安规培训内容概括（共10篇）
安规培训内容概括 篇1
债权债务概括承受的类型
一、概括承受概念和特征
债权债务的概括承受是债权债务的承受人完全代替出让人的法律地位，成为债的关系的新的当事人。
在债权债务概括承受的情况下，债权债务的承受人完全取代原当事人的法律地位，依附于原当事人的全部权利义务，均转移于承受人。
我国《合同法》第88条规定：“当事人一方经对方同意，可以将自己在合同中的权利和义务一并转让给第三人。”
二、概括承受的类型：分为两种情况，合同承受和企业合并。
1、合同承受：
(1)合同承受的概念：指一方当事人与他人订立合同后，依照其与第三人的约定，并经对方当事人同意，将合同上的权利义务一并转移给第三人，由第三人承受自己在合同上的地位，享受权利并承担义务。
(2)合同承受的生效要件：
①须有有效的合同存在。
②承受的合同须为双务合同。
③须原合同当事人与第三人达成合同承受的合意。
④须经双方合同相对人同意。
(3)合同承受的效力：承受人取得原合同当事人的一切权利和义务，原合同当事人即脱离合同关系。
2、企业合并：
〔企业合并〕指原存的两个以上的企业合并为一个企业。分吸收合并和新设合并。企业合并属于企业变更，须经企业变更登记方为有效，企业合并后，原企业债权债务的转移，无须征得对方当事人的同意，仅依合并后企业的通知或公告，即对债权人发生法律效力。
安规培训心得体会 篇2
新进公司，公司派专人对我们进行了安规培训，每一步都紧扣安全主题，从中也明白无论干什么样的工作，安全、生命最为重要。
电力生产是一门非常复杂的系统工程，而生产安全又是这一系统工程中诸多因素综合作用的结果。一般而言，电力生产事故有三类：一是“天灾”，如雷电、大风、暴雨、施工爆破等不可控或不便控的自然因素，有其突发性。二是线路、设备、器材的“先天不足”，有其隐蔽性。三是“人祸”，人为地违法、违规、违章，有其盲目性。且占所有事故中的绝大部分。而“人祸”又可分为三种表现形式：其一是对规章明知故犯，明知这样做不符合要求，但图一时方便或抱着侥幸心理的习惯性违章。其二是对规章似懂非懂，知其一，不知其二，工作中又恰好在其二上发生了问题。其三是对规章不懂装懂，稀里糊涂，发生了事故才恍然大悟。
显而易见，工作人既是事故的制造者又是事故的受害者。但是，可以肯定地说，所有事故的发生都不是工作人的主观愿望。因此，“我要安全”也就仅仅是一种良好的主观愿望，要真正取得确保电力生产安全这一客观效果，就必须解决好“我会安全”这一根本。
首先，要为我而学。安全既是电力生产本身的需要，更是从事生产职工的生存需要，安规既反应了电力生产安全的客观规律，又是从事生产人的行为规范。因此，每一个从事电力生产的人，都应学习安全技能，既是企业的需要，更是自我的需要。把强制性与自觉性有机地结合起来不断学习，反复学习。从个体到团队都形成一个良好的学习安全技能的良好氛围。并制定配套的学习激励机制和考核办法，点滴学习，日积月累，这样不仅能够对安规、技规等安全生产的内涵有了深刻的理解，就能在生产过程中运用自如。也只有人人成为安全明白人，才能事事做到安全。
第二，要因人施训。近些年来，职工队伍生产技能、安全防护能力差，人才断层等已达成了管理者的共识。把加强教育培训也作为解决上述问题的有力措施。但各级抓各级的事，一级抓一级，一级向一级负责，真正形成有效的教育培训链还是力度不够。往往形成上级制定安全措施“一字一字地抠”，经逐级折扣后贯彻到生产中却“一把一把地丢”。因此要把从事电力生产的各类人员分门别类，拉开梯次，有的放矢地逐级制定、月度培训计划，以“蚂蚁啃骨头”的精神，专人负责。充分利用班组站每周一次安全学习和每天班前会进行。这样每周解决一个难题消除一个不安全隐患，一年就能解决５２个“会”和消除５２个不安全隐患。持之以恒地坚持下去，耳濡目染地强化人的意识，就能潜移默化地在职工队伍中形成一道事故的防线。
安规知识培训班总结(个人) 篇3
11月2、3号本人参加省公司主办第三期《安规》培训班，省公司安监部各位领导对安规的变电、线路、基建部份进行授课。国家电网公司《安规》于2009年8月执行，为保障安全生产有利进行，省公司特举办《安规》培训，通过学习《安规》来执行新安规，将来的安全管理考核将以新《安规》为基准。各级领导强调新《安规》执行精神是在安全上不以事故出现的概率论来考虑安全措施，再不以性价比考虑安全经济账，切实增加安全管理措施、技术措施、组织措施系数，保障人身和设备安全。另强调安全思想将以《安规》人人执行为主，监督为副的管理，改变过去靠监督和检查安全管理局面。
通过学习新《安规》以及周正部长答疑，我厂存在的问题及执行疑问如下：
1、电缆道长距离巡视时，必须携带自救呼吸器，我厂没有配备自救呼吸器 [安规变电部份12.2.2.11条]。建议将电缆道巡视改为高压班定期巡视，原因有：一发电部没有配备自救呼吸器，二巡视电缆道人员需两人进行，挤占了运行操作人员。
三、运行人员对电缆检查项目不详，专业性不强，没有专业的检测设备。
2、线路停电检修应将断路器两侧隔离开关全部拉开，即线路隔离开关和母线隔离开关全部拉开，我厂线路停电只拉开线路隔离开关 [安规变电部份5.1条]。请各级领导商议决定。
3、工频高压发生器，验电时，试验验电器好坏，应使工频高压发生器，我厂无此设备 [安规变电部份4.3.1条]。
4、电气设备操作后的位置检查以设备实际位置为准，无法看到实际位置，可以通知设备机械指示、电气指示、带电显示装置、仪表及各种遥测，遥信等信号的变化来判断，判断时，应有两个及以上的指示，且所有指示均已同时发生对应变化，才能确认该设备操作到位。以上检查应填写在操作票中作为检查项[安规变电部份2.3.6.5条]。我厂操作票部份没有将以上检查全部列入操作票中，如列入操作票会势必增加操作票项目，现在我厂操作票采用手写方式，有的操作任务可能多则100多项，采用手写则缺点有：手写容易出错，手写费时，字迹不整洁。请各领导考虑怎样执行？建议操作票改为打印方式。
5、模拟操作可以作为作业前一小时培训内容，模拟操作二次部份可不模拟，但需要唱票。（周正答疑）
6、关于操作复查，主要是检查本次操作是否遂项打勾，遂项执行，有无遗漏部份。（周正答疑）
7、调度批准的安全措施，相关检修工作不需要的安全措施也必须列入检修工作票中。（周正答疑）
8、中性点接地工作，不需要设置遮栏。（周正答疑）
9、从规避责任的角度出发，省公司不赞同双签发模式。（周正答疑）
发电部.谢雄
简历内容的概括总结 篇4
一般地讲，如果简历中的其他内容，写的比较充实，“自我评价”可以省略，完全可以请阅读者去评价。
若一定要写，建议把这部分写成对简历其他部分所陈述的事实做一个抽象性的概括。并且紧密结合求职意向(应聘职位)，再做一个最终的匹配和呼应。要注意的`是，这里的每个概括(结论)，最好可在简历中找到依据(必要时可增加简历内容项目)，而不是干巴巴地使用概括词、形容词，这会使人感觉有点自吹自擂。
没有必要人云亦云地说什么“给我一个机会，我会还你一个惊喜;给我一缕阳光，还你一个灿烂”，重要的是，你是否曾经创造过“惊喜”和“灿烂”;也没有必要说什么“也许有人会在乎我所读的学校,但……”，因为如果你自信，还怕别人不相信你吗?另外，应届毕业生不要总强调自己没有工作经验。要知道，用人单位只要招收应届生，早就考虑到了这一点。事实上，招聘单位需要的是应聘者的解决基本问题的能力、潜能和经验。因此，没有工作经验不等于没有解决问题的经历。
《狂人日记》主要内容概括 篇5
就叙述视角而言，小说在叙事学上属于内聚焦叙述，即叙述者只叙述某个人明白的事，也就是从某个人的单一角度来讲述故事。就小说而言，“狂人”在小说中，既担任了叙述者的身份又成为了主角之一，他既参加了讲述“吃人”的社会这一事件过程，又离开作品环境面向读者进行描述和评价。“狂人”作为整篇小说的主人公实则是作者借主人公的眼睛，观察了他周围的人：“他们也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有给衙役占了他妻子的，也有老子、娘被债主逼死的”，然而，他们不但没有起来反抗吃人的人，反倒也要吃人。作者为此感到不解和愤怒。小说还写道：“我诅咒吃人的人，先从狂人的大哥起头;要劝转吃人的人，也先从他下手。”“你们能够改了，从真心改起作用!你们也会吃尽。”在作品的最后一日记里，作者深切地期望：“没有吃过人的孩子，或者还有?”并具大声疾呼：“救救孩子”狂人在文中是一个象征好处，他象征着身处封建社会，坐看封建的吃人礼教却又着一颗反抗封建的心的进步青年。当然，这也有必须的局限性。叙述者只是主角之一，这就限制了叙述的主观性，小说中的狂人便是这样，《狂人日记》相当于狂人的自传，叙述资料就只能够以狂人的角度来叙述。所以狂人看到赵贵翁的颜色才会觉得怪，
看到一伙小孩也觉得他们在议论自己。
小说是日记体形式，序言为文言文，正文为白话文。序言中的叙述主体为“余”，是讲述“余”听说其友昆仲的弟弟生病的故事。叙述者为“余”，故事主人翁则为昆仲之弟。而正文中，故事主人公为作者虚构的“我”，由“我”来为读者讲述一个“吃人”的社会的故事。故事主人公为“狂人”，叙述者为作者。也就是说，这个故事不是“余”的故事，不是鲁迅的故事，也不是狂人的故事，而是三者的交错。这种选取三个角度来叙述的方式，能够使作者自由灵活出此刻文本中。“余”作为叙述主体时，使故事更具真实性也将故事框定在某个特定的背景里。在序言中，有具体的名字，身份，(“某君昆仲”)而正文中只以“我”狂人这个形象为代号，有了名字，身份，就说明了这个故事的必须的社会真实性。这使得小说具有必须的真实可靠性。另一方面以第一人称“我”作为叙述主体，“我”既是狂人，主人公“狂人”以叙事者“我”的身份在文本中出现，用狂人的内心独白表现叙事资料，应对读者，向内了解自己，向外了解周围人，在狂人眼中自己是正常的，受迫害的，而周围人都“想要吃我了”，“我是吃人的人的兄弟!我自己被人吃了!可仍然是吃人的人的兄弟!”我所看到的听到的想到的，就是真实发生在狂人身上的事，便于生动的，形象的，有条理的叙述故事，但是狂人这一形象是具有迫害狂病症的人，是虚构的，因此他的一些言语又不利于读者理解。如：“我是吃人的人的兄弟!我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟。”就文本而言，是讲狂人发现他哥哥也是会吃人的，而且还是想吃自己的人。但是，狂人的迫害狂病症决定了他的言语是混乱的，不可信的。然而，“余”“我”这些对象又都是作者鲁迅创造出来的，这就弥补了作为叙述主体的“余“我”的缺陷。使得故事既有必须的真实感又不受文本环境限制。
《朝花夕拾》内容概括 篇6
(《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对当时反动、守旧的社会势力进行了抨击和嘲讽。
《狗 · 猫 · 鼠》一一文章是针对“正人君子”的攻击而写的，嘲讽了他们散布的“流言”。作 者表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶，尖锐而又形象地讽刺了生活中与“猫”相似的人。作者还追忆童年时所救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《阿长与〈山海经〉》一一文章忆述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良，朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之举，充满了尊敬和感激。作者用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》一一所谓“二十四孝图”是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道，其中夹杂着一些荒诞不经和令人发指的内容。文章从当时的儿童读物谈起，忆述作者儿时阅读“二十四孝图”的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。文章着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当做有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。文章还对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
《五猖会》一一五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。文章记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受，表现了作者对压制和摧残儿童天性的封建教育制度的憎恶。
《无常》——文章描述了作者儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无 常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在回忆“无常”的时候，时不时加进几句对现实中所谓“正人君子”的讽刺。虚幻的“无常”给予了当时心境寂寞悲凉的作者些许的安慰。
《从百草园到三味书屋》一一文章描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》一一父亲被庸医治死，一直是埋在作者心中的苦痛。文章重点回忆儿时为父亲请医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些庸医巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
(上述七篇作品，记述作者儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，是了解少年鲁迅的可贵篇章。后面的《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。《琐记》一一文章主要回忆作者离开绍兴去南京求学的过程。文章描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了自己最初接触进化论时的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——文章记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》一一文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
(另外，《朝花夕拾》一书还收录了1927年7月鲁迅在广州对上述文章重新加以编订时添写的《小引》和《后记》。
《小引》——文章介绍了作者编辑此书的心境、思绪以及该书的性质、特点、在文中，作者以深沉曲折的笔调，表达了对“白色恐怖”的无比愤慨。
阅读训练专题一：概括内容 篇7
表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论
阅读训练专题一：概括内容
读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。概括文章主要内容的方法：
概括主要内容的方法有:
（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。
一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。注意两点：
1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
训练机遇
两个一贫如洗的商人在路边叹息，他们决定去祈求上帝的帮助。
上帝问他们：“你们想要得到什么呢？”
其中一个商人说：“仁慈的上帝，我需要一笔钱使我的店铺重新开张。”接着另一个也说：“仁慈的上帝，我也需要一笔钱，使我的店铺重新开张。”
上帝又问：“那你们需要多少呢？”“恐怕至少要1000元，我的上帝”。一个商人答道。
“恐怕至少也要1000元，我的上帝”。另一个商人跟着说。“好吧，”上帝说，“我想我不能完全满足你们的请求，不过我将给你们每人500元。”
第一个商人拿着这些钱，一阵冥思苦想之后，决定一切从零开始，做起了小生意；而第二个商人拿着这些钱，不断地报怨着，认为这点钱根本不够使他从前的生意兴隆起来，而整天冲着上帝的背影骂骂咧咧。
几年之后，第一个商人经过努力终于实现了自己的梦想，而第二个商人花光了钱之后，只好沦落街头。
机遇对每个人都是平等的。机遇只是成功的一半，而另一半却完全靠我们自己。练习1.中心段落是第几段？[第⑨段]
2.文章的主要内容是什么？[通过两个商人的故事，说明了事业的成功主要靠自己的奋斗。]
3.将叙事部分划分为两部分或三部分。[①—⑦/⑧⑨或①/②—⑧/⑨]
4.怎样理解文中的“成功的一半”？[成功的因素中机遇很重要，但个人努力同样重要。]
二、找 中 心 句
文章中能概括一段文字中心意思的句子叫中心句。能迅速准确地找到中心句，有助于培养思维的敏捷性，提高阅读效率。
2.了解中心句在段内的位置及一般规律：
①起领起、概括、总说作用的中心句在段落开头。②起归纳、强调作用的中心句在段尾。
③既承上启下的中心句在段中。④有些段落中心句以不同的句式在开头、结尾同时出现，中心句可能不止一处。⑤有些中心意思要用相关的几句话来表达，中心句不只一句。
⑥有些段可能不止一个中心，若是两三个方面并列，可有两三个中心句。
3.根据段落类型和位置规律寻找中心句：记叙性段落、描写性段落的中心句应是概括性的话，常位于段首。综合性段落的中心句可根据表达方式的变化确定。叙述议论结合的段落中心句多是议论句；描写和抒情结合的段落的中心句多是抒情句；没有议论的段落，中心句是起概括作用的叙述句。
4.检验找到的中心句是否正确：①看其他较突出的句子是否围绕它来表述。②看这句话能否概括全段内容。③看这句话表述是否完整（如不完整，可从前句或后句中找到有关内容概括后补充）
操作举例与训练阅读下面的材料，完成相关练习。自己的日子
A 有一次去乡下采风，同去的还有县里的一位宣传部长。在田头我们与一位老农聊开了。聊得正欢，老农问那部长：“你是干什么的？”我接过话：“这位是部长，每日在办公室看公文的。”老农又问：“除了看公文，还干活不干？”我一笑，就说：“还要开会，听汇报，迎接检查什么的！B”老农一听，唏嘘不已：“那日子怎么过！每日里见不到日头，不到野外吸几口新鲜空气，不去地里头舒活舒活一下身体，那日子怎么过。怎么过！”我一听懵了！C我心里正为这一颗汗珠摔八瓣的老农同情着呢！D却原来他并不觉得自己的愁苦
1.阅读这段文字，它的类型是 [以描写为主兼有抒情、议论的综合性段落]。
2.根据中心句的位置规律和段落类型判断，本段的中心句是 []。
3．检验：①前面的描述表明 [老农了解部长的工作情况后，认为部长那样的日子不好过]，倒数第二句的抒情表明 [我原来不了解老农的情感]，以上两方面对最后一句起(铺垫和反衬)作用。②最后一句中的“他”指老农
操作举例阅读材料：（《济南的冬天》的第三段。）
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
操作步骤：1．第一步：通读后判断段落类型。
2．第二步：看前后联系。文章前两段写济南的冬天的总特点和整体描写济南冬天的景色，二段提到的“有山有水”中看做对下文的总提，三段分述山的景物特征，后面分述水的特征。
3．第三步：概括。①全段没有可作段意的中心句。②概括段意用小标题形式“雪后的小山景色”或“秀气的小山”、“济南冬天的山景”等。
4．第四步：检验。全段自始至终写小雪，写小山，段意最好能包括写雪和山这两个方面。
操作训练阅读材料(一)：原 则王晓洁
我曾经是一个漫不经心的人，对生活的态度是“不必太认真”，凡事过得去就行，无论对人还是对己。我一直把它看成优点，认为可以免生许多闲气。但那短短几分钟经历，竟改变了我的这个看法。
那是1993年的除夕之夜，我在德国的明斯特市参加留学生的春节晚会。晚会结束时，整个城市已经睡熟了，在这个时候，谁不想早点儿到家呢?我和先生走得飞快，只差跑起来了。刚走到路口，红绿灯就变了。迎向我们的行人灯转成了“止步”：灯里那个小小的人影从绿色的、甩手迈步的形象变成了红色的、双臂悬垂的立正形象。
如果在别的时候，我们肯定停下来等绿灯。可这会儿是深夜了，马路上没有一辆车，即使有车驶来，500米以外就能看见。我们没有犹豫，走向马路……
“站住。”身后飘过来一个苍老的声音，打破了沉寂的黑暗。我的心悚然一惊，原来是对老夫妻。
我们转过身，歉然地望着那对老人。
老先生说：“现在是红灯，不能走，要等绿灯亮了才能走。”
我的脸忽地烧了起来。我喃喃地道：“对不起，我们看现在没车……”
老先生说：“交通规则就是原则，不是看有没有车。在任何情况下，都必须遵守原则。”
从那一刻起，我再没有闯过红灯。我也一直记着老先生的话：“在任何情况下，都必须遵守原则。
练习1．短文第一自然段的作用是，最后一段的作用是
2．短文主体部分有没有表达中心意思的句子?这一部分叙述了一件什么事?
3．若给主体部分概括出一个标题式段意，较恰切的一项是()
A．除夕之夜的故事 B．两对夫妇的故事c．交通规则就是原则 D．路口的红绿灯
练习阅读材料(二)：分别归纳出两个自然段的段意。
我自小住在海滨，却没有看见过海平如镜，这次出了吴淞口，一天的航程，一望无际尽是粼粼的微波。凉风习习，舟如在冰上行。过了高丽界，海水竞似湖光，蓝极绿极，凝成一片。斜阳的金光，长蛇般自天边直接到栏旁人立处。上自苍穹，下至船前的水，自浅红至深翠，幻成几十色，一层层，一片片地漾开了来。——小朋友，恨我不能画，文字竟是世界上最无用的东西，写不出这空灵的妙景!
八月十八日夜，正是双星渡河之夕。晚餐后独倚栏旁，凉风吹衣。银河一片星光，照到深黑的海上。远远听得楼栏下人声笑语，忽然感到家乡渐远。繁星闪烁着，海波吟啸着，凝立悄然，只有惆怅。(冰心《寄小读者》)
五、阅读一段文字
文章是由段落构成的。段落可以是自然段，也可以是意义段(由几个自然段组合而成)，段落与所处语言环境的其他内容有结构和意义上的联系，但自身的意义是相对独立的，要读好一篇文字，首先要会读一段文字。这就需要掌握阅读一段文字的方法。
操作步骤与要领
1．整体把握段落的表达类型、构成和在全篇中的位置，具体做法是：
①统观全篇，确认本段最基本的表达方式是什么，附带还用到哪些表达方式，了解本段在全篇中的位置。
②粗读全段，弄清全段由几句话或由几个自然段构成，为表述方便，可将句子(自然段)标上序号。
③看本段在全篇中的具体位置，了解本段的前后联系。
2．细读本段，理解词语和句子，分析句子之间的关系，理清段内层次。具体做法是：
①抓重点词语，弄清重点词语的意思。②分析句子结构和修辞手法，理解句子的意思。
③分清主次，弄清作者的表达思路和句与句之间的关系，划分段内层次并概括层意。
3．结合层意，概括段落大意；体会段落写法上的特点；确认本段与全文的关系。具体做法是：
①用引中心句、合并层意或拟小标题的方法概括段意。
②从一个或几个方面体会段落的选材、表现手法、层次及语言表达等特点。
③联系文章题目和过渡句、段，分析本段与全文的关系，认识段落在文章结构和表达上的作用。
操作训练阅读《挑夫颂》选段：
(一)“不慕李白空长啸，应学挑夫担山来”(王英超《登十八盘有感》)，人们说，挑夫有四敬：
(二)负重攀行，毅力过人。这是首敬。游人登山是为了观景，但山人攀高是为了负重，只有负重才显示他们的价值，而负重需要的却是坚韧不拔的毅力。据说，泰山的挑夫队自1982年组建至今，共往山上运送货物3000多万公斤，其中包括214微波站的大型发电机组，616台的五频道设备，山顶中心变电站的机电设备。
(三)脚踏实地，走技高超。俗话说，三百六十行，行行出状元。在华山陡峭的鱼脊道，笔者大汗淋漓，提心吊胆，异常艰难地向上攀登，身前身后，只见挑夫们担着游人或山上宾馆需用的各种物品，在“要命”的鱼脊道上穿行，左右腿配合协调，平衡技巧令人叫绝，蛇线地绕过爬行的游人，他们一路凯歌直上华山顶。这不能不是一敬。
(四)为人服务，持久永恒。我国数十座名山险胜，开发的历史有多长，挑夫的历史就有多长。在张家界的天子山，我曾与号称“周一挑”的挑夫有过对话：“您如此长年累月当挑夫，不累吗?”
“唉，我挑了8年了，除了大雪封山，只要有游人，就有我周一挑。我们不来挑，哪来你们轻身登山啊。”是呀!游人与挑夫，方构成美妙的风景线。这是挑夫三敬。
(五)①吃苦耐劳，清贫生活。②挑山人信赖他们久经磨炼的脊梁，凭借挑物换来的血汗钱，维系一家人的生活，供养着儿女们读书学艺，而他们自己大都易地劳作，住的是窝棚、山洞，吃的是粗粮，喝的是山泉。③因为整天挑担登山，他们的肩头长满了厚厚的老茧，脚板磨成了黑黑的厚皮。④不义之财，他们一分不取；游人有难，他们鼎力相助；入夜歇脚，他们喝酒下棋，高唱“样板戏”。
⑤在泰山，笔者采访了一对“夫妻挑”，丈夫名日周大礼，媳妇叫做任小惠。⑥任大嫂不光白天当挑夫，傍晚歇挑后，还主动帮一些男士洗衣穿脚泡。⑦她满脸高兴地对我们说：“咱挣来的钱，是汗珠子砸在脚背上摔八瓣的实在钱，光荣着哩。”⑧言谈举止，令人起敬。
1找出每个自然段里文章结构层次上的标志。
2．分别概括(二)至(五)自然段的段(层)意。
第(二)段：
第(三)段：
第(四)段：
第(五)段：
3．用拟小标题和合并层意的方法概括这个意义段的段意。
知识积累：表达方式：
记叙的六要素：方法点津概括一篇文章主要内容方法指导： 什么或什么样的人（一般是主人公作为主语）在什么情况下做了什么事，结果如何（根据文章判断写不写）
例题讲解：下面两个自然段用两个事例表现肖邦对祖国深深的爱，请用简明的语言概括这两个事例的内容。
①1848年秋天，离开祖国18年的肖邦身染重病，处于弥留状态。他的姐姐从华沙赶到他身边。肖邦对姐姐说：“波兰反动政府是不会允许把我的遗体运回祖国的，不过你一定要把我的心脏带回去。”
1、请用简明的语言概括本段内容：肖邦临死前托付姐姐把自己的心脏带回祖国去。
②他又命人取出当年朋友们所赠的盛满祖国泥土的银杯，请朋友们到时候把祖国的泥土撒在他的棺材上。肖邦死后，人们在他的墓穴上撒上银杯里的泥土。他的心脏，按照他的遗愿送回华沙，保存在圣十字教堂里。后来，在肖邦诞辰125周年时，波兰人民为他重立了墓碑，墓志铭是：至爱所在，心之所在。
2、②自然段用两个事例表现肖邦对祖国深深的爱，请用简明的语言概括这两个事例的内容。
实战演练谁与我同行
上初中时，学校每周总有二三晚的实习课。我家离学校有三里路，白天不觉难，一蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。
过一片稻田，翻一座山岭，而过山岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村车行的路，两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝桠间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口偏如兜着一只小兔。这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮亮的额头来。母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”这东西，尽管谁也没有见过。总之，晚上实习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。父亲见我害怕，便说：胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汗。
一晚实习回来，刚上山岭时，便见前面几十米远的地方，有个火把在移动。我高兴极了，心里也不再惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。
我的心顿时一阵惊跳。莫不是碰上了老人们说的“鬼火”。夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。
想到父亲的话：你是男子汉。我多少鼓了些勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢脚步时，火把也放慢了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。
下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气，一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把这件事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：“世界上根本就没有鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有甚害怕的。”
以后，我每天晚上回来，都能见到山岭上一个火把走在我的前面。我虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面。它终究没有伤害于我，并照亮了我夜行的路，渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。
那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来--万籁俱寂，抑或鸟鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不来的。
从那以后，火把便在我夜行时消失了。毕业后，母亲告诉我，那是你父亲的火把。
1.请用简洁语言概括小说的故事?
2.题目中的“同行”既指，又指。
3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人
4.对文章的表现手法分析有误的一项是（）
A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。
C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。
5.找出与第二段画线部分相照应的句子写在下面。
6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么?
三、分析段内句子之间的关系
段落是由句子组成的，句与句之间按照一定的关系组合起来，共同表达段落的中心意思。分析段内句子之间的关系，既有助于加深对句意的理解，又有助于准确把握段落大意，了解文章的写作特点。分析段内句子之间关系的方法也叫段内层次分析，是分析文章的基本方法之一。
操作步骤与要领
1.通读全段，确认段落的基本类型，给每句话标上序号。2.逐句理解每句话的意思，确认有无中心句。
3.理清句子顺序，分析各句话之间的联系。4.根据句子之间关系的一般规律，分析和确定句子之间的关系。段内句子之间的关系大致有以下八个方面：
（1）总分关系。包括三种类型：先总后分，先分后总，先总后分再总。
（2）概括与具体的关系(含点面关系、详略夭糸)可以是先概括后具体，也可以是先具体后概括。
（3）主次关系（含依附关系和有主次的序列关系）。一般是先主后次，极次的句子对主句是依附关系。也有少量重要性依次加强的，则为先次后主。
（4）呼应关系（含问答关系)。一般是前呼后应，呼应之间有其他句子隔开；问答关系则先问后答，答紧接着问。
（5）并列关系（含无主次的序列关系）。两个或两个以上内容相关或相对的句子并排起来，并列关系是相互的，前后可互换位置。
（6）启承关系。前句提起某个方面、某种情况，后句接续说下去。
（7）因果关系。有一因一果，也有一一因多果或一果多因。可以是先因后果，也可以是先果后因。因果关系常有表示因果的关联词作标志。
（8）转折关系。两句话内容相反，常有表转折或让步的关联词在后一句子出现。
说明：以上八种关系是就两个句子之间说的。段中一个句子和甲句是这种关系，和乙句是那种关系，和丙句又会有另外的关系，应当具体情况具体分析。
四、概 括 段 意
概括段意是理解文章思想内容的重要步骤之一。它需要在分段和理解句意、弄清句与句之间关系的基础上，对段落的内容加以概括，用精练的语句表述出来。学会迅速、准确地概括段落大意，可以有效地提高阅读水平。
操作步骤与要领
1．通读全段，判断段落的基本表达类型；依据段落在全文中的位置和表达方式，判断段落的表达作用。
2．看本段和前后段的联系，统筹考虑段意的概括和表述方法。
具体可参照以下几方面： ①段前有总述或段后有总结，可将总结(总说)内容和分述的方面结合起来概括。②段的前(后)或段的首(尾)有过渡的句、段，可结合与本段内容有关的部分来概括段意。
③段的前(后)有呼应的段落或句子，可联系起来考虑本段该怎样概括。
3．根据概括段意的一般形式来概括。
①将找出的中心句直接引用过来作为段意。②将段中的几个突出的句子加以合并、压缩来表述段意。
③用自己的一句或几句简明的话概括段意。④用小标题或借用谚语、诗句、歌词及人物语言等现成语句来概括。
4．检验概括是否正确，锤炼表述段意的语言。
正确概括段意的一般标准是：①符合段落的表达特点。②能够包括段落中各句的基本意思，无遗漏，无强加。③尽
四年级下册课文主要内容概括 篇8
《古诗词三首》
1.《独坐敬亭山》的作者是唐朝诗人李白，这首诗抒发了作者因怀才不遇而产生的孤寂落寞之情。这是中写景的诗句是：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”表达诗人与敬亭山相知之情的诗句是：“相看两不厌，只有敬亭山。”
2.《望洞庭》的作者是唐朝的刘禹锡。这首诗写了洞庭湖的山光水色，表达了诗人对洞庭美景的热爱和赞美。
3.《忆江南》这首词表达了唐朝诗人白居易对江南美景的热爱和赞美之情。词中最能表现江南美景的诗句是：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
《桂林山水》生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，写出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。抒发了作者对桂林山水的赞美之情，表达了作者对祖国河山及大自然的热爱。
《记金华的双龙洞》一文按照浏览的顺序，记叙了作者游览金华的双龙洞所看到的景观。表达了作者对祖国山川的热爱和赞美之情。
《七月的天山》一文用抒情的笔调，移步换景的方法展示了天山的水、树、花三个方面的景物之美。抒发了作者对天山的喜爱与赞美之情。
第二单元
《中彩那天》讲的是父亲帮同事库伯买了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了，父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品—奔驰牌汽车还给库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，他让我们懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。
《万年牢》讲述了父亲真诚的做生意，为人处事的故事。故事围绕做糖葫芦这件事，反映了父亲做事认真，实在，凭良心，赞扬了父亲认认真真、实实在在、正直的品格，为我们树立了为人处事的榜样。
《尊严》一文写一群逃难的人中有一个与众不同的年轻人—哈默，他执意用自己的劳动换取食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严。他后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。本文告诉我们：人必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富，有了做人的尊严才能得到别人的赏识与尊重，才可能拥 有财富乃至一切。
《将心比心》写了日常生活中一位阿姨为奶奶推门和母亲鼓励护士扎针两件小事。从而告诉我们：人与人之间要将心比心，互相理解、宽容和关爱，这样社会才能充满爱。
第三单元
《自然之道》写我和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟是怎样离巢入海的。我们拯救了一只被嘲鸫捉到的幼龟“侦察兵”，结果使更多的幼龟成为食肉鸟的口中之食。我们对此感到十分震惊。我们虽然拯救了一些幼龟，但仍然感到十分悔恨。故事告诉我们：应该尊重自然规律，按自然规律办事，否则会适得其反。
《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程，分析了黄河变化的原因，并介绍了科学家设计的治理黄河的方案。告诉人们要爱护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
《蝙蝠和雷达》主要讲科学家经过反复实验，揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保障其安全夜航的事。告诉人们：研究生物可以对人类的发明创造有所启示，教育我们要热爱科学乐于观察与探究。
《大自然的启示》
1.《“打扫”森林》讲述了德国一个林务官下令把森林“打扫”干净，结果好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡，给森林带来了灾难。
2.《人类的老师》介绍了科学家从蜻蜓，鲸等动物的身上受到启发，有所发明，有所创造。这两篇短文让我们认识到研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以让我们从中受到启发，从而科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
第四单元
《夜莺的歌声》记叙了苏联卫国战争中一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进伏击圈使游击队全歼敌军的故事，表现了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想情感。
《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年英雄雨来为了掩护交通员李大叔，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和 机智勇敢，不畏强敌的斗争精神。
《一个中国孩子的呼声》是书信体文章。讲述的是一个失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信，信中缅怀父亲—一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动起来，维护和平，制止战争！课文表达了作者失去亲人的悲痛和对和平渴望的真挚感情。
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，本诗通过描写大海、沙漠、夜空、草地被战争破坏，少年儿童的美好梦幻及正常的学习和生活被摧毁，表达了作者痛恨战争，祈盼和平的感情。
第五单元
《触摸春天》讲述了一个叫安静的盲童在春天的一个充满花香的早晨，竟然拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表现了盲童对美好生活，可爱生命的热烈追求，同时告诉人们：谁都有生活的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》讲述了我家三代人已经和准备为盲人捐赠眼睛角膜的动人事迹，赞美了关爱他人、无私奉献的高尚品质，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。
《生命生命》本文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、静听心跳三件事展示了生命的意义，生命虽然短暂，但是只要不懈的努力，有限的生命就能体现出无限的价值。这表达了作者积极进取的人生态度—一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《花的勇气》生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。作者在爱花、寻花、盼花、看花、想花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，明白了生命的意味是勇气，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
第六单元
《乡下人家》描写了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装 3 点家园、装点生活的美好品质。
《牧场之国》从牧场之国的角度介绍荷兰到处是蓝天、碧草、牛羊组成的自然和谐的景观。让我们感受到荷兰牧场的田园风光，体会到动物与人，环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷的赞美：这就是真正的荷兰。
《古诗词三首》
1.《乡村四月》用白描手法写出了江南农村初夏时节的田野一派欣欣向荣的景象以及农民在田间地头紧张忙碌的情景，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活劳动人民的赞美。
2.《四时田园杂兴》描写了乡村农人耕田、绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
3.《渔歌子》勾画了一幅秀丽宜人的水乡风光画，表现了渔翁悠闲自在的生活情趣。
《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野丰收在即的景象和孩子们在田间边割草，边玩耍，边吹麦哨的情景，展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，洋溢着浓郁的生活情趣。
第七单元
《两个铁球同时着地》讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中敢于挑战权威，对亚里士多德的理论产生怀疑，经过反复试验后，勇敢的在比萨城的斜塔上公开试验，用事实验证了真理的故事，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
《全神贯注》写的是法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到他家里做客，自己却如痴如醉地修改雕塑，完全忘了客人的事，表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神，进而说明了这种工作态度的重要性。
《鱼游到了纸上》记叙了我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼是栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《父亲的菜园》记叙了父亲通过艰辛的努力，在荒凉的山坡上为家人开辟了一处菜园的事。赞扬了父亲执着、勤劳的品质，启迪人们要想取得成功，就必须付出不懈的努力。
第八单元
《寓言两则》
1.《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞为师学习射箭，飞卫告诉他要先下功夫练眼力纪昌一一照做，刻苦练习，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。这则寓言阐明了无论学习什么技艺都要从学习这门技艺的基本功入手的道理，从另一个角度也让我们体会到了学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习的重要性。
2.《扁鹊治病》写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的非常不高兴，最终延误了病情，小病酿成了大病，以致无药可救，这则寓言警示人们：不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
《文成公主进藏》通过写文成公主克服种种困难终于来到西藏和松赞干布完婚，并带来了五谷和许多技术，促进了西藏和内地的往来，促进了西藏发展的事，赞颂了文成公主的善良、聪明以及她为西藏发展所作出的巨大贡献。
《普罗米修斯》讲了普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦。不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的神话传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
天猫运营经理职责的概括内容 篇9
1、负责天猫店铺的整体运营和日常管理工作，负责店铺的整体规划、店铺搜索排名、营销活动策划、客户关系管理，确保店铺销售额目标的完成;
2、负责天猫店铺各种促销及会员营销策划，是商品促销实现多样化、内容化、品牌化经营;
3、负责每日销售额的监控，分析核心数据：包括但不限于流量数据、转换率数据、交易数据、商品成交、成交用户数据等，并根据分析及时作出改进方案，扩大流量提升转换率;
4、负责渠道资源，于小二建立合作关系，确保店铺活动资源;
5、精通直通车、钻展、淘宝客的推广，并负责安排实施，对推广效果进行分析与评估，及时调整推广计划，确保投入产出;
6、跟踪分析同行与竞争对手，判断并作出合适的运营调整。
任职要求
1、您需要是：聪明、外向，头脑灵活，沟通能力强
概括文章的主要内容 教学设计 篇10
设计理念: 小学语文毕业总复习课是指教师专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合运用，沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以达到帮助学生巩固所学的知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。因此，提高复习课有效性应注意：始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。指导学生自我整理，强调知识网络的个体，启发学生自我质疑，激发自主学习的敏锐性。
复习课目的在于明思路、排难点、解疙瘩，试图找出解决疑问的途径、方法并力求其结果的独到创新。教师要给学生提供足够的思维活动空间。
教学目标：
一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容的方法，帮助学生形成知识的体系。
二、通过讨论、练习，引导学生发现学习规律、总结学习规律，运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。
三、培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们解决问题的能力。教学重难点：
一、重点：
通过讨论、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要内容的方法。
二、难点：
循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。教学准备：
一、课前印发阅读材料《爱的纽带》；
二、准备阅读练习短文两篇：《那个落地的纸箱》《最亮的星星》；
三、制作相关演示文稿。课时安排： 一课时
教学过程：
一、谈话、导入
同学们，昨天老师给你们发了阅读材料《爱的纽带》，都读了吗？这是去年小学毕业会考时所考核过的一篇课外阅读。其中有一题要求概括文章的主要内容。你看，老师摘录了其中两位同学的答案，（出示两个有不同存在问题的答案：一个概括得过于简单，另一个概括得过于罗嗦。指生读）假如你是评分老师，你会给他们打满分了吗？（指1名回答）为什么？那我们平时概括文章的主要内容时会出现类似这些或别的一些情况吗？（指2-3名说说自己遇到的困惑）[设计意图：鼓励学生发表自己的见解，诉说自己的困惑，引起共鸣！] 你们知道吗？去年考核这道题时，参加考试的同学10人中就有大约8人被扣分了。看来，概括文章的主要内容可不是一件容易的事啊！但老师相信，我们班的同学是最棒的！经过系统复习，反复训练，我们一定会掌握方法，把文章的主要内容概括得更好，有信心吧？这节课，我们就一起来复习怎样概括文章的主要内容。（板课题）
[设计意图：给学生鼓劲，激发学习的热情，自然引出课题]
二、复习、归纳
1、现在看第三位同学的答案（示投影，指1生读）这位同学呢？能拿满分吗？为什么？（指名1-2生答）（据生答，板书：简洁、重点突出、完整）[设计意图：通过比较，培养学生发现及判断的能力。复习概括主要内容的要求。]
2、同学们真棒！要使主要内容概括得简洁、重点突出就要找到简便可行的方法。其实啊，从中年级起我们就开始学习概括文章主要内容的方法了，你们还记得老师教过的又或是自己常用的有哪些方法吗？{（生1答）真好！我们给你的这种方法一个简单好记的名字吧！就叫它：要素罗列。请你到黑板上把它写出来。（同法指3生答，引导出：句子摘录、段意合并、课题扩充等常用的概括方法）} 当然还会有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的内容有给写信爷爷写信的，也有插叙凡卡回忆的内容，概括主要内容时我们可以省去凡卡回忆的内容，抓住主要的写信内容概括，这就是取主舍次。它一般适用于比较长的文章。[设计意图：通过谈话复习、归纳出常用的概括方法，训练学生的口头表述与归纳总结的能力。让学生上台板书一方面激发他们的自豪感，另一方面把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地聆听学生的意见，起到真正的主导及调控作用。]
3、方法归纳出来了，老师想检验、检验同学们的运用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你发现这些文章在体裁上有什么特点吗？），下面我们分组讨论练习，全班分成四大组，每大组位负责完成其中一篇课文的讨论练习，请看讨论要求（出示小组讨论要求，指1生读）
[设计意图：要求小组讨论时，发言者站起来，其他组员认真聆听，使组内成员注意力集中，提高小组合作学习的有效性。培养学生运用所学知识解决简单问题的能力，突破难点。]
4、小组汇报： 示表格： 写事类
《十六年前的回忆》
写人类
《詹天佑》
写景类
《索溪峪的“野”》
介绍 说明类
《各具特色的民居》
要素罗列 段意合并 句子摘录 课题扩充
（1）指生1汇报《十六年前的回忆》
①请认真聆听，并来来评评他概括出来的主要内容的优缺点。（生1汇报，师在演示文稿上填表）②你觉得他概括得好吗？为什么？（师：你真会聆听！还能结合刚才的要求评价，学以致用。你有好的建议吗？谢谢你！）③哪位同学用了跟他不一样的方法概括这篇文章的主要内容的呢？（指另一生用另一种方法概括，师在演示文稿上填表）你觉得他的方法可行吗？
[设计意图：要学生养成认真聆听的习惯，鼓励学生积极发表见解，在评价别人的同时提高自己，培养求异思维的能力。]（2）生2汇报 ①生2汇报，师填表②你觉得这位同学概括的好在哪里？③你觉得还可以用什么方法概括？你为什么会选用这种方法？（指名分析课文特点）（3）生
3、生4汇报。（直接指名汇报，并要求说出采用此法的原因。师在演示文稿上填表）5总结提升：（1）示表格： 写事类
《十六年前的回忆》
要素罗列 段意合并 写人类
《詹天佑》
课题扩充 段意合并 要素罗列 句子摘录 写景类
《索溪峪的“野”》
句子摘录 段意合并 课题扩充 介绍 说明类
《各具特色的民居》
课题扩充 段意合并
请细心观察表格，你发现什么了吗？（师示投影引导学生观察，并小结出：①不同体裁的文章可用不同的概括方法。②有的概括方法可适用于不同体裁的文章。③叙事类、写人类的文章比较适合使用要素罗列法概括主要内容。④段意合并法比较好用，适用于各种体裁的文章。„„）
（2）师小结：是啊！概括文章主要内容的方法多样，我们更要灵活运用。（板：方法多样 灵活应用）我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律，总结规律，在不断的发现与总结中逐步提高能力。
[设计意图：此处为本教学设计的亮点！通过及时的追问，循序渐进地引导学生思考，帮助他们在讨论、练习、观察中发现规律、总结规律，提高能力，以达到突破难点的最好效果，实现复习的有效性。]
三、练习、拓展
1、刚才我们完成了课内课文的练习。现在我们小组合作运用刚才发现、总结出的规律完成课外短文《那个落地的纸箱》主要内容的概括。请看合作要求：（示要求：
1、默读全文，各自选择方法口头概括主要内容。
2、组内交流、评议，修改，选出最好的答案。生小组练习师巡视指导说）
2、汇报：指1——2小组长汇报，其他同学简单评议。
[设计意图：检查学生运用学习收获的能力，同时小组合作解答又降低了练习难度，保护学习的积极性，使学生在宽松的氛围中互相学习、取长补短，共同进步！体现练习设计难易的梯度性。]
3、“众人拾柴火焰高”刚才我们运用集体的智慧解决问题，然而，考场上毕竟只能依靠自己单打独斗。现在让我们拿出另外一篇课外短文《最亮的星星》，提起笔，认真阅读，仔细分析，灵活用方法，概括出它的主要内容。（生个人练习，师巡视，挑选应用不同方法概括的两个优秀答案。）
4、展示优秀答案，表扬先进。
[设计意图：发挥学生的主动性，检验独立运用知识解答问题的能力，检查本节课的课堂教学效果，确实提高本复习课的效率。]
四、总结、提高
1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2-3生谈感受。）
2、师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。是啊！今天，我们只是通过复习概括文章的主要内容，就能这么多的发现，那么，以后在复习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！
五、作业：
请在六年级下册语文书中综合复习的几篇课文中选择2-3篇课文，说说我们可以用什么方法概括它们的主要内容，并试试把它们的主要内容写下来。板书设计：
概括文章的主要内容
简洁 重点突出
要素罗列
句子摘录 方法多样
段意合并 灵活运用
课题扩充