音乐编花篮教学设计

音乐编花篮教学设计（精选11篇）

音乐编花篮教学设计 篇1

如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。

二、反复聆听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。

因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：

1.你认为哪一句最有特点?

2.再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句;

3.听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容?

4.跟琴模唱歌曲旋律;

5.再次聆听，默唱歌词;

6.用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。

三、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。

作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：

1.在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用;

2.在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点;

3.在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。

课堂教学是一门“遗憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：

1.歌唱教学方法不够丰富;

2.学生演唱中还存在发音位置不正确，动情之处出现喊唱的现象，在当时课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探索和完善。

音乐编花篮教学设计 篇2

音乐课堂的音乐性与文化性应互为支撑、相互渗透。但是如何渗透、如何把握渗透的度, 是我们需要认真思考的问题。

一、教学实践

《编花篮》是河南地方音乐的代表之一, 集中体现了河南地方音乐文化特色和亮点:歌曲中的地方戏音调、方言音调等, 体现出河南人豪爽的性格。笔者在教学实践中尝试将歌曲曲调和地方特色作为渗透地方音乐文化的切入点和主线在音乐课堂中渗透, 并在教学实践中取得了良好效果。

1. 河南地方戏做亮点

在导入环节, 先给学生唱一段河南豫剧《花木兰》中的《谁说女子不如男》选段, 让学生选择并讲出老师唱的是哪个省的地方戏。随后根据学生的选择情况再范唱安徽的黄梅戏《女驸马》中的“为救李郎离家园”和浙江的越剧《红楼梦》里的“天上掉下个林妹妹”, 让学生直观地感受地方戏曲的不同特点。这种听辨过程, 让学生有了新鲜感, 激发了学习积极性, 初步感受到了我国地方戏曲的丰富多彩与差异性, 为后续教学铺好垫。

在学唱环节, 让学生带着“你认为哪一句最具有河南的地方特点”的问题, 听一遍《编花篮》范唱录音。因为在之前的导入环节, 教师范唱过《谁说女子不如男》选段, 所以学生根据直觉很容易说出答案, 即最后一句:“那嗬依呀哎”。教师进一步追问原因, 以加深印象。

思辨环节, 为了能让学生的感性认识趋向理性思辨, 老师将豫剧《谁说女子不如男》中的最后一句甩腔和《编花篮》中的最后一句对比范唱, 让学生听辨异同。学生一般会很快发现这两句很像, 这时, 教师顺势指出两首民歌的相同之处在于均吸收了河南地方戏曲的旋律音调, 所以会显得非常具有河南的地方韵味。

通过这些环节中对地方戏曲的恰当引用, 不但能激发学生的学习热情, 有助于学生对歌曲的理解和学习, 也是一种潜移默化的地方音乐文化的渗透。

2. 河南方言破难点

每个地方的音乐与本地的语言都有着千丝万缕的联系, 甚至起着至关重要的标鉴引导作用。鉴于这一点, 教师仔细分析了歌曲的谱子, 并画出每个字、词的旋律线, 再用河南方言说一说、比一比, 学生们发现有相似之处, 以其中一句为例:

用河南话说这一句为:

在普通话里, “编”是第一声, 而在河南话里它是第三声, 如果歌曲的谱子里没有前倚音, 唱出来就像普通话里的第一声, 而加了前倚音, 就变成了先低后高的三声, 符合河南话“编”的音调。这一句让学生用河南话说一说, 再唱一唱, 学生很容易发现二者之间的关联, 随之也会将前倚音唱的特别到位, 很好地解决了倚音的演唱难点。在这一环节学生说的很起劲, 唱也很兴奋。用方言带动歌唱, 感受地方音乐特点, 在教学内音中渗透地方音乐文化。

3. 牡丹花贯穿教学过程

河南洛阳盛产牡丹花, 作为“国花”, 牡丹花不但是河南人民的骄傲, 也是河南地方音乐文化的重要内容之一。而《编花篮》这首歌里的花指的就是牡丹花, 里面的歌词也处处唱的是牡丹花, 因此, 将“牡丹文化”作为一个渗透河南地方音乐文化的基点带入课堂, 则显得尤为有意义。

首先在课件设计上, 采用各种牡丹花图案为背景, 不同颜色、不同品种、不同形态的牡丹花为学生营造了氛围, 将学生的视觉、听觉和感觉融为一体, 紧紧把学生的学习兴趣点集中到课堂中去。其次在学唱环节, 为使学生进一步熟悉歌曲, 更为直观地了解牡丹花, 播放各种牡丹花的动态视频, 配上《编花篮》的伴奏音乐, 伴着老师有感情的讲解, 让学生在音乐中欣赏牡丹花的美, 在观赏与现讲解中了解牡丹花的价值。这样, 不但使他们熟悉了歌曲的旋律, 也激发他们热爱牡丹、喜爱河南地方音乐之情。

4. 对比教学把握歌唱情绪

在歌唱的情绪处理环节, 为了让学生更好地把握歌曲情绪, 将江苏的《茉莉花》与河南的《编花篮》进行对比, 边唱江苏《茉莉花》边问:“‘我有心采一朵戴, 又怕看花的人儿骂’她采了吗?”“‘我有心采一朵戴, 又怕来年旁人笑话’她采了吗?“‘我有心采一朵戴, 又怕来年不发芽’她最后采了吗?”没有, 都没有, 说明江苏姑娘比较害羞、委婉、含蓄。再唱《编花篮》:“摘、摘、摘牡丹, 三朵两朵摘一篮!”说明什么?说明河南姑娘具有豪爽、率真、大气的一种地方性格。

另外, 在音乐的旋律上也进行对比, 江苏的民歌《茉莉花》旋律中, 音与音之间的距离较近, 一般以小波浪式的旋律线条为主, 而河南《编花篮》旋律中音与音之间的距离较大, 旋律起伏较明显, 有六度、八度大跳等, 表现了河南人豪爽的性格。有了这种对比提示后, 再问学生:在唱这首《编花篮》时, 我们应该用一种什么样的情绪去演唱, 学生很快就找到了感觉。

对地方音乐文化的讲授, 不一定要照本宣科, 可以通过幽默的课堂语言、教材的有效整合等, 让学生轻松、愉快地了解、掌握地方音乐文化特色, 让学生在“玩”中就不知不觉地接受了民族音乐文化的熏陶。

二、教学思考

课标指出“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习, 学生熟悉并热爱祖国的音乐文化, 增强民族意识、培养爱国主义情操。”地方音乐文化在小学音乐课堂中应加强地方音乐文化的传播意识;充分挖掘地方音乐文化素材;把握地方音乐文化渗透音乐课堂的尺度。

1. 加强地方音乐文化传播意识

在我们的音乐教材中, 几乎涉及了各个民族、各个地方的音乐、歌曲, 这些音乐作品都是精心挑选过, 具有很强的代表性, 为学生了解、熟悉地方民族音乐提供了很好的素材。我们的音乐课堂应充分运用这些素材, 有计划、有目的地进行地方民族音乐文化的教学渗透。另外, 不能以学生年龄小, 很难理解地方音乐文化的内涵为借口, 处处回避对地方音乐文化的教学;也不能以课外的音乐媒介更为丰富, 手段更为灵活 (如通过动漫、电影、电视纪录片等方式获得相关信息) , 而忽略对于教材中的地方音乐文化内容和素材的使用。如若如此, 就不能体现音乐课堂作为弘扬地方民族音乐文化主阵地的价值。

在《编花篮》的教学设计中, 由于歌曲为一段体结构, 曲调流畅, 朗朗上口, 按照传统教学模式, 很多教师会选择将其设计为以歌唱为主的综合课。要么将本单元的其他内容融合进来, 进行教学内容的整合;要么像前面的执教者一样, 只关注学生的声音、合唱能力、为歌曲伴奏、欣赏不同版本、随乐舞蹈等, 使整堂课体现音乐学科的特点。但是, 作为一首地方民歌, 在整个课堂里丝毫没有涉及到地方音乐文化的内容, 岂不感到可惜和遗憾呢!

因此, 不能因为教师缺乏弘扬地方音乐文化的意识, 从而使学生受地方音乐文化熏陶成为美丽的泡沫, 使引导学生弘扬地方民族音乐文化成为空谈。

2. 挖掘地方音乐文化素材

《音乐课程标准 (2011年版) 解读》指出“一首乐曲往往成为当地民族感情的生动展现, 一首歌曲往往真切地表达出了当地人民群众的生活、思想、感情、愿望。”1阐明了音乐与当地的地方文化之间有着密切、深厚的关系, 在教学的过程中应有选择、有重点地去渗透。

在《编花篮》教学中, 不论是从导入环节的戏曲范唱、方言的学习、采花情境的设计、对比教学的运用, 还是图片、视频等的辅助, 都从不同角度引导学生关注、了解歌曲背后的地方音乐文化。这样既激发了学生的学习热情, 无形中又让学生接受了地方音乐文化的熏陶。不但学习了民歌, 还领略了孕育这首民歌的地方文化, 可谓是一举两得。

3. 把握地方音乐文化渗透尺度

“教师要紧紧地把握住与作品关系最为密切的文化内容, 以最为简捷有效的方式传授给学生, 以便于学生对音乐作品的学习与理解。”2因此, 教师面对众多与作品相关的地方音乐文化, 不是统统都搬到课堂中去, 而是有选择性的、重点突出地把具有代表意义的、能为课堂教学服务的一些地方音乐文化介绍给学生。这就要求教师把握好地方音乐文化渗透小学音乐课堂的尺度。在进行渗透的过程中, 应充分考虑感受和体验音乐相结合、学生的心理年龄和接受能力相结合, 选择恰当的内容与时机, 自然无痕地进行渗透。

作为一线的音乐教师, 有义务、有责任在孩子幼小的心灵里播种地方音乐文化的种子, 为学生提高自身音乐素养、继承传承民族音乐文化打下坚实的基础。这就要求音乐教师要具有弘扬地方民族文化的意识, 充分挖掘教材中相关的地方音乐文化素材, 准确地把握地方音乐文化渗透小学音乐课堂的尺度。让“新课标”中的“传承、弘扬地方民族音乐文化”“增强民族意识”“培养民族自豪感”“树立终身学习音乐的兴趣”不再是空谈。

参考文献

《编花篮》教学设计 篇3

授课内容：人教版五年级音乐下册第一课《编花篮》

教学目标：

1．学唱歌曲《编花篮》，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。2．通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。

3．在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。

教材分析：

《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。教学重、难点：

运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

课时安排： 2课时 教学过程：

一、导入新课

同学们花是我们人类的好朋友,它把我们生活的空间装扮的更加美丽,在我国的河南省有全国闻名的洛阳牡丹,今天老师想带领大家走进河南，感受那里的意蕴风情，现在就让我们瞧瞧那儿的风景吧!画面结束:师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出各种各样的花篮,有首歌就叫《编花篮》,让我们一起欣赏。

二、新歌教学 1．听赏歌曲

（1）听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头。

师:听了《编花篮》这首歌,你的心情怎么样?生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等。

（2）师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》,师生边听边打节拍。师:从歌词中你听到了什么？

师小结:《编花篮》这首歌曲调欢快,活泼,描写的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情，先来读一读歌词吧!2．读歌词 师:谁来读一读? 师:你的声音真好听,谁能读得更美一点!3．哼唱旋律,解决难点 师:你读得真有感情,让们再来唱一唱吧!4．怎么坐唱歌好听(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“噜”“啦”跟着老师的琴声轻轻哼唱。师:觉得有什么难唱的乐句吗? 师:噢,老师知道了,你们提出的就是音乐中的装饰音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。

师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别 师:有什么不同吗,哪个更好听? 师:在唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。

师:现在请同学们用“lu”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比上次好。

5．处理歌曲的感情

师:小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。

师:有什么不同的地方吗? 生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃,后面一部分唱得比较舒展。

师:大家说得真好,让老师也从同学们的歌声中听到喜悦,从表情上看到快乐,行吗? 生:有感情的唱。

课堂延伸—小香玉、河南豫剧、乐器、河南话特点总结。

三、载歌载舞,巩固歌曲

1．师:你们的歌声真美,刚才唱歌时,我们已经加上插花的动作,想想还有什么好的动作,我们分四个小组创编,看哪个小组创编得最棒、最有新意。

2．生分组创编课件同时播放《编花篮》歌曲。

四、拓展延伸

师:短短的时间,同学们把歌唱得这么动听,舞也跳得这么吸引人,老师心里真高兴,其实,我国关于花的民歌还有很多,现在让我们来听几首。生分别欣赏陕北民歌《兰花花》、江苏民歌《茉莉花》、新疆歌《送你一朵玫瑰花》。生说听了这些歌有什么感受。

编花篮教学反思 篇4

《编花篮》是一首我们河南的民歌。在刚开始聆听歌曲时，有的学生听完笑了，然后说，“老师，这首歌曲和我们学过的不一样，我觉得像是在唱戏。”我抓住时机就问学生，“你感觉是在唱哪里的戏曲?”学生说，“像豫剧”。我给孩子们介绍：这是一首我们河南的民歌，富有河南地方戏曲的音调和唱腔。作为我们河南人，我们更应该唱好我们本土的歌曲。本来一开始上课时，学生的积极性不高，不太喜欢这首歌曲，在我的启发下，孩子们开始想唱了。在歌曲教学中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韵味表现出来，让孩子觉得这首歌曲可以用不同的风格来表现。

这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生浓厚的兴趣，试着用方言来跟节奏读歌词的方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣，并能很自然的演唱了歌曲。在学唱的同时，我也是让孩子自己来找发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音。

我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我播放了一段视频：梨园春的小擂主孔莹演唱的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解河南民歌的特点，从而热爱我们的民族文化。

音乐编花篮教学设计 篇5

活动目标

锻炼腿部力量，提高平衡能力及与他人协调合作的能力。

活动准备

宽阔的场地等。

活动过程

1.跟随音乐，带领幼儿做热身运动。

2.教师交代游戏玩法：幼儿单腿站立，另一条腿与其他幼儿腿盘在一起，视幼儿能力确定2至4人一组，(教案出自：快思老师教案网)边说儿歌边跳，说到最后一句，轮流给“花篮”里的孩子起名字(可起花的名字、树的名字、水果的名字等)。

3.幼儿分组游戏，教师指导。

(1)幼儿在教师提前学会童谣。

童谣：编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫什么?叫某某。

(2)提示幼儿蹦跳时每个人要落脚起跳一致。

4.跟随音乐做放松运动，游戏结束。

《编花篮》大班教案 篇6

1、学习三人合作用脚编花篮，练习单脚跳，发展平衡、协调能力。

2、尝试探索用不同的方法进行编花篮。

3、体验合作成功带来的愉悦。

二、活动准备：

游戏示意图、音乐磁带、布置花卉展。

三、活动过程：

1、热身：参加花卉展。

师：秋天到了，花博园里的花都开了，叔叔阿姨要办一个花卉展，邀请你们去参加，你们愿意吗？（听音乐做热身）

走（踏步）――骑车――跳过小水洼（单脚跳）

2、学习新游戏：编花篮。

（1）师：花卉展还没开始呢！我刚接到工作人员的电话说他们缺了很多的花篮要进行花篮表演，想请小朋友帮忙想想办法，你们有什么好办法呢？（做一个花篮）怎么做？

（2）出示示意图，幼儿探索玩法。

师：老师想了个好办法，用我们的身体来编一个花篮，瞧！这个花篮是怎么编的？几个小朋友一起编？

教师小结：原来这个花篮是由三个小朋友合作的，用脚勾在一起就变成了一个花篮。

师：请你去找两个好朋友试一试。（幼儿自由尝试）

师：你们编出花篮了吗？（请编出来的小朋友展示）你们在编的时候有没有遇到什么困难呢？

（3）教师讲解游戏。

师：三个小朋友手拉手围成一个圈，第一个小朋友把脚勾到自己的手上，脚底朝上，第二个小朋友把脚勾到第一个小朋友的脚弯里，第三个小朋友把脚勾到第二个小朋友的脚弯里，第一个小朋友再把手上的脚勾住第三个小朋友。

注意勾的时候脚底要朝上，老师在每个小朋友的脚底贴了一个大苹果，在勾的时候要看到你自己脚底的大苹果才行哦！这样就编成了一个花篮了。怎么样让我们的花篮动起来呢？配上一首好听的儿歌就更完美了：编编编花篮，编出一个大花篮。

（4）你学会了这个本领了吗？请你再去试一试。要把好听的儿歌念出来哦！看看哪一组的花篮编的最牢固。

（5）尝试多人合作编花篮。师：刚才我们是三个小朋友合作编花篮，那还可以几个人编呢？请你去试一试。

（6）刚才有的组是4个人编成了一个花篮，有的是5个人编成一个花篮，你觉得我们所有的小朋友一起能不能编成一个超大的花篮呢？（幼儿尝试）

3、游戏创新玩法。

（1）创编游戏新玩法。

师：我们刚才用脚勾在一起的方法编成了花篮，那请你想想除了用这个方法，我们用脚还能怎么编花篮呢？（幼儿讨论）

师：请你说说你想到了什么办法？请你去找好朋友试一试吧！

（2）谁愿意把你想到的方法向大家介绍一下呢？我们来学一学这个方法。

4、结束活动。

师：请大家原地休息一下。（播放舒缓的音乐）

今天我们用脚编了花篮，那除了脚我们还能用我们身体的其他部位编吗？（边听音乐边做）

大班民间游戏：编花篮 篇7

活动目标：

1、学习4人合作用脚编花篮的方法，巩固单脚跳的能力。

2、和同伴一起尝试不同的编花篮的玩法。

3、在游戏中能克服困难，体验合作游戏的快乐。

活动准备：

《编花篮》音乐、放松音乐

活动重点：学习4人合作用脚编花篮的方法，巩固单脚跳的能力。

活动难点：和同伴一起尝试不同的编花篮的玩法。

活动过程：

一、播放《编花篮》音乐，做热身运动。

师幼跟随音乐边说儿歌，边做热身运动。

师：小朋友们还记得《编花篮》这首儿歌吗？我们一起边说边跳一跳吧！

二、学习用脚“编花篮”

1、幼儿自主探索用脚编花篮

（1）师幼复习儿歌

师：小朋友们，你见过花篮吗？用什么编的？花篮是怎么编的？（紧紧的、绕着）

师：我们的小脚很能干会走会跳，还能和小伙伴合作编成一个“花篮”。

（2）幼儿自由探索用脚“编花篮”

师：今天，我们要和小脚玩一个新游戏，名字叫《编花篮》。

师：我们请4个小朋友来试一试编花篮，其他小朋友一起念儿歌帮助他们好不好。他们先怎么做？接着呢？（用脚背勾得紧紧的）

2、学习“编花篮”的玩法

第一种玩法：原地“编花篮”

师：请4个小朋友为一组一起来编一编花篮。幼儿边念儿歌边编。（放音乐编花篮）

师：你们在编花编的时候遇到了什么困难，谁来帮助他们？站不稳该怎么办？

小结：编花篮的时候一只小脚要勾得紧，另一只小脚还要站得稳。一个摔倒了就不会成功，要齐心协力，摔倒可以寻找东西扶一扶）

第二种玩法：转花篮

师：我们的花篮还会转呢？看看它是怎么转的.？（一边拍手，一边转圈跳）

教师采用拍手、唱歌等方式让幼儿听着节奏再次转花篮。

小结：只要节拍一样，花篮就能转起来。

三、练习“编花篮”

幼儿自由分组讨论“编花篮”的玩法，并尝试分组玩游戏。教师对发现的问题及时进行指导。

四、创编“编花篮”

1、师：除了4个人可以编花篮，5个人可不可以编花篮，请你们试一试。

小结：只要齐心协力，人数的增多或减少都可以编花篮。

2、师：我们的身体哪些部位可以编成花篮的样子呢？请大家想一想、试一试。除了小脚可以编花篮，我们的小手也能编花篮，小手可以怎样编花篮呢？

小结：“编花篮”的玩法这么多。除了可以增加人数，还可以变幻身体部位。我相信，只要大家齐心协力，困难一定会解决。

五、放松活动

师：小朋友你们喜欢玩编花篮的游戏吗？编花篮的游戏要一起合作齐心协力才能完成，我们玩了这么久也累了，现在我们坐下来放松下一下吧。

活动延伸：

请幼儿回家和爸爸妈妈玩“编花篮”的游戏。

活动反思：

1、活动前，我没有考虑到幼儿平衡能力的水平和幼儿的身高问题，所以当幼儿一起合作“编花篮”时，遇到了很多问题。例如：幼儿不能一个一个有秩序地把脚搭上去。有一个幼儿平衡能力不好，刚才搭好的“花篮”容易散开。我应充分考虑幼儿的身高，提前进行分组。

2、活动中，当幼儿自主探索“编花篮”之后，教师应该示范动作要领，加深幼儿的印象。

3、练习“编花篮”环节，教师应该总结幼儿练习过程中遇到的

音乐编花篮教学设计 篇8

活动目标：

1.学习4人合作用脚编花篮的方法，巩固单脚跳的能力。

2.和同伴一起尝试不同的编花篮的玩法。

3.在游戏中能克服困难，体验合作游戏的快乐。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备：

《编花篮》音乐、放松音乐、红绸带每人一根系根上、图片

活动过程：

一、脚部热身运动

师：小朋友今天天气好真好，我们出去做游戏吧(音乐)

二、新授游戏《编花篮》

1.学习用脚编花篮

师：我们的小脚能真能干会走会跳，今天我们要和小脚玩一个新游戏，名字叫《编花篮》。你在区角游戏的时候编过花篮吗?用什么编的?编的时候要注意些什么?(紧紧的、绕着)

(1)教师示范、配合儿歌帮助幼儿学习

师：现在我们就来看一看用脚编花篮是怎么编的，要注意些什么?请小朋友围成圈，有请我们的美女老师们。

提问：老师们先怎么样?(4个朋友围成圈)接着呢?(红脚向旁勾手臂)接下来(红脚向旁色脚弯)一个一个勾过去，小脚回到脚弯处，变成一只大花篮。看清楚了吗?

(2)复习儿歌

师：小朋友看清楚了吗?编花篮第一步要怎么样，接下来……

(3)幼儿示范

师：那我们请4个小朋友来试一试编花篮，其他小朋友一起念儿歌帮助他们好不好。(用脚背勾得紧紧的)

师：它们成功了真棒，表扬它们，你们也想来编花篮吗?那请4个小朋友为一组一起来编一编花篮。幼儿边念儿歌边编。(放音乐编花篮)

师：你们在编花编的时候遇到了什么困难，谁来帮助他们?站不稳该怎么办?

小结：一个摔倒了就不会成功，要齐心协力，摔倒可以寻找东西扶一扶)

幼儿再次编花篮

师小结：编花篮的时候一只小脚要勾得紧，另一只小脚还要站得稳。

2.转花篮

师：我们的花篮还会转呢?(出示图)看看它是怎么转的?(一边拍手，一边转圈跳)

师：我们也来试一试好不好。(幼儿试)

师：为什么不成功?

教师采用拍手、唱歌等方式让幼儿听着节奏再次转花篮。

小结：只要节拍一样，花篮就能转起来。

三、创编

师：除了4个人可以编花篮，5个人可不可以编花篮，请你们试一试。

小结：只要齐心协力人数的增多或减少都可以编花篮。

师：除了小脚可以编花篮，我们的小手也能编花篮，小手可以怎样编花篮呢?

师：跳可以怎样走、怎样跳?!.来源:快思老.师教案网!(幼儿再次游戏)

四、放松：

师：小朋友你们喜欢玩编花篮的游戏吗?编花篮的游戏要一起合作齐心协力才能完成，我们玩了这么久也累了，现在我们坐下来，谢谢你的朋友，帮你的朋友轻轻地拍一拍、捏一捏放松下一下吧。

教学反思：

孩子们很喜欢编花篮的游戏，能积极、踊跃的参与到活动中来，活动锻炼了幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力，培养了他们之间的感情，合作能力也得到了提高。

音乐编花篮教学设计 篇9

在教唱这首歌曲时首先让学生说说小象有哪些特征，然后听三遍音乐让学生说说哪句是问；哪句是答？接着按节奏连歌词，生生对练，跟伴奏练，最后学唱歌曲及为歌曲律动。一节课下来，课堂气氛活跃，学生很喜欢这首歌曲表现力很好，通过多种形式演唱歌曲，使教学难点轻松解决，但这节课我认为不足的地方在于律动的地方，老师想让学生自己随音乐律动，但是并没有想象中的那样活跃，老师先前也没有将舞蹈动作编好，使这一环节没有达到很好的效果。希望自己在以后的备课中，能更完善、更仔细。

工艺花篮-环境教学课题 篇10

工艺花篮 原载：中国环境报作者:顾 萍 适用于初

一、初二年级 1.教学目的 ①学会制作工艺花篮，提高学生的动手能力，培养学生的创造性思维；②利用废弃泡沫塑料块制作工艺品，提高学生的环境意识。2.教学用具：投影仪、投影片；大头针、泡沫塑料块、丝带；香皂和泡沫塑料做芯的花篮样品各一个。3.教学条件 场所：室内； 时间：1课时。4.教学方法：演示、启发、讨论、制作等。5.教学过程 ●演示（看投影片）介绍工艺花篮造型和制作材料 以前，人们制作的工艺花篮通常是用香皂作芯，缠绕上丝带做成的。这里有2个花篮样品，请同学们看看它们有什么不同？ 学生传阅花篮样品（或找几个学生比较一下），说一说它们的不同。提示：重量、气味、牢固度等。比较结果：一个重、有气味、不结实；另一个轻、没有气味、结实。●讲解 后一个花篮是用泡沫塑料做芯制作的。制作方法 ①准备一块椭圆形或扁圆形的泡沫塑料块（长约8cm，宽约5cm）； ②设计一个椭圆形硬纸片（长6cm，宽3cm），在纸片上画上米字格，见附图； ③用两个大头针把米字格纸片固定在泡沫块的中心位置上，把大头针插入纸片边缘米字格顶端（不要把大头针插在纸片上）； 5直边补插两根大头针，拐角处补插3根大头针，共计28根。底部、顶部、篮身侧面均插28根大头针； ⑤用大头针将丝带一头固定在花篮顶部的泡沫上。按反八字缠绕每个大头针，把篮身包裹起来。篮底打圈缠绕。结束时剪断丝带，用大头针把丝带头固定在泡沫上。●学生操作 ①教师示范缠绕丝带的方向，学生模仿； ②教师提示学生正确的缠绕方法； ③6人一组，每组发一个缠绕好的花篮篮身，让每个学生看到缠好丝带的半成品花篮； 5启发学生动脑，发扬创新精神，设计花篮的提梁。●讨论 每组讨论两分钟，把设想用图形的方式画在纸上。教师把图纸放在投影下展出，相互交流，取长补短。●小结 同学们设计了多种花篮提梁，造型都很漂亮。我们可利用废旧的铁丝或电线（约30cm），缠上丝带后弯成各种造型，插入篮身顶部位置，花篮就基本完成了。作业 课后寻找废旧铁丝、废电线，完成花篮提梁的制作工作

中小学音乐考编试卷 篇11

一、填空题：（40分）

1.著名作曲家、音乐教育家湖南邵阳人贺绿汀，入上海国立专科学校，1985年被选为中国音乐家协会名誉主席，上海音乐学院院长。其代表作钢琴曲有（《牧童短笛》），歌曲有（《嘉陵江上》、《游击队歌》），管弦乐曲有（《森吉德玛》）。

2.歌曲《太阳出来喜洋洋》是（四川）民歌。

3.中国特有的五声调式分别为为（宫）、（商）、（角）、（徵）、（羽）来命名。4.伴随各种群众队伍的进行而演奏的音乐作品，叫做（进行曲），它多半是用（）拍子或（）拍子写成。

5.古希腊三大悲剧作家是（埃斯库罗斯）、（索福克勒斯）、（欧里庇德斯）。6.等于一个八分音符的三连音是三个（十六）分音符。

7.3/4拍与6/8拍每小节都是六个八分音符时，两者区别（3／4只有一个强拍；6/8拍有一个强拍和一个次强拍）。8.四种音乐演唱形式是（独唱）、（齐唱）、（合唱）、（重唱）。9.我国四种地方剧种是（滇剧）、（花灯）、（京剧）、（评剧）。10.列举五种打击乐器（架子鼓）、（木鱼）、（定音鼓）、（板）、（钹）。11.中国三大女高音歌唱家是（马梅）、（幺红）、（王霞）。

12.按顺序写出五线谱上七个声号是（F C G D A E B）和七个降号是（B E A D

G

C

F）。

13.中央C指的是（小字一组的“c ”）音。14.歌舞音乐“赛乃姆”是（维吾尔）族的；“安代”是（蒙古）族的；“弦子”是（藏）族的。

15.乐音与噪音的区别是乐音是（物体振动有规律），且有绝对高度的音；噪音则是（物体振动无规律），且无绝对高度的音。

16.歌曲中如“1=C、1=F”等是（拍）号。

17.古曲源于我国的，而扬琴是（外来的）的。18.西洋歌剧（opera）诞生在（意大利）国家。19.两音间的高低距离叫（音程）。

20.大协奏曲《四季》的作者是（维瓦尔第），是意大利作曲家、音乐教育家、小提琴家。

二、选择题：（40分）

1.曾创作《童年》、《滚滚红尘》、《恋曲1990》、《东方之珠》的台湾音乐制作人、词曲作家是（D）。

A、梁弘志

B、陈复明

C、李寿全

D、罗大佑 2.《篱笆墙的影子》的曲作者是（B）。

A、郭峰

B、徐沛东

C、印青

D、谷建芬

3.二连音、三连音、五连音等属于（C）形式的音符。

A、延音符

B、休止符 C、连音符

D、附点音符

4.《朱丽叶的圆舞曲》选自歌剧哪部里的选曲，作曲家是（A）

A、《罗密欧与朱丽叶》

古诺 B、《在这神圣的殿堂里》

莫扎特 C、《印度客商之歌》

里姆斯基科萨科夫 D、《母亲教我的歌》

德奥夏克

5.《笑之歌》选自约翰施特劳斯的轻歌剧是（B）

A、《唐璜》

B、《蝙蝠》 C、《魔笛》

D、《茶花女》 6.《天鹅》选自《动物狂欢节》组曲式（A）

A、法国圣桑

B、奥地利

莫扎特 C、奥地利

约翰施特劳斯

D、意大利

威尔第 7.《鞭打我吧》选自歌剧（A）

A、《唐璜》

B、《蝙蝠》 C、《魔笛》

D、《茶花女》

8.歌剧《美丽的时刻将来临》选自歌剧（D）

A、《唐璜》

B、《蝙蝠》 C、《魔笛》

D、《费加罗的婚礼》 9.《不幸的人生》选自哪个作品（A）

A、《伤逝》

B、《九州方圆》 C、《在那遥远的地方》

D、《唐璜》

10.《江河万古流》是电视剧（A）的主题歌。

A、《九州方圆》

苏叔阳词

王立平B、《回春之曲》

田汉词

聂耳 C、《英雄女儿》

公木词

刘炽 D、《江姐》

阎肃词

11.下列是《红珊瑚》里的选段有（A）

A、《珊瑚颂》

B、《绣红旗》 C、《枉凝眉》

D、《英雄赞歌》 12.《故乡是北京》的词曲作者是（A）

A、阎肃词

姚明

B、苏叔阳词

王立平C、田汉词

聂耳

D、公木词

刘炽 13.《采槟榔》是（B）民歌。

A、云南

B、湖南

C、山东

D、四川 14.《夫妻识字》的词曲作者是（A）

A、马可

B、施光南

C、徐沛东

D、印青 15.《弹起我心爱的土琵琶》是电影（A）里的插曲。

A、《铁道游击队》

吕其明曲 B、《难忘今宵》乔羽词王酩曲 C、《在希望的田野上》施光南曲 D、《夫妻识字》马可曲 16.《达坂城的姑娘》、《曲曼地》是（A）族民歌。

A、维吾尔族

B、傣族 C、蒙古族

D、彝族 17.《牧歌》是（C）族民歌。

A、维吾尔族

B、傣族 C、蒙古族

D、彝族 18.《斑鸠调》是（D）民歌。

A、云南

B、湖南

C、山东

D、江西

19.作曲家普契尼歌剧《图兰朵》采用了中国民歌（A）的旋律。

A、《茉莉花》

B、《小河淌水》 C、《十大姐》

D、《放马山歌》

20.音乐教育体系采用首调、固定吊唱法观点的国外著名音乐教育体系是（A）

A、柯达伊音乐教育体系

B、奥尔夫音乐教育体系 C、达尔克罗兹音乐教育体系

D、铃木音乐教育体系

三、1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.判断题：（10分）

音乐心里学主要研究的是人的心里和音乐之间的关系。（√）音乐学主要研究的是音乐艺术涉及的诸多理论问题。（√）出现在弱拍或弱位的强音叫切分音。（√）在音乐术语中，“Cresc”是代表渐强；“Dim”是代表渐弱。（√）音列是按照音乐的高低次序构成的系列。（√）在音乐中使用的、有固定音高的音总和。（√）

乐音的完整定义式指物体规则振动产生的、有明确高度的音响。（√）国际标准音“A”的振动频率是440Hz。（√）D.J.的含义是唱片节目主持人。（第十二青年歌手电视大奖赛音乐素质题）（√）民歌、戏曲、说唱、器乐、歌舞五种音乐形式被合称民间音乐。（√）

四、1.2.3.4.5.音乐名词解释：（20分）

西洋管弦乐队： 音色： 节奏型： 分节歌： 越剧：

五、简答题（20分）

1.达尔克罗兹“体态律动“教学思想有哪些基本特点？对我们教学实践有何启示？ 2.简述贝多芬的音乐创作特征？

六、论述题：（30分）

1.根据《音乐课程标准》谈谈“内容标准“这部分有哪些内容？

2.根据《音乐课程标准》谈谈“教学建议”这部分在教学改革中的好处，谈谈对初中音乐教学的作用和有哪些特点？

音乐基础知识与技能 Ⅶ（中小学音乐）

一、填空题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.维也纳古典乐派最重要的作曲家是（海顿）和莫扎特、贝多芬。

2.贝多芬的第三交响曲是英雄，第五交响曲是命运，其中（《欢乐颂》）是贝多芬的第九交响曲合唱中的乐章。

3.舒伯特被称为歌曲之王，他的歌曲被称为艺术歌曲，他的三部声乐套曲是（《冬之旅》）和《美丽的磨坊女》、《天鹅之歌》。4.（肖邦）被称为“钢琴诗人”，(格里格)被喻为“北国的肖邦”，(海顿)开创了“交响诗”被称为“交响曲之父”、“弦乐四重之父”。5.最幸福的音乐家是（门德尔松）。6.“欧洲音乐之父”之称是（巴赫）。

7.印象派音乐的开创者是法国作曲家（德彪西）。

8.巴赫的《平均律钢琴曲集》被称为钢琴音乐的(《旧约全书》)。9.著名《音乐神童》、《乡村骑士》是（莫扎特）的作品。10.世界级著名的三大男高音是帕瓦罗蒂、多明哥、卡雷拉斯，其中高音C之王是（帕瓦罗蒂）。

11.使世界乐坛为之震惊的男中音歌唱家是（廖昌永），并在“多明哥世界歌剧大赛”获第一大奖。

12.“多年来出现的最了不起的，最令人兴奋的键盘天才”的是（郎朗），并5岁开始学习弹钢琴。

13.著名（萧友梅）北大创办了我国最早的管弦乐队；还创办了中国第一所音乐院上海国立音乐院。著名作品（《梁祝》）被称为“东方的《罗密欧与朱丽叶》的小提琴协奏曲，其作者是陈刚、何占豪。

14.维也纳“新年音乐会“上最常演奏的作品是（约翰·施特劳斯）。15.有“乐器之王”美称的乐器是（钢琴）。

16.《春节序曲》是我国著名作曲家（李焕之）的作品。17.中国戏曲最常用的艺术表演手段有念、唱、做、（打）。18.歌唱家关牧村属于人类类型的（女中音）；施鸿鄂属于认声类型的（男高音）。

19.演奏家刘诗昆的专长是（钢琴）；刘德海的专长是（琵琶）。20.黑管属于（木管）乐器；大提琴属于（拉弦）乐器。21.古筝和竖琴都是民族民间乐器，举出三首经典的古筝曲（《春江花月夜》）、（《高山流水》）、（《梅花三弄》）。22.《黄河大合唱》的词作者是（光未然），曲作者是（冼星海），共（八）章组成。

23.《义勇军进行曲》的词作者是（田汉），曲作者是（聂耳）。24.《二泉映月》的曲作者是（华彦钧），这首曲子所表达的是（江苏无锡人）。

25.欧洲音乐之父是（巴赫），举出代表作（《十二钢琴平均律》）。26.钢琴诗人是（肖邦），属于（波兰）国家的人。

27.被誉为“歌曲之王”的音乐家是（奥地利）国的（舒伯特）。28.木琴是（打击）乐器。29.《阳光三叠》是我国古代一首优秀的艺术歌曲，词作者是（王维）。30.歌剧《白毛女》奠定了中国新歌剧发展的基础，创作者是（马可）。

二、判断题

1.《国际歌》的词作者是欧仁鲍狄埃；曲作者是狄盖特。（√）2.“圆舞曲之王”是小约翰施特劳斯，三部代表作是《蓝色多瑙河》、《皇帝圆舞曲》、《春之声圆舞曲》。（√）

3.被誉为“乐圣”的是贝多芬，其代表作有唯一一部歌剧《费袋里奥》也叫《夫妻之爱》。（√）

4.世界级三大男高音是帕瓦罗蒂、多明哥、卡雷拉斯，中国三大女高音歌唱家马梅、幺红、王霞。（√）

5.一位高唱《义勇军进行曲》的美国著名歌唱家是罗伯孙。（√）6.卡拉扬、小泽征尔、梅塔是3个世界级著名的指挥家。（√）

7.根据进行步伐节奏创作的曲目叫进行曲，进行曲有运动员进行曲，拉德斯基进行曲、卡门。（√）

8.开场曲（序曲）如《卡门》序曲，《费加罗的婚礼》、《春节》序曲。（√）9.钢琴小品《献给爱丽丝》的曲作者是贝多芬。（√）10.歌曲《花非花》的曲作者是黄自。（√）

三、名词解释1、2、3、4、歌剧 舞剧 咏叹调 混声合唱 艺术歌曲

5、四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1、2、简述贝多芬的音乐创作特征？

根据音乐教学法，谈谈音乐教师的素质？

五、论述题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1、2、根据《音乐课程标准》，谈谈音乐评价体系。谈谈音乐教师的专业素养。

（提纲：

1、教师的职业道德；

2、音乐教师应具备的一般文化素养。只有教师掌握了广博的文化，才能积极有效地启发学生学习。

3、音乐教师应具备学科的专业教学能力。才能顺应课程改革的教学需要，才能指导学生更好地学习音乐。

4、音乐教师的教育修养。音乐教师应掌握音乐教育教学的理论知识，才能因材施教，更好地培养人才。

音乐基础知识与技能 Ⅷ（中小学音乐）

一、填空题：（30分）

1、《今天是你的生日，中国》曲作者是（谷建芬）。

2、学堂乐歌德三位代表是（沈心工）、（李叔同）、（曾志忞）。

3、歌曲《我住长江头》的曲作者是（青 主）。

4、二胡曲《二泉映月》的曲作者是（华彦钧）又称（瞎子阿炳）。

5、《大刀进行曲》的词曲作者是（麦 新）。

6、小提琴协奏曲《梁祝》的作者是（何占豪）、（陈 钢）。

7、贝多芬《d小调第九“合唱”交响曲》中的歌词是德国诗人（席 勒）的著名诗作（《欢乐颂》）。

8、维也纳“新年音乐会”上最高演奏的作品是（约翰·施特劳斯）。

9、《年轻的朋友来相会》词作者是（张枚同），曲作者是（谷建芬）。

10、《龙船调》是（湖北）的汉族民歌。《紫竹调》是（江南）的汉族民歌。

11、《一朵鲜花鲜又鲜》选自电影（《阿诗玛》）中的插曲，取材于云南（石林撒尼人）。

12、歌曲《爱我中华》词作者是（乔 羽），曲作者是（徐沛东）。

13、《樱花》是（日本）民歌。《桔梗谣》是（朝鲜）民歌。

14、芭蕾舞剧《天鹅湖》的音乐是（俄）国作曲家（柴可夫斯基）创作的。

15、《春节序曲》是我国著名作曲家（李焕之）创作的。

16、管弦乐《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》是（奥地利）国（小约翰·施特劳斯）创作的，称为（“圆舞曲之王”）。

17、世界著名的男高音是（多明哥）、（帕瓦罗蒂）、（卡雷拉斯）。

18、被称为“交响乐之父”的作曲家是（海 顿）。

19、歌剧《费加罗的婚礼》、《魔笛》的作曲家（莫扎特）是（奥地利）国的。20阿伐奈拉的咏叹调《爱情像一只自由鸟》也称（《哈巴涅拉舞曲》）的曲作者是（法）国（比 才），选自歌剧（《卡门》）。

二、判断题：（20分）

1、人称“国乐大师”的近代音乐家刘天华创作了十首二胡独奏曲享誉全国。（√）

2、欧洲浪漫乐派音乐家当中，有两位钢琴家，被称为“钢琴大王”的是匈牙利李斯特；被称为“钢琴诗人”的是波兰肖邦。（√）

3、云南汉族最著名的两种地方戏曲是花灯、滇剧。（√）

4、舒伯特称为“艺术歌曲之王”，一生写了600多首歌曲，传遍世界。主要歌曲作品有《冬之旅》、《魔王》、《美丽的磨坊女》等。（√）

5、威尔第创作了许多优秀歌剧，被称为“意大利歌剧泰斗”，代表作有《茶花女》。（√）

6、音乐作品《如歌的行板》是柴可夫斯基的作品。（√）

7、西洋古典器乐作品分为“标题音乐”和“无标题音乐”两种。（√）

8、根据十二平均律的理论音与音之间最小的距离叫半音。（√）

9、俄罗斯“强力集团”由巴拉基列夫、穆索尔斯基、里姆斯基—科萨科夫、鲍罗丁、居尹五位作曲家组成。（√）

10、按照三度音程叠置根音、三音、五音形成小三和弦，根音到七音是小七度，或者说五音到七音是小三度，这样的七和弦叫做小七和弦。（√）

三、选择题：（40分）

1、《念故乡》选自下列哪部作品（B）

A贝多芬《第五交响曲》 B德沃夏克《新世界交响曲》 C舒伯特《未完成交响曲》 D莫扎特

2、《红梅赞》这首歌出自下列哪部歌剧（C）A《伤逝》 B《白毛女》 C《江姐》 D《党的女儿》 3、1999年我省著名作曲家陈勇作曲的歌曲（B）获全国“五个一工程”奖。A《月光恋》 B《火把节的火把》

C《寻找太阳升起的地方》D《金色的土地》

4、歌曲《在希望的田野上》曲作者是（C）A黄自 B赵元任 C施光南 D谷建芬

5、《星星索》是哪个地方的民歌（C）

A意大利 B日本 C印度尼西亚 D奥地利

6、下列不是芭蕾舞剧、歌剧《白毛女》的插曲有（D）A《秋收》《杨白劳》 B《大红枣儿甜又香》 C《恨是高山仇是海》 D《送别》

7、《婚誓》是电影（A）插曲，由雷振邦作曲。A《芦笙恋歌》 B《马路天使》 C《冰山上的来客》 D《上甘岭》

8、京剧“四大名旦”是（A）

A 梅兰芳 尚小云 荀慧生 程砚秋 B梅巧玲 尚小云 荀慧生 程砚秋 C梅兰芳 尚小云 张君秋 程砚秋 D梅巧玲 尚小云 荀慧生 张君秋 9、“象脚鼓舞”是下列（B）族的。A 藏族 B傣族 C彝族 D 纳西族

10、下列哪部不是美国《音乐之声》插曲里的作品（D）。A《孤独的牧羊人》 B《雪绒花》 C《Do Re Mi》 D 《欢乐颂》

11、旋律小调是（A）。

A将自然小调的第VI级、VII级升高半音

B将自然小调的第VII级升高半音（和声小调）

C将自然大调的第VI级、VII级降低半音（旋律大调）D将自然大调的第VI级降低半音（和声大调）

12、小七和弦的五六和弦音程结构按密集排列，由低到高（B）A小三度、大二度、小三度（小七和弦的三四和弦）B大三度、小三度、大二度

C大二度、小三度、大三度（小七和弦的二和弦）D大二度、大三度、小三度（大小七和弦的二和弦）

13、减小七和弦的五六和弦音程结构按密集排列，由低到高（A）。A小三度、大三度、大二度

B大三度、大二度、小三度（减小七和弦的三四和弦音程）C大二度、小三度、小三度（减小七和弦的二和弦音程）D小三度、小三度、增二度（减七和弦的五六和弦音程）

14、木卡姆是（B）族的古典大型套曲集歌舞乐、乐器为一体。A哈萨克 B维吾尔 C撒拉 D藏

15、广东音乐的主奏乐器是（D）。A二胡 B京胡 C 板胡 D高胡

16、常香玉是哪个剧种的代表人物（C）。A河北梆子 B山西梆子 C河南梆子 D 山东梆子

17、管弦乐组曲《大峡谷》的作者是（C）。A格什温 B斯特拉文斯基 C格罗非 D 格里格

18、奥地利作曲家莫扎特咏叹调《你再不要去做情郎》是歌剧（D）的选曲。A《魔笛》 B《蝴蝶夫人》 C《弄臣》 D《费加罗的婚礼》

19、《三套车》是哪个国家的民歌（B）。

A意大利民歌 B 俄罗斯民歌 C罗马尼亚民歌 D 德国民歌 20、最幸福的作曲家是（C），其代表作有《仲夏夜之梦》等。A李斯特 B莫扎特 C 门德尔松 D 舒伯特

四、名词解释

1、标题音乐——常常取材于戏剧、文学、民间传说、历史故事等，并且根据一定的主题构思，用标题说明乐曲的中心内容。如《沃尔塔瓦河》、《梁山伯与祝英台》等属于标题音乐。

2、非标题音乐——也叫纯音乐。它不借用标题来表达作品的思想感情，而是靠音乐语言来完成作品的表现。如贝多芬的《第三交响曲》、《第五交响曲》、柴可夫斯基的《第四交响曲》都属于非标题音乐。也称无标题音乐。

3、昆曲

4、室内乐

5、圆舞曲

五、简答题

1、列举一名国外著名音乐教育体系，根据初中音乐教学谈谈音乐教学法？

2、根据初中音乐教学，备课具备哪些要素？

六、问答题

1、根据全日制义务教育《音乐课程标准》谈谈初中音乐教学的特点？