。

1、进取组织教师以校本培训为主要方式，深入学习各科课程标准和新颁发的《义务教育法》，做到人手一份资料，认真学习，认真作笔记。领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情景搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践。做到一人发言，大家记笔记，结合教学实际谈体会，运用理论知识解决教学中的实际问题。

2、请进来，走出去。努力创造机会外出听课学习，本学期组织教师到合肥少儿艺术学校参加教研活动，组织教师到滁州二附小参加新课改培训，组织教师去逸夫小学听课学习，到潘村小学，女山湖小学学习交流;邀请凤阳县大溪河中心小学领导班子到我校交流学习。经过请进来，走出去的方式，开阔了教师们的视野，增长了教师的知识面。

3、理论指导实践。学校对教研组的教学研究活动、团体备课、教师的听课作了具体规定，对教师的上课、备课、听课、教学随笔或反思也作了具体的规定。

4、为促进青年教师更快的成长，本学期举行了教师美文朗诵比赛、三字两画基本功比赛、和优秀课件制作比赛，经过比赛提高了教师专业技能。

5、本学期开展了许多教学教研活动：明光市小学数学教学叙事评比、小学语文农远三种模式优质课评比。其中在数学教学叙事评比中，侯玲教师获得明光市一等奖，严保忠教师获得明光市二等奖，李松和张永凤分别获得三等奖;代玉军教师在模式一优质课评比中获得明光市一等奖，代证明光市参加滁州市的优质课评比。在这些活动中我校都取得了可喜的成绩。

二、强化教学管理，全面提高教学质量

1、抓常规，促进管理更加规范。

本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进了学生的全面发展。本学期加强了查课，加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核，认真落实“月查制度”。本学期突出了教学管理中的“五抓”：①抓备课，备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今日，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对本校教师的教案和作业检查了四次，着重对教师的调整方案和教后反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。②抓上课，上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续采用推门听课制度，促教师的教学观念转变，抓课堂效率的提高。③抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改善行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。教导处对各科作业批改情景抽查了四次，绝大多数学生作业书

写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真及时，每次作业都有激励性评语;作业量适中，贴合减负要求。④抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育。⑤抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自我的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师每节课后都要及时进行反思，并对反思进行具体要求，在每次的备课检查中，教学反思是备课质量的主要衡量标准之一。

2、抓课题，促进青年骨干教师专业化发展。

本学期，我们紧紧抓住省立项课题—“农村小学现代远程教育教学方法的研究”这一主题，努力在课堂教学改革方面有所探索，使骨干教师向专业化方向发展。我校规定周一午时放学后是全体教师政治、业务学习时间，课题组活动安排在周二午时放学后。课题组的成员利用这个时间加强理论学习，团体备课，讨论总结课题中的问题，总结课题研究中取得的成绩。学校利用网站，开通教师博客，教师的评课活动能够利用网络进行补充，评议。我校的课题研究工作已经到了关键时期，课题中期验收工作正在紧锣密鼓的进行着，我们已经做好一切准备工作。在滁州市举办的农远三种模式的优质课评比中，我校代玉军教师在明光市评比中获得一等奖，并代证明光市参加滁州市的评比活动。分部的课题课也开展的如火如荼，我校课题组多次派骨干成员参加分部的课题研讨课，取得很好的效果。本学期，我校课题组的全体教师均上了课题研讨课，教师的成长很迅速。

3、抓“一人两节课”促进课改不断深入。

课堂讲究实效。我们让学生学得简便，想得明白，在不增加学生负担的情景下学得扎扎实实是我们追求的目标。本学期我们围绕“充分利用远程教育资源”开展一人两节课教研活动。语、数教研组开学初制定“一人两节课”活动计划，在教学中认真开展“一人两节课”。组长进取组织教师听课、评课，并认真记录、总结。数学组老教师邵明龙带头上了一节公开课，其他成员也不甘落后，认真准备一人两课;语文教研组也是如此，老教师徐中山、邸长岭都上出了质量很高的研讨课，给我校的教研活动开了好头。我校的教研活动开展的扎实、有效。我们对老教师的要求切合实际，让老教师上常规课，青年教师利用多媒体资源，自制课件上研讨课，这样，老教师在发展，年轻教师在成长。

三、关注学生全面发展。提高办学水平

教育以人为本，为了进一步促进学生全面素质的提高，在努力抓好文化知识的基础上，学校开展了丰富多彩的活动，如阳光体育活动、美文朗诵活动、写字比赛活动，众多的活动为学生供给了学习交流的平台，丰富了学生的文化生活，优化了育人环境。其中王淼同学参加市小学生硬笔书法比赛荣获高年级组二等奖。众多的活动不仅仅活跃了学生身心，并且拓宽了学生学习空间，发展了学生的特长，促进学生全面素质的提高。

四、具体工作

1、开学初拟定工作计划，安排报名工作。

2、编排课表，分配课程。

3、开展课题实验课。

4、开展“一人两节课。”

5、开展农远优质课评选活动。

6、组织教师参加安徽省六项优秀作品评选活动。

7、组织各项学生活动。

8、组织开展教学常规管理检查。

9、总结本学期的教导处工作。

10、做好期末各项工作。

五、今后的设想

要更好地提高教学质量。要严格按照市教育局的要求，要“以管理为基础，以教学为中心，以质量为生命，以安全为保障。”学生的学习成绩是学校的生命线，所以，要继续加大检测的力度，建立奖惩制度。同时要建立学有困难学生的学习档案，加强对这些学生的学习辅导工作，以此更好地提高学生的学习成绩。

回顾一学期教学工作，在教育局和学校的正确领导下，依靠全体教师的共同努力，取得了较好的成绩。但离上级规定的要求还相差甚远。展望新学年，我们满怀信心，相信在学校领导的正确领导下，定会“百尺竿头，更进一步”。

上学期教导处个人工作总结3

俗话说“阳光总在风雨后”，在经历了六月的暴风骤雨之后，最终迎来了炎炎夏日。在这七月流火的季节里，20__年上期的教育教学工作也圆满画上了句号。在此，就我校本期的教育教学工作，向上级领导作以简单总结。

一、教育教学工作计划完成情景。

在县教育局基教站、教研室和学校行政的领导下，教导室按照学期初工作计划，以深化教学改革，提高教学质量为指导思想，紧紧围绕“着眼未来，面向全体，整体优化，个性鲜明”这一素质教育总目标，扎实稳步开展各项教育教学活动，在全体教职工的共同努力和密切配合下，各项工作进展顺利，目标任务落到实处。

1、三月份依照上级精神如期开学。

2、四月开始按“两项督导评估”的要求完成了“控辍保学”工作，使辍学率控制在0.3%以内，同时认真对照《迎检细则》顺利地完成了“教育两项督导评估”迎市检和省检有关备查材料和数据统计的工作任务。

3、完善和制订了新的教育教学常规管理制度和奖罚条例，使教育教学常规更加正规化和科学化。

4、中青年教师已基本完成了普通话及信息技术高级培训学习。

5、组织开展了全乡性的教学竞赛活动，进取组织本校部分教师赴外校参观学习，吸取先进经验。

6、派出近3人参加了省市教研室组织的语文教学公开课观摩活动。

7、进取踊跃地参加了各种论文评比，教育局组织的县级各项师生竞赛活动。

8、加强对教职工的政治、业务学习，并认真进行查评。

9、严格有序地进行了毕业会考及肄业班期末统考。

10、每月定期组织教师进行篮球对抗赛，既锻炼了教师们的体魄，又提高了男女球队队员的球技。

二、校本培训和教研活动开展情景。

本学期随着新课程改革深入开展，加强对教研组活动的管理，做到时间、资料、主持人早落实，并多次组织观看了新课程、新理念教学光碟，以及组织了中青年教师进行教师业务素质培训和复习，教导处每次进行督促检查。学校教研组正在确定学校核心课题，准备上报县教研室以核心课题统领学校课程改革，并结合日常教学开展连续性研讨，做好了教研组活动记录。本学期每位教师坚持每月听、评2—4节课，每月在学校内进行交流。

三、培养学生素质活动开展情景。

1、为了进一步提高我校学生各项素质，本学期进行了乡级作文、书法、绘画及全乡小学语数素质知识竞赛活动，有力地推动了学校特长生教育，促进了学生全面发展。

2、在各班自评的基础上，每周对各班按《礼貌班级评比制度》进行了评奖。经过值周教师的每周情景检查，每周评选出了3名礼貌班级并进行了奖励。同时每周各班还进行了“十星级”评比活动

3、在3——6年级中开展了诗文背诵活动及《我的祖国》读书征文活动，激发了学生学语文、爱祖国的兴趣，提高学生语言表达本事。

4、“六一”节进行了全乡小学、幼儿文艺汇演活动，结合幼儿才艺展示与少先队活动，有力地展示了我校师生的精神风貌。

四、教育教学成绩小结。

1、从一至四年级看，教学成绩有所提高。因为从统考试题的难度与灵活性来看，都比往年加大了，异常是数学灵活性较大，从各年级的平均成绩分析，及格率在75%以上，优秀率坚持在30%左右。从六年级成绩初步排行来看，我校由于毕业班教师们的辛勤和努力，估计能进入县前6名。

2、从对全乡教师的政治、业务、教案、作业等工作检查来看，教师爱岗敬业的精神是可贵的，工作职责心、工作本事是很强的。异常是中青年教师，大部分都认真地对各自科目的业务知识进行了系统复习，为迎接全市小学教师业务考试做好准备。

3、参加教育局各项活动进取踊跃而又严肃认真，异常是青年教师唐兰凤、黄金莲、杨兴连等，她们为了搞好本期三独比赛与学生防震抗灾演讲赛，总是废寝忘食地做了充分准备，做了很多细致的工作。同时广大教师不厌其烦地书写业务笔记与课后札记，交流心得，既耐心又虚心地向有经验的同行请教，并且本期还增加了几位教师博客爱好者，在网络中尽情探讨教学经验。

4、因为教育教学质量的提高，我乡学校的社会效应也在提高，在今年的一、三中农村班的招生中，一中准备在我乡六年级录取3名，三中也准备录取3名以上。

六、当前教学中存在的问题与困惑。

1、教师队伍的老化问题是一个十分突出的但又难以迅速解决的问题，增添教学一线的新生力量已迫在眉睫。

2、教师独立钻研教材、把握教材、独立设计好每一堂课的本事有待提高。

3、教研组本学期虽然活动能正常开展，但如何提高每位教师的自觉性，提高校本教研活动的质量，让本校教研工作步入常态发展，还需花费很多的精力。

4、学校急需补充英语专职教师1—2名，以弥补我校英语教学成绩远远落后于其他学科的现状;同时部分低段年级语数教学与兄弟学校同年级同学科的教学质量相比，还有较大差距。

5、本乡中心幼儿园各项设施有待继续完善，为我乡幼儿创造舒适的学习娱乐条件。

上学期教导处个人工作总结4

本学期，教务处在学校领导的指导下，扎实有效地开展工作。以全面提高教育质量和办学效益为主线，以建设高素质师资队伍为根本，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，加大教学常规管理力度，认真落实课程计划，抓好教学监控，大面积提高教学质量。

一、加强教师的业务学习，努力提高教师的综合素质。

教育教学理论能指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习，能有效提高教师的专业水平。

1、进取组织教师进行教育学习，认真学习，认真做笔记。

领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情景搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践。同时和学校教科室联合邀请市教科室领导来校作教科研讲座，提高广大教师的教科研理论水平，使广大教师能运用理论知识解决教学中的实际问题。

2、进取组织参加校内外研讨课。

本学期教导处组织教师听评课10节，校长、教导处及各教研组长以身作则，在全校掀起了听课热潮。异常对刚进校的年轻的特岗教师，采取听课→现场指导→再听的方式，使他们尽快适应讲台，站稳讲台。从听课、教学准备到课后的评课及总结上，教导处都认真组织，精心筹备，努力把教研工作做得更好，尽量提高每个教师的教学水平。

在教研活动中，从研讨课前的听课、教学准备到课后的说课评课及总结上，教导处都认真组织，精心筹备，努力把教研工作做得更好，尽量提高每个教师的教学水平，努力开展教学研讨会。教导处在十月份组织了一次大型的有针对性的教学研讨会，由教导处牵头，各教研组长主持，就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论。

研讨中激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。各位教师畅所欲言，大胆发表自我的意见看法。在必须程度上，提高了教师们的理论知识和实际操作本事。学校的教研活动结束后，教导处又推荐了黄应辉、刘应辉、马丽、胡丹等6位中青年教师参加了11月份中心校组织的全镇各学科教学研讨活动，这6位教师分别获得了不一样的奖励。

二、加强教学常规管理，全面提高教学质量。

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，所以，我们始终抓实抓好。重点做好了如下工作：

1、抓常规，促进管理更加规范

本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。本学期加强了查课力度，也加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核。

(1)、抓备课。

备课是上好课的关键，我们把电子备课改为手写备课，同时要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处组织各教研组对教师的教案检查了四次。每次检查后，教研组都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

(2)、抓上课。

上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。

(3)、抓作业批改。

本学期学校对教师的作业批改善行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。教导处组织各教研组对各科作业批改情景抽查了四次，但大多数学生作业书写不规范，书写习惯也不是很好，作业本不够整洁。而少数任课教师每次的作业布置也不尽人意，批改不够认真及时，马虎应付;作业量少而简，没有布置相应资料的作业。为此，我们针对这些情景，对每一位教师提出不一样的整改要求，下次检查时重点看改正的情景。针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时让学生辅导改正。

(4)、抓课后辅导。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的职责心。

三、工作中的不足

教导处对这一学期的工作认真总结和反思，还存在以下不足：

1、对学生缺少长期而扎实的训练，没有构成良好的训练计划。

2、在教学管理中，还有因为杂事多导致的落实不够的地方。如对于教师的课堂教学缺少延续性的规划指导;团体备课的开展得也不够扎实等，这些都是今后工作中需要进一步完善的。

3、教学检查的形式也可多样化，可采取有针对性的专项检查、针对专人检查、向学生调查、普查与抽查相结合等形式。加大对课堂教学的检查力度。

4、对小组合作教学的研究深入度不够，没有制定有效的学习、监管措施，我校的小组合作没有真正落到实处。今后，进取开展小组合作教学，把我校的课改推向更深的层次。

今后，教导处全面落实学校工作意见，以生为本，以实践有效教学为主题，以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，全面提高教学质量，实现师生共同发展梦想。进一步树立坚定的信心，突出重点，突破难点，努力把工作做得更好，为上关镇教育谱写新的篇章。

上学期教导处个人工作总结5

中学教导处工作总结第二学期中学教导处工作总结本学期以来，我们中学教导处认真学习和贯彻党的十六届三中四中全会精神，以实践“三个代表”重要思想和坚持共产党员先进性教育为指导，围绕教育教学这个中心，进一步提高教师教学教研业务本事，以全面实施新“课改”为突破口，贯彻执行集团公司“深化教育改革、创立温馨学校”文件精神，创造性的开展工作，在教育教学工作中取得了新的成绩，取得了教育教学工作新的业绩。现将主要工作总结如下：s0100

一、适应新形势的发展要求，认真贯彻“三个代表”重要思想，坚持共产党员先进性，努力学习党的基本知识和现代教学理论，狠抓教导处的自身建设，提高教育教学科研的本事。教导处现有成员3人，为了适应新形势的发展要求，不断提高自身素养和业务本事，教导处成员平时抽时间学习有关教育教学理论，以新的教育理念武装头脑，共产党员根据上级党组织安排，认真学习党的理论和知识。工作中，教导处成员经常不定期召开教学教研碰头会，及时交流教学经验，分析问题、及时解决问题，有重大事项及时向校领导请示汇报;不断总结前段的工作，研究和部署安排下一阶段的工作和任务。团结互助，尽心尽责，该做的工作提前研究、做在前面，创造性的开展各项工作。每一天坚持早来晚走，坚持早七点之前到校，检查各班晨读情景;午时学生离校以后再下班;晚自习值班做到来在师生前，走在师生后，检查教室的门窗、电源，保证学校安全。上班时间不外出。熟悉教育教学业务，具有讲课、评课和指导教研教改、教育科研工作的本事，尽可能多深入课堂听课。同时，以身作则，教好自我所任的课程，在教师中起到了模范带头的作用和共产党员示范作用。

二、提高教师的教育自觉性，使教师养成良好的教育教学习惯。教导处成员和学校领导的要求和以身作则，各班主任、语文和英语任课教师绝大多数都能在早7：00以前到校，指导学生搞好晨读，其他教师早到校的也不在少数。教导处成员坚持每一天分头查早读，坚持每节课检查教师上课和自习情景，有效的杜绝了教学事故的发生;晚自习值班制度坚持的也很正常。

三、带领全体中学教师团体学习《走进新课程》，继续推进“课改”的各项工作。本学期我们继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》和《走进新课程》，学习本学科新《课标》。根据教培部工作要求，我们组织教师团体学习《走进新课程》，制定教学计划，教导主任上课，教师们都认真做了读书笔记。学校成立了“课改”工作领导小组，校领导任组长，教导处成员任成员，各“课改”教师全部参加，明确职责，强化管理。备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教;加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新“课改”为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技术，改革旧的教育教学理念。此刻新的教学理念深入人心，“课改”工作扎实稳步的向前推进。

四、创立温馨学校，争做礼貌师生。本学期，教导处根据公司“深化教育管理，创立温馨学校”和《济宁市中小学教学常规》的要求抓好教与学的各个环节。首先，学校和教导处带领教师反复学习公司文件精神，吃透文件精神，明确职责，分工到人，有力的提高了教师的主动性和参与性。其次，教导处多次召开中学全体教师会议，向每个教师布置任务，明确职责，规定：必须要按照文件精神去做，哪个教师出了问题，就要追究哪个教师的职责。要求教师们高标准、严要求，高质量的完成工作任务。第三，全面落实党的教育方针，认真实施素质教育。在教学中开齐课程，开足课时，包括音乐、体育、美术、信息技术课都正常开课，科学安排课程表，以保证学生每一天有一节课的体育活动时间。面向全体学生，不定期检查了教师的教学计划、教案、作业批改记录、学生作业、教研活动记录、课后辅导纪录，开展评教评学调查，并举行了教案和作业展览。学校没有使用过盗版教学教辅材料。经过各种检查，对每个教师的教学等情景都做了记录，作为考核教师的依据。教师在备课过程中，基本上能够按照新“课改”的要求备课，做到不求全面，但求突破。布置作业时，做到少而精。语、数、英作业控制在半小时以内，理、化作业在15分钟左右，其他学科

不留课外作业，当堂掌握。教师的讲课时间一般控制在30分钟左右，留下更多的时间供学生自学、复习、整理。除中四年级外，其他年级周日和节假日一律不上课。这样，真正把课堂改革引向深入，有力的推动了素质教育的开展。经过开展“深化教学改革，创立温馨学校”的活动，教师们普遍认识到这项工作的重要意义，经过精心准备，各方面工作都已准备就绪，决心以优异的成绩迎接检查。

五、加强对课堂教学的管理，实行大面积的听课措施。为了进一步搞好教学研究，推动新“课改”工作，使教师们的相互学习，我们在本学期继续实行全体教师的讲课、听课、评课制度，即每名教师在本学期至少举行一节公开课，有的教师举行了两节公开课;其他教师都能够参加听课，同组教师进行评课，教导主任和各任课中层领导率先上课。这项活动有利的促进了教学和教研活动的开展，教师中间出现了人人争相上好公开课的局面，多数教师制作课件，运用多媒体上课，教师教学进取性大为增强，上课质量也有明显提高。

六、加强对教学工作多方面的检查力度，确保教育教学工作有条不紊的进行。学校提倡班主任和有晨读课的教师于早7点以前到校，板书晨读目标，指导学生早读。平时自习课由各班主任坐班看自习，其他教师能够到教师巡视、单独辅导，但不准团体讲课。为了贯彻这一规定，教导处分工合作，不定时检查。其他时间上课，也不定期检查，有效的杜绝了教学事故的发生。深入教师办公室，了解教师办公的情景，使教师在办公室能勤于工作，减少了教师串岗、闲谈的现象的发生。

七、不定期召开教师座谈会、学生座谈会，统一教师思想，指导教学工作。本学期我们多次召开了七年级、八年级、中四年级教师座谈会、教研组长座谈会，对学生的思想情景、升学形势、学生分流方向、班级情景进行了分析，对教师的工作提出了更高的要求。召开了学生座谈会，了解教师任课和其他情景。同时，检查管理好每周召开的周会或主题班会，要求班主任认真开好每周的周会，周会时间不准教师讲课或搞其他活动，使周会真正发挥了应有的作用。

八、继续在每周二午时第三节课开展认真扎实有效的教研活动(本学期为了与先进性教育相协调，教研活动有时在周三午时举行)。教研活动时，团体学习在阶梯教师，其他学习在教研组。本学期我们主要学习了各科新《课标》、《走进新课程》等文章，学习各科教育教学理论，举行了团体备课活动。教师们经过学习，能按“课标”备课上课，校领导和教导处人员分头去各教研组搞教研，使教研活动发挥了应有的作用。此刻，教师们适应了新“课改”的要求，授课时间缩短了，课后作业减少了，学生成绩有所提高。

九、加强摸底比较，提高教师教学主动性。为了了解自我所任学科教学情景，我们认真组织了期中、期末考试，抓好考试中的各个环节，并与兄弟学校进行了比较，查找了不足，对成绩较差的教师进行了谈话，分析了原因。中四年级举行了四次摸底考试。经过考试，教师们能够找到不足，更好的搞好教学工作。

十一、认真抓好毕业班管理，努力提高学生升学率。上学年中学毕业班升学率位居全公司第三，继续受到矿党政的表彰奖励。本学期开始，我们继续对新一届毕业班继续加大管理力度，举行每月一次的摸底考试，逐个学生进行了分析、排队，教师们找学生谈话，对学生提出考试目标，帮忙学生找出不足，提高成绩;今年中四年级在中考中又取得了良好的成绩。

十二、严格学籍管理。按教培中心要求办理，做到学生、软盘相一致，有效的杜绝了弄虚作假现象的发生，我校此刻没有“黑学生”、“空学生”，学生入学率、巩固率连续多年坚持在100%，没有学生辍学。

十三、英语、数学、物理、化学、生物“奥赛”取得了好的成绩，获公司一等奖的有三十多人;有十人参加了济宁市复赛，六人获奖;三名教师获优秀辅导教师奖。中学生才艺大赛三十多人获奖。

存在的问题和反思：

一、经过教学，备感现代化的教育教学理论学习不够。人类已进入了二十一世纪，知识的更新、学生的思维都在不断变化。虽然我们也经常学习一些现代教育教学理论，参加新“课改”培训，但总觉得学得不够、不深、不透。以后要更加深入学习现代化的教育教学理论，把握先进的教育教学方法，力争站的高、看的远，更好的指导教师的教和学生的学。要继续挤时间学习《中国教育报》、《人民教育》、《走进新课程》等报刊杂志，上网查找资料，不断充实、提高自我。

二、个别教师“课改”工作力度不大，对新“课改”的理解较浅，担心“课改”会影响教学成绩，因而存在徘徊、观望思想，教学中还存在“穿新鞋、走老路”的现象。

三、有的学科教师较多，因而工作量较少，又不注重自身理论的学习和提高，不愿讲公开课，不听公开课，在办公室内存在串岗、闲谈现象，既影响了其他教师的工作，也影响了新“课改”工作的进一步开展。

教导领导力 篇3

“教事”体现了孝文化和传承经验、技能给下属。“导人”就是将积极正面的事业心、目标方向、努力的成果去教育引导他人。教导领导力有五个能级： 信仰型领导、目的型领导、目标型领导、技能型领导、服务型领导。

信仰型领导： 对真理和大众利益充满热诚的信仰，吸引大批能人志士为其奋斗。通常在政治领袖、宗教领袖中存在。毛主席历尽无数挑战，始终怀着强烈地“建立人民当家做主的新中国”的事业信仰；邓小平曾三起三落，谈到信仰他动情地说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”玄奘不畏生死，西行取经返回大唐，用执着的信仰影响了唐太宗支持佛教，普渡众生。在商业领域中，也不乏信仰者。爱迪生发明电灯历经上千次失败，依然执着于自己的信仰，因为他希望给世界带来永久的光明。最后他成功了，也开创了世界一流的GE（通用电器）公司。

目的型领导： 清楚所做的事情会产生多大的价值和意义，懂得激励众人，共同达成目的。曾国藩一生的目的就是要做一个济世辅国的中兴名臣。创立湘军的过程中，曾经有四次被人劝说做皇帝，但曾国藩始终不为所动。打下南京城后，他想的就是如何功成身退，而不是怎样造反，因为他的目的不是要当皇帝。

目标型领导： 具有明确的动机和结果，高效地达成目标。绝大多数快速发展的企业领导是这种目标型的。富士康能成为最大的代工厂，因为目标清晰，执行力一流。但员工除了正常的激励，却没有激发起成员为什么干的目的和意义，精神认同不到位，企业就会出现挑战，应该升级为目的型的领导。

技能型领导： 通常技能突出的企业一把手，过分关注自己的所长，下属就难以得到发挥的空间。楚霸王项羽论武功天下第一，根本看不起身边具有真才实学的韩信，结果让他投奔了刘邦，成为灭楚的主帅。就连最有智谋的亚父范增，他也没用好，最后只有霸王别姬，自刎于乌江。

服务型领导： 有的领导人不如手下的人有本事，比如三国的刘备。既然自己不行，就多信任和重用下属，靠诸葛亮运筹帷幄，排兵布阵；靠关羽、张飞这些五虎将上阵杀敌。当关、张不服诸葛亮的调度，刘备积极配合协调关系，还主动听从军师的调遣，为兄弟们做出表率。难怪实力最弱的刘备，还能够靠服务团队，创下三分天下的局面。

直观建构助教导学 篇4

这是三年级下册基础训练“智慧园”中的一题.教师在讲解了其他几个练习题后, 可能是想顺便讲一下这题, 不要求大家都会.结果这位老师费了好大的劲给予了讲解, 学生根本就是一头雾水, 仍然凝神坐着.看看学生的神态, 听着老师费力地讲解, 我们都替这位老师着急.好在这位老师很有耐心, 他看看学生后, 清了一下嗓门, “我再说一遍”.我再看看学生, 这时, 我真正明白了“对牛弹琴”的意义了.或许, 把学生比喻成“牛”不应当.但是, 这时的学生真的成了“牛”了, 因为他们根本就没听懂!老师作为“弹琴”者, 面对的对象是学生, 学生们都成为了“牛”, 那是我们教学的失败!当时, 我真想对他说:你可以借助线段图来讲解啊!

素质教育提倡为理解而教.为帮助学生分析、理解题意, 我们可以借助一些直观形象的教学手段来开展教学.“画线段图”不失为数学课堂教学中较为理想的、便捷的一种直观手段.

新课标指出:在数学课程中, 应当注重发展学生的数感、符号意识、空间概念、几何直线、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想.

在运用数学解决实际问题时, 恰当地画线段图来辅助教学, 引导学生学会借助直观的线段图来分析、理解问题, 解决问题, 既可培养学生数据分析观念, 分析、推理能力和模型思想, 还会让教师教得轻松, 学生学得轻松.

就上一例子而言, 如果教师当时借助如下的线段图来讲解, 引导学生分析, 帮助学生理解, 或许效果就会好得多.

果汁溶于水中, 果汁水倒出了一半, 果汁也被倒出了一半.那就剩下14了.

让数学课堂教学中的直观教学, 去有效地引导学生学习、探索, 这不是教学的最高境界吗?

其实, 用线段图来帮助学生分析问题和解决问题, 在第二学段中运用得很广泛, 比如行程问题, 总量问题, 方程等.

在教学分数和百分数应用题时, 我也常常借助画线段图来辅助教学.如:

画线段图, 这种简单的直观策略, 在解决较难点的分数、百分数应用题时, 会更有效.

2.实验一小和二小的男生人数分别占各自学校全校学生总数的52%, 实验一小有学生800人, 实验二小有学生750人.哪个学校的男生多?多多少人?

应用题是数学知识在实际中的应用, 当前公开课很少有老师教应用题, 说明这是个难点, 我们在课堂教学中努力尝试, 寻求攻克它.

在解决上述这些应用题时, 画线段图就起到了积极的作用, 拐杖的作用, 能用简单的线段来表明较为复杂的数学问题, 是教师用语言无法表述或表述不清的, 学生却能理解、解决问题, 这就是直观的线段图的美妙之处:它把复杂的数学问题变得简明、形象, 有助于探索解决问题的思路, 预测结果;它又是一个“去情境化”的过程, 把情境中的数量关系进行提炼, 并进行直观表达;它可以帮助理解问题, 帮助解决问题, 可以促进反思和交流, 可以导致发现.

这或许就是数学不同于其他学科之处, 即数学思想:抽象、推理、建模.人们通过抽象, 从客观世界中得到数学的概念和法则, 建立了数学学科;通过推理, 进一步得到更多的结论, 促进数学内部的发展;通过建模, 把数学应用到客观世界中, 沟通了数学与外部世界的桥梁.而在课堂教学中有效的借助线段图, 就充分地体现了数学思想.

在教学中, 我们借助画线段图来帮助学生分析和解决问题, 我们更鼓励学生自己画图, 发展学生的画图意识.画线段图, 对于学生中学阶段及后续的学习都具有引领意义.它拓宽了学生解题思路和方法, 是学生获取知识、培养技能、建构模型的一个重要策略.

教导工作总结 篇5

教学常规管理工作是学校工作的生命线，一所学校要得以持续发展，必须把狠抓教学常规管理工作摆在首位。当前，我们树立“贯彻党的教育方针，推进新课程改革，推进素质教育，提高教育质量。”工作思路，在各级领导的关心下，在全体教师的努力下，我们共同完成了以下工作：

一、认真执行新课程计划和各科教学大纲，根据课程计划的要求和我校的实际编制好总课表、教师课表、班级课表，开齐课程，开足课时，确保学校教学工作有计划、有次序地进行。

二、根据大纲，严格要求教师认真拟订各科教学工作计划，结合我校实际，统一安排各班主任认真拟写《班主任工作计划》，任课教师拟写《教学工作计划》。

三、结合我校实际，按照《学校管理方案》的教学常规管理制度，实施并加强对备、讲、批、辅、考、研等六个教学环节的管理。

四、按照《教师绩效评价制度》，完善量化评估教师教学工作的管理机制，充分调动教师工作的主动性、积极性和创造性，促进良好的教学风气的形成。

1、平时学校教导处将以教导主任为组长，语文、数学、思政、综合教研组长为成员的教学工作量化评估考核小组，按照相应的制度和标准检查并评定教师的各种计划的填写、教案的设计、学生作业的批改，作好记录，存入档案。

2、期末，根据方案中的《教师绩效评价制度》对教师本期教学成绩进行

量化评定，优秀者奖，未达标者惩，做到奖惩分明，体现按劳分配，多劳多得的原则。

五、深入课堂听课，了解各班教学进度和情况，认真作好听课记录，及时作出相关的布置和安排。

六、加强“普实”工作，实验室、仪器室、图书室制度健全，管理到位，责任到人；认真抓好图书借阅、学生实验开放工作；完善“科普基地”（两园一站）各项工作；分组实验开出率达93%以上，演示实验达95%以上；图书的借阅率达上级要求。

七、本学期，教导处按学校要求认真构思、合理安排、实施教研课题实验工作，根据各班实际进行开展。

八、教导处统一安排，教研组组织开展本期听课、说课、评课活动，要求听课教师认真及时地作好听课记录，交流经验，取长补短，全学期每个教师听课记录达十次，教研组长达十五次，校长、教导主任长达二十次。

九、语、数教研组分别根据我校实际，有目的、有计划、有步骤地各开展一次大型的德育、语文、数学、综合教研活动。

十、严格执行国家教委《关于减轻学生课业负担过重的问题的若干规

定》，按照国家教学计划的规定布置课外作业，一年级不留书面作业，二、三年级每天课外作业总量不超过三十分钟，四年级不超过四十分钟，五、六年级不超过1小时。

十一、语、数任课教师上完一个单元，用“作业方式”进行一次单元的检测，及时评定学生成绩，认真分析还存在的原因，找出改进的有效措施、方法，填写《学科计划》相应栏目，把握学生的动态。

十二、各科任课教师在教导处的安排下，严格、认真地抓好期末检测的监考、评卷和总结工作，努力提高各科教学质量。

十三、开展“十二五”小继教学习工作，并抓好档案资料的管理工作。

十四、远程教育工作。健全各项规章制度，确保一切设备安全，筹措资金配置现代化教学办公设备（计算机、打印机、教学光碟、刻录机等），确保远程教育工作正常开展。组织教师认真学习，掌握上网浏览的方法，激发教师学习计算机的积极性，从网上学习丰富的教育教学业务知识，并理解计算机的应用。抓好教师培训工作，要求每位教师都能熟练使用远程教育设备开展教育教学活动。

少教导，也少打扰 篇6

我的女儿香香2岁9个月了。

今天，子子奶奶带子子来家里找香香玩，子子是个小男生，比香香小一个多月。他俩是铁哥们。

他们决定先玩穿珠子。香香非常专注地穿，珠子一不小心就从另一头抖下去了，香香也不急，坐在地垫上，不紧不慢地穿着，穿了至少有二十分钟。

子子第一个没有穿进去，第二个也没有，奶奶就过来了：“哎呀，你看香香穿得多好，奶奶这都急死了。你该这么穿，那么穿……”子子就没兴趣了，穿了两个就不穿了，跑开了玩别的去了。

妈妈说陪他们玩剪纸。妈妈和香香认真地剪自己的，两人互不打扰。子子学着他们俩的样子剪。

没一会，奶奶就奔过来，说：“这个剪刀好使吗？来，奶奶看看，这个剪刀可能不好使。”然后试了一下，说：“嗯？这个怎么也能剪动呢？”“这也能剪？来，奶奶给你找一把好使的剪刀。”奶奶就把子子手里的那把剪刀拿下来，又换上另一把剪刀，说：“香香都会剪纸啦，奶奶真上火呀。”

这时候子子已经烦死了，就剪了两下又跑掉了。

香香又认真地剪了十多分钟，接下来两人决定看《布奇》。两个小孩并排坐在沙发中间，子子非要拉着香香的手，香香不愿让他拉，可一看《布奇》，香香慢慢也就忘记反对了，就这样手拉手看《布奇》。

奶奶一会又发言了：“子子，别老拉香香的手，你看香香不喜欢让拉。”奶奶这么一说，香香自然就又想起这件事了，就说子子。如此几次三番，子子自然看不下去电视了，又下了沙发跑去干别的了。

看完《布奇》，两人决定玩小小厨房的游戏。

香香依然是专心地玩自己的，奶奶则又过来“教导”子子：“这块给谁呀？”“使劲儿切！”“这样炒、那样炒。”“我要不给你拿个大点的锅吧。你看菜板合不合适呀？”……结果，子子玩了没两下，又跑开了。

（奶奶就这样不停地打扰孩子。

整个下午几乎都是如此：香香专注地做着一项又一项工作，而子子总是被不停打扰。自然，子子什么游戏都玩不了几下，大多数时间，就是在东碰碰西跑跑，根本无法持久和深入。即使有的游戏奶奶并没有上去“教导”，但是子子在玩的时候，总是在担心又会被“教导”，心根本静不下来，所以，玩什么都是浮皮潦草。

整个下午，子子都处于很不安很烦躁的状态。）

奶奶说：“带孩子，就光让孩子自己玩儿啊？不管孩子哪行？这不管孩子，心里内疚啊。”奶奶总觉得不说点什么，就不是教育者。

妈妈说：“您看，咱们坐着聊天、不理他们的时候，他们玩得更自在。谁愿意老被别人的眼睛盯着玩儿呢，是吧？咱们就别老打断孩子了。”

可是，奶奶说：“你看香香，这个也会那个也会，所以我这个急啊，这个焦虑啊。我让他爸爸妈妈来听香香爸爸的课，让他们来好好学学。”

我是怎样看待这件事的？

香宝宝的专注能力，经常让我们惊诧：比方，玩积木，常常一个人玩半天；画画，同样能画半天，虽然谁也不知道她在画什么，不过现在已经能画出脸上的五官了；看书，在妈妈给她做的舒服的图书角里，一个人窝在那能看半天，虽然经常书都是拿倒的，但是她明显是极其自得其乐；有时候拿着书自己给自己讲故事，讲的也不是这本书上的，但是管它呢，她自己很陶醉很陶醉，甚至可以说是很沉醉很沉醉；有时候则一个人坐在沙发上唱歌，唱半天，她现在已经会唱很多很多歌了，也没有人专门教她，也不知道她是怎么学会的……

生命总是让我们惊诧不已。

总结一下，我和她妈妈，都做了什么呢？其实，不是我们做了什么，而是我们没做什么。我们很少很少打扰孩子，同时，我们也很少很少教导孩子。—我们只是提供必要的环境，然后，让自己消失。

也许，（尽量）不打扰，大家是比较容易理解和认同的。但是，（尽量）不教导，大家却很难理解和认同。

我想跟大家分享：很多很多时候，绝大多数时候，教导，其实就是打扰。正如子子奶奶，她并不认为自己是在打扰孩子，她认为是在进行必要的教导。

您呢？估计您也不会认为自己是在打扰孩子，您也会认为自己是在教导孩子。所以，难就难在这里。难就难在：每个人，都会不知不觉地认为自己是在“教导”，而不是“打扰”。你我，都是这其中的一员。

难就难在这里！所以，意识到这一点，才是真正的转变的开始。所以，关键不是（尽量）不打扰，而是（尽量）不教导，教导就是打扰。教导和打扰无别，这就是无分别的爱。少教导，也少打扰，这就是和心在一起的教育。

生命教育，差之毫厘，谬以千里，我们一定要小心。

专注力应该怎样培养？我想，到此，其实已经全部说完了。再啰嗦几句，就是：心无法安宁，无法静下来，专注力、思考力，自然是难以生长出来的；反过来，专注力、思考力要生长出来，就必须要孩子的心宁静下来。真正的专注力，是心灵的能力，不是大脑的能力。

心怎么宁静下来？让孩子专注地做她自己喜欢的事情，不乱加打扰。让孩子按照自己的逻辑和节奏生长，不乱加教导。简单来说，就是让孩子，和自己的心在一起。

不打扰相对容易，不教导，却很难很难。那么，就让我们少一点，可以吗？

什么是好的班级教导会 篇7

一、教导会要反映并研究学生的心态、姿态、常态

一般情况下的教导会, 老师们大多只从表面现象、日记、对话中简单地摘取信息, 未细致地观察其学习操作过程, 这样有时会得出一些片面的结论。诊断不准, 处方必误, 因此, 充分了解学生的内心世界和学习程序, 知彼之后才能知己, 就显得尤为重要。心态是心理方面的外部反映, 姿态是对特殊事物所持的观点、态度, 常态是学习过程中一种经常的表现形式。

然而要想充分了解学生就须会前进行全面调查, 所以会前最好设计一张能全面反映学生思想、心理、行为、方法、人际关系、学科态度、对教师的评价、家庭矛盾、时间分配、个人爱好、性格类型、苦恼事情等等方面的问卷或者座谈。没有充分的调查了解, 就很难形成科学的有效的方案。

因为一个学生的变好或变坏、成绩的上升或下降绝不是偶然的, 直接地或者是由一件事、一个问题导致的, 往往是多种综合因素共同作用的结果。综合效应要综合施治、辩证分析, 要师生双向互动。

此外, 如果有家长的观点以及同学的评论, 那就更全面、更深刻了。每一次会议不必对全体同学都调研, 只须对某一层次、有长进或有问题的学生进行调研、会诊。教导会的重点是找问题、找原因, 使教学与管理更有目标性与针对性。

二、教导会要反映并研究师生的学法、教法、考法

教导会是一种交流, 是一次取长补短。需要互通信息, 是一次相互学习与共同提高的过程, 对困难学生中的困难学科要公开学生的学习方式与过程, 便于解剖或分析, 不是简单的一对一交谈, 教师之间某一学科高效的方法也应作为低效学科的借鉴与参考。所谓学习方法问题对学生而言有时是方式问题、环节问题, 力度与量化问题或思维方式问题, 内容的深浅是由教师把握的, 找准了学生问题就等于找准了方法。

教法也是教导会中的主要内容, 是针对什么群体、层次, 应采取什么样的方式问题, 是采取常规教学法还是特殊教学法。如培优补差两个层次的不同方式手段等等。各科的教法有可以互通的一面, 也有互补的一面。这是将大家的智慧集中起来帮助薄弱教师的一种民主方式与协商平台, 是一次学习研探的机会和教学方案。

考法作为教导会的主要内容, 是针对薄弱的学科如何进一步查漏补缺, 在哪些方面作补充的问题, 也就是再用什么题, 再考什么, 再用什么形式考的问题。考法往往是研究学生课余的学科管理, 如自查自纠和巩固再查再纠环节的问题。因此, 有一些老师的课内课堂很深入很精彩, 但学生却考不好!忽视了学科管理的延伸和课外的落实, 如果学生总是考不好, 就容易选择放弃 (偏科) , 因此, 分层次进行日常的听写 (填空) 、默写 (文段) 、抄写 (标签) 很有必要, 这种形式短平快, 专治弱科, 督促落实很有效, 这种小考可以分层对待, 交叉进行, 应作为打基础阶段时经常使用, 正是这种“不起眼”的做法往往被老师忽视。

三、教导会要反映并研究学生的优秀层、中间层、困难层

对学生的等级化、层次化管理是一种科学有效的方法, 也是因材施教的具体应用, 因为学生本身就有基础高低的层次, 能力大小的层次, 并非是一种主观上歧视、轻视, 而是对客观事实的改变, 目的是缩小差别。对学生进行层次上的划分, 才能避免在均衡用力下出现有的“吃不饱”、有的“吃不了”的现象发生, 甚至作业的数量与深浅都有不同层次对象的布置, 而在读与练的方式上也都应有不同的安排。

在分层管理上不能面面俱到, 不能有太多的统一与集权, 优秀层应该多放手, 少干预, 让其多一些自主, 中间层是研究的重点, 应该多一些建议, 而困难层的研究要加入家长的反映和个人的实际, 会更客观、更实际, 应多一些督促与帮教, 既要研究整个层次的共性 (思想、行为方向) 问题, 还要研究单科方式、性格方面的个性问题, 找出问题, 找准原因, 是教导会的主要目的之一。分层是让各科老师形成合力, 针对目标, 有效施教, 有效督促, 自主是对高度自觉一类学生而言的, 教师作主是针对被动懒散一类学生而言的, 双主体又是针对中间一层学生而言的, 平均主义是理想的目标, 但不是科学的手段与方法。

对于三个层面的研究, 既要纵向上分学科, 又要从横向上切层次, 学生的学科知识与自理问题在实际上是具有层次性和等级性差别的, 即同一层次的学生往往具有问题共同性。例如, 记忆、理解、运用就是三个不同层次运用能力与认识问题, 由低到高, 第一个层次不巩固, 便会影响到第二个层次、第三个层次, 所以在分层管理中, 科任老师要明确学生总成绩的层次与学科成绩的层次以及问题层次, 这样进行补救才更有知识的针对与方式的有效性, 其具体依据可以从平时作业上及大考试卷上得到, 例如选择、填空失分多就可以归结为记忆环节、基础问题, 还如在学习方式上的分层, 也可以分为封闭独立型、交流的开放型、善于创新与发现型和善于考查的“学究型”, 还如有的学生善于写, 有的乐于读, 有的善于说等等, 所以分层次是找个性、求共性, 是教导会中的诊断与处方环节, 再如从思想情感上看容易波动, 习惯上经常拖拉, 思想上世故复杂, 行为上过于懒散。又如有的是时间上不够, 有的是作业不规范, 有的是内在动力不足, 有的是爱好偏向, 有的是外务太忙等等, 都要求对学生分层归类“对号入座”。

四、教导会要反映并研究学生的要求、诉求、需求

这是问题的三个方面, 会前班主任最好先收录学生的知识要求、矛盾诉求与心理需求, 教导会不能由教师单方面地“闭门造车”, 班主任是中心发言人, 是议题的组织者, 问题的引导者, 也是学生诉求的反馈者, 学生的诉求不仅来自于平时的调研, 还可以直接地、集中地来自于考后的问卷, 也可摘取于退步学生的学科小结, 问卷与小结要求分角度, 全面地分析失误的内外原因, 主客观因素, 明确地对学科教师提出要求, 这是“双主体”的体现, 学术民主化的要求, 知己还须知彼, 教学才能相关。

教导会最容易出现的偏向是一味地批评学生, 一味地只研讨教学问题, 而将纪律、环境、心理、行为、习惯、家庭、交友等等问题全部当成是班主任份内的事, 教书育人, 教与导是总的两个方向, 任务的两个层次, 常说的“教学相关”指的就是这个道理, 说白了教导会也是对科任教师的管理方式、认识能力、教育手段的一次培训会, 学生的诉求不解决就容易导致负面情绪的产生或降低效率, 有必要时还可以直接安排问题较大的学科组织一次师生小范围的直接对话, 这种双向交流和“双嬴”努力是一种民主、有效的尝试。

要求、诉求、需求, 从整体上讲是一件事, 但在这里有意地将学生要求分为三类, 学生要求最多的往往是作业总量的控制和课外时间的科学分配, 既不能让强势学科“多吃多占”, 也不能让“弱势学科”少吃少占。学科协作, “抑长扬短”, 不能平均分配。学生的诉求往往是对课堂纪律、学习环境上的不满, 有的老师善教不善管或只教不管, 将矛盾上交, 这样往往就会影响到教的效率和学的效率。而这些, 又往往是科任老师容易忽视的地方。学生的要求是思想深处的困惑, 情感波动中的烦恼, 人际关系的纠结, 这些东西往往难与人言。学生成长中的烦恼, 交友中的矛盾, 父母关系的不和等等私事, 这些非智力因素对学习的干扰很大, 有时还会使学生在情绪化下采取一些非理智行为。但这些“私事”往往与教学上的“公事”密不可分。因此, 教导会上不能不研究, 甚至在探讨对策之时要将帮扶对象分工到人, 如果不引导学生发泄出来, 就容易使学生的精神被压抑, 思想被扭曲, 情感被激化, 面子被捅破等等, 所以教导会就是交流这类信息和统一认识, 制订方案, 努力协调, 使学生有个正常渲泄的渠道, 有沟通的场所与机会, 教师要有倾听的习惯, 要善于化解心结。这是教育的延伸也应该是课管的延伸, 是有效教学的重要环节。

五、教导会要反映并研究学生的课前、课中、课后

教导会的出发点与落脚点就是对一些薄弱的特定环节制定出切实可行的方案, 这就要求把好“三关”, 从而实施学科之间的高效协调与合作, 一个是教与练的比例, 二是读与写的比例, 三是表扬与批评的比例, 从而实现教与管的统一, 还要从教育的成本与代价上考虑, 而其中课前与课后是两个最薄弱的环节, 往往由于科任老师的失控而无形中影响到教学成果落实, 但平时老师们往往只重视课中的研究, 只观察课中的表现, 容易将问题的另一面掩盖起来。

为此, 教导会的议题与结构可作如下的设计:一是班主任对班级基本情况汇报 (包括学生成份结构, 班风, 学风) , 二是学生、家长要求信息反馈, 三是科任老师发言 (先定量分析, 后定性分析, 横向、纵向、到人、到层) , 四是诊断薄弱环节, 五是统一方案与共识。非智力因素的影响与表现应该成为教导会中如何指导、引导、教导的重要话题, 教导会上必须落实各科老师的重点工作对象的定员、定位问题, 即跟踪、调研、谈话交流的方式与内容问题。

教导工作 篇8

一、正确认识教导主任的角色定位

教导主任是教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者;只有增强角色意识,准确定位,才能更好地理解和履行其职责。

1.当好“管理者”

教导主任的职责就是在校长的领导下,组织、管理、落实学校教学工作。 每学年,确定了工作重点和目标,狠抓常规管理和教研教改,向管理要质量,向科研要质量。 常规管理规范,教研教改务实。

2.当好“服务者”

充分落实勤政理念,勤奋务实,忘我工作,更好地为教学服务、 为师生服务。

3.当好“参谋助手”

协助校长和其他行政领导完成学校的其他工作, 当好校长的助手。 在行政会、支委会上研究学校工作能为校长、书记决策提供参考意见,并按会议决定付诸实施。

二、搞好“教”与“导”

教导主任的主要工作职责就是抓好“ 教”和“ 导”。

( 一)“ 教 ”

教即教学工作,教学质量。

教学质量是学校的生命所在, 而教学质量的提高离不开教学管理的加强。因此,切实抓好教学工作,努力提高教学质量,是教导主任的首要职责、头等大事。

1.改革模式

备课、上课、作业批改、辅导记载等教学常规要便于操作,而且实用。以往教师为应付检查,照抄、赶写教案、赶抄常规记载资料很普遍,有的甚至利用一个假期把全部教案抄完,一学期都不用备课了,既费力又无实际作用。现在改革了备课方式,教了多年的老师, 可备在书上,也可以在自己以前教的旧教案上修改补充,增加教学得失( 后记) ,可以利用网上教学资源,进行网上备课。总之,强调备课实用,不使备教分离。

2.检查务实

将坐在办公室检查资料变为在教室里动态检查。 检查方式主要是开展行政听课周活动,行政进教室,随堂听课,每期每位教师至少听两节以上,听后及时与本人交换意见,同时检查教学常规, 特别是备课与授课是否脱节。 为了弥补行政精力不足,还增加了听短课这种方式,就是站在教室外不连续、阶段性听,一节课可以同时了解几位教师的上课情况。

3.跟踪整改

每次常规检查后都及时进行总结,针对问题进行整改。 行政会提出整改方案,教导处在教师会上进行总结公布。 针对问题进行连续校内跟踪教导,一次不合格,两次、三次,直到满意为止。

( 二)“ 导 ”

一个优秀的教导主任,除了自身业务过硬,具有较强的教学能力,成为教学的行家里手之外,还应该具备引领教师教学、科研,引领教改方向的能力。

新课程背景下教师之间的差别表现在教育理念上, 教育理念的高度决定教师的教学高度。所以,教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。 抓教师培训学习,转变观念,提高业务素质。

1.加强领导、提高认识、明确要求

培训学习之前,请校长亲自动员,阐述意义,提高认识,明确培训要求。 培训之时,校长亲自督阵,考勤检查。 谓之“ 逼着学”。

2.建立学习小组,互帮互助

小组的设立应适当考虑“ 优差”结合,实行组长负责,培优帮差,保证全组成员共同进步,谓之“ 帮着学”。

3.提供后勤保障

每次培训学习后,学校食堂都免费统一安排豆花饭工作餐,解决了教师的后顾之忧,谓之“ 放心学”。

(三)“导教”

针对不同的教师进行分类指导:

1.当“ 主持”

针对参加赛课、上公开课的教师,由行政和教学骨干组成评课帮扶小组,从选课、备教案、试教、议课、修改进行全程辅导,教导主任搞好组织,当好主持。

2.当“朋友”

针对一般教师, 经常进行随堂听课, 听后以朋友身份进行交流,取长补短。

3.当“严师”

针对薄弱教师、转岗教师进行薄弱帮扶,采取“ 先听其本人上课,了解存在问题———再由骨干教师上同一内容示范指导、弥补第一个老师的不足———座谈讨论,提出、细化针对性整改措施———本人再次上课,检查落实效果”的模式,对这部分教师要严格要求,必须达标,以取得实效。

教导工作 篇9

一、传统机械的英语词汇记忆策略

有研究(洪珍,2007)发现,在高一的词汇记忆策略中重复记忆策略(反复读写)占主要部分,且与词汇水平呈负相关,即学生的词汇水平越高,重复记忆策略的使用越少;水平越低,则使用越多。反复地读写记忆是填鸭式学习,是死记硬背最典型的一种形式,最常见的便是“t、e、r、r、i、 b、l、e,可怕的、极坏的”这种一个字母一个字母拼读的机械记忆模式,经常是不经过大脑的无意识处理。这种普遍现象首先应归于教师在布置作业时让学生反复抄写和诵读。 当词汇简单时,它是起积极作用的,但当词汇复杂、词汇记忆难度增大时,它反而浪费时间且成效不高,所以重复记忆不应再是一种有效的记忆策略。另外,也存在合理但不科学的谐音记忆法。所谓谐音法,是利用单词的发音和汉字或汉语拼音的相思关系,巧妙地把单词的音和义联系起来,以求 “知音达义”的效果。教师应注意到,中学的词汇记忆策略已突破小学的起步阶段,但还未到大学的专业提升阶段,对于相对复杂的词汇记忆策略,如组块构建记忆策略、词根词缀记忆策略等,中学生还不能主动发现并使用,所以需要他们在词汇教学过程中对其进行快速、有效的词汇记忆方法的培训和指导。

二、新式有效的词汇记忆策略

英语与汉语一样,是一种拼音文字,以音节或字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更合理,因为在单词的“音”与 “形”之间建立起一对一的关系可以同时记忆音形,然后记忆词义,将三重记忆缩短为两重记忆。从读音上记忆词汇,读音记忆策略借助国际音标(IPA),通过音素或音节和重音、次重音的标注帮助学生正确识读单词发音。例如,street的音标(stri:t),看到音标学生就可以拼读单词。而自然拼读法(Phonics)“通过直接学习58个字组(26个字母及字母组合)在单词中的发音规则,建立字母与读音的联系从而培养学生看词读音、听音写词的能力”(梁燕葵,2010:94), 所以又称字母拼读法,比如street的字组排列:s tr ee t。其实教师在教授国际音标的同时也会下意识告诉学生字组的发音规则,学生在学习积累中也会主动发现字母拼读法,只是付出了更多的时间和精力。当学生的词汇积累量越来越多, 形、义结合的联想记忆方式更能提高词汇记忆效率。比如构词法,包括复合和派生。复合记忆是指由两个单独的词连接起来构成一个新的形式,classroom(教室):class(班级)+ room( 房间),大多数复合词相似或相关于复合词义。派生记忆又称词根词缀记忆法,表明词根与词缀之间的关系,通常词根决定单词的主要内容,词缀决定它的词性,但也有表示否定或相反的前缀改变词义,un(否定)、ante(反对)。常用词缀有: 名词性,-ism(主义),-ist(人);动词性:-ate(造成),-en(使), -ize(使...化);形容词性:-less(无),-ful(充满),-able(能够), -ive(性);副词后缀:-ly(地)。再如组块构建记忆策略是根据单词音、形、义的特点,并借助学习者的已有知识经验,通过各种联想方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系,以形成新的或更大的组块的词汇记忆方法。 包括单词内的音义联想策略和寻旧联想策略,单词间的组块构建记忆策略包括搭配组合联想策略、同韵词搜索联想策略、求异联想策略、图示联想策略、语义联想策略(洪显利, 2003)。

而从词义上记忆单词,语义场策略和语境策略是广受推崇的。某些语义相联系的词汇可以在一个总的概念下组成一个语义场,比如sunny,cloudy,rainy,snowy等可以构成weather的语义场,这便是语义场策略。许多研究者和师生们都认为把词汇组成有语义联系的语义场能促进词汇记忆, 这在教材的单元主题编写上也能体现出来。而语境策略是在短语、句子、语篇等上下文中记忆单词的策略,使学生在语境中直观理解单词意义和使用,这也是语言教、学的最终目的。所以在词汇教学过程中,教师创设以短语搭配或长短句等单词使用的具体情境帮助学生更好理解和记忆单词,或在阅读教学过程中,利用语境讲授生词、难词,那么词汇的理解会更透彻,也有助于词汇的运用。

词汇学习策略各有利弊,教师在实际教学中应告诉学生灵活处理,学习不同类型的词汇时选择不同的策略,甚至可以运用多维记忆策略促进学生对词汇的记忆和保持。虽然上述记忆方法相比反复读写更省时有效,但要保持记忆,周期性的复习是非常必要的。

摘要：词汇因其基础性,一直是英语教、学的重难点。特别是进入中学,词汇量增加、词形复杂、词义丰富等词汇的变化使重复记忆等机械的英语词汇记忆策略越来越没有效率,这就要求教师指导学生使用新的、合适的词汇记忆策略以提高记忆效率、降低记忆难度、延长记忆时间。

关键词：词汇记忆,以教导学,新式策略,提高效率

参考文献

[1]梁燕葵.蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版).2010(5):93-96.

目标导教导学导练教学模式浅议 篇10

关键词：教师智慧,学生自主,导教导学

两年多以来, 我校一直采用“目标导教导学导练”教学模式进行课堂教学, 无论从教学过程, 还是教学效果看, 都是很可取的教学模式。该课堂教学模式是以学生自主学习为主体, 以教学为载体、以教师指导为主导, 学生在老师的引导下自主学习、互助学习、探究学习, 倡导能学不教、多学少教、先学后教, 变教为学, 师生共同探究、交流展示, 合作完成教学任务的一种教学模式。现在教学单已在我校课堂教学中得到充分应用, 并且效果逐渐显现。我使用后, 自认为这种教学模式是适合初中教学的, 它能使教师彰显智慧, 个性, 且使学生在课堂上真正的动起来。

一、教是为了不教

教是为了不教, 教学的最终目的是教学生学会学习。但以往的课堂虽然也注重学生主体作用的发挥, 教师总以为自己引导得法, 就跟着“主体作用”发挥好的学生走, 而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。造成这种现象的缘由就是教师没有遵循大多数学生的认知规律, 违背了教学要面向全体的原则, 限制了大多数学生主体作用的发挥。学生一旦离开教师, 还是不会学习。而在运用“目标导教导学教学模式”的实践中, 我深深的体会到:这种教学模式才可以使全体学生都动起来。实践证明:凡积极举手发言的学生, 学习尤其优秀。老师讲, 学生听, 学生的学习就显得很被动。而目标导教导学教学模式则明显克服了这种弊病。初中生已经具备一定的阅读能力, 每节课每个学生都有教学单。通过阅读教学单学生不仅知道这节课的教学目标, 而且对整个教学流程了如指掌, 甚至每个问题都能看到。这样, 每个学生都参与了学习 (包括最差的) , 从课前预习、复习, 即使可以口答的简单问题, 也都在教学单上, 学生可以边想边填。就不会有听天书, 注意力不集中的学生, 大大提高了学习面和学习效果。

二、自主学习不是自由学习, 更不是自己学习

自主学习不是“谁愿说就说”、“谁会说谁就多说”。过去的课堂看似气氛热烈, 学生真的自己读书了, 也热闹的讨论了, 可课堂教学缺乏目的性, 计划性, 教师成了课堂交流的“旁听者”。而学生也没有学会独立思考, 缺乏积极主动的参与精神, 从而也就没有了自己的见解和主张, 使整个课堂费时低效。

新课改要求教师在课堂教学实践中提高学生自主学习的能力。而自主学习是一种潜能释放的学习, 它赋予学生学习的主体地位, 使学生能够自动、自控的展开求知活动。

那么有效地实施自主学习中的调控, 在课堂教学中, 如何做到放开而不放任, 自主而不自流。首先要实行目标导向, 引导学生围绕教学目标进行探究。而我们采用的目标导教导学导练教学模式正拥有了这样的优越性。无论教学目标、重难点, 还是教学过程都以书面形式呈现给学生, 学生在学习时能始终围绕教学目标而探讨、思索。另外, 心理学上说过:“大脑的高度运转, 眼睛和耳朵起着重要的作用, 有利于精神高度集中。”这种教学模式要求学生课前每人都拿到教学单, 而课上老师围绕教学单上课, 不仅减少了教师上课的盲目性、随意性, 而且能够使学生又听、又看、又思, 又做, 做到眼、耳、口、手、脑多种感官并用, 让每个学生都积极地参与到课堂中, 在被动学习转化为主动学习的过程中, 逐步加深对知识点的认知和理解。

古人说:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”这说明:怀有疑问, 抱有目的学习更加有效。而这种课堂模式也同样拥有这样的优势, 学生依据教师精心设计的教学单预习、复习、学习新知。教学单的设计不仅有教学目标, 教学重难点, 教学流程图, 而且有新课的探索过程, 学生在围绕教师设计的问题学习、思考的同时, 不断产生新的疑问, 而又随着教师少而精的讲解, 在一步一步发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。

教导孩子不能图省事 篇11

再帮一次？怎么帮？此时此刻，我正揽着才20个月大的儿子，忙着教导他正确的吃饭姿势，实在是腾不出手，也腾不出时间。女儿看着急了，拿过弟弟手里的调羹，又抢过我手里的碗，说，不就是喂饭吗？喂饱就行了呀。快点吧，我来喂饭，你来帮我答题。我点着头，刚想应下，转瞬又停住，明明是想教会儿子自己吃饭啊，让女儿来喂太过违背我的初衷。

其实就是一周前，我一直还在主动又积极地给儿子喂着饭，小宝贝虽乖巧可爱，可在吃饭的问题上着实让我头疼，实在不喜欢他用手抓菜往嘴里塞，然后没一刻功夫就把地上弄得一片狼藉，于是很多时候为了少麻烦，我都会坚持着给他喂饭，就指望着每天把吃饭这事速战速决。

可是上个星期天，我带着儿子一起去参加一个喜宴。席间，有一个和儿子差不多大的孩子吸引了我的注意，还那么小的他，居然可以自己地安静坐着乖乖吃饭。赶紧向他的妈妈讨教经验。那位妈妈说，没有怎么特意训练啊，就是每次吃饭的时候，会教他一下怎么用调羹，怎么掌握力度和角度把食物送到嘴里……我听着惊讶异常，他还那么小，那么深奥的讲解，他听得懂吗？那位妈妈呵呵一笑，说，什么事都有一个积累的过程，你只要坚持教他，说给他听，天长日久中，好的习惯自然养成。反之，你处处代劳，孩子自然事事不会。

想想真是很有道理，平日里我总是怕麻烦、图省事，想着把饭喂完就大功告成，却忽略了其实让孩子参与就是一个学习和不断锤炼的过程。我的图省事，直接造就出了一个偷懒的孩子。而此时由此及彼再联想到女儿，我不由地茅塞顿开。为什么女儿前几天刚做的数学题这会儿再做又不会了，原因其实也很简单，因为每次女儿向我来讨教的时候，我都是自己埋头拿张白纸独立解答，完了交给女儿让她自己去照着研究揣摩。却忽略了女儿虽然已经十几岁，可终究还是个孩子啊，因为没有自主性，便也习惯成自然地图省事一抄了事。试问，不走心的做题过程，做和不做又有何区别，这也就难怪老是在熟悉的题上犯相同的错误了。

于是我告诉女儿，把不会做的题先搁一搁，等妈妈好好教完弟弟吃饭再来给她一步步讲解解题思路。看着女儿转身离去，我告诉自己，因为爱孩子，从今后教导孩子，我再不会嫌麻烦、图省事，我愿意花费更多的时间来引导他们，让孩子养成好的习惯，让孩子在人生路上走得更好更稳……

教导工作 篇12

关键词：设计思想,平面设计

前言

本工程为江苏省军区教导大队教学综合楼服务中心和公寓楼的初步设计。江苏省军区教导大队新址位于江苏省泰州市, 北临328国道西沿线, 西临引江大道, 东临中干河, 交通便利, 总用地面积12.43公顷, 用地呈梯形东西向展开, 东西向中部面宽约为510m, 南北进深约为230m, 地势平坦。现状基本为农田, 拟建建筑集教学、办公、生活用房、服务中心为一体, 层数为七层, 建筑高度23.95m, 设计合理使用年限50年, 耐火等级为一级, 抗震设防烈度为7度, 屋面防水等级为Ⅱ级, 地下室防水等级为二级, 学员规模为500人。本次初步设计包含了教学综合楼, 综合服务中心和公寓 (看台及车炮库暂不在内) 。

1 设计指导思想

在总体设计上结合地形环境特征, 综合的、有机的、整体的规划设计, 创造功能合理的内部使用空间和融建筑、庭院、园林绿化、雕塑、小品为一体的园区环境。

在单体造型上, 强调建筑的简洁和整体性, 运用实墙和成组的布置的幕墙, 形成强烈的韵律感, 用对称的造型表现教学综合楼的内涵。

2 总平面设计

根据教导大队在使用性质功能上的差异、闹与静、公共与私密的区分, 结合场地条件, 将基地划分为教学办公区、学员生活区、体育运用区、综合训练区、中心景观区、后勤服务区及公寓区等六个区, 闹静之间通过绿化隔离带相分隔。

规划中, 依据周边道路情况和基地自身形状特征, 将主要出入口设置于北面, 面对328国道西延线, 对外出入便利, 西侧引江大道开设一个次入口, 方便与公寓楼、服务中心的联系。

基地内车行体系基本分为2级, 中心环路为一级车行道路, 道路宽度10m (车行道7m、人行道3m) ;环绕体育运用区, 综合训练区为二级车行道路, 宽7m (不设人行道) 。一二级车行道路两侧均留有绿化带, 为将来的道路拓宽、发展留有余地。东侧看台边道路扩大至12m, 方便车炮库的使用。

3 单体平面设计

3.1 教学综合楼长140m, 宽50.2m, 共分为三部分

(1) 教学办公楼部分, 柱网采用6X8.4 (8.7) m, 方便教室及办公用房的分隔。地下一层为汽车库、设备用房及25m地下靶场, 一层为入口门厅, 教室及574座的礼堂, 二层为128个座位的计算机网络教室及普通教室, 三层为办公用房, 四层为专修教室、图书室、阅览室等, 五层为战术作业沙盘室、电话会议室及活动用房, 六层为小会议室, 七层为电教器材、模拟训练、小教室及办公用房。

(2) 普通干部士兵学员生活用房:此部分位于教学办公楼的西端, 柱网采用7.6X5.1m, 方便宿舍用房的分隔。一层为食堂及厨房, 二层为中小餐厅及战士宿舍, 三~五层均为普通干部士兵学院宿舍, 分标准间及三人间。

(3) 师团干部学员宿舍:此部分位于教学办公楼的东侧, 柱网采用7.6X5.1m, 方便宿舍用房的分隔, 一层~四层为师团干部宿舍, 分标准间及单人间, 五层为招待所, 共有9个单间客房, 4个套间客房。

3.2 服务中心和公寓楼分二个部分

(1) 服务中心:服务中心一层为超市、理发及浴室, 二层为餐厅及浴室, 三层为浴室, 柱网采用6.0m X6.0m及9.7m X9.0m, 层高一~三层均为3.6m, 总高度为12.3m。

(2) 公寓楼:公寓楼一梯二户, 共二个单元, 每层四户, 半地下室为自行车库。共五层20户, 分二种户型、二室一厅建筑面积为72.88m2, 一室一厅建筑面积为60.87m2, 半地下室层高为2.2m, 其余为2.9m, 总高度17.2m。

4 立面设计

教学综合楼采用舒展的体型、对称的格式, 通过玻璃幕墙与实体墙面的对比, 突出建筑的简洁、宁静及稳重的个性, 玻璃幕墙的应用, 将室外的绿色美景毫无保留的引入室内, 改善了教学与办公建筑的视觉环境。生活用房部分采用外飘窗, 使空调室外机得以较隐密的安装而不影响整体的美观, 并且外飘的窗台也改善了居住空间的视觉效果, 创造了一个舒适、绿色生态的生活环境。外立面采用氟碳漆涂料饰面, 既方便施工, 降低成本, 又提升了建筑的整体形象, 使综合楼成为该区域的标志性建筑。

公寓立面主要通过透空阳台, 突出的飘窗形成自然的韵律, 北面出挑的线脚营造丰富的立面层次感受, 并将整个主体有序的与服务用房呼应起来, 避免苍白简单开门开窗。

服务用房以突出体块为主, 入口处精心设计了两层高的入口灰空间, 统一了各个入口, 建筑顶部以更为细化的墙面凹凸呼应体块感, 突出主题。

整体来说, 该建筑在造型上采用高低错落, 层次丰富的建筑处理手法。利用镜面玻璃、外墙涂料等不同质感的外墙材料来表达建筑的特点。不同材质、不同高度的变化及架构的运用, 形成该区域一个活泼、现代建筑浓厚的个性建筑。

5 内部交通设计

教学综合楼可分为三大部分, 共设有三部乘客电梯和七部楼梯。其中教学办公区域设有二部乘客电梯和三部楼梯, 普通干部士兵学员用房设有二部楼梯, 师团干部学员用房招待所设有一部乘客电梯, 二部楼梯, 三部分之间既相互连通又相互分隔。

6 消防设计

教学综合楼为多层建筑, 而耐火等级为一级, 综合楼长140m, 宽50.2m, 四周设有环形消防车道, 满足消防登高扑救的要求。综合楼内共有七部疏散楼梯, 均为封闭楼梯, 楼梯间的门均为乙级防火门, 安全疏散距离及宽度均满足要求。450吨消防水池和消防泵房设于地下一层, 地下汽车库设有自动喷水灭火系统。综合楼地下一层至七层均设有烟感报警系统。

防火分区设计:地下一层为一个防火分区, 一层为四个防火分区, 二~五层每层为三个防火分区, 六、七层每层为一个防火分区, 每个防火分区面积均满足规范要求。

二层中庭处设有防火卷帘, 以分隔一、二层空间。强弱电间的门均采用甲级防火门。

7 结语

学校建筑要随着教育的发展而发展, 通过教室的选址, 总体的设计, 单面以及立体设计、内部交通, 消防等设计的合理安排, 来满足现代素质教育的需求, 以实现教育的发展和学校建筑设计的创新。

参考文献