于无声处作文

于无声处作文（共15篇）

于无声处作文 篇1

于无声处

于无声处，好似困顿与山重水复，被关闭在阴暗的匣子里，难见前方柳暗花明。拥有的，只是内心微弱的光亮，艰难地指向前方(由现实、现状引入)。

这样的时候，让我想到凡高（承接开头，引申发挥）。生前被世人遗弃的他用一头红发燃烧心中的未来，他渴盼着热烈的“向日葵”，沉浸在幽静的“星空”中，活在自己闪耀着灼灼光华的世界里，却不被人所知。他经受着高更的冷嘲热讽，苦涩地只卖出了一幅画。他画了一座桥，希望有人能穿过桥同他一起欣赏桥那头的世界，可除了他的画商哥哥外无人响应。于无声处，他用一声巨响结束了自己的生命，穿过黑暗，惊醒世人（结合题目，叙述议论，扣题意识强）。余光中笑言：“凡高的画生前没人看得起，死后没人买得起。”可言语中无不隐藏着深深的悲哀，一代天之骄子，于无声处，黯然离世。

可兴许，是无声处让他拥有了更纯粹，更完整的个人空间，是无声让他听不见周遭的繁杂混乱，从而造就了他和他们（水到渠成，摆出中心论点）。你说，要不是于无声处，何来贝多芬晚年更澎湃更深刻的《命运》？你说，要不是于无声处，哪来气势恢弘的断臂巴尔扎克？雕刻了十六座巴尔扎克像的罗丹要是耳中浸满了纷扰，怎么会诞生不朽的艺术形象？由此可见，于无声处的人多半能”养在窗户上，心向着海洋“，小心翼翼地呵护心中的光亮，坚定自己的方向，不被外在的不利因素绊住前进之路（扣题）。电视里，媒体把姚明塑造成一个近乎完美的形象，而鲜有人知，他左耳听力的衰弱。因为左耳的限制，使他可能在球场上不能听见队友的呼唤，进攻中反应慢半拍。可这一切，都没有妨碍他成为一个“巨人”，而不是一个“傻大个”。于无声处，他完全认清了自己的长处和弱项，而后把自己放在刀刃上磨，磨出一个完美的自己（扣题）。

海子说：”我要在大地上画满眼睛，让习惯了黑暗的人都习惯光明。”他没能做到，没能“春暖花开”。但是，有千千万万的人做到了。他们不因无声而颓然，不因无声而放弃。他们不是成为无声的奴隶，而是驾驭了它，战胜了他。他们用自己的辉煌铸成一声巨响轰动世界，这一声巨响的轰鸣，从古至今，长久的，响彻于耳畔（扣题）。

很难断言，是无声成就了他们？还是，他们肯定了无声的珍贵。能够明了的是，他们的厚积薄发，他们的永不言弃最终获得了世人的尊重，让世界情不自禁地为他们热烈鼓掌！于无声处听惊雷，风声、雨声、惊叹声，声声入耳，恒久未散，永刻人心（扣题）！

于无声处

于无声处,细雨滴落在衣裳上,若隐若现,不为别人所见,闲花飘落土地上,悄然无声,不为别人所听.“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声.”每每读到这古韵悠然的诗句,无息地奉献自己的灵魂（摆出中心论点）.“看不见”，“听无声”并不代表无所作为，而是一股聚小成多的力量，这力量足以撼动世界，影响未来！

于无声处，青藏铁路如白色的巨龙蜿蜒在辽阔的高原之上。当它成为震惊中外的焦点时，可曾想起那藏在背后的故事？在人们凭借它穿梭高原时，惊叹那神奇秀美的风光时，可曾也惊叹那默默筑路的铁路工人呢？他们的艰辛是世人可以想象，但却是无论如何都无法感受得到的，在高耸入云的大山前，他们是无畏的勇者。并非一人之力，而是千千万万的中国工人全心全意的奉献。高原之上，寒风刺骨，他们的汗水洒落，犹如纷纷扬扬的鲜花，滋润了方方里里的土地。

这世间，有一种东西看不见，摸不着，即便是事隔多年，属于它的画面早已不复存在，但它却能时刻影响着你，鞭策着你走向光明正确的大道。那便是老师孜孜不倦的教育。从少年再到青年最后长大成人，一路上不能缺少的就是老师的教导。或许，你的成就会远大于他们，但春去冬来，他们依旧默默无闻地在自己的讲台上，为学生们毫不保留地灌输知识。老师不曾被所有人永远地铭记，他们所传受的话语却犹如丝丝缕缕的细雨无法看见，但却净化了世世代代人的心灵。

于无声处，高楼大厦不会平地而起，金银财富不能自然生来，谁敢说，这依靠的不是如细雨，如闲花般千万人的力量！细雨即便微小，亦能润湿整条大路，又岂止沾湿衣裳？闲花即便卑微，亦能幻化为春泥，充沃一方土地，又岂止铺满幽径？无声无息中，从满怀壮志的青年到花甲老人，一代工人，一代教师，一代代建设者一生兢兢业业，将自己的点点滴滴奉献在自己的岗位上。他们并没有被给予过任何显赫的勋章，但正是因为这股无声的力量，成就了中国的繁荣昌盛，换来了中国的腾飞，足矣!

于无声处

昨日的苦与痛和着心中的梦，苦苦地等待，默默地追寻心中的那个梦，一点一滴地积累，一丝丝地坚持。相信:梦总会实现，奇迹就在眼前。——题记

一.独上高楼，望尽天涯路

那夜他无眠，于无声处他播下了自己的梦想，那就是他要完成一部“究天人之际，通古今之变”的历史巨著。

风儿吹皱了那一池秋水，更搅动了他的心，他的雄心壮志。他抬起头，看见那皎洁圆月，心中充满了希望，充满了信心。

此时此刻，一切一切在他眼中都是那么温馨，那么美好。

二.衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴

多少个不眠之夜，于无声处，他不知劳累地削着那竹笺，写下那一幕幕真实凄美的历史。他的眼里布满了血丝，手上磨出了老茧，然而他仍坚持着，默默地写着……他的灵魂融入了那一卷卷的史书。

然而并非所以的付出都有回报，并非所有的付出都有结果。他太正直太正义，太不懂得“宠辱不惊，坐看庭前花开花落”。他的言行触怒了粗暴的君主。“要么死，要么接受宫刑”无情的君主向他吼道。他茫然了，不知所措了。死固然可以向天下昭示自己的清白，可他忘不了自己的梦，那是他血与泪的结晶。他无力的跪下接受宫刑。大臣们不堪入耳的恶语向他袭来。于无声处，两行清泪沿着他疲惫的脸滑下。

以后的日子，他更是忍辱负重，在世人的嘲讽下默默付出，苦闷、苦愁、苦恼围绕着他，他只有在那一卷卷史书中解闷、消愁、释恼。在一段史书中他这样写道：“十面埋伏、四面楚歌、铁马雄风、人杰鬼雄，终愧对江东父老。霸王别姬，空垂的泪，为后世谁哭泣，胜者王侯，败者贼寇，历史终为历史，清醒又无情。”是的，他也期待能象项羽那样宁为玉碎，不为瓦全。然而有梦有追求，他必须坚持，必须付出。

没有人了解他，但他仍默默地坚守……

三、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

一部“史家之绝唱，无韵之离骚”的纪传体通史——《史记》，为中国五千年的文化增添了一段亮丽的色彩，给生生不息的华夏子孙以永远的回味。

人们永远铭记他，那个默默无闻创造惊人神话的人，那个用血与汗谱写生命奇迹的人。他与那神话般的《史记》融为一体，融入了文化，融进了历史，融入了民族的记忆。

他就是汉朝文学大家——司马迁，奇迹来自默默付出；相信吧，于无声处铸造惊人神话。

【简评】：作者选用晏殊的《蝶恋花》中的三个句子做小标题（王国维曾在《人间词话》中把它们喻为人生的三重境界），全文分成三段，采用递进式结构，层次条理，脉络清晰，选取司马迁这个历史人物的事迹，紧扣话题，论证有力。遣词造句颇见功力，语言较优美。

于无声处

辽阔的草原在宁静的冬季孕育着无限生机，黑暗的夜空在一片寂静里拥抱旭日东升，平凡的我们于无声处大写着智慧人生。

于无声处，我们栖息一处心灵的净土。红尘的喧嚣让芸芸众生在名与利的争夺中渐渐丧失了本真，浮沉于世，人生须臾、白云苍狗，我们该何去何从？仰不愧于天，俯不怍于地，我们无须他人的追捧和赞美，无须埋怨岁月的变迁、人生的无奈。老庄无争，甘做一棵固守心灵月亮的树。我们不是老庄，也做不了老庄。但在蜗角虚名、蝇头小利的钩心斗角里，我们是否可以散发弄扁舟，也无风雨也无晴呢？所谓欲壑难填，其实正要告诉我们，给自己一份惬意的心情比什么都重要。

于无声处，我们在低调做人的同时也要高调做事。世间上，总有一些人自以为是、目空一切，虚夸着才学，摆弄着智慧，殊不知山外有山，天外有天。饱满的稻穗总会低下自己的头颅，无用的稗子才会高扬着愚蠢的脑袋。不求闻达，但要默默耕耘高调做事，这才是真正的处世哲学。“当代毕昇”王选，他生前不追名逐利，也不张扬名声，默默地奉献了一生；“航天之父”钱学森，拒邀写回忆录，他说，他只想着现在和将来，过去的毕竟是过去了，道出了大智慧大学问之人的人生境界——于无声处奉献和耕耘，如此人生才会无悔亦无憾。然而，一些所谓的国学大师们打着学问的旗号，想把自己的名字载入史册，反而令人不齿，身败名裂，诸如文怀沙事件，岂不是中国文化的笑话和悲哀？至于一心想出名的芙蓉姐姐更成了跳梁小丑，滑天下之大稽。内敛点、低调点，谦逊点、实干点，人生之路上，虽有风雨，但也会无阻。

于无声处，我们隐忍负重一路奔跑。勾践灭吴演绎了多少爱恨情仇，浸染着多少茹苦含辛，卧薪尝胆，十年磨一剑，于无声处一个惊天的霹雳，复国之路訇然而开，令多少有志男儿意气风发、热血沸腾；“少时陈力希公侯，许国不复为身谋”，永贞革新失败后，柳宗元贬谪永州，远离了庙堂之高的众星捧月，身居江湖之远的无声困厄中，也许，唯有穷且益坚者，方能在无声处不坠青云之志，十年的凄风楚雨成就了一代文学巨擘；刘翔北京奥运意外败北，遭受着他人的谴责和批评，他并没有为自己辩解和退缩，于无声处中多少个晨昏朝夕、多少次跨栏冲刺，一年之后，他在全运会上重展飞人雄风，再次赢得掌声和鲜花。

不要叹息命运的多舛，不要放弃美好的明天，不要在失败后萎靡不振，不要在挫折中徘徊不前，真正的强者不是没有眼泪的人，而是于无声处含着眼泪奔跑的人。

窗外的梧桐在秋风中落下片片枯叶，无声无息里却诗意了朦胧的夜。

伴着皎洁的月华，馥郁的桂花纷纷泻下，悄无声息里将化作满地春泥。

寂寞的人生在追求中起起伏伏，于无声处听到了一记惊雷——安于此心，无悔于心，奔跑一生。远逝的面孔千年的回眸

昏黄的灯光下，我捧读着历史，读着古人，读着那些虽已远逝却依然在眼前浮现的一个个清晰的面孔，他们或在波澜壮阔的政治舞台叱咤风云或在诡谲难测的人生道路上坚忍不拔，他们或铁骨铮铮或义薄云天或金戈铁马或气吞山河。

风，无情地冷飕飕地在残月的映照下横扫千军般地撕扯吞噬泛黄的书页，一页，一页，面无表情地掀翻开血与泪离与别欢与乐悲与伤的画卷，画卷之外，我在沉思在凝望在遥想千年之外那段丰腴的或是贫瘠的土地，还有在土地上呼啸奔涌排山倒海的长河：每一片土地都深藏着一段刻骨的传奇，每一朵浪花都闪耀着一段铭心的往事。

（一）千古不朽屈子魂

公元前278年五月初五，你告别了眷恋的故土，抱着一块石头跳进了滚滚的汨罗江，一个历史的巨人就这样沉了下去。

“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就这样终止了吗？那汨罗的咆哮连同惊雷一起对着这黑暗咆哮咆哮咆哮！那劈天的长剑连同心中的长剑一起将这黑暗劈开劈开劈开！

黑暗如铁啊，你怎能将它咆哮？你怎能将它劈开？汨罗滔滔，西风猎猎。湘夫人，你素裙曼飘，饮木兰之露，餐秋菊之英，举世浑浊而你独清，众人皆醉而你独醒。把吴钩看了阑干拍遍，谁会此意？

你怀的是楚国的万里江山，你忧的是楚国的百姓子民。怎能求田问舍？怎能随波逐流？余心之所善兮，虽九死其犹未悔。死有何所惧？人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。你可以采菊东篱下, 把酒黄昏后：你可以小舟从此逝，江海寄余生。可是你轻轻地纵身一跳，惊起了比泰山还重的波涛，连绵了两千多年啊。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。屈子之魂，在湖湘文化的长河中、在中华民族的血液里，何止流淌了两千多年，那是千古不朽的魂魄啊！

日月不淹，春秋代序。你集芙蓉为裳，御云霓而来。浪漫的情怀从天而降，诗歌的光明呼啸而出。李太白绣口一吐就是半个盛唐，杜子美安得广厦千万间寒士俱欢，范文正不以物喜不以己悲忧乐天下，岳武穆八千里路云和月豪气冲天，文天祥人生自古谁无死一片丹心，谭嗣同我自横刀向天笑肝胆昆仑，陈天华手执钢刀九十九警世回头。

离骚的风韵流转了千万年，汨罗的忠魂映照了一代代。一个人死在了江里，却涅槃在历史！五月初五，艾草青青兮蕙叶飘香，龙舟竞渡兮浩浩汤汤，屈子英魂兮千古不朽！

（二）霸王别歌情绵绵

垓下的楚歌惊醒了酣睡的你，你从梦中爬起。想当年，你席卷天下轰轰烈烈英雄煮酒。可如今，你高唱一曲“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”寒风飕飕，月光凄怆。帐下美人和歌，泣泪涟涟。夜本来是幽静的，我们也有风情万种，拔剑起舞，今晚却是生死别离。汉军的蹄踏踏碎了古琴的低吟，霸王，你的眼里为何也饱含泪水?

日行千里，所当无敌的宝马啊！今夜你为何长啸当空不愿腾云奔走？虞姬啊虞姬，我西楚霸王的威名震慑九州而对你却情意绵绵挥泪如雨？

曾记否，我喑哑叱咤，纵横驰骋，破釜沉舟，气冲霄汉。我力能扛鼎，神勇无二，驱数百甲兵，如大风卷

箨。我可以坑杀秦兵二十万，火烧阿房成焦土，巨鹿一战是何其的威风！我挟裹一股临天的力量，血雨腥风驭江河激荡!天欲亡我，非用兵之罪也，东城快战，杀敌何如?砍下我的头，别了我的故土。成也英雄，败也英雄，是是非非自留后人评说。生当做人杰，死亦为鬼雄！别了我的江东父老，别了我的乌骓宝马，别了我难以割舍的虞姬啊。

一道残阳铺映在乌江，鲜血染红了堤岸，斯人已去，千古遗恨！

（三）东临碣石有遗篇

你在对酒当歌吗？你在横槊赋诗吗？沧海横流，狂涛怒号，刀光剑影中谁在一马当先、所向披靡？你说周公吐哺，天下归心。你说九合诸侯，一匡天下。东临碣石，你包容寰宇；大海惊涛，你镇定自若。群雄崛起，三国鼎立，就让这“挟天子以令诸侯”的骂名纷至沓来吧。

民族在分裂中统一，又在统一中前进。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。纵使有虎豹熊罴，也无法阻挡你一往无前的霸气豪情，你在昭告后人昭告世界——什么叫高瞻远瞩什么叫胸怀天下什么叫英雄本色。

今夜，我看见了海，戎马倥偬的你，挥舞长鞭，长歌一曲，只见浪涛飞溅，划破星空。

（四）许国不复为身谋

你从长安而来，从繁华的京城而来，不是出差，不是旅游，不是衣锦还乡，你贬谪于此，我在等你，永州的父老乡亲在等你，在这南蛮之地，这穷乡僻壤之所。子厚先生啊，你跟我相仿年经，为何那般清瘦？为何那般愁眉不展？为何那般忧心忡忡？

也许，你可以青云直上，你可以加官进爵，只要你学会为虎作伥，只要你学会鱼肉百姓，而你却参与了一场政治革新，为天下苍生，为江山社稷。最后，你不得不流放到永州，我们听到了官为民役的心声，听到了一位“愚”者掷地有声的呼喊，于是愚溪在呼唤你，小石潭在呼唤你，沽鉧潭在呼唤你，小石城山在呼唤你，永州的山山水水都在呼唤你。你，听到了吗？那位捕蛇的蒋氏后人在呼唤你„„

（五）也无风雨也无情

短松冈的坟茔，小轩窗的倩影，滑过历史长河，飘浮于我的眼前。你，流泪了，拧着鼻子，仰望着一轮残月，踉跄一下，栽倒于窗前。我多想扶你而起，但我知道，也许只有这种方式才消弭你内心的愁苦和相思，我知道你是天生的乐观者，你没有倒下。

我读着你的诗，更读着你，在今夜。

天下雨了，雨打着竹林，“归去！”你爽朗的笑声里，也无风雨也无情。

千里之外，你想你的兄弟了，骨肉之情啊，怎能分离，怎不彻骨。高处不胜寒，你就下来吧，起舞弄清影，何似在人间。

你又作诗了，赤壁的英雄已被你唤醒，小乔她笑了，对你而笑，浪花映红了她的脸，夕阳映照的长江，很美，很壮观。

你曾对自己说，平生功业，黄州惠州儋州，也别忘了，苏堤上杨柳吐绿、黄鹂破啼。今夜，还有一人，拜读着你的诗卷，泪湿了衣襟。阅

于无声处作文 篇2

一、“爱心”培养学生健康情感

“感人心者，莫先乎情”，“没有爱就没有教育”。教师的评语应犹如爱心的火花般，去点亮学生心中的明灯，以此褒扬进步，引导认识，矫正偏差，教育学生。老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教四年级时，有位学生在作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时，笨拙的姿势遭到了同学们的嘲笑，他在作文中写道：“今后，我再也不会完成这个令我丢尽了脸的动作!”我看了之后在评语中写道：“第一次新动作，姿势笨拙、动作僵硬是在所难免的事，老师相信你不会轻易认输，一定能做好的，试一试，我相信你能行!”后来，这位学生在《记一件难忘的事》中，他真的再一次去完成，这一次体育老师还表扬了他。他写道：“挫折后的成功，更显得可贵;忧伤后的收获，更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴在班级的展示栏中。同学们看了之后很有感触，纷纷在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵产生的影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。

二、“幽默”暗示学生改正不足

古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味、僵硬、刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向鼓励的作用;而一句幽默的评语即使是批评，学生也乐于接受。每个人都喜欢幽默，我们做语文教师的都有这样的经历，每每读到学生幽默风趣的作文，我们往往会哑然失笑，身心愉悦。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语，那他们肯定会得到更大的快乐，如果学生能在快乐中写作，或能从写作中得到快乐，那结果更是不言而喻的。我们在撰写评语的时候，有时不妨来一点“幽默”，让学生也笑一笑。评价的幽默要得体，不仅可以让学生感到快乐，同时也可以在笑声中明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。

如我班一学生不能正确运用标点符号，一逗到底，于是我写了这样的批语：句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?又如一学生在一篇介绍自己的习作中，一连用了十几个“我”，使习作显得特别啰唆，于是我给她这样的评语：“我想给你提个建议：你去开一家‘我’专卖店，把你习作中的‘我’卖出去。这样，你的作文就简洁明了了。”评语中有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上了“清水出芙蓉，天然去雕饰”。如此等等，这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，让学生在微笑中领会到老师的良苦用心，在一笑之中得到思想的震撼。

三、“尊重”助推学生个性成长

学生性格千差万别，学生作文也风格迥异，因此老师的评语也应该灵活多变、个性飞扬。特别是《新课程标准》强调“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，这更要求我们在给学生写评语时充分尊重学生独特的情感体验和自主的表达，只有这样才能使学生真实、自主、新颖、独特地表现自己的个性，从而写出个性化的文章。

每个学生都有自己的个性，这就决定了每个学生的作文各具特色。有的擅用诙谐语言，有的善用华丽辞藻，有的善于立意，有的善于构思，风格不同，绚丽多彩，这就对老师的评语，提出了一个新的要求，是保持学生鲜明的个性呢?还是给予一个模式呢?答案只有一个，那就是保持学生鲜明的个性。一篇文章若失去了个性，那就失去了生命力。鲁迅之所以是鲁迅，那辛辣，那一针见血，毫不留情的个性文风，便是标志。因此，语文教师必须以开放的思维，宽容的心态去接纳各具特色的文章，切忌模式化的要求，即统一的语言，统一的思路，统一的开头结尾，这严重束缚了学生的思维，抑制了学生的个性，在讲求创造性学习的今天，这肯定行不通。萝卜青菜各有所爱，只要言之有理，言之成文，就应该得到尊重。老师不应以自己的喜好来评价学生的作文，更不能使许多学生的作文如出一辙。好的评语本身就应该是一段富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心。

四、“赏识”唤醒学生写作欲望

美国心理学家威普詹姆斯说：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，特别是小学生更渴望得到别人的肯定、赞赏。赏识式作文评语，多用在那些经常被歧视、受冷落而内心自卑的学生作文中，因为对他们来说，饱含爱心、赞赏之情的只言片语便是一种情感的慰藉，它将被化作无形的学习动力，乃至终生的影响。曾经有一个家境贫寒的六年级男生，个子矮，不善言谈，作文基础很差，但在一篇《我感谢您，吴叔叔!》的作文中，他感情真挚地写出了自己受人帮助的真实经历，尽管语言平淡得像一杯白开水，甚至还有不少错别字及病句，但我知道他尽了最大的努力来写这篇文章。凭着对职业的敏感，我认为这是一个极好的教育契机，于是我用真诚的情感，写下了这样的评语：“你是一个懂得感恩的男孩，有一颗善感的心，朴素的语言表达了你的真情实感，你知道吗?这些都是写好作文的基本素质。如果你能从广泛的阅读中吸取营养，老师相信你一定能写出优秀感人的作文。”他从此对阅读与写作产生了浓厚的兴趣。后来考上师范院校时，还选择了中文专业。他在寄来的一张贺卡中这样写道：“老师，是您让我重新扬起了自信的风帆;是您让我爱上了阅读与写作;是您让我真正体会到成功的快乐。我会终身感激您，我会以自己最满意的作品来回报您!”由此可见，作文评语直接影响着学生的写作兴趣和信心，并且能够激发学习动机，最大限度地调动他们的学习积极性。

于无声处作文 篇3

鱼对水说：“我流泪了，你感觉不到我的眼泪，因为我在水里。”

——题记

叛逆的年代，多少次与您争吵，恨您不懂我。却在恍然间明了，您额上的皱纹，为睡而多，您头顶的雪丝，为谁而白。

又是一个晴朗的日子。

下课铃还末响完，同学们已竞相奔向食堂，看着空无一人的教室，我叹息着向外走去。

阳光明媚，照的人眼明晃晃地。虽然已是下午。

我踱着小碎步，悠闲地向食堂走去。想避开打饭的高峰期。没想到还是来早了。

妈妈是学校的老师，所以我在里面打饭。看着面前长龙似的队伍，我无语了。

作为一名学生，我明白那种教教的感受。我有些感同身受。于是我退了回来，等在一边，看着他们一个个领到饭后满意的笑脸，我也觉得开心。

可这时，妈妈来了，她冲着我大吼：“你到底还要不要吃饭？不吃就走！”

那是一种近乎嘶吼的嗓音。声音打得像要把房顶掀了。一道道目光也看向这里。

而我，一个本来就有些怯懦的女孩，怎么受得起这么多的“注目礼。”在他们诧异的目光中，我仓惶而逃。我那时恨死了妈妈，同时委屈涌上心头，泪水不住地往下掉。我想不明白，迟打一会饭又能怎样？

四节课的时间，我都忘了是在，怎么过来的。恍恍惚惚地回到家。打开门，看到的是妈妈略有抱歉的眼神和满脸的愧疚。

“女儿啊，妈妈错了。”那是他对我说的第一句话。我的眼泪又不争气地流了下来，在氤氲的雾气中，我忽然瞥见了妈妈头上增加的几缕白丝和略带憔悴的面容。刹那间，一丝感动浮上心头。看过妈妈年轻是的照片，那上面是一个风华绝代的少女，而现在站在我面前的却……

我再也忍不住了，扑到妈妈的怀里痛哭起来。那一晚，我们聊了很多。他说她之所以说是因为害怕饭菜凉了，怕身体本来就不好的我吃了会不舒服，情急之下，才那么说的。2 明白了，我彻底明白了，我再次哭起来，任凭泪水打湿妈妈的衣裳。想起十四年来她为我付出的一切，感动、愧疚一齐涌上心头。

母爱是无言的，但又在无声中彰显着人世间最伟大的感动。

听，水对鱼说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我的心理。”

——后记

花开无声作文-抒情作文 篇4

——题记

静坐庭院，等花开。

从那首从小咿呀学语般的诗里，我喜欢上了那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草，因为，草虽渺小，但它坚韧且顽强地生长，无声却有力量。

不一定张扬才可成就万里阳光，也许很渺小，但永不卑微。静静地成长，就像微风吹细末，大雪嬉尘埃。因，成长，静悄悄，又有时，无声胜有声。

有些人，有些事，不用言说。

总在夜阑人静的时候，会有一个身影轻手轻脚地推开我的房门，执起被我踢掉的被子一角，轻轻为我盖上，再无声地离开，像是怕惊扰了我的梦，我偶有醒来，看着他轻悄悄离去的背影，心里好像，划过了一道无声的痕，就像他为我掖上被角那般轻柔，但是，很温暖。

在我与人起了争执，受了欺负时，总会有一个身影冲过来，挡在我前面，像一位骁勇的战士为我遮蔽前方的刀光剑影。他们，是我最最亲爱的父母，朋友，他们予我的关怀虽不是惊天动地，甚至是悄无声息的，但有些爱，本就无需言说。

砂砾历数载磨砺成为珍宝;雏鹰经多少击打才可翱翔于蓝天;种子要待多少日夜才能冲破黑暗的困顿。他们历经的日日月月的艰辛，从未使它们向命运低头，它们将伤痛藏在心底，化哀怨为无声，努力地拼搏，成长，因为啊，它们坚信，终有一天会苦尽甘来，而，海洋，长空，大地会见证它们的成长。

努力的人，从来不喜对别人讲诉自己努力的艰辛;成功的人，不会不停地对被人倾吐自己成功背后的所受的苦楚;坚韧的人，永远不会被小小的挫折轻易打倒。因为他们都懂得，成长的道路上，必有荆棘，而抱怨，哀叹无一点作用，所以，还不如静下心来做好自己应做的事和想做的事。追梦的道路上，安静的，勇敢向前。就像冰心老人写过的一句话：成功的花，人们惊羡她现时的明艳，然而她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

真正的成长，是心灵的成长，

成长，就如花开，寂静无声，却不失力量。

爱到无声作文 篇5

夕阳低垂着头挂在天边，一点一点往下坠，原本的“夕阳无限好”美景，此时在我眼里也不过就像是画家无意间打翻了颜料，把白纸随意染上了色，有点糟。

无力地抬手敲门，难过夹杂着恐惧涌上心头。迈进家门，眼角的余光瞥见爸爸的目光一直在我身上。无须对视，我懂那目光里的内容。假借着低头换鞋，佯装没看见，硬生生地把这一抹关切与期待的目光撇在了身后。

“这次历史考得怎么样？”爸爸浑厚的声音缓缓响起。我的心猛得震了一下，折回走到书房门口的脚步，慢慢走向还在门边收拾鞋子的爸爸身边，用极小的声量答道：“考得……很不好……才88分。”

低着头，等待“惊雷”的响起，可是，久久没有听到爸爸的回声。我抬起头，怯怯地望向爸爸，空气仿佛凝固了一般。“刚放学，你休息一会吧。”我如雕像一样立在那儿，像刚进门时爸爸看我那样，探询的目光一刻也不敢离开爸爸。几秒种后，爸爸拿起鞋柜上的香烟走向阳台。爸爸转身的一刹那，我瞧见了他紧锁的眉毛和鬓角不知何时生出来的一缕白发。

隐忍了多时的眼泪像洪水一样从眼眶中决堤。妈妈走过来，轻轻地拭去我的泪水：“宝贝，没事的，去和爸爸好好说说。”对上妈妈满是理解的双眸，温暖与勇气顿生，我快步走向阳台。

爸爸趴在阳台护栏上吸烟，后背不再那么挺直。这么多年来，爸爸从来不在室内抽烟，我曾问过，回答是：“不想二手烟害到我家的小精灵鬼。”一缕一缕的烟向上飘，夕阳映衬得爸爸的脸有些沧桑。

以前，爸爸闲时总爱和我打闹，一副长不大的样子。即便知道闹不过他，我还是拼了命地和他闹着，最后的胜利者大多是我。我知道这是爸爸在让着我，看着我胜利后忘形的`笑，爸爸也就笑了。

此时的爸爸是怎么了？是什么时候成了这个样子的？竟让我想到了“沧桑”一词。烟呛得我咳嗽了一声，爸爸收回远望的视线，迅速掐灭烟头，转过身，脸上呈现出惯有的笑容。“我……”还没说出第二个字，爸爸就说话了：“一直很棒的你，已经找到这次没考好的原因了吧？以后注意就好。”刚止住的眼泪又一次不听话地流了下来。爸爸轻拍着我的肩：“什么都别说了，我这就给你做晚饭去，要不你来做个帮手？”

从前的打闹，如今的信任，无一不是父爱的流露。在我无数次写着母爱伟大的时候，从没想过父爱也是如此伟大，伟大到无声，让我都忽略了。

于无声处作文 篇6

一、以情感激励

在实施德育过程中,就应当采用灵活多样的、符合他们年龄、心理特点的方式方法,切忌用刻板生硬、以势压人的办法来强迫他们接受。因此,教师要引导学生学会倾吐。书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,不要用成人的眼光来看待,而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人,解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说真话,才能写出好文章。例如,开展心理疏导作文课,对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《xx我想对你说》这种作文类型时,教师可以通过列举一些身边遇上的不顺心的实例,引导学生把自己的烦心事都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。

二、以情境激活

以教材为依托,课文教学的主要场所是课堂,那么教材就成了语文教学的基础,所以,老师一定不能进行单独的说教,要结合教材,以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理,动之以情,首先要从情感教育人手,让学生理解教材内容中的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过自己的感悟,吸收其内涵,这也是德育渗透的基本途径。人教版四年级下册里面有一单元是关于战争与和平的,我就让学生通过人物的言行举止,自然地区别善恶。例如学习《小英雄雨来》这一课时,学生朗读雨来的言行时,特别欣喜,读到扁鼻子军官时,眼神里充满了愤怒与厌恶。在课堂结束时,我布置了读后感,第二天学生交上来的作品非常感人。

叶圣陶认为:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。”作文要有材料,而材料来源于生活;作文要有感情,而感情发于生活。作文离开生活,将是无水之池,生活是作文的源泉。在作文教学中,教师应善于开发各种各样的活动,创设生活情境,引导学生在情境中进行体验和感悟。

3月5日是学雷锋日,我利用这一契机,向同学们介绍了雷锋的生平,在我真情洋溢的言辞中,学生的神情显得专注而肃穆,有的学生眼睛已经湿润了,我知道此刻他们的内心充满的是无限的感动。这时我倡议:我们为何不学一学雷锋的精神,做一件有意义的事,温暖校园呢?我们班有个学生小凡,因为妈妈的病家里欠下了一大笔债,家里经常缺吃少穿,人也发育得骨瘦如柴、弱不禁风。班长立马组织了大家来了一次别开生面的献爱心活动,大家决定为小凡同学捐款。1元,5元,10元……纷纷进了捐款箱。同学们拿着花花绿绿的钱,争先恐后得挤上讲台,希望为小凡带去营养,带去快乐。在活动即将结束时,我播放了歌曲《爱的奉献》,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”这感人的旋律,把这次献爱心活动推向高潮。随后,我要求学生根据这次活动,写一篇作文《记一次献爱心活动》。由于学生都真切地体验到了充满真情的生活情境,拥有了真情素材,因而写的文章富有真情实感。

三、以观察实践激情

1. 教师要引导学生学会观察

生活是作文之本。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使他心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导,使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。

2. 教师要带领学生走出课堂

由于“作文来源于生活”,所以作为教师还要引导学生走出课堂,尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法,让学生跨出教室、跨出校园、跨入社会,在充分接触各种人和事之后进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实的反映现实生活。

认识是社会事物在人脑中的反映,对一个事物的评价,人的主观能动性起主导作用。作文教学的任务之一是引导学生认识社会,培养他们高尚的道德情操,把教书和育人结合起来。陶冶学生的道德情操可通过以下两个途径:一要多接触先进人物,参加一些有益的社会活动。先进人物都带有积极因素,他们事迹中的闪光点能够在学生心目中起到效仿作用。二要多阅读优秀的文章,观看优秀的电视节目。教师要指导学生多读、多看、多听,写观后感,并组织学生讨论。

大爱无声作文 篇7

数学老师像以往一样抱着备课本，试卷和一大堆杂七杂八的东西，当然还少不了那一副被同学们当作笑柄的“晋四”老花镜。数学老师只教我们一个班，但她却是所有来上课的老师中拿东西最多的。

教室里闹哄哄的直到听到“砰”的一声巨响，同学们才静了下来，我抬起头想观察一下周围的局势，天啊，讲台上是被老师丢的杂七八糟的试卷，发生什么事啦？

“同学们呀，老师讲的话怎么你们就没有一句听得下去呢？”老师一边指着我们一边满腔怒火地说。哦，原来是前几天数学测试的试卷啊，不会有全军覆没了吧。“别的班有几个100分的，我们班才一个上90分的。把试卷发下去…”

是呀，数学老师把所有的心血都放在了我们身上，每一张试卷的每一道题都会认认真真地做，然后上课时答案详细的写在了黑板上，有时候他怕同学们没有听见就会重复的讲解几遍。唉，恨铁不成钢啊，我们每次大考几乎都是全年级“第一”，但老师重来都不放弃，真不知道哪来的耐心。

“看着试卷，第一题是……”老师一边说一边戴上那副“金丝”老花镜，然后又重复着以往的动作。老师把答案详细的写在了黑板上。粉笔灰“刷刷”的往下掉，偶尔还可以听到粉笔被拦腰折断掉在地下的声音。每当我值日时，我总是特别讨厌数学课下课后擦黑板，因为老师写字特别用力，擦起来特别费劲。

但又有谁会发现这些呢？又有谁曾想过老师有力的字后究竟藏着什么？堤上的粉笔头与粉笔灰又时为谁而掉在了地上？

那都是爱，是默默无声的爱，是真心付出的爱！

当风吹过时，地上的粉笔会随风飘起，然后散落到教室的每一个角落，静静地，默默地躺着，守护着一群她爱的学生。

无声的老师作文 篇8

书是知识的甘露、是精神的食粮。

不知你们是否知道史铁生。他双腿瘫痪，又长年患病，却是一直在和病魔抗争，这种情况使他的作品带有一种独特的气质。他的一生都是在轮椅上度过，但书、知识给他带来了力量，仅管在轮椅上在不断与病魔抗争的过程中他依然给我们带来了无数优秀的作品。

不仅仅是史铁生，还有一位作家使我印象深刻——海伦·凯勒

她的经历想必一定有许多人都知道吧!她原先是一位盲、聋、哑人，身体的缺陷阻挡不了她对知识的渴望，在经过她后天不断努力下她学会了说话，这得通过多少次反复的练习，这是我永远想象不到的。

在《假如给我三天光明》中，她从一个身残志坚的女子的视角来告诉我们应该珍惜时间，珍惜生命。她在看不见的情况下可以写出这么多优秀的文章来帮助下代人们更好的成长，可以看出她的决心之大、毅力之坚，不得不让人佩服，不得不让人尊敬。

书是人们灵魂的粮食，没有了书你的灵魂终究不算完整。古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，在古代人们对读书就已经十分重视了。”书是人类进步的阶梯“，它通过文字，通过一些事例、故事来告诉我们道，教我们做人。

在面对挫折与苦难时，想想他们在无法改变的先天条件下他们都不放弃，我们在可以改变的条件下，有什么理由可以放弃。

于无声处以德润物六法 篇9

一、披情入文渗透法

在教学中我们依托语文教材的经典作品, 披情入文, 寓德于情, 讲授语文知识的同时, 用作者的情、教师的情去感染、激发学生, 使学生在接受知识的同时, 受到美好情操的熏陶, 并进而迸发出更为高尚、更为健康的情感。如在教《我的母亲》这篇文章时, 从以下三步来进行德育的渗透:1.诱发感情。通过诵读《游 子吟》, 唤起学生对父母的亲子之情, 为领会文章母子惜别深情作铺垫。2.激发感情。利用教材, 用“动情”的语言传达“感人”的事, 学语文, 感亲恩。3.促使移情。文章中母子之间真挚感人的真情化为学生的爱母之情, 让每一个学生学会关爱自己的父母, 体贴身边的亲人。

二、典型人物渗透法

在教学中通过对人物形象的具体分析, 不仅教会学生学会描写人物形象的方法, 更重要的是积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量, 在这些人物的感染、熏陶下, 树立正确的价值观和人生观。如在讲授《廉颇蔺相如列传》一文时, 引导学生正确认识诸如“公平”竞争与精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。

三、析词品句渗透法

在教学中, 抓住课文中关键性词语或句子、段落, 有层次地剖析、点拨是帮助学生掌握课文的一种方法, 也是对学生进行德育渗透的有效途径。例如在教《一碗清汤荞麦面》一文时, 就抓住文中母亲曾经说过四次非常相似的一句话“唔……清汤荞麦面……一碗……可以吗”来引导学生分析母亲的心理及性格特点。从怯生生到平静自信的心理变化, 写出了母亲面对困难不屈服不气馁不自卑的高贵品质, 从而启发学生在面对困境时应该具备的人生态度。

四、讨论争鸣渗透法

对课文质疑必然伴随着学生之间及师生之间的讨论、争鸣, 而这样的思想碰撞正是把阅读引向深处的过程。小说《项链》是经典名篇, 如何正确看待马蒂尔德, 引导学生树立正确的价值观与人生观是德育渗透的重点。在“她的性格, 我来评析”这一环节中设置了“是断送, 还是拯救”这一话题展开自由讨论, 丢失项链对于马蒂尔德来说是断送了她还是拯救了她?见仁见智, 自由评说。最终由学生给玛蒂尔德一个公正的评价:她是一个由虚荣心导致错位, 到由诚实劳动导致复位, 并最终找到自我的女性。讨论争鸣使语文课堂的教学得到了升华, 启发学生思考什么是真正的幸福, 人生的意义和价值是什么, 摆正他们的人生航向, 奏响了“文道合一”的乐章。

五、知识迁移渗透法

教学过程中巧妙地把文本之意、教授之意与学生所悟之意有机地串联起来, 让学生融入情景, 投入感情地展开思维, 达到“形散”与“神不散”的和谐统一。如讲授《故乡的榕树》一课时, 在讲析“榕树”和“思乡”所牵连的情感关系时, 选取了余光中的《乡愁》进行迁移拓展, 引导学生通过品味其中饱含着中国传统文化底蕴的愁绪, 去领会漂泊海外的游子渴望家园统一、回归故里的赤子之情。于是, 一堂课就由课内到课外, 由知识迁移自然地达到对主题的理解, 对学生的德育渗透也水到渠成了。

六、感恩教育渗透法

职教语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的, 这就需要我们充分挖掘教材, 进行感恩教育, 这些课文归纳起来, 大致有这样几种:亲情之恩。《一碗清汤荞麦面》母亲对儿子的关爱, 兄长对弟弟的呵护, 儿子对母亲的孝顺等等。让学生体味亲恩, 感知亲情, 懂得感恩与回报。家国之恩。从民族文化中感知祖国的博大精深, 丰富底蕴。语文综合实践活动课《穿越时空, 昨日重现———泉城济南的历史风情画卷》引领学生通过搜集资料、调查采访发现家乡济南的自然风景、人文精华、风土人情之美, 进一步认识自己的家乡、了解家乡并热爱家乡。社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人, 还要把学生培养为社会人, 教育学生爱社会, 爱人类, 培养学生博大的胸怀。所以, 我们可以从《最后一片叶子》等课文中感受友情, 从《师说》等课文中感受师恩。

真爱无声作文 篇10

妈妈的爱很特别。他经常教我坚持生活中的“四个自我”：自立、自强、自律和自控。因此，从很小的时候，妈妈就要求我独立生活，尽我所能自己解决任何问题，但不要太依赖别人。

不久前，我沉迷于玩手机，对学习失去了兴趣，这导致了考试的混乱。我清楚地记得那一天，我手里拿着试卷回家，给妈妈看，但她没有看。我低下头说，“妈妈，这次我失败了。”我对母亲的行为感到震惊。他慢条斯理地说，“意料之中的事”。

从那时起，我妈妈不再照顾我玩手机，也没有督促我多学习。她忽略了我的学习，一切都没变。这样的变化让我非常吃惊。但是不知何故，我突然意识到我不能继续这么颓废下去了。我想争取最后一次好好复习，迎接期中考试，以此来克服我的耻辱。渐渐地，我开始克制自己不玩手机，把每天的工作和休息结合起来，努力学习。虽然很忙，但也满了。

经过一个月的努力，期中考试的成绩确实提高了。谁说这不是我妈妈的功劳?但是当我母亲看到试卷时，她只是微笑着淡淡地说：“我没有辜负我的“好意”，我没有冤枉自己。请保留它。”我开心地笑了。

“当我成功的时候，每个人都是朋友，但是当我失败的时候，只有我妈妈是伙伴。”这句话是真的，我认为当我失败时，母亲不仅是我的伙伴，也是我最困惑和无助时的指路明灯，指引我前进。

我生命中的母亲让我更加钦佩。我妈妈总是那么自信，那么光彩照人，那么光彩照人。微笑似乎是她的标志。每当有人称赞“你妈妈真漂亮”时，我都会回答“因为他喜欢笑”。我妈妈也说过同样的话。她经常告诉我，“喜欢笑的女孩不会有坏运气”。因此，在母亲的影响下，我也学会了微笑面对生活中的烦恼和烦恼，以自信和积极的态度面对一切。

我妈妈更像我的生活老师。她没有教给我很多知识，但是她教会了我很多生活中的真理和经验。母爱不在表面，而在内心。友谊虽然微不足道，但却深深植根于人们的心中。

无声的温暖作文 篇11

这个男孩之所以数这些星星，是因为他听一起玩的孩子说，只要集满一千个星星就能实现愿望了。小男孩一直很内向，医院里的护士只知道一些他的情况，可是他在想什么却一点都不知道。

护士知道男孩没有了母亲，他曾经嘴里念道："妈妈，等我集满一千个星星，你就能回到我身边了。来医院里看男孩的亲戚们都会帮着照顾男孩，男孩总会像他们讨要星星的。男孩总会说到：“给我颗星星吧，我要星星。”亲戚们都会满足这个失去母亲的可怜孩子，总会带上好多颗给他。

没多久，男孩就集到了一千颗星星。他找了一天晚上，趁护士们都不在，望着天上的星星，把一千颗星星放在前边，说到：“我希望母亲回到我身边。”男孩眯着眼，但他觉得母亲已经在他身边了，他很激动，睁开了满怀希望的眼睛，结果什么也没看到，何况是母亲。他心想，一定是我念错了。于是他又眯上了自己的眼睛，很是诚恳地说到：“母亲，快回到我的身边。我一定听你话，再也不调皮了。”男孩迫不及待地睁开了双眼，可是还是一片寂静，黑夜里的房间就只有他一人。他很失望地闭上了眼睛，说道：“母亲，求求您，快回来。我真的很希望您回来，无论您要我做什么事情，我都会做。”可是这一次，男孩早已知道了结果，他蹲在角落里哭了起来。

亲戚们又来了，可男孩再也不理会他们，一人静静地坐在窗户边。

亲戚们觉得开导一下男孩，于是把男孩抱了起来，一下子，男孩看到了楼下很多美丽的景象，这是往日里看不见的。

于无声处作文 篇12

目前,聋校教育方式采用的是集体授课的形式,即用统一的教学方法,统一的课堂组织形式,统一的教学内容对不同个体的聋生进行教学传授。这样的课堂组织形式隐藏着一些不良的现状,就是不够以人为本,要想语文课堂迸发活力,关键是要以人为本,从爱出发,把“最大限度地挖掘听障学生的潜能,促进他们的全面发展”作为教学的信条,改变特殊聋教育语文课堂的弊端。

二、以人为本,与爱相随

(一)精心设计课堂计划,明确教学目标,教学相长

聋校学生由于天生的生理缺陷,阅读能力与语言表达能力严重滞后于同龄的孩子,且这种差距会随着年龄的增长而不断明显。不同的个体,聋生还有着不同方面的缺陷,学校和老师,肩负着帮助他们在自身限制的条件下,最大限度地健全修复他们自身不足所带来的能力障碍。语文课堂教学中要讲究因材施教,根据个体特征明确相应的教学目标,制定对应的教学计划,优化教学过程,以阶段性程序来达到相应的教学效果。在课后,多关注学生的课下活动,辅导学生在日常生活中对知识的应用。以生动化的并且容易吸引聋生注意力的方法,帮助聋生提高听课效率,弱化自身的不足,从而在阶段性实践中改善他们的学习能力。

(二)改革教学方法,注重学生个性发展,调动学生积极性

如今的聋校语文教学存在诸多弊病,其中有一种弊病就是过于以学科为本,将聋生当成物品,在流水线上按照统一的标准进行打磨,聋生在这样的教学模式下,压抑、被动地机械式学习,非常不利于聋生的身心发展。聋学生因为天生听力障碍,主要是依靠视觉、嗅觉、触觉等去感知外界信息,因此,单纯的讲解授课是不适合聋生学习的。“生活即教育”,教育是从生活而来,要想让学生接收新知识,就应该带他们走入生活、感知生活。根据教科书的内容,结合大自然的大好资源,带领学生走进生活,让他们感受教科书与生活融为一体的样子,既能有效地让他们感知新知识,又能调动他们的学习积极性。毕竟,每个孩子的天性都是一样的,他们有特殊的地方,但是也没有人会拒绝与好奇心友好作伴的过程。把学习与生活相结合,把知识应用于生活,让生活变得更好,这也是教育的初心所在。

另外,我们要充分利用现代化手段,激发学生的学习热情。搜索相对应的教学内容,以展示的形式直观呈现在学生面前,把课本知识生动化、具象化,让聋生接受更多来自不同形式的东西,吸引更多注意力的同时也能使得课堂效率提高。

(三)动手实践,合作共赢,和谐发展

知识本身源自实践所得,最终也要回归实践。通过自身的行为,能够使得知识为实践服务,加深学生对知识的理解。在聋校的语文教育中,要鼓励学生积极参与课外学习活动,学生通过各种行为活动,能激发他们对知识的探索,发掘学习素材。在活动中,通过不同场景呈现,丰富学生的见闻,在愉快轻松的氛围中感受学习的乐趣,学得开心,也记得扎实,使身心得到放松,补偿天生缺陷引起的一些不足,促进全面发展。鼓励学生小组合作,通过小组合作的方式发展他们的认知能力、沟通能力和动手能力,这不仅有助于加深他们对知识的记忆和理解,也有助于发展他们的身体机能,健全他们的身心发展。在活动中,作为特教老师的我们,要及时跟进,及时给予指导与肯定,给予聋生最大程度的呵护和尊重。在平常的课堂教学中,多实践学生小组合作的教学方法,把不同条件层次的学生组合搭配,合作带动,互帮互助,以成就感来带动兴趣,收获成就感,增强学生的自信心。

聋校学生作为一群特殊群体,应该受到更多更好的社会帮助和扶持。作为特教战线上的老师,我们有义务承担起更多的责任去呵护他们,给予他们享有与正常人一样的教学机会,创新教学方法,挖掘他们学习的潜能。作为指导老师,我们应该主动掌握更多的学识,更加充分地利用现代科学技术,为聋生营造更好的学习氛围,通过教学,带给他们更多生活的感悟,鼓励与支持他们,树立他们正确的人生观、价值观和世界观,引导他们对生活的向往与追求,给予他们更多的包容与呵护,教会他们如何面对爱与被爱。

参考文献

[1]胡晓莉.新课程背景下的聋校语文教育的思考[J].人民教育出版社,2010.

无声的关爱作文 篇13

月亮关爱星星，因为繁星点缀着天空，使月亮更加美丽。母亲关爱着我们，只是因为爱。

屋外，寒风呼啸着。草全都折了腰，只剩下些坚强，原本微波粼粼的湖面上激起了千层浪花。屋内，书桌前，我静坐在椅子上，手有些颤抖地拿着笔，脚也因为长期不活动，耳边像冰块一样冰冷。门吱呀一声开了，一阵风吹了进来，却不太冷，只感觉到温暖的关爱。是妈妈，她用手剥开被风吹得乱摆的头发：“宝，在房间里做作业不冷吧？”妈妈将身子往前倾了倾，抓住了我扶试卷的手，小心地搓了搓。“哎呀！这么冷的手，你怎么没跟我说呢！要是冻坏了可怎么办呀？”妈妈把放在背后的另一只手拿了出来，上面挂着一个刺了的花边，带着细毛的热袋。“可是我的作业……”我一边支吾道，一边看着妈妈把热水袋套在我的手上。妈妈没有说话，她示意我跟上她，我们一起来到了客厅。客厅很温暖，客座的旁边，空调正无声地亮着灯，向家里释放着暖风。沙发上是刚铺的毛毯，茶几上是我最喜欢吃的水果。坐上沙发，寒冷立即被守护神驱走了。这位守护神，叫妈妈的关爱。过了一会儿，妈妈带着塑胶手套，扎好了头发，从让阳台上走回了客厅。她缓慢地脱掉手套，露出那双为家庭付出，却已被冻得透红的手。妈妈的脸上是笑容，但我知道，她的手十分难受，但那份难受，是为了关爱我。

我从温暖的沙发上站起身，将一只手抽出热水袋，手立刻开始被寒风侵蚀。我又将另一只手扶着热水袋，将她拖到了妈妈的面前。妈妈摇了摇头，将手插进口袋，一溜烟跑进了房间。我呆呆地站着，又将手伸进热水袋，注视着上面精致的图案。热水已经开始变凉，热水袋终有一天会被弄破，可就算最后一颗星星坠落，妈妈那浓浓的关爱，还是会在天地间流淌，永远也不会改变。

雪落无声作文 篇14

这小雪花可真调皮，好不容易离开云妈妈下来旅行，脑袋里还有千奇百怪的小主意。有的小雪花喜欢褐色，便落在瓦片上;有的喜欢银灰色，便落在地面上;有的却落在我的花衣服上，变成了一颗颗晶莹的露珠，可漂亮了!那一簇簇雪花，看起来像白绒毛扎成的小花。风一吹，玉屑似的雪末飘飘洒洒，像一只只白蝶在翩翩起舞，一切是那样令人向往。轻轻捧起一把雪，看它那晶莹剔透的样子。哦，小雪花变成棉花糖了，我想把它捏成团，它却黏在我的手上，小雪花，真调皮。它天不怕，地不怕，就怕太阳公公来将它化。太阳出来了，小雪花立即变了个样儿，它松软的外套不见了，换上了一件剔透的玉屑外衣。现在的小雪花呀，可更漂亮了，一颗一颗的雪花，变成了一个个“水晶球”。

雪是冬天的使者，可是它的性子太急了，还等不及和冬天一起，便要独自归去。下了一夜的雪，屋外，田野中，花坛里都有雪的身影，变得那么纯洁，可是，如果雪离去，又将是怎样一番场景?也许，到了明天，这些调皮的小精灵便会归去，去准备明年的旅行。屋檐的冰柱在融化，地面的冰在消失，美总是短暂的，但短暂的事物却永远是美好的。就像太阳，天天人们都能见到它，所以太阳的美从没有人发觉。只有像雪花一样，短暂而美丽，人们才会懂得去珍惜。

无声的行动 篇15

本田宗一郎自己率先做最棘手的事、最艰苦的活，亲自做示范，这种无声的行动，告诉雇员：你们也要这样干;告诉顾客：我们是最值得信赖的合作伙伴。

述评：田宗一郎身为本田公司的总裁，为了合作伙伴的一副假牙，自己亲身跳进粪坑打捞，并为其洗干净，先放入自己的嘴里“试试”才还给合作商。合作商理所当然的为其感动、震惊，接下来的就是死心塌地的和本田公司合作, 为本田公司带来更大的利益。面对企业重要的“客户”, 田宗一郎看重的不是一副“假牙”，不是自己的个人“荣辱”，而是顾客至上，本田公司能在全球拥有庞大的资金和深远的影响，原来如此。