无声的游戏作文

无声的游戏作文（精选15篇）

无声的游戏作文 篇1

无声的游戏作文

作文课开始了，老师宣布了一个好消息：“今天我们来玩个无声的`游戏——哑剧对对碰。”同学们听了，有的露出一丝骄傲的笑容，有的开心得一蹦三尺高，还有的和同学们兴奋地讨论着。

哑剧对对碰终于开始了，大家都想做第一个吃螃蟹的人。第一个被选中的是雷绍铭同学，他看了一眼纸条，便像换了个人似的，东倒西歪的，像个没骨头的人。还假装拿着酒瓶在喝酒。“这太简单了!”我听到了同学的声音，原来大家正在抢答呢。

下一位是宋羿佐同学，他看了一眼纸条，就假装拿起钓鱼竿用力地拉，只见他左手拿着钓鱼竿，右手不停地转，只见他越转越快，眉头紧锁，眼睛一动不动地看着钓鱼竿。“好像是在钓鱼。”我暗暗说道。

过了好久，终于轮到我了。我看了一眼纸条，上面写着测视力看不清视力表。我便做了起来，我一只手蒙住眼睛，另一只手抓耳挠腮，假装看不清。见台下的同学们没动静，我做了第二次。“我，我!”同学们争先恐后地叫道。

就这样，无声的游戏——哑剧表演就在同学们的欢声笑语中结束了。

无声的游戏作文 篇2

既是作文批语, 语文知识及作文相关技巧, 当然是老师批语的主要内容。马老师那种和颜悦色的引导, 那种循循善诱的提示, 给我们留下了深刻的印象, 值得向同仁们推介, 现通过以下例子详细说明马老师的教学方法。

初一陈某同学的作文《我心中的黄河》结尾有这样一句话:“多种树, 少破坏, 那么, 就能使黄河变成我们的摇篮。”这句话明显有常识错误, 于是马老师在下面划了横线并写下批语:“黄河是中华民族的摇篮, 这是从历史角度说的;而现在, 我们要保护黄河, 使她恢复本来面貌, 并非是要她成为‘摇篮’, 在作文之前, 不妨认真研读有关资料。”马老师并没有直接否定学生的说法, 而是先附上正确的语句, 给学生一个思考、接受的时间, 然后进一步地指出其在表达上的错误, 并提出改进的相关策略, 即不妨认真研读有关资料。

初一学生钱某某写的作文《探险的两面性》, 文中把探险称为“好事”和“坏事”。马老师在题目边上写了眉批:“题目再斟酌。”文中还有批语:“作文经过自己的认真思考, 有一些独到的见解, 这点很好, 作文中用‘好事’和‘坏事’来评价‘探险’不太妥当, 用‘有利’和‘有弊’可能会好些。”这个例子同上, 依然没有直接批评学生, 而是委婉地指出用词不太妥当, 这样的说法很容易让学生接受。同时, 没有直接说出正确用语, 而是建议性地说出:“……可能会好些。”

相信马慧老师的作文批语表现出来的那种亲善的人文关怀给我们留下的印象是深刻的, 也是值得我们学习的。再比如:

有一位初一女生写的作文《我的烦恼》, 从写作方面来看这篇文章确有许多优点, 尤其是心理描写相当好, 不妨引用几处:“我今年十四岁, 身高1.57m, 可体重却50多公斤, 女孩子最重要的就是身材, 即使长得不怎么样, 身材好也会让人多看几眼。而我, 则是连这重要的也失去了。我班女孩子的身材都不错, 只有我的身材不好……”然后写女同学穿牛仔裤漂亮, “我”穿很丑, “穿衣服的烦恼还不算, 最让我烦恼的是有人用‘肥肥’来称呼我。”“我很怕和班里的男生讲话, 他们一见我就做呕吐样, 如果我跳一下, 他们便说:‘别跳了, 楼都给跳塌了。’我听了一阵酸楚……”马老师这篇文章下了这样的批语:“这篇文章心理描写细致, 感情真实。就心态而言, 我觉得你应该自信些, 既然觉得自己并没有错, 就不需要难过, 谁说你胖, 其实在我心中你很漂亮。”

很显然, 例子中的小女孩缺乏的是自信, 处于这个年龄的孩子, 心态都不成熟, 具体应该怎样教导对以后最终性格的形成有着至关重要的作用。马老师看透了小女孩的心思, 知道了这个类型的孩子最缺少的是自信与鼓励或者说是他人的认可, 一句“谁说你胖, 其实在我心中你很漂亮”不仅会让小女孩重拾信心, 更会对其今后的成长起到很大的作用。

初一小女生向女教师反映青春萌动的作文, 占了一定的比例。有一位学生的作文《我的青春梦》有这样的记述:“在一次观看比赛的时候, 走来一位穿红色衣服的值日生, 他的出现令我平常的一颗心突然‘砰砰’跳个不停……”“他就像风一样的男孩, 虽不酷, 但很帅!……”“我开始惊慌起来……”“……让爱情变成纯洁的友谊, 让友谊化作学习的动力……”“当这篇作文进入结尾时, 我发觉我把感情释放出来以后, 真的很轻松。”这篇习作, 马老师的批语很长:“这篇作文语言非常流畅, 组织得很好!真情实感的流露, 使文章具有一定的感染力。青春期的少男少女们内心的情感萌动是件正常的事, 但我们要正确地面对, 要懂得青春在我们一生中的价值。艾青说:‘人生的道路虽然漫长, 但紧要之处往往只有几步, 特别是当人年轻的时候。’所以, 青少年朋友们要好好地把握自己, 少走弯路, 一生有益。你能敞开心扉, 把真实情感向我倾诉, 我很高兴。”

无声的老师作文 篇3

一幅放飞小鸟的图案映入眼帘。清晨的小树林里，充满着生机，枝繁叶茂的树木，在枝头唱歌的小鸟，温暖的阳光，碧绿的小草，手提鸟笼的少先队员……这一切都格外的新奇。

翻开课本，我认识了不畏艰难、敢于挑战、顽强拼搏、坚持不懈的刘翔;了解了关心爱护、仁慈无私，一心为民的菩萨兵;力大无比、神勇果断、智慧的李广;才华横溢、才思敏捷、文思如泉的王勃;富有爱心，亲切和蔼、尊重学生、循循善诱的陶行知……

一篇篇文章再次出现在我的眼前，在《我应该感到自豪才对》中明白了：美不美不能只看外表，要看它的实际用处;在《狼和鹿》中懂得了：要保持生态平衡;在《剪枝的学问》中知道了：“减少”是为了“增加”，呈现美的感觉;在《争论的故事》中知道了：机不可失，时不再来的道理……除此之外，它还带我游览了雄伟壮丽的长城，美丽迷人的槐乡、一碧万顷的大海……

无声的褒奖作文 篇4

我被吸引了目光，偏头看过去，那只通体棕灰的小鸟正机敏地环顾四周，它似乎察觉了我的目光，扑闪着翅膀轻轻一蹬，蹬出了我的视线。一片巨大的阴影投过来，紧接着，是扑面而来的低气压。蓦然回首，老师阴沉的可以滴出墨来的脸色，一下惊醒了梦中人。“上课好好听讲!”他粗粝的手掌敲了敲我的桌面，我满面羞红，低下头来不敢再看老师一眼。

又过了许久，我的眼神随着时光的消逝渐渐迷离。我的思想如同湖面上的浮萍，随着水波愈飘愈远。老师的手时快时慢地敲着讲台，那轻小的声音乘以无数倍放大在我的耳畔。我迅速地转过头。果不其然，我收到了老师的不满与无奈的眼神。

打小起，我就是个坐不住的人，上课开小差，是我的家常便饭。其实，我也不想，只是有时候无意识地盯着黑板就走神了。甚至我妈还特意咨询了医生。

我想要改正!我想要认真听课!

我在文具盒里放了一张写有“不要开小差”的纸条，以防我下意识地翻文具盒走神。在我有意的控制下，开小差的次数少了，认真听课的时间越来越长。

还是那个老师，那节课，随着悦耳的下课铃声，老师在走出门的那一刹，朝我弯了弯嘴角。

那一刹那春暖花开。

我的思绪久久沉溺在其中。眸中，充斥着浓浓的不可思议和惊喜，欣喜的情绪快要从胸膛中溢出来。

无声的奉献作文 篇5

无声的奉献作文

闵行实验小学 五(6)班 崔宇彤

有这样一群人，教室里，办公室里，总会看见他们忙碌的身影。医务室里、批着“D” 的本子前，总会看到他们焦急的神情。他们，就像一位位美丽的天使，默默无闻地为我们指引着前方的路，他们，就是老师。

炯炯有神的眼睛，高挺的鼻梁，不大不小的樱桃嘴，她，就是我们的班主任------金老师。金老师对我们要求严格，在她认真严谨的教导下，我们每一天都在慢慢地进步着，成长着。在我的书架上，珍藏着两本方格作文本，打开本子，里面的字有着天壤之别，一本作文本上的字歪歪扭扭，大大小小，有的顶天立地，有的缩在一起，而另外一本则干干净净，字迹工整，清秀漂亮。这两本作文本巨大的变化，真的离不开金老师一丝不苟的工作态度，认真负责的教学精神。

那时，只有二年级的我转到了新学校，陌生的环境，嘈杂的声音让我感到胆怯，同学们都用好奇的目光盯着我，当时，我感受到了从来没有过的生疏。经过老师几天的帮助和引导，我渐渐熟悉了三(6)班这个大家庭。记得刚开学不久的一天，金老师布置了誊写作文《小猪学样》这项作业。回家后，我很快地写完了作业，就上床休息了。第二天，当我接到发下来的誊写本时，轻轻翻开本子，令人意想不到的是，一个鲜红的大钩下面，一排排红色的字体映入我的.眼帘：文章写得还可以，就是字迹太潦草，忽高忽低，有深有浅，老师希望你以后写字认真一点，这样，就会是一篇更优秀的习作。努力吧!加油!多好的老师呀!是她们，为我们无声无息地奉献着;是她们，永远在背后支持着我们;是她们，用和蔼的话语，时时刻刻教导着我们……

我下定决心写好字。我紧紧地握住了笔，牢牢记住了金老师的话：“立地不顶天”，认真地书写起来。钟声轻轻敲响，顽皮的指针不由自主地“跑”到了十点半，滴滴答答地唱着歌，我小心翼翼地将本子放进书包，安然入睡。第二天，我迫不及待地翻开了一号本，“哇!A!”我高兴得直打转转，心里比跌了蜜罐头还要甜。每当我提起笔来，脑海里就浮现出金老师那鼓励人心的评语，我信心满满地写了起来。很快，我就从“C”到了“B” ，从“B”到了“A+’’，金老师也不停地鼓励我。当我的作业本在班中传看时，金老师总会表扬我的字迹，我心中美滋滋的。

无声的游戏作文 篇6

当然, 我们的学生身处农村学校, 由于生活经历少, 艺术修养又不足, 思想认识也比较肤浅, 对课文的把握可能比不上教师认识深刻。教师可以用自己的深刻认识去点拨、引导学生, 但是不可以越俎代庖, 用自己的认识去代替学生的认识。把课堂还给学生, 在一定意义上说, 学生拥有自己的认识虽不深刻, 但却是他们的财富。

然后, 教师在点拨、引导学生时, 还须注意方法和技巧。第一要善于运用“提问”。既可以用“质问”的方式引导学生听课的思路, 也可用‘对话’的方式诱导学生主动参与到教学活动中来。对于学生的回答, 本人一贯的原则就是“开口就好”。我觉得这个“开口就好”意义非凡。我们的学生在课堂上大多羞于发言, 怯于发言, 只要他敢开口说了, 那么不管对错都是进步。我常对学生说:不要怕说错, 我们每个人都有权作出回答。也许我们不如名人们的见解深入, 但只要是自己的理解, 它的意义就一点儿不逊于“名人名言”。

如果教师能激励学生自己发问效果会更好。想起刚开学时上的一节语文课, 我在讲课时提起一句老话“失败是成功之母”, 旨在引导学生试写这个话题的作文。正说着, 忽然注意到有两个语文成绩较差、上课又爱捣蛋的男生正在座位上窃窃私语, 还嘻嘻直笑。我停下正说的话, 微笑着叫其中一个男生的名字:“你有什么笑话能说出来我们大家一起分享吗?”他站起来, 憋住笑, 半天才开口:“老师你说‘失败是成功之母’, 那谁才是成功它爹呢?”话未落音, 学生哄堂大笑。谁是成功它爹?我真愣住了。脑中纷乱之际, 忽然灵光一闪, 想起田玉老师《潜能作文》中的一页:“你问得真好!是呀, 那谁是成功它爹呢?失败之后, 怎样做才能不再失败, 迈向成功呢?大家可以随便说自己的看法。”大家的兴趣更上来了, 你一言我一语的。在同学的热情讨论中, 我们共同总结了诸如“坚持”“自信”“激情”等许多答案。我随即让学生把讨论的情况记录下来, 以作为作文的材料积累。这一段小插曲让我体会到了学生主动发问的“甜头”, 在后来的教学中都尽量制造这样的机会, 学生反应挺好。

当然, 教师提问时的语言也需要技巧。越是新颖、时尚, 越贴近中学生的生活, 他们就越感兴趣。前几天听我们学校七年级的语文老师任老师上《天上的街市》一文, 记忆深刻。任老师在个别读、全班读之后, 说了这样一句话:“咱们各小组来‘PK’一下怎样?让我看一看咱们各小组推选代表的超水平发挥!”“PK”一词一出, 同学们都笑起来, 各小组都热烈讨论开了。听课的老师们也都笑了。这种朗读竞赛的提问方式多精彩啊!

除了善于提问以外, 我以为语文老师在课堂上还可以巧妙运用动作演示、演唱演示、读说演示等, 以引发学生兴趣, 并且可以多让学生演示。比如有一节课是学习《杨修之死》, 我在讲课之时, 就稍稍演示了一下杨修和众人分吃“酥”以及曹操所谓“梦中杀人”的动作, 学生哈哈大笑, 笑声中又加深了对杨修、曹操二人的认识。再尝试让学生自己来给杨曹二人“配配音”, 学生兴趣更浓。于是又进一步引导学生:你认为杨修此时说话会是怎样的动作表情和语气语调?学生众说纷纭。我趁机再启发:你在生活中见过这样说话的人吗?他 (她) 说话时的样子你能写下来给我看一看吗?……无意之中, 学生动笔, 百十个字的作文片段很快完成了, 且大都写得挺好。

对于学生来说, 敢于发言、敢于作文, 才是作文的第一步。俗话说得好:巧妇难为无米之炊。缺少丰富的知识积累是更严重的问题。本人在平常的语文教学中, 除了以上所说种种说和写的尝试之外, 也努力在我们的语文课本中寻找出路。我首先强调课文预习时对课文的“朗读自由”。也即是捧起课本后, 先别想背景、主题、中心什么的, 只是纯粹的读书而已。在自由自在的阅读中, 任凭自己的想象在作品中飞扬。不与世俗同流合污的屈原, “安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的李白, 无所畏惧地把“匕首和投枪”刺向黑暗势力的鲁迅……每一个人物都可以是自己化身的形象。也许我们的认识还很肤浅, 但是没关系, 重要的是投入进去, 感受到作品的魅力。其次, 在阅读中要有自己的“个性”, 敢于对课文提出自己的看法, 这样才能真正“有所得”。

另外, 我还借用每节课最后几分钟, 随机给学生补充精彩小故事等。我称之为“雪中送炭”。我找的材料多以小故事为主, 以简短、精炼而又意味深长为原则, 最好内容还贴近学生的生活和认识。如《读者》、《心灵鸡汤》、《智慧背囊》等书中有许多经典小故事, 如:在火车上, 一位年轻姑娘羞涩地微笑着, 毫无疑心地让一位沉默的陌生男子帮她看着厕所的门 (门闩坏了) , 这份难得的信任让这个男人大为震动 (他是一名在逃犯) , 他思索良久, 终于毅然折回头, 自首去了。 (《信任》) 还有, 一位空军飞行员讲述了他高三那年如何在因故未被录取的情况下, 如何百般困难之下坚持不放弃, 再试一次, 终于成功的故事。 (《再试一次》) ……学生在听我说这些小故事的时候, 连平常爱捣蛋的学生也安静下来了。我知道, 他们的心都被触动了。这些短小故事不同于语文课本上的正经说教、“长篇大论”式的课文, 更容易走进他们的心。多找些这样的材料, 让他们感动之余, 随手把自己的两三句感悟记下来, 既能使他们受到教育, 又能丰富他们的知识积累, 可谓一举两得, 何乐而不为?

鲁迅先生说:“教育根植于爱。”发挥学生的作文潜能, 提高学生的作文水平, 绝非一朝一夕之功。唯有拥有一颗爱学生的心, 努力为他们创造最佳的学习环境, 让学生潜在的智能、创造性、高级情感诸方面都能获得充分发展。

参考文献

[1]田玉.潜能作文.兰州大学出版社, 2006:46.

[2]智慧背囊.南方出版社, 2003, (6) .

无声的朋友作文 篇7

去年元旦，我们班玩了一个游戏，叫“礼物互换”。结果我换到一个小巧玲珑的魔法棒，我都快乐坏了!

这个魔法棒最顶上有一个像水晶球似的心形玻璃瓶，下面有一个粉红心形的按钮，最下面是一朵粉红色的“花”。它非常漂亮，好像天使一样。

这个魔法棒怎么玩呢?我在发愁的时候无意中按了一下心形按钮，突然，上面的玻璃瓶发出了鲜红色的光，不仅如此，魔法棒还唱出了一首首动听的歌。我不仅听到了好听的歌，而且我知道了这个魔法棒怎么玩啦。它玩起来还真有趣!

我在烦恼的时候，轻轻按一下那个按钮，魔法棒便唱出一支婉转动听的歌，这样我所有的烦恼就烟消云散了。

无声的世界作文 篇8

没有声音的世界将会怎样。让我们来幻想一下那将会是一个怎样的世界呢?是有趣的?阴冷的?安静的?还是……

人类是世界的主宰者，首先声音会对人类怎样呢?那就让我们先来谈谈声音对人类的影响吧!如果没有声音，人类会怎样呢?如果没有声音人们说话发不出声音，就像是那些失声的人打着哑语来交谈。人又为什么要耳朵呢?又没有声音能听，难道是用来装饰的吗?现在的那些优美的音乐又怎么会有呢?如果没有声音整个世界都死寂在死一般宁静的宇宙中有何意义呢?如果没有声音，学生们上学如何读书、识字呢?又怎么会有音乐、英语、信息……课程呢?又将如何表达想要表达的意思，难道靠手语吗?我实在无法想象那时的教学会是怎样的。中国的祖先盘古制造出人类就是他觉得世界太安静了，太缺少生气了，但现在如果没有声音，没有那欢声笑语。那为什么又要有人类呢，有了人类又有何意义呢。我们不是贝多芬，也没有贝多芬的本领，即使听不见，也能够用牙咬住木棍，根据振动颅骨感到声音，但如果没有声音，连声波也没有，即使是贝多芬也不能感受到声音，更别说弹钢琴了。假如没有声音又怎么会有现在的电话呢，如果亲人在远方，他们又将如何交谈呢?难道相隔那么远也能够打手语吗?如果……如果……太多的如果了，我认为这些如果是不可以的，总而言之人类需要声音。很难想象如果没有声音，人类将怎样生存呢!当然这不只有人类;动物也同样需要声音，如果没有声音连动物也无法生存;举个例子来说吧!蝙蝠可以说是特殊的动物了，它虽然长有一双眼睛，按说听不见总可以看见吧，但是你们可知道被喻为动物界中的“盲人”。它的眼睛是名不副实的，因为它靠得是耳朵。用耳朵听超声波来辨别位置和躲避障碍物的。如果没有声音，蝙蝠听不见声音，捕不到食物，也不能够飞翔，那它还有生存的机会吗，当然不止蝙蝠一种动物，其他动物同样离不开声音。这里举出这个例子强调“地球离不开声音”。

没有声音，人们仿佛生活在真空中，安安静静的，一丝声也没有。没有风声雨声读书声，更加鸟声歌声欢笑声。所以现在有人类生存的这个宇宙中不能没有色彩更加不能没有声音。

无声的时空 篇9

我写下了《身影》

其实并不是孤独

只是喜欢蛮荒

人相知看路

路相邻看远

在交汇的路口

是红色还是绿色

唯有刹那的黄色知道

或许你不明白

或许我说不明白

然而从来就不需要明白

这是孤独

还是失落

唯有感受牵挂着你

这便是人间的道

六月的荷

年年开

却没有厌倦的感觉

因为是一年的等待

映日的荷花

别样的红

只是太匆匆

魅力所到之处

正因为也会失去

唯留下了千古绝唱

出污泥而不染

一荷一佛亦人生

与你相伴

年年看

我常常拖着疲惫

扛到夜晚数星星

意识忽然说

那是种心情

是什么不具体

而且总是疲惫时到来

在欢乐的时候

却没有这种感觉

或许是缺少了朦胧

当我再抬起头

流星之绊牵住了我

被划过的夜空

反到更添了份宁静

星星何时还掉落

没人理会这憧憬

我对着夜空

眨着眼睛

常常有人和我谈佛

太多的记不住

我只回二字

放下

就是别让过去的

占据着今天的

这才是思维的真定势

轻捻苦涩岁月下

一抹笑靥相伴家

独处隅梳时

倾心愿等待

过去的已滴过泪

将来的去爻缘

是树动影

还是影动树

答案就在你心中

我面对大海

问你

来不来

那里有敬畏

若勇敢的去投入

想往的在瞬间就融化

瞬间就是人的一生

融化了从陌生到熟悉

除了对别人

更重要的还有你自己

无论冬夏春秋

忘掉时光荏苒

幸福就包在你所有的相遇

我们所面对的

就是人生的海

问你

无声的感动作文 篇10

蹬着自行车，慢慢进入这片世外桃源，感受到了远离城市的硝烟之后的放松。停下自行车，站在路边，望着那一片绿油油的麦田，还没有成熟，却似乎可以闻到麦子的清香味道，

绿色很多人都认为不好看，但在我的心中，绿色，是活力的象征，是青春的象征。把车子锁到一颗较为娇小的树下，但这棵树和城市中的相比，也许粗壮的不是一倍两倍。走入麦田中，张开双臂，感受着大自然的美好，看着这片绿色，突然发现了一小片未开发的空地。我跑过去，这里的小草非常的绿，长得特别茂盛，十分健壮，挺拔。我躺这里，仿佛把这片都收入我的囊中一样，看着天上蓝蓝的白云，闻着泥土的清香，身上的疲惫一扫而光。

“小姑娘，起来啦，天都快黑了，赶紧回家吧。”我睁开眼，才发现刚刚自己睡着了，打量了一下面前这位面善的老人。他笑起来很多的皱纹都挤到一起，牙有些黄，嘴唇十分的厚，肤色也因为太阳的暴晒而显得十分黑，但唯独那双眼睛，发着微弱的光，十分的有神，这位老爷爷年轻的时候也是一位帅哥吧。

“抱歉啊老爷爷，一不小心睡着了，实在对不起。”回过神来的我赶紧起身，脸上有着少许的尴尬，鞠了一躬，拍拍身上的土就要往回走。

“孩子等会儿，等一下。”我停了下来，不知道爷爷要干什么。只见爷爷递给我一个东西，之后就走了。我仔细一看，原来是我的手机。我抬头望着爷爷那微微有些驼的背影，突然间感觉到鼻头一阵酸，眼泪就马上要留下来。“谢谢爷爷。”我对着爷爷的背影鞠了一躬，也不知道爷爷听见我的谢谢没。我擦干眼泪，骑上车子回到家里。

无声的父爱初中作文 篇11

“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭把我养大……”每当耳边传来这熟悉的旋律，总会想起沉默寡言的父亲。

在我的眼中，父亲是非常沉稳，冷漠，当我取得好成绩时，他不会夸奖我，常会说：“没什么大不了的，别激动。”

在我成长的记忆里，父亲不会主动抱我，不会主动和我开玩笑，不会主动陪我逛街，太多太多的不主动，让我和父亲的距离越来越远。直到那一天……

那天父亲喝了酒，回来得很晚。

“女儿啊，一起散散步吧!”

父亲第一次约我散步，我高高兴兴地答应了。

深夜里，路灯把我们的影子拉得很长很长。道路两旁的丁香花散发出阵阵清香，沁人心脾。我们俩慢慢地走在大街上，父亲慢慢地对我说：“快要考试了，是不是最近很累?”

“还可以吧。”

“小慧啊，你已经很优秀了，不要给自己太多的压力，在我的眼里，你是世界上最棒的，我为你感到自豪!”

那天我和父亲聊了很多，原来父亲一直在默默地关心我，无声的爱着我。从我出生的那一刻起，无声的父爱就一直陪伴着我了。

高尔基说过：“父爱如山，为你遮风挡雨;父爱如雨，为你濯洗的心灵;父爱如路，伴你走完人生。”

随着岁月的推移，我读懂了无声的父爱。父爱像丁香，淡淡悠长，只有当岁月走过，才渐渐品出那淡淡的父爱中所蕴含着的深远韵味;父爱像微风细雨，润物无声，深情无言，在我灵魂深处撑起一片绿荫，供我歇息，使我在努力的同时，更加深刻地领悟血脉的奔腾，生命与爱的厚重。谆谆叮嘱中透出父爱的深刻，无言的父爱将伴我在漫漫人生路上，上下求索。

无声的父爱初中作文 (二)

我有一位严厉的爸爸。他老是板着脸，不经常笑，只要我什么做得不好，他就要开始“狮吼功”了。每当爸爸回家，我见到他时，就感觉两脚发抖。

每次，看到邻居家的小朋友帅气地骑着自行车，我就非常羡慕。于是我就求爸爸给我也买了一辆黑白相间的自行车。刚开始学的几天我经常摔跤。因为怕痛，我就不练了，把自行车冷落在了一边。

有一天，爸爸看见了又严厉地批评了我一顿：“当初求着让我给你买这么贵的自行车，现在呢，练了几次就不练了，你这不是浪费钱吗?难道男子汉摔了几次就怕了吗?”我只好硬着头皮又自学了起来，而爸爸一边散步，一边叼着烟，好像一点都不关心我，我摔了，他也若无其事的假装没看见。我觉得爸爸好像是一只冷血动物。

直到有一次，我和小伙伴在公园比赛骑车。一开始，我卖力地骑着，不一会儿，就到了终点，只见小伙伴都投来羡慕的目光，说：“张哲扬，你真厉害啊，骑得这么快!”旁边的大人也说：“你看这个小朋友，骑得好快啊。”这时，我别提有多高兴，也终于明白了爸爸让我自学的良苦用心，我不应该责怪爸爸，爸爸这样也是为我好，虽然严厉，但饱含了浓浓的父爱。

父爱，是一把雨伞，在为你遮风挡雨;父爱，也是一束温暖的阳光，让你生活在温暖的世界里。

无声的父爱初中作文 (三)

我的父亲是个普通老实巴交的农民，他没有很高的文化水平，也没有健谈的话语，但是有一双深邃的眼睛，每次我犯错误时他总是用他那双深邃但很温和的眼睛教会我很多做人的道理。

还记得，在我读小学三年级的时候，那时因为家里贫穷，父母的收入勉强可以维持我们一家四口的生活水平，可能是我那时还年小不懂事，看到同村的伙伴买了新衣服和新玩具我就天天吵着要父亲买，甚至我会骂父亲，为什么我家会那么穷，连一个玩具都买不起……我以为父亲听完后会生气的打骂我，但是他不但没有生气，还语重心长的对我说，孩子，是我让你受苦了……瞬间，我看到了父亲眼神中流露出的黯然，是深深的责备。我知道是我的错，我不应该把自己的一时虚荣强加给父亲，因为他身上的担子已经很重很重……我知道，父亲为了让我和弟弟能读书，天天起早摸黑;我也知道，父亲为了一家能吃饱饭，他宁可不吃午饭也要省下一碗饭……他总是默默无语，默默的承受他认为作为父亲他应该做的事情。

如今，我已经渐渐长大了，也慢慢读懂得了父亲的沉默。他是用他无声的爱一直在默默的呵护着我们。在我受到挫折时，他总是用他那不满血丝的眼睛告诉我，孩子，一定要坚强，有爸爸在;在我学习退步时，他会用那双粗糙的大手拍拍我的肩膀说，孩子没关系，爸爸相信你……

父亲总是那样，默默的承受，默默的付出他的爱，在这里，我很想告诉他，爸爸，您辛苦了，长大了我一定会好好孝顺您!

无声的父爱初中作文 (四)

在我的记忆里，从小时候开始，一直是妈妈牵着我的小手，伴我慢慢长大;而爸爸在家的时候不多，印象中他总是板着脸，让人不敢亲近。所以，我们的交谈并不多，不知不觉，本该亲密的父女变成了最熟悉的陌生人。

在去年国庆放假的时候，语文老师要求我们去买一本名著。拿着妈妈给的钱刚要出门，一个声音突然喊住了我：“等一下，你一个人去怎么可以?路上人太多了，我陪你去吧!”爸爸一边放下手中的茶杯，一边面无表情地看着我。听到这话，我心里不自禁地想：哼，他肯定是想监视我，怕我在路上贪玩!

为了避免和爸爸独处的“尴尬”，我执意单独骑自行车。爸爸的那辆自行车已经很旧了，不时发出“吱吱”的声响。他在前面匀速地骑，我在后面心不在焉地跟着。来到繁华处，路上的人渐渐多了起来，我不禁有些害怕，又有些发怵，左躲右闪，迷离彷徨。忽然，我发现了在人群中一直有一道目光不断地注视着我的身影。

原来是爸爸。他故意将速度放慢，骑一段路就转过头来看我一眼。他那双因辛劳而充满血丝的双眸显得格外明亮，在那双眼睛中，我还看到了一丝担忧和紧张。我突然意识到，爸爸他在担心我!一股暖流顿时涌上心头。我不由得加快速度，那段暖流给予我动力。在与爸爸擦肩而过的时候，我忍不住回头看了爸爸一眼，他恰巧也望着我，我们相视一笑。在我骑到前面的时候，也时不时回头看看爸爸，看着他吃力骑车的样子，看着他逐渐沧桑的脸，看着他不满血丝的眼睛……

曾经的我，一直以为爸爸根本不爱我。因为我每天都看不到他的身影。每天都只能在妈妈的陪伴下入睡。曾几何时我多么渴望父爱。但到后来我知道了，爸爸是在工作，是为了我们这个家。在与爸爸目光相撞的那一瞬，我感受到了那双眼睛充满了关爱，明白了世间最美好、最动人的情感莫过于血浓于水的亲情。

无声的父爱初中作文 (五)

铃响，放学，月亮高高的挂起，为我叹息，就这样，拖着疲惫的身躯，带着满脸的忧愁，我踏上了回家的征程。

回到家，母亲已把家务做完，望着在看新闻的父亲，我赶忙低下头想走回房间。“你们不是期中考了吗?考得怎样?”父亲转头看着我，我的心开始发虚，我不敢说话，只是把早已准备好的“成绩单”递了过去，把自己晾在一边，低头不语。

“年级排名5……59名!你……上次不是18名吗?退了41名，你干什么吃的!退着么多，一点都不如你姐!”父亲关掉电视，径直上楼去了。母亲叹息说：“就你这样，普高都没得考了，哎，早点睡吧，明天还要上学呢。”

我忍受不住，向父亲消失的楼梯口喊：“不就是一次退步吗?日子还长着呢!凭什么?凭什么那我和姐比?凭什么说我没希望?”母亲怔住了，我跑入房间，锁上门，失声痛哭。

第二天放学，爸妈都在大厅里，我装作看不见，在走过父亲身旁时，父亲抓住了我：“等一下，我们有话跟你说。”“有什么好谈的?我成绩退步了，没希望了。就这样。”我冷漠地背对着他。接着，是一段沉默。这段时间，父亲共吃了三把瓜子，每吃完一颗就用力的吐向垃圾桶。

“对不起，我昨天太生气了，不该那么说你，或许，我们都该冷静一下。”父亲打破了沉默。“我现在很冷静，不必说什么了，反正就这样。”我冷淡地着他。父亲不知该说什么，只好沉默。待蝉鸣愈加清晰，父亲又开口了：“你不必这样，这对大家都没好处，其实不怪你，是我们对你管教太松了。而且我们问过老师了，这次期中考试是挺难的，失常发挥也是前60，不是吗?”父亲半开玩笑地说。我的心揪了一下。“真的，不怪你，去睡吧，认真上课。”父亲起身回卧室。“爸。”我不禁喊了一声，父亲回头轻笑，我却只看到了几丝银线，我发现，父亲，老了。

也许近在眼前，却又远如天涯，或许不知不觉习惯了独特的父爱——批评，指责，对比。直到此时，才深深懂得。

无言，无声，无形，父爱，就在我的周围闪耀。

教师无声语言的功能 篇12

关键词：无声,表情,动作,服饰,语言

教师在教育教学中, 与学生交往以及传递教育教学信息, 有声语言所起的作用众所周知, 无可非议, 如若教师要能恰当地使用以表情、动作、体态为主要形式的无声语言的时候, 那种无声的与学生交流初形成的共鸣和默契该是极其微妙奇特的, 所产生的功效也是有声语言难于比拟的。苏联教育家马卡连柯强调指出, 只有当教师学会用15-20种不同的口气说“到这里来”时, 只有学会在面部、姿势、声音等方面做出20种不同的风格韵调时, 才能成为一名真正的教师。可见教师的无声语言作用是何等的重要了。

教师要掌握和运用的无声语言很多, 其中主要有三种:

一、表情语言

表情, 特别面部表情, 是人传递信息的高级中心。心理学家曾经写过这样的一个公式:人的情感表达=7%言词+55%的面部表情。在师生的交往中, 教师的一颦一笑, 都能对学生产生暗示作用, 学生学会从教师的表情中“读”出该做什么, 不该做什么的指令。据心理学研究, 人的脸部能做出大约25万种不同的表情。据统计, 在托尔斯泰的笔下就出现过85种不同的眼神和97种不同的笑容。教师的表情语言一般是通过眼神和笑容传达的。

教师的眼神是无声语言的主要工具, 他是通过视线接触的长度、向度以及瞳孔的变化向学生传达信息的。由于眼睛的肌肉是极为纤细的, 所以每一种眼神都具有特定的意义, 是环视、鄙视、还是谛视、睨视、凝视等, 学生都能极为准确地判断出其中细微的差别, 根据教师的眼神矫正自己的行为。学生们发现, 教师们的眼睛注视某些学生的频率, 反映教师对他们的喜好, 经验丰富的教师最大的特点就是永远做到“目中有人”, 即每次和学生接触, 他总能用亲切的目光主动地捕捉学生的视线, 有计划地环视, 不漏过一个人。这种目光会使学生感到老师已经在意识到自己的存在, 他会立刻以一个组织中不可缺少的成员身份加入到班级生活中来, 而不是产生游离于群体之外的“门外汉”的感觉。

教师的笑更有学问, 因为微笑也是一种魅力, 它能强化信息的沟通功能。在人际交往中, 微笑能使强硬变得温柔, 困难变得容易, 一个微笑能使矛盾双方言归于好。如果教师能像古希腊“含笑的哲学家”德谟克里特那样, 以微笑迎人, 不用语言训斥人, 那他能取得事半功倍的效果。实践中, 那些天真的儿童如能得到教师的微微一笑, 他会感到莫大的荣幸;如果这笑出现在这个学生取得了一点成绩或做了一件好事时, 这笑远比几十句鼓励语的分量重得多, 他的进步速度能超出人们的想象。发生在学生身上的这一巨大变化来源于教师的无声语言——充满希望的微笑!

二、动作语言

动作, 人人都有, 只要不是出自下意识, 都有明确的目的性, 因而都能被他人所理解, 作为老师在与学生的交往中至少要掌握以下三种动作语言。

一是首语;二是手势语, 三是行为语。首语是通过头部活动传递信息的。教师只要轻轻地点一下头, 学生就会领悟是同意、肯定、满意或是理解、认可、应允。手势语是通过招手、摇手、扬手和手指动作构成的能增强情感色彩使学生受到感染的无声语言。行为语如静坐、无声的站立、倚靠和动态性较强的徘徊、疾走、奔跑等, 无须老师地发出有声讯号, 学生就能从中体会出动作要求。所谓言传身教, 身教重于言教, 就是动作语的最好体现。作为教师, 我们可以借鉴国外一些学者建立的身势学, 把头、脸、颈、躯干、肩、臂、腕、腿、脚等及走路的一些姿势组成若干身势语语素, 分门别类地表示出种种有声语言所无法表达的语义。

实践中, 我们还感受到, 同样是上课铃响后老师走上讲台, 如果是慢步走上讲台与疾步走上讲台相比所产生的效果截然不同。自习课上哪个学生不安心, 教师只要在他身边站一站, 他就不得不有所收敛;体育课上刚刚完成一个项目的运动员下来, 老师只要递上一杯水, 他喝起来就会觉得比蜜还甜;教师走进教室只要拾起一张纸片, 那就会有许许多多的学生把自己座位周围的纸片拾得干干净净。凡此种种, 都无须教师用有声语言来表达, 情感交流的最佳状态应是, 此时无声胜有声。

三、服饰语言

教师的服饰在整个无声语言系统中具有非常奇妙的功效, 随着社会的发展, 使得服装不再是仅仅具有蔽体的功用, 它更增添了许多的美学价值, 而学生心目中理想班级的教师, 其形象需要一种独特的光彩, 当教师第一次站在讲台上, 人未开口, 他的衣着已经和学生有了个交流, 事实也证明了教师的服饰是最先对学生产生影响的因素。因此教师由服饰发出的无声语言, 便对全班学生形成了潜移默化的作用。如果教师服饰所表达的无声语言是完美的, 那一定会增强师生双方的角色意识, 润滑师生之间的关系;反之, 如果教师服饰没有表现出应有的功效就有可能造成学生视觉神经的冲动, 时间一长, 这种由教师服饰所构成的刺激会影响整个班级的每个学生的审美倾向, 而且这种形象几乎会在学生的心灵中储存终生!

从我国目前教师的课堂着装的款式、造型和色调趋势看, 大都倾向于大方、端庄、自然、平稳、协调的服饰要求, 这样的着装才能从教师的服饰上看到可敬、可亲、可近的字眼, 这也无疑更能够在无形中对学生的价值观、审美观产生积极的影响!

守望无声的誓言作文 篇13

作为一名部队的文艺工作者为兵服务是我们的义务也是职责所在，为活跃部队的文化生活，这些年来我和我的战友们走边关去哨所足迹遍布整个中国,然而这次下部队意义更是非凡。

5.12汶川大地震牵动着全国乃至全世界人民的心，一切来得那么突然，就象是一场恶梦，，一时间山崩地裂房屋校舍瞬间坍塌夷为平地，国难当头我们的解放军以及武警消防官兵第一时间赶赴灾区，为抗震救灾作出了巨大的贡献!

多少个日日夜夜他们必须与时间赛跑,不畏艰险不畏疲劳将自己的安危置之度外，解救人的生命放在第一位,克服一切困难奋力搜救被困群众，决不放过任何有关生命的信号，只要有一线希望他们就进一百倍努力。

从一个个的废墟中,从一块快坚硬沉重的钢筋水泥的砖墙瓦砾下，尽全力解救着一个个鲜活的生命，赋予生命最大限度的关爱，创造了一个个生命的奇迹，他们就象是天兵天将，以常人无法想象的神奇力量在灾区把爱的力量传递着，哪里有解放军哪里就有生的希望!

作为军人的我，我的家乡就在重庆(重庆虽直辖了，但巴山蜀水血浓于水的亲情是永远不能被阻隔的`)面对家乡如此惨烈的灾难我却束手无策，除了给灾区捐款然后就是每天守在电视机前终日以泪洗面，默默为灾区的父老乡亲兄弟姐妹祈祷，盼望奇迹的出现!

看在眼里急在心头!看在眼里疼在心里!急的是还有无数的同胞被深埋在残垣断壁下他们的生命在漫漫消失，我却不能上去拉他们一把.疼的是我亲爱的战友们也因持续紧张和劳累而体力透支，而灾区不断发生的余震和险情也同样危及咱们的战友们的生命，而你们勇敢的扛过来了!我知道那是你们对祖国无声的誓言!战友们我为你们而自豪我代表家乡的亲人感谢你们!

爱是无声的作文 篇14

爱，是无声的

作者：桐乡市实验小学教育集团北港小学306班 沈奕君

当那一声响起，无数的人选择了逃离；当房屋在面前倒塌时，无数的人选择了躲避；当灾难来临的时候，无数的人想起了自己的亲人；当……

当8级地震摧毁家园的那刻，老师站在了前面；当房屋倒下的时刻，老师用宽广的后背顶起了房梁；当想起自己亲人的时候，老师选择了留下，选择了更多的.亲人――她的学生；当……

大地在颤抖的时候，老师他屹立在学生们的身后――用爱激励着学生

面对着危险的时刻，老师他选择与学生在一起――用爱鼓励着学生

他们，用爱托起了学生，用爱托起了一个个幼小的生命。房屋倒下时，老师的脊梁下躲着学生，犹如钢梁横跨，生的希望给了他的学生；当救出来数数少了时，毅然转身冲进危房，把死的威胁抛在脑后；当底下还埋着学生的时候，老师用双手在刨，那怕流尽最后一滴血；当自己的孩子和他的学生一起被埋在底下的时候，老师选择了学生。

一波未平，一波又起，余震来了，5级、6级，不停地威胁着人们；大雨来了，冲毁了道路、桥梁，阻隔了与外面的联系；是老师一次又一次用爱点亮了学生希望的道路，余震下老师安慰着受困的学生，大雨下老师背起了受惊的学生。

不放弃！决不放弃！

老师的爱，无声的；老师的爱，伟大的！

尊重与宽容是无声的教育 篇15

从心理学上讲,尊重是人的心理需要,一旦需要得到满足,人就会有力量、就会前进、就能发展。尊重是人的一种高级情感,每个人都需要别人的尊重。高中生已经比较成人化了,他们有要求向上发展、取得好成绩、不敢落后的愿望和情感,因此教师应尊重他们的人格,相信他们上进的要求、力量和能力,对他们进步的可能性充满信心,以满足他们自尊的需要。自尊心是学生学习的始发动力,是激发学生积极上进的一种内驱力;上进心是学生萌发理想和抱负的土壤,是提出和实现新的奋斗目标的动力;自信心是学生学习与成功的主要精神支柱。因此教师要尊重信任学生,多一些关心、肯定、鼓励,使他们感到自己有力量,并产生能学得更好,做得更好的愿望和情感。如果我们不尊重、不鼓励,他们心理上产生压抑感,甚至和教师产生对立情绪,这对他们的成长和教育极为不利。

从教育学讲,尊重是教育的重要原则,尊重体现了教育规律,是一种教育思想,也是一种教育方法。尊重既体现了传统美德,又体现了时代精神,是以人为本思想在教育工作中的具体体现,是建设和谐社会的重要基石。在过去相当长的一段时期内,我们在教育中往往侧重于强调人的社会性而忽略了人的自然属性,人的一些正当需要得不到满足,甚至于谁若是表示出有个性发展的需要,便会受到周围人的排斥和打击,于是造成了许多扭曲的人格。审视当前国际教育环境的大背景,站在高中新课程标准实施的起点上,教师应该把个性发展的主动权交给学生,尊重学生,尊重学生的人格,树立平等的师生关系,营造宽松的育人氛围,留下思维空间,使学生独立的人格得以自我形成,使学生的创新精神和实践能力得以发展,这既符合社会主义现代化建设对人的素质的要求,又适应人在未来社会生存与发展的客观需要。

平等对待每一个学生,就是对学生人格的最大尊重。教师和学生是平等的,学生的主观认识和行为方式应当得到充分的尊重与理解,学生在主观认识和行为上的差错应当得到宽容与善待,教师应当从学生的角度去分析、引导,切不可草率地将自己的意志强加给学生,多一些耐心,少一些急躁;多一些宽容,少一些指责,只有尊重学生,科学引导,教育才可能持久有效。学生对教师的要求并不是太高,只要我们真心一点、平等一点、赏识一点,真正做到尊重学生,他们就会在教师的引导下健康成长、学业进步。

教师要想教好书,首先要学会宽容,宽容是一种修养,是一种境界,是一种美德;宽容是智慧,是力量;宽容是爱,是体谅,宽容也是福。宽容是爱的关怀和期待,教师的诚挚和理解,教育和帮助,能以柔克刚,以情动人,感化学生心中的“坚冰”。宽容就像皎洁的月光,擦亮了学生的眼睛;宽容就像甘甜的雨露,滋润学生的心田;宽容更像一艘扬帆的船只,承载着学生们乘风破浪到理想的彼岸。宽容,是一名教师必备的美德,宽容像一缕阳光,照亮了学生的心灵;宽容像一粒爱的种子,在学生的心中萌芽。宽容就是对学生的一种尊重与信任,是平等对待。

当然宽容也要有度,它不是姑息迁就,宽容是心底里对学生过错的谅解,是在严爱相济的前提下,“动之以情,晓之以理,导之以行”,让学生“亲其师,信其道,尊其理”。只要我们真正地学会宽容,一定能叩开学生的心灵之门,亲近学生,走进学生的心田。