河北版三年级上册科学教案

2024-06-04

河北版三年级上册科学教案（精选4篇）

河北版三年级上册科学教案篇1

河北版三年级上册科学教案（1-8课）

1、亲历科学

一、活动目标

1、能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。

2、能对周围常见的现象产生好奇。

3、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。

二、教学过程

1、通过观察书上的“风雨雷电是怎样形成的厂、“秋天里树叶为什么会飘落?”、“人为什么不会掉下来?”三幅图，启发学生思考问题，引导学生对探究周围事物中的奥妙产生好奇心。通过组织学生对生活中常见的电视机提出问题的活动，训练学生学习提出问题的方法和意识。

2、采用小组讨论的方式，让学生把自己关于电视最想知道的问题记录下来，比一比看哪个小组提出的问题最多。

3、教学中要注意启发学生的想像，引导学生提出更多的关于自然现象和生活现象中自己最想知道的问题，从而巩固对学生提出问题的方法和意识的训练。

4、本活动的重点是提出问题的训练，而不是解决问题的训练，教学中不要把主要精力放在寻找学生提出问题的答案上。很多问题的答案要在以后的学习过程中逐渐获得。

吹纸片

一、活动目标

能在教师指导下，对问题进行假设、实验、解释实验现象，交流、体验科学探究学习的基本过程。

二、教学过程

1、这个活动可以两个人一组进行，一人进行实验，一人进行记录。接着再变换角色重复一次实验。

2、这个活动的难点是对实验现象原理的解释。由于科学地解释这个现象涉及到空气流动和大气压力等方面的知识，学生尚不具备这方面的知识。因此，学生只要能说出这个现象与空气的流动有关即可。同时，允许学生对这种现象有不同的解释方法，教师不要纠缠学生

答案的“对与错”。

3、这个教学环节的重点是引起学生探究的兴趣，培养学习科学课的兴趣。通过猜测、实验、记录、思考、交流的过程，让学生初步了解科学探究的过程。大部分学生的猜测可能与实际观察到的现象不一致，这正是培养学生科学探究兴趣的良好机会。

2、认识自己

课时安排：

用2—3课时完成。第一课时完成活动㈠

第二课时完成活动(二)2；第三课时完成拓展活动。

记下现在的我一、活动目标

1、能找出一种办法描述现在的自己，并进行简单记录。

2、能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分。

3、能用勾画轮廓图的办法对观察的结果进行记录。

4、遇到自己一个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能帮助别人解决困难。

二、教学过程

1、四人一组，活动时间约30口35分钟。

2、教材中采取组织学生勾画轮廓图的办法。教室四周或教室外围的墙壁可供学生勾画轮廓图时站靠，可以参照教材中的示意图。注意提示学生，在勾画轮廓图时，组内同学要分工合作，最好用较粗的彩笔并与纸保持垂直的角度沿被画学生的身体轮廓勾画；观察身体可分为哪几部分，标在各自的轮廓图上。

3、当学生只凭眼睛进行观察得不到更多更准的信息时，可引导学生先进行估算，再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，如腿长、手长等。测量人体各个部分的数据时，最好不要直接告诉学生用什么方法，要启发学生思考没有卷尺时怎样量腰围(可用绳子量，之后用直尺量绳子的长度，为下一单元中测量盘曲着的蚯蚓打基础)；还可测一分钟心跳次数等，并将结果记录在各自的轮廓图上。

4、勾画轮廓图时需要一定的活动空间，给教学活动的组织带来一定的困难；如果在课堂上勾画轮廓图需要时间太多或不易组织，可让学生请家长帮助在家中完成，再带到课堂上，完成其他内容。

5、学生可能会对身体的内部结构产生兴趣，提出问题，教师可告诉学生此课只了解身体的外形特征。测量时，读数可以不很精确。记录外形轮廓时只要求勾画大致轮廓，衣服的影响可以忽略不计。

仔细观察找特征

一、活动目标

1、能借助尺子或放大镜观察用眼睛不能准确看出的物体。

2、能举例说明有些形态特征是会改变的，有些是不会改变的c3、能较正确地用图和文字描述自己的身体特征。

二、教学过程

1、四人一组，找特征约10分钟，记录约10分钟，按照轮廓图猜人游戏约15分钟。思考约5—10分钟。

2、启发学生通过观察比较找出日已与其他同学有哪些不同特征。用镜子、放大镜进行仔细观察找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特征标在自己的轮廓图中相应的位置上。

3、引导学生猜想在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生改变，哪些不会改变。

4、向同学展示自己的轮廓图(图中不要写出姓名)。与其他小组同学一起，将各自的轮廓图重新排列顺序后，从中任取一张，根据图中所具有的信息，猜一猜勾画的是谁?

让学生填出所找到的特征，并在是否会改变的相应栏中打“／”。

留指纹

一、活动目标

1、通过观察能发现不同人的指纹是不相同的。

2、能举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。

二、教学过程

1、四人一组，留指纹活动约25分钟，讨论约15分钟。

2、小组同学分别将自己右手食指的指纹按在小组每位同学的书上，并在下面相应的位置上写下各自的名字，先用肉眼，再用放大镜仔细观察每个人的指纹是否一样。

3、小组同学打乱刚才按指纹的顺序，再次将右手食指的指纹按在另— 张半透明的白纸上(不要让其他同学看到所按的位置)，不再写出名字。设法找出与前一次的指纹中哪个相同，判断是小组中谁的指纹。这是指纹识别的基本道理。

4、组织学生讨论指纹的特性能帮助人们做什么，可从阅读“科学在线”中得到启示。联系生活实际，了解指纹识别技术在计算机、银行等领域的应用。

记录自己的生长变化

一、活动目标

1、能将观察记录的图表做长保存。

2、能关注自己在成长过程中的变化。

二、教学过程

将自己的轮廓图保存好。当每学年开学时，在保存的轮廓图上再次勾画出身体的轮廓，并与旧图相比，找出相同点和不同点。记录自己的生长变化。此活动为课下拓展活动。在学生找出的特征中，胎记、指纹、耳垂、有无酒窝、平舌卷舌、额头发际是否有“美人尖”、大拇指能否向背侧弯曲等是不易改变的。而有些特征如有无小辫、指甲长短等是容易改变的。在知识上，教师要刻意强调，“不能改变”的特征仅仅是指在某个个体的一生中才成立，因为到了此个体的下一代，这些“不能改变”的特征也可能会改变。

教学后记：学生能够按要求完成活动任务。，通过学习，学生能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分，通过观察学生能发现不同人的指纹是不相同的。

3、寻找动物和植物

课时安排：

用2－3课时完成。第一课时完成活动1，做好初步记录。第二课时汇总小组记录，进行汇报交流。第三课时进行拓展活动，训练综合运用感官认识事物的方法。

寻找身边的动植物

一、活动目标

1、能用感官认识周围常见的动植物的特点。

2、能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么。

3、能与小组其他同学分工做寻找和记录等活动。

4、能够做到不采摘植物，不捕捉小动物。

5、能辨认两种以上动植物的名称。

二、教学过程

1、建议本课活动分小组进行，一般可分为四人一组，这样便于学生合作进行寻找、观察和记录活动。每组准备一套工具。

2、活动开始前要制定活动计划。小组内进行分工与协作。还要对寻找动植物的区域进行划分。另外，要鼓励学生在观察动植物时进行发散性的提问，同时把问题记录下来；回来后再与学生一起对问题进行分析，找出多数学生感兴趣的、可进行探究的问题。

3、学生在进行寻找动植物的活动时，因为是在大自然中进行，学生可能对这类活动非常感兴趣。在开始寻找前，教师必须把注意事项交代清楚，以防止危险的事情发生。并强调，观察时不能打扰小动物的正常生活，不能破坏动植物的生活环境。

4、活动时，教师应积极参与学生的活动，和他们一起解决活动中出现的问题。对于不认识的动植物，要及时画下来或者用文字描述记录、下来。在进行小组汇总、整理观察记录时，由于学生第一次学习记录、整理观察到的信息的方法，可能会出现困难，这时教师应注意进行方法提示，引导学生做出比较规范的书面材料。另外，课文中给出了记录卡(文字可写在记录卡中，图可画在记录卡右侧的放大镜中)和观察报告的范例，学生可以参照范例填写空白的报告，也可以根据自己的想法，做出与书上形式不同的报告。教师一定不要限制学生的想法。

5．在进行汇报交流时，由每个小组向全班进行汇报，同时进行简单的自评和小组间的互评。对于用哪种形式交流自己探究的结果，课文也给出了一种形式，这种形式只是一种提示，教师可以根据学生情况选择合适的交流形式。

6、活动后应让学生认识到：科学观察不同于一般的观察、．科学观察是有目的、有计划的观察。感官在观察中的作用很重要，综合利用各种感官能准确、全面地认识周围常见的动植物。猜一猜

一、活动目标

1、能综合运用1—2种感官辨别事物。

2、能告诉其他同学自己是如何听对、摸对的经验。

二、教学过程

这是弹性的内容，教师根据自己学校和学生的情况进行取舍。活动时间在15分钟和30分钟之间。分小组进行活动，教材的插图只是一种活动提示，教师根据学校条件自行设计活动，只要能达到活动目标的要求即可。例如，可以把要识别的物体放在布袋里，让学生通过摸、闻来识别。选择识别材料时，应注意选择那些当地便于寻找到的几种小动物和植物，以及便于用感官识别的物体。另外，不要选择那些容易伤害学生身体的动植物。例如，带刺或有毒的植物等。

教学后记：学生能认识周围常见的动植物的特点，能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么，与小组其他同学分工做寻找和记录等活动，能够做到不采摘植物，不捕捉小动物，辨认两种以上动植物的名称。

4、蚯蚓

课时安排：用2课时完成。第一课时完成活动1的教学；第二课时完成活动2的教学。

观察蚯蚓

一、活动目标

1、能用感官估测蚯蚓的长度、重量。

2、能设法测量出蚯蚓的实际长度。

3、能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构。

4、能与其他同学配合测量蚯蚓的长度。

’

5、能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。

二、教学过程

1、在活动开始前，先选一种小动物，本课以蚯蚓为例。

湘教版三年级科学上册全册教案篇2

教学目的：

（一）科学探究目标：模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。

（二）科学知识目标：通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。

教学重点：引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动

教学难点：让学生体验探究过程的快乐

教学准备：纸和笔、一个小盒子

教学时间：一课时

教学过程：

教学导入

一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。

二、介绍科学家达尔文。

教学新课

一、教师引导学生阅读1、4 页的内容。

二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？认真观察—了解记录—采集标本 —整理资料—分析研究

三、学习达尔文进行寻“宝”游戏。

1、介绍游戏要求。（活动范围及安全事项）

2、查看寻宝清单。

3、开始校园寻宝，用纸和笔记下寻宝时的发现。

4、“百宝箱”收集宝贝。

四、流寻“宝”发现。l 拓展延伸

一、教师检查“百宝箱”。

二、总结全课。布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。

板书设计：校园寻“宝”

1、了解科学家：达尔文

2、寻“宝”游戏观察 “宝贝”

教学目的：

（一）科学探究目标：学习并模仿达尔文进行细致观察，能用语言或简单的文字、图画记录被观察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。

（二）科学知识目标：观察、认识一些自然物的性质。

教学重点：学习模仿达尔文进行细致观察并了解观察物的特征

教学难点：能抓住被观察物体的外部特征

教学准备：放大镜、前一课找到的“宝贝”、记录单

教学时间：一课时

教学过程： l 教学导入

一、展示找到的宝贝

二、你们为什么觉得它是宝贝呢？它有什么特别吗？你是怎样发现它的特别之处的？你们很不错，发现了那么多。l 教学新课

一、只有细心观察的人才会有收获，我们这节课就带大家学习达尔文观察宝贝。板书：观察宝贝

二、学习讨论达尔文的观察方法

1、观察的基本过程：观察、记录、提出问题（初步猜想、解释）

2、观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝

三、观察宝贝

1、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样？打算用什么方法去观察这个宝贝？（小组讨论）

2、汇报交流，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。

3、学生观察宝贝，教师巡视指导。

4、讨论交流。(1)小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。(2)分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。(3)对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗？(4)小结：哪个宝贝最有价值？ l 拓展延伸

一、活动：认领宝贝

1、观察一颗宝贝石头

2、上交石头

3、认领宝贝

4、小结

二、全课总结

板书设计：观察“宝贝” 观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝顺口溜：眼耳鼻舌手人人身上有帮我认东西是我好朋友整理“百宝箱”

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能根据事物的共同特征，对它们进行简单分类或排序，并能叙述自己分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。

2、能简单处理收集到的研究材料。

（二）科学知识目标：了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准。

教学重点：指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”，以共同特征为基础进行简单分类。

教学难点：能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序

教学准备：纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本

教学时间：一课时

教学过程： l

教学导入学生拿出“百宝箱”，引导学生模仿达尔文的做法，整理自己的“百宝箱”。l 教学新课

一、给“宝贝”分类

1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。

2、小组交流分类方法，全班汇报讨论。

3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。

4、教师小结活动情况，强调分类要有一定的标准。

二、制作标本

1、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试。

2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热情。

3、介绍标本的制作方法。

4、分小组制作标本，教师指导。l 拓展延伸

一、标本展览，成果交流。

二、“走进科学”单元评价

板书设计：整理“百宝箱”

一、给“宝贝”分类

二、制作标本

第二单元

身边的动植物

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、在观察活动中，能够调动各种感官识别常见植物，描述常见植物的特征，会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较。

2、能做一份植物的观察记录。

（二）科学知识目标：

1、能说出周围常见植物的名字。

2、知道植物的特征，包括颜色、气味、外形等内容。

教学重点：识别常见植物，描述常见植物的特征

教学难点：会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较

教学准备：观察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料

教学时间：二课时

教学过程：第一课时 l 教学导入提问：同学们，你们知道地球上有多少种植物？那你知道咱们校园里有多少种植物吗？ l

教学新课

一、认识周围的植物

1、谁能说说我们周围有哪些植物？向同学们介绍它的名字及其特征。

2、看教材活动图例，让学生了解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植物特征，认识植物。

3、提出课外观察的任务及注意事项，并填写好观察记录表。

4、分小组进行课外观察活动，教师巡视。

5、学生汇报，检查观察记录表的记载情况。

5、教师小结。l 拓展延伸继续了解认识本地的一些植物。第二课时 l 教学导入

1、介绍我国明代医学家和药学家李时珍。

2、李时珍认识了上千种植物，在《本草纲目》里还给植物进行了分类。l

教学新课

一、给身边的植物分类

1、请同学们按照不同的标准，试着给下面这些植物分类，将同一类植物做上相同的记号。

2、与同学们交流自己的分类标准。

3、把自己上节课观察到的植物按照自己的分类标准进行分类。

4、学生汇报，教师记录。

5、教师小结。

二、有趣的植物

1、学生了解书中介绍的四种有趣的植物。

2、学生展示搜集的有趣植物的资料并相互交流。

3、教师补充、小结。l 拓展延伸课后继续搜集了解植物的有关资料。

板书设计：身边的植物

一、认识周围的植物

二、明代医学家和药学家李时珍

三、有趣的植物常见的动物

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、在观察活动中能运用各种感官识别常见动物，观察描述常见动物的特征，会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类。

2、能观察记录。

3、能够完成简单的实验条件下的定性观察。

（二）科学知识目标：

1、能说出更多常见动物的名称，在对动植物进行分类的过程中体会动物分类的标准；初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物。

2、在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。

教学重点：识别常见动物，观察描述常见动物的特征

教学难点：会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；知道进行科学研究，先要选择并确定研究的题目

教学准备：观察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料

教学时间：二课时

教学过程：第一课时 l

教学导入

1、自然界中动物的种类很多，大约有 150 万种。

2、我们认识哪些动物呢？ l 教学新课

一、认识常见的动物

1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征。

2、学生汇报。

3、把你知道的常见动物填写在书上记录表中合适的位置。

4、分小组讨论交流自己的填写理由（自己的分类标准）。

5、教师小结。

二、猜动物

1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？

2、用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？

3、合作游戏。教师准备动物卡片。出示后请两个同学为一组一个说特征一个猜动物名称合

作游戏，在规定时间内哪一组猜的动物多。l 拓展延伸指南车信箱公告：征集有关动物的谜语。第二课时 l

教学导入猜谜语活动。l

教学新课研究一种常见动物的特性

1、请每一小组选择一种合适的动物进行研究，并确定好研究的题目。

2、小组交流确定研究选题。

3、学生汇报，教师对选题的确定进行指导。

4、分小组进行研究，并把研究结果写下来。

5、学生汇报，互相交流。

6、教师小结。l 拓展延伸出示指南车信箱，学生探讨：蚯蚓会唱歌，这是真的吗？古人的这种结论可信吗？

板书设计： 2 常见的动物

一、认识常见的动物

二、猜动物

三、研究一种常见动物的特性

第三单元

本地的土壤

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、学习采集土样。

2、能够采用不同的方法观察土壤。

3、能够用自己设计的方式分离土壤里的物质，并填写实验记录。

（二）科学知识目标：

1、知道土壤的概念。

2、知道本地土壤的组成。

教学重点：设计实验方案进行实验

教学难点：了解土壤的成分

教学准备：小铁铲、塑料袋、标签、笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、玻璃棒

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入提问：有谁知道土壤是什么吗？理解土壤的概念

教学新课

一、认识土壤

1、哪些地方有土壤呢？

2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢？

二、采集土样

1、想去看看土壤吗？

2、教师宣布采集时的安全事项。

3、教学生做土壤标本的方法（18 页）

4、带工具采集土样

三、活动总结

四、课后准备将土壤样本交给老师保存。第二课时

教学导入提问：我们采集来的土壤，你想知道些什么？有些什么问题？要想解决这些问题我们该怎么办？要靠大家认真地、仔细地观察

教学新课

（一）观察土壤成分

1、你已经知道土壤里有哪些东西？

2、你是用什么观察方法发现的？

3、讨论：我们还可以用些什么方法观察土壤？

4、用自己的方法观察土壤。

5、汇报观察结果。

（二）设计方法分离土壤

1、讨论：你怎样把土壤中看到的物体分离开来？

2、汇报分离方法。

3、分组按照自己的方法分离土壤。

4、学生用文字或图画记录自己的发现。

（三）教师小结

（四）拓展应用

1、整理器材

2、留心观察不同的土壤。

板书设计： 1 本地的土壤

（一）观察土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、水等

（二）设计方法分离土壤：沉淀法、筛选法、挑拣法土壤的种类

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、会做土壤鉴别类型的实验。

2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型。

3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。

（二）科学知识目标：

1、知道土壤的一般分类标准。

2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。

教学重点：

1、知道土壤的一般分类标准。

2、引起对家乡的关注。

3、通过中长期观察培养学生的坚持性。

教学难点：能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验、教学准备：上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入通过你们的观察，所有的土壤都相同吗？

教学新课

（一）认识土壤的类型

1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。

2、开书 21 页自行了解。

（二）鉴别土壤

1、讨论：你有什么办法知道土壤中砂和黏土的含量？

2、学生汇报。

3、教师补充“手捏法”。

4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。

5、学生填写实验记录。拓展延伸小调查

1、了解本地的土壤类型。

2、了解本地的土壤适合种哪些植物。第二课时

教学导入大家的小调查进行得如何？

教学新课

（一）科学调查讨论会

1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果？

2、学生汇报，同学之间相互交流。

3、教师宣布调查结论。

（二）研究不同的植物生活在不同的土壤里

1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。

2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗？

3、教会学生用实验来验证自己的猜想。（对比实验）

4、学生动手实验。

5、嘱咐学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天察。拓展活动

1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。

2、教师补充说明相关知识。

板书设计： 2 土壤的种类砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中土壤的保护

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、会推测土壤遭受破坏的严重后果。

2、能够参与保护土壤的活动。

（二）科学知识目标：知道保护土壤的方法。

教学重点：意识到保护土壤的重要性和紧迫性，能主动参与到保护土壤的行动中去

教学难点：能设计保护土壤的活动

教学准备：图片资料

教学时间：一课时

教学过程：导入新课我们已经知道土壤是人类赖以生存的重要基础，但是人类却在破坏它。

教学新课

（一）了解土壤被破坏的方式

1、出示人们破坏土壤的图片资料。

2、这样做为什么破坏了土壤？

3、列举本地土壤被破坏的情形。

4、破坏本地土壤的主要原因有哪些？

5、生开展讨论：这样下去我们的大地将会变成什么样子？

（二）保护土壤

1、开书 26 页，讨论这些做法是否正确。

2、你能想到一些什么办法来保护土壤？

3、我们可以开展哪些活动保护土壤？ ? 拓展延伸

1、角色扮演（土壤的申诉）、小实验（埋垃圾）

2、校外宣传

3、土壤改良

板书设计： 3 土壤的保护

（一）了解土壤被破坏的方式

（二）保护土壤

第四单元奇妙的水认识水

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。

2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，评出 1~2 个最优方案。

3、学会使用量筒进行测量。

（二）科学知识目标：认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学重点：认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学难点：能设计比较水的多少的实验方案，并实施。

教学准备：水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、尺、调匙、滴管等。

教学时间：二课时第一课时

教学导入

一、阅读单元页，说说你想到了什么？

二、提问：关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？

教学新课

一、拿出清水、杯瓶等各种容器。

二、试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？

三、学生动手实验，验证自己的猜想。

四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。拓展延伸你能画出容器里水的形状吗？第二课时

教学导入

教学新课

一、提出猜想。

1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。

2、谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答）

3、教师统计学生所持观点情况。

二、实验验证。

1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢？

2、学生分小组讨论。

3、汇报交流。（根据现有材料选择最简单、最有效的方法。）

4、办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。

教学过程：温馨提示： 1）你们小组准备使用哪种实验方法？需要什么材料呢？ 2）小组内的同学怎样分工？

5、分组实验，教师指导。

6、汇报交流实验结果。

三、反思猜想。通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？

四、认识量筒。

1、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪器——量筒，它是测量液体多少的仪器之一。

2、小组观察量筒，认识“毫升”。

3、介绍量筒的使用方法。

4、比赛：教师说出多少毫升水，学生马上量出水。比一比，哪个小组倒得快？

5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。拓展延伸在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？

板书设计： 1 认识水

一、关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？

二、水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，有一定的体积但没有一定的形状流动的水

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能在教师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。

2、对如何使小水轮转得快做出设想，并用实验证明。能找到两种以上的办法使小水轮转得快。

（二）科学知识目标：

1、能列举实例说明流水有力量。

2、能初步了解人类科学利用流水的历史。

教学重点：小组分工合作制作小水轮模型。

教学难点：对如何使小水轮转得快做出设想，并用实验证明。

教学准备：红萝卜、小塑料片若干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、与流水有关的图片和声像资料等

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

一、阅读指南车信箱，介绍古时水磨及这一技术发明给人类带来的好处和它创造的价值。

二、提问：水磨是怎样利用水力的？

教学新课自制小水轮。

1、教师出示一个小水轮范例。

2、介绍制作小水轮的材料及基本制作方法。

3、学生动手制作。

4、简单测试后展示自己的作品，交流制作经验。拓展延伸鼓励学生发挥自己的聪明才智，课后做出更多的各具特色、新奇有趣的水水轮。第二课时

教学导入

一、展示学生课后制作的作品。

二、让小水轮转起来，想想，怎样才能使小水轮转得更快呢？

教学新课

一、研究讨论。

1、小组讨论：小水轮转得快的条件和原因有哪些？试做猜想。

2、汇报交流，互相补充。

二、实验探究。

1、提问：我们的小水轮还可以在哪些方面进行改进？

2、学生实验尝试，教师指导。注意引导学生思考如何控制变量。

3、汇报交流。通过实验体验“流动的水有力量”和如何用好这种力量。拓展延伸

1、教师展示有关水利和水害的图片，让学生谈谈水力对人们的生产生活有什么影响？

2、我们应该怎样合理利用水力，减少水力的危害？

板书设计： 2 流动的水

1、水磨是怎样利用水力的？

2、自制小水轮

3、流动的水有力量溶解

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、观察溶解现象，了解溶解过程。

2、经历简单的猜测，验证活动过程。

3、控制单个变量，进行对比实验。

（二）科学知识目标：

1、知道什么是溶解现象。

2、知道水能溶解一些物质。

教学重点：观察溶解现象，了解溶解过程

教学难点：控制单个变量，进行对比实验

教学准备：水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高锰酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

一、教师出示一杯清盐水。提问：透明的水中能“藏”东西吗？（学生回答）

二、请几个学生尝杯中的水。提问：水中藏没藏东西，“藏”的是什么？

教学新课

一、观察实验：盐在水中发生了什么变化？

1、教师出示实验的器材：水、烧杯、搅拌棒、粗盐。

2、指导学生认识实验的器材，并教给学生正确的搅拌方法。

3、提出观察实验的要求： 1）按照“没有放入水中时”、“刚放入水中时”、“搅拌一会儿”、“搅拌较长时间后”的观察顺序进行细致的观察。2）用自己喜欢的方式填写观察记录表。（记录表附板书设计内）3）安全提示：实验的液体不能随便尝，这样很危险。只有经过老师确

定无危险，且得到教师的允许才能尝。

4、学生动手实验，教师巡回指导。

二、汇报交流。

1、学生根据观察记录进行汇报交流。

2、认识盐在水中的变化过程是：由大颗粒→小颗粒→微粒→“化”在水中。

三、对比实验。

1、观察沙子和高锰酸钾放入水中的情况。

2、理解溶解的科学含义：溶解就是像盐这样,在水中慢慢消失、慢慢溶化的现象。

3、使学生知道：有的物质在水中容易溶解，有的物质在水中不容易溶解。拓展延伸

1、你还有什么问题？

2、归纳问题，引导感兴趣的学生课后进一步深入研究。第二课时

教学导入学生汇报交流上节课后深入研究的情况。

教学新课

一、提出猜想。

1、学生拿出准备的材料：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。（允许学生补充其它的材料）

2、学生预测这些材料放入水中后将如何变化，并说出预测的根据。

二、观察实验：其他物体在水中是否溶解？

1、教师提出实验要求： 1）实验过程中细心观察，并且做好实验记录。（记录表附板书设计内）2）实验完毕整理观察结果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易溶解的结论。

2、学生动手实验，教师巡回指导。

三、汇报交流。拓展延伸

1、说一说，生活中哪些地方还有溶解现象？

2、怎样使糖块溶解得快？把自己的方法与同学交流，比一比谁的方法更好。

板书设计：表一：没放入水中时刚放入水中时搅拌一会儿搅拌较长时间后盐粒的样子表二：石子红糖粉笔肥皂洗衣粉橡皮溶解没有溶解教学后记 4 浮与沉

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

2、能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

3、能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。

4、能找出改变物体浮沉状态的方法。

（二）情感态度与价值观目标：能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

（三）科学知识目标：知道水中的物体会受到水的浮力。

教学重点：知道水中的物体会受到水的浮力。

教学难点：能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力；能找出改变物体浮沉状态的方法。

教学准备：平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等

教学时间：三课时

教学过程：第一课时

教学导入

一、我们都有过这样的生活经验：物体在水中有的浮，有的沉。同学们回忆一下，举例说说。

二、提问：试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会上浮？并说出预测的依据。

教学新课

一、观察实验：材料放入水中是浮还是沉？

1、我们来用实验验证预测是否正确。

2、教师提出实验要求： 1）认真观察实验现象，及时做好实验记录。浮在水面上的物体沉入水中的物体 2）实验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。

2、学生准备实验材料。

3、学生进行分组实验，教师巡回指导。

二、汇报交流。

1、学生根据观察记录进行汇报交流。

2、检查原来预测的依据是否正确，现在有什么发现。拓展延伸你对物体的浮与沉还有哪些疑问？课后可以查阅这方面的资料。第二课时

教学导入是什么力量使这些物体浮在水上面呢？这节课就让我们来探讨这个问题。

教学新课学生动手实验，感知浮力。

1、教师说明实验方法，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压，有什么感觉？

2、学生动手实验。

3、汇报交流实验感受，得出科学结论。物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。

4、提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也有浮力呢？

5、学生提出猜测。

6、学生进行实验验证。1）教师提出实验要求：准备好半桶水，将 2~3 千克的卵石装入网丝袋中。每位同学认真体验 1~2 次，提牢网丝袋，慢提慢放，注意安全。另外，让装卵石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。2）学生预测：用手提着装了卵石的网丝袋放入水中，感觉会变重还是变轻。3）学生实验，教师指导。

7、学生汇报交流。拓展延伸你还有哪些方法来对此进行验证？第三课时

教学导入教师演示沉船实验。我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢？

教学新课

一、探究实验：怎样改变物体的浮沉状态呢？（实验前，教师为每组准备两种不同的材料）

1、分组根据教师提供的材料设计实验方案，并做好记录。

2、分组进行实验，并做好记录。

3、学生汇报交流。

二、打捞“沉船”。

1、学生分组设计打捞方案。

2、分组实验，教师及时指导。

3、汇报交流。拓展延伸

1、打捞“沉船”，还有没有其它新的办法呢？

2、课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信息，查阅资料，了解

更多的打捞沉船的方法。

板书设计： 4 浮与沉

一、预测：材料放入水中是浮还是沉？思考：为什么物体能浮在水面上？物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。

二、汇报交流三．打捞沉船地球上的水

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、查阅资料，了解地球上水的存在形式和分布。

2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。

（二）科学知识目标：

1、了解地球上水的存在形式和分布。

2、知道生命离不开水。

3、了解自然界淡水资源的缺乏。

教学重点：意识到水对于生命的意义，认识到水的无比珍贵

教学难点：知道生命离不开水

教学准备： CAI 课件、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等

教学过程：第一课时

教学导入提问：我们周围哪里有水？冰和雪是不是水？水还有哪些状态？地球上还有哪些地方有水？

教学新课

一、多媒体播放课件。地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。（让学生欣赏美丽的自然水域和风景，了解水在地球上的分布、水资源信息等。）

二、感受生命体内也存在水。榨水果或蔬菜汁活动。

三、生命离不开水。

1、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。

2、假如没有水，我们的地球会是什么样子？

3、将自己的观点写或画在纸上。

4、对比认识：生命离不开水。我们要节约用水。

四、珍惜每一滴水

1、要求学生用彩色笔将咸水、淡水、可利用的淡水分别占有的份数在教材上的方格坐标图上用不同的颜色表示出来。(让学生感受水资源的缺乏，要节约用水。)

2、提问：生活中有哪些浪费水现象？关于节约用水我们应该怎样做？你有哪些建议？学生讨论，发表自己的见解。拓展延伸课后可将自己好的建议写成书面报告，寄给水资源管理局。

板书设计：5 地球上的水一．地球上水的分布二．生命体内也有水，生命离不开水三．珍惜每一滴水

第五单元空气周围的空气

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能借助其他物体直接观察空气，在观察空气的存在。

2、能运用多种感官对空气进行观察，并能描述空气的形态特点。

（二）科学知识目标

1、知道空气存在于我们的周围。

2、知道空气没有固定的形态。

3、知道空气要占据空间。

教学重点：引导学生用不同的方法“找空气”，用各种感官观察空气，证明空气存在于我们的周围，并用语言描述自己所观察到的空气

教学难点：设计简单实验来证明空气的存在

教学准备：分组实验材料：透明塑料袋、扇子、气球、海绵、粉笔、橡皮泥、碎砖块、小卵石、水槽、矿泉水瓶、塑料吸管、大烧杯、锥子

教学时间：一课时

教学过程：导入新课谜语引入“围着我的身，无色又无形”

教学新课

（一）找空气

1、你能看见空气吗？请你们利用手上的材料想办法把空气找出来。①用塑料袋找空气 ②用扇子、气球找空气 ③说说你可以用什么方法观察空气。④观察空气。

2、土块、粉笔、石头、橡皮泥、海绵里有空气吗？ ①猜一猜 ②动手实验证明你的猜想

3、你观察到的空气是什么样的？。

（二）吹气球

1、按书上的方法把气球装在矿泉水瓶中。

2、吹一吹，试着把气球吹大。

3、为什么吹不大，猜一猜。

4、用什么方法可以把气球吹大，试一试，为什么？

5、怎样才能让我们看到空气跑出去了？再试一试。

6、说说你的发现。拓展留心观察生活中与空气有关的现象

板书设计： 1.空气是一种无色、无味、透明的气体。2 空气存在于我们周围。3 空气要占据空间。流动的空气

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能用自制的器材做简单的观察实验，并做实验记录。

2、能运用多种感官对流动的空气进行观察。

（二）科学知识目标：

1、认识空气能够流动。

2、知道热空气会上升。

3、知道风是流动的空气形成的。

4、了解风力的作用

教学重点：引导学生通过制作、体验、实验来研究空气流动，认识空气能够流动，知道热空气会上升。

教学难点：制作纸风车

教学准备：分组实验材料：边长 5 厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、火柴、电风扇

教学时间：一课时

教学过程：导入新课玩过纸风车吗？这节课我们利用纸风车来研究空气的流动。

教学新课

（一）制作纸风车

1、开书 44 页看图学习纸风车的制作。

2、老师教学生制作。强调剪刀的使用安全。

3、分组制作。

4、相互评价制作的纸风车。

（二）旋转的纸风车

1、根据你的经验使纸风车转起来。

2、说说你用的什么方法。鼓励用更多的方法。

3、想一想，是什么推动纸风车旋转的？

4、怎样使纸风车旋转得更快？

（三）研究热空气的流动

1、讨论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？

2、有几个可以放的位置，猜想在各个位置时可能发生的现象。

3、分组动手实验让纸风车转动。注意别将纸风车点燃。

4、讨论交流：实验现象说明了什么？拓展介绍走马灯、孔明灯

板书设计：１.热空气轻，冷空气重．２.空气的流动形成风．风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气向上升，冷地方的空气就会流过来补充，从而形成风（冷到热）。３.风有力量．

教学后记：

虽然学生很有兴趣，但制作的风车五花八门，旋转效果大都不好．有少数动手能力强的学生按书上的介绍做出了风车．做风车的要点是几片可以旋转的叶子要用粘贴纸先粘在一起，然后再钉上图钉，插在筷子上．最好选用一次性筷子，用图钉很容易摁进去．一定要提醒学生注意安全，要在爸爸妈妈的协助下摁图钉。因为连我自己做风车时也被图钉弄伤了手。压缩空气

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、指导学生能通过实验去探究空气可以被压缩的现象，培养学生的实验能力。

2、学习用自己的实验结论来解释某些现象，体验“科学结论可以通过重复实验来验证”这一重要的科学本质和特征。

3、培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步办法。

（二）科学知识目标：

1、认识空气有可以被压缩的性质。

2、认识空气没有固定的体积。

3、知道压缩空气有弹性。

4、了解压缩空气在生产生活中的应用。

教学重点：认识空气有可以被压缩的性质、认识空气没有固定的体积、知道压缩空气有弹性、体验科学、技术与社会的关系

教学难点：通过“挤压空气”的实验来认识：空气可以被压缩、压缩空气有弹性的特征

教学准备：演示实验材料：篮球一个、打气筒一支分组实验材料：甘油注射器一只、橡皮擦一块、硬吸管四只、牙签四只、橘子皮

教学时间：一课时

教学过程：演示实验引入：“ 给篮球充气” 解释这种现象。

教学新课：

（一）挤压空气

1、介绍实验器材和实验方法。

2、预测会发生什么现象。

3、提示操作注意事项，分组实验。

4、填写实验记录表。

5、交流实验结论，再次解释：给篮球充气这一实验现象。

（二）制作空气枪

1、演示教师制作的空气枪，激发学生的创作欲望。

2、教师讲解制作方法进行安全教育。

3、分组制作实验，分析子弹是怎样射出去的。

（三）压缩空气的应用

1、学生说生活中的例子。

2、看插图补充说明。拓展留心观察生活中还有哪些地方用到了压缩空气。

板书设计：

1、空气没有固定的体积。

2、空气能被压缩。

3、被压缩的空气有弹性空气中的灰尘

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、指导学生学习用比较的方法来研究空气中的灰尘，初步学会在对比研究中控制变量的方法。

2、培养学生根据已有经验结合自己的研究成果对相似现象做出判断的能力。

（二）科学知识目标：

1、认识空气中有灰尘，知道不同的环境里空气中的灰尘含量不同。

2、知道吸入过多的灰尘会危害人体的健康。

3、知道减少空气中灰尘的办法。

教学重点：研究不同地点空气中的灰尘

教学难点：会应用自己的研究成果来对类似的现象做出分析和判断的能力

教学准备：幻灯机一台、宽胶带一捆、小方凳 5 条

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入每天来到学校都会发现桌子上布满灰尘，猜猜这些灰尘从哪里来的？

教学新课

（一）光柱中的发现

1、我们现在怎么没有看到空气中有灰尘呢？你在哪里看见过空气中的灰尘？

2、你能想办法让同学们看见空气里的灰尘吗？试一试。

3、学生分组观察、记录。

4、你还有哪些办法可以找到空气中的灰尘？

（二）研究不同地点空气中的灰尘

1、空气中的灰尘会一样多吗？

2、猜测学校哪些地方的灰尘会多，哪里会少？

3、讨论：怎样才能知道那里的灰尘有多少？设计出一个实验方案。

4、汇报方案，教师指导完善。

5、分组实验，填写实验记录单。第二课时导入新课

教学新课

（一）汇报实验记录

1、分组汇报实验结果。

2、总结室外研究活动，得出学校各个地点的灰尘含量。

（二）比较不同环境下灰尘的多少

1、观看插图。

2、比较判断，分析灰尘多少的原因。

3、了解灰尘对人体的危害。

（三）判断图中的对错

1、观察图片。

2、判断并说明原因。

3、说说你平时是怎样做的。课后拓展连续一周收集讲台上的粉笔灰，看看有多少？发表你的看法，要使它减少我们该如何做？

板书设计：

1、空气是不纯净的，里面含有尘埃和其他杂质。

2、空气污染越严重的地方，空气中所含的杂质越多。

3、我们要保护环境，保持空气的洁净。

第六单元各种各样的材料形形色色的材料

教学目标：

（一）科学探究目标：

1、观察教室里的物体，分析制作物体的材料类型并做记录。

2、把不同的物体按不同的材料进行分类。

（二）科学知识目标：

1、建立“材料”的概念。

2、知道可以把材料分为天然材料和人造材料。

教学重点：观察教室里的物体，分析制作物体的材料类型并做记录。

教学难点：把不同的物体按不同的材料进行分类。

教学准备：教师：观察记录表、橡胶、陶瓷、塑料、丝绸的历史资料。学生：每人自带玩具及各种日常生活用品。

教学时间：一课时

教学过程： l

教学导入同学们，咱们身边的物体都是用各种各样的材料制作的。l 教学新课

一、它是用什么做的

1、观察教室里的物体或你带来的物品，它们各是用什么材料制造的？

2、学生分组活动，指名回答。

3、把这些物体按不同的材料分一分类。

4、学生分组讨论，并填写好观察记录表。

5、交流汇报。

6、小结：我们生活中的物品是由各种各样的材料制作的，我们的生活离不开材料。

二、了解天然材料和人造材料。

1、观察棉花和石油这两种物体的材料来源：棉布来自棉花，塑料来自煤和石油。

2、体会天然材料与人造材料的区别。人们把像棉花这样，直接来自大自然的材料叫做天然材料；像塑料这样，由人类合成制造的材料叫做人造材料。

3、说说你知道的天然材料和人造材料。l 拓展延伸你对材料还有哪些问题？课后，同学们可以查阅资料，尝试着解决问题，了解有关材料的更多知识。板书设计及板书1 形形色色的材料

1、你知道哪些材料？塑料、玻璃、木材、橡胶、棉花

2、材料的分类：天然材料人造材料对于简单的特征明显的材料，学生分类很清楚，但有些不熟悉的学生就不能准确判断了，很多学生把材料和物品混为一谈。我们的衣服

教学目标：

（一）科学探究目标：

1、能调查身边常见服装材料的种类。

2、能够运用多感官和工具探究服装材料的特点。

3、初步尝试用对比实验的方法检测不同材料的特点。

（二）科学知识目标：

1、认识一些常见的服装材料，如棉、丝、毛、尼龙等。

2、知道服装材料的主要区别、特点和用途。

教学重点：能调查身边常见服装材料的种类。

教学难点：能够运用多感官和工具探究服装材料的特点。

教学准备：教师：关于服装材料发展历史的资料，丝绸、棉布、尼龙布、毛料四种同样大小的服装材料，钩码、一次性杯、温度计、热水、放大镜、镊子。学生：各式服装、手电筒、砂纸、剪刀、木块。

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入

1、P54 观察五幅不同时期服装的图片。说说各个时期服装的材料。

2、随着科技的发展，服装是变化的，制作服装的材料越来越丰富。

教学新课

一、调查了解服装衣料的材料组成。

1、拿出所带来的服装，查阅服装的标签说明。

2、分组填写调查记录表。

3、交流汇报。

4、请同学们说说：使用不同的材料织成的面料有什么好处？多种材料混合使用是否可以扬长避短？

二、衣料的研究。

1、你想研究衣料的哪些特点？确定研究的问题。

2、分组讨论：对探究的问题提出假设、设计实验方案、需要的材料、讨论分析实验结果的方法。拓展延伸课后，对小组的研究计划再做修改。第二课时

教学导入

教学新课

一、衣料的研究。

1、交流汇报制定的实验计划。如：实验一：将衣料蒙在手电筒上，用放大镜观察衣料的纹理。实验二：把砂纸固定在桌上。把衣料包在一个木块上，在砂纸上磨。研究衣料的耐磨性。实验三：用四个同样大小的杯子装上同样多和同样热的水，同时用不同的衣料包裹住。一定时间后，同时测量四杯水的温度。研究衣料的保暖性。

2、学生分组进行探究活动，并做好实验记录。

3、交流汇报。

4、小结。

二、选择衣料设计服装。我们从事不同类型的工作、参加不同的活动通常需要穿上不同衣料制成的衣服。观察 P57 图中不同的人穿的衣服各需要应用衣料的什么特点？ l 拓展延伸我设计的未来服装。长大了，你想做什么工作、参加什么活动？根据工作或活动的需要，使用合适的衣料设计一种未来的服装。

板书设计： 2 我们的衣服

一、服装衣料的材料组成

二、衣料的研究：纹理、耐磨性、保暖性

三、设计的未来服装纸

教学目标：

（一）科学探究目标：

1、能制定研究计划，再深入探究不同纸的各自特点。

2、能用简单器材做观察纸的实验，并作实验记录。

3、能模拟蔡伦造纸的过程造一张纸。

（二）科学知识目标：知道生活中常见纸的一般特点和用途。

教学重点：知道生活中常见纸的一般特点和用途。

教学难点：能制定研究计划，再深入探究不同纸的各自特点。

教学准备：教师：镊子，放大镜，同样大小的牛皮纸、报纸、复印纸、餐巾纸每组各一份，铁架台，钩码，大头针，双面胶，解剖盘，红水，蔡伦造纸的图片资料。学生：各种纸制品，收集废纸或其他造纸原料，搅拌棒，棉布或过滤网，毛巾或旧报纸，一大堆书，胶水。

教学时间：三课时第一课时

教学导入请同学们拿出所带的纸制品，进行展示。

教学新课

一、提出问题。

1、欣赏、观察大家所带来的纸制品。

2、说说纸有哪些类型、用途及纸制品的优点。

二、研究纸的相同特点。

1、这节课我们着重研究纸的相同特点。

2、同学们运用感官认真观察，桌上的这几张纸有什么相同的特点。

3、还可以通过以下下两种方法观察纸。1）将纸片撕开，观察撕开的纸有什么相同的特点。2）把纸揉搓后展开，观察揉搓后的纸有什么相同的特点。注意：观察过程中要用放大镜，并把放大镜下纸纤维的样子画下来。

三、制定研究纸不同特点的研究计划。

1、关于纸，你有哪些问题？将它写下来。

2、学生汇报交流，教师选择吸水性和抗拉强度等特点进行板书。

3、每组选择一个想研究的问题，分组做好研究计划。纸的研究计划第组研究的问题：我们的猜想：研究方法：实验材料：实验过程：实验结论：

4、布置分组带好材料。拓展延伸第二课时

教学导入

教学新课

一、制定研究计划。

1、交流汇报各组制定的研究计划，并做适当的评价。

2、各组修改完善研究计划。

二、实验探究。

1、交代实验的注意事项。

2、分组进行实验探究，并做好实验记录。

3、交流汇报。

4、总结。拓展延伸说一说，生活中的纸制品分别应用了纸的什么特点？第三课时

教学导入请一位同学说说蔡伦造纸的方法。

教学新课

一、学习造纸的方法。

1、大家从蔡伦造纸的活动中，提炼出造纸的方法。选择树木、废纸等原料把原料捶捣或搅拌成纸桨把我们抄好的纸晒干

二、自己造一张纸。

1、学生分组合作生动手造一张纸。

2、展示所造纸的原品。

3、说一说，我们自己制造的纸有什么特点？ l 拓展延伸

板书设计： 2 我们的衣服１．常见的服装材料有棉、丝、毛、尼龙等２．调查我们自己的衣服３．衣料的研究材料的应用

教学目标：

（一）科学探究目标：会查阅书刊及其他信息源。

（二）科学知识目标：

1、能利用查阅资料的方法了解材料发展的历史。

2、知道物质有可再生的和不可再生的。

3、查找资料了解生活中处理可再生物质和不可再生物质的方法。

教学重点：会查阅书刊及其他信息源。

教学难点：会查阅书刊及其他信息源。

教学准备：教师：准备材料发展史、材料的回收和利用的图片或资料。学生：收集材料发展史、材料的回收和利用的图片或资料完整。

教学时间：一课时

教学过程：

教学导入人类生产技术一次又一次的飞跃发展，材料的开发和利用起到了极其重要的作用。

教学新课

一、阅读材料发展的历史。

1、学生阅读教材 P61 的史话材料。

2、教师做介绍、补充。

3、小结。

二、材料的回收利用。

1、请同学们阅读 P62 图片。你认为下图中谁做得对吗？谁做得不对？

2、如果人类无节制地使用自然界中的材料而不知道回收利用，你认为会出现什么后果？

3、小结：地球上可供人们利用的材料大部分是有限的。我们要尽量使用可再生的材料，节约资源。拓展延伸课后，同学们可以查阅资料，了解更多的新型材料。

板书设计： 4 材料的应用 1．材料是不断发展的． 2．自然界的资源是有限的，要节约使用． 3．材料的回收利用．

第七单元我学习了观察 1 我学习了观察

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、回顾本学期经历的观察活动，对如何做好观察进行总结。

2、在学生对科学观察的认识逐步条理化的基础上，有效促进学生观察能力的发展和提高。

（二）科学知识目标：对观察方法进行总结和掌握。

教学重点：回顾本学期经历的观察活动，对如何做好观察进行总结。

教学难点：在学生对科学观察的认识逐步条理化的基础上，有效促进学生观察能力的发展和提

教学准备：大白纸、放大镜、实验记录资料

教学时间：一课时

教学过程：

教学导入：观察是科学研究的最基本的方法，几乎所有的科学研究和过程都离不开观察，这一学期你经历了哪些观察活动？

（一）感官观察的总结

1、你们喜欢吃西瓜吗？你怎样才能选出一个又红又甜的西瓜呢？

2、学生汇报。

3、总结用感官观察的方法，板书：看视觉 “形状”、“大小”、“颜色” 摸触觉 “光滑程度”、闻嗅觉 “气味” 尝味觉 “味道” 听听觉 “声音” 单个感觉器官只能判断事物某一方面的特征，只有将所有的单个感觉结合起来，才会形成对事物的综合感觉，这样的了解才更全面。

（二）运用工具观察的总结

1、我们曾在哪些课上用到了这些工具，它们对我们的观察活动有些什么帮助？

2、你还知道哪些观察工具？可以用它们干什么？

（三）对观察对象进行处理的观察方法的总结观察土壤时我们对土壤进行了哪些处理？说说这些方法的好处。

（四）思考与观察的总结

1、不断的思考，能让观察的发现更多，观察更深入。

2、有计划的观察使观察活动保持持续和有序。

3、坚持长期观察使我们了解事物发展的长期趋势，发现隐蔽的规律。教学板书：科学自己做，我也能成功

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能综合运用所学习的观察方法，以岩石等为主题内容展开相对自主的研究。

2、能以合适的方式，比较清楚地表达和交流自己的研究过程和结果。

（二）科学知识目标：了解岩石有不同的种类、特征，了解人类对岩石的运用。

教学重点：岩石的观察研究

教学难点：了解岩石有不同的种类、特征

教学准备：放大镜、盐酸、铁钉、锤子、滴管、铜钥匙、小刀

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学导入研究岩石

（一）提出问题，研究问题

1、关于岩石你想研究哪些问题？小组讨论。

2、集中汇报，教师板书。

3、在教师指导下对问题进行选择。

（二）制定观察研究计划

1、出示 66 页研究计划样本。

2、学生了解研究计划的制定方法。

3、小组讨论选定研究方案，制定研究计划。

4、教师抽查研究计划，全班指正。

（三）收集岩石

1、课堂收集。

2、课外收集。第二课时

教学导入观察研究岩石

1、拿出采集来的岩石标本。

2、检查研究计划，完善研究计划。

3、分工合作，观察岩石。整理记录，展示成果

1、整理记录。

2、全班交流汇报研究成果。

3、选择好的张贴展示。拓展活动

1、小组之间展开互评。

河北版三年级上册科学教案篇3

五官游乐场

一、教学要求：、让学生充分体验各种感官的功能和局限性。感悟综合运用各种感官进行观察的重要性。

2、让学生在一个开放、自主、充满矛盾的环境中发现问题、提出问题。

3、培养学生的规则意识。

二、教学重点：体验各种感官的功能和局限性。

教学难点：让学生按游戏规则进行活动。

三、教学用品准备：、手区：在纸箱上剪一个洞（只可以把胳膊伸进去），箱内有：柚子、带叶子的菠萝、玻璃瓶（里面可以装一些

温水）

2、眼区：苹果（有不同颜色）、桃酥饼（有香味，好吃的食品）、小摩托车（会动的东西）

3、耳区：小鼓、琴、空瓶子、（能发出不同的声音）

4、鼻区：梨汁、醋、酒精、酱油（有不同的气味）

5、口区：麻辣片、酸楂片、有花生味的点心、洋葱（有不同的味道，有各自香味的东西）

四、教学过程设计：

（一）引导活动

今天，我们来到阶梯教室上科学课。大家先观察一下阶梯教室。然后说一说你观察到了什么？在回答这个问题的时候，要说出：我叫-------，我在阶梯教室里观察到---------，我是通过---------（感官）观察的到的。只要

没人发言你就可以站起来发言，如果有同学发言大家要认真听这个同学发言。

通过第一单元的学习，大家都知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们再一个非常有趣的地方——

“五官兄弟”游乐场进行游玩，（出示：“五官兄弟”游乐场）在这里进一步体验五种感官的作用。

（二）学习游乐场的规则

既然是游乐场就有游乐场的规则，我们先来看一看游乐场有什么规则。（出示：游乐场的规则）

游乐场活动规则：、每个小组必须顺着游乐路线行走，不能逆行。

2、游乐场内要轻声细语，互相合作，互相帮助。

3、每个游乐区活动时间为5分钟。

4、游乐时必须及时把自己的收获、提出问题填到记录表上。

在游乐场的五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则

：

眼睛游乐区规则：只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内容。

鼻子游乐区规则：只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物体。

手游乐区规则：手区在箱子里面。只能把手伸进箱子里观察。偷看箱子里的东西就会减少游戏的乐趣。

耳朵游乐区规则：

（1）组员蒙上眼睛。

（2）组长用不同的物体发出声音，组员猜猜是什么物体？发音的物体在哪里？

舌游乐区规则：

（1）组员蒙上眼睛，捏住鼻子。组长拿出食品让组员尝一尝，让组员说出食品的味道，猜一猜是什么？

（2）再让组员松开鼻子尝尝东西的味道，比较和捏鼻子时的感觉有什么不同。

（三）学生进行五官游乐活动

布置入场：下面，各组分开活动。第一组从眼区开始，第二组从手区开始，第三组从耳区开始，第四组从鼻区开

始，第五组从舌区开始，各组长到讲台上来领记录表。

学生在游乐区活动时，指名一个学生掌握时间，提醒学生交换场地。教师要巡回指导，解决学生活动中发生的问

题，提醒学生遵守活动规则，提醒学生及时记录收获和问题。

（四）讨论和整理

好，刚才大家到五官游乐场进行游玩，体验了五官的作用。各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获，产生了什

么问题。把活动中的感受整理一下。指名学生发言，教师及时对学生的发言进行评价。

（五）课堂小结

这节课，大家都有很多收获，体验了“五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特

征。只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。

所以，在以后的观察活动中要综合运用各种感官。

不过，我要强调一点，观察时一定要注意自己的安全，注意保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。

[反思]、学生在活动中会由于好奇心，不能遵守活动规则。如睁开眼睛看用手触摸的东西，看用耳朵听的东西等，这样

就不能达到预想的效果，教师要采取有效措施进行规范。加强学生的规则意识，可以形成良好课堂秩序，有利于

学生科学素养的形成。

2、学生在五官游乐场体验的表达和提出的问题，和我们成人预期的语言是不一样的，这是他们的知识水平和本课

教学目标决定的。五官的体验也很难用语言来表达，正如“你想知道苹果是什么滋味吗？你只有亲口尝一尝”。

孩子们描述五官感受的词汇十分有限，会导致他们的描述不细致。学生提的问题，如“为什么眼睛看不到鼻子能

闻到的东西？”这个问题在我们成人看来是不可思议的，但这正说明孩子们在看到诱人的点心，很想知道点心的味道和气味却不能用鼻子闻的矛盾情景中，体验到了眼睛的局限性，认识到了鼻子和眼睛的区别。

3、这种“教师创设情景，让孩子成为课堂的主体，教师跟着孩子的思维走”的自主探究式课堂教学模式，只要抓

住学生活动中出现的问题和闪光点及时进行引导和挖掘，就能产生良好的教学效果，教师要机智灵活的把握学生

河北版三年级上册科学教案篇4

教学目标：

探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。

情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。l 科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。

教学重点难点：

教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。n< 难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

教具准备：

1、学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡皮筋、小勺、食盐等。

2、水槽，实验记录单每组一套。v

3、探究提示（幻灯片）

4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。@

5、自治教具：小潜水艇教学过程

课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚好粘到玻璃上。

师：现在我们每组的实验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，如果不打破这个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？

生1：用铁丝勾

生2：直接倒出来

生3：倒水让它浮上来。

评：通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体研究兴趣，激发了学生的探究欲望。

师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。实验时要加小心，不要打碎玻璃。（各小组开始用不同的方法实验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后学生都是用第三种方法实验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。）

评：要对学生的精彩表现加以及时的鼓励，使学生的积极性得到持续。

师：我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样实验的。

生：我们组是用第三种方法实验的。

师：哪一组用其它方法实验的。

生：前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三种方法实验成功的。

师：这位同学说的真好，连失败的原因都说出来了。看来同学们都是用第三种方法实验成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？新-课-标-第-一-网

生1：是水把小泡沫球挤出来的。

师：如果换成铁球挤的出来吗？

生：不行。

生2：老师我认为是因为小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。

师：同意第二个同学所说的意见举手。

（全班都举手，包括第一名同学）

师：同学们真是聪明，刚才我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物体都可以浮在水面上吗？

生：不是。

师：老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观察后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注意要一个材料一个材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上的小智慧星，奖给他。完成后材料不必拿出来马上坐好，我看哪一组完成的又快又准确。（学生开始到前边取材料并实验，教师参加到各小组的实验中。其间有个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？）

评：为学生提供丰富有结构的材料是丰富学生感性认识提高学生探究的全面性、准确性的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。

学生汇报实验结果（教师板书）

师：看来大家的结论都一样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星，我们一起向他们祝贺。没得到智慧星的同学不要急我们还有机会。

教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中一定很细心。这回老师要再为难一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商量一下如何分工如谁实验、谁记录、谁汇报，每次选择一种改变沉或浮的材料进行实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。注意边实验边完成报告单的第二个栏我们比一比，看在相同的时间内，哪组同学能充分利用实验桌上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。今天老师这里给大家还准备了好多智慧星，你有信心拿走吗？（有）刚才实验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的实验中我们也可以研究研究。也许你们会有意外的收获。如果需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好开始实验。

学生实验（教师参加到各小组的实验中。教师到上次实验中提问鸡蛋问题的组。师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜可能是因为腌鸡蛋时水里放了盐。师：如果真这样的话，这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗？生：是（学生很兴奋马上开始往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐很快就化了。而且鸡蛋并没有浮起来。学生不敢再放盐了。）师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系老师前边还有不要担心，你怎么想的就怎么做。生（继续实验成功了，很高兴的样子）师：看来我们做实验时不能太放不开是吗？生：是。）汇报交流（强调语言的完整、严密。鼓励各组之间的相互补充，教师根据情况发智慧星）(这里发给各组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价)

师：（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的四个方法：增减重量、改变样子、用外力、改变水。）

生：老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。

师：你们组的发现很奇特。谁知道这是为什么？

生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。

师：就是说增加了重量。为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了气球的重量啊？

生：把气球内倒入水后，气球的形状也发生的变化。

师：也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。这个情况就比较复杂了，用这节课剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。

刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。通过这节课我发现同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好办法。你觉得这节课你努力了吗？如果你觉得对自己在这节课的表现满意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。

师：好了，接下来我还一个问题要考考大家。我们每组的手边有一支塑料管，我们把它放到水里。有什么现象？

生：塑料管浮在水面上。

（教师演示）

师：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会，你们能帮它也实现这些愿望吗？好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，如果解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？