八年级食品安全作文怎么写

八年级食品安全作文怎么写（通用13篇）

八年级食品安全作文怎么写 篇1

俗话说得好：“民以食为天，食以安为先。”食物是人类赖以生存的必须条件，但在当今世界，特别是在中国，食品安全形势是如此的严峻，让人们不得不重视。

犹记得，三鹿奶粉中的“三聚氰胺”;添加瘦肉精的有毒猪肉;雀巢婴儿米粉含有毒物质砷;五彩缤纷，夺人眼球的染色馒头;神奇的牛肉膏使猪肉90分钟变牛肉;肯德基的变异鸡肉;牛肉中的工业用盐亚硝酸盐;福尔马林浸泡过的小银鱼……

这一桩桩，这一件件的食品.安全事件在人们面前上演，公众一片哗然。这就是我们月月吃日日吃，顿顿吃的食物吗?这根本就是毒药，真正的慢性毒药，就这么吃下去，得减少多少寿命。

曾听说过一件事，一个日本人，一个中国人和一个美国人在一家餐厅吃饭，菜中掉进一只苍蝇，日本人和美国人当场口吐白沫，不得不去医院治疗，而中国人不仅没事，还帮着医生送他们。这不得不说是一种悲哀，人们也仅仅能苦笑，这么多年了，中国人历经舒丹红、三聚氰胺、瘦肉精、牛肉膏，早就已经百毒不侵了，一个小小的苍蝇又岂能捍动我们的胃?

这真是赤裸裸的讽刺，当然也侧面反映出了我国食品完全问题当前形势的严峻，食品安全是该下定决定，用铁手段彻底解决了。

“食品企业，良心事业”，要想彻底杜绝食品安全，首先就要从生产商上找问题。食品安全怎么出的，还不是这些生产商们为了钱，昧着良心生产出的?把好这重要一关才是关键。

“没有规矩，不成方圆”，为什么食品安全问题屡禁不止，这其中难免有政府执法不严，监管不力，放任自流，这才导致了当前的危机政务部门也应该“有法可依，执法必严，违法必究”这才是重点，而不是整天在口头上做问章，却不在手底下见真章。

“吃自己的饭，流自己的汗，自己的事情自己干”为什么食品安全这样猖狂，说到底，还是为了钱，因为老百姓肯买，愿意买，不然谁干这赔钱的买卖，人们也应该提高辨别意识，一旦发生，积极报告，不要为了不惹麻烦而推托，食品安全说到底也害不了你自己。

只有三方出力，食品安全问题才能彻底解决!

八年级食品安全作文怎么写 篇2

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学, 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。 学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免了随意性;注重学生的互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类作文竞赛中屡获佳绩。 近年来, 李泽健、高雅儿、陈静溪等学生先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

人生剪枝

大家都知道, 果园里的园丁有个重要的工作, 那就是“剪枝”。 剪去过密的、枯黄的枝条, 果树们都显得格外精神干练, 它们不会再过多地把养料浪费在枝条上了。如此一来, 它们便可以一心一意地结果了。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。于是, 老师就发挥了极大的作用。他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会浪费养料做无用功, 才能沿着正确的方向茁壮成长。所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。 但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。 他曾经连续两年考试不及格, 被学校强制退学。 不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思。 一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就会立即改正, 最终成为一代文豪。

可是, 有些人的心里同时存在着两个不可能都实现的梦想。 为了达到两个目标, 他必须摒除杂念, 艰苦地奋斗, 却总达不到更好的层次。 为什么呢? 世界上没有完美, 你想定要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。 否则, 果子就会又小又酸。 既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。 秦始皇统一六国, 理应是造福百姓, 却给黎民百姓和华夏文化带来了深重的灾难。 增加赋税、焚书坑儒……他听信了奸人之言, 却不听好言劝告, 最终落得个国破家亡的下场。

秦始皇的下场和托尔斯泰的成功令我们深思。 我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

我们的人生需要“剪枝”, 保证主干的发展, 不走“歪门邪道”, 不旁逸斜出, 用正确的“姿势”奔向理想。

课前导学

这是一篇材料作文, 题目出自苏教版八年级下册第二单元“写作”部分。 题目如下:

阅读下面一则材料, 按要求作文。 “一个孩子到果园去, 看见爷爷正在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的一些枝条剪下来, 他拿起一根枝条, 说:‘爷爷, 它们长得好好的, 你把它们剪掉多可惜! ’爷爷说:‘傻孩子, 剪掉它们, 果树才能长得更好呢! ’”爷爷剪枝条的事可以给我们许多启示, 确定一个议论中心, 联系现实生活中的某些人或事, 写一篇议论文, 题目自拟。

请大家阅读上面的习作, 看一看命题有哪些要求?该习作是否符合写作的要求?同时想一想, 本文存在哪些问题? 哪些地方需要再加工?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

洪老师:这则作文命题有哪几个要求?小作者的文章做到了吗?

生1:材料中有四大要求:一是根据故事的启示确定写作的中心, 二是联系实际, 三是写一篇议论文, 四是题目自拟, 这篇作文都做到了。

洪老师:不错, 从基本要求来看, 本文没有大的偏差。 作为一篇材料作文, 我们必须首先仔细品读材料, 在对材料的斟酌中找到写作的突破口, 品文悟理, 缘理而发。 对材料主旨的把握往往决定了你的写作思路。小作者是怎样理解这则材料的呢?材料可不可以给我们其他启示?

生2:小作者的文章表达了她的见解:文中的果树象征着人生, 而结出硕大香甜的果实就是人生目标。 为了实现目标, 必须学会 “剪枝”———剪掉那些影响我们成长的坏习惯、 坏毛病或是各种杂念。 不过我以为还可以有更丰富的理解。 比如果子象征远大的理想, 枝条则是为了理想不得不舍弃的东西。 那些枝条可能就象征着分散精力的不良的兴趣爱好。

洪老师:很好, 正如材料所说的“剪掉它们, 果树才能长得更好呢”, 为了实现目标, 我们也应该学会放弃。 不过, 写好材料作文的关键是既不能脱离材料, 又不应完全被材料束缚。 大家认为这篇习作做得如何呢?

生3:我认为材料作文应该能“推而广之”, 小作者主要以托尔斯泰改正错误终成文豪, 以及秦始皇不愿放弃贪念以致国破家亡的悲剧这两个事例, 论证了“人生需要剪枝”的观点。 我认为补充的材料比较得当, 论证有力。

生4: 文章还运用了正反对比论证的手法, 更严密, 更有说服力。

洪老师:看来大家已经充分发扬了“表扬与自我表扬”的精神 (生笑) 。 下面, 我们还是来个“批评与自我批评”吧。

生5: 我觉得放弃是另一种形式的选择。我会将文章的论点确定为“学会选择”。果树放弃了多余的枝条, 选择了果树的责任———结果。 好比农民工选择离开家乡宁静的生活到都市打拼, 是为了改善家庭经济状况;“感动中国” 十大人物之一的藏族人格桑德吉主动申请去大山脚下给门巴族孩子上课, 十三年如一日, 他选择了清贫与奉献…… (掌声)

生6:小作者的论点正确, 但未必是唯一的, 我们在品读材料的时候可以多角度立意。 品文悟理, 每个人的感悟未必相同。我以为果子可以象征一种精神, 如“坚守”, 那么枝条就可能象征“惰性”。

洪老师:俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 刚才那位同学的观点未必能说服我们, 但这种求异的思维值得赞赏。 大家可以思考一个问题:果树真的就是为了结果子吗? 看起来简单的问题, 其实不简单。 从果农的角度看, 结果子固然是目标。 但公园里的桃树每到春天繁花似锦, 不同样是一种美吗? 果农为了让果树多结果子, 选择剪去多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。 这就像是我们为了学业也许放弃了很多……被放弃的枝条或许也有话说, 当然这未必正确…… (学生沉思) 这些其实是对材料的反思甚至是否定, 可以作为打开思路的另一种尝试, 仅供同学们参考。

2.医学档案:经典文段阅读, 范例分析与对比

语段一: 古代有一个穷人, 饿得快死了, 有人丢给他一碗饭, 说:“嗟, 来食! ” (喂, 来吃! ) 饿人拒绝了“嗟来”的施舍, 不吃这碗饭, 后来就饿死了。 不食嗟来之食这个故事很有名, 传说了千百年, 也是有积极意义的。 那人摆着一副慈善家的面孔, 吆喝一声“喂, 来吃! ”, 这个味道是不好受的。吃了这碗饭, 第二步怎样呢?显然, 他不会白白施舍, 吃他的饭就要替他办事。 那位穷人是有骨气的:看你那副脸孔、那个神气, 宁可饿死, 也不吃你的饭。

不食嗟来之食, 表现了中国人民的骨气。

(摘自吴晗《谈骨气》)

语段二:一个人的脑子, 容量总是有限的。 这方面想得多, 那方面就想得少了。 脑子里过多地想着一顿佳肴、一件漂亮衣服、好表、 好无线电收音机之类 (我说的是过多, 并非根本要不得) , 就不可能有更多的精力和时间去考虑工作和劳动的问题。

鲁迅的一条裤子穿了好几十年。 孙伏园受周老太太之托, 劝他换一条新棉裤。鲁迅说:“我岂但不穿棉裤而已, 你看我的棉被, 也是多少年没有换的老棉花, 我不愿意换。 你再看我的铺板, 我从来不愿意换藤绷或棕绷, 我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了, 工作就被生活所累了。 ”

是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗? 当然不是;是鲁迅吝啬吗? 当然更不是。 鲁迅对青年, 对革命, 向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理:工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验:物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力;还可以养成人们拖拉懒散的作风。

(摘自马铁丁《俭以养德》)

洪老师:“品文悟理, 缘理而发”, 从材料中品出的“理”是议论的基础。 为了证明这个“理” (论点) , 就必须利用有效的材料 (论据) 进行严密的论证。 这两段文字给我们哪些启迪呢?

生7:语段一的故事语言精练, 处处突出穷人的“骨气”, 从而有效地论证了观点。叙说故事之后加以分析, 叙议结合, 重点突出。

生8:语段二采用了“总分总”的结构, 有事理有实例, 始终从人的精力的角度, 论述节俭与道德之间的关系, 十分有说服力。

洪老师:对于这篇习作, 在“论据”与“论证”方面有可以再斟酌的地方吗?

生9:我认为秦始皇的例子与“剪枝”没有太大关系。

洪老师:如何修改才能贴近材料、贴近论点呢?

生9: 秦始皇不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

生10:也可以换一个材料, 比如钱学森放弃国外优越的条件回到百废待兴的祖国, 从中我们可以感受到老一辈科学家的情怀。

洪老师: 习作中的托尔斯泰的例子存在不足吗?

生11: 托尔斯泰为何失败又为何成功, 似乎都与“剪枝”无关。 可以联系我们身边的人好高骛远, 目标过多导致失败的例子。

洪老师:“目标过多”说得很准确。一个人有两个目标算多吗? 不一定, 如果能实现的话, 一百个都不多。 反之, 我想“摘下星星” 这样的目标一个也嫌多。 托尔斯泰的例子存在的问题主要是议论语言不够准确、严密, 而且未能抓住要点。 议论文要求叙述语言言简意赅, 议论语言切中要害。当然, 大家众说纷纭, 可不能迷失自我。我笔写我心, 材料作文重在品文悟理。 自己悟出来的“理”, 表达清楚, 论证精当, 才不是人云亦云, 也更容易说服读者。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定主要从以下几个方面进行调整:

1.立意一般, 但无大错, 个人可以有不同见解;

2. 文章的几则论据未能紧密联系论点, 需要强调“剪枝”———必须剪去的具体内容;

3.论据比较单薄, 可以再充实;

4.着眼细节, 推敲叙述与议论语言, 力求简洁而严谨。

【手到病除】

针对会诊方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改。 以下是修改后的习作。

剪枝·人生

也许大家都知道, 果农有个重要的工作, 那就是“剪枝”。 这样做的目的就是不把养料浪费在枝条上。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。 于是, 老师就发挥了极大的作用。 他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会迷失目标, 才能沿着正确的方向茁壮地成长。 所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。他曾经梦想做军事家、哲学家、外交家, 他热心研究法律, 却又流连于贵族交际圈, 不能自已。 他曾连续两年考试不及格, 被学校强制退学。 不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思, 自我“修剪”。一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就立即改正, 最终成为一代文豪。 莫泊桑在投到福楼拜门下的时候, 曾自豪地说自己足球、篮球、厨艺、插花无一不精。 福楼拜却告诉他, 必须集中精力, 才能把最重要的事情做好, 因为人的精力是有限的。

是啊, 人的精力是有限的。如果心里同时存在着过多的追求, 就必须摒除杂念, 勇敢地剪去不切实际的梦想。 为什么呢?世界上没有完美, 你想要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。 如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。 否则, 果子则会又小又酸。 既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的, 正和“鱼和熊掌不可兼得”是一个道理。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。 秦始皇统一六国, 应该算是功在千秋了。 可是人的欲望是无止境的。 刚刚遭受战火蹂躏的百姓正渴望休养生息, 秦始皇却做起了“千秋万代, 一家天下”的迷梦, 他好大喜功修建阿房宫, 为了蒙昧天下焚书坑儒……他不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

托尔斯泰改正缺点、 莫泊桑削减爱好获得成功的故事和秦王朝的悲剧结局令我们深思。 我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 明晰目标, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

现实生活中那些贪图享乐的人, 一边做“啃老”“月光”族, 一边妄图一步登天, 最终只能是一事无成。 同学们, 人生需要有剪枝的勇气, 这样, 才能保证主干的发展, 不走“歪门邪道”。 让我们用正确的姿态奔向理想吧!

师生点评

修改后的文章能够从材料出发, 所引材料言简意赅, 得出的结论明确而又能使人信服。 文章运用了多种论证手法, 尤其是正反对比, 使观点更加鲜明。 最后联系生活实际, 也使得文章的议论有的放矢, 具有针对性和时代性。

【杏林春暖】

下面为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

品味舍得

刘奕羚

“智慧人生, 品味舍得。 ”一句经典的广告词如是说。 这应了一句老话: 有舍才有得。

果农剪枝正是这个道理, 他们剪下一些枝条, 即使于心不忍, 也要为了减少养分的分散而忍痛割爱。最后香甜饱满的果实, 莫不是用部分枝条的舍弃换来的。 果树如此, 人生亦是如此。

人的一生正是一个品味“舍”与“得”的过程。 它像是一棵果树, 会生出优枝, 也会生出劣枝。 它需要修剪, 需要除去无用、多余的枝杈, 需要聚集精华结出丰硕的果实。若是一味地追求数量的多, 做出不理智的怜惜, 一根枝条也不舍抛下, 最后只能结出小而青、酸而涩的果子, 到底是白忙一场。

人的一生需要面对无数的选择。 你得到财富, 或许会牺牲健康。 你收获事业, 或许需放弃爱情。 在一时的安逸和未来的精彩中你将如何抉择? 在个人利益和集体荣誉中你又会放弃哪个?在人生的分岔路口, 谁能总是做到“鱼和熊掌兼得”?分清轻重, 做出正确的选择, 这才是舍弃的智慧。

“我放不下, 舍不得啊! ”这是影视作品中常有的悲伤台词。 然而生命中又有何放不下? 若你犹豫再三, 终究是捡了芝麻, 丢了西瓜; 若你不肯放弃, 最后负担越来越重, 只能止步不前;也许你双手紧攥的, 末了竟是一把流沙, 从指缝泻去, 终将一无所有。

热气球抛了沙袋才能飞得更高, 船减少负重才能行得更快, 人卸下包袱才能走得更远。 只有学会“剪枝”, 才能真正得到, 才能欣赏这世间的旖旎风光。

我爱每一片绿叶

洪国成

据说果农为了防止果树过多的枝条分散营养和水分, 为了让果树多结果实, 常常会剪除冗枝。 我不是农民, 没有这方面的经验, 但想来是正确的。 果农种植果树, 其目的就是为了结出既大又多的甜美果实, 以使自己的利益最大化。 从这点出发, 果农的做法不仅无可厚非, 甚至还是一种智慧, 有那么一点壮士断腕的味道。

然而, 细细想来, 道理似乎并非如此简单。 这中间还包含目标定位, 以及价值取向的问题。

果树真的就是为了结果实吗? 被剪去的枝条真的一无是处吗? 请看公园里的桃树, 花枝摇曳, 娇柔艳丽, 引得游客或拍照留念, 或徜徉流连。 那里的桃树可曾见过硕果累累? 果农为了结果子可以放弃多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。 这就是不同的目标定位而产生的不同的取舍。

再举国人熟知的银杏树为例。 它不仅可以结出富有营养价值、 药用价值的果实, 还会因为满枝金黄的秋叶而蔚为风景。 同时, 也许你不知道, 银杏树还是造纸的上等原料, 抗风沙、减噪音的功臣。 不同的价值取向或许会使人们对同一棵果树产生不同的态度。 这样看来, 剪枝也并非必做的功课。

枝条或许原本想着花枝招展, 供人赏鉴;或许渴望叶茂成荫, 方便路人;又或者它也曾做过硕果累累的梦———谁能说它注定不能结果呢? 然而一剪之下, 枝条原有的芳香梦、绿荫梦、硕果梦就此魂断! 多么可悲的弃枝啊! 只是因为人们对目标定位的单一、对成功内涵理解的狭隘, 就丧失了存在的权利、奋斗的机会。

由此, 我想到了人, 想到了教育。 学生的个性特征是丰富多样的, 学生的兴趣爱好是千差万别的, 然而我们对于学生的评价的“尺子”, 却往往是单一的。 学业成绩成了最重要甚至是唯一的判断标准。 果农为了果实, 剪去了看似“没有前途”的枝条;我们教育工作者可以为了升学率, “剪去”“没有前途”的学生吗?

有一幅很有趣的漫画:幼儿园入学时, 校门口的孩子的脑袋有三角形的、正方形的、圆形的……中学毕业后走出校门的孩子, 头全是圆形的了。 是什么力量让孩子由各具特色到整齐划一的呢? 原因不说自明:依然是园丁 (更有社会) 的价值取向与目标定位的问题。

一个班级想来有人学业优秀, 有人擅长音乐, 有人体育突出, 也许还有虽没有特长, 但品德高尚、劳动积极的学生。 如果只有一把衡量的尺子, 那么, 优秀的只是少数人;但如果多一些尺子, 就会使更多的学生获得认可和发展的机会。 正如果树的使命未必是结果子, 学生也未必都要成为学者。社会还需要音乐、体育人才, 还需要勤勉踏实的普通劳动者。

教育界有句名言:一切为了学生, 为了一切学生。 这应成为教育工作者的行为准则。 “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。 你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识他们是你当年的小学生。 ”如果你爱教育, 就请爱每一个学生;如果你爱绿树, 请谨慎地举起你手中的“剪刀”, 多给“枝条”一点成功的机会!

同题作文怎么写？ 篇3

先读读古希腊寓言大师伊索笔下的《狐狸与葡萄》:有一天，一只饥肠辘辘的狐狸走进葡萄园。葡萄熟了，一串串吊在高高的葡萄架上，馋得狐狸直流口水。它尽力往上跳，可是白费劲，连最低矮的藤上结的葡萄也够不到。最后，狐狸累得筋疲力尽，怒气冲冲地走开了，一边走还一边嘀咕：“谁要吃这样的葡萄！这些葡萄肯定会把牙齿都酸掉的。”

这是一篇经典的作品，“吃不到葡萄就说葡萄酸”的谚语就出于此处。

再读读德国寓言家莱辛的《狐狸与葡萄》:

“它是酸的！”狐狸这样评价一串长久以来得不到手的葡萄。一只麻雀听见了，便说：“你说这串葡萄是酸的？我说它不酸。”说着就飞过来，尝了几颗，发现它出奇的甜，于是叫来上百个贪吃的伙伴。

“来尝尝吧！狐狸说这些美好的葡萄是酸的！”

所有的麻雀都尝了。不一会儿，那串葡萄就被啄得七零八落了，再也没有狐狸冲着它蹦跳了。

作者不仅在情节上大胆创新，而且加入了麻雀的形象，让葡萄的命运发生了变化。这就是作者要表达的新的寓意:赞扬往往比批评给人带来的危害更大。古老的伊索寓言模式在莱辛笔下有了新的发展。

八年级食品安全作文怎么写 篇4

西铁一中初届M1-8金怡君

“卖对联啦，买对联，买喜庆，买吉利。”我和妍卖力地吆喝着。

寒假在家闲呆在没意思，我和妍便商量卖对联，一是可以赚点钱，二是从中学习一些生活经验，同时也是对自己一个锻炼。

我从不知道城市的冬天冷到这种地步。早晨，身上穿着厚重的羽绒服，脖子上绕了一圈一圈的围巾，脚上蹬着厚底靴，头上戴了毛线帽。我的脸像是上了浆，硬硬的，凉凉的。

“喂，我说你坐在那里一动不动地等着被冻死啊。”妍边哈气取暖边提醒我。

“你以为我想嘛，我实在是不想动了，要不咱不卖了，这简直是活受罪。”我哭丧着脸。

“喂，那还不是你先提出来要来卖对联，怎么你倒打起退堂鼓来了。”妍有些生气，睫毛上挂着的小冰晶一颤一颤地。

“给我起来。”妍把我从椅子上提起来。

“干嘛?”我不满。

“不让你冻死啊，赶紧在地上走几步，跳几下，跺几下脚，就不会被冻僵了。”妍拉着我的手一起在有些结冰的地面上拼命地跺，丝毫不理会旁人诧异的眼神。果真，脚在这样的冲击下真没原来那么冻了。

“可是我的手还是冷啊。”我搓着手说，吐出一串白气。

“哎，真拿你没办法。”妍说。“我给暖暖。”

妍用搓得发白的小手牵过我的手低头哈气，一串串白雾悠然飘出，手像是被解冻了，变得湿湿的，黏黏的，软软的，带着几分妍的温度。

感觉到她的温度，我略微有些呆住，妍放开了我的手，脸微红，有些不好意思的说：“怎么了你?”

“没什么”我低下头，心里潮潮的，暖暖的。

对联在我和妍努力地推销中，即将卖完了。

“来，宝贝，我给你们照张照片，算是对这次活动的纪念”妈妈不知什么时侯突然出现在我们面前，面露惊喜而又心疼对我俩说，剩下的不卖了，赶快回家吃饭。

“咔嚓，咔嚓”

时光这样定格在这张站在大红对联前看起来傻乎乎的、脸红扑扑的我们俩的照片之中。

“啊，我的形象啊!怎么这么傻?”妍尖叫。

我浅浅的一笑。

八年级食品安全作文怎么写 篇5

随着时光的流动，弟弟从一个哇哇啼哭的毛孩儿变成了牙牙学语的调皮蛋。

记得有一次，不知是他从电视里学的还是怎么着，只见他吃饭时，两只筷子一拿，对着菜碗和饭碗，左敲敲、右打打……一串美妙的音符便从中传了出来，听起来还有点节拍呢!可妈妈不懂欣赏，只听见一阵震耳欲聋的脚步声向我们传来。她伸出那“降龙十八掌”瞄准了弟弟的屁股，正要落下时，弟弟反应过来了，蹒跚地跑进了客厅。可弟弟的步伐怎能比过妈妈的“飞毛腿”呢!两个红红的巴掌印还是深深地烙在了弟弟的屁股上。

可是弟弟还是死性不改，竟跑来向我求救。我望着妈妈那正烧着怒火的眼睛，我怎么可能帮得了他呀!可再瞧瞧弟弟，他的眼边挂着两颗晶莹的泪珠，两个脸蛋肉嘟嘟的，嘴里还不停地喊着：“姐姐、姐姐……”望着他那样，你怎么能不哈哈大笑呢?

这个人真逗，不是吗?

还有一次，弟弟正在洗澡。可泡了半个小时，却还是不愿意起来。妈妈好不容易将他劝通，他却又因为那条裤子没见过不愿穿。这会儿，妈妈可想到了一个好点子，便和蔼可亲地说：“这是一条新裤子，穿上了给你去炫耀炫耀。”弟弟像是恍然大悟般，一阵风似的跑到我跟前，转眼就走起了模特步。右腿向前一伸，左脚向前一并，双手叉腰，最后给我一个抿嘴的微笑，因为这一笑，脸上的肉便挤在了一块。看着看着，我便忍不住扑上去一揪。弟弟立马嘟起了小嘴，照着刚才的样子走到了妈妈面前，骂起了妈妈是个大骗子。

八年级食品安全作文怎么写 篇6

是的生命只有一条，我们要把握好，必须牢记“安全”二字。其实生活中处处充满了危险：马路上一个小孩骑着自行车来回玩耍;校园里，几个学生在高台上跳来跳去，追来逐去;楼梯上，几个孩子拥着跑下来……在那一瞬间，如果危险发生，小孩被汽车撞倒，学生摔下高台，几个孩子从楼梯跌下，结果将都是惨不忍睹……

6月23日20时40分时，北辰宫对面，一辆轿车正在急速急弯。由于夜间视力较差，再加上开的是远光灯，轿车一转，撞倒了路旁的一棵树，导致翻车。还好司机比较敏捷，打开车门跳了出去，免于祸难。

望着那辆撞翻的轿车扭曲的底座，听着“嘀嘀”的车笛声，我想到了一句俗语：“车祸如虎猛。”是啊，近几年来，造成死亡事故的，多为撞车事件，都是起于车祸。开车的目的是什么?开车时为了上班、工作等必要事情而开车，而不是为了逛街之类的小事而开。而不是娱乐开车，每一次面对的都是巨大的挑战，司机开车的时候，可不能放松，眼睛一分神，就会出事儿。如今，路上有那么多的红绿灯，那么多的车，开车如果去看风景，没等司机醒悟惨事便发生了……可知，安全起于一见小事，做事不疏忽，全心全意以开车为教训，牢记“安全”保证平安!

关于“想怎么说就怎么写” 篇7

写作本是最具个性化的行为, 在学生作文指导中去掉一些条条框框, 无疑有助于学生说真话、抒真情, 写出有质量的文章来。可是, 凡事皆有度, 没有规矩, 不成方圆。作为表情达意的作文, 它有其自身的规范, 理应遵守;作为书面语言运用的作文, 毕竟不能等同于日常的口语交际。“想怎么说就怎么写”是对“我手写我口”的误读和歪解, 必须采取审慎的态度来对待。

第一, “想怎么说就怎么写”的思想是学生作文中浅陋和率性的“病灶”。

虽说在学生习作中倡导个性化的表达已经成为老师们的共识, 但是, 必须明确的是, 这样一种倡导实在是对于机械表达、虚伪表达的必要反击, 有它的积极意义。作文, 说到底, 它仍然是一种交际方式, 毫无顾忌地、不加内心省察的言语表达必然有害于健康的交际。“想怎么说就怎么写”, 常常导致作文要求的“被降低”, 作文训练目标的“被悬置”, 导致极短文、荒唐文的批量诞生, 浅陋、率性文风的泛滥。

作文教学有其内在的规定, 这样的规定虽然有别于识字教学、阅读教学, 不像它们那样可以有明确的序列性, 但“句—段—篇”的基本结构是客观存在的, 各类文体的基本格式是明确的, 注重细节、关注描写的基本写法也是有迹可循的。这些都不能以一句“想怎么说就怎么写”来放任, 这样一种“个性化”, 到最后, 必然不利于学生精致为文、慎重落笔良好文风的培养, 也不能够很好传承“推敲”文句的好传统。

第二, 作文教学中“想怎么说就怎么写”, 直接放任了学生对于作文素材的提炼和加工。

所谓素材, 指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料, 包括印象、事实、人物、图景等, 是作品题材的基础。这些材料并不能一点一滴都写入文章之中, 如果这样做了, 作文就会中心不明显, 内容过多不简练。但是, “想怎么说就怎么写”却忽视了对生活素材的集中、提炼、加工和改造, 直接影响了作文质量的提高。

在这样的作文情境之中, 大量粗俗甚至野蛮、血腥的语言和材料被学生们不加选择地写到了作文本上。令人担忧的是, 这样一种未加提炼的言语宣泄还被我们的老师冠之以“有个性”和“真情实感”而大加赞誉。自己的作业做错了, 有的孩子会在作文中说:妈妈很愤怒;同学借了一张纸给他, 他会感动得“心中掀起了巨大波澜, 流下了眼泪”;同学之间因为一点小小的矛盾, “你怎么不去死啊”就会脱口而出……生气的、感激的情感, 被我们的学生“想说就写地”“个性化地”夸张了, 可笑而又可气地言传了!

第三, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”, 混淆了口头语言和书面语言的界限, 不利于学生书面表达能力的形成和提高。

总体来说, 口头语言具有即时性, 它是流动的、零碎的, 甚至可以说是颠三倒四的;它同时又是需要借助于具体交际场景来理解的, 往往还必须伴有相关的肢体语言。但是, 作为书面语言的作文来讲, 口语化的表达方式很快就会显露出它的局限性。实际作文中, “想怎么说就怎么写”, 模糊了学生表达的情境意识, 学生们会自觉或不自觉地使用极端口语化的词汇, 甚至是方言俚语 (很不规范的方言俚语) , 局限于自以为明白的情境当中, 这样的作文往往令人一头雾水、摸不着北。这必然直接影响了作文的交际功能, 弱化了规范语言的表达力量, 对于学生言语表达能力也会起到负面的作用。

第四, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”弱化了教师的主导作用, 是教师教学过程中“不作为”的具体体现。

从某种角度看, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”确实凸显了学生作为学习主体的教学原则, 确实有利于解放学生的言语表达思想。但一元论的思维常常会导致局限和片面。学生主体的强势体现, 必然弱化了教师主导功能的正确实现;“想怎么说就怎么写”的片面强调, 必然带来作文规范的无力和缺失。

八年级写老师的作文 篇8

在我得到小升初考试的消息时，心里不由得泛起一丝伤感。我就要和教了我三年数学的沈老师分离了吗？我爱我的沈老师，这三年里，他不但教我课本知识，还教导我怎样做人，至今很多事情值得我们回忆。

沈老师是一位平凡的数学老师，不出名也不出众，快到退休的年龄。他对我的要求，非常的严格。

记得一次考试，我得了99.5分，我既得意也很惊讶：原本以为的100分，泡汤了。仔细一看，又是粗心惹的祸，一个“答”字写错了。不出所料，下午被沈老师叫去办公室狠狠地训斥了一顿后，意味深长地对我说“朱力辰同学，你知道考场上的0.5分有多重要吗？现在的0.5分意味着你可以上升几十个名次，考大学时的0.5分，意味着你是否可以去心中理想的大学读书。你不要小看这0.5分啊，一定要改掉粗心的坏毛病。”一字千金，这些话从此便深深刻在我心中，直到现在我还牢牢记着，时刻提醒自己万事都不能粗心。

可怜天下老师心！

有一次，一位心地善良的同学看见一位老人摔倒在地，连忙上前去扶，结果被老人家属劈头盖脸一顿臭骂。事后，我们都笑同学太善良，引火上身，不但没有美名远扬，反而被骂得狗血淋头。当沈老师了解这件事情后，他便说“同学们，这位同学做得很好，你们不要取笑他。人总有老的一天，等到你们老了的时候，假如有一天你们也摔倒在地上，孤立无助，而周围的人却对你很漠视，你们会怎么想？是不是也很想有人来帮你？”老师循循善诱，告诉了我们做人的道理。

可怜天下老师心！

夜深人静，万家俱暗，唯有一缕灯光透过窗眼，显得格外亮眼，殊不知，那是沈老师在台灯下批示着一摞摞的作业和试卷，一个个显眼又鲜红的对勾或红叉在那里跳动着。灯光下的老师虽万分疲倦，但他从不说苦，从不说累。从青春到白头。

可怜天下老师心！

而我，幸遇如此良师，我感到万分高兴！

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三年级写公园风景作文怎么写 篇9

我先来到了湖边。湖面的阳光的照耀下闪烁耀着波光粼粼，好象撒上了无数的碎银。湖面没有风，那湖水真静啊，像一面大镜子。活泼的小鱼在水里游来游去。它们一会儿钻出水面，吐出了一串串水泡泡，一会儿潜入水底，好象跟我们玩起了捉迷藏。看!湖面上又游来一群小鸭子，可爱的，嘎嘎的叫着。河岸边的柳树，像小女孩的长辫子。两岸的花千姿百态，姹紫嫣红。真是一片美丽的景色。

接着，我们来到了动物园，这里的景色更是吸引我们，这里有我们喜欢的各种各样的动物，有美丽的仙鹤，有凶猛的老虎，有顽皮的猴子，还有高高大大的骆驼，好多好多的动物，我们开心的跳了起来了。

写风景八年级下册相关作文 篇10

阴雨绵绵，感觉世界陷入了一片安静，人们都举着伞，小心翼翼的走着，生怕弄脏了身上任何一个地方。

刚补习回家的我，要回家陪奶奶过生日，漫长的红灯还在一点一点小心的走，想着回家如何给奶奶惊喜，余光里出现了奶奶的身影。我往旁边一看，原来是一个不认识的老奶奶，我仔细打量着她，深红布袍，老布鞋已经打湿大半，头顶上顶着一个尺寸不对的小塑料袋，塑料袋上的积水顺着奶奶的耳朵流了下来，使她身上的袍子加深了一个层次，她手里提着鸡鸭鱼肉，正值放假，一定是为了孩子做好吃的，她目不转睛的盯着鲜红的数字减小。

我要不要为她举伞?

雨时而小时而大，当我还在纠结要不要拉下面子为她打伞时，身体已经做出了决定，当我回过神来，她已在我伞下带着惊讶感激的笑。

“奶奶你去哪儿啊?”

“就去对面。”看来奶奶也是个腼腆的人，对着我几度说出“谢…..”却最终脸红吞了下去。那个对面，我不顺路，但雨这么大，我决定送她过去。

“哦……我正好也去对面，顺路.老奶奶，想这个天气啊，有时下雨有时天晴的，出门最好带把伞，把身子淋坏了就不好了。”

“哎，其实我本来也不出来的，不是因为儿子今天回来吃饭，我才不出来哩。”即使是在抱怨，我也从字里行间听出来了满满的幸福。

不知不觉绿灯亮了，我陪他漫漫走了过去，并送他到车站，他一直说要淋雨回家，但我强烈要求她做公交车回家，并给了他零钱。

到了家，奶奶抱怨我回家太迟，我给他说了这件事，她惊讶的说;“没想到你这么好啊，做好事啊，不错。”

八年级写夏天的作业作文 篇11

色彩，是那么的翠绿，经过了秋天的腐蚀，冬天的风化，春天的孕育，变得那么的娇嫩，那么张扬，似乎没有人能阻止它变得更加的繁华。

天啊，真是变化无常。这一天充满了活力。太阳是如此的霸道，它释放出所有的热量，放射出耀眼的阳光，垄断了整个天空。夜空平静而和谐。月亮婆婆的嘴在悄悄地笑，她把她所有的光辉洒向世界。她是和平的象征，比傲慢的太阳温和得多。月亮婆婆身边的星星，听着她五彩缤纷的故事，听得那么开心，有时眨眼睛。人们也喜欢在这个时候睡觉，因为这是一个和平的世界。

雨太大了。雷声狂暴地咆哮着，闪电用剑划开了夜的帷幕，接着下起了大雨。大豆雨打在他的脸上，他的脸又烫又痛。溅到地上，地面被“嚎叫”直湿透，倒在沙漠里，植物贪婪地吸着雨水的湿气。但是时间很短，很快，以前的平静又恢复了。

听起来很复杂。只要有池塘，就会有蛙鸣;只要有树，就会有蝉鸣;只要是夜晚的小草，就会有萤火虫闪烁。

八年级写山水作文500字 篇12

富春江是我们的母亲河，她就像一条绿色的锦缎，环绕着富阳城。她哺育了一代又一代善良、勤劳的富阳人民。

富春江真迷人啊!清晨，云雾从江面上徐徐升起，江面变得朦朦胧胧，就像披上一件轻纱。中午，艳阳高照，江面波光粼粼，像仙女将金粉大把大把地往江面洒。傍晚，夕阳西下，火红的晚霞倒映在江面上，捕鱼归来的渔船，纷纷停靠在港湾，形成了一道独特的风景线----“苋浦归帆”。夜幕降临，两岸的灯亮起来了，星星点点的灯光就像一个个小精灵，投入富春江的怀抱，富春江犹如仙境一般。

富阳不仅水美，数不胜数的名山更是非常各具特色。名山中最有文化底蕴的当属鹳山。鹳山犹如一只鹳鸟，成天蹲在富春江畔，痛饮着一江春水。山上亭台楼阁错落有致，其间还有郁达夫的故居。最秀的是天钟山。远看天钟山就像一只大钟，矗立在富春江南岸。山上树木葱郁，五彩缤纷的野花珍奇斗艳，让人感觉像是到了世外桃源。最高最陡的当然是龙门山的杏梅尖了。特别是下雪后登上杏梅尖，你仿佛来到了一个白雪皑皑的冰雪世界，看着“千树万树梨花开”的景象，你一定会佩服大自然的鬼斧神工。

富阳，四季分明，景色宜人。春天，春风拂面，你可以去洞桥看那金灿灿的油菜花。夏天，赤日炎炎，你可以去湖源溪漂流，体验漂流带个你无穷的刺激和清凉。秋天，鲜果飘香，你可以去万市的杨家银杏公园，欣赏那满地金黄的铠甲。冬天，雪花飞舞，你可以去鹿山脚下的东吴公园玩雪赏梅。

五年级语文写人作文怎么写 篇13

一、增加阅读，积累素材

写作需要一定的知识储备和素材储备，因此，增加阅读是非常有必要的。都说“读书破万卷，下笔如有神”，这就说明大量的阅读对写作是非常有帮助的。课外读物中不乏精彩的语段，经典的事例，这些都可成为素材，为学生的写作做好充足的准备。而且，模仿是好作品的开始，说明，一些出色的作品都是从模仿开始的，因此，多看书，看好书，看的书多了，可模仿的对象就多了，根据不同对象的不同特点，模仿写出的作品也是具有学生自己特色的作品，当然，不能一味地模仿，模仿过后就是自由创作，带有自己想法，有意识的创作。

课外阅读可以增加学生的知识积累，拓宽学生的视野。缺乏阅读量的学生总是生活在自己的世界中，犹如井底之蛙，目光短浅，自以为是，自身的修养难以得到提升，而课外阅读正是那口与外界连接的井，站在井口，就会发现外面的世界有多么精彩，发现自己是多么渺小。通过课外阅读量的增加，学生会有更多的创作灵感，可以从各个不同类型的作家上集百家之长于一身，不断发现自身的写作缺陷，完善写作技巧，提高写作能力。

二、参加生活实践，丰富自身阅历，以情动人

生活是写作的灵感源泉，也是素材积累的良好途径。老师可以尽量多的组织课外的实践活动，让学生们通过亲身实践，发现生活中的美;通过实践，感悟生活。毕竟仅仅是课堂上的理论教学是远远不够的，正如一些人认为的那样：读万卷书不如行万里路，实践所获得的往往更加深入人心。让学生学会观察，观察小小的蚂蚁如何合作搬动大大的薯条;观察花开花落，花骨朵日日吸收营养，含苞待放;观察细雨丝丝，润物细无声。神奇的大自然总是会给人意外的惊喜，学生们通过观察，发现生活中的美，感悟生命，而感悟所得才能更加震撼人心，才能扩散思维。

情感是写作的灵魂。为什么议论文、说明文会被很多的读者嫌弃?就是因为它们过于枯燥乏味，没有情感的投入。老师应该教育学生在写作时充分投入感情，亲情、爱情、友情……有真情实感投入的文章一定能感动自己，感动别人，一定会让文章生动活泼，不再呆板无趣。而每个人对同一件事物的有感而发都是不同的，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，而融入个人真情的文章更是独特而富有个性，不会千篇 一律。所以，情感的投入会锻炼学生的个性，成为独一无二。

三、传授技巧，提高分数

保持文章卷面的整洁。整洁的卷面会增加印象分，会先入为主的给人以一个好的印象，尽量避免大篇幅的涂改。更重要的是，作文写作一定要有段落之分，不能通篇大论，整篇只有一两段，当然，段落也不应分段过多，过多的分段会给人以繁杂的感觉，此时，四五段最好。其中，最重要的是首段和尾段。首段要精炼，紧扣主题，语句尽量优美，出色的词句可以吸引眼球。而尾段也要回归主题，首尾呼应，相得益彰。因为一天时间阅卷过多，阅卷老师很容易的会产生视觉疲劳，因此，为了缓解疲劳，一些阅卷老师会重点关注首段和尾段，而中间段落一般只会关注首句，这就说明段落首句的凝练十分重要。这时候，出色的诗句，对偶的句型都可以增添色彩，给人以耳目一新的感觉。当然，落落大方的文字书写也会是影响评分的一个重要因素，抓紧学生平时的练字活动，保证每一个学生都能做到字字清晰整洁，不潦草。

写人作文写作方法

写人的作文，对于小朋友来说，应该是不陌生的，身边的父母、周围的朋友，都可以作为写作的对象。但是有的同学认为写人的作文“可难了”，不知从哪里入手练习。其实，写人的关键在于写出人物的与众不同之处，只要掌握了这个要领，写人的作文就不难了。

首先要善于发现人物的特点。同学们大都喜欢看动画片，为什么喜欢看呢?因为动画片不仅情节十分生动，而且那里面的每一个人物形象都非常特别、非常有趣。其实，不只动画片中的人物如此，你身边的每个人也是如此。有的同学可能不同意我的说法，但别急，且听我说。就以你们班级为例，想想看，你能找出两个完全一样的人吗?肯定找不出的。这就说明每个人都有每个人的特点，只是平时你没太注意罢了，只要你留心观察，观察他在做事过程中的音容笑貌、言谈举止，找出他的与众不同之处，也就抓住了他的特点。

其次，要能够通过典型事例，运用多种描写手法来写出人物的特点。所选的事例不在大小，也不在多少，而要能突出人物的个性，能展示人物的心灵。叙事要完整、有条理，要交代清事情的来龙去脉。如用几件事来表现人物的特点，叙述则要注意依据事情的主次来安排顺序，使几件事之间联系紧密，重点突出，详略得当，能反映出人物的特点。描写的时候可从人物外貌入手，用文字画像，使读者如见其人。可抓住动作描写，用行动说话，选择具有代表性的具体行动，进行恰如其分的描写。可抓住人物语言，来反映人物的思想、个性、品格。也可抓住人物的心理活动来写，写好人物丰富的内心活动，展示人物的内心世界。只有这样，才能使刻画出的人物形象栩栩如生，有血有肉，与众不同。